第一篇：學(xué)樂(lè)云教學(xué)體悟

學(xué)樂(lè)云平臺(tái)應(yīng)用心得——《如何利用“學(xué)樂(lè)云”平臺(tái)

提高學(xué)生作業(yè)興趣》

柏城中學(xué) 王文麗

如何利用好這個(gè)平臺(tái)提高學(xué)生作業(yè)的興趣呢，通過(guò)使用我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)。

1、利用學(xué)生喜歡玩游戲的心理，布置一些游戲化形式的作業(yè)激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣。

平臺(tái)的“學(xué)生端”設(shè)有云作業(yè)、云學(xué)習(xí)、同步課堂、個(gè)人空間等模塊，每個(gè)學(xué)生都有實(shí)名制的互動(dòng)學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以通過(guò)手寫拍照，語(yǔ)音傳送，視頻拍攝等方式完成作業(yè)，可以隨時(shí)翻閱老師上課的課件，回顧自己沒(méi)有聽(tīng)懂的地方。而且，從作業(yè)的質(zhì)量、完成速度到課后學(xué)習(xí)鞏固、經(jīng)驗(yàn)分享，這些學(xué)生的“動(dòng)作”都會(huì)被系統(tǒng)記錄下來(lái)，形成學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)。同時(shí)，小伙伴之間還可以互相鼓勵(lì)、點(diǎn)贊與交流。平臺(tái)的“提分中心”板塊存有海量的、多方面的信息。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，通過(guò)游戲應(yīng)用邊玩邊學(xué)，也可以通過(guò)同步的訓(xùn)練提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、利用平臺(tái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展趣味pk，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，完成作業(yè)的同時(shí)提升學(xué)生合作、交流能力。

例如，我們?cè)谘芯科吣昙?jí)上冊(cè)《泥土的歌》一課時(shí)，將課本中的創(chuàng)作作業(yè)“魚(yú)咬尾”這一創(chuàng)作手法留在課下來(lái)完成。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組合作進(jìn)行創(chuàng)作。最后利用“課堂反饋”展示學(xué)生的作品，進(jìn)行pk賽，比比哪個(gè)小組創(chuàng)作的旋律好聽(tīng)......學(xué)生在此活動(dòng)中非常地享受，各種能力也在活動(dòng)中得到了提高?！皩W(xué)樂(lè)云教學(xué)”平臺(tái)是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)天性，讓日常教學(xué)更輕松高效的師生日常教學(xué)平臺(tái)。它是直接切入課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程，推動(dòng)課堂教學(xué)信息化，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，優(yōu)化完善老師和學(xué)生的傳統(tǒng)授課方式。

在學(xué)樂(lè)云教學(xué)平臺(tái)，老師可以享受海量的PPT、教材教輔資料。利用手機(jī)直接備課、布置電子作業(yè)，并通過(guò)手機(jī)將所備資源分享給學(xué)生及家長(zhǎng)，即時(shí)查看全班同學(xué)參與情況并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)互動(dòng)，提高工作效率，可減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。學(xué)生可通過(guò)手機(jī)、電腦等智能終端進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，利用手機(jī)可以直接完成老師布置的課文朗讀、單詞朗讀等音頻視頻作業(yè)以及電子作業(yè)，通過(guò)學(xué)樂(lè)云教學(xué)提交給老師。平臺(tái)還有同學(xué)間互動(dòng)互評(píng)等實(shí)用功能，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。

第二篇：學(xué)樂(lè)云教學(xué)有感

學(xué)樂(lè)云教學(xué)平臺(tái)使用心得體會(huì)

師范附小

孫美鳳

通過(guò)參加本次人人通云教學(xué)培訓(xùn)，使我在思想上有了進(jìn)一步的提升。在學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了專家講座，從這個(gè)學(xué)樂(lè)人人通云教學(xué)平臺(tái)我學(xué)到了不少有價(jià)值的知識(shí)。在人人通云教學(xué)學(xué)習(xí)中，使我受益匪淺。

