第一篇：人教版小學語文下冊語文園地四說課稿

《人教版小學語文下冊語文園地四》

說課稿

克梨木聯(lián)合小學 王福銀

【說教材】 教材內(nèi)容：

人教版小學三年級語文下冊語文園地四，包括五部分內(nèi)容即：“口語交際”、“習作”、“我的發(fā)現(xiàn)’、“日積月累”、“趣味語文”。欄目對于豐富學生生活，開拓學生視野，激發(fā)學生學習興趣，對于加深學生語言體驗，提高學生個性，提高學生綜合素質(zhì)有著重要意義。

教材分析：

本單元課程突出的主題為：“豐富多彩的兒童生活”。語文園地四安排的五項內(nèi)容中，“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形聲字音同字不同的規(guī)律?！叭辗e月累”讓學生通過練習豐富語言，形成語感；積累12個有關(guān)讀書、治學的成語?！叭の墩Z文”安排的內(nèi)容是“看圖說成語”.六個畫面清晰易懂，易于學生積累?！翱谡Z交際”的話題是“教你學一招”目的是讓學生和同學交流自己拿手本領(lǐng)，增強他們的生活實踐能力。本次習作要求寫一寫自己學會的一樣本領(lǐng)，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。本次的語文園地安排的背誦、積累的內(nèi)容比較多，教學時，應(yīng)以讀為主，讓學生在讀中理解，讀中積累。本次習作的關(guān)鍵是把自己學本領(lǐng)由不會到會的過程寫具體，表達出真情實感。教師在教學過程中一定要注意這方面的示范、引領(lǐng)作用，要引導(dǎo)學生明確方向，適當選材，正確表達，力爭做到過程具體、感情真實、用詞準確。

根據(jù)教材編排特點和意圖，確定目標為：

1．自主發(fā)現(xiàn)：能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時積累詞語。

2．日積月累：在填空練習中豐富語言，形成語感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個詞語，在運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。

3．拓展延伸：通過閱讀圖畫，“看圖說成語”，培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。

4．口語交際：“教你學一招”，和同學交流自己最拿手的本領(lǐng)，交流時做到自然、大方，表達流利，通過介紹、演示、學習，增強生活實踐能力。

5．習作練習：寫自己學會的一樣本領(lǐng)，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

實現(xiàn)上述目標，需要把握下列關(guān)鍵，即依據(jù)目標確定的重難點：

1、積累帶有結(jié)構(gòu)助詞“的”“地”“得”的詞語；積累有關(guān)讀書、治學的成語。

2、寫寫自己學會的一樣本領(lǐng)，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己真情實感

【說學情】

本組課文是學生學習和生活的一個縮影，語文園地是前一階段學習的鞏固提高，延伸拓展，在課的組織實施中，應(yīng)始終把學生的自主性擺在第一位，讓學習自主地、積極地參與，動口動腦，培養(yǎng)內(nèi)在的動機，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個性特長，推進個體的主動、和諧、全面的發(fā)展。要使學生的主觀能動性在活動中得到充分體現(xiàn)，從活動的設(shè)計、準備到實施、總結(jié)都要放手讓學生參與，使學生感到這是自己的“活動”，從而真正動起來。

【說教學流程】

依據(jù)以上分析，有以下流程。第一課時 課時目標為

1．能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時積累詞語。2．日積月累：在填空練習中豐富語言，形成語感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個詞語，在運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。

3．拓展延伸：通過閱讀圖畫，“看圖說成語”，培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。

一、我的發(fā)現(xiàn)

出示課件，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學法指導(dǎo)：

1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意詞語中的帶點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。

2．同桌交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學，聽聽同學的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。

3．全班交流，說說你的發(fā)現(xiàn)。4．齊讀詞語，積累詞語。

5．拓展練習：你能找出也具有這種規(guī)律的詞語嗎？

教師引導(dǎo)、小結(jié)：這些詞語中，每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同，左邊那個字是右邊那個字的聲旁，左邊那個字加上部首就成了右邊那個字。

【設(shè)計意圖】

交流互動中體會形聲字結(jié)構(gòu)特點

二、日積月累

1、我會填：（課件）①（春天）（寶石）（焰火）（小溪）（湖水）（池塘）（流淌）（爬行）（流向遠方）（說）（點點頭）（看著我）（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）（真快）（太慢了）（像閃電一樣）②光彩奪目的（）

清澈見底的（）彎彎曲曲地

（）和顏悅色地

（）鮮花開得

（）時間過得

（）學法指導(dǎo)：

1.把①的詞語填入②的括號中 2.填完以后讀一讀。

3.用喜歡的詞語說一段話，要求至少用上三個詞語?！驹O(shè)計意圖】 認識“的”“地”“得”不同用法。

三、讀讀背背。

1．借助拼音讀詞語，要求讀準確。2．用自己熟悉的詞語練習說話。3．哪些詞語是你不懂的，提出質(zhì)疑。4．你發(fā)現(xiàn)這些詞語都是說什么的？

5．讀讀背背這些詞語，看誰記得多，記得快?！驹O(shè)計意圖】

積累成語，拓展知識視野

四、看圖說成語

1.仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜出謎底。

2開展猜謎語活動?！驹O(shè)計意圖】

增強閱讀興趣，激發(fā)積累知識興趣，豐富知識。第二課時

課時目標為：圍繞“教你學一招”開展口語交際活動

一、復(fù)習，揭示主題

1、說說小柱子、二胖和二福的絕招，并說說自己的理解。

2、導(dǎo)入新課

【設(shè)計意圖】激發(fā)興趣。

二、示范交際

提示：交流時要注意：不但講清怎樣做，還要解決學本領(lǐng)的學生提出的疑難問題，有針對性地進行解答。

學法指導(dǎo)：

1、抽一個準備充分的同學，進行演示，老師扮演記者，進行采訪，其余學生也可以就自己感興趣的問題提問。

2、對示范交際進行評議?！驹O(shè)計意圖】

以學生為主體，給學生自由主動發(fā)揮的空間，允許學生之間相互補充，尊重學生個性化想法。通過評價，提高表達能力

三、自由交流

交代本次口語交際的要求：教的人要說清楚自己準備教別人哪一招，應(yīng)該怎么做，這一招好在哪里，你是怎么練成的。學本領(lǐng)的同學有什么疑難問題，可以馬上提出來。

學法指導(dǎo)：

自由組合，互教互學，自由交流。

四、全班交流 學法指導(dǎo);在自由交流的基礎(chǔ)上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價，評出班上的絕招得主。

【設(shè)計意圖】

鼓勵學生發(fā)表自己的獨立見解，調(diào)動學生的積極性和表達的欲望。

五、小結(jié)延伸

剛才同學的表現(xiàn)確實令大家佩服，其實每個同學都有自己的長處，只要我們勤學苦練，就能練就一身好本領(lǐng)。希望大家好好練習，今后有機會展示出你們更拿手的絕招。

