第一篇：淺談小學國畫教學

淺談小學國畫教學 fengxinfeiyu 在小學國畫教學中，由于受到歷史文化以及傳統(tǒng)教學模式長期作用的影響下，小學國畫教學以臨摹范畫的形式進行，完成的作品儼然就是一幅幅摹本，完全是成人化、模式化的內容，使得絕大多數(shù)的孩子認為國畫太難，他們與生俱來的愛美之心與天生的美術表現(xiàn)潛能以及由此引導出的全面發(fā)展的可能性被扼殺。這與我們的初衷相違背。因此，在我的國畫教學中，努力去探索新的教學方式。

瑞士著名心理學家皮亞杰曾指出：“教師不應企圖將知識硬塞給兒童，而應找出能引起兒童興趣、刺激兒童好奇心的材料，然后讓兒童自己去解決問題?！北娝苤?，小學生具有旺盛的求知欲和強烈的好奇心，激發(fā)和利用學生的好奇心，可以引發(fā)他們的學習興趣。

1、引發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎。

在學生尚未接觸到中國畫課時，對水墨畫十分地生疏，若以傳統(tǒng)模式機械地要求學生臨摹，學生易產(chǎn)生厭煩。此時，我巧妙地利用了“玩”，“玩是孩子的天性”，我引導學生通過玩墨、玩筆，讓其發(fā)現(xiàn)筆的運用。如用中鋒、側鋒畫會產(chǎn)生不同的筆跡，利用水的張力以及宣紙的特性，墨加水量多、少會產(chǎn)生濃墨、淡墨、濕墨等多種不同觀賞感的效果。學生對這種效果，表現(xiàn)得非常興奮。這樣，學生在輕松的玩的狀態(tài)下接觸到國畫，不僅使學生對國畫課有了較濃厚的興趣，不經(jīng)意間也通過訓練，對各種用筆、色彩間的關系、疏密關系等知識有了一定的了解。

2、養(yǎng)成學生具備求異心理是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關鍵。

創(chuàng)新往往在求異中體現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就在培養(yǎng)學生具備求異心理。因此，在課堂上，注意培養(yǎng)學生全方位、多角度地思考問題，不師云亦云，邯鄲學步。教師靈活地根據(jù)學生實際把握時機，讓學生的求異心理要求得到滿足，因勢利導，使學生的創(chuàng)新精神得以發(fā)揮。

3、鼓勵學生質疑問難是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑

俗話說：“學源于思、思源于疑。常有疑點，才能常有思考；常有思考，才能常有創(chuàng)新。層層的質疑問難，不斷地把學生的思維引向深入，是促進學生積極主動探索新知，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。因此，在教學中，積極培養(yǎng)學生勤于思考問題，敢于提出問題的精神，借問題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新。

4、指導學生自行探索是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要紐帶

當學生對某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問時，往往急于了解其中的奧妙。這時，如果直接把知識傳授給學生，只會令學生對教師產(chǎn)生依賴思想。所以，課堂上，我指導學生去自行探索知識的方法，讓學生在不斷的實踐鍛煉中培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。

第二篇：小學國畫教學探索

小學國畫教學淺議

張 梅

在長期的小學國畫教學中，我深感其中存在著很大的問題，由于傳統(tǒng)教學模式長期的作用下，小學國畫的教學還是以臨摹范畫或教師畫一筆學生練習一筆的學習方式，一節(jié)課下來，幾十個學生共同完成了同一幅畫，而在評價作品時是與教師范畫是否相近為標準，用象與不象為標準，限制了學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，孩子怎么可能快樂的學習呢？結果不外乎兩種，好的結果是少數(shù)癡迷于美術的孩子學“成”了，但卻進入到一個莫明其妙的專業(yè)美術圈子里，成為美術教育的犧牲品；而另一種結果是孩子認為美術太難學，望而卻步，索性與美術絕緣。在國畫教學中也同樣如此，特別是受到傳統(tǒng)文化的影響更是根深蒂固。在我的國畫教學中，就拋棄傳統(tǒng)的方法，努力地去探索新的教學方式。

