第一篇：小學(xué)語文教學(xué)中綜合實踐活動的有效性

小學(xué)語文教學(xué)中綜合實踐活動的有效性

團風(fēng)縣團風(fēng)小學(xué)

萬麗

開展語文綜合實踐活動是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教育理念之一。它的目的是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。綜合實踐活動正是要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中全面調(diào)動學(xué)習(xí)主體的心智技能、動作技能、語言技能、交往技能去展現(xiàn)客體情境。因此，在語文課堂中開展綜合性實踐活動勢在必行。

一、走進自然，感受生活是綜合實踐教學(xué)活動取得實效的前提

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)語文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中提出問題時，怎么辦？過去，一般都由教師直接告訴學(xué)生，或請學(xué)生幫助解答，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活和大自然中的客觀事物而獲取解決問題的辦法和能力，而綜合實踐活動正是以學(xué)生的體驗、感受為核心，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探索為特征，以實現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的，通過親身體驗，尋求解決問題的答案一門實踐性課程。過去的做法，不但扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，同時也阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如今，我在教學(xué)中，運用預(yù)先設(shè)置的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問題答案的實踐活動教學(xué)方法施教，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。如三年級課文《大自然的語言》這篇生動、有趣、頗具散文色彩的說明文中，以生動形象、清麗典雅的詞語介紹物候?qū)W知識時，課前我布置學(xué)生通過觀察或 1 向別人請教等不同形式，了解大自然中有哪些自然現(xiàn)象，不但豐富了學(xué)生的科學(xué)知識，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)了實踐能力，激發(fā)了探索未知世界的興趣，增強了進一步了解大自然的信心和決心，而且使語文課堂教學(xué)生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)效果明顯好轉(zhuǎn)。

二、改進課堂教學(xué)方式方法是綜合實踐活動取得實效的基礎(chǔ)

語文教學(xué)的重要目的，是要培養(yǎng)學(xué)生自覺讀書的習(xí)慣和語文應(yīng)用的能力。因此，課堂教學(xué)要變“教師為本”為“以學(xué)生為本”，整個教學(xué)過程不能只是為了落實老師的教案，更不能以老師的思維活動來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師是教學(xué)活動中的參與者、組織者與引導(dǎo)者，課堂上必須留足學(xué)生活動的時間，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容安排一些活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。有些課文情節(jié)性、戲劇性較強，適合表演，教師就可以把學(xué)生分成幾個小組，讓他們各自把課文改編成課本劇，然后進行表演，看看哪一組的表演最精彩，而且最能表現(xiàn)文章的主旨。表演結(jié)束后可安排討論，讓他們各自談?wù)劄槭裁催@樣處理教材，并品評各小組表演的優(yōu)劣。這樣，不僅讓學(xué)生高效地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)理解了課文內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生在活動中鍛煉了實踐能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是綜合實踐教學(xué)活動的有效載體

在現(xiàn)代人的能力體系中，綜合實踐能力是十分重要的。而在綜合實踐能力中，創(chuàng)新能力則是最重要的，因為它可以為學(xué)生綜合實踐能力的提高和開拓空間帶來更為有利的條件。如學(xué)習(xí)《獅子和兔子》這篇童話故事時，讓學(xué)生對課文進行創(chuàng)造性的思考，開展“課文新創(chuàng)作”綜合實踐 活動。教學(xué)時，教師熱情地鼓勵：大家根據(jù)課文的內(nèi)容，小組合作，能不能把故事情節(jié)表演出來？如果能把獅子和兔子當(dāng)時的心里想法也說出來，那就更棒了。聽了老師的話，學(xué)生積極性很高，在學(xué)習(xí)組長的帶領(lǐng)下，大家很快進行分工，進入表演……這種綜合實踐活動不僅挖掘了學(xué)生的思維潛力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)欲望，而且使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過實踐活動解決了教學(xué)難點，達(dá)到了教學(xué)目的。

