第一篇：假如生活欺騙了你說(shuō)課稿

《假如生活欺騙了你》說(shuō)課稿

【說(shuō)教材】

《假如生活欺騙了你》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詩(shī)歌。該單元安排的都是以成長(zhǎng)為主題的課文。而本文主題雖然是關(guān)于人生的，但也與成長(zhǎng)有關(guān)，告訴學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活與想象的不相符合時(shí)，我們應(yīng)該像詩(shī)中所說(shuō)的“相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”。領(lǐng)悟作者樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度。通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、勇敢的面對(duì)生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽(yáng)光的正確的人生觀。這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語(yǔ)文人文性和工具性的雙重功效。所以我依據(jù)以上內(nèi)容將本課目標(biāo)設(shè)定為如下內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)人的思想感情。

2、從詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到一點(diǎn)做人的道理。

由本班學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)和年齡的特點(diǎn)，我又將重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)定為：

【教學(xué)重點(diǎn)】

培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)普希金詩(shī)作的熱烈深沉、富有哲理的語(yǔ)言。

【說(shuō)學(xué)情】

本詩(shī)面對(duì)的是十二、三歲的七年級(jí)學(xué)生。對(duì)于詩(shī)歌有一定的感性認(rèn)識(shí)，但想象聯(lián)想能力較差，往往不能在閱讀中充分展開(kāi)聯(lián)想想象。他們也具備一定的欣賞能力，但由于基礎(chǔ)薄弱，鑒賞詩(shī)詞的能力還不夠。所以教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把問(wèn)題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷。

【說(shuō)教法】

在教學(xué)的過(guò)程中教師主要借助多媒體手段，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料；

為了突出學(xué)生的主體地位，我主要采用師友結(jié)合教師點(diǎn)撥教學(xué)法；

教育家葉圣陶先生在語(yǔ)文教學(xué)中，提倡“美讀”的方法。在詩(shī)歌教學(xué)中，朗讀更是重要的一環(huán)，通過(guò)反復(fù)的朗讀作品，在朗讀中把握詩(shī)歌的韻味。因此，在教法上我還采用朗讀法，在朗讀中把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。

【說(shuō)學(xué)法】

在教學(xué)過(guò)程中我將指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)、師友結(jié)合、朗讀品析法，等方法學(xué)習(xí)。（根據(jù)新課標(biāo)中培養(yǎng)初一學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的要求）

【說(shuō)教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入：由歌曲導(dǎo)入。

在導(dǎo)入課題時(shí)，我先是要求學(xué)生傾聽(tīng)《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受這樣自然而然的地進(jìn)入了課題。

二、鑒賞詩(shī)歌

整個(gè)鑒賞過(guò)程分為五步十環(huán)節(jié)。第一步：整體感知

詩(shī)歌的感情比其他文體來(lái)得強(qiáng)烈，要朗誦好一首詩(shī)，首先要認(rèn)真閱讀，領(lǐng)會(huì)作者的感情。然后，努力地去引起共鳴，使自己的感受接近作者的情感。只有這樣，我們的朗誦才能成功地再現(xiàn)作者的情感。因此，首先讓

1、同學(xué)們聽(tīng)讀，進(jìn)入詩(shī)境。

學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏。以此帶動(dòng)學(xué)生有感情朗讀。

2、下面請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地讀，師友之間相互聽(tīng)讀并給出朗讀評(píng)價(jià)。

學(xué)生結(jié)合聽(tīng)讀以及對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的把握自由朗讀，在朗讀過(guò)程中注意把握作者的思想感情。學(xué)生自由朗讀過(guò)之后，基本能夠把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，然后再請(qǐng)兩組師友示范朗讀，學(xué)友讀，小師傅作出中肯的評(píng)價(jià)。

3、男女生分角色讀。

學(xué)生通過(guò)不同方式的讀，既調(diào)動(dòng)了朗讀的熱情，又能讓他們?cè)诜磸?fù)的朗讀中進(jìn)一步熟悉詩(shī)歌，為詩(shī)詞賞析做好準(zhǔn)備。第二步：研讀共品