一、教學形式靈活多樣，提高學生的興趣，促進發(fā)散思維。興趣是能量的調節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內心的力量。當學生剛進入課堂，教師進行教學時，由于學生對水墨畫十分地生疏。若以傳統(tǒng)的模式進行教學，機械地臨摹老師的范畫，學生易產(chǎn)生厭煩，從而討論畫畫，使他們失去一次良好的學習機會。我是這樣進行教學的，先讓學生聽一則有趣的故事，激發(fā)學生學習的興趣。以往傳統(tǒng)的教學中是以教師傳授技法為主，重視畫面的構圖，每位學生在教師教授的范例中進行臨摹，學生最終只能成為模仿者。另學生間的聯(lián)系較少，缺少互相比較共同進步的機會。對此，我在教授課時針對于教授的內容進行資料、圖片的收集，讓學生觀看并且講述所知道的故事及其生活的環(huán)境、習性等等。例如在學習畫《蝸?！窌r，先讓學生觀看蝸牛在現(xiàn)實生活中的錄像，在分析蝸牛的結構特點，再對用筆及墨色做了相應的要求并通過示范，讓學生對蝸牛的畫法有所了解，再讓學生進行分析自己如何來完成一幅有趣的作品，通過練習，最后要求全班同學在一張長卷上共同完成一幅畫。這時學生的自主性得到發(fā)揮，同學間的協(xié)助精神得到培養(yǎng)。通過共同作畫學生能夠相互取長補短。繪畫水平得到提高，同時學生的繪畫興趣也越來越高。

二、采用的多種方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

康德曾經(jīng)說過：“人是借助令人驚異的能力——想象力創(chuàng)造文化的生物?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新意識，首先需要以下幾個條件：①創(chuàng)設一種寬松的教學氣氛，使學生充分開展創(chuàng)造認知活動，產(chǎn)生樂于創(chuàng)造愿望。②民主、親密、平等與和諧的師生關系，是進行創(chuàng)造教學、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的前提。③在創(chuàng)造教學的內容安排上，必須具備準確的有利于產(chǎn)生聯(lián)想的指導理論和有利于創(chuàng)造思維的充分活動。我的教學不是固定不變的，有時會根據(jù)學生的興趣來調整課堂的教學。例如：授課之前我會問大家今天想畫什么？如果不贊同我出的題目，大家可以畫自己想畫的，然后同學之間互相的介紹自己的作品，說出對作品的建議。也可以就一個主題，同學們共同的討論分析它的繪畫方法和筆墨的表現(xiàn)手法，如《小貓》時，我們首先分析了小貓的結構特點和它的生活習性，然后大家共同探究如何用筆墨來表現(xiàn)，學生各抒已見，進行討論，教師尊重學生的選擇，這樣學生能夠創(chuàng)造出豐富多彩、個性特異的作品了。

另外在國畫的教學中不拘一格，表現(xiàn)手法靈活多樣。如：①揉紙法，作畫前先將紙揉成一團，然后輕輕展開，使皺紙平整后才能作畫，也可有部分利用揉皺，用這種方法畫出來有一種肌理效果，例畫樹干等。②潑墨法、填色法、點染法、暈色法、平涂法、灑落法、拓印法、加劑法、吸墨法等等，這樣使學生能利用各種表現(xiàn)手法來對心中的事物進行描繪，使之能獲得得成功感，提高學生的創(chuàng)作熱情。玩是每一個兒童的天性，他們生性好動，敢于去畫，我就抓住他們這一特點，巧妙地進行利用，使他們在玩的過程中掌握技能。如：畫“瓶花”利用破墨的方式進行教學，先用濃墨（或色）畫各種不同的線描的畫，然后用淡墨或水（色），點在畫的中間，利用水的張力，以及宣紙的特征，使畫產(chǎn)生了漂亮的肌理效果，由于水分的多少或時間的長短產(chǎn)生了不同的藝術效果。學生對這種效果，表現(xiàn)得非常興奮，而且膽子也大，在這個玩的過程中，讓學生感受水分的多少對畫面產(chǎn)生的效果的作用。再如，利用寫字的游戲讓學生在玩的過程中鍛煉中，側、逆、頓鋒的應用以及色彩知識的掌握。即，讓學生用平時寫字的方法在宣紙上用墨寫上字，可以把字拆開、疊加、拼合等方法進行書寫，寫時也可用各種運筆方法，然后在不同的空間填上顏色。通過訓練學生對各種用筆、色彩間的關系、疏密關系等知識有了一定的了解。這樣，學生的主動性很強，每個學生都有自己發(fā)揮的余地。

