第一篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的幾點(diǎn)心得

淺談小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的幾點(diǎn)心得

摘要：小學(xué)英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起步，其中單詞也是一個(gè)不容忽視的基礎(chǔ)，要學(xué)好英語(yǔ)就必須掌握一定量的詞匯。本文從單詞的呈現(xiàn)，鞏固和記憶三方面，談了自己在單詞教學(xué)中的一些方法，幫助學(xué)生攻克英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中的難關(guān)。

關(guān)鍵詞：呈現(xiàn)

鞏固

記憶

方法

萬(wàn)丈高樓都是有一磚一瓦平地而起的，所以小學(xué)英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，單詞就是那一磚一瓦，要學(xué)好英語(yǔ)就必須掌握一定量的詞匯，為學(xué)好英語(yǔ)這座語(yǔ)言大廈備足“磚瓦”。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，就要充分發(fā)揮自己的教育智慧，嘗試多種教學(xué)形式，優(yōu)化鞏固過(guò)程，傳授學(xué)習(xí)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生能力。

一、呈現(xiàn)單詞

對(duì)語(yǔ)言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式。教師根據(jù)需要，以不同形式呈現(xiàn)單詞，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，可以為單詞學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

下面介紹幾類單詞的呈現(xiàn)方法：

1、名詞教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)單詞中很大一部分是名詞，名詞包括人名、地名、物名、行為名稱、職業(yè)稱呼或抽象概念。小學(xué)階段中的名詞主要包括地名、物名和職業(yè)稱呼等。由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主，所以對(duì)于這幾類單詞很多時(shí)候可以采用直觀呈現(xiàn)的方法。實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片、多媒體課件等這些形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)使學(xué)生把英語(yǔ)與實(shí)物直接進(jìn)行聯(lián)系，便于他們理解詞義，也有利于培養(yǎng)他們用英語(yǔ)思維的能力。如：在教學(xué)sweet這個(gè)詞時(shí)，我在課前準(zhǔn)備了一些糖果，并事先不讓學(xué)生知道。當(dāng)要教sweet這個(gè)詞時(shí)，我先拿出單詞sweet讓學(xué)生拼讀，當(dāng)學(xué)生們能整齊地把這個(gè)詞拼讀出來(lái)后，我拿出糖果說(shuō)：“sweet！sweet！”我一邊讓學(xué)生操練，一邊獎(jiǎng)勵(lì)讀得好的學(xué)生一顆糖，只見(jiàn)學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，學(xué)習(xí)興趣很自然地就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)然除了可以采用實(shí)物呈現(xiàn)，有些單詞還可以通過(guò)教具呈現(xiàn)，如：bike，plane，car，bus等。此外對(duì)于一些不常見(jiàn)的事物，我們還可以通過(guò)多媒體等來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)，如：lion, tiger, bear, rabbit, panda等。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維?！?課堂中除了語(yǔ)言環(huán)境以外，十分重要的就是通過(guò)生動(dòng)形象的直觀事物輔助教學(xué)，讓學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，在學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)后，將語(yǔ)音和歸類教學(xué)納入到單詞記憶中也是一個(gè)很好的辦法。例如在職業(yè)名稱中，很多單詞末尾都有-er或-or這一詞綴，發(fā)音也基本相同。

2、動(dòng)詞教學(xué)

在人類交往的過(guò)程中，肢體語(yǔ)言也是一種很好的形式。通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)一些表現(xiàn)動(dòng)作或狀態(tài)等的實(shí)義動(dòng)詞是再恰當(dāng)不過(guò)的。學(xué)生開始可以通過(guò)模仿老師的動(dòng)作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而可以自由發(fā)揮動(dòng)作。如，在教學(xué)sing，dance，write，draw等動(dòng)詞時(shí)，我就直接做動(dòng)作，讓學(xué)生邊聽邊看。我做出跳舞的動(dòng)作說(shuō)：“Dance!Dance!I can dance.”我還可以做出書寫的動(dòng)作說(shuō)：“Write!Write!I can draw.”對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，體態(tài)語(yǔ)具有舉足輕重的作用，學(xué)生很容易把動(dòng)作和單詞聯(lián)系起來(lái)，便于記憶。值得一提的是，教師是學(xué)生的模仿對(duì)象，我們?cè)谶\(yùn)用肢體語(yǔ)言時(shí)，要多花心思，力求做到恰到好處。太拘謹(jǐn)則表達(dá)不出想要表達(dá)的意思，太過(guò)夸張又會(huì)弄巧成拙，這都達(dá)不到教學(xué)的效果。

3、形容詞的教學(xué)

形容詞是用來(lái)表示人或事物的性質(zhì)和特征的詞。在我們課堂上，教師教學(xué)這類單詞的時(shí)候，學(xué)生一般用“聽覺(jué)”來(lái)學(xué)習(xí)，就是通過(guò)教師的講解來(lái)理解詞義。這樣的教學(xué)方法是片面的，學(xué)習(xí)效率也很低，因?yàn)樵趯W(xué)生頭腦中，這種抽象的講解很難把單詞和詞匯豐富的含義結(jié)合起來(lái)，學(xué)生有可能會(huì)讀、會(huì)寫，就是不會(huì)用，或者不會(huì)靈活運(yùn)用。