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，仔細(xì)品讀你最喜歡的詩(shī)句（包括整首詩(shī)），并說(shuō)說(shuō)你的感悟？（學(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，抽師友回答。明確：圍繞詩(shī)人強(qiáng)調(diào)的積極向上的人生態(tài)度進(jìn)行。）

設(shè)計(jì)依據(jù)：這是依據(jù)新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣要求來(lái)制定的，設(shè)計(jì)這道題就解決了難點(diǎn)。第三步：互助釋疑

在學(xué)生把握了詩(shī)人所倡導(dǎo)的一種樂(lè)觀、堅(jiān)定、坦然的人生態(tài)度后，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，談?wù)劊?/p>

1、在生活中、學(xué)習(xí)中曾經(jīng)歷過(guò)什么困難、挫折？面對(duì)這些困難與挫折應(yīng)該怎么辦？

2、在往后的道路上，你會(huì)怎么辦？

設(shè)計(jì)依據(jù)：借助詩(shī)歌教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確處理自身的煩惱，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生教育學(xué)生。通過(guò)這一步的訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)要懷有一顆樂(lè)觀、積極向上的心，樹(shù)立正確的人生觀。第四步：鞏固拓展

下面請(qǐng)同學(xué)們仿照原作寫(xiě)詩(shī)歌。試一試，展現(xiàn)你們的思想和才華。設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌仿寫(xiě)，學(xué)生們的想法五花八門，內(nèi)容異彩紛呈，他們的靈性與智慧得以充分展示。這一步把語(yǔ)文教學(xué)讀落實(shí)到寫(xiě)上，也體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。

第五步：總結(jié)提高

普希金的這首《假如生活欺騙了你》帶給了我們很多思考，讓我們把這節(jié)課的收獲梳理一下。請(qǐng)大家用“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì) 4 了＿＿；我明白了 ＿＿；我會(huì)變得＿＿”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。這一步的設(shè)置，不僅檢測(cè)了學(xué)生整堂課學(xué)習(xí)的情況，還讓學(xué)生更加明確：在生活道路上，尤其在遇到挫折與困境的時(shí)候，能夠以積極進(jìn)取的精神，笑對(duì)人生，成為生活的真正強(qiáng)者。

三、布置作業(yè)

為了更好地完成情感目標(biāo)，課后應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。特布置作業(yè)：課下閱讀宮璽的《假如你欺騙了生活》，寫(xiě)一篇讀后感以勸勉自己。這對(duì)學(xué)生今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和巨大的教育意義。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)

設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。這樣設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握作者的思想感情。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書(shū)直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。

第二篇：《假如生活欺騙了你》說(shuō)課稿

假如生活欺騙了你

各位評(píng)委老師好！

今天我說(shuō)課的題目是《假如生活欺騙了你》。我將從以下幾個(gè)方面為大家呈現(xiàn)出我對(duì)這節(jié)課的安排。

一、教材分析

《假如生活欺騙了你》是七年級(jí)下冊(cè)第一單元的詩(shī)歌閱讀訓(xùn)練課文。該單元安排的就是以成長(zhǎng)為主題的課文。有的講述自己從孩童游戲到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程（魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》），有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長(zhǎng)大的生活故事（林海音《爸爸的花落了》），有的則以童話的形式，告訴人們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中要堅(jiān)持不懈，努力追求（安徒生《丑小鴨》），等等。而本文主題雖然是關(guān)于人生的，但也與成長(zhǎng)有關(guān)，告訴學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活與想象的不相符合時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦。像詩(shī)中所說(shuō)的“相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”。領(lǐng)悟作者樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、勇敢的面對(duì)生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽(yáng)光的正確的人生觀。這既是審美的教育，又是品德的教育，可獲得語(yǔ)文人文性和工具性的雙重功效，同時(shí)也為后面單元知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解普希金的生平及創(chuàng)作情況。

