第一篇：小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的有效性

小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的有效性

現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)也越來越廣泛的運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)中，尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。

一、借助多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向和一定的感情聯(lián)系在一起。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)內(nèi)部中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的部分，是推動(dòng)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意，使感知清晰。心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對所學(xué)的東西有著內(nèi)在的興趣。低年級的學(xué)生以無意注意、形象思維為主。在識字教學(xué)中，教師根據(jù)漢字造字規(guī)律，精心設(shè)計(jì)和選擇電教手段，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動(dòng)畫情境，容直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，把抽象的漢字符號形象化、具體化，為學(xué)生營造出一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，從而達(dá)到：“課伊始，趣伊生”的境界。

二、應(yīng)用多媒體，突破教學(xué)的重、難點(diǎn)

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《開國大典》是一篇對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材，可此場景距今已近六十年了，對小學(xué)生來說是十分陌生而遙遠(yuǎn)的，其語言文字又十分抽象，學(xué)生很難體會(huì)到開國大典那莊嚴(yán)隆重，激動(dòng)人心的場面。故上課伊始我便以錄像為載體，重現(xiàn)當(dāng)年開國大典的盛況，把學(xué)生帶入當(dāng)年的特定時(shí)代，突破了時(shí)空，化遠(yuǎn)為近，使學(xué)生情、文本情、作者情產(chǎn)生共鳴，為學(xué)習(xí)課文作好了情感鋪墊。又如《畫楊桃》一文中“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”這話比較抽象，是課文的教學(xué)難點(diǎn)，如果應(yīng)用電教媒體的動(dòng)畫功能對楊桃的各個(gè)不同角度進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、定格，讓學(xué)生設(shè)身處地從不同角度反復(fù)觀察，這樣，改變以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了。

三、巧用多媒體，培養(yǎng)思維能力

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教育中，將為教育帶來一場深刻的革命。多媒體教育技術(shù)的模擬功能，是較早開發(fā)和利用的一種輔助教學(xué)功能，特別是傳統(tǒng)的電教媒體所特有的。模擬教學(xué)模式，主要是利用現(xiàn)代教育媒體的模擬功能把抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時(shí)空的事物，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)通過動(dòng)畫、錄像、投影的形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。同時(shí)降低了學(xué)生對知識理解的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。

如，教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，學(xué)生對烏鴉想出的辦法不容易理解，為什么它把小石子一顆一顆地放到瓶子里，就能喝到水了呢？教學(xué)時(shí)，我就根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)烏鴉到處找水，以及往瓶子里一顆一顆放小石子的情景。像這樣運(yùn)用多媒體來展現(xiàn)其真實(shí)畫面，學(xué)生才有身臨其境之感，教學(xué)重難點(diǎn)的解決才有破竹之勢，學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步提高。

總之，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在小學(xué)語文教學(xué)中能夠發(fā)揮巨大的作用。多媒體課件教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新和發(fā)展新的理念、新的思想。多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用和推廣，必將有效推動(dòng)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)蓬勃興起，使教學(xué)資源不斷豐富，將課堂教學(xué)引入全新的境界，它大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。同時(shí)，它也要求我們的教師在今后的教學(xué)中要積極探索，尋找現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科整合的最佳結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

第二篇：淺談利用信息技術(shù)提高小學(xué)語文教學(xué)有效性

淺談利用信息技術(shù)提高小學(xué)語文教學(xué)有效性

目前，信息技術(shù)在中小學(xué)教育中掀起了一場教育改革,它逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。最近參加了湖北省中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程培訓(xùn)，我深深體會(huì)到，在教學(xué)中合理科學(xué)地運(yùn)用電教媒體，可以把靜止的、呆板的文字、畫面轉(zhuǎn)化為鮮明的視覺、聽覺、動(dòng)感形象，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂密度，從而提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、提高教師的備課效率

備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

但是傳統(tǒng)的備課，老師在查閱資料、尋找教學(xué)例子上常常要花費(fèi)大量的時(shí)間，而結(jié)果卻并不盡人意。而如今，只需要一臺聯(lián)網(wǎng)的電腦，就可以尋找到各種各樣和教學(xué)相關(guān)的知識，如：時(shí)代背景、人物介紹、課文圖片等等。對備課的流程也有很大的幫助，自己備課常常是花了時(shí)間和心思，可時(shí)常會(huì)出現(xiàn)忽視某個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的現(xiàn)象。如今有了網(wǎng)絡(luò)我們在備課時(shí)可以參考各家的教學(xué)設(shè)計(jì)，去其糟粕，取其精華，再加上自己的見解，一堂生動(dòng)的語文課就出現(xiàn)了。當(dāng)然，也可以拿著自己的設(shè)計(jì)去和全國各地的老師探討，接受他們的意見和建議，這樣凝聚著集體智慧的結(jié)晶的教案，非常有利于提高教學(xué)效果。較之以前的確能取到事半功倍的作用。