【設(shè)計意圖】

再次煥發(fā)新生交流欲望，培養(yǎng)學生掌握本領(lǐng)的能力。第三、四課時 課時目標為

寫自己學會的一樣本領(lǐng)，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

一、談話導(dǎo)入

在口語交際中，同學們展示了許多本領(lǐng)，再回憶一下，你還會哪些本領(lǐng)，可以是日常生活中學到的本領(lǐng)，如：煮面條、洗碗、洗手絹……

可以是在學校學到的本領(lǐng)，如：畫畫、速算、彈鋼琴、做手工……

【設(shè)計意圖】

引起回憶，為下邊習作奠定基礎(chǔ)。

二、出示課堂目標：

1.說說自己最拿手，最值得自己去寫的一項本領(lǐng)。

2.要把自己學會的過程寫清楚，表達自己的真情實感。3.選擇好的材料，展開描寫 學法指導(dǎo)：

讀目標，說理解。【設(shè)計意圖】

明確寫作目的及其要求。

三、出示課件，啟發(fā)思路。

【技法一】詳細生動地記敘事件過程

（重點寫由不會到會的過程）1.你學的是什么本領(lǐng)？ 2.為什么要學習？

3.學習的過程怎樣呢？（詳細生動）出示范例（課件）

【技法二】敘事條理要清楚。怎樣才能做到敘述條理清楚呢？

起因、經(jīng)過、結(jié)果（事情發(fā)展的順序）

為了敘述有條理，可以用上表示順序的詞語。①首先……然后……接著……最后…… ②第一步……第二步……

出示范例（課件）強調(diào)：寫作過程，那些地方可以作為重點描寫呢？

【設(shè)計意圖】

引用范例，讓學生可知可感，在仿照例子的基礎(chǔ)上進行習作，降低了學生習作難度，激發(fā)興趣，容易接受。

注重條理，有層次敘述，把意思說明白。

四、習作練習溫馨提示：

1.要寫自己拿手的本領(lǐng)喲！2.寫清楚為什么學，怎么學的。

3.學習過程要詳細寫，千萬不要忘記寫你在學習過程中遇到的困難呀！

4.最后加上你學習后的心得體會哦。【設(shè)計意圖】

由說到寫，循序漸進，最終實現(xiàn)書面表達的目的。

五、習作講評（第三課時）依據(jù)具體習作進行 【設(shè)計意圖】

達到共同提高，增強寫作能力，激發(fā)寫作興趣，提高表達能力。

第二篇：小學三年級語文下冊語文園地四

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語文園地四(轉(zhuǎn)帖)

教學目標

1．口語交際：“教你學一招”，和同學交流自己最拿手的本領(lǐng)，交流時做到自然、大方，表達流利，通過介紹、演示、學習，增強生活實踐能力。

2．習作練習：寫自己學會的一樣本領(lǐng)，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

3．自主發(fā)現(xiàn)：能發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時積累詞語。

4．日積月累：在填空練習中豐富語言，形成語感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個詞語，在運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。

5．拓展延伸：通過閱讀圖畫，“看圖說成語”，培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。

第一課時 口語交際

教你學一招

1．激趣導(dǎo)入

上節(jié)課，同學們學習《絕招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在場，一定也會有令人吃驚的絕招，老師讓你們回去準備準備，咱們這節(jié)課就來展示展示，好嗎？

2．示范交際

抽一個準備充分的同學，進行演示，老師扮演記者，進行采訪，其余學生也可以就自己感興趣的問題提問。

引導(dǎo)學生對示范交際進行評議。

3．自由交流

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首先交代本次口語交際的要求：教的人要說清楚自己準備教別人哪一招，應(yīng)該怎么做，這一招好在哪里，你是怎么練成的。學本領(lǐng)的同學有什么疑難問題，可以馬上提出來。

學生自由組合，互教互學，自由交流。

4．全班交流

在自由交流的基礎(chǔ)上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價，評出班上的絕招得主。

5．小結(jié)延伸

剛才同學的表演確實令大家佩服，其實每個同學都有自己的長處，只要我們勤學苦練，就能練就一身好本領(lǐng)。希望大家好好練習，今后有機會展示出你們更拿手的絕招。

第二課時習作指導(dǎo)

寫自己學會的一樣本領(lǐng)

1．談話：在口語交際中，同學們展示了許多本領(lǐng)，再回憶一下，你還會哪些本領(lǐng)，可以是日常生活中學到的本領(lǐng)，如：煮面條、洗碗、洗手絹??可以是在學校學到的本領(lǐng)，如：畫畫、速算、彈鋼琴、做手工??

2．學生自由交流：你都會哪些本領(lǐng)？

3．引導(dǎo)學生注意閱讀習作提示：這些本領(lǐng)是怎么學會的，在學習本領(lǐng)的過程中，有哪些趣事，有什么體會，寫的時候要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

4．學生構(gòu)思后自主習作，教師巡視，對有困難的同學進行個別輔導(dǎo)。

4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。

5．學生相互交流，相互評議。

6．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。

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7．再次修改，大聲讀讀。

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8．謄寫作文，字跡工整。

第三課時

自主探索日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意詞語中的帶點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。

2．同桌交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學，聽聽同學的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。

3．全班交流，說說你的發(fā)現(xiàn)。

4．教師引導(dǎo)、小結(jié)：這些詞語中，每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同，左邊那個字是右邊那個字的聲旁，左邊那個字加上部首就成了右邊那個字。

5．齊讀詞語，積累詞語。

6．拓展練習：你能找出也具有這種規(guī)律的詞語嗎？

二、日積月累

我會填：

光彩奪目的（春天）（寶石）（焰火）

清澈見底的（小溪）（湖水）（池塘）

彎彎曲曲地（流淌）（爬行）（流向遠方）

和顏悅色地（說）（點點頭）（看著我）

鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）

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時間過得（真快）（太慢了）（像閃電一樣）

三、讀讀背背

1．借助拼音讀詞語，要求讀準確。

2．用自己熟悉的詞語練習說話。

3．哪些詞語是你不懂的，提出質(zhì)疑。

4．你發(fā)現(xiàn)這些詞語都是說什么的？

5．讀讀背背這些詞語，看誰記得多，記得快。

四、看圖說成語

仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山、大材小用、一舉兩得、三長兩短、小題大做、百發(fā)百中。

再收集一些畫迷來互問互猜。

根據(jù)成語，畫出圖畫。

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第三篇：語文園地四說課稿

語文園地四說課稿6篇

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的語文園地四說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

1教學目標

1、字在田字格中擺放美觀、工整。

2、通過讀句子鞏固、積累對“越……越……”句式的用法。

3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)珍惜勞動果實，熱愛勞動人民的感情。

2學情分析

一年級學生進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學校、對環(huán)境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散。

