第一篇：第一次教文科普通班語文課的感受

第一次教文科普通班語文課的感受

馬麗

自從教高中以來，今年是第一次教文科的語文課，而且是文科普通班的語文課。因為之前一直教理科，以前也教過理科普通班的課，最近這幾年一直教理科語文，而且是學校的尖子班，也教過我校畢業(yè)的一流的畢業(yè)生，但學校今年給了這個任務，雖然有些無奈，但我還是想盡力并且順利的完成這個任務。

這個班的一部分學生讀高一時就是我教的，到高二時合并了一部分其他班的學生組成了現(xiàn)在這個班，對于這個班的第一印象，恕我直言，就是一個字：差。至于到什么程度，竟然不知道“敲邊鼓”“穿小鞋”是什么意思，課下的積累不夠，懂的成語不多，以致考試時一做成語題準錯。分析班級的情況，我認為，差的成因也是千差萬別，多方面的，夸張的說，有的學生甚至是全方位的。在這里，我想把這些學生分成兩類來分析一下。

第一類也是人數(shù)最多的一類，他們大多對自己、家庭、學校缺乏責任感，缺少學習的動力，沒有學習的目標，有些學生的世界觀、人生觀、價值觀都是扭曲的，以致他們現(xiàn)在的求知欲喪失殆盡。這類學生，上課不是說話，就是睡覺，有些女生甚至上課梳頭，織毛衣，吃東西，抹睫毛膏，嚴重影響課堂紀律。

第二類是少數(shù)一部分學生，他們知道學習，學習比較勤奮，至少有時是勤奮的，但學習方法不對，而且基礎較差，缺乏恒心和毅力，時而用功，時而散漫，對應成績也就時好時差。制約他們成績提高的原因，可以從兩個方面找答案。

從學生的角度看，他們基礎知識殘缺不全，能力差，進一步學習條件不具備．高中語文與初中語文相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍．這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備．高中語文很多地方難度大、方法新、分析能力要求高．比如詩歌鑒賞部分，并不是像初中那樣讀讀詩歌并且背過就可以了，高中的詩歌不僅要求學生會讀并且背過，而且要求學生會鑒賞詩歌，體會出詩歌的美。而學生詩歌鑒賞方面的知識一點也不具備，而且相應的與詩歌相應的典故學生也沒有積累，再加上學生文言文基礎知識比較差，有些詩歌學生甚至讀不懂，又怎么能鑒賞呢。再加上，學生還像初中那樣，學習很被動，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒 有掌握學習主動權．不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解。

從教師的角度看：（1）對學生的期望值太高（2）不敢放手讓學生去想去做，由于內容多，要求高，老師為了趕進度，完成教學任務，而越俎代庖（3）怕學生聽不懂，課上講的多，讓學生思考的時間少（4）在教學過程中，雖然注意了思路的剖析，但只是一味地暴露我們事先設計好了的流暢的思維過程，教學生“應該怎樣想”，而恰恰忽視了基于學生思維水平而產生的學生“可能怎樣想”的思維過程。

針對以上兩類學生，我想在以后的教學過程中，我得從以下幾個方面去改進：

1、加強非智力因素的挖掘，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。比如讓學生寫好摘抄。如果摘抄寫好了，學生的閱讀量自然就多了，積累也會越來越多。

2、突出主干知識，體現(xiàn)學科整體意義，對于主干知識適當放慢進度，而對于枝葉內容甚至可以不惜適當降低要求，力求穩(wěn)扎穩(wěn)打。課堂容量不宜過多，要以學生能掌握為宜，盡可能的讓學生多說多想多動手。

3、加強學生的成功體驗，要杜絕他們負面的自我暗示，在失敗的時候讓學生不要有“我肯定沒希望了”、“我是學不好了”這樣的暗示，相反地，要讓他們對自己始終充滿信心，告訴他們最終成功會來到他們的身邊。同時還要會出最大的耐心，指導學生不良的學習習慣。

