第一篇：頭百戶中心學(xué)校雙分五步教學(xué)模式

頭百戶中心學(xué)校 “雙分五步”課堂教學(xué)模式

“雙分”即分層次目標導(dǎo)學(xué)、分小組合作學(xué)習(xí)。其課堂教學(xué)過程分五個步驟進行：

1、前期測評、明確目標；

2、問題引領(lǐng)、合作探究；

3、展示成果、精講點撥；

4、當堂訓(xùn)練、反饋提高；

5、分層總結(jié)、布置作業(yè)。

整個課堂教學(xué)過程學(xué)生以小組的形式進行。要求教師通過各種渠道，如：課堂提問、小測試或與其他教師交流等方式，盡快掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力因素、學(xué)習(xí)興趣等），根據(jù)本班學(xué)生人數(shù)劃分小組，每個小組都應(yīng)包含好、中、差三個層次的學(xué)生。每個小組要選派一名成績較好，敢于發(fā)言，組織能力較強的學(xué)生擔任組長。

一、前期測評、明確目標。

要求教師根據(jù)上堂課布置的預(yù)習(xí)提綱，檢查學(xué)生對新知識的預(yù)習(xí)情況，然后展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。預(yù)習(xí)的布置、預(yù)習(xí)的要求及預(yù)習(xí)的檢查和學(xué)習(xí)目標的制定，都要依據(jù)學(xué)生情況分層次設(shè)計，分層次要求。本環(huán)節(jié)是課堂以下幾個步驟得以順利實施的基礎(chǔ)，所以教師必須樹立課前預(yù)習(xí)就是正課，目標就是各個層次的學(xué)生通過努力都能達到的結(jié)果的思想，無論預(yù)習(xí)案還是學(xué)習(xí)目標都要符合實際，精心設(shè)計。目標一般分為淺層次目標和深層次目標。所謂淺層次目標，即傳授知識，實現(xiàn)認知的智能教育。所謂深層次目標，即培養(yǎng)能力，開發(fā)智力的開發(fā)教育。層次目標的設(shè)計是否恰當，是實現(xiàn) “雙分”教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、問題引領(lǐng)、合作探究。

本步驟要求教師根據(jù)學(xué)生情況和預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標，精心選擇和設(shè)計不同深度的導(dǎo)學(xué)問題，讓學(xué)生以小組互助學(xué)習(xí)的方式合作探究。同時為學(xué)生提供課堂主動學(xué)習(xí)的條件，幫助學(xué)生借助工具書進行自學(xué)，把方法教給學(xué)生，讓學(xué)生會學(xué)。教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，組織好學(xué)習(xí)者“學(xué)”的活動。通過師生交流、合作小組成員間的互動，讓學(xué)生獲得更多的交流機會。提綱的設(shè)計，要體現(xiàn)出本節(jié)課所學(xué)知識的完整性、準確性、層次性。教師要組織引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提綱，在自學(xué)過程中動口、動手、動腦，尋求解答問題的方法。在本環(huán)節(jié)中，教師要充分考慮到學(xué)生的認知程度，對學(xué)生在回答問題和新知識探究中容易產(chǎn)生的新問題要全面預(yù)設(shè)，以備在下一個環(huán)節(jié)中能夠有的放矢、準確點撥。

三、展示成果、精講點撥。

展示成果是在自主學(xué)習(xí)探究的基礎(chǔ)上，把學(xué)生生成的問題答案以小組代表發(fā)言或多媒體展示的方式，向全班同學(xué)展示出來。其他小組可以進行補充或提出異議。精講點撥就是在學(xué)生回答問題的時候教師要“洗耳恭聽”，對學(xué)生不能解決的、解答不準確的重點難點問題或知識點進行講解釋疑。在本環(huán)節(jié)中教師要鼓勵學(xué)生積極、主動、大膽地發(fā)布自己的學(xué)習(xí)成果。不要擔心自己的見解膚淺，不要害怕自己的發(fā)言會招來嘲笑，不要顧慮別人的觀點是否與自己的不同，不要被別人的觀點所左右。既要驕傲地說，又要謙虛地吸收別人的獨特見解；