通過(guò)云平臺(tái)支撐的教育云空間可以快速搭建學(xué)校空間、班級(jí)空間、教師空間、學(xué)生空間、家長(zhǎng)空間、教研機(jī)構(gòu)空間，為各級(jí)教育主管部門及學(xué)校、機(jī)構(gòu)輕松建設(shè)實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，我們的生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，適應(yīng)未來(lái)教育的需要。通過(guò)人人通教育云空間的應(yīng)用，為學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)構(gòu)筑了一個(gè)以學(xué)生成長(zhǎng)記錄為核心，以校園、班級(jí)文化建設(shè)為紐帶，以教、學(xué)資源共建共享為驅(qū)動(dòng)的管理、學(xué)習(xí)、交流、分享網(wǎng)絡(luò)。

“人人通移動(dòng)教育云平臺(tái)”是立足教育互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，主要使用對(duì)象是教育主管部門、學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)，支持文字、圖片、視頻、文檔等多種格式，可以通過(guò)PC電腦、手機(jī)客戶端、平板電腦等多種方式上網(wǎng)使用，極大地降低了信息化應(yīng)用門檻，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用快速普及，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)。

現(xiàn)在，人人通移動(dòng)教育云平臺(tái)通集過(guò)成教育行政管理、教學(xué)互動(dòng)、學(xué)校教學(xué)教務(wù)管理、學(xué)生日常管理、成長(zhǎng)管理、安全管理、教育垂直社區(qū)、個(gè)性化空間、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、家校溝通等信息化應(yīng)用于一體，已成為各級(jí)教育主管部門“三通二平臺(tái)”建設(shè)的綜合服務(wù)平臺(tái)，并逐步融入到每個(gè)教師的日常教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，家長(zhǎng)的協(xié)同教育工作之中。

通過(guò)這次教師網(wǎng)絡(luò)人人通云教學(xué)培訓(xùn)，使我更進(jìn)一步了解和掌握了教育教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，對(duì)自己今后的教學(xué)工作指明了方向。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我深深地體會(huì)到，感到自己知道得太少。學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)人的一生目標(biāo)。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。越是這樣就越有一種急迫感，一種壓力，驅(qū)使自己更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

通過(guò)學(xué)樂(lè)云教學(xué)平臺(tái)的使用，使我認(rèn)識(shí)到對(duì)我的教學(xué)起到了良好的輔助功能，今后我會(huì)充分利用學(xué)樂(lè)云教學(xué)平臺(tái)為我的教學(xué)工作服務(wù)。

第三篇：學(xué)樂(lè)云心得

使用學(xué)樂(lè)云教學(xué)平臺(tái)的心得

包秀霞

自從使用學(xué)樂(lè)云這個(gè)教學(xué)平臺(tái)以后，我最大的變化是每天不是著急看看微信圈里朋友都有什么動(dòng)態(tài)，而是拿起手機(jī)看學(xué)樂(lè)云里老師和學(xué)生都發(fā)生了什么，它悄悄地改變著老師和學(xué)生的生活，下面談一談我的幾點(diǎn)感受：

“學(xué)樂(lè)云教學(xué)”平臺(tái)是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)天性，讓日常教學(xué)更輕松高效的師生日常教學(xué)平臺(tái)。它是直接切入課堂教學(xué)整個(gè)過(guò)程，推動(dòng)課堂教學(xué)信息化，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，優(yōu)化完善老師和學(xué)生的傳統(tǒng)授課方式。