二、增強(qiáng)語文課的生動(dòng)性

新課改以“自主、合作、探究”的嶄新學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生”，“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新教學(xué)理念，一掃傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的沉悶低效的教學(xué)氛圍，構(gòu)建了一個(gè)生機(jī)勃勃而富有活力的語文課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主人?！坝行А笔侵改軐?shí)現(xiàn)預(yù)期目的，有效果。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，也就是通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的進(jìn)步或發(fā)展。課堂上組織有效的語文教學(xué)活動(dòng)，是語文課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)的各種互動(dòng)的過程。小學(xué)低年級的語文課以識字寫字教學(xué)為主，枯燥的教學(xué)很容易使學(xué)生出現(xiàn)疲軟、失去興趣的情況。所以適當(dāng)?shù)脑谡n堂上使用信息技術(shù)設(shè)備，不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和可以是學(xué)生快速的記住所學(xué)的生字。例如：在教學(xué)生識記“本”字的時(shí)候，我會(huì)先在屏幕上出示一棵樹，在樹的旁邊出示“木”字，然后動(dòng)畫出示樹長出根的動(dòng)畫，并在旁邊的“木”字上動(dòng)畫出示出示一橫，告訴學(xué)生長出根的樹就是“本”。這樣不僅能讓學(xué)生輕松的記住這個(gè)字，還能讓學(xué)生對這個(gè)字的意思有了初步的理解。比傳統(tǒng)的識字方法生動(dòng)有趣的多。

當(dāng)讓也能輔助低年級學(xué)生更生動(dòng)的理解課文內(nèi)容。如在教學(xué)《王二小》這一課時(shí)，小朋友們都對“掃蕩”這一詞不理解。于是我就利用多媒體播放了一些抗日戰(zhàn)爭時(shí)期日本人在中國進(jìn)行的“燒殺搶奪”的視頻資料，告訴他們?nèi)毡救说倪@種行為就是“掃蕩”。學(xué)生一下就明白了原來“掃蕩”是日本人殘暴的行為。這種解釋比老師用嘴巴滔滔不絕的講解效果更好、更生動(dòng)。所以說，讓學(xué)生更有趣的學(xué)習(xí)會(huì)大大地提高課堂教學(xué)的有效性。

三、有效指導(dǎo)課文的朗讀

在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀在閱讀教學(xué)中起著極其重要的作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。因?yàn)槔首x能力的培養(yǎng)有助于加深學(xué)生的理解；有助于加強(qiáng)學(xué)生的記憶；有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感；有助于提高學(xué)生的鑒賞力；因此小學(xué)教師應(yīng)該將小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)放到教學(xué)任務(wù)的重要位置上?！彼栽谌缃竦恼Z文教學(xué)中如何正確的培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力也是值得探討的問題。掌握信息技術(shù)后，在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀上顯得更為輕松。將視頻、圖畫、動(dòng)畫、聲音等聚為一體的多媒體將抽象的語言文字變成圖文并茂的充滿感情的朗讀，是學(xué)生能更真切的感受到課文所要表達(dá)的情感，更容易的把握住自己朗讀時(shí)的基調(diào)。

例如；在《春雨的色彩》這一課中，要求學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，使學(xué)生喜愛春天這個(gè)季節(jié)。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我首先播放了在美麗的春天下著蒙蒙細(xì)雨的動(dòng)畫視頻，并為視頻配上了春雨的沙沙聲和優(yōu)美的背景音樂聲?？粗利惖膱D片和優(yōu)美的音樂，同學(xué)們的感情馬上就迸發(fā)出來了，都驚嘆“好美呀！”于是我趁機(jī)說：這么美麗的畫面、這么動(dòng)聽的音樂如果能配上我們大家充滿感情的朗讀，那就更完美了。同學(xué)們聽完都躍躍欲試。我沒有馬上讓學(xué)生試讀，而是讓他們討論怎樣讀會(huì)更好，他們竟然都說出了重點(diǎn)，哪里該重讀，哪里應(yīng)該輕輕地讀，都說的比較準(zhǔn)確，再加上我的指點(diǎn)，學(xué)生基本上就掌握了這篇課文朗讀時(shí)的感情基調(diào)了。然后再次把視頻打開，指名學(xué)生配樂朗讀，取得了很好的效果。

利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，享受讀書的樂趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了良好的習(xí)慣、打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課堂的有效性應(yīng)該是在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握盡可能多的知識。通過實(shí)踐和探索發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的使用不僅讓學(xué)生學(xué)得更輕松，而且讓老師教的也更加輕松。信息技術(shù)為小學(xué)語文教學(xué)提供了一個(gè)更廣闊的天空，在素質(zhì)教育大力推行的年代里，信息技術(shù)在提高語文教學(xué)的有效性上起到了尤為重要的作用。一節(jié)好課需要在融洽地氛圍中讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，不僅要體現(xiàn)出學(xué)科的特色，也要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這離不開教師精湛的預(yù)設(shè)和處理課堂教學(xué)的能力。多種元素在課堂教學(xué)中完美的整合,就會(huì)是有效的課堂教學(xué)。