為了幫助學(xué)生理解這些枯燥的單詞，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)自己的理解和想象，圍繞單詞的意思畫一幅畫。這種方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生記住單詞的同時(shí)更好地發(fā)展了他們的視覺(jué)空間智能。有時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生用不同的顏色、字體及其他形式來(lái)表現(xiàn)這些詞語(yǔ)的意思。例如“small”可以寫得非常小，“big”可以寫得很大，“l(fā)ovely”可以用粉紅色的曲體字來(lái)書寫，“pretty”可以用幾種色彩來(lái)書寫。此外還可以和其他學(xué)生一起討論和交流自己的想法，通過(guò)討論自己對(duì)同一個(gè)詞不同的看法和表現(xiàn)形式，讓他們明確在不同的表現(xiàn)形式中，這些詞的表達(dá)效果又不盡相同，從而做到“活學(xué)活用”。

二、鞏固單詞

在呈現(xiàn)了單詞，學(xué)生掌握了單詞的讀音后，我們就要進(jìn)一步運(yùn)用各種方式操練鞏固單詞。要讓學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性鞏固單詞，而不是被迫機(jī)械地模仿單詞讀音，用多種富于變化的練習(xí)來(lái)讓他們喜歡開口，樂(lè)于開口，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

下面介紹幾種鞏固單詞的方法：

1、看口型猜單詞

在學(xué)了若干個(gè)單詞之后，老師不發(fā)音，只做口型，要求學(xué)生僅通過(guò)口型來(lái)判斷老師說(shuō)的是什么單詞。讓學(xué)生保持安靜，教師在發(fā)元音和輔音的時(shí)候注意口型到位。當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定的熟練程度后，還可以在小組或同桌位之間展開操練。

2、聽節(jié)奏猜單詞

在掌握了單詞讀音和字母組合后，教師可采用音樂(lè)課上打節(jié)奏的方式來(lái)讓學(xué)生猜單詞。在打節(jié)奏的時(shí)候教師要注意多音節(jié)單詞，要讓學(xué)生聽清楚各個(gè)音節(jié)，一方面便于猜測(cè)，另一方面便于讓學(xué)生通過(guò)音節(jié)來(lái)鞏固單詞。如：computer這一單詞，教師可以這樣打：“嗒嗒嗒-嗒嗒-嗒嗒嗒”。

3、連字母成詞

這種練習(xí)和上一種方法一樣有一定難度，學(xué)生必須熟練掌握單詞的拼寫后才可以做。例如，給出字母串m a p t s，要求學(xué)生把它串成一個(gè)單詞，對(duì)單詞熟悉的學(xué)生很容易找出答案stamp。這類的練習(xí)可以檢查學(xué)生對(duì)單詞的熟練程度。

4、單詞接龍

不同單詞可采用不同方法來(lái)鞏固，如在教學(xué)了計(jì)數(shù)詞、序數(shù)詞、月份、星期此類單詞后，可以通過(guò)單詞接龍來(lái)進(jìn)行鞏固，可以讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地按順序快速說(shuō)出這些單詞，當(dāng)然也可以按照倒序來(lái)說(shuō)，也可以按照奇偶來(lái)接龍。順著說(shuō)還是倒著說(shuō)看學(xué)生熟練程度來(lái)采用不同方法。

5、中英互譯

在學(xué)生掌握了新單詞后，為了鞏固單詞中英文的對(duì)照，可以快速地讓學(xué)生進(jìn)行英漢互譯。剛開始的時(shí)候可以是教師說(shuō)英語(yǔ)單詞，學(xué)生說(shuō)出中文，然后反過(guò)來(lái)。師生對(duì)話后還可以采用小組活動(dòng)，增加鞏固密度。

6、歌謠說(shuō)唱

小學(xué)英語(yǔ)的新授課很多時(shí)候容量也不少，一堂課上學(xué)生常常要學(xué)八到十個(gè)甚至更多的單詞。在單詞新授后，我們可以把這些零散的單詞編成有一定節(jié)奏感的歌謠，使之瑯瑯上口，甚至還可配上一些畫面或動(dòng)作，增加單詞記憶的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)了顏色類單詞之后，可以這樣進(jìn)行鞏固：Red，red是紅色，紅紅的太陽(yáng)掛高空；Blue，blue是藍(lán)色，藍(lán)藍(lán)的天上白云飄；Green，green是綠色，綠色的樹木真茂盛；Yellow，yellow是黃色，金黃的稻谷黃澄澄；White，white是白色，白色的墻壁真干凈；Black，black是黑色，黑色的辮子粗又長(zhǎng)；Orange，orange是橙色，橙色的橘子香又甜；Brown，brown是棕色，棕色的巧克力真好吃。

三、記憶單詞

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生害怕記憶單詞這一內(nèi)容，而不少教師幫助學(xué)生記憶單詞的方法就是讓他們抄寫背誦等，學(xué)生一味死記硬背，不僅學(xué)習(xí)效率低，而且會(huì)產(chǎn)生逆反心理，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)效率，更大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。有句話說(shuō)得好“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熢诮探o學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，也應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。

