第一篇：淺談小學(xué)美術(shù)高效課堂的教學(xué)方法

淺談小學(xué)美術(shù)高效課堂的教學(xué)方法

內(nèi)容摘要：

我認(rèn)為在高效美術(shù)教學(xué)課堂中要簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生的探究，在課堂上要處理好預(yù)設(shè)與生成的之間的關(guān)系，并實(shí)現(xiàn)高效課堂的學(xué)生主題實(shí)踐級學(xué)生的鼓勵性評價是上好一節(jié)高校美術(shù)課的中心也是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高效、簡化、優(yōu)化

經(jīng)過一年多教學(xué)的實(shí)踐與探索，結(jié)合《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》并查找了相關(guān)高效美術(shù)教學(xué)的書籍資料，我對美術(shù)的高效性教學(xué)，也有了比較深的了解和認(rèn)識。要做到高效教學(xué)我認(rèn)為要從以下幾個方面來進(jìn)行思考；

一、簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計是高效課堂的前提。

課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)設(shè)計是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程，既是教學(xué)思路的教學(xué)活動中的體現(xiàn)。而誘導(dǎo)過程是否成功，很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計是否成功，很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計是否優(yōu)化，而設(shè)計的優(yōu)化與否有一教學(xué)思路為基礎(chǔ)。一般地說，學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動。教學(xué)思路清晰，美術(shù)課堂就會呈現(xiàn)清晰，學(xué)生思路也會清晰，從而獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個人思想品質(zhì)集中的體現(xiàn)在教學(xué)思路上，有一非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響著學(xué)生。

二、精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生探究達(dá)到高效教學(xué)的關(guān)鍵。

提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探究并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計出有價值是問題進(jìn)行提問。提問應(yīng)有一定的導(dǎo)向性，如導(dǎo)向文化感，導(dǎo)向品格修養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生的修養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問和由問題引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外，美術(shù)教師應(yīng)該善于運(yùn)用教學(xué)話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，這樣的提問屬于開放式提問，它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，不能用簡單的“是”“否”之類的詞來回答。它對學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn)，激勵學(xué)生必須對繪畫進(jìn)一步探究。太方式提問含有很大的容量，但絕大的不著邊際，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，貼緊作品，讓學(xué)生有開掘的天地，對繪畫作品做深入的、探究性的討論。值得一提的是，在這個多交流的過程中，學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)想去甚遠(yuǎn)，教師應(yīng)該珍視學(xué)生的提問，保護(hù)學(xué)生的思考成果，真正的美術(shù)教學(xué)是應(yīng)該摒棄某種狹隘性的。

三、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，是高效課堂的保障。

新課程實(shí)施以來，預(yù)設(shè)與生成充滿我們的課堂，使得課堂生機(jī)盎然。預(yù)設(shè)是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，預(yù)先對課堂教學(xué)過程作一系列展望性的設(shè)計。生成是在師生與生生之間的合作、對話、碰撞的課堂中，顯示發(fā)生的超出教師預(yù)設(shè)之外的新問題、新情況、新思路。預(yù)設(shè)與生成是辨證的對立統(tǒng)一，缺一不可。在美術(shù)教學(xué)課堂中，教師要認(rèn)真處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，是兩者相撲想成，共同為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計為教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的有效結(jié)合提供了現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，它既有一定的理論色彩，但同時有時明確指向教學(xué)實(shí)踐的。在生成的教學(xué)與射中，各類教學(xué)目標(biāo)被分解成了具體的、可操作性的目標(biāo)，教學(xué)預(yù)設(shè)對教學(xué)內(nèi)容的選擇、教育方法的運(yùn)用、教學(xué)實(shí)踐的分配、教學(xué)環(huán)境的調(diào)試、教學(xué)評價手段的實(shí)施都做了爐體明確的規(guī)定和安排，這一系列的安排都帶有極強(qiáng)的可造作性，抽象理論在這里已變成了具體的操作規(guī)范，成為教師組織教學(xué)的課性依據(jù)。教學(xué)設(shè)計的過程，實(shí)際上也就是深入專研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造性的思考，創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)要素，以達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)。如可以在教學(xué)方案中突出某一種教學(xué)方法的運(yùn)用，某一部分教學(xué)內(nèi)容的講述，一種新環(huán)境的設(shè)計，從而式教學(xué)重點(diǎn)突出，特色鮮明，富有層次感。

新一輪的教育課程改革中更強(qiáng)調(diào)在人的交往中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動中讓課堂真正地“動起來”，這個動不是教師或?qū)W生單方面的動，而是一種互動，是師生之間、生生之間、師生于所有教育資源之間的一種互動。而互動中生成的有效互動就是在一定組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等各要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生生命力的課堂教學(xué)行為。

（1）課前的充分準(zhǔn)備是高效課堂的預(yù)設(shè)與生成的前提。

沒有備課時的全面考慮和周密設(shè)計，就不會 有課堂上的有效預(yù)設(shè)和動態(tài)生成，沒有課前的胸有成竹，就不可能在課堂上游刃有余。

（2）老師角色意識的轉(zhuǎn)變是預(yù)設(shè)與生成的保證。

新課程下老師的角色使學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，老師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)著，輔導(dǎo)者和各種能力的培養(yǎng)者。在精心的預(yù)設(shè)后，課堂出現(xiàn)問題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)、合作探究的角色。