3重點難點

教學重點：鞏固、積累對“越……越……”句式的用法。

教學難點：字在田字格中擺放美觀、工整。

4教學過程

4.1第二學時

教學活動

活動1

【導(dǎo)入】語文園地四

我們從生活中學習了很多字，接下來我們就來看看誰的眼睛最亮？誰能找出這些字的不同？誰能把這些字寫漂亮？

活動2【講授】比一比，寫一寫。

１、出示生字，請學生認讀。

2、請學生小組內(nèi)自由說說：這些字哪些地方不同？

3、學生練說，教師巡視。

4、全班交流，教師引導(dǎo)：“十”字下面加一橫“土”。

“日”字里面多一橫“目”。

“小”字去鉤多一撇“少”。

5、自學第二排的三組生字，說說哪些地方不同？

6、評議：“天”的捺筆變彎鉤“無”。

“手”的豎鉤變彎鉤“毛”。

“田”上出頭下彎腰“電”。

7、寫字。

（1）強調(diào)關(guān)鍵筆畫。

（2）注意強調(diào)寫字姿勢，教師巡視。

活動3【講授】我會讀

1、出示三句話。

2、學生自由讀，并說說這三句話中相同的地方。

3、同桌互讀，交流。

4、全班齊讀。

5、這樣的句子我們在哪里讀過？說出來。

6、擴展練習。

（1）出示課件，風箏越飛越高；小草越長越高；風越刮越大。

（2）請學生自由用“越…越…”來說話。

活動4【講授】讀讀背背

1、展示古詩積累。

請學生自由上臺朗誦自己會的古詩，比比誰讀得好，背得多。

2、學習新詩。

（1）出示課件，配樂范讀。

（2）學生跟讀，領(lǐng)會詩的節(jié)奏與韻腳。

（3）學生自由讀，要求借助拼音讀通。

（4）同桌互讀。

（5）教師抽查，糾正錯音，注意“鋤、誰、知、中、餐”的讀音。

3、感悟詩意。

（1）學生反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學生發(fā)揮想象，并根據(jù)圖和個人感悟設(shè)計動作。

（2）學生邊動作邊讀。

（3）指導(dǎo)朗讀。

4、課后延伸。

找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背。

活動5【練習】練習

1、小小魔術(shù)師。

1）加一筆變新字。

十→ 日→ 小→

2)換一筆變新字。

天→ 手→ 田→

2、寫句子。

（1）、___越____越____.（2）、___越____越____.（3）、___越____越____.3、把古詩補充完整。并有感情的朗誦。

憫農(nóng)（李紳）

鋤（）（）當（），汗 滴（）（）（）。

誰 知 盤（）餐，粒 粒 皆 辛 苦。

活動6【作業(yè)】作業(yè)

1、積累古詩。

2、用“___越____越____”說句子。

語文園地四

課時設(shè)計 課堂實錄

語文園地四

1第二學時 教學活動 活動1【導(dǎo)入】語文園地四

我們從生活中學習了很多字，接下來我們就來看看誰的眼睛最亮？誰能找出這些字的不同？誰能把這些字寫漂亮？

活動2【講授】比一比，寫一寫。

１、出示生字，請學生認讀。

2、請學生小組內(nèi)自由說說：這些字哪些地方不同？

3、學生練說，教師巡視。

4、全班交流，教師引導(dǎo)：“十”字下面加一橫“土”。

“日”字里面多一橫“目”。

“小”字去鉤多一撇“少”。

5、自學第二排的三組生字，說說哪些地方不同？

6、評議：“天”的捺筆變彎鉤“無”。

“手”的豎鉤變彎鉤“毛”。

“田”上出頭下彎腰“電”。

7、寫字。

（1）強調(diào)關(guān)鍵筆畫。

（2）注意強調(diào)寫字姿勢，教師巡視。

活動3【講授】我會讀

1、出示三句話。

2、學生自由讀，并說說這三句話中相同的地方。

3、同桌互讀，交流。

4、全班齊讀。

5、這樣的句子我們在哪里讀過？說出來。

6、擴展練習。

（1）出示課件，風箏越飛越高；小草越長越高；風越刮越大。

（2）請學生自由用“越…越…”來說話。

活動4【講授】讀讀背背

1、展示古詩積累。

請學生自由上臺朗誦自己會的古詩，比比誰讀得好，背得多。

2、學習新詩。

（1）出示課件，配樂范讀。

（2）學生跟讀，領(lǐng)會詩的節(jié)奏與韻腳。

（3）學生自由讀，要求借助拼音讀通。

（4）同桌互讀。

（5）教師抽查，糾正錯音，注意“鋤、誰、知、中、餐”的讀音。

3、感悟詩意。

（1）學生反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學生發(fā)揮想象，并根據(jù)圖和個人感悟設(shè)計動作。

（2）學生邊動作邊讀。

（3）指導(dǎo)朗讀。

4、課后延伸。

找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背。

活動5【練習】練習

1、小小魔術(shù)師。

1）加一筆變新字。

十→ 日→ 小→

2)換一筆變新字。

天→ 手→ 田→

2、寫句子。

（1）、___越____越____.（2）、___越____越____.（3）、___越____越____.3、把古詩補充完整。并有感情的朗誦。

憫農(nóng)（李紳）

鋤（）（）當（），汗 滴（）（）（）。

誰 知 盤（）餐，粒 粒 皆 辛 苦。

活動6【作業(yè)】作業(yè)

1、積累古詩。

2、用“___越____越____”說句子。

安陽縣水評論第二學時 練習

優(yōu)點:

作業(yè)設(shè)計合理，反饋也很好。

缺點:

讓學生多動。

安陽縣水評論第二學時 讀讀背背

優(yōu)點:

視頻能調(diào)動學生積極參與。

缺點:

朗讀的時間可以在多一點。

安陽縣水評論第二學時 比一比，寫一寫。

優(yōu)點:

培養(yǎng)了學生的觀察能力。

缺點:

寫字時間有點短。

安陽縣水評論第二學時 我會讀

優(yōu)點:

充分調(diào)動了學生的積極性。

缺點:

沒有。

李海霞評論

優(yōu)點:

教學目標明確，重難點突出。

缺點:

學生活動不積極。

李海霞評論

優(yōu)點:

課堂設(shè)計合理。

缺點:

教學容量可能有點大。

Tags：語文,園地,課稿,一等獎

一、說教材

《語文園地6》共分“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”四個知識板塊。其中“日積月累”這一板塊中包括讀讀認認、我會填、我會讀三項內(nèi)容。本課時我們學習的是“我的發(fā)現(xiàn)”、“讀讀認認”、“我會填”。