四、進行課文延伸拓展教學(xué)是綜合實踐活動的有效方法

教材的延伸、拓展往往可以幫助我們找到綜合實踐的廣闊空間，它雖然立足于文本，但又從根本上超越了文本，如果能借助于教材的延伸拓展，就能體現(xiàn)學(xué)生的自主實踐活動。比如學(xué)《用冰取火》時，讓學(xué)生了解凸透鏡的作用，讓學(xué)生在課外應(yīng)用凸透鏡的作用進行發(fā)明小創(chuàng)作，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。江澤民同志說：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗?！币虼?，開展綜合實踐活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校生活、家庭生活、社會生活出發(fā)，以貼近孩子們的生活經(jīng)驗為切入點，組織學(xué)生開展豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生在完全自主的探索體驗中，在生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，以良好的心境主動地去參與，培養(yǎng)他們從小愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)的良好品德，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。總之，教師要靈活開展各種綜合教學(xué)活動，使語文課堂真正成為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、實踐體驗的主陣地。

第二篇：小學(xué)語文課堂中綜合實踐活動的有效性

淺談小學(xué)語文教學(xué)中綜合實踐活動的有效性

郵編：734103

通訊地址：甘肅省山丹縣李橋鄉(xiāng)河灣小學(xué)

作者：梁錦芬

電話：***

摘要：綜合實踐活動正是要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中全面調(diào)動學(xué)習(xí)主體的心智技能、動作技能、語言技能、交往技能去展現(xiàn)客體情境。因此，在語文課堂中開展綜合性實踐活動勢在必行。走進自然，感受生活是綜合實踐教學(xué)活動取得實效的前提；改進課堂教學(xué)方式方法是綜合實踐活動取得實效的基礎(chǔ)；培養(yǎng)創(chuàng)新能力是綜合實踐教學(xué)活動的有效載體；進行課文延伸拓展教學(xué)是綜合實踐活動的有效方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生語文綜合實踐活動有效性

開展語文綜合實踐活動是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教育理念之一。它的目的是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。綜合實踐活動正是要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中全面調(diào)動學(xué)習(xí)主體的心智技能、動作技能、語言技能、交往技能去展現(xiàn)客體情境。因此，在語文課堂中開展綜合性實踐活動勢在必行。

一、走進自然，感受生活是綜合實踐教學(xué)活動取得實效的前提

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)語文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中提出問題時，怎么辦？過去，一般都由教師直接告訴學(xué)生，或請學(xué)生幫助解答，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活和大自然中的客觀事物而獲取解決問題的辦法和能力，而綜合實踐活動正是以學(xué)生的體驗、感受為核心，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探索為特征，以實現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的，通過親身體驗，尋求解決問題的答案一門實踐性課程。過去的做法，不但扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，同時也阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如今，我在教學(xué)中，運用先設(shè)置問題，然后引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問題答案的實踐活動教學(xué)方法施教，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。如三年級課文《大自然的語言》這篇生動、有趣、頗具散文色彩的說明文中，以生動形象、清麗典雅的詞語介紹物候?qū)W知識時，課前我布置學(xué)生通過觀察或向別人請教等不同形式，了解大自然中有哪些自然現(xiàn)象，不但豐富了學(xué)生的科學(xué)知識，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)了實踐能力，激發(fā)了探索未知世界的興趣，增強了進一步了解大自然的信心和決心，而且使語文課堂教學(xué)生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)效果明顯好轉(zhuǎn)。

二、改進課堂教學(xué)方式方法是綜合實踐活動取得實效的基礎(chǔ)