既要勇敢地說，又要真誠地對待別人的批評指導(dǎo)，做到相信自己的認識但又不排斥別人的觀點，擇其善者而收之，其不善者而鑒之，獲得新知識、新思想、新見解。我們還要根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，進行學(xué)生自己與自己、自己與小組、自己與教師、小組與小組、小組與全班、小組與老師等多種形式的交流。各小組要相互補充，質(zhì)疑，以逐步完善解法。讓學(xué)生在交流中互相理解，在交流中豐富自己的思路，在交流中修正自己的思路，在交流中體會合作的力量，在交流中既學(xué)會如何聽取別人的意見、發(fā)現(xiàn)別人的長處，又學(xué)會表達自己，完善自己。讓學(xué)生在展示的對比中認識自己，發(fā)現(xiàn)不足，激發(fā)斗志，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，使自己積極主動參與到學(xué)習(xí)中來。以此相互認識、相互激勵、相互提高。促進課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)。

四、當堂訓(xùn)練、反饋提高。

在本環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標、學(xué)生認知情況和學(xué)生層次，有針對性地設(shè)計一些精練并具有代表性的練習(xí)題，對當堂所學(xué)知識進行鞏固練習(xí)和拓展延伸。同時，根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練情況的反饋及時進行再釋疑、再強化。教師對課堂練習(xí)的設(shè)計要注意體現(xiàn)對各層學(xué)生的適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。設(shè)置由淺人深、由易到難的練習(xí)題組和題目，讓不同層次的學(xué)生都能 “各取所需”地選擇練習(xí)，既保證低層次學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標的要求，體會到成功的愉快，又使高層次的學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見，有用武之地。這就要求教師吃透教材，駕馭課堂，對學(xué)生通過達標檢測所反饋的疑難問題，教師要給予綜合歸類，選擇具有

普遍性和關(guān)鍵性的問題，進一步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，力求自行解決，使學(xué)生真正體會到解疑后的喜悅，從而增強求知的強烈愿望。

五、分層總結(jié)、布置作業(yè)。

本環(huán)節(jié)要求教師對本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、目標的完成情況、各個小組的表現(xiàn)等進行總結(jié)，對各個層次的學(xué)生既要肯定成績也要指出不足，特別對各個小組的學(xué)困生所取得的進步要多表揚、多鼓勵。布置作業(yè)時，應(yīng)靈活地面對不同學(xué)生，從數(shù)量、難度、形式等方面給予不同的分配，滿足不同程度的學(xué)生需求。作業(yè)布置要形式多樣，激發(fā)學(xué)生興趣，可以根據(jù)學(xué)科特點將作業(yè)分為“必做作業(yè)”、“選做作業(yè)”、“自主作業(yè)”三個層次。“必做作業(yè)”一般為基礎(chǔ)題，主要用于基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，一般每個同學(xué)都基本能夠完成，所以要求每個同學(xué)必須完成?！斑x做作業(yè)”是指老師布置的幾組題目中根據(jù)自己的情況可以選擇其中的一部分題目來做。而“自主作業(yè)”是指完成老師布置的作業(yè)外，自己根據(jù)學(xué)習(xí)的情況和課堂相關(guān)知識選擇拓展延伸題或創(chuàng)新題，每個同學(xué)可視自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)量力而為，自主選擇是否完成或者完成多少。學(xué)生完成這類作業(yè)時，可以根據(jù)自己的實際有所選擇，不再感到單調(diào)枯燥，從而滿足了不同層次學(xué)生發(fā)展的需求。這樣的作業(yè)不僅延伸了課堂訓(xùn)練目標，激發(fā)了學(xué)生探索欲望，擴大了視野，更重要的是做作業(yè)不再成為負擔，而是一種樂趣了。

第二篇：頭百戶中心學(xué)校基本情況簡介

頭百戶中心學(xué)?；厩闆r簡介

頭百戶中心學(xué)校是一所擁有小學(xué)、初中的九年一貫制學(xué)校，現(xiàn)有20個教學(xué)班。其中小學(xué)17個教學(xué)班，初中3個教學(xué)班。本學(xué)年初全校學(xué)生總數(shù)631人，其中小學(xué)559人，初中72人。全校教職工總數(shù)102人，其中小學(xué)專任教師45人初中專任教師43人。其中住校生257人。

學(xué)校占地面積44640平方米，建筑面積8224平方米。其中小學(xué)占地面積8010平方米，生均19.1平方米，建筑面積1200平方米，生均2.9平方米，初中占地面積36630平方米，生均152.6平方米，建筑面積7024平方米，生均29.3平方米。

學(xué)校配有理化生科學(xué)實驗室、圖書室、閱覽室、備課室、微機室、語音室、多媒體教室、體育器材室、音樂、美術(shù)、勞技專用教室和少先隊科技活動室。小學(xué)圖書生均56冊，初中圖書生均134冊，有400米環(huán)形跑道運動場一處。