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)有效性教學(xué)探究

小學(xué)信息技術(shù)有效性教學(xué)的探究

摘要：有效教學(xué)，就是在符合時(shí)代和積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。有效性教學(xué)是20世紀(jì)頗具代表性的一種課堂教學(xué)理論，經(jīng)過無數(shù)的國外學(xué)者對其進(jìn)行了不懈的研究，并在20世紀(jì)80年代形成了一股研究的潮流，之后逐漸影響到我國。信息技術(shù)課程是一門較年輕的課程，但同樣是一門很重要的課程，能否培養(yǎng)好具有信息技術(shù)能力的新一代，這對我國國力的強(qiáng)盛與否有著很大的關(guān)系。我們?nèi)绾卧谛畔⒓夹g(shù)課中進(jìn)行有效性課堂教學(xué)，同時(shí)如何使每一節(jié)信息技術(shù)課能達(dá)到有效的課堂教學(xué)效果，這都是我們從事信息技術(shù)教學(xué)的老師目標(biāo)之所在。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

有效性教學(xué)

課堂教學(xué)

簡單來說，有效性教學(xué)就是讓師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

有效的課堂教學(xué)效果，是實(shí)施教學(xué)行為的理想結(jié)果，也是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，運(yùn)用各種方法，提高教學(xué)的質(zhì)量，是達(dá)成有效性課堂教學(xué)的途徑。

小學(xué)《信息技術(shù)》課程在現(xiàn)代教育教學(xué)中起著很重要的作用，是信息社會(huì)對基礎(chǔ)教育的要求，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、普及與信息技術(shù)相關(guān)的文化、提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。為此，在《信息技術(shù)》課堂教學(xué)中，我們采取一系列的方法以提升教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

曾聽到這樣的一個(gè)比喻：將一湯匙鹽放在你的面前，無論如何你也會(huì)難以下咽；但如果把這湯匙鹽放進(jìn)一碗美味可口的湯中，你就可以在享用佳肴時(shí)，不自覺地將這湯匙鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能被學(xué)生更好地理解和掌握。

學(xué)生是否愛學(xué)，樂于接受知識，課堂教學(xué)是否有效，往往與教師創(chuàng)設(shè)的情境有很大的關(guān)系。從事一線教學(xué)的教師都知道良好的學(xué)習(xí)情境能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生產(chǎn)生了興趣就會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和興趣就可以了。

比如我們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有吸引力的情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的情感。如在學(xué)習(xí)《用計(jì)算機(jī)畫畫》及《制作小板報(bào)》等知識時(shí)，我會(huì)從網(wǎng)上下載一些小朋友的小板報(bào)和畫畫作品，平時(shí)也有目的地收集學(xué)生的作品，在新生授課時(shí)先出示這些優(yōu)秀的學(xué)生作品，讓學(xué)生“羨慕”一下，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

我們也經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種設(shè)疑的情境，用以提高學(xué)生求知的欲望。人們認(rèn)識事物的過程通常是以“發(fā)現(xiàn)問題→尋找方法→主動(dòng)探究→解決問題”的步驟進(jìn)行的。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們通常會(huì)先“賣一個(gè)關(guān)子”，讓學(xué)生遇到問題，從而吸引學(xué)生注意，引起懸念。“學(xué)貴有疑”，“學(xué)起于思，思源于疑”，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂，使他們帶著學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力而來，這是一節(jié)課的良好開端?！疤岢鰡栴}往往比解決問題更重要”，“設(shè)疑”會(huì)引起學(xué)生求知的欲望，提高學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“想學(xué)”的積極的情感傾向，從而有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么學(xué)習(xí)會(huì)更有效果。除此以外，講故事、猜謎語、師生比賽等形式的情境也是很受學(xué)生歡迎的。我就曾經(jīng)試過利用學(xué)生好與老師分高下的心理，在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)第二冊《表格處理——數(shù)據(jù)計(jì)算》一課時(shí)，以師生比賽計(jì)算學(xué)生成績表的平均成績?nèi)胧?，學(xué)生的熱情高漲，輪翻爭先與我比高下，還派出班上的數(shù)學(xué)高手與我進(jìn)行比賽，其他同學(xué)對我們的比賽過程非常關(guān)注，在這個(gè)情境中學(xué)生無意中就產(chǎn)生了新舊知識的沖突，并且對新知識充滿了好奇與向往，強(qiáng)烈的求知欲促使學(xué)生主動(dòng)要求進(jìn)入新知學(xué)習(xí)。因此，有效的課堂教學(xué)要從良好的情境創(chuàng)設(shè)開始，從激發(fā)學(xué)生的求知欲入手。

二、小組合作，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一般來說，小組合作學(xué)習(xí)策略的有效進(jìn)行需要達(dá)到五個(gè)基本的要求：第一，積極互助。學(xué)生們必須認(rèn)識到要對自己以及小組其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。第二，面對面的交流。學(xué)生必須有機(jī)會(huì)相互陳述各自正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第三，個(gè)人擔(dān)負(fù)責(zé)任。每個(gè)學(xué)生必須對掌握教師所布置的任務(wù)承擔(dān)責(zé)任。第四，掌握社交技能。每個(gè)學(xué)生必須進(jìn)行有效地交流，尊重小組其他成員，合作解決矛盾。第五，小組合作加工。每個(gè)學(xué)生表達(dá)了個(gè)人的思維，再進(jìn)行探討，得出一個(gè)較好的結(jié)果。因此，對小組的評價(jià)必須是根據(jù)小組合作的程度，以及小組進(jìn)步的程度。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識，內(nèi)化信息倫理，使學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同學(xué)習(xí)，形成一種群體的合力，互相促進(jìn)，共同提高。

