第一篇：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價的有效性

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價的有效性

其實在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)一直是困擾著很多老師的難題，如何評價才能有效？在很多的課堂上，我們看到的是這樣的評價——“某某同學(xué)的作品不錯！”，某某同學(xué)的作品很好！”等等，其實這樣的評價毫無價值，對被評價者及全班學(xué)生都毫無用處，只是補充了一個環(huán)節(jié)，走了一個過場，浪費了一點時間。

那么如何才能提高評價的有效性呢，我認為應(yīng)該更看重教學(xué)評價的過程。授之以“魚”，不如授之以“漁”。在每次評價中，引導(dǎo)學(xué)生說出有質(zhì)量的評價，久而久之，耳濡目染，學(xué)生評價的質(zhì)量以及有效性自然會漸漸提高。當(dāng)然信息技術(shù)學(xué)科中的教學(xué)評價不僅包括書面知識的掌握以及技能的熟練程度，還應(yīng)當(dāng)更加地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程所表現(xiàn)出來的心理情感體驗、問題探究解決能力、小組協(xié)作精神等方面的評價。只有從表面的評價走向內(nèi)里的評價，才能讓學(xué)生真正有所收獲，讓課堂教學(xué)更加有效。

在我們的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，學(xué)生年齡相對中學(xué)生較小，評價可能更多的具有模仿性，但完全可以從模仿開始，教師可以進行專門的訓(xùn)練，讓學(xué)生從簡單膚淺的評價慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橛嗅槍π杂匈|(zhì)量的評價。相信只要你懷著一顆始終為了學(xué)生發(fā)展的心，肯定會在實踐的過程中不斷總結(jié)一定的經(jīng)驗，讓學(xué)生慢慢學(xué)會如何才能更好地評價，更好地學(xué)習(xí)！

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價之我見

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價之我見

張璟

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科是一門注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實踐能力的學(xué)科。它的一個特點是操作性強，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠掌握一些基本信息知識和形成一定的技能。同時在這個過程中又能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感態(tài)度情況有一個客觀的了解和掌握。

我們也在不斷進行一些嘗試。從大的方面來講：分為每堂課的評價和學(xué)期整體評價。從小的方面來說：分為學(xué)生的知識技能評價和情感態(tài)度評價。

在每堂課的結(jié)束的部分，我們先讓學(xué)生對自己的整體上課情況作一個自我評價和小組評價。包括了知識技能部分和情感體驗部分；如果當(dāng)堂課中有作品的，把自己的作品上傳到文件檔案袋中。其他學(xué)生對其可以進行客觀評價，教師可以對學(xué)生的作品進行整體評價。

在學(xué)期情感態(tài)度評價里，我們是通過綜合每堂課中學(xué)生自己的評價和小組的評價來給出一個分值。

對于學(xué)生平時的課前準(zhǔn)備，比如鞋套等，我們是讓課代表每堂課課前記錄，然后根據(jù)一學(xué)期的統(tǒng)計來給出學(xué)生這部分的分值。主要是起到一個提醒和督促的作用。

在學(xué)期整體評價中，我們注重的是學(xué)生一學(xué)期的整體表現(xiàn)，比如平時的評價分、期末的作品人、學(xué)生的情感態(tài)度和準(zhǔn)備等；這些綜合來評價一個學(xué)生，得出其一個學(xué)期的信息技術(shù)得分等級。通過平時公

開的評價方式，學(xué)生對此也不會有任何的異議，是一個非常公正的評價方式。

這是我們的一些教學(xué)評價嘗試，有些還是需要改進的。有待我們今后的不斷完善。

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價的一些做法

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評價的一些做法

肖弇

通常在課堂上我常使用以下方法進行教學(xué)評價：

1、問答法評價：能夠回答課堂上的一些問題

2、操作能力評價：能根據(jù)老師的要求進行正確的計算機操作

3、作品展評價：將自己的作品上傳并展示作品，得到老師和同學(xué)的建議和評價

4、自我評價：對課堂表現(xiàn)進行自我評價，通常用電子答卷進行

5、小組合作評價：對小組合作過程進行評價

6、課堂實時評價：如課堂打字檢測

7、期末評價等

也許這些評價方式比較常用，但學(xué)習(xí)過李冬梅老師關(guān)于信息技術(shù)課堂評價的有關(guān)知識，我反思著是否這些評價方式在我的課堂上達到預(yù)期的效果呢？