2007年以來，學(xué)校不斷加大對基礎(chǔ)設(shè)施的投入，努力改善辦學(xué)條件，優(yōu)化育人環(huán)境。同時強化內(nèi)部管理，狠抓“治輟保學(xué)”工作，鞏固和提高普九成果，提高辦學(xué)效益。四年來，利用各級政府資金40多萬元修繕了教學(xué)樓頂，對小學(xué)土暖工程進行了改造，增添了部分儀器設(shè)備，2009年申請上級資金153萬元，新建學(xué)校多功能餐廳一個，并對學(xué)校的供暖、飲水等設(shè)備進行了大規(guī)模修繕。2011年投資14.4萬元新裝備了計算機教室一個，普及程度有所提高，2011—2012學(xué)年小學(xué)適齡入學(xué)率100%，上學(xué)年15周歲完成率100%，輟學(xué)率為0,初中階段入學(xué)率109.1%，17周歲完成率92.17%，上學(xué)年的輟學(xué)率為1.56%,初中三年保留率為93.9%。

幾年來，我校堅持德育為首，教學(xué)為中心，全面貫徹黨的教育方針，依法治校，依法執(zhí)教，努力推進素質(zhì)教育，認真執(zhí)行國家課程標準和課程計劃，并注重因材施教。同時加強常規(guī)管理，各種制度健全，崗位職責明確，各項工作管理有序，逐步達到校園綠化美化、硬化、和教育化。在全校師生的努力下，學(xué)校校風正，學(xué)生學(xué)風濃，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，先后多次獲得省、市、縣給予的“文明單位”、“素質(zhì)教育先進單位”、“體育衛(wèi)生先進單位”、校園建設(shè)先進單位”、“教學(xué)質(zhì)量先進單位”等榮譽稱號。

頭百戶中心學(xué)校

2012年10月

第三篇：頭百戶中心學(xué)校均衡發(fā)展準備工作匯報材料

頭百戶中心學(xué)校均衡發(fā)展準備工作匯報材料

我校在督導(dǎo)室召開動員會后就召開了班子會，研究決定了工作的方向和要點，并把任務(wù)分解分配下去，并召開了各處和各專用教室負責人和各實驗室管理員會議，布置了各自的工作，爭取在放假前把賬目、檔案、衛(wèi)生完成。

1、現(xiàn)階段準備工作是: 教務(wù)處：完成情況是這樣的，全校課程表，教職工課程分擔表，全校時間表已完成，教職工總數(shù)名冊，專任教師花名冊及學(xué)歷證書復(fù)印件已準備就緒，各項管理制度，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，領(lǐng)導(dǎo)班子任期目標，也已完成。

政教處;學(xué)生體質(zhì)健康檔案，安全管理制度學(xué)校安全設(shè)備，防災(zāi)知識演練檔案，學(xué)生乘坐車輛檔案，班級文化建設(shè)已就緒。

總務(wù)處:教職工收入分配制度，教職工績效考核辦法，財務(wù)管理制度，生均占地面積材料，生均建筑面積資料準備工作完成。

專用教室：2016-2017學(xué)檔案完成，賬目，制度也完成。

2、存在的問題:在校生鞏固率檔案需準備些什么，專任教師學(xué)歷合格率達不到標準，留守兒童檔案，學(xué)生成長記錄制度，資產(chǎn)處置檔案如何建立。

3、下階段工作安排：

學(xué)?？偟墓ぷ魇菣z查督促各處、各實驗室、各專用教室完成各自的任務(wù)。教務(wù)處繼續(xù)準備工作匯報材料，學(xué)校簡介，分布草圖等，政教處完善學(xué)生素質(zhì)評價手冊，留守兒童檔案等；總務(wù)處三年來改薄專賬及影像資料，固定資產(chǎn)總賬分類明細專賬，完善資產(chǎn)處置檔案。專用教室繼續(xù)完善賬目、檔案，衛(wèi)生，爭取在放假前完成。

第四篇：五步教學(xué)模式

橫山縣第五小學(xué)“五步教學(xué)模式”探究指導(dǎo)意見(初構(gòu)模式框架、人人試用、修改完善發(fā)展、優(yōu)秀者表彰獎勵)

一、“五步教學(xué)模式”的指導(dǎo)思想

打造有效課堂，力求高效學(xué)習(xí)，提煉教學(xué)模式，實現(xiàn)名師工程，展示名校風采。

二、“五步教學(xué)模式”的基本內(nèi)涵

“五步教學(xué)模式”是指在課堂教學(xué)過程中實施的五個步驟，第一步“問題提出”，第二步“誘導(dǎo)學(xué)習(xí)”，第三步“問題解決”，第四步“展示評價”，第五步“歸納總結(jié)”，即：“問、學(xué)、解、展、結(jié)”。