三、教學內容豐富多彩、學生熱情高。

傳統(tǒng)的教學模式是讓學生來臨習梅、蘭、竹、菊等花卉、山水、魚蟲等，一節(jié)課是臨習為主，而學生自己主觀意念受到限制，只能根據(jù)老師的要求做著機械的練習，嚴重損害了學生的身心健康。我在課堂教學上采用多元化的內容供學生選擇，這樣既體現(xiàn)了教學以學生為主，也為學生的自由發(fā)揮提供了廣闊的天地，在幾年的國畫教學中，我發(fā)現(xiàn)小學的國畫教學內容的選擇應符合兒童的心理特征，貼近他們的生活，更容易激發(fā)學生的繪畫興趣。如描繪“我的媽媽爸爸”、“我的老師”、“校園里的生活”、等等。這些對他們來說是非常熟悉的，所以繪畫起來也就得心應手了，學生在繪畫的過程中根據(jù)自己的興趣及繪畫感受來加以提煉、想象，這對學生的創(chuàng)造思維也得到培養(yǎng)，同時學生在進行繪畫時經(jīng)?？紤]到如何用筆、用墨和用色，這對學生繪畫綜合能力的提高是非常有益的。

四、利用范例，提高學生的表現(xiàn)力。

地質學家李四光說：“觀察是取得知識的重要步驟?！庇^察對低年級的學生來說尤為重要，他們往往看得少，對事物極其生疏，如在畫“臉譜”一課，我首先對臉譜進行了分析，然后讓學生感受分析不同情況下臉譜的各種神態(tài)，再讓學生進行創(chuàng)作，這時學生表現(xiàn)出來的臉譜各不相同，正義的用紅色、花臉的小丑、狡詐的陰險，也有用各種顏色表現(xiàn)想象中的怪臉等等，每個學生有著自己的理解，他們能夠用筆墨來體現(xiàn)自己內心的感受，利用各種不同的范例的比較，讓學生選擇自己較滿意的作品，從而傳授些構圖等知識，讓學生較容易地接受繪畫的基本知識。

五、感悟生活，擴展學生表現(xiàn)面

美國教育家羅恩菲德早就指出：“在藝術教育中，藝術中介一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術教育的目標是使人在創(chuàng)造過程中變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力，將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之運用于生活和職業(yè)，那么藝術教育的一項重要目標就已完成?！彼趦和嫿虒W中，擴展學生表現(xiàn)的內容是十分重要的，傳統(tǒng)的教學不外乎臨摹、寫生、創(chuàng)作三體合一，這是歷代畫家實踐證明的一條行之有效的教學模式，內容也是常規(guī)的花鳥、山水等，而目標相當數(shù)量的兒童國畫班，也施行依樣畫葫蘆的教學模式，有的更以前輩畫家成名作品為范畫，此現(xiàn)象已引起眾多美術界有識之士的憂慮。我在教學中讓學生深入生活，表現(xiàn)生活中的某一事物，如鞋、自行車、、田野的樹等靜物外某個情節(jié)，如拔河、籃球比賽。某一個感受，如我的太空夢、疼痛的感覺等等。還可以表現(xiàn)生活中的某一場景，如臥室的一角、我的窗前等，也可以表現(xiàn)生活中的一些事情，如愉快的星期末、公園一角、趕集等等。

總之，小學生的國畫童稚味濃厚，彩墨效果強烈，與其工具勾線填色相雙更為自由舒展，對繪畫語言的應用及表達能力均有進一步的提高，同時加強少兒對祖國傳統(tǒng)文化知識的接觸、理解、為進行其它形式的教學奠定必要的認知基礎。也將會對兒童知識面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發(fā)達、創(chuàng)造能力的增強都有好處。