語文教學(xué)的重要目的，是要培養(yǎng)學(xué)生自覺讀書的習(xí)慣和語文應(yīng)用的能力。因此，課堂教學(xué)要變“教師為本”為“以學(xué)生為本”，整個教學(xué)過程不能只是為了落實老師的教案，更不能以老師的思維活動來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師是教學(xué)活動中的參與者、組織者與引導(dǎo)者，課堂上必須留足學(xué)生活動的時間，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容安排一些活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。有些課文情節(jié)性、戲劇性較強，適合表演，教師就可以把學(xué)生分成幾個小組，讓他們各自把課文改編成劇本，然后進行表演，看看哪一組的表演最精彩，而且最能表現(xiàn)文章的主旨。表演結(jié)束后可安排討論，讓他們各自談?wù)劄槭裁催@樣處理教材，并品評各小組表演的優(yōu)劣。這樣，不僅讓學(xué)生高效地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)理解了課文內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生在活動中鍛煉了實踐能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是綜合實踐教學(xué)活動的有效載體 在現(xiàn)代人的能力體系中，綜合實踐能力是十分重要的。而在綜合實踐能力中，創(chuàng)新能力則是最重要的，因為它可以為學(xué)生綜合實踐能力的提高和開拓空間帶來更為有利的條件。如學(xué)習(xí)《獅子和兔子》這篇童話故事時，讓學(xué)生對課文進行創(chuàng)造性的思考，開展“課文新創(chuàng)作”綜合實踐活動。教學(xué)時，教師熱情地鼓勵：大家根據(jù)課文的內(nèi)容，小組合作，能不能把故事情節(jié)表演出來？如果能把獅子和兔子當(dāng)時的心里想法也說出來，那就更棒了。聽了老師的話，學(xué)生積極性很高，在學(xué)習(xí)組長的帶領(lǐng)下，大家很快進行分工，進入表演……這種綜合實踐活動不僅挖掘了學(xué)生的思維潛力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)欲望，而且使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過實踐活動解決了教學(xué)難點，達(dá)到了教學(xué)目的。

四、進行課文延伸拓展教學(xué)是綜合實踐活動的有效方法 教材的延伸、拓展往往可以幫助我們找到綜合實踐的廣闊空間，它雖然立足于文本，但又從根本上超越了文本，如果能借助于教材的延伸拓展，就能體現(xiàn)學(xué)生的自主實踐活動。比如學(xué)《用冰取火》時，讓學(xué)生了解凸透鏡的作用，讓學(xué)生在課外應(yīng)用凸透鏡的作用進行發(fā)明小創(chuàng)作，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。江澤民同志說：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗?！币虼耍_展綜合實踐活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校生活、家庭生活、社會生活出發(fā)，以貼近孩子們的生活經(jīng)驗為切入點，組織學(xué)生開展豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生在完全自主的探索體驗中，在生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，以良好的心境主動地去參與，培養(yǎng)他們從小愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)的良好品德，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

總之，教師要靈活開展各種綜合教學(xué)活動，使語文課堂

真正成為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、實踐體驗的主陣地。

第三篇：小學(xué)語文綜合實踐活動

小學(xué)高年級語文教學(xué)實踐活動之我見

新課程改革為學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)架起了一座橋梁。語文綜合性學(xué)習(xí)活動，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗為基本方式，以學(xué)生個性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的一種課程。隨著課程改革的日漸深入，語文綜合性學(xué)習(xí)活動備受人們的關(guān)注，在活動過程中學(xué)生的主體價值得到了充分展現(xiàn)。

綜合性語文實踐活動是語文教科書的延伸和重要補充，對語文教科書具有很強的、無可替代的補償作用。如果說教科書注重的是知識，那么綜合性語文實踐活動應(yīng)側(cè)重綜合語文能力的形成發(fā)展?，F(xiàn)代孩子的生活是豐富多彩的，學(xué)生是見多識廣的，學(xué)生的現(xiàn)實生活是語文綜合實踐活動的源泉，蘊含著豐富的課程資源。綜合性語文實踐活動應(yīng)來源于生活，從現(xiàn)實生活中汲取營養(yǎng)，綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生多種學(xué)科知識、技能以及道德文化涵養(yǎng)、人格養(yǎng)成等多方面的有機結(jié)合，是語文實踐活動的高級運用和表現(xiàn)，也是聽說讀寫、思維、想象以及創(chuàng)造性品質(zhì)的最佳整合方式，是現(xiàn)代社會發(fā)展對語文教學(xué)的要求，也是語文教學(xué)更好地貼近生活的體現(xiàn)。

如何在教學(xué)中實踐這是個嶄新的課題，據(jù)此，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和已有的知識經(jīng)驗，生活經(jīng)驗，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，結(jié)合本校開展的一些實踐活動，有的放矢，進行了語文綜合性學(xué)習(xí)活動策略的探究。