比如在學(xué)習(xí)《信息技術(shù)》第二冊的“網(wǎng)上搜索、保存信息”一課時(shí)，在教學(xué)了一些網(wǎng)頁瀏覽、搜索、保存的方法后，就要讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。我會(huì)結(jié)合時(shí)下一些學(xué)生感興趣的話題，比如近來我國發(fā)生了幾次地震，造成人員及財(cái)產(chǎn)的損失，學(xué)生是很有興趣了解這些知識的，也很樂意去進(jìn)行探究。當(dāng)提出搜索這些資料時(shí)，小組成員都開始議論，我會(huì)讓每小組中每個(gè)成員分好工，誰負(fù)責(zé)搜索我國的地震資料、誰負(fù)責(zé)搜索外國的這方面資料、誰負(fù)責(zé)搜索地震的成因、誰負(fù)責(zé)把搜集的資料合起來，形成一份小板報(bào)。在分工明確的情況下，就不會(huì)造成重復(fù)搜集，浪費(fèi)資源的現(xiàn)象。

再如在學(xué)生學(xué)習(xí)《用計(jì)算機(jī)畫畫》的單元時(shí)，當(dāng)進(jìn)行到《創(chuàng)作畫畫》的一課，同樣可以以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我校電腦室是六張電腦臺組成一個(gè)圓形小組的結(jié)構(gòu)，學(xué)生會(huì)在物理上已形成了小組的形式，這更方便他們在小組內(nèi)移動(dòng)、交流，在同一幅畫面上進(jìn)行構(gòu)思、繪制，各個(gè)學(xué)生分別畫出自己有特色的一部分組合成一幅作品，這可以讓學(xué)生在共同的創(chuàng)作中懂得相互協(xié)作、相互欣賞、相互包容，提高小組教學(xué)的有效性。

三、注重評價(jià)，促進(jìn)共同提高。

卡耐基曾說過“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵(lì)”。也有位教育家說過：“給我一點(diǎn)陽光，我會(huì)很燦爛”。懂得欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給他們一定的助力，會(huì)讓學(xué)生更積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。老師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)，無論是正面評價(jià)還是反面的評價(jià)，都對學(xué)生有一個(gè)積極的意義，正面評價(jià)會(huì)培養(yǎng)他們的自信心，反面評價(jià)也會(huì)促進(jìn)他們的提高。

在課堂教學(xué)中，評價(jià)的的主體是可以多元化的，客體也可以多元化?？梢岳蠋熢u價(jià)學(xué)生；可以學(xué)生評價(jià)學(xué)生；也可以學(xué)生評價(jià)老師。這樣才能更好地發(fā)揮評價(jià)的作用，讓教與學(xué)共同提高。

老師評價(jià)學(xué)生，應(yīng)多以激勵(lì)性語言來評價(jià)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在贊美中成長。還可以以不同方式、不同的手段、不同的工具對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。如老師口頭的評價(jià)，可以用“你真是棒極了，你提出的問題就是我們要研究的問題。”“你真是聰明極了，你很善于思考，真有見解?！薄澳愕闹R太豐富了，老師以你為榮”。還可以利用多媒體的符號或聲音對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，如學(xué)生在使用CAI進(jìn)行練習(xí)時(shí)，畫面上出現(xiàn)鮮紅的“√”，又或是熱烈的掌聲，這對學(xué)生的情感有很大的促進(jìn)作用，增加他們的自信心。使用教學(xué)更有實(shí)效。

另外，還可以讓學(xué)生評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生以同輩的角度接受評價(jià)，這會(huì)有不同于老師評價(jià)的效果。例如教學(xué)“計(jì)算機(jī)畫畫”、“小板報(bào)制作”等的課程時(shí)，學(xué)生完成任務(wù)時(shí)讓他們展示自己的作品，并發(fā)表自己的見解：如自己作品哪里比較滿意？哪里有待改進(jìn)等，也可讓同學(xué)互評：從別人的作品中學(xué)到了什么？別人的作品又有哪些不足等。評價(jià)的同時(shí)審美觀、審美能力也得到相應(yīng)提高。

四、利用軟件，提高教學(xué)效果。

信息技術(shù)的課堂教學(xué)，有著本學(xué)科的的優(yōu)勢——有充足軟硬件方的支持，利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)，還有各種教學(xué)軟件，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以這些媒體的交互性，給予學(xué)生一種對課堂教學(xué)效果有很大的促進(jìn)。