4、充分備好課，營造良好的學習氛圍，盡可能提高學生的學習興趣。

第二篇：如何提高文科數(shù)學普通班的高三教學質量

如何提高文科數(shù)學普通班的高三教學質量

摘要：文科普通班的學生的數(shù)學基礎知識缺漏多，能力偏低，本文結合自己教學體會從四個方面談談如何提高他們的數(shù)學能力。

關鍵詞：數(shù)學能力、基礎知識、知識鏈、循序漸進、非智力因素

現(xiàn)行高中班級一般有普通班與實驗班之分，這在客觀上造成普通班的學生的數(shù)學基礎較差的事實。部分學生雖有學好功課的愿望，但因“底氣”不足，面對艱巨的高三總復習望而生畏，本人多次擔任文科普通班的教學，深感其教學的艱巨性，結合自己的教學，談談提高高三文科數(shù)學普通班的教學質量的幾點體會。

一、以學生實際為出發(fā)點

普通班的學生的基礎知識薄弱，程度參差不齊，能力普遍較低，因而在復習中應適當降低起點，減緩坡度，立足于學生聽得懂，第一輪復習從最基礎的概念講起，從不同角度和側面幫助學生理解概念的內涵和外延，講解例題時，重視分析過程，減少每步間的推理難度，適當控制習題難度，對知識的規(guī)納整理精心設計，不做太大的跳躍。

二、以落實“三基”為根本

1、研究“大綱”把握方向

《教學大綱》和《考試說明》都從了解、理解、掌握、靈活應用和綜合應用四個不同層次對每個知識點提出明確的要求，是指導學生進行復習的依據(jù)，因此，在復習前，應認真研究《教學大綱》與《考試說明》，做到心中有數(shù)，把握復習的范圍，控制復習的度和量，使整個復習不脫離實際，不偏離方向。

2、通讀教材，夯實基礎

知識是能力的基礎，普通班學生普遍存在知識上的漏洞大，基礎概念模糊，基礎知識不扎實，造成數(shù)學能力低下，考試失分率高的惡性現(xiàn)象。所以，以本為本，盡可能挖掘教材中蘊藏的知識點，幫助學生理解和掌握教材是很重要的，課堂上對每章知識進行疏理，揭示知識間的內在聯(lián)系，從而使基礎知識形成清晰的網(wǎng)路。

3、注重“通法”淡化“特技”

不論是高考還是會考，試題的特點都體現(xiàn)了對基本的數(shù)學思想方法的考查，在教學中，必須落實教材所體現(xiàn)的通性、通法，引導學生從基本的思路出發(fā)，加強對基本思想方法的啟迪和訓練。在基本方法已熟練掌握的基礎上再向學生傳授“巧解”等特殊思路，但不走進一味追求“巧解”的教學誤區(qū)。

4、循序漸進，反復訓練

針對學生基礎知識不扎實，沒有形成正確的知識網(wǎng)路的情況，對重要的內容采取循序漸進，多次反復的復習方法，基礎知識和基本方法不斷再現(xiàn)，所選例題和習題要有針對性，使學生通過經常接觸，反復練習達到熟能生巧，運用自如的境界。

三、以提高能力為目標

1、精選題目，小型綜合

復習中的選題是十分重要的一環(huán)，講題是關鍵的一環(huán)，是使學生形成和增強能力的重要渠道，因此，要注意保持這一渠道的通暢性，小型綜合題目既有覆蓋性，又有靈活性，同時還能為多數(shù)學生可望又可及，這有利于學生心理的穩(wěn)定，興趣的激發(fā)，效率的提高，講題時注意講轉化，講本質，揭示規(guī)律，由例及類，做到既就題證題，又借題發(fā)揮，縱橫聯(lián)系，融會貫通。

2、糾正失誤，有的放矢

教學實踐表明，教學過程最怕學生“錯得稀里糊涂”，“糾正的稀里糊涂”，顧此失誤，忽視特例，忽視隱含條件是學生常犯的錯誤。因此，要密切關注學生的思維失誤的表現(xiàn)。及時給予點撥和訓練，使學生的思維能力在“吃一塹，長一智”中不斷提高。

3、強化訓練，提高速度

運算能力是學生中一直存在的老大難問題，表現(xiàn)為眼高手低，懂而不會，會而不對，對而不快等通病。在復習中，教師既要講清楚思路，也要講清運算過程和方法，還要給學生以練習運算的時間和機會，應注意對選擇題，填空題快速解題策略的訓練，采取要求學生在規(guī)定的時間里完成一定數(shù)量的選擇，填空題，達到一定的目標的訓練方法。同時，跟綜熱點，強化解決重點題型的能力訓練。