第三篇：小學國畫教學之我見

小學國畫教學之我見

李素杰

關鍵詞：

感受筆墨

突出示范

培養(yǎng)創(chuàng)新

激發(fā)興趣

摘要：中國畫是我國的傳統(tǒng)繪畫，自成體系，重筆墨意境。在小學國畫教學中，讓學生感受筆墨情韻，激發(fā)學習興趣。豐富教學方法，引導學生主動參與。突出示范作用，激發(fā)學生興趣。結合寫生，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

中國畫是我國的傳統(tǒng)繪畫，自成體系，重筆墨意境，意境深遠而獨到。在小學階段，對少年兒童進行古代傳統(tǒng)繪畫教育是當前小學美術領域中的一個重要組成部分。中國畫簡單易學，很適合在小學中普遍推廣。在我多年的小學日常國畫教學實踐中，總結了一套行之有效的教學方法，現(xiàn)就個人體會淺談點滴。

一、感受筆墨情韻

激發(fā)學習興趣

在小學國畫教學中，首先要解決的問題是如何激發(fā)學生的學習興趣。中國畫的筆墨練習，是把墨色的干濕濃淡，蘸墨的基本規(guī)律，握筆的姿勢，用筆的快慢、輕重等向學生介紹清楚。并讓學生在這圈圈、點點、寫寫、畫畫中運用的恰到好處。如果按傳統(tǒng)的教學方法去練，學生學習起來比較枯燥、乏味。因此我曾嘗試了一次筆墨游戲接龍，限時10分鐘。方法是：在黑板上貼一張宣紙，并在紙上隨意畫了一筆，讓學生看老師畫得象什么，請幾名同學到前面繼續(xù)添畫，其他同學觀察筆墨變化。并利用已學到的筆墨知識，指出其優(yōu)缺點。學生們都興奮極了，躍躍欲試。你畫一點，他添一筆……游戲創(chuàng)設了活躍的課堂氣氛，營造出筆墨藝術的情境。最主要的是學生們在這個活動中能夠及時地發(fā)現(xiàn)筆墨藝術的神奇變化，即用筆、用墨的不同會出現(xiàn)意想不到的藝術效果。

二、豐富教學方法

引導學生主動參與

玩是每一個兒童的天性，他們生動好動，敢于去畫。教師應抓住他們這一特點巧妙地進行引導。使他們在玩的過程中掌握技能。如《學畫中國畫——小雞》一課。我在紙上示范點上一點墨，讓學生想可以畫些什么？ 這時學生的思維活躍起來，于是聯(lián)想出蝌蚪、蝴蝶、蜜蜂、烏龜、人眼，甚至還有一位學生畫上了一個機器人。我隨即提出開放性的問題：“在紙上怎樣用墨畫一個小雞呢？”學生用線勾成一個小雞，中鋒變側鋒兩筆畫成一個小雞，先勾后涂畫成一個小雞。隨后，老師在紙上示范點上一大一小兩點墨，并進行合理的示范，讓學生來試一試。并提出那種方法畫出的小雞簡單、漂亮。這樣學生的興趣調動起來了，學生也樂意用水墨畫的形式來進行繪畫。從學生的作業(yè)中可以看到其豐富的想象力，也讓學生體會到水墨畫的優(yōu)越所在。