學(xué)生對計(jì)算機(jī)及各種多媒體軟件的興趣很濃厚，我們在信息技術(shù)課堂教學(xué)中一定要加強(qiáng)使用。而且根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，把游戲引入課堂，喻教于樂，讓他們在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓他們不知不覺間掌握應(yīng)學(xué)的知識與技能。比如在進(jìn)行鍵盤練習(xí)時(shí)，一般都是比較枯燥地進(jìn)行打字練習(xí)，把鍵盤分成一部分一部分地進(jìn)行分步練習(xí)，再加上部分條件好的學(xué)生在家中已使用過電腦，但在家長不正確的指導(dǎo)下，指法已養(yǎng)成了錯(cuò)誤操作的習(xí)慣，再有部分學(xué)生未接觸過電腦，在課堂的教學(xué)中，我們利用“金山打字通”等軟件的輔助，尤其是軟件中的游戲練習(xí)，使學(xué)生在游戲中熟練了指法，同時(shí)培養(yǎng)了他們的自信心，這比我們不斷的說教有效多了。

還有《信息技術(shù)》第二冊的漢字輸入模塊的學(xué)習(xí)，歷來都是一個(gè)比較枯燥的內(nèi)容。要么打一下課文，又或打下詩詞，學(xué)生沒有什么興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性，而利用教學(xué)軟件，比如QQ聊天軟件，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在聊天過程中學(xué)習(xí)，不僅加快了漢字輸入的速度，還加強(qiáng)了語言的交流方面的技巧。

再有利用網(wǎng)絡(luò)的作用，結(jié)合課本內(nèi)容，在網(wǎng)上下載相應(yīng)的資源，或與電腦公司合作，制作一些應(yīng)用系統(tǒng)，比如投票系統(tǒng)、祝福墻、反饋系統(tǒng)等，在課堂上讓學(xué)生實(shí)際地看到同學(xué)們的一些操作或反饋，鍛煉他們的同時(shí)，又能讓他們懂得欣賞別人的成果。

信息技術(shù)作為當(dāng)今一門重要的課程，其作用我們有目共睹。鄧小平同志提出的“電腦教學(xué)要從娃娃抓起”這一口號我們記憶猶新，從小加強(qiáng)孩子們對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性，從而提高學(xué)生利用信息化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的水平，這是我們進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的目的所在，也是當(dāng)今社會(huì)的需要。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，利用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，提高他們的信息技術(shù)水平，讓科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)在他們的心中植根，從而培養(yǎng)出新一代的社會(huì)主義接班人。

主要參考文獻(xiàn)：

[1] 丁舒：“教師教學(xué)行為有效性研究，《南京師大學(xué)報(bào)》”，2007.2 [2] 宋秋前：《有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略》，2006.8 [3] 智庭：《信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用模式：理論框架與案例研究 》，2004.11 [4] 崔允漷：《有效教學(xué)：理念與策略》，《人民教育》2001年第6、7期

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的有效性

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的有效性

由于信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使教學(xué)資料的收集、教學(xué)過程的形成、學(xué)生掌握知識的方法都發(fā)生了質(zhì)的改變，尤以美術(shù)教學(xué)受益最大。美術(shù)是一門造型及視覺藝術(shù)，每節(jié)課都離不開具體且可視的形象，形象的視覺效果，直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。而合理運(yùn)用信息技術(shù)不僅開闊學(xué)生眼界，提高審美素質(zhì)及思維能力，更為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展提供了可靠且可行的物質(zhì)基礎(chǔ)。以下是自己的一些見解，供大家參考。

一、在“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域巧妙利用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)的有效性?！霸煨汀⒈憩F(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，十分強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造。在低年級尤其注重感受、體驗(yàn)和游戲等靈活的教學(xué)形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學(xué)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。小學(xué)高年級美術(shù)教學(xué)要求運(yùn)用形、色、機(jī)理、空間等美術(shù)語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過程中讓學(xué)生認(rèn)識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運(yùn)用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。也通過對各種美術(shù)媒材，技巧和制作過程的探索與實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力，全面提升美術(shù)教學(xué)的有效性。

二、在“欣賞、評述”領(lǐng)域巧妙利用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)的有效性。

以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片、幻燈片、錄像帶，在講課時(shí)需要大量的口頭講解，不少教師把上欣賞課視為畏途，學(xué)生對乏味的欣賞課也持不歡迎的態(tài)度。將電腦多媒體應(yīng)用于教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)，當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在美術(shù)長廊中漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。例如在五年級《石雕藝術(shù)》一課的設(shè)計(jì)中，利用多媒體技術(shù)把優(yōu)秀石雕藝術(shù)作品呈現(xiàn)給學(xué)生，啟發(fā)他們在欣賞的同時(shí)把自己的發(fā)現(xiàn)和疑問記錄下來，大家在交流表述中，可以利用多媒體把自己最喜歡的和關(guān)注的石雕作品展示出來，對照實(shí)體圖片發(fā)表感受，這樣的發(fā)言是真實(shí)的，發(fā)自內(nèi)心的，有的放矢的。

三、在“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”領(lǐng)域巧妙利用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)的有效性。