在學(xué)樂(lè)云教學(xué)平臺(tái)，老師可以享受海量的PPT、教材教輔資料。利用手機(jī)直接備課、布置電子作業(yè)，并通過(guò)手機(jī)將所備資源分享給學(xué)生及家長(zhǎng)，即時(shí)查看全班同學(xué)參與情況并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)互動(dòng)，提高工作效率，可減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。學(xué)生可通過(guò)手機(jī)、電腦等智能終端進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，利用手機(jī)可以直接完成老師布置的課文朗讀、單詞朗讀等音頻視頻作業(yè)以及電子作業(yè)，通過(guò)學(xué)樂(lè)云教學(xué)提交給老師。平臺(tái)還有同學(xué)間互動(dòng)互評(píng)等實(shí)用功能，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。

第四篇：學(xué)樂(lè)云學(xué)習(xí)心得1

淺談“學(xué)樂(lè)”云平臺(tái)的優(yōu)化教學(xué)的基本功能

馬場(chǎng)小學(xué) 黃文平

什么是“學(xué)樂(lè)云教學(xué)平臺(tái)”？它給教育帶來(lái)了什么新的希望，竟能在一夜之間“俘獲眾生”？為什么如此多的教師和校長(zhǎng)積極地將它引入課堂呢？是因?yàn)閷W(xué)樂(lè)云” 教學(xué)平臺(tái)通過(guò)用技術(shù)優(yōu)化教與學(xué)，讓管理更高效，讓教學(xué)更輕松、讓學(xué)習(xí)更快樂(lè)。

一、讓管理更加高效

區(qū)域教育管理者可以登錄平臺(tái)瀏覽該區(qū)域內(nèi)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)情況，并及時(shí)作出相應(yīng)指導(dǎo)。同時(shí)，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)記錄所有教師的備課教案、教學(xué)目標(biāo)等全過(guò)程，也會(huì)記錄學(xué)生的日常練習(xí)、成績(jī)等信息，并生成大數(shù)據(jù)分析報(bào)告，能夠幫助教學(xué)和校園管理工作更加規(guī)范與高效。

二、讓教學(xué)更加輕松

“教師端”設(shè)置了云盤、教案、預(yù)習(xí)、授課、作業(yè)等環(huán)節(jié)，并提供了豐富的課件資源，支持老師個(gè)性化編輯。比如《桂林山水》這節(jié)課，老師只要打開(kāi)平臺(tái)，已經(jīng)集成了桂林山水視頻、音頻、圖片和PPT的課件幾分鐘就可以制作好，保存即可上課。同時(shí)，老師可以發(fā)起互動(dòng)話題，交流教學(xué)心得，還可以看到每位學(xué)生作業(yè)的完成情況，并對(duì)作業(yè)進(jìn)行批注和點(diǎn)贊。

三、讓學(xué)習(xí)更加有趣

“學(xué)生端”設(shè)有云作業(yè)、云學(xué)習(xí)、同步課堂、個(gè)人空間等模塊，每個(gè)學(xué)生都有實(shí)名制的互動(dòng)學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以通過(guò)手寫拍照，語(yǔ)

音傳送，視頻拍攝等方式完成作業(yè)，可以隨時(shí)翻閱老師上課的課件，回顧自己沒(méi)有聽(tīng)懂的地方。而且，從作業(yè)的質(zhì)量、完成速度到課后學(xué)習(xí)鞏固、經(jīng)驗(yàn)分享，這些學(xué)生的“動(dòng)作”都會(huì)被系統(tǒng)記錄下來(lái)，形成學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)。同時(shí)，小伙伴之間還可以互相鼓勵(lì)、點(diǎn)贊與交流。

四、讓溝通更加便捷

家長(zhǎng)可以在平臺(tái)中以多種方式參與到學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中。比如，家長(zhǎng)可以參與到學(xué)生課堂和作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，轉(zhuǎn)變之前只檢查作業(yè)的“嚴(yán)”形象。同時(shí)，家長(zhǎng)可以通過(guò)平臺(tái)反饋孩子課外學(xué)習(xí)與生活情況，也能夠在線與老師進(jìn)行及時(shí)溝通，讓“家校共育”之路變得更加通暢。