李冬梅老師說，作品的評價要具有公平性，是單單選若干學(xué)生的作品進行展示嗎？有的學(xué)生經(jīng)過反復(fù)修改作品可能更加優(yōu)秀，但是會晚交，如果不去評價他們的作品，是否顧此失彼，嚴(yán)重打擊這些學(xué)生的積極性，所以她選擇收集作品，每天加班進行批閱，用比較全面的評價表格進行評價并給予積極的建議，并且每次在下一節(jié)課時對上節(jié)課的作品進行評價，而學(xué)生也特別的期待老師對他們作業(yè)的評價。

另外李老師還提到，評價方式很多，傳統(tǒng)的評價方式如選擇，問答，填空等，但能回答鍵盤上能有哪些鍵就能說明這個學(xué)生能熟練的進行鍵盤操作嗎？所以不能為了評價而評價，必須要讓評價有效，有意義，在實際的工作教學(xué)中我還要好好研磨，思考，實踐，去除無效的評價，提高評價有效性，全面性，公正性。

第四篇：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科考核評價方案

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科考核評價方案

根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合信息技術(shù)教材中的內(nèi)容及信息技術(shù)課的主要特點——實踐性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，每節(jié)課都會讓學(xué)生親自上機操作。評價采取日常評價和期末評價相結(jié)合的方式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)新課改的精神，充分展示學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的能力及技巧。

一、日常性評價內(nèi)容及形式（占70%分值）：

（一）、自學(xué)情況，占20％分值。

信息技術(shù)課著重突出學(xué)生的探究精神，每節(jié)課會讓學(xué)生通過課件、教材、教學(xué)視頻等多種方式對新知識進行探究學(xué)習(xí)，通過課上的檢測來考核學(xué)生的自學(xué)情況，從而對學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)和有效性學(xué)習(xí)進行評價。

（二）、合作學(xué)習(xí)，占20％的分值。

合作學(xué)習(xí)考核主要通過學(xué)生小組合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況進行評價，具體有合作講評、作品展示、作品評價等形式，從而增進學(xué)生的合作意識。

（三）作品展評，占30％的分值。

每節(jié)課學(xué)生都要通過展示完成作品（任務(wù)）的情況進行學(xué)習(xí)情況的總體把握。在評價時，讓學(xué)生自己評、小組評、教師評三種評價方法。學(xué)生完成作品后自己說創(chuàng)作說明（五六年級要打出來；三四年級要口述）。

二、期末考核評價內(nèi)容及形式（分年級）（占30%分值）。

（一）三年級：計算機文字輸入

期末測試內(nèi)容：計算機小能手英文輸入大賽

題目：使用“金山打字通”軟件，按規(guī)定時間輸入完成指定英文短文內(nèi)容。要求：

1、用正確的指法進行輸入；

2、輸入的正確率最低應(yīng)在80%以上。標(biāo)準(zhǔn)：

1、指法占10%；

2、速度和正確率占90%。

（二）四年級：windows的操作 期末測試內(nèi)容：windows操作小能手

題目：使用計算機windows XP 操作系統(tǒng)，按規(guī)定時間完成指定的操作內(nèi)容。要求：

1、正確使用鍵盤和鼠標(biāo)進行操作

2、用正確操作步驟完成教師所布置的操作內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn)：

1、掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，占40％；

2、正確快速的完成操作，占60%。

（三）五年級：幻燈片的制作 期末測試內(nèi)容：獨立制作幻燈片

題目：《我喜歡的一本書》 要求：

1、制作不少于10頁的幻燈片

2、圖、文、動相結(jié)合 標(biāo)準(zhǔn)：

1、掌握基本操作，占40％；

2、圖文動并茂，占60%。

（四）六年級：flash動畫制作 期末測試內(nèi)容：簡單flash動畫的制作 題目：《可愛的小鳥》 要求：

1、使用正確的工具進行作品的繪制；

2、做到美觀大方，動畫效果好。標(biāo)準(zhǔn)：

1、作品繪制完整，占50％；

2、動畫效果，占50%。

三、考核等級評定

考核評價的最終目的是為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對信息技術(shù)技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作精神，對學(xué)生起到激勵的作用。因此，將日常評價和期末評價結(jié)合后，考核等級分為：