在美術(shù)課上利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用非常關(guān)鍵。例如《校園小記者》一課中關(guān)于手抄報(bào)的設(shè)計(jì)教學(xué)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生要在紙上設(shè)計(jì)手抄報(bào)。但尤于課時(shí)有限，這種方法設(shè)計(jì)難度大，許多學(xué)生因?yàn)橹谱鬟^程時(shí)間長而失去耐心，畫不出精致的作品來。利用信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)卻能夠克服上述缺點(diǎn)?？梢栽趙ord中自由設(shè)計(jì)，自由選色，自由修改。在這種條件下的設(shè)計(jì)顯得輕松和得心應(yīng)手，學(xué)生容易實(shí)現(xiàn)預(yù)想的效果，避免由于眼高手低帶來的不快，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。再比如，我在設(shè)計(jì)《來信了》這一課中，搜集、制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，每張郵票有整體和局部的欣賞，以及郵票的設(shè)計(jì)構(gòu)思，每張郵票有不同的動(dòng)畫轉(zhuǎn)換，并配以優(yōu)美的音樂，學(xué)生可以自己點(diǎn)擊，了解郵票的歷史背景。這樣的美術(shù)課堂，學(xué)生自主參與，學(xué)中有樂，充分體現(xiàn)了美術(shù)課堂的有效性學(xué)習(xí)。

總之，在美術(shù)教學(xué)過程中，只要我們巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)手段，充分發(fā)揮其作用，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并有效提高教學(xué)效果，又能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，開拓視野，激發(fā)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展。

《漂亮的虎頭帽》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、聽音辨物，談話導(dǎo)課。１、課件：播放老虎的吼聲

請學(xué)生猜一猜是何種動(dòng)物？[以聲奪人，給學(xué)生聽覺上的沖擊，激發(fā)其探索的欲望]

因?yàn)橛休^強(qiáng)的聲音特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很容易辨別出是老虎的吼聲，由此引出課題中的“虎”字，教師粘貼本字。

２、課件：有關(guān)老虎的大量圖片（其中包括布老虎、虎頭帽、老虎鞋和虎裝飾品的圖片）師生共同欣賞。［聲像并貌的圖片欣賞更增強(qiáng)了學(xué)生探索新知的信心］

教師借機(jī)提問：大家看到除了有老虎的真實(shí)圖片外還有別的和老虎有關(guān)的東西嗎？［鍛煉學(xué)生的觀察及反應(yīng)能力］

學(xué)生積極搶答。由于大屏幕上清晰的圖片展示學(xué)生能很快地回答出教師的提問。老虎鞋、老虎枕頭、老虎帽子等等。

教師對學(xué)生的回答給予肯定并把圖片定格在虎頭帽上，同時(shí)拿出實(shí)物展示給學(xué)生，借而揭示、粘貼完整課題“漂亮的虎頭帽”。［因生活中不常見，所以孩子們會(huì)表現(xiàn)的格外奇］

二、自主探究，審美體驗(yàn)。

１、老師把虎頭帽分別發(fā)給各個(gè)小組，請同學(xué)們近距離觀察。大家通過看、摸、猜的方式欣賞感受虎頭帽的用途和其特殊的美。［在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上小組內(nèi)部的成員之間也發(fā)揚(yáng)著團(tuán)隊(duì)合作的精神。］

２、課件：真老虎圖片特寫。看圖片并與各組手中虎頭帽進(jìn)行對比

教師提問：虎頭帽中的老虎和真老虎一樣嗎？它們發(fā)生了什么變化？（教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生透過表面去思考蘊(yùn)藏在作品中的內(nèi)涵，聞到審美真實(shí)的氣味，觸摸造型原本的色彩）［目的是讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)其奧秘，同時(shí)提高學(xué)生提取、總結(jié)知識的能力］

學(xué)生通過仔細(xì)的比較積極發(fā)表自己的意見，課堂氣憤極其活躍。［在這里，通過師生間的雙向互動(dòng)，不知不覺地滲透著激發(fā)知道的豐富信息，為下一步的設(shè)計(jì)制作打下良好的基礎(chǔ)］

最后教師總結(jié)：這種在原有形狀的基礎(chǔ)上，夸大自身的一些特征，發(fā)生一些變化的方法，叫做夸張。在我國民間藝術(shù)品中經(jīng)常用到這種方法。(板書——夸張)

三、探求方法，開拓創(chuàng)新。

１、教師拿出幾頂“特殊”的虎頭帽（紙制）。問：誰想上來戴一戴？（學(xué)生爭先舉手）師：咱們從每個(gè)小組選一名代表試戴虎頭帽，好嗎？（強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，穩(wěn)定學(xué)生情緒。孩子們把虎頭帽戴在頭上，他們滑稽的模樣引來其他學(xué)生的羨慕，又不時(shí)令同學(xué)們發(fā)出笑聲）［此時(shí)課堂氣氛又推向了一個(gè)高潮，個(gè)別學(xué)生到講臺前試戴虎頭帽，以點(diǎn)帶面，符合教學(xué)需要］

２、教師提問：這些虎頭帽給你的感覺怎么樣？ 啟迪學(xué)生觀察虎頭帽的制作材料、色彩搭配及其特殊的美。

教師再次把紙制的虎頭帽分發(fā)給各小組讓他們仔細(xì)觀察。［學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)制作方法，為創(chuàng)作環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)］

３、教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言并出示課件：（視頻）虎頭帽的基本制作方法［大屏幕的視覺沖擊使學(xué)生更清楚的觀察到折疊的方法和制作過程中的注意事項(xiàng)］

