第一篇：1、多媒體信息化在數學教學中的運用

多媒體信息化在數學教學中的運用

摘要：社會的發(fā)展隨著時代的進步。多媒體信息化逐步進入教學，在教學中起著重大的作用。越來越多的教師也把多媒體教學帶進了課堂。課堂上，多媒體的使用，改變的一塊黑板，一支粉筆，一個老師和一堆學生的傳統(tǒng)教學。多媒體信息化的使用，圖文并存，聲像結合，圖形并現(xiàn)，動靜結合的高效課堂。使學生更能提高學習興趣，激發(fā)學習氣氛。提高了課堂的效率，在多媒體課堂上，能讓學生保持愉悅，創(chuàng)新的心情學習，更好的促進了師生之間的交流與互動。

關鍵詞：多媒體、課堂高效性、突破重難點、創(chuàng)新思維 正文：

21世紀是一個多媒體時代，多媒體信息化改變著我們的生活方式，讓我們的生活變得多姿多彩。同時多媒體在教學上也占著重要的一部分。傳統(tǒng)的教學只是靠教師從書本里進行講解，用粉筆板書在黑板上，學生只是學到了比較淺面一點的知識。而現(xiàn)在多媒體的教學，改變了這種傳統(tǒng)的教學。數學本是一門比較抽象的課程。除了課本出現(xiàn)的知識點外，學生還要發(fā)揮更好的思維去探究，學生應該學會創(chuàng)新?！稊祵W課程表》指出，多媒體教學不僅可以讓教學課堂變得更加生動，學習更加有興趣，還成為了數學教學中解決問題的強力工具。多媒體的使用，可以更好的展示學習內容，更有針對性的分析內容，學生也能用更好的想象能力和創(chuàng)新能力。學生與老師的相互交流，是實現(xiàn)課堂高效性的主要條件。教師與多媒體的結合，可以使教學變得更將形象化，多樣化和視覺化。數學的本質，主要是在教學中掌握其中的方法。多媒體的使用，也可以讓學生更有效的掌握方法。激發(fā)了學生自主學習的積極性和主體性。針對多媒體信息化在數學教學中，淺談以下幾點運用：

一：課堂上與多媒體信息化的教學結合，可以激發(fā)學生的學習興趣和提高學習氣氛。傳統(tǒng)的教學中，黑板，粉筆和老師的講解成了教學的主要方法，沒有其他工具的輔助，往往使課堂顯得枯燥而無味，沒有新穎的東西吸引學生，是很難讓學生更好的學習。興趣是學習的動機，也是學習最重要的因素。不管學什么東西，有興趣才會有動力，才會有欲望去了解和探索。多媒體信息化融入到教學中，可以讓課堂變得生動。利用多媒體的聲像結合，圖文并現(xiàn)以及動靜結合的特點可以為學生創(chuàng)設很多情境，學生有更多的想象空間，激起了學生的學習欲望和興趣，集中學生的注意力，學生全身投入學習，達到有效的學習課堂。傳統(tǒng)教學中，課堂上的學習的內容，學習的方法，學習的設計全是老師一手安排，而利用優(yōu)秀的多媒體教學，可以讓學生自己當主體，自己去摸索學習內容，自己去掌握學習方法以及學習設計。多媒體的適時進入也是非常關鍵的。多媒體在新授課之前，可以很好的激起學生的興趣，為后面的課堂做好了充分的準備，學生在這時可以逐漸的將無意注意變成有意注意。多媒體放在新授課中，可以利用課件生動的圖片，定格，回放以及補充幫助學生更好的理解新知和掌握新知。多媒體放在新授課之后，可以增加練習容量，鞏固學生的所學知識。比如在口算中，可以利用媒體，在學生搶答問題的時候，回答正確的給個笑臉附加“你很棒！”，在學生搶答錯誤的時候，鼓勵學生“繼續(xù)加油！”，這樣學生才會有很好的激情，帶動起全班的氣氛，讓課堂變得和諧，有趣，學生也能在輕松的課堂上掌握所學知識。