（3）教師是創(chuàng)色清境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者。

教師是創(chuàng)設(shè)清境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，通過設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生能夠感知，對美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如我在教學(xué)生《我們愛吃的水果》這一課時，我讓學(xué)生先觀察水果的特性，然后讓學(xué)生看一些關(guān)于水果類比較有創(chuàng)意有想法的范畫，有的是把水果畫成可愛的娃娃形象，有的是把水果組合成有趣的人物形象等等各種能體現(xiàn)學(xué)生想象力，比較有創(chuàng)意的范畫，然后在引導(dǎo)學(xué)生怎樣才能畫出有創(chuàng)意的作品，怎樣才能畫出這么生動、可愛而有意思的作品。不加任何條條框框給學(xué)生限制，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力畫一副我們愛吃的水果，主題是我們愛吃的水果，內(nèi)容不加限制，學(xué)生可以自由發(fā)揮，大膽想象開始創(chuàng)作。后來我看了學(xué)生完成的作品，有的畫的是一個人端著水果盤，里面放著好幾樣自己喜歡吃的水果，有的學(xué)生把水果畫成可愛的娃娃笑臉，也有些同學(xué)用不同水果組合成可愛的笑臉等各種各樣的形象，效果果然很好，每個學(xué)生畫的都有自己的想法在里面。我覺得在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)及時引導(dǎo)學(xué)生的這種單純而又自然古樸的審美意蘊(yùn)和思維想象，順著兒童自身的自然特點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要從孩子們的心理特征、知識、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導(dǎo)他們張開想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的圖畫。

四、引導(dǎo)學(xué)生高效的主體性實(shí)踐

學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識活動階段，使學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和深化。教學(xué)指導(dǎo)時一方面讓每個學(xué)生的能力進(jìn)一步提高，另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對性的輔導(dǎo)，使學(xué)生對自己能力的提高獲取自信心。特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行合理的想象和夸張，使作品更具童趣性。

培養(yǎng)學(xué)生既要善于動腦，又要善于動手。如何更好的向?qū)W生傳授美術(shù)知識和繪畫技能呢？要在課堂教改和技能訓(xùn)練中來體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生用線條、色彩、圖象表現(xiàn)自己的意象和技能。

比如在給小學(xué)生上《可愛的字母娃娃》這一課時，先請幾個學(xué)生上前給同學(xué)生做幾個簡單的字母造型，先不說讓同學(xué)們自己觀察看看像什么字母，通過這種演示讓同學(xué)們觀察這些形象來培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，但是當(dāng)學(xué)生有了這種形象思維能力但在表現(xiàn)上有不是很容易，不知該如何表現(xiàn)好，這里我們就應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，把自己所想象到的如何表現(xiàn)出來，因此，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。由此我利用多媒體播放幾幅比較有代表性的字母娃娃范畫讓學(xué)生觀看，看看他們是通過何種方式表現(xiàn)出字母娃娃的可愛，怎樣把自己所想的用繪畫的方式表達(dá)出來。讓同學(xué)們邊觀看這些范畫邊引導(dǎo)學(xué)生，可以通過形象的塑造和色彩的搭配來表現(xiàn)字母娃娃等，通過這種方式能逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維水平。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心有助于學(xué)生大膽表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的主體表現(xiàn)力。缺乏自信心是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這就需要對學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)，關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步。比如，在課堂上有個學(xué)生之前畫的東西很拘束，畫的東西很有想法，但是就只不知道該如何表現(xiàn)，不敢大膽表現(xiàn)。畫的都很小，畫面顯得很小氣，我走在旁邊輕輕的跟這個學(xué)生說：“畫面構(gòu)思還不錯，有想法，想象力很豐富，但是東西要是能再畫大些，會顯得大氣，效果會更好，更棒！大膽畫，相信自己，要敢于大膽表現(xiàn)，想不想再試一試？”老師的贊許與肯定，學(xué)生的目光更加堅定，便拿起畫筆開始畫，敢于大膽表現(xiàn)了。就在這之后，我見這個同學(xué)每次畫的畫都比以前畫的好了很多，可以看出學(xué)生也自信了很多。因此多表揚(yáng)學(xué)生給學(xué)生以鼓勵，讓學(xué)生在輕松、愉快的美術(shù)學(xué)習(xí)活動中無拘無束、大膽自由的大膽表現(xiàn)自我，逐步培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。

學(xué)習(xí)是需要體驗(yàn)的，因?yàn)槲覀兊哪康牟粌H是讓學(xué)生接受更多的知識，更重要的是通過知識的學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的能力。嚴(yán)格來說，能力并不是教會的，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的活動中通過接收、體驗(yàn)、感悟、類化、遷移而逐步形成的。心理學(xué)皮亞杰認(rèn)為：“智慧的鮮花是開放在手指尖的?！边@道出了動手體驗(yàn)的重要性。所以在教學(xué)中。應(yīng)該盡可能多的讓學(xué)生積極動手操作體驗(yàn)，任其在自我探索中發(fā)覺創(chuàng)造的靈感。

五、對學(xué)生的積極評價

學(xué)生自評和互評使學(xué)習(xí)評價的一個重要組成內(nèi)容。把評價學(xué)生的權(quán)利由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生由被評價者轉(zhuǎn)向主動參與者，從而攪動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。在美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)“評”的機(jī)會，讓學(xué)生樂于參與、善于交流，兒童的童心就會不自覺地流露出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會提高。同時在評價過程中，教師要尊重他們的評價，給於他們充分的肯定，學(xué)生對自己才會從滿自信，對以后的美術(shù)興趣才會日益提高。