四、動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知。

１、教師宣布作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生用自己手中的工具材料創(chuàng)作屬于自己的虎頭帽。

２、教師強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作注意事項(xiàng)：在制作時(shí)，先考慮做多大的帽子，可以先用紙比一比自己的頭，把紙裁好，做的虎頭帽一定要合適；在做五官的時(shí)候，要學(xué)會(huì)用簡便方法，動(dòng)動(dòng)腦筋，做的又快又好；注意顏色的搭配；在制作過程中，要注意環(huán)境的衛(wèi)生。［提醒創(chuàng)作要點(diǎn)并潛移默化的進(jìn)行環(huán)保知識的滲透］

五、展評作品，快樂教學(xué)。

學(xué)生們把自己做的虎頭帽戴在頭上，集體展示，談?wù)勛约旱膭?chuàng)作過程和感受。

教師總結(jié)：在設(shè)計(jì)的時(shí)候，有創(chuàng)意的作品會(huì)別具一格，比如造型的新穎，色彩的大膽，材料的選擇都會(huì)使觀眾耳目一新。所以，我們設(shè)計(jì)時(shí)要多多考慮，作品要獨(dú)特，有創(chuàng)意。［課堂延伸，鼓勵(lì)學(xué)舉一反三發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)創(chuàng)造生活中的“美”］

六、小結(jié)課題，結(jié)束本課。課件：播放音樂。

同學(xué)們戴著虎頭帽表演小老虎，結(jié)束本課。

教師結(jié)束語：同學(xué)們，今天，我們用自已的智慧和雙手制作出這么多漂亮的虎頭帽，可真了不起。在以后的生活中，我們要用我們的作品為生活服務(wù)，使我們的生活更美好!可愛的小老虎們，戴上你們的虎頭帽，收拾好你們的工具材料，注意環(huán)境衛(wèi)生。下課!

第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)低年級語文教學(xué)應(yīng)用中的有效性芻議

信息技術(shù)在小學(xué)低年級語文教學(xué)應(yīng)用中的有效性芻議 甘肅省定西市通渭縣襄南學(xué)區(qū)楊堡小學(xué)

鞏彥奎

摘要：低年級學(xué)生年齡小，心智發(fā)育尚不健全，理解力、自主學(xué)習(xí)能力較弱，加之其學(xué)習(xí)情緒極易受周圍環(huán)境影響、注意力不集中，因而傳統(tǒng)教育模式下語文教學(xué)效率低下、教學(xué)質(zhì)量不高的情況比比皆是。實(shí)踐表明，將信息技術(shù)運(yùn)用于低年級語文課堂教學(xué)是全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的重要手段，對基礎(chǔ)教育階段語文教學(xué)改革起著積極的推動(dòng)作用，為教師實(shí)施新課改創(chuàng)造了有利條件。然而，信息技術(shù)是一把“雙刃劍”，其在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的有效性值得教育工作者關(guān)注。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；低年級學(xué)生；課堂教學(xué)；有效性

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通訊技術(shù)以及多媒體技術(shù)的不斷成熟，現(xiàn)代教育技術(shù)在低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)廣泛，使原本枯燥乏味的語文課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，對實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)現(xiàn)代化、推動(dòng)語文教學(xué)改革發(fā)揮了不可代替的特殊作用。信息技術(shù)為語文教師提供了個(gè)性教學(xué)的舞臺，為學(xué)生接受教育創(chuàng)造了更優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，使傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。然而，隨著信息技術(shù)在語文教學(xué)中的不斷深入推廣應(yīng)用，語文教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，影響了教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，對低年級語文課堂教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的有效性展開研究十分必要。

一、信息技術(shù)在小學(xué)低年級語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）以多媒體代替朗讀、思考

對低年級學(xué)生而言，語文教學(xué)中的朗讀環(huán)節(jié)是培養(yǎng)語感、鍛煉語言表達(dá)能力、進(jìn)行審美想象的基本途徑，也是傳統(tǒng)語文教學(xué)中的重要一環(huán)。隨著信息技術(shù)在語文教學(xué)中的不斷深入應(yīng)用，部分教師逐漸以多媒體直接取代了朗讀，課堂活動(dòng)中響起的不再是學(xué)生的瑯瑯讀書聲，而是音頻資料的朗讀聲，在這一過程中，由于不用動(dòng)嘴，只需要靜靜地聽，許多學(xué)生處于神游狀態(tài)，教學(xué)效果無從保證。對于教材中一些具有一定意境的文章、段落，本需要學(xué)生反復(fù)咀嚼、細(xì)細(xì)品味、獨(dú)立思考，但由于教師過于依賴多媒體，采用圖片、動(dòng)畫的形式直接展示，無形之中將學(xué)生的思考環(huán)節(jié)直接省略，或是以直觀形象的方式先入為主，不利于學(xué)生思維發(fā)展，遏制了學(xué)生的想象力。