1、優(yōu)等：85—100分

2、良好：75—84分

3、合格：60—74分

4、待提高：60分以下。

中方園雙語學(xué)校計算機教研組

2013年1月

第五篇：小學(xué)信息技術(shù)有效性教學(xué)探究

小學(xué)信息技術(shù)有效性教學(xué)的探究

摘要：有效教學(xué)，就是在符合時代和積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。有效性教學(xué)是20世紀(jì)頗具代表性的一種課堂教學(xué)理論，經(jīng)過無數(shù)的國外學(xué)者對其進行了不懈的研究，并在20世紀(jì)80年代形成了一股研究的潮流，之后逐漸影響到我國。信息技術(shù)課程是一門較年輕的課程，但同樣是一門很重要的課程，能否培養(yǎng)好具有信息技術(shù)能力的新一代，這對我國國力的強盛與否有著很大的關(guān)系。我們?nèi)绾卧谛畔⒓夹g(shù)課中進行有效性課堂教學(xué)，同時如何使每一節(jié)信息技術(shù)課能達到有效的課堂教學(xué)效果，這都是我們從事信息技術(shù)教學(xué)的老師目標(biāo)之所在。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

有效性教學(xué)

課堂教學(xué)

簡單來說，有效性教學(xué)就是讓師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動。

有效的課堂教學(xué)效果，是實施教學(xué)行為的理想結(jié)果，也是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，運用各種方法，提高教學(xué)的質(zhì)量，是達成有效性課堂教學(xué)的途徑。

小學(xué)《信息技術(shù)》課程在現(xiàn)代教育教學(xué)中起著很重要的作用，是信息社會對基礎(chǔ)教育的要求，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、普及與信息技術(shù)相關(guān)的文化、提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。為此，在《信息技術(shù)》課堂教學(xué)中，我們采取一系列的方法以提升教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

曾聽到這樣的一個比喻：將一湯匙鹽放在你的面前，無論如何你也會難以下咽；但如果把這湯匙鹽放進一碗美味可口的湯中，你就可以在享用佳肴時，不自覺地將這湯匙鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能被學(xué)生更好地理解和掌握。

學(xué)生是否愛學(xué)，樂于接受知識，課堂教學(xué)是否有效，往往與教師創(chuàng)設(shè)的情境有很大的關(guān)系。從事一線教學(xué)的教師都知道良好的學(xué)習(xí)情境能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生產(chǎn)生了興趣就會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和興趣就可以了。

比如我們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有吸引力的情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的情感。如在學(xué)習(xí)《用計算機畫畫》及《制作小板報》等知識時，我會從網(wǎng)上下載一些小朋友的小板報和畫畫作品，平時也有目的地收集學(xué)生的作品，在新生授課時先出示這些優(yōu)秀的學(xué)生作品，讓學(xué)生“羨慕”一下，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

我們也經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種設(shè)疑的情境，用以提高學(xué)生求知的欲望。人們認識事物的過程通常是以“發(fā)現(xiàn)問題→尋找方法→主動探究→解決問題”的步驟進行的。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們通常會先“賣一個關(guān)子”，讓學(xué)生遇到問題，從而吸引學(xué)生注意，引起懸念?！皩W(xué)貴有疑”，“學(xué)起于思，思源于疑”，讓學(xué)生帶著疑問進入課堂，使他們帶著學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力而來，這是一節(jié)課的良好開端?！疤岢鰡栴}往往比解決問題更重要”，“設(shè)疑”會引起學(xué)生求知的欲望，提高學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“想學(xué)”的積極的情感傾向，從而有一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么學(xué)習(xí)會更有效果。除此以外，講故事、猜謎語、師生比賽等形式的情境也是很受學(xué)生歡迎的。我就曾經(jīng)試過利用學(xué)生好與老師分高下的心理，在教學(xué)小學(xué)信息技術(shù)第二冊《表格處理——數(shù)據(jù)計算》一課時，以師生比賽計算學(xué)生成績表的平均成績?nèi)胧?，學(xué)生的熱情高漲，輪翻爭先與我比高下，還派出班上的數(shù)學(xué)高手與我進行比賽，其他同學(xué)對我們的比賽過程非常關(guān)注，在這個情境中學(xué)生無意中就產(chǎn)生了新舊知識的沖突，并且對新知識充滿了好奇與向往，強烈的求知欲促使學(xué)生主動要求進入新知學(xué)習(xí)。因此，有效的課堂教學(xué)要從良好的情境創(chuàng)設(shè)開始，從激發(fā)學(xué)生的求知欲入手。