教師要更多的采用即時的、多元的、極富個性和正對性的評價，用贊美的語言激勵學(xué)生，用具體的語言啟迪學(xué)生打開思路。

對于學(xué)生繪畫不好的特別需要注意，重要的是對于繪畫不好的學(xué)生賦予鼓勵的語言，從而保持引發(fā)活動的非評價性特點(diǎn)。如“畫的不錯”，“你的答案部分是正確的”，可以畫得更好“等咕嚕型話語。類似這樣的回復(fù)能夠使畫得不好的學(xué)生能夠有自信，而不因?yàn)閷W(xué)生畫得不好受到批評。學(xué)生行為之后緊跟著表揚(yáng)和鼓勵而不是批評，更有可能促進(jìn)學(xué)生繪畫學(xué)習(xí)和遷移。在盡可能非評價性的氛圍中引發(fā)學(xué)生自由繪畫，這使學(xué)生能夠自由發(fā)揮想象力，只要給以恰當(dāng)?shù)姆答伜图m正，都能成為繪畫學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

上好美術(shù)課貴在找到好的方法，教學(xué)方法好比船和橋，時達(dá)到目的完成任務(wù)的一種搜段。所以，高效課堂與教學(xué)方法密切相關(guān)，高校課堂要依賴于得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方 法完成。沒有簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，高效的主體性實(shí)踐及對學(xué)生的積極評價這些靈活多樣的教學(xué)方法，就不能很好的完成任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量便是一句空話。所以根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。要研究方法，要有創(chuàng)造性思維，思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引到學(xué)生的注意力，能引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果。由此可見教學(xué)方法是完成高校課堂的紐帶。

參考文獻(xiàn)： 《走進(jìn)新課堂》 朱幕菊主編 《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 尹少淳主編 《美術(shù)教學(xué)論》 王大根著 《教學(xué)反思與行動研究》 審繼亮著 《美術(shù)家教育與人的發(fā)展》 楊景芝著 《中國美術(shù)教育》（2008年第三期）因特網(wǎng)素材資料

第二篇：高效課堂教學(xué)方法

高效課堂教學(xué)方法

高效課堂應(yīng)該是點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動學(xué)生高度參與，提高學(xué)習(xí)能力的課堂。學(xué)習(xí)過程中豐富多彩的體驗(yàn)活動使學(xué)生印象深刻，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而達(dá)到自學(xué)自悟的目的。以下五點(diǎn)是實(shí)施高效課堂的關(guān)鍵。

第一、建立好學(xué)習(xí)小組。為了更好地落實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)小組是一個有效的方法，通過“以學(xué)促學(xué)”“以兵帶兵”，提高教學(xué)效率。劃分小組不僅要保證各小組學(xué)習(xí)能力均衡，更要注意學(xué)生性別、性格的合理調(diào)配。重點(diǎn)培訓(xùn)小組長，他們是小組的組織者、協(xié)調(diào)者。小組長作為學(xué)生中的一員，他們更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際，對班級的管理更有效。小組長的選拔可以先由教師任命，小組運(yùn)行一段時間后可以自薦和民主推薦。

第二、分配好任務(wù)。任務(wù)既有每堂課的教學(xué)任務(wù)，也有日常的管理任務(wù)。任務(wù)的分配要具體，要有布置，有落實(shí)，有檢查，有評價，這一切最好由學(xué)生來統(tǒng)籌規(guī)劃。任務(wù)越具體，針對性越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性就越明確，學(xué)生才能在課堂上對所學(xué)知識進(jìn)行合作、探究，彼此交換對學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，在辨析中形成各自對知識的認(rèn)識和理解，從而構(gòu)建相對完整的知識體系。

第三、教師要充分了解學(xué)情，因材施教，以學(xué)定教。充分發(fā)揮小組的互教互幫機(jī)制，激活學(xué)生的求知欲與好學(xué)上進(jìn)心，利用學(xué)生的差異，“兵教后，兵練兵”，讓每個學(xué)生“人人有事做，事事有人做，不同的人做不同的事，人人都做自己該做的事”。這樣因人而異，量力而行，課堂自然和諧高效。

第四、教師要調(diào)動學(xué)生設(shè)計好課堂檢測。學(xué)生自主設(shè)計課堂檢測試題，既是對學(xué)習(xí)過程的回顧，也是對知識重難點(diǎn)的梳理。同時，小組間互相出題互相檢測也更能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。教師對學(xué)生設(shè)計的檢測題要靈活運(yùn)用，恰當(dāng)點(diǎn)撥和有效拓展，逐漸訓(xùn)練學(xué)生的思維向更深更廣發(fā)展，不斷進(jìn)步。同時，通過習(xí)題和課后鞏固把課堂知識延伸，讓學(xué)生課后圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容查閱資料，就課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑惑加以研討，其課堂教學(xué)效果才真正的高效。

第五、利用好課堂評價。課堂管理，想引導(dǎo)學(xué)生向什么目標(biāo)發(fā)展，即可設(shè)置相應(yīng)的評價。注重對“全員參與”的評價，學(xué)生就會“抱團(tuán)發(fā)展”。比如，對于小組的評價，不僅評價發(fā)言的質(zhì)量，還可以評價參與的次數(shù)，而且把人人參與作為重中之重，加大評價權(quán)重，從而使全體參與成為可能。在課堂上對于優(yōu)秀的學(xué)生，如果發(fā)言的次數(shù)過多時，教師應(yīng)委婉地提醒：你已經(jīng)很不錯了，能不能把表現(xiàn)機(jī)會讓給你的同學(xué)？老師不能多講，同理，個別特優(yōu)生也不能講得太多。看一堂課好不好，就看全班后1/3的同學(xué)能不能做到人人有參與機(jī)會，能不能成為課堂展示的學(xué)生主體。