三、突出示范作用

激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)的小學美術教學中，教師的示范確實給學生們帶來了較大的弊端，學生往往在其影響下，發(fā)揮不出自己的創(chuàng)造性，同時，也阻礙了學生在國畫作品上個性的形成。但是，我們也不能把示范全盤扔了。中國畫是中國傳統(tǒng)文化的精華，它博大精深，技法豐富。用紙、用筆、用墨、用水、用色等都深遠而獨到。對于剛接觸國畫的小學生來說，國畫課教師不做示范，學生易養(yǎng)成一些不良的學習習慣和學習態(tài)度，也不能很好地掌握國畫技法，只能胡涂亂抹。因此，教師的示范作用確實不可少。在教學中，教師好的示范，可以讓學生感悟到美，欣賞到美。并足以吸引學生的注意，能引起學生們的好奇，提高教學效率。如我在《學畫中國畫——葫蘆》一課中是這樣安排的，黑板上貼一張宣紙，投影儀上出示作畫步驟。邊出示作畫步驟，邊講、邊演示作畫全過程。哇！哇！……學生們歡呼雀躍，興奮極了。我發(fā)現(xiàn)，在整個教師示范的過程中，學生們的眼睛都睜得大大的，好像絕不放過任何一點“蛛絲馬跡”一樣。而教師，則在示范的過程中，逐步地把繪畫中的重點、難點、注意點講解清楚，使學生一目了然。示范完成后，隨即讓學生進行自由創(chuàng)作。在學生的作業(yè)中不難看出，學生在獨立的創(chuàng)作過程中，很好地把握了國畫的用筆、用墨、用水、用色的方法，效果顯著。并沒有發(fā)生其他問題。

四、結合寫生

培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學中盡可能的為學生提供寫生的機會，讓學生充分體驗感受物象的多樣性和豐富性。并在觀察、分析、思考的基礎上，讓學生自由的去探索，去研究。如《學畫中國畫——菊花》一課時，先引導學生觀察他們采摘來的菊花，1、花、葉、枝之間的高低方向，穿插等組織關系。

2、花的構造，葉的形狀等。有了充分的親身體驗后，教師先作用筆、用墨、技法方面的示范，學生再進行自由創(chuàng)作，在自由馳騁的空間里，學生往往會創(chuàng)造出出人意料的優(yōu)秀水墨畫作品。

除上述幾種教學形式外，還有很多，諸如通過游戲引入加以啟發(fā)，通過利用電教媒體進行誘導，通過分析有關名家作品加以聯(lián)想，還可利用錄相，掛圖，參觀等形式。

總之，小學國畫教學雖然比較困難，如果抓住學生的思維特點，利用兒童的思維規(guī)律，把握學生的思維方式。相對而言，小學國畫教學則會樂觀。只要耐心的，不懈的努力，就會取得滿意的教學效果。

第四篇：淺談小學美術國畫教學

淺談小學美術國畫教學

摘 要：近年來，中國畫被廣泛引入小學，但中國畫仍是小學美術教學的一塊“硬骨頭”，在教學方面還是存在一些問題。傳統(tǒng)的中國畫教學中，老師側重于欣賞古畫，介紹繪畫工具，使課堂沒有生機，使學生上課變得枯燥無味。教師往往通過引經(jīng)據(jù)典介紹國畫內容，并要求學生反復地練習繪畫手法、臨摹，這些不能調動小學生上課的積極性。如何激發(fā)式地使學生產(chǎn)生對國畫的興趣，如何由淺入深地讓小學生了解中國畫是教學中面臨的新課題。

關鍵詞：小學國畫；畫信；激發(fā)興趣；想象創(chuàng)作；玩中教學

國畫是中國的瑰寶，筆墨紙硯作為中國畫的載體積淀了深厚的中華民族文化淵源，是一方藝術創(chuàng)造與思想升華的沃土。中小學生作為新世紀的繼承人，應當培養(yǎng)自身的藝術感，避免與中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生斷代。因此，在中小學美術教學中應當在發(fā)展個性中發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化，提高國畫認知度。美術這門學科不只是一門副科，它是培養(yǎng)一個人情操的良好途徑，美術可以調節(jié)孩子們的身心，是一門綜合性很強的課程，國畫作為美術繪畫的重要部分，更應當讓小學生充分認識、了解、欣賞。作為小學美術教學的教師，應當讓學生輕松上陣，創(chuàng)新教學，拋磚引玉地使學生對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。畫信作為一種較為生活卻又不失藝術的書畫形式，很適合從其入手帶動學生對國畫的興趣，激發(fā)小學生創(chuàng)作靈感。通過畫信這一無需謹慎語言，無需高深繪畫技巧的繪畫創(chuàng)作形式帶動學生對國畫的了解。