四、重視調動非智力因素

1、提高興趣，激發(fā)動機

前蘇聯(lián)著名數(shù)學教育家奧加涅相說：“教學過程是教與學兩過程的有機的統(tǒng)一”。只有充分發(fā)揮教與學兩個方面的積極性，才能有效地提高教學質量。在教學中，要注意課堂氣氛的生動活潑，努力調動學生學習積極性，開創(chuàng)造外部條件，有意識地使學生嘗到成功的喜悅，讓學生越學越有興趣，越學感到自己越聰明，經常和學生保持良好的師生關系，使學生“尊其師，信其道”，讓學生從師生感情中吸取向上的力量，堅定學習的信心。

2、精改作業(yè)，及時反饋

對學生每次的作業(yè)，要求學生按時完成，然后及時精心地全部批改，個別的當面批改，最后認真講評，迅速反饋，這樣既減輕了學生的負擔，又及時地糾正了作業(yè)中的錯誤，有效地鞏固了基本知識和基本技能。

3、課后輔導，提優(yōu)補差

作為集體活動的課堂教學，只能面向大多數(shù)，不能恰如其分地滿足每個人的需要，要大面積提高教學質量，必須重視課后的提優(yōu)補差，一方面為學有余力的學生在課后采用討論式和輔導式開展教學學習活動，引導他們在掌握共性和通法的基礎上展開思維，考慮一題多解和最優(yōu)解法。另一方面為學習困難的學生進行個別輔導鞏固課堂教學內容，作業(yè)進行面批，發(fā)現(xiàn)一個問題及時幫助解決一個問題，教會他們善于對題目進行合理分析，鼓勵他們多想、多問、多多練習，不斷增強學生的信心和希望。

總之，只要我們重視普通班學生的實際，勤于思考，善于調整教學方法，善于激發(fā)學生的學習熱情，以務實的態(tài)度治教治學，就能大面積提高教學質量。

參考文獻：

1、掌握方法、培養(yǎng)能力，高中數(shù)學總復習點滴體會 作者：陳乃舒《福建中學教學》

第三篇：語文課我們教什么？怎么教？

語文課我們教什么？怎么教？

——有感于讀于永正老師的課堂實錄 鄭州航空港區(qū)遵大路小學

劉喜敏

四年前的秋天，在徐州有幸聆聽于永正老師的《我和祖父的園子》。這學期，我們大家都在讀于老師的《課堂教學實錄》。讀完于老師的《課堂教學實錄》（閱讀教學卷），再次翻開幾年前聆聽于老師執(zhí)教的《我和祖父的園子》一課的聽課記錄。我就一直在思考：語文課我們教什么？怎么教？

從于永正老師的這篇課例說起： 導入

1.跟隨老師書空課題

2.喜歡老師寫的字嗎？哪寫的好？學生評價。3.教師自評：認真。為了讓人看懂，看明白。4.齊讀課題，祖父的園子（“的 ”強調 輕聲）新授

1.預習反饋。讀了幾遍課文？

2.檢查生字詞預習情況。逐個出示生詞：倭瓜、謊花（什么是倭瓜？解釋。謊花？）3.學習生字，大屏幕出示：蝴、帽、瞎、鏟、韭、穗、拋（1）2分鐘看哪個字你不會數(shù)空。（基于學情，會的不教）（2）聽寫（學生推薦學生黑板上默寫）（基于課標）（3）師生共同評價

（4）全體學生在練習本上書寫“帽、拋”各兩遍。

4.請同學們再次走進祖父的園子，默讀課文，注意用眼睛看，你看到了什么？拿起筆把你看到的畫出來。開始！

5.反饋交流。

你看到了什么，能用粉筆寫到黑板上與大家分享嗎？

（蜻蜓 蝴蝶 峰子 螞蚱 韭菜 狗尾草 谷子 玉米 小白菜 蟲子 小鳥 祖父 “我” 鏟地 澆水 拔草 種小白菜 下種）

6.能概括一下都有什么？有動物、植物、人。把這三個詞連起來說成一句話。（走進祖父的園子，我看到了植物、動物、人和他們做的事。）

7.請同學們再次走進祖父的園子，用心看，你看到了什么？用心看到的應該是文字背后的東西，用筆做個記號，可以寫下來，一個詞或一句話都可以。

生板書：疼愛 寬容 寵愛 天真 調皮 快樂 幫倒忙 自由自在 8.哪件童年趣事寫的最具體？快速找出。（鏟地）自由讀讀。9.找生朗讀，與師比賽，學會當評委。師評價生：正確流利，吐字清晰 生評價師：老師哪值得你學習？