課堂提問的方法要有多樣性，注意靈活性

課堂提問的方法要有多樣性，注

通過參加國培，我受益匪淺。我認(rèn)識到提問在體育課堂中有著十分重要的作用。

提問，作為課堂教學(xué)的有效手段，可以最大限度的使師生互動交流，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生感情，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)課堂教學(xué)和諧發(fā)展。體育教學(xué)與其它學(xué)科一樣，在課上的各環(huán)節(jié)都離不開教師的提問，我通過在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用提問的方式教學(xué)進(jìn)行提高學(xué)生注意力的嘗試性探索，取到了良好的教育教學(xué)效果。教師要形成提問意識，在課堂上，用問題形成對話，用問題引導(dǎo)學(xué)生思維。因此體育課中提問技能的應(yīng)用就非常重要。由于體育課教學(xué)經(jīng)常是在室外進(jìn)行，課堂經(jīng)常受到不能預(yù)料的外界干擾，有的學(xué)校長期受到場地小、器材少、班級多等客觀條件的限制，相互影響和干擾的現(xiàn)象更為嚴(yán)重，學(xué)生的注意力經(jīng)常表現(xiàn)出不集中注意力分散的現(xiàn)象。為了使學(xué)生更好地掌握體育的基本知識、技能，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。老師就必須及時地將學(xué)生的注意力吸引到課堂上教師的講解示范上來，不然就會對對課堂教學(xué)，特別是動作技能教學(xué)效果帶來不良的影響。在教學(xué)實(shí)踐中采用根據(jù)教材內(nèi)容，多渠道、多角度地設(shè)計，通過提問來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和激發(fā)學(xué)生的求知欲望。去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。這樣能更好地完成體育教學(xué)任務(wù)，收到良好的課堂教學(xué)效果。在我們平常的體育教學(xué)中，教師對注意力分散的學(xué)生采取的對策一般是停止講解或示范，指出某些學(xué)生思想不集中，或采用點(diǎn)名批評等手段，來吸引學(xué)生的注意力。但是，這種帶有強(qiáng)制性轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力的方法，對課堂教學(xué)效果的提高并不太好。通過聽課教研，對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查交談發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的注意力暫時被轉(zhuǎn)移過來，但是，并沒有從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，甚至有時還會出現(xiàn)學(xué)生和教師產(chǎn)生情緒的抵觸，使矛盾激化等現(xiàn)象，影響了正常的教學(xué)計劃的完成，失去和諧的課堂氣氛。通過一段時間的教學(xué)實(shí)踐和摸索，對學(xué)生課堂上思想不集中，受干擾注意力分散的現(xiàn)象，采用提問的方式方法教學(xué)，收到了良好的教育教學(xué)效果。

采用提問的形式解決學(xué)生注意力分散的方法簡單而實(shí)用，具體教學(xué)實(shí)施時我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、課堂提問要精心設(shè)計，注意目的性

在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見地給學(xué)生“設(shè)置疑問”親身體驗(yàn)，解決問題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開拓學(xué)生的思路，對于更好地掌握技術(shù)動作，有效地活躍課堂氣氛起到了重要作用。課堂教學(xué)中“設(shè)疑”的方法較多，提問一般要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，側(cè)重于學(xué)生的思維障礙之處，這樣你所設(shè)計的問題才能做到有的放矢，事半功倍。盡量避免大而廣的問題，使學(xué)生無從回答。為此，教師在備課時就要設(shè)計好自己提什么問題，而且應(yīng)預(yù)計學(xué)生會如何回答，最好多預(yù)備幾個問題及答案，可以在課堂教學(xué)中以變應(yīng)變，這也是課堂提問的最基本的原則。教師課堂提問不應(yīng)是隨意的，要緊緊圍繞課堂教學(xué)中心來進(jìn)行。在授課前要精心設(shè)計提問的內(nèi)容與形式，所提內(nèi)容要具有典型性，形式要多種多樣，否則就會偏離課堂教學(xué)中心，達(dá)不到提問應(yīng)有的效果。這樣的提問既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時間，又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、課堂提問要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把著眼點(diǎn)集中在教材的重難點(diǎn)上

作為課堂教學(xué)的有效手段，提問，從某種意義上講，一堂好課就是由一串好問題構(gòu)建。因此，教師在設(shè)計問題時一定要“胸中有教材、眼中有學(xué)生”，提問的時候要多“設(shè)身處地”，一是提問要有針對性，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)難易結(jié)合。針對教材，針對學(xué)生，有的放矢。問得合理，才能答得“科學(xué)”從某種意義上講，一堂課“啟發(fā)”得是否成功，就看你“提問”得是否精彩。課堂提問內(nèi)容的難易，事先要根據(jù)提問對象的，年齡、性格、基礎(chǔ)與能力水平來設(shè)計問題。不同的年級要采取不同的提問形式，即使同一年級的學(xué)生，鑒于彼此的能力基礎(chǔ)等差異所提問題的內(nèi)容形式也應(yīng)有所不同。