下面介紹幾種記憶單詞的方法：

1、新舊聯(lián)系

小學(xué)英語(yǔ)在進(jìn)入四年級(jí)后，單詞的詞匯量開始大量增加，要讓學(xué)生記住這些單詞，記憶的過(guò)程中一定要注意讓新單詞與學(xué)生已學(xué)過(guò)的舊單詞聯(lián)系起來(lái)，對(duì)新舊單詞進(jìn)行比較和歸納，教給學(xué)生行之有效的記憶方法。例如，在學(xué)習(xí)了新單詞toy后，我向?qū)W生出示以前學(xué)過(guò)的boy，讓學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行比較區(qū)別。通過(guò)比較學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)新單詞和舊單詞之間只相差一個(gè)字母，這樣學(xué)生很快就能記住toy這個(gè)新單詞了。相似的單詞有很多，如light-right-night，there-where，tall-ball等。還有的單詞可以變換詞尾進(jìn)行學(xué)習(xí)，如cap-cat，sit-six。另外一些單詞，可以加一個(gè)字母成為一個(gè)新詞，如ear-hear，son-soon，bus-busy。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要常常歸納總結(jié)新舊知識(shí)，讓學(xué)生在記憶新單詞的時(shí)候溫故而知新，讓“知識(shí)點(diǎn)”在新舊聯(lián)系中成為“知識(shí)鏈”或“知識(shí)塊”。

2、拆分單詞

小學(xué)牛津英語(yǔ)中不僅詞匯量大，很多單詞還很長(zhǎng)。若不講究方法是很難記住這些長(zhǎng)單詞的。在教學(xué)中我常常教給學(xué)生拆分單詞來(lái)進(jìn)行記憶的方法。如：記watermelon這個(gè)單詞，就可以拆分為water-melon；記supermarket這個(gè)單詞，可以拆分為super-market。類似此類的單詞還有很多，如pineapple，strawberry，bookcase，bedroom，notebook，storybook等，遇到長(zhǎng)單詞時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地想辦法，而不是產(chǎn)生為難情緒懶于記憶或放棄記憶。

3、音標(biāo)輔助

小學(xué)階段雖然不提倡全面地教學(xué)音標(biāo)，但在單詞教學(xué)中還是可以適當(dāng)?shù)貪B透一些常見(jiàn)的元音和輔音音標(biāo)，如：初步讓學(xué)生了解五個(gè)元音字母在開音節(jié)中就發(fā)字母本來(lái)的音，聽到發(fā)音/p/、/b/、/h/知道是字母p、b、h發(fā)的音等。這樣在記憶單詞的時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞劃分音節(jié)，然后根據(jù)單詞發(fā)音來(lái)想字母組合。當(dāng)然這一方法要依賴于教師平時(shí)在呈現(xiàn)新單詞的時(shí)候?qū)σ魳?biāo)進(jìn)行早滲透的基礎(chǔ)上。雖然有一定難度，但只要平時(shí)教師引導(dǎo)得當(dāng)，對(duì)學(xué)生記憶還是很有幫助的。

“萬(wàn)丈高樓平地起”，要想小學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)中有好的發(fā)展，讓他們備足單詞不容忽視?！扒Ю镏惺加谧阆隆?，教學(xué)中只要我們做教師的敢于嘗試，善于實(shí)踐，更多更好的教學(xué)方法會(huì)不斷涌現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃，學(xué)習(xí)能力也會(huì)不斷積淀形成。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)心得

小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)心得

東山鎮(zhèn)雙羅小學(xué)張素珍

凡教小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)的教師大都有這樣的體會(huì)：學(xué)生在課堂上讀也讀了，念也念了，練也練了，且效果還不錯(cuò)，可就是學(xué)生一拿起課本來(lái)自己讀，很多學(xué)生讀得就不是那么回事了，甚至有些學(xué)生根本讀不成句子。歸根究底，是學(xué)生的單詞掌握地不好，作不到單詞的認(rèn)讀，又如何去讀句子，讀課文？那有如何才能作到在保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的狀態(tài)下讓低年級(jí)小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)單詞呢？

一、單詞早記憶

這一點(diǎn)十分重要。小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，都會(huì)感到特別新奇，樂(lè)意去學(xué)。在這一開始，就要求學(xué)生在認(rèn)人、認(rèn)物、會(huì)說(shuō)的情況下，達(dá)到認(rèn)讀的能力，而且要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以后，每次學(xué)習(xí)新單詞時(shí)都要求學(xué)生認(rèn)讀，如：看到鉛筆，學(xué)生會(huì)馬上說(shuō)出 pencil，同樣，看到 pencil，學(xué)生會(huì)馬上想到鉛筆；看到 This is a pencil，就立刻能認(rèn)讀。等到學(xué)生學(xué)完字母后，再要求他們拼讀出來(lái)，記憶就更深刻了。這樣做，學(xué)生并不感到累，也不會(huì)厭煩，因?yàn)樗麄冊(cè)缫佯B(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、英漢夾雜記憶

低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小，思維比較簡(jiǎn)單，對(duì)于一些記憶性的知識(shí)總是掌握不太牢固。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在初學(xué)單詞時(shí)，采用英漢夾雜的辦法幫助學(xué)生記憶一些不太好記的、容易混淆的單詞，不失為一妙法。比如，在學(xué)習(xí)he 和 she 的用法時(shí)，不少學(xué)生容易男女分不清楚，但如果你教學(xué)生“男他 he, he, he；女她 she, she, she”并