第五篇：和平三小的學(xué)樂(lè)云教學(xué)紀(jì)實(shí)

“云教學(xué)”

讓一所薄弱校步入了飛速發(fā)展的快車道

—— 和平三小學(xué)樂(lè)云教學(xué)紀(jì)實(shí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，大數(shù)據(jù)、云教學(xué)席卷而來(lái)，教育發(fā)生了革命式的變革。作為“人人通.學(xué)樂(lè)云平臺(tái)”使用的先行學(xué)?！獮跆m浩特市和平第三小學(xué)，在信息化大勢(shì)所趨之時(shí)，搶抓機(jī)遇，乘勢(shì)而上，師生面貌煥然一新，信息化帶動(dòng)了學(xué)校向現(xiàn)代化邁進(jìn)的步伐。

5月６日，記者走進(jìn)烏蘭浩特市和平三小，正值學(xué)校召開(kāi)“互聯(lián)網(wǎng)來(lái)襲 信息化勢(shì)在必行”——“學(xué)樂(lè)云平臺(tái)”使用家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，家長(zhǎng)信心十足，滿面春風(fēng)，師生臉上洋溢著微笑與幸福。是什么讓一所城效結(jié)合部的學(xué)校煥發(fā)出新的魅力與生機(jī)，不由得讓人想尋個(gè)究竟？

一、“學(xué)樂(lè)云平臺(tái)”給教師、家長(zhǎng)、學(xué)生帶來(lái)的變化 采訪中得知，和平三小在烏市教育局“加快信息化建設(shè)”的精神引領(lǐng)下，認(rèn)真落實(shí)信息化建設(shè)工作，尤其是2015年11月“學(xué)樂(lè)云平臺(tái)的”的引進(jìn)，全校師生全部注冊(cè)，開(kāi)啟了線上線下大融合的教育探索歷程，學(xué)校把“網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)人人能”作為學(xué)校特色目標(biāo)，全校師生凝心聚力，鍥而不舍，潛心研究，執(zhí)著追求，教與學(xué)方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，教師研究的熱情高漲；學(xué)生學(xué)習(xí)空間不斷拓展，學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)；家校的溝通更緊密了。

1.老師的變化。教學(xué)方式變了，研究的熱情濃了。和平三小年輕老師吳月紅說(shuō)：學(xué)樂(lè)云平臺(tái)“教師端”設(shè)置了“云盤、教案、預(yù)習(xí)、授課、作業(yè)”等內(nèi)容，我備課再也不用愁了。如教學(xué)《北京的春節(jié)》，想制作課件，打開(kāi)平臺(tái)，春節(jié)的視頻、音頻、圖片、PPT的課件映入眼簾，我根據(jù)班級(jí)實(shí)際，選擇適合自己班學(xué)生的信息進(jìn)行整合，課件幾分鐘就制成了，保存即可上課，真是方便快捷。與同伴、家長(zhǎng)、學(xué)生交流、互動(dòng)，雖然有些忙碌，但卻樂(lè)此不疲。和平三小劉俊虹老師在使用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)輔助教學(xué)后，發(fā)帖深情的說(shuō)：“以前我每天有時(shí)間時(shí)都關(guān)注手機(jī)里的微信或娛樂(lè)情況，現(xiàn)在我拿起手機(jī)只想進(jìn)“學(xué)樂(lè)云平臺(tái)”看看孩子的作業(yè)，與家長(zhǎng)積極溝通，我們互相商討孩子如何能夠進(jìn)步，是學(xué)樂(lè)云拉近了我和孩子、家長(zhǎng)的感情，讓我的上班熱情再次點(diǎn)燃。”

音樂(lè)教師解傳旭在首屆“微論壇—微課大賽”說(shuō)：“ 微課”給課堂帶來(lái)的具大變化……翻轉(zhuǎn)后的課堂老師把講臺(tái)讓給了學(xué)生，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上來(lái)了，單位時(shí)間內(nèi)效率提高了，師生的關(guān)系融洽了，滿足了學(xué)生碎片化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，一師錄一課，幸福全校生”