3、課堂提問要具有時代性，注意趣味性

體育源于生活，其教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際問題的聯(lián)系十分的緊密，因此課堂提問時要注意內(nèi)容的新穎別致，使提問具有時代性的特征，以增強(qiáng)學(xué)生的時代感，并使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極思考。所以在提問的過程當(dāng)中，要經(jīng)常地與生活中的實(shí)際聯(lián)系起來，與熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來，與實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生才會感到有興趣，才會積極地去思考，這樣的堂課才有氣氛，如在設(shè)計或提問時注意變換角度，例如，我在籃球單元教學(xué)時，先提問學(xué)生所熟悉的籃球明星，學(xué)生馬上就給出了姚明、易建聯(lián)、科比等籃球明星；然后再提問運(yùn)球應(yīng)注意哪些問題？如同學(xué)們想一想在運(yùn)球時我們怎樣才能保護(hù)好球？使學(xué)生聽后有新鮮感，這樣學(xué)生的興趣就上來了。如在一次耐久跑教學(xué)時，我采用了奧運(yùn)圣火傳遞接力的情景，用紅布和接力棒制作了“火炬”，說“在奧運(yùn)會前都要進(jìn)行圣火傳遞，那今天我們就來親身體驗(yàn)一下。”接下來將學(xué)生分成四個隊，進(jìn)行接力跑，這樣學(xué)生一下子有了興趣，而且產(chǎn)生了極強(qiáng)的民族自豪感和責(zé)任感，學(xué)生們認(rèn)真地投入圣火的傳遞，每人輪流莊嚴(yán)地手持“火炬”進(jìn)行領(lǐng)跑，將課堂推向了高潮。

4、課堂提問的方法要有多樣性，注意靈活性

教師要駕馭學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問方法。我們最常用提問方法是口頭直接提問，也可側(cè)面提問，列出問題讓學(xué)生邊實(shí)踐邊思考；可單向性的師問生答，也可多向性的師問生答、生問師答、生問生答；還可以課前提問，指導(dǎo)提問，也可課后提問。回答提問的方式有單個回答、小組討論、全班討論。

另外，課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的。學(xué)生答問中也可能出現(xiàn)這樣或那樣的情況如所答非所問，或干脆答不出等，因而在提問時要注意靈活機(jī)智，根據(jù)變化了的情況，有針對性的發(fā)問。不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前所設(shè)計的問題，更不能在學(xué)生答不出時一個勁地追問。

5、課堂提問要正確評價，注意激勵

教師提問后，對學(xué)生的回答，教師要有呼應(yīng)，學(xué)生回答對的應(yīng)加以肯定，給予鼓勵；錯的應(yīng)予以指導(dǎo)，不完整的予以補(bǔ)充，有獨(dú)到見解的應(yīng)加以贊揚(yáng)。對學(xué)生的回答要耐心聽取，加以引導(dǎo)，要善于把學(xué)生回答中的精華部分加以匯總，然后有條理地、準(zhǔn)確地、完整地告訴學(xué)生，對學(xué)生回答的錯誤部分，可以通過討論耐心引導(dǎo)，但不能含糊其詞、模棱兩可，使學(xué)生的認(rèn)識發(fā)生混亂。如在教跨越式跳高時，教師問學(xué)生：“我們跳遠(yuǎn)助跑是正向還是側(cè)向呢？”學(xué)生回答“正向”，教師又問“為什么跳高助跑要側(cè)向呢？”學(xué)生于是對此問題產(chǎn)生探究的興趣，不僅使學(xué)生產(chǎn)生期待心理，也為教師講解跨越式跳高的踏跳與過竿創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍。學(xué)生答完問題，我們要給予充分肯定，在充分肯定的同時要指出不足，提出期望。切不可對答錯的同學(xué)以白眼相待，諷刺挖苦。也不能無原則地進(jìn)行贊揚(yáng)。應(yīng)給每一個學(xué)生以成功的體驗(yàn)，又指明努力的方向。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生回答問題的情況有針對性進(jìn)行講解示范，既復(fù)習(xí)了舊課，又引出了新課的動作概念，再進(jìn)一步闡明，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握新的動作技術(shù)打下了基礎(chǔ)。教師要認(rèn)真地觀察和分析，合理掌握講提問的時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及分析問題與解決問題的能力。作為一名工作在體育教學(xué)第一線的教師，我們還需要在實(shí)踐中不斷地探索，提高提問的科學(xué)性和藝術(shù)性，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以提高教學(xué)質(zhì)量，使每位學(xué)生終身受益 意靈活性

第三篇：小學(xué)英語高效課堂教學(xué)方法探討

小學(xué)英語高效課堂教學(xué)方法探討

為了提高課堂效率，小學(xué)英語教師需要實(shí)施有效課堂管理，保證適量教學(xué)內(nèi)容，開展小組合作學(xué)習(xí)，引進(jìn)競爭調(diào)控機(jī)制，提高課堂調(diào)控能力，豐富英語課外活動。

社會生活的信息化和全球化，使英語的重要性日益突出。我國的英語教育規(guī)模在不斷地擴(kuò)大，新課改也如春雨般洗滌了每位教師的大腦。英語課教學(xué)一般須遵循交流性原則、聽說領(lǐng)先原則、情景教學(xué)原則、趣味性原則，以有效的教學(xué)方法，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。下面是我的幾點(diǎn)體會：

一、實(shí)施有效課堂管理

（一）組織課前教學(xué)

英語教學(xué)中稱為“Warming up”, 能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力。形式可以有：唱英文歌曲，說韻句，做游戲，聽口令做動作，加減運(yùn)算，報數(shù)接龍等。

（二）明確課堂信號

課堂指令明確，高效，才能保證教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，節(jié)省時間，提高效率。停止，安靜信號。

1.老師說one,two,three.學(xué)生說three,two,one.2．老師說Ears,ears,學(xué)生說 Listen,listen.（Eyes ,eyes---look,look.）3．教師說：plus and minus.提醒學(xué)生接著有加減法算式。然后教師出一題，讓學(xué)生回答。