加重 he 和 she 的節(jié)奏時(shí)，學(xué)生學(xué)得會(huì)很快，而且他們還覺(jué)得這樣學(xué)很有意思。現(xiàn)在，我的學(xué)生在課上只要有偶爾用錯(cuò)這兩個(gè)單詞的，其他學(xué)生便會(huì)立刻糾正“男他 he, he, he；女她 she, she, she”，說(shuō)得既有節(jié)奏又響亮，然后大家都會(huì)心照不宣哄堂大笑。

三、歌曲韻文記憶

低年級(jí)的小學(xué)生還是七、八歲的孩子，他們有著他們的童心，他們有著他們的天性，他們有著他們的愛(ài)好。而唱歌、說(shuō)唱兒歌韻文就是他們的愛(ài)好之一。把一些枯燥的知識(shí)編在歌詞、兒歌韻文里，在套上孩子們喜愛(ài)而熟悉的曲調(diào)與韻味，在沒(méi)有學(xué)習(xí)單詞之前先把歌曲、韻文學(xué)會(huì)，那單詞自然是不攻自破了。例如，在教學(xué) red, yellow 等顏色單詞時(shí)，由于單詞多，不好記，便先教學(xué)生學(xué)唱顏色歌曲“I can see a rainbow.”，邊唱邊表演，學(xué)生學(xué)得很帶勁，不多大工夫就學(xué)會(huì)了這首歌；在教學(xué) run, run fast, jump high 等單詞時(shí)，為了讓學(xué)生記得快、記得牢，便把這些新單詞編成了朗朗上口的小韻文“Run, run, run;I can run;I can run fast;Jump, jump, jump;I can jump;I can jump high;...”這里不僅包括了新單詞，還練習(xí)了單元的重點(diǎn)句型“I can do...”，一舉兩得，況且在朗讀時(shí)再加以做動(dòng)作，學(xué)生們的興致很高，都非常喜歡這種學(xué)習(xí)方式，既玩得輕松，又學(xué)得愉快。

四、提示音標(biāo)記單詞

提示音標(biāo)記單詞，并不是把音標(biāo)全部教給學(xué)生，讓學(xué)生自己去拼讀，畢竟還是小學(xué)生，有很多學(xué)生短時(shí)間內(nèi)掌握不了這么多的因素，學(xué)得太多，反而更不容易接受，因此，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，一個(gè)循

序漸進(jìn)的過(guò)程。在每學(xué)到新單詞時(shí)，要求學(xué)生不僅要看單詞的構(gòu)成，還要看它的音標(biāo)，教師分別把單詞里每一個(gè)字母的發(fā)音告訴學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生輔音和元音是可以拼讀的，讓學(xué)生試著自己去拼讀。慢慢地時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生不但掌握了二十六個(gè)字母的一般發(fā)音，甚至還自己摸索到了一些簡(jiǎn)單的字母組合的發(fā)音規(guī)律，使學(xué)生既體驗(yàn)到了成功，又感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

還有，象簡(jiǎn)筆畫記單詞：教師通過(guò)簡(jiǎn)筆畫那簡(jiǎn)單明了的線條來(lái)刺激學(xué)生的大腦，吸引學(xué)生興趣，達(dá)到良好的記憶效果；貼單詞卡記單詞：鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的新單詞做成漂亮的單詞卡帖到教室或?qū)W生臥室的醒目位置，既訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手的能力，又時(shí)刻提醒學(xué)生認(rèn)讀單詞，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？

總之，單詞教學(xué)還有很多方法，關(guān)鍵是教師要多動(dòng)腦，勤總結(jié)，找出適合學(xué)生的方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，努力攻克單詞認(rèn)讀這一關(guān)，真正領(lǐng)略到“我的我來(lái)記”的輕松與快樂(lè)。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的幾點(diǎn)心得 2

2015學(xué)年第二學(xué)期

淺談小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的幾點(diǎn)心得

--羅秋燕

本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)口語(yǔ)及三年級(jí)一個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，二年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)單詞的教學(xué)目標(biāo)是要求孩子們會(huì)聽讀認(rèn)單詞，即“三會(huì)”。而三年級(jí)不僅要求會(huì)“聽、讀、認(rèn)”還要求孩子們要能把所學(xué)過(guò)的單詞聽寫出來(lái)，即“四會(huì)”單詞。因此，本學(xué)期我把三年級(jí)單詞教學(xué)及記憶作為一學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)，由于三（4）班的孩子英語(yǔ)基礎(chǔ)很薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)行為懶散，且整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，加之缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境，記住一個(gè)單詞需要花很多的時(shí)間和精力，有時(shí)好不容易記住了一個(gè)單詞，可過(guò)幾天又忘了。如此反復(fù)，必然大大影響他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，背單詞成為令他們頭痛的一件事，他們也就不愿意再花費(fèi)過(guò)多的精力在單詞的記憶上。但作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)，單詞是基礎(chǔ)，要學(xué)好英語(yǔ)就必須掌握一定量的詞匯。要解決這一矛盾，我針對(duì)孩子們這種較薄弱的英語(yǔ)基礎(chǔ)以及完全沒(méi)有記憶單詞習(xí)慣入手，把單詞教學(xué)及記憶單詞作為本學(xué)期的重點(diǎn)教學(xué)工作來(lái)抓。

一、運(yùn)用多種形式呈現(xiàn)單詞

對(duì)語(yǔ)言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式。我根據(jù)需要，以不同形式呈現(xiàn)單詞，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，為單詞學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。下面是我單詞教學(xué)的幾點(diǎn)方法：