（二）以多姿多彩的課件代替實(shí)用

部分教師在對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識上存在誤區(qū)，由于未能深刻解讀新課標(biāo)的真實(shí)內(nèi)涵，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盲目追求課堂教學(xué)形式的多樣化，以各種各樣豐富多彩的課件代替板書、實(shí)驗(yàn)，對傳統(tǒng)教學(xué)持徹底丟棄的態(tài)度，這不僅有違教學(xué)規(guī)律，更不利于教學(xué)改革的正確發(fā)展。特別是在評選課中，部分語文教師唯恐課件要素不夠豐富，圖片、音樂、動(dòng)畫、背景圖片等一應(yīng)俱全，花樣百出，一堂課下來，學(xué)生應(yīng)接不暇、疲于應(yīng)付，全部精力都放在了花哨的課件上，而未能獲得實(shí)質(zhì)內(nèi)容。這種華而不實(shí)的教學(xué)現(xiàn)象在現(xiàn)代小學(xué)語文課堂中不是個(gè)例，而是普遍存在。

（三）以觀賞代替互動(dòng)

現(xiàn)代語文教師備課多采用PPT課件的形式，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都寓于教學(xué)設(shè)計(jì)之中，為了追求教學(xué)進(jìn)度，課堂教學(xué)中往往無暇顧及學(xué)生反饋。語文課堂不再是師生交流、合作探討的樂園，而變成了“教師放、學(xué)生看”的“觀影場”，在一屏一主題的模式下，學(xué)生無法準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性皆不能獲得發(fā)揮，教師逐漸變成制作課件、展示課件的機(jī)器，學(xué)生變成了欣賞課件的觀眾，師生都無法真正參與、融入到課堂教學(xué)中去，師生間的距離也漸行漸遠(yuǎn)。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)輔助語文教學(xué)的有效措施

（一）把握多媒體課件的運(yùn)用時(shí)機(jī)，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合

通過對當(dāng)前小學(xué)低年級語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，要想提升信息技術(shù)在教學(xué)中的有效性，首先要求教師善于把握多媒體課件的運(yùn)用時(shí)機(jī)，將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合。考慮到小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富等特點(diǎn)，主要從以下幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)入手：①吸引學(xué)生注意力時(shí)；②激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)；③創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)；④營造教學(xué)氛圍、情感鋪墊時(shí)。下面以《烏鴉喝水》教學(xué)為例，對如何把握多媒體運(yùn)用時(shí)機(jī)展開詳細(xì)闡述。

課堂導(dǎo)入部分，教師先口頭給學(xué)生出了一道謎語：“身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子——打一種鳥。”

教師話音剛落，所有學(xué)生展開想象，迅速動(dòng)腦思考謎底，很快，有學(xué)生猜出這種鳥是烏鴉。教師（以下簡稱師）打開課件，為學(xué)生（以下簡稱生）展示烏鴉圖片，標(biāo)出課題。

師：今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們看看是誰？ 生（齊答）：烏鴉！

師：很好?，F(xiàn)在請同學(xué)們看一段短片，并談?wù)勀愕氖斋@。??

學(xué)生甲：那只烏鴉好聰明，瓶子太小喝不到水，就用小石子把瓶子里的水升起來！

學(xué)生乙：我們應(yīng)該向動(dòng)畫里的小烏鴉學(xué)習(xí)，遇到問題多思考，想辦法就能解決。

??

師：同學(xué)們真棒，下面，請大家翻開課本，跟著老師一起朗讀課文《烏鴉喝水》，并標(biāo)注出不認(rèn)識的生字和詞。

朗讀完畢，再借助課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，進(jìn)一步進(jìn)行本課時(shí)的學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)：在這一案例中，教師對多媒體課件的把握恰到好處，將現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育緊密聯(lián)系，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與、動(dòng)手動(dòng)嘴又動(dòng)腦，課堂氣氛和諧生動(dòng)，教學(xué)效果顯著。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

作為小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中處于舉足輕重的地位，其文學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)水平對教學(xué)質(zhì)量與效果的實(shí)現(xiàn)起著決定性作用。現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)對師資隊(duì)伍水平提出更高要求，小學(xué)語文教師不僅需要具備較高的專業(yè)理論水平，同時(shí)還需要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，首先應(yīng)大力宣傳多媒體等電教設(shè)備對小學(xué)語文教學(xué)的重要意義，使小學(xué)語文教師、特別是老教師認(rèn)識到其在教學(xué)中的重要性，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從思想上認(rèn)識到小學(xué)語文教學(xué)改革的必要性。其次，聘請專業(yè)技術(shù)人員對小學(xué)語文教師展開嚴(yán)格的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，以專題講座、上機(jī)操作等形式使之掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論和方法，并對其常用多媒體教學(xué)設(shè)備的掌握、多媒體課件的制作、圖形圖像處理、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行測驗(yàn)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)效果。

三、結(jié)束語

為了充分發(fā)揮信息技術(shù)的功用，必須充分結(jié)合低年級學(xué)生的心理智力特點(diǎn)，結(jié)合語文教學(xué)的基本規(guī)律，在對傳統(tǒng)教學(xué)方式批判性地傳承的基礎(chǔ)上，利用多媒體電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)，才能確保語文教學(xué)的實(shí)效，提高信息技術(shù)在語文教學(xué)中的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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