4．有節(jié)奏地拍掌。學(xué)生模仿教師，拍出正確的節(jié)奏。5．高舉“STOP”指示牌。

讀書信號：Read, Read, sit up straight.筆記信號：pencil and rubber。劃線信號：ruler and pencil 操練信號：開小火車信號： Let’s do , one by one或one by one,ready ,go.同桌合作信號：Let’s do , two by two.規(guī)定先叫到名字的一個學(xué)生為對話的A，另一個為B。小組活動信號：let’s do , four by four.按座位順序規(guī)定分別為A，B，C，D。這樣明確的人員和任務(wù)分配節(jié)省了解釋活動規(guī)則的時間，使整節(jié)課緊湊，高效。

在小組活動時，指定兩位負(fù)責(zé)人：voice keeper 和time keeper。voice keeper要密切留意組員的聲音，若有學(xué)生提高音量要及時阻止。time keeper要提醒組員注意時間。

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課堂信號要多樣，定期更換或交替使用，否則經(jīng)過一個階段，學(xué)生會對這個信號不再感興趣，使之失去原先的調(diào)控作用。

（三）制定課堂公約

1．課前三分鐘進(jìn)教室，準(zhǔn)備好課堂用品，開始和同伴英語自由對話。

2．先舉手，再發(fā)言。

3．朗讀時，書本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開口讀，指讀可加強(qiáng)學(xué)生對字形的識記。4．有同學(xué)發(fā)言時，其他學(xué)生必須注視發(fā)言者，有不同意見要舉手，不能打斷，若發(fā)言有誤，不能嘲笑。

5．當(dāng)自己的學(xué)習(xí)速度較快，如筆記時，不能坐著等，要充分利用時間讀背已學(xué)內(nèi)容。

6．當(dāng)同伴有問題（開小差或看不清，不會記錄時）要及時提醒，幫助。

（四）實(shí)施獎罰制度

紀(jì)律要靠學(xué)生們自覺遵守，也需要制度來維護(hù)。

對于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要大力表揚(yáng)，發(fā)小獎品。對于不認(rèn)真聽講的學(xué)生也要適當(dāng)處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀(jì)律的行為。

1．The first one.第一個聽懂老師要求，認(rèn)真做的學(xué)生都可以得到表揚(yáng)。如：第一個做好上課準(zhǔn)備，第一個翻開書，第一個舉手發(fā)言，第一個記好筆記等。

2．發(fā)言積極的特別表揚(yáng)，對知道答案，但不舉手的同學(xué)適當(dāng)懲罰，扣分，或?yàn)榇蠹依首x一段課文，對話表演等。3．參與小組活動，對話，表演的同學(xué)特別表揚(yáng)。表揚(yáng)方式：

加分制。如舉手一次一分，發(fā)言一次2分，老師特別表揚(yáng)3分，參與表演4分。舉手少于3次，扣1分。一次都沒舉手扣2分。開小差一次扣1分。獎品制。對于課上突出的表現(xiàn)及時獎給小蘋果，或小貼紙。三個蘋果換一個帖紙。女生是KITTY 貓，男生是灌籃高手。在提問時也會經(jīng)常給題目標(biāo)分，如難一些的問題，我會說，這個問題加1分或2分。以次鼓勵學(xué)生積極思維，發(fā)言。

二、保證適量教學(xué)內(nèi)容：數(shù)量要多，速度要快，質(zhì)量要高，負(fù)擔(dān)要輕。的確，在低年級可能一節(jié)課學(xué)習(xí)幾個單詞，幾句句子，已經(jīng)很不容易。畢竟學(xué)生年齡小，英語基礎(chǔ)較淺，接受能力還有限。但到了中，高年級，就不能滿足于純粹的單個板塊的教學(xué)，而是盡可能的重新組織，合理安排，豐富教學(xué)內(nèi)容。

但在選擇確定教學(xué)內(nèi)容時，必須考慮學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，接受能力。否則在課內(nèi)來不及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，或是由于內(nèi)容較多，教學(xué)速度就比較快，很多環(huán)節(jié)還沒有很好地深入展開，就匆忙結(jié)束了。學(xué)生得不到更多思考，練習(xí)的機(jī)會。如果課后或下節(jié)課不能進(jìn)行補(bǔ)救，久而久之，學(xué)生的知識就不夠扎實(shí)。

可能大容量，高速度的教學(xué)有一小部分學(xué)生可以適應(yīng)，但對于大部分學(xué)生來說，難以消化接受，因此容易使他們失去信心，加劇兩極分化。

我們的課堂教學(xué)要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。而不是用最少的時間教最多的內(nèi)容。我們要面向全體，關(guān)注效益，保證在符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，接受能力的基礎(chǔ)上合理組織充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，確保每個學(xué)生都能得到鍛煉和發(fā)展，從而達(dá)到質(zhì)和量的最優(yōu)化，有效化。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)

“合作學(xué)習(xí)”即同桌學(xué)習(xí)（pairwork）、小組學(xué)習(xí)（group work）。提供給每一位學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動了學(xué)習(xí)英語的積極性。教師也能及時了解所有學(xué)生對新知識掌握的程度，調(diào)整教學(xué)策略。有效的小組合作，能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。

如四人小組，對話表演時，讓學(xué)生自由選擇角色，采用各小組加分的激勵形式，爭相表演。當(dāng)某一組表演時其他小組能夠傾聽，并對照自己糾正別人或改進(jìn)自己，英語學(xué)習(xí)氣氛熱烈。