一、參與活動策略

新課標(biāo)對高年段的學(xué)生有這樣一條要求：能策劃簡單的校園和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。結(jié)合學(xué)校開展的讀書節(jié)開展綜合性活動，要求人人參與。這個活動都是全校性的活動，要求班級參與，參與方式班級根據(jù)情況自己決定。于是在這活動開展前，我都讓學(xué)生進行了分組討論，各組定出一個活動計劃，拿到班級交流，選擇最佳方案，再有班級集體修訂合體的活動計劃，根據(jù)計劃，開展活動。僅這一計劃的制定就充分調(diào)動了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。經(jīng)過討論，每人都要辦一期《魯濱遜漂流記》手抄報，然后全班的手抄報訂成一個小冊子，以便欣賞。這次活動讓學(xué)生的實踐能力得到了很大的提高，讓學(xué)生們學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識，課后，不少孩子不但對這次活動進行了總結(jié)，還寫下了生動的日記。

二、游戲競賽策略

綜合性語文學(xué)習(xí)，不一定非要是教科書上安排的內(nèi)容，可以利用各種機會。六年級開學(xué)不久，學(xué)校進行了一次《我的夢 中國夢》講故事比賽。派誰去呢？學(xué)生們的熱情很高，借此機會在班級進行一次講故事比賽，一來可以確定人選，也讓大家有個鍛煉的機會。全班人人都來人數(shù)多，時間會拉得很長，于是我讓孩子們自由組合，先在各小組進行比賽，有每組選出第一名參加班級比賽，這樣全班有四個學(xué)生參加決賽，最后再選出一名參加年級組比賽。通過游戲競賽，學(xué)生參與活動的興趣大增，有利于活動內(nèi)容的開展，更利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生整合資料的能力，豐富了他們的語言素養(yǎng)，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神和競爭的意識。

三、動手實踐策略

國標(biāo)版六年級上冊的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容是《讀報和剪報》。在這一活動進行前，根據(jù)活動要求，在班級進行一些小調(diào)查：你最喜歡讀什么報紙？你讀的報紙通常有幾個版面？各版面主要有哪些內(nèi)容？你平時喜歡讀哪些方面的文章？然后布置學(xué)生做一做，在班級利用班級板報，專門開辟一個專欄“一句話新聞”，有全班輪流負(fù)責(zé)記錄，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生堅持讀報的好習(xí)慣。有一些新詞是經(jīng)常出現(xiàn)在報紙上的：炒股、資訊、打非、倒計時、多媒體、地球村、豆腐渣工程… …先考考學(xué)生，看看他們知道多少，不知道的發(fā)動他們自己動手尋找答案。鼓勵學(xué)生多看報紙，及時了解國內(nèi)外大事，開闊視野。并且教育學(xué)生看過的報紙不要隨便丟掉，可以根據(jù)需要，分門別類的剪下一些資料，做成剪貼報。

學(xué)生們很感興趣，學(xué)期快結(jié)束時，幾乎人人都有一個剪貼本，都是從各類報紙上剪下來的材料。有分類的，有綜合的，豐富多彩，生動活潑。對他們的作品還進行了評獎，學(xué)生們的興趣更大了。只要放手讓學(xué)生真正地動起來，學(xué)生的積極性就會十分高漲，就能很好地投入到學(xué)習(xí)中去。

四、寫作策略

俗話說“趁熱打鐵”，在開展過綜合性學(xué)習(xí)活動后，為了鞏固活動成果，通過寫作的形式檢驗學(xué)生的信息資料整合和提煉能力。對開展的各種綜合性語文學(xué)習(xí)，我都希望學(xué)生學(xué)生們能留下一些資料，當(dāng)然要靠寫作，寫作要讓學(xué)生自覺自愿地進行，所以這樣的寫作一般都不定題目，不定體裁，只要能圍繞活動進行即可，自由發(fā)揮，由于給了學(xué)生充分的自由，這些文章反而妙趣橫生，充滿活力。