一、展現(xiàn)畫信趣味性，在故事和圖片中吸引學生興趣

課堂教學重要的是讓學生了解老師要講的是什么，讓學生體會輕松上課的感受，國畫對于小學生來講似乎有些高深，因此老師應當通過淺顯易懂的形式讓學生了解國畫。老師在教學過程中，不應只是單方面灌輸，還應與學生互動起來，引出畫信這一美術形式后，調動學生讓學生分組搜集各類自己喜歡的畫信進行交流，了解自己搜集的畫信背景、故事，從而讓學生明白畫信的形式是信中有畫，畫、信結合這一點。

二、通過自身創(chuàng)造引導學生，讓學生感受筆墨魅力

在讓學生理解什么是畫信后，教師應當以親身體驗的方式讓學生對畫信產(chǎn)生興趣。教師自己提前準備一段淺顯易懂的文字同時讓學生準備一段自己喜歡的話，一首詩或者自己想說的話為上課做準備。在第一環(huán)節(jié)完成后，老師首先把準備的文字分享給學生，帶領學生發(fā)揮各自的想象討論文字能夠展現(xiàn)出什么樣的一幅畫面，讓學生紛紛回答。在激發(fā)學生的想象力后，讓學生通過他們自己準備的文字內容，再分組介紹自己所找的文字能配合什么樣的畫面，進行討論交流。

三、利用“玩”的方法來訓練繪畫技巧

通過讓學生理解畫信形式，擴展學生想象力來激發(fā)學生作畫興趣，下一步就是美術技巧的教學。傳統(tǒng)的教學枯燥無味，反復單一，并不適合處于好動時期的小學生學習國畫。老師應當抓住兒童愛玩的天性，利用這一特點使學生在“玩”的時候學到美術技巧。如，利用濃墨畫出聲色線條，再利用淡墨或者水點在濃墨中間，利用水的張力和宣紙的特性，使畫產(chǎn)生漂亮的紋理，再讓學生自己動手，分別就水的多少、點墨的時間不同產(chǎn)生出不同繪畫效果進行試驗，使學生對國畫染墨產(chǎn)生興趣，讓學生自己體驗明白了解水的多少，點墨時間對畫面產(chǎn)生何種效果，進一步指導學生了解中國畫的一些表現(xiàn)手法、技法、畫幅形式等。

四、結合生活布置美術練習，擴展學生表現(xiàn)面

在任務布置上，教師可以采用聯(lián)系實際的方式，比如，讓學生拿出之前寫過的日記，選擇一篇日記，進行配畫創(chuàng)作?；蛘呃脽狳c話題節(jié)日進行創(chuàng)作，如果恰逢母親節(jié)，則可以利用這一節(jié)日讓學生利用畫信的形式做一份母親節(jié)禮物，這樣既調動了學生的創(chuàng)作欲望，又體現(xiàn)了生活與教學的結合。讓學生自主實踐、大膽創(chuàng)作，不要草稿、隨意而畫，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，不要讓繪畫成為一種負擔。同時可以開展“繪畫作品展”等活動，鼓勵學生課外繪畫，增強學生的欣賞能力，通過美術展互相切磋、交流技藝、交流感受、交流經(jīng)驗。

這是我對通過畫信由淺入深讓學生了解中國畫的一點看法，讓學生在自主的，被調動的、激發(fā)自身興趣的情況下了解我國民族自己的文化，通過自己的創(chuàng)造和智慧將現(xiàn)代的、創(chuàng)新的元素融入古典文化之中。這種教學模式與傳統(tǒng)教學完全不同，傳統(tǒng)教學禁錮了學生的思想，讓學生一味地感覺國畫只是古板的、文雅的、難以接觸的，扼殺了兒童的創(chuàng)造性。教師應通過類似畫信這種形式將國畫平民化、簡單化、隨意化，當然這種創(chuàng)新性教學還需要我們不斷地探索發(fā)展和改進。我們應當努力地把中國畫教學、美術教學從低年齡兒童抓起，讓學生感受到國畫的傳統(tǒng)魅力，讓學生感受到美術不是一門沉重的課業(yè)，而是自己的一種愛好，是自己除了語言以外表達情緒的一種手段。