2.家長(zhǎng)的變化，觀念變了，與學(xué)校的聯(lián)系更緊密了。六年一班汪健的家長(zhǎng)發(fā)帖說(shuō)：“因?yàn)橛辛藢W(xué)樂(lè)云，我看到了孩子翻天覆地的變化，作為家長(zhǎng)的我也對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)樂(lè)云有兩個(gè)特點(diǎn)，一是作業(yè)形式多樣了，豐富多彩的收發(fā)作業(yè)實(shí)現(xiàn)家校便捷溝通。讓課堂向生活延伸，把課堂無(wú)限放大，二是孩子興趣提高了。每天都吵著要將自己的作業(yè)發(fā)到學(xué)樂(lè)云中去，期待老師點(diǎn)評(píng)。這樣的平臺(tái)調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)興趣，我們家長(zhǎng)喜歡，我們放心?！?/p>

一年一班王悅的家長(zhǎng)看到美術(shù)老師上傳孩子的畫發(fā)帖說(shuō)“學(xué)樂(lè)云” 這個(gè)平臺(tái)真好，讓我們家長(zhǎng)隨時(shí)隨地了解孩子在課堂上表現(xiàn)，了解教師的授課情況，尤其是老師上傳的微課，我們家長(zhǎng)可隨時(shí)指導(dǎo)孩子觀看，原來(lái)孩子學(xué)習(xí)困難現(xiàn)在已經(jīng)跟上了進(jìn)度，同時(shí)還愛(ài)上了畫畫，每天閑暇時(shí)間總是拿起畫筆……做家長(zhǎng)的心理真開(kāi)心，謝謝老師，辛苦了！。政教主任王春英上傳“正視孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題”，家長(zhǎng)跟帖：

二年一的趙天潤(rùn)和夏詩(shī)婷家長(zhǎng)發(fā)貼說(shuō)：

學(xué)樂(lè)云平臺(tái)的運(yùn)用，家長(zhǎng)在班級(jí)圈、學(xué)校圈等以多種方式參與到學(xué)校的教育教學(xué)中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)家校共育。當(dāng)學(xué)校的工作有了家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可時(shí)，教育的春天也就來(lái)了。

3.學(xué)生興趣上來(lái)了，擋都擋不住 五年一班錢煜彤小朋友發(fā)帖說(shuō)：“有了學(xué)樂(lè)云，我再也不會(huì)不寫作業(yè)了。每天我都積極完成作業(yè)發(fā)到班級(jí)圈，等待老師和同伴的評(píng)論，作業(yè)完成后，我和小伙伴們有時(shí)還互發(fā)互動(dòng)話題，相互交流感悟。因?yàn)橛秒娔X學(xué)習(xí)，我還和愛(ài)打游戲的爸爸大吵了一架，后來(lái)他也了解了學(xué)樂(lè)云，經(jīng)常發(fā)貼和老師互動(dòng)，比我還癡迷呢！”

五年二班王麒小朋友發(fā)帖說(shuō)： “ 這幾個(gè)月，我們一直使用學(xué)樂(lè)云來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)的使用，我喜歡上了學(xué)習(xí)。學(xué)樂(lè)云里，老師可以留作業(yè)，我們用手機(jī)APP或電腦完成作業(yè)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也可以互動(dòng)；學(xué)校圈里，同伴之間可以分享新鮮事；云作業(yè)里同學(xué)上傳作業(yè)，老師可以給我們點(diǎn)評(píng)，同伴也可互評(píng)，有時(shí)家長(zhǎng)也來(lái)點(diǎn)贊呢；學(xué)習(xí)不受時(shí)間場(chǎng)所的限制，不僅可在學(xué)校，而且還可以在家里，在任何地方都能完成學(xué)習(xí)；老師發(fā)了的微課，看了一遍不會(huì)，我們可以再看，一直到會(huì)了為止，是學(xué)樂(lè)云，讓我跟上了進(jìn)度，用手機(jī)在學(xué)樂(lè)云里與同伴互助學(xué)習(xí)真有趣，真希望電子課堂早日實(shí)現(xiàn)”。