在語文綜合實踐活動中，力求做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，老師真正起到導(dǎo)演的作用，鼓勵學(xué)生把活動中出現(xiàn)的新問題引向深入，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)生個性發(fā)展的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在組織小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，也要注意一些問題：綜合性學(xué)習(xí)活動畢竟是語文課，不等同于綜合科目的課程，不能上成綜合實踐課，既不能完全像平常的閱讀課，也不能過多地介入非語文方面的內(nèi)容，這就需要教師很好地設(shè)計好教學(xué)程序，參與組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生在有序的課堂上開展語文綜合性學(xué)習(xí)。

經(jīng)驗來源于探索，成功來源于實踐。語文綜合性學(xué)習(xí)活動作為一個新的課型，它結(jié)合小學(xué)生的身心特點,以綜合性的內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式為憑借,打破了語文課堂相對封閉的狀態(tài),給學(xué)生多種語文實踐的機會,注重了人文精神,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和全面發(fā)展。這既是時代的要求也突出體現(xiàn)了語文教育的規(guī)律。當(dāng)然，小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)的天地還很寬廣，開展過程中伴隨著問題與困惑，在今后的教學(xué)中還需要邊學(xué)邊做，許多問題還有待于在實踐中繼續(xù)探索。我們既然站在了這樣一個無限延伸的舞臺上，那么就讓我們和學(xué)生們一起，手牽著手，向更加深遠(yuǎn)的方向旋轉(zhuǎn)，讓綜合性學(xué)習(xí)活動真正成為學(xué)生們展示自我的舞臺！

第四篇：如何提高綜合實踐活動教學(xué)的有效性

如何提高小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)的有效性

高青縣青城鎮(zhèn)中心小學(xué) 董群群

綜合實踐活動是基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運而生的新型課程，是一門實踐性、開放性、生成性很強的課程。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》關(guān)于“綜合實踐活動”有如下闡述：“學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力?！笨梢?，綜合實踐活動十分強調(diào)學(xué)生通過自主探究，去實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時在課堂上通過開放教學(xué)時空，去實現(xiàn)精彩紛呈的課堂。結(jié)合我的教學(xué)實踐，從“創(chuàng)設(shè)情境、選擇主題、倡導(dǎo)合作、實現(xiàn)共享、拓寬時空”幾方面來淺談如何提高綜合實踐活動教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)有趣味性的綜合實踐活動情境 托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”。新課程的一個很大的特點就是趣味性。尤其像綜合實踐這樣內(nèi)容廣泛、枯燥無味的活動，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情境。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分挖掘這一特點，從學(xué)生生活中感興趣的事情出發(fā)，大膽利用各種教學(xué)資源，在形式上不拘一格，努力“放大”興趣點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再現(xiàn)一個生動、有趣的生活情境，使學(xué)生沒有壓力、輕松愉快地進行學(xué)習(xí)活動。并在“玩中學(xué)”、“樂中學(xué)”中由被動變?yōu)橹鲃?，深深感受成功的喜悅。因此，我在本活動中，?chuàng)設(shè)了有趣的情境，讓學(xué)生在有趣的活動中明白人體營養(yǎng)平衡有利于人體健康的道理。如：本活動我設(shè)計了《豆豆餐廳》這個學(xué)生喜愛的小品表演形式，讓學(xué)生進行表演。使學(xué)生在“玩”、“樂”中不知不覺地掌握了各種均衡營養(yǎng)的知識。

二、選擇有典型性的綜合活動實踐主題

選擇一個學(xué)生喜歡的，真正感興趣的，適合學(xué)生操作的研究主題，離不開教師的有效指導(dǎo)可以說，教師有效地指導(dǎo)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生的活動情況。當(dāng)綜合實踐活動課開始進入選題階段時，我總是指導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾個方面展開討論，幫助學(xué)生盡快地提煉出主題：①從生活中發(fā)現(xiàn)的問題里提煉主題。比如《我們身邊的垃圾》、《限塑就在身邊》等。②選擇本地區(qū)的特色來確立主題，比如《家鄉(xiāng)的山美水庫》《鞋的制作》等。③從學(xué)校的各項活動中整合設(shè)計主題，比如《小學(xué)生握筆姿勢的調(diào)查與研究》、《動畫走近你我他》??比如，我們學(xué)校所處的鄉(xiāng)村正在搞新農(nóng)村建設(shè)，搞得如火如荼。學(xué)生身處其中，親身感受到了生活的改變。所以我本學(xué)期確立了《走進新農(nóng)村》的活動主題。由于探究的主題是學(xué)生熟知的、身邊的，生活中就很有感受，因而學(xué)生的興趣很濃。