參考文獻：

[1]李藝華.有關中國畫教學的幾點思考[J].徐州教育學院學報，2001（04）.[2]文志浩.關于小學美術課堂教學現(xiàn)狀的分析和意見：在市區(qū)新課程骨干培訓上的輔導報告[A].學校藝術教育與素質教育論壇文集[C]，2004.[3]段陽.小學美術國畫教育實踐初探[J].美術教育研究，2013（02）.編輯 謝尾合

第五篇：小學國畫教學探索

小學國畫教學探索

小學國畫教學探索 正文摘要：

中國畫源遠流長，有著燦爛輝煌的成就，在長期的歷史發(fā)展中，不少文人墨客留下曠世杰作。身為中國人，當然要學習自己的本土文化，了解傳統(tǒng)繪畫的歷史和獨具的藝術魅力，這次對四年級的國畫課進行研究教法，目的是讓他們了解中國傳統(tǒng)技法，讓學生感受奇妙的水墨效果的同時，激發(fā)學生的民族自豪感和學習傳統(tǒng)繪畫的興趣，培養(yǎng)和傳承與創(chuàng)新的精神。關鍵詞：

國畫精髓 傳統(tǒng)文化 實踐探索 正文：

現(xiàn)在，很多小學沒開設國畫課，原因很有很多，但總體來說可以分幾點：第一，師資不足，某些老師不是國畫專業(yè)，自身素質不夠扎實，所以心有余而力不足；第二，國畫教學需要工具比較多，老師覺得繁瑣，價格不菲，家長不太支持，工具難以齊全。第三，教學場所有所受阻，沒有水槽，難以清洗工具；第四、某些學校個別班級沒開設書法課，對毛筆的控制能力比較弱，用筆，墨色、意境等很難理解與把握，教學頗有難度。但是我還是克服種種困難，選擇研究開發(fā)這四年級的國畫課，在研究中，我摸索出一些行之有效的教學方法和教學經(jīng)驗，與大家分享一下： 分析物體構成，有助學生深入創(chuàng)作。

我們畫一物體，必須要對物體進行深入的理解，不能糊里糊涂，自己畫什么都不知道。很多人畫畫不寫生，對物體的相貌不清楚，所以只能臨摹，沒法創(chuàng)作的，因為不理解結構，畫國畫時會顯得拘謹，哪些地方如何用筆，哪些地方用什么墨色，甚至物體的外形都想如何臨摹像一點某個畫家。你說，這個創(chuàng)作習慣可不好，我們應該要引導學生作畫前先理解物體的結構特點，然后再創(chuàng)作，這樣的作品才有思想，有創(chuàng)意。

例如：我在上《快樂的黑天鵝》這一課，我有讓他們看黑天鵝，可是沒有分析它的結構，結果在臨摹吳作人《黑天鵝》的時候，很多同學把那個脖子畫到黑天鵝的身子去了，這實在讓我很意外，怎么眼看都明白東西，居然會這么多人犯這個錯？但是我在《美麗的荷塘》這一課也有分析荷花與荷也的組成部分，所以大家對畫荷葉與荷花用筆都很大膽，線條也很流暢，不至于現(xiàn)在這樣那么猶豫不定，五分鐘過去了，有些同學還不敢下筆，這個現(xiàn)象讓我反省，以后一定要先分析一下物體的構成。教師適當?shù)氖痉叮龠M學生了解與明白知識點

教師示范要精練，準確，要有啟迪性。教師要通過示范引導學生學習物體的畫法，更清晰了解內涵。而且，會增強學生的自信心，學生想，老師都能畫，我也能夠畫，而不太像那些畫家畫的,雖然很美，可總感覺遙不可及。