生自由朗讀，集中老師以及上臺朗讀的同學的優(yōu)點。10.師生配合表演對話。師演祖父，生演孫女。

6、再讀這件事，第一自然段有一個詞能看出祖父對“我”的寵愛?！鞍巍保粋€拔字告訴我們什么？祖父看見我鏟掉莊稼，不但不生氣，反而“哈哈大笑”，“慢慢地”，除了細節(jié)，還有哪些話能感受到祖父的慈祥、和藹。

11.你從小到大，一定發(fā)生了很多有趣的事，請你用筆寫下來，可以是三五行，但是一定要有趣。（1）關注細節(jié)（2）關注語言

13.寫好自己朗讀三遍。

14.學生推薦作文寫得好的上臺讀。

15.老師出示自己的下水文。強調：寫對話要分段寫，這樣更加體現(xiàn)當時的場景。基于于老師的這節(jié)課我們來看，語文教什么，怎么教？

一、語文是一門什么課程，學語文的目的是什么？ 課標中說：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”這是“中心句”，“運用”則是這句話的關鍵詞。這個運用就包括我們語文課堂上的（聽說讀寫）。什么事運用呢？簡而言之：學語言、用語言。學習規(guī)范的書面語言，朗讀，多讀。

學語言——識字、寫字、讀書（包括朗讀、背誦）。通過讀、背學習語言。用語言——會說，會寫，包括搜集信息，處理信息等。

把這些歸納濃縮成三個詞就是：寫好字 讀好書 作好文。這三個關鍵詞，看似簡單和普通，但是，如果我們用心研讀過課標之后會發(fā)現(xiàn)，這就是通俗地對課標精髓的理解。在這有一點是要強調的，“語感”，語感主要來自于讀，尤其是朗讀，還來自于聽、說和寫。反過來，好的語感又促進理解和表達。

二、這一課，于老師教了什么？

1.識字、寫字。課標中對于小學各個階段識字寫字的要求，緊扣年段目標。

2.教學生讀書，課文長，抓重點讀，停頓，語氣，對話，由表及里地讀，有感情的讀。3.教學生說話，思而后答。4.教學生寫作。

三、于老師是怎樣教的？

1.努力體現(xiàn)對對話教學的理念。

2.創(chuàng)造和諧的學習氛圍。老師要“放松”，要讓學生“輕松”，如果課堂上少了和諧、輕松的氛圍，教學效率就會大打折扣。于老師從教一生的深切感悟：善待學生比處理教材更重要。

有機會聽過于老師的課，于老師的課堂輕松、和諧、自然，不做作，不虛偽，一切基于學生的學情，是真正的拿一篇篇課文來教語文。于老師這節(jié)課只要有機會就給學生寫字、練字、評價的機會，告訴學生怎樣寫字、怎樣寫好字，培養(yǎng)了學生寫字的能力；第二個是讀。實實在在的讀，抓住重點的去讀。把自己投入到課文的角色中去讀，去感悟，把感悟到的進行對話表演，這就是由表及里的讀；第三個是寫，教學生能夠仿照作者，以對話的形式來寫一件自己的童年趣事。同學們寫完之后，大家相互推薦找學生來朗讀展示，于老師再將自己的下水文與孩子們一起分享。