2、掌握生字：鎮(zhèn)靜、憂郁、瞬息

能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)品味、欣賞詩(shī)歌的能力。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)人的樂(lè)觀精神和積極的人生態(tài)度。

三、教學(xué)重難點(diǎn)分析

①教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的哲理。

②教學(xué)難點(diǎn)：普希金詩(shī)作的熱烈深沉的語(yǔ)言。

四、教法和學(xué)法分析

1、采用“情景教學(xué)法”，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)一種情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維來(lái)揣摩理解課文。指導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面時(shí)發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入自己的主觀感受，理解課文。

2、詩(shī)歌的四步教學(xué)法。讀詩(shī)——說(shuō)詩(shī)——悟詩(shī)——品詩(shī)，語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。通過(guò)設(shè)計(jì)分明的朗讀教學(xué)層次，突出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染，培養(yǎng)審美情趣。

3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué)，探究性問(wèn)題的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，在潛移默化中提高感悟能力。

（以上三點(diǎn)依據(jù)新課標(biāo)）

4、教具的使用：錄音機(jī)、示范朗讀帶。（依據(jù)學(xué)校的條件）

5、指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫(huà)、同桌討論、學(xué)生糾正補(bǔ)充等方法學(xué)習(xí)。（根據(jù)培養(yǎng)初一學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的要求）

五、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

由《丑小鴨》的遭遇引出話題。當(dāng)你身處困境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難 而上，還是知難而 退，普希金的《假如生活欺騙了你》會(huì)告訴我們答案。（播放示范朗讀帶，板書(shū)課題）

2、初讀課文

指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出感情。

解讀詩(shī)歌

教師介紹寫(xiě)作背景：

這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居的女兒的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)，俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻并沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來(lái)，正義必勝。

提問(wèn)：

1、詩(shī)歌的兩部分各寫(xiě)了怎樣的內(nèi)容?

明確：第一部分寫(xiě)如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂(lè)的日子一定到來(lái)；第二部分寫(xiě)要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖身處逆境，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。提問(wèn)：

2、怎樣理解“生活欺騙了你”?

明確：這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正被流放，這是他自己真實(shí)生活的寫(xiě)照。專制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，所以說(shuō)，人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對(duì)熱愛(ài)她的人的一種“欺騙”。

提問(wèn)：

3、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。

明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對(duì)噩運(yùn)時(shí)的崇高境界。這也是這首詩(shī)能夠深受人們喜愛(ài)的原因所在。

教師：剛才我們初步感知了詩(shī)歌的內(nèi)容和感情，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的理解，再次來(lái)讀這首詩(shī)，希望大家能在誦讀中加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

合作探究

提問(wèn)：

1、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就成為親切的懷戀”?

明確：這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該從兩個(gè)方面來(lái)理解。一方面，作者強(qiáng)調(diào)的是一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度——堅(jiān)信這一切一定會(huì)過(guò)去的，當(dāng)這一切都已經(jīng)成為過(guò)去之后，再回過(guò)來(lái)思念這一困境中勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，執(zhí)著地追求理想的過(guò)程時(shí)，將會(huì)為自己的堅(jiān)定、頑強(qiáng)、不屈不撓而深感欣慰，那將會(huì)倍感親切。另一方面，作者要表達(dá)的對(duì)人生的看法是，人生應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，人的經(jīng)歷應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的，這是由生活本身的特點(diǎn)決定的，所以，每一種經(jīng)歷都是一種財(cái)富，正如七色虹那樣，少了哪一種都會(huì)是一種殘缺，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財(cái)富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。這也是人生的真諦，它與中國(guó)古詩(shī)中“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來(lái)”有異曲同工之妙!

2．詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩(shī)，想想原因何在?