教學目標：

1．知識與技能

（1）學習含有反義的疊詞，能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)特點。

（2）學習相同偏旁部首的新字。

（3）區(qū)別形近字并組詞。

2．過程與方法

（1）在比較、辨別中學習新字，復(fù)習舊的字。

（2）在展示中擴大知識面。

3．情感態(tài)度價值觀

結(jié)合字詞進行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學習興趣。

教學重點：學習疊詞、新字，鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學生積累、運用。

教學難點：如何引導(dǎo)學生更好地探究、積累。

二、說教學設(shè)計

曾在洪興實驗學校聽過一位上海專家瞿老師的一堂作文指導(dǎo)課。瞿老師用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，把作文指導(dǎo)課上得有聲有色，聽課的老師無不對之欽佩。是啊，細想我們的教師每天忙于教學，忙于教育學生，忙于組織學生開展各項活動。真的沒有時間為每一節(jié)課花費很多的時間制作精彩紛呈的課件。因此我們今天的這節(jié)課是本著樸實、可操作，在質(zhì)樸中追求效率這一原則來的。下面我從三個方面說說這一節(jié)課。

（一）鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學生積累運用。

《語文課程標準》要求學生能主動進行探究性學習。在這節(jié)課中我們對此有所嘗試，并把教學的重點定為鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學生積累運用。上課一開始教師以談話的形式引出疊詞讓學生自主學習，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點。通過讀一讀，說一說我發(fā)現(xiàn)了什么，讓每個學生都有一個發(fā)現(xiàn)的過程。接著讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開討論，同桌交流發(fā)現(xiàn)和同學說說自己的發(fā)現(xiàn)，聽聽同學的發(fā)現(xiàn)，從而體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，與他人分享發(fā)現(xiàn)的快樂。最后讓學生試著說出一些這樣的詞語并進行積累（讓學生選兩個反義疊詞寫下來，并讀一讀書上和自己寫下來的詞語記在心里）。這樣在發(fā)現(xiàn)──交流──積累的過程中，學生感受到了探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣，積累了好詞，從而感受到了學習的快樂，愛上語文。

（二）創(chuàng)設(shè)情景讓學生在愉悅的環(huán)境下學習

在今年的南湖之春上，有老師提出在語文園地的學習中創(chuàng)設(shè)情景，安排那么多的游戲有沒有必要。我想我們一切的教學手段，教學策略，情景的創(chuàng)設(shè)都是為學生學習服務(wù)的。語文園地的學習本身是很枯燥的。創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學生的學習興趣使學生主動學習，自信地學習，還是有必要的，但不能過度。我在這節(jié)課中也創(chuàng)設(shè)了一些情景，并盡量做到無痕。

“讀讀認認”是由四組同偏旁的字和于之相對應(yīng)的八個詞語組成的，彼此間聯(lián)系不大。為了增強學習的趣味性，使學生樂于學習。我設(shè)置了一個老師和學生一起買菜、燒菜的情景。學生在愉快的買菜、燒菜、品嘗美味的過程中復(fù)習了熟字，學習了新字，積累的詞語。

在情景的創(chuàng)設(shè)中我們也盡量做到無痕。如剛上課，老師和學生不熟悉，學生有點緊張，老師就說：“走進秀洲實驗小學老師感到很舒服。看，我們的地上干干凈凈的，課桌椅擺得整整齊齊的，我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊，我想我們的合作一定會是快快樂樂的?！薄＿@雖然不是嚴格意義上的情景，但這樣的談話既引出了下面的學習內(nèi)容，又讓學生感覺到老師很欣賞他們的學校，很喜歡他們，并且很愿意跟他們一起學習。學生不再緊張，而是輕松愉快地投入到學習中。

（三）引導(dǎo)學生延伸拓展，聯(lián)系生活開拓運用

語文園地是引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)，掌握識字方法，積累好詞佳句的重要場地。因此在學習發(fā)現(xiàn)后作一定的拓展能引發(fā)學生更廣的思考和注意。我在這堂課中也注意了拓展。如在學習讀讀認認時引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)了每一組字都是同偏旁時，讓學生再找一找這一類字。再如學習“我會填”在引導(dǎo)學生組詞區(qū)別了形近字的音、形、義以后引導(dǎo)學生在課本后面的生字表（二）中再找一找形近字并組詞。對于形近字，學生經(jīng)常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學生在平時對形近字更注意，并會用今天學習的方法進行辨析。

學習是為了運用，在學完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語后，我設(shè)計了一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，讓學生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用。

簡簡單單教語文實實在在促發(fā)展。

一、說教材

《我會拼圖》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》一年級語文上冊語文園地四的一節(jié)口語綜合實踐交際課。在大語文觀的影響下，我們越來越深切地感覺到，隨著時代的發(fā)展，在生活中學語言、用語言，在交流活動中學語言、練語言顯得尤為重要。學生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語綜合實踐交際能力。

我會拼圖是一次創(chuàng)作交流。為此，我制定了這樣的教學目標：

１、能用不同的圓和半圓的紙片拼出新的圖形，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力和動手能力。

２、能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能夸夸自己和別人的作品。

３、培養(yǎng)合作精神和審美情趣。

這樣確定教學要求，符合本課的特點，符合學生的特點，使傳授知識，發(fā)展能力，自主創(chuàng)新學習的精神緊密結(jié)合在同一教學過程中，相互滲透，共同完成。

二、說教法

《我會拼圖》是一節(jié)口語綜合實踐交際課，如何提高課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其自信心，使他們在自主實踐中興趣盎然地學習，使他們樂于表達，且表達的有條理，抒發(fā)的有情趣，是我深刻思考的問題。根據(jù)本課動手拼圖的特點，我讓學生在充分發(fā)揮想象，積極動手制作的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生想交流，也就是想說話的欲望，樂于交流的樂趣，使他們感受到學習的輕松、愉快、有趣，我主要抓了以下幾個方面：

１、重視挖掘教材，抓實物，創(chuàng)設(shè)口語交際情境。

２、從簡到繁，消除膽怯心理，激發(fā)口語交際興趣。

3、動靜結(jié)合，穩(wěn)中求勝

三、說教學程序的設(shè)計

１、從圖入手，觀察激趣：

在教學本環(huán)節(jié)時，我首先引導(dǎo)學生觀察教材中所給的圖畫，（出示三幅圖）讓他們說出圖上都畫了哪些內(nèi)容，通過此過程揭示制作的要求是：用圓形紙片拼圖，通過觀察圖上三個已經(jīng)拼好的.圖來說明圖形的使用方法：可以用整圓也可以用圓的一部分，又啟迪學生開動腦筋拼出更多的東西。

２、明確目標：

還能拼出什么圖形？

評評誰說的好，誰做的好？

讀書上的要求，從而知道我們的要求是：能用不同的圓和半圓的紙片拼出新的圖形，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力和動手能力。能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能夸夸自己和別人的作品。學生只有明確了目標，才會為了達到目標而去努力。

３、學習拼圖：

說話對每個孩子都沒有，但能不能說好，那就不一定了。困難在哪兒呢？難就難在不知從何說起。這也是我們從前說話教學中一直解決的不太好的問題。

我在這部分的教學中體現(xiàn)了教──扶──放的認知學習規(guī)律。先教拼教說，放開讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)造想象能力自己拼圖，并把自己的作品和制作方法充滿自信的介紹給大家。這樣給學生創(chuàng)造了自主創(chuàng)新學習的空間，把語文學習融入生活，把生活的精彩體現(xiàn)在語文教學中。