一節(jié)課，就在這樣輕松的狀態(tài)下結束了，沒有拖沓、啰嗦的文本分析，但是照樣孩子們感受到了童年的作者在這樣的園子里是快樂的、無憂的、祖父是慈祥的、疼愛小孫女的……同時，學生在這節(jié)課上的收獲遠遠不止這篇課文的內容這么簡單，而是在潛移默化中鍛煉了聽、說、讀、寫的能力，這不就是在真正的教語文嗎？于老師這節(jié)課上了130分鐘，中間下課休息了10分鐘，一下午的時間，我坐的是腰酸背疼，我想孩子們也是?？沙鋈艘饬系氖窃谟诶蠋熯@節(jié)課下課的時候，竟有很多孩子說“老師，老師再給我們上一會吧！”這句話帶給我不小的震撼。大師就是大師，可是感慨的背后也告訴我們告別文本分析的課文，孩子們是喜歡的，試想，喜歡你這個老師，喜歡你的課堂，孩子們會不喜歡語文嗎？那我們的上級領導關心的成績、家長們關心、我們自己也很關心的是成績還是問題嗎？

于老師的課堂給了我們很深的啟示，我們雖不是大師，但我想每一位語文老師都想朝著大師級的目標前進、努力。讀了于老師的書，更是聽了于老師的課，我就一直在思索這個問題，“語文課教什么？怎么教？”上海師范大學吳忠豪教授說，中國從進行課程改革以來，改來改去，因為沒有統(tǒng)一的標準和模式，以至于現(xiàn)在我們的語文老師不會上課了，不敢讓人聽課了。其實語文課，不是簡單地教課文，而是以課文為例來教語文，我們現(xiàn)在存在的問題，課程結構方面：閱讀與表達嚴重失衡。內容：隨意、無序、經驗化。形態(tài)：基于教師主觀經驗的文本分析…… 作為語文老師要增強語文課程意識，課文只是例子，以課文教語文，指導學生運用語言。語文是什么？也就是學科的性質、本質是什么？是什么，是使其產生的那個東西。語文的本質就是語言文字的使用。在使用語言中才產生了語文，產生了語文的多種形式。語文教什么？在理解了語文是什么的基礎上，很容易知道語文就是教授語言的使用，使用語言表達所思、所想、所欲。所以語文是表達之所在。牢牢抓住體驗文本的語言，師生共讀、交流，從而表達對文本語言的體驗。語文課上，語文教師要一心一意的練語感、抓文本、教語言。

怎么教？語文課堂上要有明確的本體性教學內容，圍繞本體性內容開展教學，能清晰檢驗學生學習效果。現(xiàn)在我們的教學設計從來都是以我們老師自己的想法和教學過程順當不順當為根本，而不是從學生的學情和實際需要出發(fā)，你知道你的孩子想要的是什么嗎？他期待這節(jié)語文課能夠學到什么，你了解嗎？所以一切的教學設計更應該基于學生的學情，學生會的我不教，學生不會的我怎么教。其實怎么教是個很難的問題，語文學科，教育定法，但是相信你只要明白了一點，我們要用課文來教語文，有這個理念，我們再一起去探索怎么教的問題。

從教至今，我是不間斷地學習，越學習，越發(fā)現(xiàn)我們的差距很大；差距大，說明能夠提升的空間就很大。那次，北京光明小學的特級教師武瓊作完課，告訴我們作為一名語文老師，最應該做的事情，就是要做到四點：1.研讀語文課程標準，吃準發(fā)展目標。2.研讀各冊語文教材，把握知識要點。3.研讀學生學習需求，找準教學起點。4.研究課堂教學設計，突出重點難點。

于老師說的三句話就是——“寫好字、讀好書、作好文”。這是我們每一個語文老師對學生語文的學習期待，其實這也恰恰是我們作為語文老師的專業(yè)化成長道路。作為語文老師，我們更要“寫好字、讀好書、作好文”，夯實自己的語文素養(yǎng)，以“身教”取代“言傳”，讓孩子們喜歡你、崇拜你，進而喜歡上語文課，喜歡上語文這門學科，能夠最大程度的在生活中用語文，我想這就體現(xiàn)了我們作為一個語文教師的真正價值所在。

第四篇：感受第一次

感受第一次

在寒假期間，各個大電視臺都在熱播《第一次親密接觸》這部電視劇，你們看過嗎？里面的女主角思琦，網(wǎng)名叫輕舞飛揚，你們還有印象嗎？我竟沒有想到她竟然是青浦人，還是青中畢業(yè)的呢！