二、小組合作，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一般來說，小組合作學(xué)習(xí)策略的有效進行需要達到五個基本的要求：第一，積極互助。學(xué)生們必須認識到要對自己以及小組其他成員的學(xué)習(xí)負責(zé)。第二，面對面的交流。學(xué)生必須有機會相互陳述各自正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第三，個人擔(dān)負責(zé)任。每個學(xué)生必須對掌握教師所布置的任務(wù)承擔(dān)責(zé)任。第四，掌握社交技能。每個學(xué)生必須進行有效地交流，尊重小組其他成員，合作解決矛盾。第五，小組合作加工。每個學(xué)生表達了個人的思維，再進行探討，得出一個較好的結(jié)果。因此，對小組的評價必須是根據(jù)小組合作的程度，以及小組進步的程度。

新課標(biāo)強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。要求學(xué)生進行小組合作，共同學(xué)習(xí)，形成一種群體的合力，互相促進，共同提高。

比如在學(xué)習(xí)《信息技術(shù)》第二冊的“網(wǎng)上搜索、保存信息”一課時，在教學(xué)了一些網(wǎng)頁瀏覽、搜索、保存的方法后，就要讓學(xué)生進行操作練習(xí)。我會結(jié)合時下一些學(xué)生感興趣的話題，比如近來我國發(fā)生了幾次地震，造成人員及財產(chǎn)的損失，學(xué)生是很有興趣了解這些知識的，也很樂意去進行探究。當(dāng)提出搜索這些資料時，小組成員都開始議論，我會讓每小組中每個成員分好工，誰負責(zé)搜索我國的地震資料、誰負責(zé)搜索外國的這方面資料、誰負責(zé)搜索地震的成因、誰負責(zé)把搜集的資料合起來，形成一份小板報。在分工明確的情況下，就不會造成重復(fù)搜集，浪費資源的現(xiàn)象。

再如在學(xué)生學(xué)習(xí)《用計算機畫畫》的單元時，當(dāng)進行到《創(chuàng)作畫畫》的一課，同樣可以以小組合作的方式進行學(xué)習(xí)。我校電腦室是六張電腦臺組成一個圓形小組的結(jié)構(gòu)，學(xué)生會在物理上已形成了小組的形式，這更方便他們在小組內(nèi)移動、交流，在同一幅畫面上進行構(gòu)思、繪制，各個學(xué)生分別畫出自己有特色的一部分組合成一幅作品，這可以讓學(xué)生在共同的創(chuàng)作中懂得相互協(xié)作、相互欣賞、相互包容，提高小組教學(xué)的有效性。

三、注重評價，促進共同提高。

卡耐基曾說過“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵”。也有位教育家說過：“給我一點陽光，我會很燦爛”。懂得欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給他們一定的助力，會讓學(xué)生更積極、主動地去學(xué)習(xí)。老師對學(xué)生進行評價、學(xué)生之間進行評價，無論是正面評價還是反面的評價，都對學(xué)生有一個積極的意義，正面評價會培養(yǎng)他們的自信心，反面評價也會促進他們的提高。

在課堂教學(xué)中，評價的的主體是可以多元化的，客體也可以多元化。可以老師評價學(xué)生；可以學(xué)生評價學(xué)生；也可以學(xué)生評價老師。這樣才能更好地發(fā)揮評價的作用，讓教與學(xué)共同提高。