三、“五步教學(xué)模式”的基本要求

第一步“問題提出” 課堂教學(xué)的“核心”就是解決問題，要解決問題必須提出問題，因此這一環(huán)節(jié)顯得至關(guān)重要，必須注意以下幾點：

1、人（學(xué)生、教師）是問題提出的主體。對于低年級來說，主要由教師在充分備課的基礎(chǔ)上承擔問題提出任務(wù)；對于高年級來說，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上也可以承擔問題提出任務(wù)。因課型、學(xué)情而定。

2、問題的呈現(xiàn)形式：大致分為兩類—口頭和筆頭回答的問題，形式包括圈一圈、連一連、畫一畫、圖一圖、寫一寫、算一算、背一背、記一記、選一選、答一答等，也可以以試題等多種形式呈現(xiàn)。

3、問題設(shè)置遵循：抓住課程的重點、突破課程的難點、依據(jù)課程的標準、關(guān)注課型學(xué)情、啟迪學(xué)生的思維、培養(yǎng)實踐能力、激發(fā)創(chuàng)新精神、滲透德育教育。

第二步“誘思導(dǎo)學(xué)”這是課堂教學(xué)的“中心”環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，圍繞“核心”，狠抓“中心”的落實。

1、突出學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)要恰到好處，真正把課堂還給學(xué)生。

2、學(xué)生學(xué)的精彩是衡量有效課堂的唯一標準，學(xué)生自己能學(xué)通的教師堅決不講，學(xué)生似是而非的教師作必要的提示，學(xué)生無法學(xué)懂的教師誘導(dǎo)或進行小組合作探究。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，啟迪學(xué)生的思維智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三步“解決問題” 這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的“重心”，學(xué)生回到“核心”，應(yīng)用“中心”，解決問題。

1、重點解決第一步設(shè)置的問題。簡單問題獨立完成，較復(fù)雜問題合作完成，純復(fù)雜問題指導(dǎo)完成。

2、動態(tài)生成的知識，教師重新設(shè)置問題讓學(xué)生再解決鞏固。

3、極力提倡“一題多解”，杜絕“多題一解。充分開發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)生智慧。

第四步“展示交流” 這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的“活心”，學(xué)生將學(xué)習(xí)成果活躍展示，體驗成功的喜悅。

1、展示分“自我展示、小組展示、全班展示”三類。自我展示即自己給自己展示。三類展示形式可以都用，也可以選擇其中一、二。

2、展示必須伴隨評價。自我評價、小組評價、全班評價；可以是學(xué)生評價，也可以是老師評價；總之評價以激勵為原則。

3、展示交流過程中暴露出的問題學(xué)生或教師立即回應(yīng)、討論、糾正。

第五步“歸納導(dǎo)結(jié)” 提問式對本課進行總結(jié)、反思，這一環(huán)節(jié)是理論提升階段，必不可少。

1、就本節(jié)課的重點、難點進行提問式總結(jié)，可將要點板書黑板上，反復(fù)提問強調(diào)，加深理解。

2、將三、四步暴露出來的問題在通過提問的方式反復(fù)訓(xùn)練，強化糾正。

3，作業(yè)布置。上課前設(shè)計好的作業(yè)根據(jù)課堂反應(yīng)情況對不同的學(xué)生分類布置完成，也可根據(jù)三、四步暴露出來的問題重新設(shè)計作業(yè)內(nèi)容分類布置完成。

四、“五步教學(xué)模式”的靈活應(yīng)用

1、該模式是基本框架，是理論指導(dǎo)，在具體課堂教學(xué)中模式步驟可增可減，靈活應(yīng)用。

2、該模式對小學(xué)一二年級不太適用，請一二年級老師依據(jù)本模式、根據(jù)教學(xué)實際加以修改、創(chuàng)新，確立適合的課堂教學(xué)模式。

3、各老師在實踐本模式的過程中不斷完善、豐富和發(fā)展本模式的教學(xué)環(huán)節(jié)、思路和思想，不斷形成賦有個性的、適用的、高效的教學(xué)模式。

4、本模式有著內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系，各教師在應(yīng)用過程中理清它們之間相互依存、相互促進、相互照應(yīng)的關(guān)系。