４、評價：

口語綜合實踐交際課著重培養(yǎng)的是學生運用語言的能力，這種能力體現(xiàn)在學生的聽說態(tài)度、語言習慣、口頭表達上，對于本節(jié)課來講，評價是一個必不可少的環(huán)節(jié)，評評誰說的好，可以幫助學生明確學習的方向，規(guī)范學生的口頭語言，向說的好的同學學習，創(chuàng)造了提高口語交際能力的語言情境。

５、課后延伸：

一節(jié)課的時間是有限的，但學生的創(chuàng)造現(xiàn)象，學生的語言表述是無限的。語文學習的天地不僅在課堂，更大的一部分在生活的大世界中。于是我讓學生回家當一次小教師，教爸爸、媽媽或鄰居小朋友拼貼圖畫，這是一次極好的實踐過程，更是口語交際是否圓滿成功的真實體現(xiàn)，讓學生在生活中交流，讓學生在教流中鞏固，讓知識在鞏固中創(chuàng)新。

【教材簡析】

語文園地二圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”安排了口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、成語故事等五塊內(nèi)容?？谡Z交際趣味性較強，通過比眼力，交流觀察感受，學生可以充分體驗到觀察帶來的樂趣。

本組習作的內(nèi)容和要求與剛剛學過的課文密切相關(guān)，要求學生寫下平時觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習作的形式供學生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記×則》為題，把自己對某一事物進行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來。

【教學目標】

１、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

３、自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣。

４、能發(fā)現(xiàn)細心、長期觀察的樂趣所在。

５、能背誦“日積月累”部分。

【教學建議】

1、口語交際的教學目標是：能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

教學時，可以按照教材提示的步驟安排交際活動，重點放在交流“想到的內(nèi)容”和“觀察的感受”。教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏著的10個頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個杯子，兩邊黑色的部分是兩個側(cè)面頭像。右下圖，通過對畫面進行不同的組合，可以看出兩個頭像：一個是小女孩，另一個是老婦人。

可以采取在小組內(nèi)開展競賽的方法進行教學，看誰發(fā)現(xiàn)得快，發(fā)現(xiàn)得多，然后在班上交流各自的發(fā)現(xiàn)。在交流時，要引導(dǎo)學生說一說：一開始看到的是什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并由此說出觀察的感受。最后，教師和學生共同總結(jié)觀察的方法和習慣：觀察要仔細，要反復(fù)地看，多個角度看。

2、習作對學生的要求是：能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

對本次習作的指導(dǎo)，可以按以下的步驟進行。

（1）圍繞以下問題引導(dǎo)學生進行交流：最近你觀察過什么事物？是在哪里觀察，怎么觀察的？觀察的時候你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情？哪些地方讓你感到有興趣？讓學生在無拘無束的談話中，捕捉習作的內(nèi)容，激起習作的欲望。

（2）教師交代本次習作的具體要求，學生交流各自打算寫的內(nèi)容，教師作適當?shù)狞c評，引導(dǎo)全班學生相互啟發(fā)。

（3）教師對觀察日記的寫法和格式稍作指點。

（4）學生試寫。

（5）?選典型的習作進行作中講解。

（6）繼續(xù)修改完稿。

教師對習作進行批改后，要認真進行講評，通過多種形式展示學生的作品，還可讓學生談?wù)勥@次習作的體會。

今天聽了三位老師關(guān)于“語文園地”專題教學，再加上俞老師的專家點評及引領(lǐng)，真覺得吃了精神大餐。尤其是朱雅慧老師執(zhí)教的一下《語文園地四》的教學，構(gòu)思精妙又高度整合的教學設(shè)計，其精辟又帶鼓勵性的評價語言，都給我很大的啟發(fā)，真是一堂成功的課。有以下幾個方面很值得我學習：

一、練習密集，豐富實在語文園地的學習應(yīng)在調(diào)節(jié)學生學習自主性的基礎(chǔ)上，對學生所學的語文知識、技能進行梳理、積累與拓展的過程。朱老師的課堂充分體現(xiàn)了這個主旨?！叭辗e月累”短語教學板塊滲透了短語的構(gòu)詞方法，并引導(dǎo)學生讀準、讀好，并能進行運用。老師借她可以用上8個詞語說一段話，既激發(fā)學生對老師的崇拜，并巧妙地過渡到“我會讀”環(huán)節(jié)，此乃獨具匠心之舉。在整堂課中，讀的形式多樣，學生參與面廣。如此大的容量，靠著形式多樣的“花招”，學生學得扎實又充滿樂趣，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人。

二、注重整合，放大語用

朱老師非常重視學生對詞語運用能力的培養(yǎng)，總是最大限度地進行資源整合訓(xùn)練，有統(tǒng)籌意識。其一表現(xiàn)在讓學生用一兩個短語來說以兩句話。學生回答巧妙，說出了“蜻蜓停在綠油油的荷葉上，展開透明的翅膀”等許多詩意的語句。其次在最后的積累運用環(huán)節(jié)還融合了第一板塊的內(nèi)容，真是學以致用，令人佩服。

三、優(yōu)秀的老師造就優(yōu)秀的學生。

在整節(jié)課中，老師那帶挑戰(zhàn)性、多元的評價語激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，學生好學、樂學，回答問題吐字清晰，不卑不亢，讀文頓挫抑揚，有效培養(yǎng)了學生語感的良好發(fā)展。

但個人覺得有以下小小的缺憾：在“日積月累”短語板塊學習中，詞語教學稍顯平均用力，缺乏整合。若把時間節(jié)省下來留到后面進行有感情地理解朗讀，效果會更好。

新課程語文中，語文園地里設(shè)置的“我的發(fā)現(xiàn)”、“口語交際”、“展示臺”等欄目對于豐富學生生活，開拓學生視野，激發(fā)學生學習興趣，對于加深學生語言體驗，提高學生個性，提高學生綜合素質(zhì)有著重要意義。

語文園地是前一階段學習的鞏固提高，延伸拓展，在課的組織實施中，應(yīng)始終把學生的自主性擺在第一位，讓學習自主地、積極地參與，動口動腦，培養(yǎng)內(nèi)在的動機，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個性特長，推進個體的主動、和諧、全面的發(fā)展。要使學生的主觀能動性在活動中得到充分體現(xiàn)，從活動的設(shè)計、準備到實施、總結(jié)都要放手讓學生參與，使學生感到這是自己的“活動”，從而真正動起來。

今天執(zhí)教的內(nèi)容是新課程三年級下冊的語文園地四，教材有口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文五個部分。其中日積月累、趣味語文兩個部分都是有關(guān)成語的，我把這兩個內(nèi)容進行整合，作為一個成語專題系列來教。