1、直觀呈現(xiàn)

眾所周知，三年級(jí)小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主。課堂中除了語(yǔ)言環(huán)境以外，十分重要的就是通過(guò)生動(dòng)形象的直觀事物輔助教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維?！睂?shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片、多媒體課件等這些形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)使學(xué)生把英語(yǔ)與實(shí)物直接進(jìn)行聯(lián)系，便于他們理解詞義，也有利于培養(yǎng)他們用英語(yǔ)思維的能力。如：教coffee這個(gè)詞時(shí)，我在課前準(zhǔn)備好一杯熱咖啡，并事先不讓學(xué)生知道。當(dāng)要教coffee這個(gè)詞時(shí)，我先亮出一杯熱氣騰騰的咖啡并輕輕地抿一口，作出嘴型，欲說(shuō)還休，把說(shuō)的機(jī)會(huì)留給聰明的孩子，此時(shí)聰明的孩子會(huì)爭(zhēng)先說(shuō)出：coffee,coffee,后出示單詞coffee，讓學(xué)生拼讀，當(dāng)學(xué)生們整齊地把這個(gè)詞拼 讀出來(lái)后,孩子們的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，爭(zhēng)先說(shuō)出其中文意思：“coffee！咖啡！”我一邊讓學(xué)生操練，一邊讓讀得最好的學(xué)生品嘗一口杯中的熱咖啡，只見(jiàn)學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試。一個(gè)被提問(wèn)到的學(xué)生喝了一口咖啡，滿臉陶醉地說(shuō)：“coffee！coffee！I like coffee.”這時(shí)，整個(gè)班的學(xué)習(xí)熱情高漲飽滿，全班一起有節(jié)奏地朗讀著：“coffee！coffee！”每個(gè)學(xué)生的臉上都洋溢著好奇、興奮的笑容。當(dāng)然還有許多教具我們可以直接在課堂中利用，如：desk，pencil，ruler，book，chair等等。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分利用教具的直觀性，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。

2、肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)

人類交往的過(guò)程中，肢體語(yǔ)言也是一種很好的形式。肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)法通過(guò)動(dòng)作、表情、聲音等呈現(xiàn)單詞、表達(dá)單詞的意思，學(xué)生開始可以通過(guò)模仿老師的動(dòng)作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而可以自由發(fā)揮動(dòng)作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。如在教學(xué)rabbit一詞時(shí)，我用手模仿兔子的耳朵，一邊跳，一邊向?qū)W生示范rabbit的讀音。又如，在教sing、dance、skate，ski，climb等動(dòng)詞時(shí)，我就直接做動(dòng)作，讓學(xué)生邊聽邊看。我做出唱歌的動(dòng)作說(shuō)：“Sing!Sing!Ican sing.”我還可以做出攀巖的動(dòng)作說(shuō)：“Climb!Climb!I can climb.” 對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，體態(tài)語(yǔ)具有舉足輕重的作用，學(xué)生很容易把動(dòng)作和單詞聯(lián)系起來(lái)，便于記憶。值得一提的是，教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，我們?cè)谶\(yùn)用肢體語(yǔ)言時(shí)，要多花心思，力求做到恰到好處。太拘謹(jǐn)表達(dá)不出意思，太過(guò)夸張則會(huì)弄巧成拙，這都達(dá)不到教學(xué)的效果?？偟膩?lái)說(shuō)，肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)法與教法 可以廣泛的應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，只要多加斟酌，我們就會(huì)體會(huì)到這是個(gè)很有趣并且很有效的教學(xué)方法。

二、運(yùn)用各種手段鞏固單詞，在呈現(xiàn)了單詞，學(xué)生掌握了單詞的讀音后，我們就要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的記憶，運(yùn)用各種方式操練鞏固單詞。要讓學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)自主性說(shuō)單詞，而不是被迫機(jī)械地模仿單詞讀音，就必須用多種富于變化的練習(xí)讓他們喜歡開口，樂(lè)于開口，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。以下幾種方法可以借鑒：

1、看口型猜單詞

在學(xué)了若干個(gè)單詞之后，老師不發(fā)音，只做口型，要求學(xué)生僅通過(guò)口型來(lái)判 2 斷老師說(shuō)的是什么單詞，比一比誰(shuí)的反映最快。這時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，全班學(xué)生的眼睛緊緊地盯著老師的嘴巴，唯恐錯(cuò)過(guò)了一個(gè)小細(xì)節(jié)，一旦知道答案立刻高舉小手，熱情高漲，效果也不錯(cuò)。這個(gè)游戲也可以由學(xué)生來(lái)做口型。

2、字母串串燒

這種練習(xí)有一定難度，學(xué)生必須熟練掌握單詞的拼寫后才可以做。例如，給出字母串o m s u e，要求學(xué)生把它串成一個(gè)單詞，對(duì)單詞熟悉的學(xué)生很容易找出答案mouse。這類的練習(xí)可以檢查學(xué)生對(duì)單詞的熟練程度。

3、囊中尋寶

事先準(zhǔn)備好一些單詞卡片(有的寫中文，有的寫英語(yǔ))和圖片。將卡片和圖片放入一個(gè)布袋子里。開始時(shí)我告訴學(xué)生袋子里裝的是許多寶物，讓他們上來(lái)輪流摸寶。學(xué)生一個(gè)個(gè)躍躍欲試、興致高昂。如果他們摸到的是寫有英語(yǔ)的單詞卡片，則要翻譯成中文；如果是中文，則要翻譯成英語(yǔ)并拼讀出來(lái)；如果是圖片，則要看圖說(shuō)英語(yǔ)單詞并拼讀出來(lái)。