明確：①這是寫(xiě)給鄰居小女孩的贈(zèng)詩(shī)，是一首哲理詩(shī)，但詩(shī)人并沒(méi)有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓(xùn)人的語(yǔ)氣，而是以平等的娓娓的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，好像詩(shī)人在與你促膝談心；②詩(shī)句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀這首詩(shī)，加深體會(huì)，同時(shí)爭(zhēng)取當(dāng)堂會(huì)背。

（四）課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了普希金的詩(shī)——《假如生活欺騙了你》，體會(huì)了作者身處困境時(shí)那種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)也再次領(lǐng)略了詩(shī)美的藝術(shù)魅力。對(duì)我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用。最后，讓我們一起，再次來(lái)齊聲背誦這位偉大詩(shī)人的不朽之作《假如生活欺騙了你》。

6、布置作業(yè)：

（1）背誦本文；

（2）課外閱讀：《假如給我三天光明》。

第三篇：《假如生活欺騙了你》

《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

㈠知識(shí)和能力目標(biāo)：了解詩(shī)人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩(shī)歌；理解詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理。

㈡過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)的誦讀，交流研討，理解詩(shī)的內(nèi)容。㈢情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀和背誦全詩(shī)，理解詩(shī)中的哲理。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂(lè)觀、向上的人生觀。課時(shí)安排：一課時(shí) [教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

? 今天老師向同學(xué)們介紹一位詩(shī)人：①他是俄國(guó)詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大。

②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇。

③他的詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣照耀著十九世紀(jì)的文壇，他被喻為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。④他的說(shuō)理詩(shī)《假如生活欺騙了你》，問(wèn)世后成為許多人激勵(lì)自己的座右銘。

二、寫(xiě)作背景

《假如生活欺騙了你》寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

三、第一樂(lè)章：美美地讀和背 要求：

1、流利地讀。

2、有節(jié)奏地讀。

3、有感情地讀。

4、能熟讀成背

《假如生活欺騙了你》

普希金

假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂(lè)的日子/將會(huì)來(lái)臨。

心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來(lái)； 現(xiàn)在卻/常是憂郁。

一切/都是/瞬息，一切/都將會(huì)/過(guò)去； 而那/過(guò)去了的，就會(huì)/成為/親切的懷戀。

三、第二樂(lè)章：美美地說(shuō)

拓展延伸暢所欲言：自選角度談?wù)勛约鹤x詩(shī)的感受：可以是啟迪，可以是詩(shī)句的理解，可以是某個(gè)詞、某個(gè)句的欣賞，可以是自己的收獲，可以是自己的感悟等等。

四、第三樂(lè)章：美美地寫(xiě)

寫(xiě)作訓(xùn)練：以“假如我欺騙了生活”為題，仿照本詩(shī)，自己結(jié)合生活體驗(yàn)創(chuàng)作一首小詩(shī)，可以是4句、6句、8句。

五、尾聲 贈(zèng)言

我微笑著走向生活

汪國(guó)真

我微笑著走向生活，無(wú)論生活以什么方式回敬我。報(bào)我以平坦嗎？

我是一條歡樂(lè)奔流的小河。報(bào)我以崎嶇嗎？

我是一座莊嚴(yán)思索的大山！報(bào)我以幸福嗎？

我是一只凌空飛翔的燕子。報(bào)我以不幸嗎？

我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬(wàn)磨！生活里不能沒(méi)有笑聲，沒(méi)有笑聲的世界該是多么寂寞。什么也改變不了我對(duì)生活的熱愛(ài)，我微笑著走向火熱的生活！

六、作業(yè) 小練筆：

假如說(shuō)生活可以重新開(kāi)始，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待新的生活呢？