設(shè)計理念：

1．努力使課堂成為教材創(chuàng)生和開發(fā)的“加工廠”。以往在教學中，往往出現(xiàn)這樣的情況：書上詳細的詳細講，書上簡單的簡單講，書上沒有的不敢講，這種“本本主義”扼殺了教師和學生的主體性和創(chuàng)造性。新課程倡導(dǎo)“源于教材而高于教材”的新理念，對教材進行二次“加工”。調(diào)整教材、補充教材、拓展教材和開發(fā)教材。

2．努力使課堂成為學生發(fā)展的“游樂場”。關(guān)注學生，關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注學生精神世界的愉快因素，積極創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)展的課堂氣氛，努力尋找有利于學生發(fā)展的愉快因素，張揚有利于學生發(fā)展的情感體驗。

3．努力使課堂成為師生對話的“聊天室”。師生之間的對話是平等的、互動的、是有意義的提升。

根據(jù)以上教學理念和對教材的理解，我確定了如下學習目標：1．語文知識和能力：通過本次活動使學生學習、理解、運用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。2．過程與方法：在活動中充分運用成語資源，通過儲存、積累、揣摩和領(lǐng)悟，使學生受到思想和文化的滋補，從而引發(fā)學習的情趣，體驗成功的快樂。3．情感、態(tài)度和價值觀：在各種形式的成語練習中，激發(fā)學生學習成語的興趣，使學生感受成語豐富的思想內(nèi)涵，從而擴大視野，升華情感，受到熏陶。

確定學習重點：

1．通過欣賞成語動畫故事、看圖猜成語、趣味成語等，激發(fā)學生學習成語的興趣。

2．使學生學習、理解、運用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。

學習難點：

1．引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律，學習積累成語。

2．看圖說成語，培養(yǎng)學生應(yīng)用成語說話、寫話能力。

根據(jù)以上學習目標，我設(shè)計了三個板塊的教學，一是欣賞動畫，看圖猜成語，激發(fā)興趣，走進成語；二是巧填成語，積累成語；三是看圖說話，應(yīng)用成語。力求有易到難，由淺入深，使每個板塊之間有個提升。

在第一板塊中，通過欣賞成語動畫故事、看圖猜成語，主要激發(fā)學生學習成語的興趣，讓學生知道有的成語背后有個有趣的故事，有的成語可以用生動的圖畫來表示。在學習了書上的看圖說成語后，我及時拓展、補充了一些圖畫，（指鹿為馬、鶴立雞群、朝三暮四、杯弓蛇影），目的是讓學生舉一反三。在第二板塊中，通過填成語，找規(guī)律，出示的成語有數(shù)字成語、反義詞成語、生肖成語，讓學生學習并積累一些成語，并找到一些規(guī)律，有利于更好地掌握成語。有些成語之間有內(nèi)在的聯(lián)系，有的成語生動形象，可以用動作來演示。比如：捧腹大笑、狼吞虎咽、東張西望、張牙舞爪），為了增強學習的趣味性，在教學中穿插了游戲環(huán)節(jié)，安排了成語接龍、你演我猜說成語兩個游戲，讓學生在有趣的游戲中快樂地學習，輕松地學習。在學習有關(guān)學習方面的成語時，盡量放手讓學生自己去讀，自己去悟，自己去說，以達到對成語的理解和積累?！白x書百遍，其義自見”?！昂穹e而薄發(fā)”。在第三板塊中，重點是在積累成語的基礎(chǔ)上，讓學生運用成語，進行說話、寫話練習，體現(xiàn)學以致用的目的。

在這里，出示四幅圖畫，（春天、文具店、東方之珠、北京天安門）讓學生試著用成語來形容所看到的畫面，并用成語寫一段話。這是學生的觀察能力、表達能力、運用成語能力的綜合體現(xiàn)。從對成語的理解到積累到運用，這是一個逐步提升的過程。上好語文園地真的不容易，相對來說老師要付出很多的努力，才能使學生真正地動起來。

第四篇：(人教新課標)四年級語文下冊教案 語文園地四 1

最新版

語文園地四

教學目標：

1、讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關(guān)的詞句。培養(yǎng)學生的關(guān)注新聞的意識。

2、培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力，提高學生的口頭表達、交際能力。

3、通過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的索然無味都的情感，理解人們對和平的呼喚。

4、提出本組訓(xùn)練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。教學準備

1、搜集與戰(zhàn)爭相關(guān)的影視資料。

2、搜集新聞。教學課時：四課時 教學過程：

第一課時 詞語盤點、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累

一、談話導(dǎo)入

同學們，通過本單元的學習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚。現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

二、學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”

1、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

2、小結(jié)學習：讀詞語，相互正音；交流詞語的意思；交流讀記詞語的方法。

3、學生記憶“讀讀寫寫”的詞語。

4、教師聽寫詞語。

三、學習“我的發(fā)現(xiàn)“

1、學生自由讀這些句子。

2、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩個句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？

4、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

5、教師小結(jié)

同學們，通過剛才對這些詞句的學習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語文王國時，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以后的學習中有更出色的表現(xiàn)。

四、學習“日積月累”

2017.3.1 最新版

1、自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準字音。

2、指名讀成語，集體正音。

3、再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思，并在小組里講講這個成語的故事。

4、學生上臺講成語故事。

總結(jié)：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語，把這里的成語背下來。

第二、三課時 看圖寫話

一、觸景生情

1、播放殘酷的戰(zhàn)爭錄像，然后定格在書中的那張照片上。

2、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭給從類帶來的災(zāi)難是深重，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r，被記者拍下來的真實情景?？戳藙偛诺匿浵窈瓦@張照片，你有什么想說的嗎？

二、真情表達

1、指出要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。

2、指導(dǎo)觀察和表達

A整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？

B突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導(dǎo)學生去想象：這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？這個孩子今后將會怎樣？

C完整表達，教師鼓勵學生調(diào)動已學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。

D在說的基礎(chǔ)上，幫助學生把看到和想到寫下來。

三、課外延伸

師：同學們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動，了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實和英雄人物的事跡，并計給你的朋友聽。

第四課時 口語交際

一、提問導(dǎo)入

1、同學們，我們生活在現(xiàn)代社會里，時時處處都 能感受到新聞的存在。你們平坦都 是用什么方式來了解新聞的？

2、聽廣播、看電視、讀報紙、上網(wǎng)，這些方便、快捷的途徑，讓我們隨時都能了解到車內(nèi)和辦外的新聞，讓地球變得越來越小。作為“地球村”的村民，我們應(yīng)該關(guān)注車內(nèi)外發(fā)生的事情。那就讓我們召開一次新聞發(fā)布會吧！

二、前期準備

2017.3.1 最新版

1、要完成一次成功的新聞發(fā)布會，你們認為做哪些準備工作？ A要選 一個靈活、機智、知識豐富、口才突出的新聞發(fā)布會主持人、B發(fā)布的新聞要有意義。