4、歌謠說(shuō)唱

一堂課上學(xué)生常常要學(xué)五到十個(gè)甚至更多的單詞，如何讓他們快速地記憶這些單詞呢？我們可以把這些零散的單詞編成節(jié)奏感強(qiáng)的歌謠，使之合轍壓韻，朗朗上口，還可配上一些動(dòng)作，增加單詞記憶的趣味性。例如，在學(xué)到U11動(dòng)物類單詞時(shí)，我邊動(dòng)邊說(shuō)：小狗dog汪汪汪（手做狗耳狀），小貓cat喵喵喵（手做胡須狀），小鳥bird喳喳喳（手做翅膀狀），小猴monkey愛(ài)爬樹（手做抓耳撓腮狀），小兔rabbit乖乖乖（手作兔耳狀），老虎tiger兇又猛（手做虎爪狀），斑馬zebra跑得快（手做騎馬狀）。

三、傳授學(xué)生巧記單詞的方法

有句話說(shuō)得好“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熢诮探o學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，也應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。既然學(xué)生們普遍覺(jué)得背誦記憶單詞是一件令人頭疼的事，那么教師必須加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。可以采用以下方法：

1、字母組合讀音及相似單詞聯(lián)想記憶單詞

學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)并積累一定的詞匯量后，我在課堂上會(huì)經(jīng)常滲透相似單詞的記憶法:(1)替換首字母記憶單詞 例： cat hat bat fat sat red bed fed med big pig pit sit nit hit kit kid(2)相同字母組合及相同音素記憶單詞 例：ir

dirty shirt girl bird or等。or short more for horse

ou mouse house around shout louder(3)分音節(jié)記較長(zhǎng)的單詞

當(dāng)學(xué)生所學(xué)的單詞量變多變長(zhǎng)時(shí)就難以記憶了，這個(gè)時(shí)候如果教會(huì)學(xué)生劃分音節(jié)去記憶單詞，那么記單詞的難度就可以相對(duì)降低。例如，記watermelon這個(gè)單詞，就可以這樣分water-melon；記butterfly這個(gè)詞，就可以分為butter-fly；記weekend這個(gè)詞，就可以分為week-end。通過(guò)以上的方法，孩子們?cè)谟涀∫粋€(gè)單詞的同時(shí)通過(guò)聯(lián)想記憶記得很多個(gè)單詞，無(wú)形中簡(jiǎn)化了孩子們記憶單詞的難度。

2、注意聯(lián)系，以舊帶新

學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞有了一定的量后，在教學(xué)新單詞時(shí)，我們要注意新單詞與學(xué)生已學(xué)過(guò)的單詞的聯(lián)系，作出及時(shí)的歸納總結(jié)工作，教給學(xué)生行之有效的記憶方法。例如，我要教學(xué)生right這個(gè)單詞，由于之前學(xué)過(guò)另一個(gè)單詞light，因而我可以先把light和right這兩個(gè)單詞同時(shí)寫在黑板上，讓學(xué)生觀察這兩個(gè)單詞有什么相同之處。本來(lái)right對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生的單詞，這樣一比較起來(lái)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這個(gè)單詞有點(diǎn)熟悉，只要把light的第一字母換成r就可以了，因而不用5秒鐘就記住了。相似的單詞有很多，如boy-toy，there-where，tall-ball等。還有的單詞可以變換詞尾進(jìn)行學(xué)習(xí)，如cap-cat，sit-six。另外一些單詞，可以加一個(gè)字母成為一個(gè)新詞，如ear-hear，son-soon，bus-busy。教師在備課的時(shí)候要注意歸納總結(jié)，課堂上才可以高效地教學(xué)。

3、力求“過(guò)目不忘”

“過(guò)目不忘”是指記憶一個(gè)單詞，在音節(jié)劃分后，根據(jù)單詞難易程度給出相應(yīng)長(zhǎng)短的幾秒鐘準(zhǔn)備，即要求背出。如：bee只給3秒；photo給5秒；birthday給10秒。快速記憶刺激學(xué)生的神經(jīng)，讓他們挑戰(zhàn)自我，提升他們的斗志和信心，并能較快產(chǎn)生成功感。當(dāng)然，課后他們會(huì)忘記一部分，或是全部忘記，但是沒(méi)有關(guān)系，我們有很多機(jī)會(huì)去鞏固，我們需要長(zhǎng)時(shí)間去堅(jiān)持，我們的目的是讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)刺激中感到：記單詞——不難，那我們就成功了一大半。

以上只是我個(gè)人本學(xué)期在英語(yǔ)單詞教學(xué)方面的一些心得體會(huì)。其實(shí)方法還有很多，無(wú)論采用什么方式，我們的目的都是幫助學(xué)生攻克英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中的難關(guān)，使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

第四篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)[范文]