結(jié)合生活的體會(huì)以“假如生活重新開(kāi)始”為題自由地仿寫(xiě)一首小詩(shī)。

第四篇：《假如生活欺騙了你》賞析

《假如生活欺騙了你》賞析

該詩(shī)寫(xiě)于１８２５年，正是詩(shī)人流放南俄敖德薩同當(dāng)?shù)乜偠桨l(fā)生沖突后，被押送到其父親的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期間所作。從１８２４年８月至１８２６年９月，這是一段極為孤獨(dú)寂寞的生活。面對(duì)１２月黨人起義前后劇烈動(dòng)蕩的社會(huì)風(fēng)云，普希金不僅同火熱的斗爭(zhēng)相隔絕，而且與眾多親密無(wú)間的摯友親朋相分離。幸虧夜晚，有終生摯愛(ài)的奶媽相陪伴，講故事為他消愁解悶；白天，到集市上去，與純樸的農(nóng)人為友，和他們談話，聽(tīng)他們唱歌。孤寂之中，除了讀書(shū)、寫(xiě)作，鄰近莊園奧西波娃一家也給詩(shī)人愁悶的幽禁生活帶來(lái)了一片溫馨和慰藉。這首詩(shī)就是為奧西波娃１５歲的女兒姬姬所寫(xiě)的，題寫(xiě)在她的紀(jì)念冊(cè)上。

普希金自言，要“用詩(shī)歌喚起人們善良的感情”，別林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“普希金天性是可親可愛(ài)的人，他是誠(chéng)心誠(chéng)意愿意向每一個(gè)他覺(jué)得是‘人’的人伸手的??他內(nèi)心有著許多赤子似的和善、溫良和柔順的成分?！币蚨霸谄障＝鸬娜魏胃星橹杏肋h(yuǎn)有一些特別高貴的、溫和的、柔情的、馥郁的、優(yōu)雅的東西?！薄都偃缟钇垓_了你》這首詩(shī)就典型地體現(xiàn)了這種思想特征。該詩(shī)以一個(gè)假設(shè)句破題，劈頭就是一個(gè)“假如”，此時(shí)２６歲的普希金，面對(duì)的是一個(gè)純真的女孩，他宛如一位飽經(jīng)風(fēng)霜而又無(wú)比溫厚的長(zhǎng)者，仿佛生怕碰傷這棵稚嫩的幼苗，于是從未來(lái)著筆，使用一種帶有預(yù)言的口吻叮嚀、勉勵(lì)涉世未深的少女，如果出現(xiàn)這種偶然??實(shí)際上，這個(gè)對(duì)于無(wú)知的對(duì)話者所作的帶有推測(cè)性假定意義的假說(shuō)，正是變幻莫測(cè)的人生中的一種必然現(xiàn)象，即生活中不可能沒(méi)悲傷、煩惱，但是你要克制、忍耐，因?yàn)檫€有一個(gè)“歡樂(lè)的日子”就要來(lái)臨。這歡樂(lè)是針對(duì)悲傷而言的，不是現(xiàn)在時(shí)，而是屬于未來(lái)的。緊跟其后，在第二個(gè)詩(shī)節(jié)中，詩(shī)人進(jìn)一步指出，這未來(lái)，并非現(xiàn)實(shí)生活中，漫漫長(zhǎng)夜之后，遙遠(yuǎn)的明天，而是心靈生活中的未來(lái)，這就引出了下面的富有深刻哲理的詩(shī)句：“轉(zhuǎn)眼間一切都會(huì)過(guò)去，／而過(guò)去了的，將會(huì)變得可親。”顯然，在這里，詩(shī)人并未一般地開(kāi)出常人司空見(jiàn)慣的用時(shí)間醫(yī)治心靈創(chuàng)傷的這貼藥方，而是要人面向內(nèi)心世界，放眼于未來(lái)，實(shí)行一種自我精神調(diào)節(jié)法，究其實(shí)，這是一種情緒的轉(zhuǎn)換，它可以是在一瞬之間完成，這就是要用希望去救治現(xiàn)實(shí)的痛苦。這同現(xiàn)代心理醫(yī)生的看法可以說(shuō)是不謀而合，然而，普希金畢竟不是心理學(xué)家，而是詩(shī)人。他進(jìn)一步指出，痛苦一旦過(guò)去，人就會(huì)更加成熟，對(duì)于成熟的人來(lái)說(shuō)，這過(guò)去了的，即便是痛苦，也會(huì)成為人生的一段標(biāo)志，而令人感到無(wú)比親切。保持對(duì)生活的信心，即使在逆境之中，不要陷入絕望而不能自拔，正所謂蒼茫人世，短暫人生，期驥美好，追憶亦美好矣，這不正是離群索居、寂寥生涯中，詩(shī)人悟出的深刻生活哲理嗎？這里沒(méi)有一絲一毫宿命論的蛛絲馬跡，真誠(chéng)、善良，樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，加上親切自然而又熱情深沉的語(yǔ)調(diào)，詩(shī)歌樸素、流暢，言簡(jiǎn)意深，耐人回味。