C發(fā)布的新聞稿要結(jié)構(gòu)完整，簡潔明了，能夠吸引人。

D作為必面人要對自己所發(fā)布的東西有比較全面的了解，能夠回答別人提出的問題。

E新聞發(fā)布人要大方自然，聲音洪亮，吐字清晰，富有感染力。教師小結(jié);剛才我們一起總結(jié)的這幾點對于開好一個新聞發(fā)布會很重要，待會兒我們的小小新聞發(fā)布會就以上述這五點來作為評比標準，看看在今天的新聞發(fā)布中，哪些同學表現(xiàn)最突出，我們就可以評他為“最佳新聞發(fā)布人”，同時我們還要評出今天的“頭條新聞”“熱點新聞”“最佳新聞”等。我知道大家都懼了很多的資料，但光會懼資料還是遠遠不夠的，我們還要會整理資料?，F(xiàn)在，我們就請同學們根據(jù)以下幾大塊來自由組合，整理一下手頭的資料，爭取在今天的發(fā)布會上有好的表現(xiàn)。

2、學生根據(jù)“時事”“經(jīng)濟”“文化”“教育”“體育”“日常生活”“其他”“這幾大版塊自由組合，交流、討論、整理。教師巡視指導(dǎo)。

3、召開小小新聞發(fā)布會

A.新聞發(fā)布會主持人宣布相關(guān)要求。

每個版塊的三個代表分別發(fā)言。第人發(fā)言后有一分鐘的提問時間。B.評價新聞發(fā)言人的發(fā)言，教師交流、指導(dǎo)。C.總結(jié)剛才新聞發(fā)言人的公有優(yōu)缺點，再次準備。D.新聞發(fā)言人發(fā)言。

4、選出“最佳新聞發(fā)言人”“最佳新聞”“頭條新聞”“熱點新聞”等。

5、主持人宣布新聞發(fā)布會結(jié)束。師生總結(jié)

1、通過今天的小小新聞發(fā)布會，你有一些會么樣的收獲？

2、同學們，作為新世紀的建設(shè)者，我們從小就要學會關(guān)心國內(nèi)外大事，同時，我們還要通過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識。像這樣的小小新聞發(fā)布會我們以后還會經(jīng)常進行，希望更多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。

2017.3.1

第五篇：四年級下冊“語文園地四

四年級下冊“語文園地四?習作”教學設(shè)計

【教學目標】

1、引導(dǎo)學生運用已有的看圖能力，有序觀察畫面。學會抓住畫面重點認真觀察，準確表達。

2、讓學生明白寫好看圖作文要展開合理的想象?？梢赃\用象聲詞、人物對話、人物動作描寫等，把畫面寫具體、寫生動。

3、在習作指導(dǎo)過程中喚起學生關(guān)注歷史、愛國、熱愛和平的情感體驗。做到“習作”與“立人”在潛移默化中得到統(tǒng)一。【重點、難點】

重點：聯(lián)系照片中的人和景，把自己看到的和想到的寫下來，并根據(jù)觀察和想象把畫面寫“活”。

難點：在觀察與想象時，激發(fā)學生的真摯情感?！菊n件準備】

1、一張書上的舊照片。

2、日本轟炸上海錄像?！緦?dǎo)寫過程】

一、話題交流，真情融匯

1、同學們，在老師的相冊里，有這樣的照片（課件出示），這一張張照片記錄著你們學習生活中的一個個瞬間，這些瞬間，給我們留下許多美好的回憶?。c擊音樂）但是，有些照片給我們留下的，卻是痛苦的記憶。讓我們穿越時空，來到1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后的上海吧。（課件出示書中的那張照片）

2、課件出示歷史背景資料：這是一張真實的照片。1937年8月28日，當時上?；疖嚹险驹獾搅巳毡厩致哉邇纱螝缧赞Z炸。南站擠滿了想要撤往內(nèi)地的群眾，有一千八百多人，其中多數(shù)是婦女和兒童。日軍轟炸過后車站變成廢墟，到處橫七豎八躺滿尸體，慘不忍睹。一個渾身是血的小孩，坐在被轟炸過的鐵軌上號啕大哭。一位戰(zhàn)地記者趕到現(xiàn)場，在已經(jīng)成為廢墟的站臺上拍攝下了這個幼小的幸存者。

（師給學生留出1分鐘的觀察時間）

3、師：一張照片，一段屈辱的歷史?？粗@張照片，看著這個小孩，你最想說 的一句話是什么？

二、觀察畫面，真情表達

（一）揭示課題

1、師：這是我們語文園地四習作教學里的一張照片。這節(jié)課我們將走進這張照片，了解它背后的故事，并用手中的筆讓這定格的鏡頭動起來。（揭示課題）

2、生齊讀“讓定格的鏡頭動起來”。

（二）明確觀察順序：

（三）整體感知圖中的人和景： A．整體感知圖中的景物

（1）師：仔細觀察，畫面中從遠到近有哪些被毀的建筑？（2）生：從遠到近有：房屋、天橋、碎磚碎片、鐵路。課件出示：標有廢墟名稱的圖片。

師：從上到下有——學生接著說：天橋、房屋、碎磚碎片、鐵路； B．突出圖中重點“孤獨的孩子”

1、師：除了滿目的廢墟外，這張照片中最牽動人心的是什么？生：小孩。（點擊課件出示：小孩子特寫圖片）讓我們把目光聚焦在他身上，你看到的是一個怎樣的小孩？

2、生：這是一個可憐的小孩？

3、師：你是從哪里看出來的？

4、根據(jù)學生發(fā)言順序，引導(dǎo)深入理解。（1）小孩的衣著（2）小孩的動作

（3）小孩的神情（他的表情怎么樣？是怎樣哭喊的？）

5、師小結(jié)：畫面中這個孤獨無助的孩子最可憐，我們可以從他的衣著、動作、神情等方面進行觀察，看圖作文要做到抓住重點，仔細觀察。（板書：重點觀察）板書后，引導(dǎo)全班讀。

（4）師過渡：對，觀察畫面既要有序，又要突出重點。A、誰能用學過的詞來形容你看到的畫面。生：慘不忍睹??

B、讓我們一起用神圣的符號記錄下這令人痛心的一幕吧：（課件出示，學生口答。）

照片上，只見一片本來繁華的景象在（狂轟濫炸）中化作廢墟，只留下（斷裂）的天橋，（扭曲）的鐵路，（殘破）的房屋，滿地的（碎磚碎瓦）……還有一個（）的小孩子坐在廢墟里（號啕大哭）。一生答再齊讀。請兩名學生口頭交流。

三、合理想象，再現(xiàn)歷史

（一）想象場面 再現(xiàn)情景

1、師過渡：同學們，望望已經(jīng)成為廢墟的車站，看看這個渾身是血的孩子，獨自一人坐在廢墟里嚎啕大哭，你一定有許多的問題要問。事情的真相到底是什么？讓我們一起回顧當年發(fā)生的這一幕吧！真實的歷史。師點擊，播放日本轟炸上海錄相。

2、（觀看后）師：這一段并不清晰的錄像記錄著當年日本所犯下的滔天罪行，誰來為我們描述你在視頻中見到的景象。A、（生回答后，課件出示句子）：（1）敵機從空中投下炸彈。