老師評價學(xué)生，應(yīng)多以激勵性語言來評價學(xué)生、激勵學(xué)生，讓學(xué)生在贊美中成長。還可以以不同方式、不同的手段、不同的工具對學(xué)生進行評價。如老師口頭的評價，可以用“你真是棒極了，你提出的問題就是我們要研究的問題?！薄澳阏媸锹斆鳂O了，你很善于思考，真有見解?！薄澳愕闹R太豐富了，老師以你為榮”。還可以利用多媒體的符號或聲音對學(xué)生進行評價，如學(xué)生在使用CAI進行練習(xí)時，畫面上出現(xiàn)鮮紅的“√”，又或是熱烈的掌聲，這對學(xué)生的情感有很大的促進作用，增加他們的自信心。使用教學(xué)更有實效。

另外，還可以讓學(xué)生評價學(xué)生，讓學(xué)生以同輩的角度接受評價，這會有不同于老師評價的效果。例如教學(xué)“計算機畫畫”、“小板報制作”等的課程時，學(xué)生完成任務(wù)時讓他們展示自己的作品，并發(fā)表自己的見解：如自己作品哪里比較滿意？哪里有待改進等，也可讓同學(xué)互評：從別人的作品中學(xué)到了什么？別人的作品又有哪些不足等。評價的同時審美觀、審美能力也得到相應(yīng)提高。

四、利用軟件，提高教學(xué)效果。

信息技術(shù)的課堂教學(xué)，有著本學(xué)科的的優(yōu)勢——有充足軟硬件方的支持，利用計算機及網(wǎng)絡(luò)，還有各種教學(xué)軟件，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以這些媒體的交互性，給予學(xué)生一種對課堂教學(xué)效果有很大的促進。

學(xué)生對計算機及各種多媒體軟件的興趣很濃厚，我們在信息技術(shù)課堂教學(xué)中一定要加強使用。而且根據(jù)小學(xué)生的心理特點，把游戲引入課堂，喻教于樂，讓他們在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓他們不知不覺間掌握應(yīng)學(xué)的知識與技能。比如在進行鍵盤練習(xí)時，一般都是比較枯燥地進行打字練習(xí)，把鍵盤分成一部分一部分地進行分步練習(xí)，再加上部分條件好的學(xué)生在家中已使用過電腦，但在家長不正確的指導(dǎo)下，指法已養(yǎng)成了錯誤操作的習(xí)慣，再有部分學(xué)生未接觸過電腦，在課堂的教學(xué)中，我們利用“金山打字通”等軟件的輔助，尤其是軟件中的游戲練習(xí)，使學(xué)生在游戲中熟練了指法，同時培養(yǎng)了他們的自信心，這比我們不斷的說教有效多了。

還有《信息技術(shù)》第二冊的漢字輸入模塊的學(xué)習(xí)，歷來都是一個比較枯燥的內(nèi)容。要么打一下課文，又或打下詩詞，學(xué)生沒有什么興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性，而利用教學(xué)軟件，比如QQ聊天軟件，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在聊天過程中學(xué)習(xí)，不僅加快了漢字輸入的速度，還加強了語言的交流方面的技巧。

再有利用網(wǎng)絡(luò)的作用，結(jié)合課本內(nèi)容，在網(wǎng)上下載相應(yīng)的資源，或與電腦公司合作，制作一些應(yīng)用系統(tǒng)，比如投票系統(tǒng)、祝福墻、反饋系統(tǒng)等，在課堂上讓學(xué)生實際地看到同學(xué)們的一些操作或反饋，鍛煉他們的同時，又能讓他們懂得欣賞別人的成果。

信息技術(shù)作為當(dāng)今一門重要的課程，其作用我們有目共睹。鄧小平同志提出的“電腦教學(xué)要從娃娃抓起”這一口號我們記憶猶新，從小加強孩子們對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性，從而提高學(xué)生利用信息化手段進行學(xué)習(xí)的水平，這是我們進行信息技術(shù)教學(xué)的目的所在，也是當(dāng)今社會的需要。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，利用各種方法，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，提高他們的信息技術(shù)水平，讓科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)在他們的心中植根，從而培養(yǎng)出新一代的社會主義接班人。

主要參考文獻：

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