三、倡導(dǎo)合作化的綜合實踐活動小組 小組合作是綜合實踐活動的基本形式。這就需要教師指導(dǎo)小組成員之間有效的溝通與合作，建立并維護小組成員之間的相互信任。教師要加強這方面的指導(dǎo)，了解小組活動情況，幫助組長解決一些問題，讓學(xué)生知道研究的問題必須通過小組同學(xué)的合作分工來達(dá)到研究的目的。

在小組合作學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生依據(jù)特長會扮演各種不同的角色，如小組長、資料收集員、匯報員、聯(lián)絡(luò)員等。小組長應(yīng)選有較強的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動的職責(zé)。資料收集員是將小組合作學(xué)習(xí)過程中所收集的資料整理好。匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進行歸納總結(jié)后在全班進行交流匯報。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，讓每一位學(xué)生都能盡己所能地發(fā)揮。

如果學(xué)生活動角色相對固定，缺乏動態(tài)機制，容易產(chǎn)生小組霸權(quán)主義即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位。為了遏制此類現(xiàn)象地發(fā)生，我在活動開展中著手培養(yǎng)學(xué)生的“四會”：一是學(xué)會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言做出評價；二是學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；三是學(xué)會收集，能根據(jù)小組活動，對收集到的材料進行分門別類地整理；四是學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點，做總結(jié)性發(fā)言。通過一段時間地訓(xùn)練，就可以在活動開展中，進行小組角色分工的輪換，從而促進小組平等機制地形成，也給每個學(xué)生提供了鍛煉能力的良好機會。

四、實現(xiàn)綜合實踐活動成果共享化 綜合實踐活動，歷經(jīng)艱辛又愉悅的智力勞動過程，最后的活動成果以什么方式來呈現(xiàn)、表達(dá)？由于展現(xiàn)形式存在多種可能性，所以教師要對學(xué)生進行必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式來展示自己在活動中的成果。

教育心理學(xué)告訴我們，讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，會大大激發(fā)孩子們綜合實踐活動的熱情。當(dāng)學(xué)生成功時，享受到成功的喜悅，他們將以更大的熱情投入新的學(xué)習(xí)活動中去；當(dāng)他們在困難時，通過同學(xué)、老師的交流評價幫助解決問題，學(xué)生的嘗試性理解才能達(dá)到真正意義上理解，真正做到讓學(xué)生主動參與實踐過程、提高綜合實踐能力。例如在學(xué)生開展的《小零食，大問題——學(xué)校周邊小攤食品衛(wèi)生狀況》活動中，將材料做成課件的形式，聲音、動畫與文字圖片結(jié)合，聲情并茂地在校電視臺展示，對全校學(xué)生進行了一次不圍觀小攤，不買小攤食品的教育，這比老師說教，學(xué)校檢查更奏效。此外，我們也可以將材料裝訂成冊或以展版的形式、文藝表演的途徑予以展示。還可以中隊活動上展示和到兄弟學(xué)校、走進社區(qū)交流，進行資源共享。在一系列的展示活動中，學(xué)生獲得成功的喜悅、享受成功的快樂，從而極大地激發(fā)學(xué)生積極探索、潛心研究的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識奠定良好的基礎(chǔ)。