（2）炸彈爆炸，炸毀了車站的建筑物。（3）飛機轟炸時，人們驚慌失措地逃跑。

B、師：同學們，相信你們都是生活的有心人，請你們來說說當時車站都會有哪些人？

（年輕的，年老的，帶小孩的婦女??）

好，我們看大屏幕，請你們展開想象，當時車站都有哪些人，敵機轟炸時，他們是怎樣逃跑的（點擊課件）前后桌四人為一小組討論，3分鐘后我們再交流。（課件內(nèi)容：）

敵機轟炸，人們驚慌失措地逃跑，有的年輕體壯，他拔腿就往車站出口奔去，一邊跑，一邊喊：“鬼子的飛機來了，快跑呀！”；有的 ； 有的 ；有的 ；還有的 ……

C、匯報交流：

（二）再現(xiàn)聲音 情景交融 [運用象聲詞]

1、師過渡：可是，畫面中的這個小孩為什么沒有跑，而是孤獨無助地坐在那兒？（他為什么哭？他的父母去哪里了？他們當時可能發(fā)生了什么事？）這些在照片中看得到嗎？不能。所以，這就需要我們展開“合理的想象”。（板書：合理的想象）

這悲慘的一幕就這樣定格在歷史的畫面中，歷史的畫面本是無聲的，而炸彈爆炸，建筑物被毀，人們痛苦的哀號，這一幕幕觸目驚心，這聲音驚天動地。如何再現(xiàn)這一歷史瞬間，《小英雄雨來》這篇課文中也有好方法，我們來學習。

2、課件出示《小英雄雨來》一文中含有象聲詞的句子。我的發(fā)現(xiàn)：

(1)只聽見撲通一聲，雨來扎進河里不見了。

（2）忽然聽見街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像要搖晃起來，窗戶紙嘩啦嘩啦響。

（3）蘆花村的孩子們，雨來的好朋友鐵頭和三鉆兒幾個人，聽到槍聲都嗚嗚地哭了。

3、請同學們仔細觀察這些句子，你發(fā)現(xiàn)什么？

4、生：這些句子都用上了象聲詞（哪些是象聲詞，請你讀出來。點擊課件。）

5、師：用上象聲詞有什么好處？

請同學們用上象聲詞給畫面配音，你會配上哪些聲音。[課件出示象聲詞]。

（三）導(dǎo)寫引路，嘗試寫作

1、導(dǎo)寫引路

師：這樣鮮活的畫面，如果只用這些簡單的文字來記錄，（課件出示想象的三句話）畫面能動起來嗎？不能。老師圍繞“三架敵機從空中投下炸彈”這句話展開想象，寫了一段話。

2、課件出示：教師示范給第一個句子寫具體。情景：三架敵機從空中投下炸彈。

敵機 “嗡嗡”地在天空中盤旋著，呼嘯著飛過來，“咝——”一枚枚的炸彈從空中劃出一道道弧線，像雨點般傾瀉下來，“砰”的一聲巨響，炸彈無情地落在了車站。頓時，地面上濃煙滾滾，彈片和塵土四處飛濺。（1）請一位同學來讀一讀，其他同學注意聽準備來夸夸老師。（2）誰先來夸老師哪里寫得好。

3、師：一張照片還原歷史，一個鏡頭揭露罪行。讓我們用飽含真情的文字真實再現(xiàn)當年的凄慘情景，讓定格的鏡頭動起來，來，和老師比一比，看誰寫得更好。[課件出示小練筆]（停頓）這樣，我們四組，每組各選一句話展開合理想象寫一個片段，第一組選第一句話，第二組寫第二句話，第三組寫第三句話，第四組寫第四句話，把畫面描寫具體。要是能給畫面配音你的文章會更精彩。

4、生寫作，師巡視。

（1）師：（生約寫1分鐘后說）可以拿出課前積累的好詞來運用。瞧，平時的日積月累月現(xiàn)在派上用場了。老師也搜集了一些供大家選用。

5、習作交流，點評提升

A、自讀自改

師：已經(jīng)寫完的同學，請自己讀一讀，改一改，還沒有寫完的同學要抓緊時間。（B、小組互評

師：同學們請停筆。好文章是改出來的，現(xiàn)在請同桌互相來評一評，改一改。（課件出示評價表）同學這個片段：

語句（很通順 比較通順 不夠通順），書寫（很工整 比較工整 有點潦草），（能 沒有）恰當用上象聲詞，把畫面寫得（很具體 比較具體 不夠具體）。我最欣賞的一句：（用“～～～～”畫出）。我想口頭提個小建議。）（時間不足省去）

師：欣賞和傾聽是分享成功的好方法。我們請四個同學上來和大家分享習作，其他同學要認真聽，動腦思考，老師要請你們來當小老師點評作文。C、學生展示習作

（1）第一個學生到展示臺讀作品。

（2）師：先請你的同桌來點評，再請其他同學來補充。

再請一個同學上來和大家分享習作。老師和你們一起來評一評。（第二個同學上臺讀），老師先來評，你們再來補充。（老師重點抓一句點評修改，或者抓一句好句夸獎。）

（4）老師的作文和你們的作文連起來，就是這張照片背后的故事。

四、拓展延伸 升華情感

1、師：照片背后的故事講完了，可是老師還有很多話想說。這張照片只是中國屈辱歷史的一個縮影，當時日本侵略者在我們中國的國土上任意燒殺搶奪，狂轟濫炸，像這樣慘不忍睹的畫面，比這個孩子更可憐的孩子不計其數(shù)。（課件出示中國人慘遭屠殺圖片資料）

2、師：時過境遷，今天的世界也不太平，不少地區(qū)仍彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，像利比亞戰(zhàn)爭，伊拉克戰(zhàn)爭，使多少個幸福家庭家破人亡，使多少個孩子成了孤兒，流落街頭，饑寒交迫??

3、師：和戰(zhàn)爭中的孩子對比，你有何感受？

4、你的愿望是什么？

生：我希望世界和平不要戰(zhàn)爭?。阆罄桌粯邮莻€熱愛和平的孩子。）師(相機出示：只說一句)：我的愿望是1——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！我的愿望是2——為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！

我的愿望是3——讓那已經(jīng)已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！

（這是《一個中國孩子的呼聲》這篇課文中呼喚和平的語句，我們可以運用到今天的作文中來表達我們的愿望，做到學以致用。）

5、如果我們把內(nèi)心涌動的種種思緒和情感寫下來作為文章的結(jié)尾，再給文章加上一個精彩的開頭，擬一個有個性的題目，這篇文章就完整了。

六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

（師回到黑板前，指著板書說）今天的作文課我們明白了寫好看圖作文，要做到有序觀察、重點觀察并且展開合理的想象，這樣定格的鏡頭就會動起來。請同學

們課后繼續(xù)把這篇作文寫完。板書設(shè)計 讓定格的鏡頭動起來

合理想象 突出重點 有序觀察