第五篇：五步教學(xué)模式

“五步教學(xué)模式”反思

內(nèi)埠小學(xué) 楊曉燕

課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。而小學(xué)六年級語文課的主要任務(wù)就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。至五步教學(xué)模式推廣以來，在六年級課堂引起了很大的改觀?！皩W(xué)前指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)—合作探究—總結(jié)梳理—拓展延伸”這緊密聯(lián)系的有機整體，步步為營，層層推進，是六年級的語文教學(xué)充滿活力。

“學(xué)前指導(dǎo)”是“五步教學(xué)法”的第一步。這一步的目的，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。情景導(dǎo)入的關(guān)鍵是如何設(shè)計教學(xué)情景。我認為，設(shè)計教學(xué)情景，必須堅持緊扣教材和主題、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內(nèi)容、貼近實際、貼近學(xué)生、貼近生活“一緊二創(chuàng)三貼近”原則。這樣的情景設(shè)計，才能符合課堂教學(xué)的需要，真正發(fā)揮增強學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的作用，為下一步的“自主學(xué)習(xí)”創(chuàng)造良好的條件。當然，“學(xué)前指導(dǎo)”環(huán)節(jié)也是教師的課前設(shè)計，是教師對教材知識的整體把握，對知識脈絡(luò)的梳理。沒有對教材知識的整體把握，頭腦里沒有知識的框架結(jié)構(gòu)，不了解和把握不準教材不同知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師在實施教學(xué)時就不能高屋建瓴，不能從整個知識體系中分析知識，只能是一個知識點一個知識點地、孤立地傳授知識，這對于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的建構(gòu)是不利的?！白灾鲗W(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)在六年級的語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的作用。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備語言文字的理解能力，通過自主學(xué)習(xí)可以發(fā)揮他們對文本整體的感知和獨到的見解。這一環(huán)節(jié)同樣需要教師根據(jù)情景設(shè)計問題，以使學(xué)生明確思考的方向，思考具有針對性，防止無的放失。這樣既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性，又可以促使教學(xué)目的的更好實現(xiàn)。

在六年級的語文教學(xué)實踐中，“合作探究”學(xué)習(xí)這種語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，像一股清泉讓課堂頓時變得充滿生機活力。它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時我認為應(yīng)充分體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式。比如，《賣火材的小女孩》一課，作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。要想讓學(xué)生體會到小女孩的可憐，就要讓學(xué)生在課堂上進行合作交流。這樣以來學(xué)生們各抒己見，不僅加深了對課文的理解和感受，這一做法也與本單元的訓(xùn)練重點——理解含義深刻的句子也相符合。（2）想象和表達能力。理解課文后，我通過讓學(xué)生說說自己過大年夜時的幸福情景，再讓學(xué)生說說小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進行強烈鮮明的對比?！翱偨Y(jié)梳理”是“五步達標”教學(xué)法的第四個環(huán)節(jié)。以六年級課文《花邊餃子里的愛》為例，教師要通過準確簡練的語文，使學(xué)生明白，這一課是以餃子為線索，串聯(lián)出濃濃的母子情誼。這樣學(xué)生不僅對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了很好的回憶，更使學(xué)生的對文本的感悟得到了升華。

“拓展延伸” 是學(xué)生對知識學(xué)以致用的過程。只有踐行在探究活動中形成的理念和知識，學(xué)生才能更深刻地理解這些理念和知識，才能在實踐中對這些知識和理念進行檢驗和豐富，才能認識到這些理念和知識的價值之所在；也只有認真踐行這些理念和知識，學(xué)生才能不斷地鍛煉和提高發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、分析和解決問題的能力，進而促進自身全面健康發(fā)展。這也是我們的教學(xué)以及“五步教學(xué)法”的最終目的。還是以《賣火柴的小女孩》為例，在課文的最后環(huán)節(jié)我向?qū)W生們提了一個問題 “ 面對飽受饑寒的小女孩，你想對她說些什么？ 請寫下來” 學(xué)生們盡情的表達出自己的愛心、同情心，都希望盡自己的最大力量幫助 “ 賣火柴的小女孩 ”。這一適度的小練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。在學(xué)生的侃侃而談中，他們深入理解了課文，課文的中心也從而得到了升華。另一方面，通過虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展了學(xué)生的想象表達能力?！拔宀浇虒W(xué)法”在六年級的語文課堂上確實實用高效。我也相信只要我們在教學(xué)過程中認真實施“五步教學(xué)法”，一定能夠收到意想不到的效果，一定能夠獲得師生共同發(fā)展的“雙贏”！