五、拓寬綜合實踐活動的時空 著名的心理學(xué)家皮亞杰提出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件?！毙睦韺W(xué)研究也表明，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性就越高。綜合實踐活動沒有“課程標(biāo)準(zhǔn)”，沒有“教參”，也沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式可以借鑒。把學(xué)生整天關(guān)在教室里，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得枯燥，弄得大家都沒有興趣。靜下心來想想：是呀！綜合實踐活動的內(nèi)容包羅萬象，上至天文，下至地理，無所不有，又豈是教室所能關(guān)得了的！綜合實踐活動的許多主題就是從學(xué)生的問題中來，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的生活，多問為什么！

如我在教學(xué)“走進商標(biāo)世界”一課時，上課之前先讓學(xué)生這樣做：（1）上網(wǎng)或在生活中搜集國內(nèi)外各式各樣的商標(biāo)；（2）到社區(qū)、超市、商店去調(diào)查了解商標(biāo)在日常生活中的作用；（3）去采訪專業(yè)人員，了解商標(biāo)的有關(guān)知識。在上課時，我首先用課件播放一學(xué)生熟悉的商標(biāo)。學(xué)生們個個瞪大眼睛，還指手劃腳地議論著。接著我對學(xué)生說：“同學(xué)們，這是我們天天看得見的商標(biāo)，這節(jié)課，我們來研究商標(biāo)，你想研究商標(biāo)的什么？”一下子激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在“拓展活動”部分又開展下列活動：（1）說說你眼中的著名商標(biāo)；（2）合作設(shè)計一個有創(chuàng)意的商標(biāo)；（3）舉行一次商標(biāo)招標(biāo)模擬大會，向各個“廠商”推薦介紹自己設(shè)計的商標(biāo)。整堂課圍繞研究的問題開展學(xué)習(xí)，活潑生動，趣味性濃。這樣的教學(xué)，學(xué)生感興趣，因為以學(xué)生熟悉的事物代替了教材，學(xué)生感到離自己很近，以積極主動的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。

綜合實踐活動的主體是學(xué)生，如何讓學(xué)生積極主動的參與到活動中，如何發(fā)揮綜合實踐活動教學(xué)的有效性，也有待于不斷的探索和完善中。只有學(xué)生的動手能力、實踐能力、思維能力等綜合能力提高了，綜合實踐活動課的教學(xué)才是真正的有效教學(xué)。綜合實踐才能“飛”得更高，“走”得更遠(yuǎn)。

第五篇：小學(xué)語文綜合實踐活動教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文綜合實踐活動教學(xué)設(shè)計

《江南春》杜牧

-----小學(xué)語文綜合實踐活動教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：

《江南春》是唐朝詩人杜牧的一首七言絕句，作者描繪了優(yōu)美的江南風(fēng)光，同時寄托了興亡之感，是一首懷古詩。在教學(xué)之前也看了不少老師的關(guān)于此課教學(xué)的案例，發(fā)現(xiàn)了一個共同點，將后兩句定位課堂教學(xué)的重點，我深不以為然。顧名思義，《江南春》是描繪優(yōu)美的江南春光的，在詩中，作者通過一系列的意象展示了了一幅優(yōu)美的江南春景圖：鶯歌燕舞、綠樹紅花、水村、山郭、酒旗招風(fēng)。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，展開想象，體會千里江南那秀美的風(fēng)光。在教學(xué)時不能因為詩句看似簡單而忽略緊抓重點詞句，在教學(xué)時，應(yīng)抓住“啼”(可以和“叫”進行比較教學(xué))、“綠指什么？”、“紅指什么？”、“水村（小橋流水人家）”、“山郭（出示圖片）”、“酒旗風(fēng)”等詞理解想象江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的風(fēng)光，體會詩歌的意境，沉浸在江南水鄉(xiāng)的四月天。詩歌后兩句是杜牧的想象，后兩句不難理解，“寺”、“樓臺”都是寺廟的意思，南朝統(tǒng)治者建造了那么多寺廟，現(xiàn)在還存在多少呢？對于這兩句，學(xué)生能理解多少是多少，并不能作為重點來講解，因為對于國家興亡之感和字里行間流露出來的諷喻意味并不是四年級的學(xué)生能理解的，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生說的頭頭是道，但是答案要么是教輔書籍上的，要么人云亦云，教師在適當(dāng)?shù)慕榻B“南朝”這個時代背景后，引導(dǎo)學(xué)生間要理解文章慨嘆南朝興亡之情即可。對于詩歌教學(xué)，在備課時的分析教材中，我們經(jīng)常會有這樣的感覺，這樣簡單的詩歌，學(xué)生早已爛熟于心，就那么幾個字，各種教輔已經(jīng)講它分析的透徹?zé)o比，老師還要教什么？我想學(xué)生所掌握的種種應(yīng)付考試是沒有問題的，但是作為老師，如果眼光僅僅局限于每次的考試也太狹隘太簡單了，在課堂上如何發(fā)揮學(xué)生的想象力和理解感悟能力更為重要，讓學(xué)生運用自己的方式體會到我國燦爛文化的魅力，讓他們展開想象的翅膀，放飛智慧才是教學(xué)的根本。