【摘要】詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，小學(xué)生首先聯(lián)系無(wú)聊的英語(yǔ)單詞，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教師將學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造不同形式的活動(dòng)，使用創(chuàng)新的教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生的熱情學(xué)習(xí)最大程度的發(fā)揮，你可以從以下幾個(gè)方面開始：1，使用直觀和多媒體，肢體語(yǔ)言等形式的詞匯教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛的詞匯。2.使用猜詞，字母系列，詞分類等形式來(lái)鞏固詞。3教老用新的語(yǔ)音教學(xué)快速記憶等方法來(lái)了解這個(gè)詞。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)詞匯;教學(xué)討論;方法

俗話說(shuō)，喬橋很難做飯，沒(méi)有飯，小學(xué)生為了提高英語(yǔ)溝通能力，但英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)是一個(gè)重大事件。由于小學(xué)生年輕，有趣，不想花更多的精力在字上，所以幾乎所有的小學(xué)生都提到英語(yǔ)單詞，這是一個(gè)頭痛。但是如果學(xué)生還沒(méi)有掌握的話，那么句子在這部分句子中，學(xué)生就不會(huì)膽怯，為未來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)巨大的障礙。這需要教師注意 教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)娛樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮。

詞匯教學(xué)是如此重要，小學(xué)生大多是活潑，活躍，故意關(guān)注的時(shí)間往往很短。晦澀的話教學(xué)很容易削弱他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至使他們感到不好。結(jié)合小學(xué)生活潑，移動(dòng)的性格，對(duì)于他們喜歡的歌唱和歌唱的特點(diǎn)，我在教學(xué)中的教學(xué)和學(xué)習(xí)，做以下的嘗試。

首先，直觀的教學(xué)和多媒體教學(xué)有效整合，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

蘇霍林斯基說(shuō)小學(xué)生經(jīng)常使用圖像，顏色，語(yǔ)音思維。種類，圖片，如筆畫，多媒體課件等。這些可視化對(duì)象往往刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生直接接觸英語(yǔ)，使他們了解詞匯的意義，也有利于培養(yǎng)他們的能力用英語(yǔ)思考。俗話說(shuō)，我看不到一切。我在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)備了各種單詞卡片，頭飾，圖片等，教導(dǎo)每個(gè)學(xué)生可以看到的新詞，所以不要花時(shí)間解釋意思。目前，高興地學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材最多 最大的優(yōu)點(diǎn)是，當(dāng)新的單詞在圖片中產(chǎn)生時(shí)，插圖，學(xué)生的心靈和心靈，認(rèn)知更簡(jiǎn)單和更難忘。這些地圖基本上是卡通，符合小學(xué)生的認(rèn)知心理學(xué)。如學(xué)習(xí)一塊糖果，一袋薯片，一盒冰淇淋等。當(dāng)這種類型的詞產(chǎn)生相應(yīng)的圖片，鮮艷的色彩，可愛(ài)的卡通圖片突然吸引了學(xué)生的注意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果我教動(dòng)物動(dòng)詞，和學(xué)生一起做小動(dòng)物頭飾，讓他們模仿小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，比嘲笑演出冠軍的人。孩子們跳起來(lái)，模仿很好，教室里的氣氛也很活躍。最后與大家一起了解各種動(dòng)物，同時(shí)做側(cè)面做動(dòng)作來(lái)幫助深化記憶。除了在本書最高層的六年級(jí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，制作多媒體課件，使學(xué)生能感受到最長(zhǎng)的河流，最高的山，最冷的地方，讓孩子們以自己的方式對(duì)大象，青蛙，魚和蛋的編排，孩子的熱情突然升起，我也借此機(jī)會(huì)讓他們?cè)谛〗M作為一個(gè)單位，在學(xué)生表演之前，學(xué)生們拼命向?qū)W生展示他們的想法，有一個(gè)更難的詩(shī)很容易解決。當(dāng)然，我們?cè)谑褂弥w語(yǔ)言是正確的，不要自我毀滅。

三，運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲總是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)。無(wú)聊的話進(jìn)入游戲，會(huì)收到乘數(shù)效應(yīng)。在教學(xué)中，特別是在復(fù)習(xí)或檢查鏈接中，教師可以帶學(xué)生進(jìn)行各種游戲，如在實(shí)體部分，你可以和學(xué)生玩觸摸你的游戲。做得好的學(xué)生鼓勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也很高。幾分鐘后，學(xué)生都很高興，身體的一部分字已經(jīng)深深地記住了。少了什么東西？是一個(gè)短期記憶游戲。具體做法是：教師可以一起學(xué)習(xí)單詞卡，然后拿一塊，讓學(xué)生快速看看老師的手牌，如果有人能說(shuō)最快的速度的話，誰(shuí)就會(huì)贏。從低到高的級(jí)別，從新詞匯到鞏固審查，教師可以提高游戲的難度，用字卡而不是圖片，讓學(xué)生在游戲中鞏固的詞強(qiáng)化。游戲是多樣的，教師可以根據(jù)每節(jié)課的實(shí)際設(shè)置來(lái)設(shè)置適當(dāng)?shù)挠螒颉?/p>

四，使用語(yǔ)音教學(xué)法教授，增強(qiáng)英語(yǔ)的意識(shí)

我認(rèn)為，很多老師遇到的問(wèn)題主要是在學(xué)生如何記住這個(gè)詞，怎么能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這些話可以牢牢記住。我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)語(yǔ)言，滲透語(yǔ)音教學(xué)，使用語(yǔ)音組合法，可以有效地幫助學(xué)生記住這個(gè)詞。