上個星期，我很有幸能和孫鋰華聊天，這才是真實的第一次親密接觸。當我看到孫鋰華的時候，簡直驚訝地說不出話來，本來準備好的問題一下子拋在腦后。這哪是第一次親密接觸的女主角呀，生活中竟然那么漂亮，她披著一頭長發(fā)，頭上戴了一頂黑色的帽子，身穿一件潔白的外套，再配上一條牛仔褲，顯得十分親近而且溫文爾雅。在我們一翻聊天中，我發(fā)現(xiàn)她的文筆很好，她還很喜歡語文。我實在搞不懂，那么難的語文，她怎么會喜歡呢？她說：“語文這個東西是要靠自己多親近大自然，從大自然中得到啟發(fā)。更重要的一點就是要多看書，不看書哪來的知識。在我2歲的時候，我就被逼讀古文，這就是我從小打下的基礎。”我聽后，她說的很有道理，讀書就是為了開闊我們的視眼，而不能把語文當作是任務?！凹热荒阌泻芎玫奈墓P，為什么不考一個好一點的大學呢？”我問道，她很后悔說，以前我以為考了藝校就不用讀大學了，誰知道，做一個明星也是很苦的，有時我還要接受記者一系列的問題，所以我要打好語文基礎??我們說了很多話題，從學校談到演戲，從生活談到老師，無所不談，但是一眨眼就過去了，我第一次感受到“明星也是老百姓”這句話了，我還和孫鋰華合了影，留下我們美好的記憶。

雖說和明星聊天也會有些緊張，但是我卻從明星身上學到了很多東西。我也感受了和明星的第一次親密接觸。

第五篇：普通班管理辦法

普通班管理方案

一、普通班現(xiàn)狀分析

根據(jù)過來我們對普通班的觀察，不難看出，在對待普通班的教學過程中，從我們教師來說，按照教學大綱采取單一“填鴨式”教學，只注重完成授課任務，至于學生在上課過程中的學習效果并不注重。從學生來看，我們普通班的學生，不僅僅是學習成績差，而且綜合素質也比較差，甚至很多都是一些問題生，所以導致在上課過程中，對老師所講內容，聽不懂跟不上，逐步演變?yōu)楦揪筒宦牐踔羺挓W科及科任教師的情況，在一些問題上對老師產生抵觸情緒。

綜上分析，結果是老師想的很好：我教了，學生應該多少學點。但是事與愿違，學生根本不理解老師的用心良苦，甚至會出現(xiàn)師生關系緊張，老師出力不討好。這些問題的出現(xiàn)反映出我們在以往教學中，對學生的定位不夠準確，方向有所偏差，目標不適合普通班學生的實際情況，那么普通班的學生我們應該圍繞一個什么樣的方向、什么樣的目標來管理呢？

二、普通班管理目標

從教師來說，應該改變以往的單一的知識性教學，結合學生的實際情況，根據(jù)學生的實際需求，豐富自己的課堂教學，激發(fā)學生的參與意識、興趣，以興趣促教學，促師生關系。

而我們的學生呢，改掉以往上課的自由散漫，我行我素的習慣，變?yōu)榉e極主動參與到教師的教學活動中，從而也培養(yǎng)了良好的師生關系。

三、普通班管理措施

針對目標在以后的教學中，要大膽創(chuàng)新，大膽改革，采用新的理念，新的教學方式，把活動滲透到教學過程中，讓每個學生動起來，參與進來，以活動激發(fā)學生的興趣，以興趣促進師生關系，以興趣促進教學。

1教師上課可以用一半左右的時間來講授學生能夠接受的知識，剩余時間可以搞一些有益的、學生喜歡的活動。

2學校也會定期組織一些大型學生活動。

四、普通班考核辦法

普通班考核分為任課教師和班主任兩大塊進行考核。

（一）任課教師

關于任課教師，我們從德、能、勤、績四個方面進行考核。1德。德從教師互評、學生測評兩個方面對教師進行測評。2能。能從教師上課形式、效果和教學常規(guī)落實情況兩個方面進行考核。

3勤。勤從教師上課情況和參與學校大型活動的情況兩個方面進行考核。

4績?？儚慕處熕螌W科成績和所任班級參與學樣大型活動所取得的成績兩方面進行考核。

（二）班主任

關與班主任，我們從所擔任班級參與學校大型活動所取得的成績來考核。