某些老師說傳統(tǒng)的教學模式總是老師畫一筆學生練習一筆，一節(jié)課下來，全班只是完成同一副畫，硬要小孩學大人。其實我不認同這個說法。人是很聰明的，他學到了這個，總會思考那個，可是連傳統(tǒng)都沒學到，你說他要走多少彎路才可以到達成功的彼岸。我曾經(jīng)也當過學生，有兩位老師的教法不同：一位是抽象派，總是指上談兵，另一位老師實干派，上課會很正規(guī)的師范，學生不懂得，他也示范，結果兩位老師我自認為喜歡實干派的，我在他身上學到了很多東西，國畫這個東西，一開始學，如筆力，速度，墨色等等的問題，都是很抽象，只可意會，就算老師示范，學生也不可能畫到一摸一樣。就更別說不示范了。在這里我指出，教師示范對于初學者是很有必要的，我覺得紙上談兵只適合提高班，為什么這么說呢？原因有兩點：

第一、教師不示范，會影響學生的士氣。學生會想，老師是否是自己也不會呢？老師的水平這么差，學生也不會愿意聽你的課。

第二|、教師示范可以讓學生看了一幕了然，比你說一萬句話更容易理解。例如：我在試教《美麗的荷塘》這一棵，學生才剛接觸國畫不久，我已經(jīng)示范了一部分齊白石的《荷花》，可是當我把展示臺切換到電腦，很多同學都要求：“老師，能不能看著你畫的那一幅畫呀？我說：“畫家畫的比老師好?！薄翱墒俏蚁矚g看老師的，那個很難?！贝_實，我回顧上了那么多班，我在電腦的投影機里能看到其他畫家的畫，可是他們還是愿意看著老師畫的畫，但是慶幸的是雖然看著我的來畫，可是最后，他們自己都懂得根據(jù)自己的畫面進行調整。又如，同學們在實踐自己探索畫《快樂的黑天鵝》這一課，很多同學畫脖子很碎，用很多筆拼在一起，后來我一示范，很多同學就知道，原來用中鋒一筆下去，這樣的脖子更有力量，用筆更流暢，更好看，現(xiàn)在他們就懂得取舍了。

教師示范最好要讓學生看得到，像我在班里示范，示范畫太小，他們看不清，效果差很多，如果示范的紙張小，你可以用實物投影，這樣學生看得更清楚，示范的效果才能出來。

學習軟筆書法，為學好國畫打基礎。

古有說法，書畫同源。在材料上，軟筆書法同中國畫一樣，用的也是毛筆、墨汁和宣紙；在技法上，書法也講究用筆用墨。書法里每一個字都很考究聚散，奇正等，其實這種美就是國畫里講究的美，由此可說，學好書法，你再來學畫畫，會得心應手。

例如：在四（1）班，我在他們三年級的時候就教過他們軟筆書法，到了四年級畫國畫，如何執(zhí)毛筆我就不用說了，中鋒、側鋒我也不用說了，因為這些在書法課的時候已經(jīng)學過了，他們畫出的線條相對其他班就有力量多了。而其他班沒有書法功底的都要重新教他們如何執(zhí)毛筆，這樣顯得狼狽極了，這才剛糾正抓毛筆，部分同學又開始像執(zhí)鉛筆一樣執(zhí)毛筆。

以舉辦國畫比賽、辦畫展，提高學生積極性。

愛展示他們的作品，渴望得到家長、老師、同學的認可是兒童的共性，所以給他們創(chuàng)造一個良好的展示自我的環(huán)境是十分必要的。

如：有一次我讓四年級的同學好好話，我說誰畫得好的，我會把它在校園里展示出來，結果他們個個都很用心畫，個別同學說，老師這張我沒畫好，回家再畫過一幅給你??？我這才知道，原來他們是如此的希望自己的作品粘貼出來。

這段時間的國畫訓練，加強了少兒對祖國傳統(tǒng)文化博大精深的知識的理解，同時增強對祖國的民族自豪感，提高他們對國畫的愛好，為其它形式的教學奠定了必要的認知基礎。也將會對兒童知識面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發(fā)達、創(chuàng)造能力的增強都有好處，真不枉費我精心研究的這一課題，只要學生有收獲，我這老師就再辛苦也值得。