二、活動背景：

這首詩是四年級學(xué)生必備的課外詩，四年級的孩子對抽象的東西不能完全接受，對形象的東西的記憶能力以及興趣程度都會更好，在教學(xué)中還要充分帶動學(xué)生的五官感受去全方位的學(xué)習(xí)，充分利用四年級學(xué)生的過渡狀態(tài)靈活應(yīng)用教學(xué)方法。

三、活動目標(biāo)：

1、讓學(xué)生感受讀詩的美

2、讓學(xué)生自己感受詩中描繪的景物并畫下來，體會畫中有詩，詩中有畫

3、比較學(xué)生互相的理解，討論詩鏡詩意

4、和學(xué)生一起唱詩，體會古人把詩當(dāng)歌詞來唱的美好，加強詩的記憶和理解

四、活動準(zhǔn)備：

1、每人準(zhǔn)備一張紙和彩筆

2、教師準(zhǔn)備：課件、該詩的繪件、該詩的朗誦件、該詩的歌唱件

五、活動過程：

（一）教學(xué)過程

1閉眼聽歌，猜歌名。用當(dāng)下最流行的歌，讓學(xué)生猜歌名，歌名答案是江南style，在熱烈歡快的氣氛中自然引入對江南的理解，引出古詩《江南春》

2、聽范讀念該詩，體會該詩的韻律，請學(xué)生議論讀該詩的重點讀音在哪里，讓孩子自己讀

3、讓學(xué)生自己體會詩的意境，拿出紙和彩筆，把自己理解的詩境畫出來，并將詩提在畫中

4、討論各自的畫的不足之處，補缺補漏，完善各自的畫

5、學(xué)生根據(jù)討論出的詩境體會作者寫詩時的心情

6、帶著對詩的理解，帶著作者當(dāng)時寫詩的感情，和錄音一起唱詩，同時感受古人唱詩的感覺

（二）收集反饋過程

1、收集學(xué)生對該詩的記憶程度

2、收集學(xué)生對該詩的理解情況

3、收集學(xué)生對該教學(xué)方法的評價

4、成立教學(xué)方法研究小組，收集學(xué)生各自喜歡的教學(xué)研究方法。

收集對象： 收集者：

調(diào)查時間 : 收集工具： 問卷

具體做法：讓學(xué)生到學(xué)生中去收集語文教學(xué)中他們喜歡的教學(xué)方法，集中廣大孩子的教學(xué)思路，運用到實際教學(xué)中去，讓同學(xué)們充分參與教學(xué)，提高教學(xué)效率，帶動孩子自主性，自覺性。

（三）成立教學(xué)方法研究小組

1、將收集來的教學(xué)方法做個數(shù)據(jù)整理

2、學(xué)生自行研究語文一部分課程的教案

3、討論教案適用程度

4、將教案實施到教學(xué)中，體驗教案實際運用過程中的受歡迎程度

（四）總結(jié)

通過老師的具體生動的一節(jié)課，引出學(xué)生的教學(xué)反饋以及教學(xué)方法調(diào)查以及教案設(shè)計，讓孩子的主體特征得到充分發(fā)揮，體會自己大眾所愛的教學(xué)過程，讓孩子參與教學(xué)，感受教學(xué)。