與普希金早期引吭高歌贊頌自由，嬉笑怒罵，諷刺權(quán)貴，批判專制的抒情詩(shī)不同，這首小詩(shī)，明顯表現(xiàn)出詩(shī)人后期抒情詩(shī)創(chuàng)作趨向含蓄、富于哲理的特點(diǎn)。用普希金自己的話說(shuō)：“從１８２５年開(kāi)始，他走上了‘現(xiàn)實(shí)的詩(shī)人’的道路?！边@首詩(shī)即是一個(gè)佐證。

第五篇：《假如生活欺騙了你》讀書(shū)筆記

最近，我讀了一篇精簡(jiǎn)的小詩(shī)—《假如生活欺騙了你》，這首詩(shī)雖然簡(jiǎn)短，卻蘊(yùn)含著令人受益終生的道理。

《假如生活欺騙了你》由俄國(guó)著名詩(shī)人普希金所作，當(dāng)時(shí)作者被流放，過(guò)著凄離悲涼的生活，現(xiàn)實(shí)令他倍感愁苦，此時(shí)此刻，一個(gè)小女孩的玩耍中流露出的童真與善良，如一把鑰匙，打開(kāi)了作者緊鎖的心門。普希金的心中頃刻間升起一盞明燈，點(diǎn)燃了他內(nèi)心的希望，更照亮了他前進(jìn)的道路。此后，他以積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)生活，他也因此更加珍惜每一分，每一秒，他在他那偉大的一生中，每一刻都在創(chuàng)造價(jià)值，而《假如生活欺騙了你》也流芳百世，被后人所贊頌。

全詩(shī)分為兩部分，第一部分告訴我們要樂(lè)觀向上。生活是一面鏡子，你沖它哭，他便沖你哭;你沖它笑，他便沖你笑。悲觀的人，把挫折視為爛泥潭，一點(diǎn)點(diǎn)陷入人生的困境;樂(lè)觀的人，把挫折時(shí)為梯子，一步步攀上人生的高峰!正因?yàn)槿绱?，我們更要?lè)觀的去面對(duì)生活中的困難與坎坷，磨難與失敗。再平的路，也會(huì)有石子，同樣，再順利的人生，怎會(huì)沒(méi)風(fēng)雨雷電呢?

詩(shī)的第二部分則告訴我們要懷戀過(guò)去，珍惜現(xiàn)在，憧憬未來(lái)。過(guò)去總是會(huì)有許多美好難忘的回憶，但過(guò)去已成為歷史，不能失而復(fù)得，所以，我們更應(yīng)珍惜美好的現(xiàn)在，萬(wàn)萬(wàn)不能虛度光陰，“今日事，今日畢”，萬(wàn)不可“我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎”，正所謂“莫等閑，白了少年頭，空悲切”!在珍惜現(xiàn)在的同時(shí)，我們還要未來(lái)充滿希望，“一顆充滿希望的心是世界上最寶貴的東西”，因此，我們更因憧憬未來(lái)，生活也會(huì)因此變得豐富多彩，五彩繽紛。

《假如生活欺騙了你》告訴我們四條生活準(zhǔn)則：樂(lè)觀生活，懷戀過(guò)去，珍惜現(xiàn)在，憧憬未來(lái)。樂(lè)觀生活使我們快樂(lè);懷戀過(guò)去是我們幸福;珍惜現(xiàn)在是我們充實(shí);憧憬未來(lái)使我們站得更高，望得更遠(yuǎn)!在生活中，只要我們謹(jǐn)遵這四條生活準(zhǔn)則，那么我們的生活將更加輕松，生命將更加充實(shí)，并締造出輝煌的人生!