到高中階段，四個(gè)電話會(huì)有越來(lái)越多的詞，更多的詞從單音節(jié)詞到多音詞轉(zhuǎn)換，教師指導(dǎo)更重要。使用音節(jié)記憶，后面或口述的話也可以一步一步地，老師一邊的話讓學(xué)生閱讀。例如，當(dāng)昨天教的話，第一本書是是，然后寫ter，然后添加一天，學(xué)生將能夠拼出的單詞。再次，教學(xué)火腿刀，我先寫護(hù)士，錢包，讓學(xué)生記住，感覺(jué)到ur的發(fā)音，然后書bur-hambur-hamburger，學(xué)生們很快就會(huì)讀出這個(gè)詞。你也可以根據(jù)老師的閱讀測(cè)試（同樣是sub-syllable閱讀）來(lái)閱讀這個(gè)詞，長(zhǎng)期來(lái)看，幾乎每個(gè)學(xué)生都可以讀寫自己的話，記住高熱情的話，還記得監(jiān)獄。

五，利用比較記憶，鞏固學(xué)習(xí)效果

英語(yǔ)和中文，在英語(yǔ)中有許多同義詞，反義詞，同義詞和同音異義詞。我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)，讓學(xué)生比較記憶，也就是努力和記住監(jiān)獄。例如：

（1）同義詞：tall-short，big-small，fast-slow，good-bad，thick---thin，hot-cold等。

（2）同義詞：good idea-great-ok-all right，good-fine-well，see-look at-watch。

（3）同構(gòu)： 手表（見(jiàn)）別（橙色）其中（那），等等。我們還可以根據(jù)單詞特征的拼寫，在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充或總結(jié)同一拼寫特征的一組單詞，用記憶，根據(jù)實(shí)際情況，教學(xué)生一些英語(yǔ)單詞的知識(shí)形成，通過(guò)類比學(xué)習(xí)，你也可以使用根，Word形狀記憶。這將擴(kuò)大詞匯量，不會(huì)增加學(xué)習(xí)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，學(xué)習(xí)效果

六，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，反饋學(xué)習(xí)效果

不管是什么樣的教學(xué)方法，我們的最終目標(biāo)是希望學(xué)生能夠?qū)懴聛?lái)的話和使用的溝通，我們會(huì)要求學(xué)生回來(lái)的話，但如果有些學(xué)生不記得如何閱讀，我通常使用組作為一個(gè)單位，使用學(xué)生影子 學(xué)生，學(xué)生幫助學(xué)生，然后一個(gè)月的評(píng)分，看看哪個(gè)組回來(lái)的話得到的星星到（一般類分為12組，前五個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)）

俗話說(shuō)，教法沒(méi)有固定，價(jià)格昂貴的法律。教師應(yīng)善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活和創(chuàng)造性地使用教材。特別是字教學(xué)。為了使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)良好的字，將學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)和忘記，永不累。讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成一個(gè)良性循環(huán)。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)心得體會(huì)

新堡子小學(xué)

周明花

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們每個(gè)人的學(xué)才能得以充分發(fā)揮。在這兩年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，有了一點(diǎn)自己的想法：

一、英語(yǔ)單詞教學(xué)的五個(gè)步驟

1、讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。

2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。像sun、moon、star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫幫助教學(xué)，既生動(dòng)、又形象。

3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所

學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。

5、讓學(xué)生說(shuō)出和寫出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并能在三線本上寫出來(lái)。如教師拿出蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。

以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過(guò)聽、看、讀、說(shuō)、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。

二、教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中

僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以游戲，主要是測(cè)學(xué)生的記憶力如何。要求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀 1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本。一次通過(guò)者，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶小冠軍”，自己拿出大紅花戴在胸前。戴紅花的次數(shù)只要超過(guò)5次，就會(huì)收到教師用英語(yǔ)寫的小贈(zèng)言；收到教師用英語(yǔ)寫的小贈(zèng)言5張，就會(huì)收到教師的小獎(jiǎng)品。兩次通過(guò)者，記憶力為80%，譽(yù)為“記憶小亞軍”。3個(gè)“記憶小亞軍”的稱譽(yù)換一個(gè)“記憶小冠軍” 的稱譽(yù)。三次或三次以上通過(guò)者，記憶力為60%，譽(yù)為“記憶小季軍”。5個(gè)“記憶小季軍” 的稱譽(yù)換一個(gè)“記憶小亞軍”的稱譽(yù)。3分鐘不能通過(guò)者，再重新背一遍。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做“記憶小冠軍”。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)得贈(zèng)言條、爭(zhēng)得禮物。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。下面是我在一個(gè)班做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。五年級(jí)剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，全班26人，教一個(gè)新單詞，一次就通過(guò)的13人，占全班50%；兩次通過(guò)的7人；占全班27%；三次以上通過(guò)的5人，占全班19%；未能通過(guò)者1人，占全班4%。到了六年級(jí)，同樣教一個(gè)新單詞，一次通過(guò)的21人，占全班的81%；兩次通過(guò)的4人，占全班15%；三次以上通過(guò)的1人，占全班4%。未能通過(guò)者0人。由此可見(jiàn)，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實(shí)起到了良好的效果。

三、注意關(guān)心差生，對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo)

每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別“記憶力弱者”，他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒(méi)有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)，“樂(lè)”中練，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，真正做到“樂(lè)而好學(xué)”。