分組學(xué)習(xí)后，也從一定程度上化解了充分性與普遍性的矛盾。教師可以從每組選出一名同學(xué)與老師進(jìn)行操練，提供重復(fù)、模仿的范例，然后由這些同學(xué)在組內(nèi)輔導(dǎo)。

這時教師可以巡回指導(dǎo)，尤其是對個別一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們理解掌握新的知識。

四、引進(jìn)競爭調(diào)控機(jī)制。

小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，好表現(xiàn)。因此在教學(xué)各個環(huán)節(jié)開展適當(dāng)?shù)母傎惢顒?，將操練活動變成競賽前的?zhǔn)備活動，將各種形式的競賽作為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，讓學(xué)生比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)情緒，又維持了良好的課堂秩序。競賽形式：主要分為男女生競賽，小組競賽（用顏色，動物等單詞命名），大組競賽，四人小組競賽等。

五、提高課堂調(diào)控能力

教師的課堂組織調(diào)控能力對教學(xué)的有效性起著至關(guān)重要的作用。教師首先要做到聲音響亮而清晰，態(tài)度可親而具有威勢。教學(xué)語言生動，豐富，流暢，教學(xué)指令簡單，明確，到位。在整個一節(jié)課上，教師要眼觀六路，耳聽八方，掌握每個學(xué)生的聽講情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

如對于一些開小差的學(xué)生，利用眼神，動作，或提問等方法提醒注意；對于一時的紀(jì)律失控，采取適當(dāng)?shù)某聊?，冷處理等。如發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇或教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定出現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不符合的情況時，要及時調(diào)整，如適當(dāng)增加或減少教學(xué)內(nèi)容，把知識講透，練透。發(fā)現(xiàn)備課時沒有預(yù)料的學(xué)習(xí)困難，要靈活地突破，處理。如，舉例對比。

六、豐富英語課外活動

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，僅靠課堂教學(xué)是不夠的。學(xué)生在課堂上沒有很多機(jī)會充分表現(xiàn)自己，那么就需要教師在課外給他們創(chuàng)造機(jī)會，通過組織豐富多彩的課外活動來促進(jìn)課堂教學(xué)。

如鼓勵師生之間、同學(xué)之間用英語打招呼、問好、致謝、道歉、借東西等。制作單詞卡，畫上色彩鮮明，形象生動的圖片，寫上單詞。編對話，表演。改編歌曲，小詩，課后調(diào)查。進(jìn)行賀卡制作，英語書法，短劇表演比賽等。開展天天聽讀背活動，進(jìn)行評比。課堂教學(xué)與課外活動的有機(jī)結(jié)合，給小學(xué)英語教學(xué)注入新的活力，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，作為小學(xué)英語教師，要有“以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)”的觀念，主動適應(yīng)新的教學(xué)模式，研究有效的教學(xué)方法，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

第四篇：小學(xué)英語高效課堂教學(xué)方法有哪些？

小學(xué)英語高效課堂教學(xué)方法有哪些？

新課標(biāo)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這要求英語課堂教學(xué)必須：是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；是互動的課堂，要學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，師生共同探討。提高小學(xué)英語課堂效率，課前的精心準(zhǔn)備，靈活的課堂教學(xué)形式，深刻的課后反思。這些是必不可少的。

一、課前要精心準(zhǔn)備要想提高課堂教學(xué)效率，備好課是至關(guān)重要的。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。必須明確教學(xué)目標(biāo)和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣才能有效地克服教學(xué)過程中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)英語教學(xué)的針對性，同時還要根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類型，確定不同的教學(xué)方法，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學(xué)效率.小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，在平常教學(xué)中常用的就是, 即熱身、溫故知新是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，情景引入、新知呈現(xiàn)是呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，趣味操練、鞏固拓展是鞏固環(huán)節(jié)。

一、在課堂教學(xué)中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式。

創(chuàng)造各種有利條件，采用豐富多彩的教學(xué)方法，讓學(xué)生愛上英語課。在教學(xué)中，我也用多種方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1.猜英語謎語或說英語笑話，讓學(xué)生樂在其中，并有所收獲。

如在教授動物的單詞的時候，我就在一開始設(shè)計了幾個有關(guān)動物謎，“I am very big, I have big ears and big body.I have long nose and short tail.What am I ?” “I have short legs and long neck.I am white, I can swim very well.What am I ?” 2.利用游戲，激發(fā)興趣。

3.利用歌曲，激發(fā)興趣

在唱游戲《Hello, How Are You ? 》這首節(jié)奏明快，深受學(xué)生喜愛的歌曲時，教師可讓男生先唱 “Hello, hello, hello, hello, hello, hello, how are you? Hello, hello, hello, hello, hello, hello, how are you ?”然后女生接著唱 “I am fine, I am fine, thank you., thank you very much.I am fine, I am fine, and I hope that you are too.”圍繞目標(biāo)，唱歌熱身。所選唱的歌曲或歌謠要生動活潑，貼近生活，尤其要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，為本節(jié)課或本單元的目標(biāo)服務(wù)。兒歌的內(nèi)容可以選取書本上的，但教師若能把一些課堂教學(xué)中具有一些聯(lián)系的知識編成簡單易學(xué)的歌謠，則更是一件一舉兩得的好事，既提高了記憶效果，又豐富了課堂教學(xué)。

二、課后延伸是課堂高效的保障

教師以呈現(xiàn)的內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫，通過多角度、多樣化、不同層次的練習(xí)，使學(xué)生理解、熟悉、深化新知識。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、看圖猜詞、hide and seek等活動，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會。操練中的課堂評價要跟上。如Very Good!Cool!Great!Super!Wonderful!Clever!Good job!Well done!）等都會使學(xué)生有如臨春風(fēng)、如沐春雨之感。