二、學(xué)樂(lè)云平臺(tái)助推信息化——薄弱學(xué)校步入了良性發(fā)展的快車道

引進(jìn)學(xué)樂(lè)云后，教師邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊摸索，在研究中探索出了和平“三小三段助學(xué)式”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”，2015年就12月11日，全市中小學(xué)“微課制作.學(xué)樂(lè)云教學(xué)平臺(tái)”培訓(xùn)會(huì)在和平三小召開(kāi)。三位教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)分別從“微課在學(xué)樂(lè)云平臺(tái)的有效運(yùn)用”、“學(xué)樂(lè)云平臺(tái)教務(wù)管理”、“人人通學(xué)樂(lè)云空間學(xué)習(xí)——電子作業(yè)互動(dòng)”三個(gè)方面作了“學(xué)樂(lè)云教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)交流，受到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、參訓(xùn)教師的好評(píng)。2016年3月18日,和平三小領(lǐng)導(dǎo)為全市9所學(xué)校做運(yùn)用學(xué)樂(lè)云平臺(tái)進(jìn)行“微課與翻轉(zhuǎn)課堂研究”經(jīng)驗(yàn)介紹，四個(gè)學(xué)科（英語(yǔ)、語(yǔ)文、美術(shù)、數(shù)學(xué)）的四位教師為兄弟學(xué)校做了四節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂觀摩引路課，受到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)教師的一致好評(píng)。1月5、6日兩天和平三小舉行了首屆“微論壇—微課大賽，23名專任教師全部參賽，歷時(shí)兩天的思維碰撞，讓全體教師對(duì)學(xué)樂(lè)云平臺(tái)微課與課堂教學(xué)深度融合研究認(rèn)識(shí)更深入了。在首屆微論壇微課大賽的基礎(chǔ)了，2016年 6月2日我校召開(kāi)了“微課與翻轉(zhuǎn)課堂”論壇，此次論壇，無(wú)論是教師的微課，還是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的感悟都有了質(zhì)的飛越，學(xué)樂(lè)云平臺(tái)的使用，新技術(shù)的研究促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，一批年輕教師的課在我市脫穎而出，今年學(xué)校教學(xué)喜獲豐收。劉長(zhǎng)河主任獲盟級(jí)教學(xué)能手、盟級(jí)學(xué)科帶頭人殊榮，9位教師以微課認(rèn)識(shí)深刻獲市級(jí)骨干教師稱號(hào)。教導(dǎo)主任劉長(zhǎng)河多次為兄弟學(xué)校做學(xué)樂(lè)云使用培訓(xùn)。學(xué)樂(lè)云平臺(tái)的運(yùn)用，使一所城郊結(jié)合部的學(xué)校信息化工作走在了全市的前列。學(xué)校信息化工作獲烏蘭浩特市“信息化突破獎(jiǎng)”殊榮。

今年，學(xué)校運(yùn)用“學(xué)樂(lè)云平臺(tái)進(jìn)行微課與翻轉(zhuǎn)課堂”的的深入研究，總結(jié)歸納出了三段助學(xué)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了課中向課前、課后延伸，課堂向校園、家庭及社會(huì)延伸。讓學(xué)習(xí)差的孩子跟上教學(xué)進(jìn)度成為了可能，極大的促進(jìn)了教育公平。學(xué)樂(lè)云平臺(tái)的有效運(yùn)用，優(yōu)化了教與學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了讓管理更高效，讓教學(xué)更輕松、讓學(xué)習(xí)更快樂(lè)的目標(biāo)。