學(xué)無定法，教無定法，總之，要實(shí)施高效的英語課堂，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師首先要不斷轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，改變自己的教育教學(xué)方式，建立起一個民主、和諧、寬松的教育教學(xué)氛圍。

第五篇：淺談小學(xué)語文常態(tài)高效課堂教學(xué)方法

淺談小學(xué)語文常態(tài)高效課堂教學(xué)方法

首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會，在這里與大家一起交流教學(xué)的一點(diǎn)心得體會。我教了多年的高年級語文，知道語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中占有重要的地位。但要想教好語文，卻并非易事。在我的經(jīng)驗(yàn)中，我覺得將以下這幾方面做好，會對語文教學(xué)有很大的幫助。

我從以下幾個方面，談?wù)勎覍?chuàng)設(shè)小學(xué)語文高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的做法：

一、導(dǎo)語精妙，能抓住人心

著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩意。

那么如何設(shè)計出高質(zhì)量的導(dǎo)語呢？我認(rèn)為只要做到以下幾點(diǎn)即可深入人心：

1、激發(fā)興趣，設(shè)置懸念

入選小學(xué)語文教材的課文內(nèi)容很豐富，我在設(shè)計導(dǎo)語時首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。在講《老人與海鷗》這節(jié)課時，我采用看雕塑一群海鷗在老人身邊翻飛盤旋，你有什么好奇的問題嗎？激發(fā)學(xué)生探索課文的欲望。

2、觸及重點(diǎn)，短小精悍

導(dǎo)語設(shè)計貴短，切忌“作者生平”、“時代背景”、“創(chuàng)作過程”等內(nèi)容簡單羅列；過于繁瑣的導(dǎo)語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞、注意力分散。

總之，“教無定法”，一堂課的導(dǎo)語設(shè)計可根據(jù)課文的內(nèi)容、學(xué)生的程度隨機(jī)應(yīng)變，但不管采取何種形式，都必須遵循一定的規(guī)則。導(dǎo)語設(shè)計的原則是注意啟發(fā)性、知識性、趣味性。

二、教學(xué)過程

（一）脫去老師的外衣，尊重學(xué)生，教態(tài)親切，平等待人

一堂成功的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學(xué)語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。我會運(yùn)用這種審美化、情感化了的語言去講課，能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。

（二）課堂提問的整體優(yōu)化

青州市何官鎮(zhèn)孫板小學(xué) 徐?；? 用提問來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前語文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問應(yīng)掌握火候，選準(zhǔn)時機(jī)，巧設(shè)疑難。我在提問時注意：置問于教材的關(guān)鍵處；置問于教材的疑難處；置問于教材的矛盾處；置問于教材的含蓄處。

所以，為了更好地發(fā)揮課堂提問對學(xué)生的作用，優(yōu)化語文課堂，我在處理課堂提問時遵循以下四個原則：

1、設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。我從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。在《老人與海鷗》教學(xué)中，我設(shè)計的問題是：找到海鷗讓你意想不到的舉動談感受和找出老人與海鷗與眾不同的愛。有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

2、問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。對課堂中所提問的問題在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。做到數(shù)量適中，避免兩種傾向, 太多或太少。我在執(zhí)教這一課時，圍繞中心重點(diǎn)設(shè)計了兩個問題。做到了問題適量。

3、設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答（這種做法在本質(zhì)上仍然是注入灌輸?shù)模┓绞健Ｔ诒菊n教學(xué)中我設(shè)計的問題需要同學(xué)們整體感知課文才能回答，答案不是死的，而是同學(xué)們自己的感悟。例如，體會老人對海鷗與眾不同的愛，假如你是其中的一只小海鷗，你會對老人說什么呢？

4、提問使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。

我在提問時細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，這樣就能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。我在課堂教學(xué)中，通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

（三）加強(qiáng)讀書方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣。

小學(xué)語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。我在閱讀教學(xué)中，注重閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生讀的流利，讀出感情，注重精讀訓(xùn)練。例如在本課的教學(xué)中有這樣一個環(huán)節(jié)，你能讀出海鷗對老人的信任嗎？能不能通過讀，讀出老人對海鷗這份特別的愛？通過誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣，達(dá)到美文的欣賞、情感的交流、品格的塑造、素質(zhì)的培養(yǎng)的目的。(四)注重寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫好字的激情。

高年級寫字指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，師范寫，學(xué)生書空，學(xué)生描紅，后臨寫。學(xué)生要想寫好字，培養(yǎng)寫好字的欲望、激情很重要。在平時教學(xué)中，我主要采取激勵政策。

三、以趣結(jié)尾，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。它應(yīng)該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。在語文課的結(jié)語中，我經(jīng)常送給孩子們一些激勵的話，或者對主人公想說點(diǎn)什么，作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。在本課的教學(xué)中最后我讓同學(xué)們用心思考一下，究竟是什么原因會發(fā)生這些意想不到的事情？再次體會老人與海鷗之間濃濃的親情。

我的好多教學(xué)方法是跟著小學(xué)語文教學(xué)研討會材料上學(xué)到的，方法還欠成熟，以后還得多學(xué)習(xí)，多積累，爭取早點(diǎn)成為小學(xué)語文教學(xué)骨干教師。

小學(xué)語文經(jīng)驗(yàn)交流材料

徐?；?青州市何官鎮(zhèn)孫板小學(xué)