二：運用多媒體信息化教學，可以更好的突破教學目標的重難點。

每一個課堂都有其的重難點，分析的好不好，直接影響著學生對重難點的掌握，數學講究的是方法，方法都掌握到，那么其余的練習題都可以順利過關。傳統(tǒng)教學中，重難點全靠老師用嘴巴來解釋，老師習慣一邊板書一變口說，這樣學生雖然可以跟著老師的思維在走，但是依舊枯燥了，并且解說完了，就把前面的知識忘記了。多媒體課件可回放知識點，重新幫學生梳理思路。比如，多位數乘一位數的筆算乘法的計算方法，運用課件的動態(tài)圖像，可以讓學生更加有層次的去理解，能更好的幫助學生運用。抽象的問題很難解釋的，運用多媒體教學，可以用圖片展示，音像解釋，圖與文的結合，老師就可以不再費盡心思的解釋。學生也不用提高八度的緊繃精神來接收老師的講解。比如：在學習分數初步認識中，這是比較抽象的知識點。小學生剛接觸分數，對分數的定義不了解，用口語卻是很難的解釋，如果借助PPT課件，用課件中的圖像和文字結合，就可以讓學生更好的去理解和吸收。把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾份之幾。通過圖片展示，可以更好的讓學生記住分數注重的是平均分。重難點的掌握，是一節(jié)課的核心，是學生能否順利掌握新知的重點。三：多媒體在課堂上的運用，可以提高學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。在傳統(tǒng)教學中，解決問題的例題，只是一道文字題目出示在課本上，學生通過理解題意，分析題目，解答問題三個步驟就完成，這是解決問題的萬能公式，但是這樣的解答方法固定了學生的解題思維。在新教材改革中，基本每一題的例題都會有個主題圖。利用多媒體出示主題圖，栩栩如生的情景，不知覺就可以把學生的思想帶到課堂。小學生年齡小，但是好奇心是非常強烈的，好奇心是想象的前提。在時間的授課中，課件中出示了主題圖是新年時的倒計時。屏幕上出現(xiàn)5、4、3、2、1的倒計時，學生都會跟著一起念。為下面學習做好了鋪墊：通過教師提問：大部分的人都是一年一個生日，但是劉爺爺今年62歲了，才過了15個生日，你們知道為什么嗎？學生這時就會討論，猜想。很快就可以讓課堂氣氛沸騰，讓學生產生好學的動力。通過主題圖，學生可以發(fā)揮更多的想象空間，接著去創(chuàng)新去學習。在教學中，除了讓學生掌握學習方法，在學生方法的同時，更重要的是需要學生自己去發(fā)現(xiàn)。比如在學習能否被5的知識上。出示一組數字，讓學生先用每個數字去除以5，然后去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學生可能會發(fā)現(xiàn)，數字末尾為0和5的數字都能被5除盡，其他的就不能除盡。同樣，出示一組數字，讓學生去探究能否被3除盡的規(guī)律。學生的熱情被激起，就可以讓學生更好的去探究創(chuàng)新。形成自主學習的好習慣。

四：利用多媒體教學，可以拉近師生與生生之間的距離，更好的促進師生交流。

網絡時代是一個方便大家的時代。QQ，微信，校訊通還有微課掌上通這些都是交流的好途徑。教師可以和家長通過網絡，互相了解在家與在學校的情況，可以形成對方的互相監(jiān)督。教師需要用網絡來查找資料，課本上出現(xiàn)的只是概念性的知識，通過網絡查找，可以延伸出更多的拓展練習，學生在課堂就可以有更多樣的的練習容量。同時也提高了老師的業(yè)務水平和對計算機的使用技能。

課堂上，老師用PPT課件，學生可以更輕松的和老師交流本節(jié)課的知識點，以課件中的主題情景，老師借助談話，學生會忽略掉課堂的緊張度。學生與學生之間也可以以輕松的討論交流，在潛移默化中就思考出問題。課件的動靜結合，讓學生與學生交流更加密切。與老師之間縮短了交流距離。課后，學生回到自己的家里，不會的可以通過網絡視屏，再一步的向老師了解并鞏固知識。增加了老師與學生的交流途徑，也增加了師生的交流次數，縮短了師生間的關系距離。微課掌上通的功能中，可以發(fā)在線作業(yè)，防止了學生抄錯題和遺漏題的壞習慣?；蚴墙處熗ㄟ^打印作業(yè)，減輕了學生在課堂奮力抄寫的負擔。也節(jié)省了課堂上的很多時間，給師生之間保留了更多的交流時間。社會的進步，讓學生有了更多的負擔，沉重的書包也是學生肢體上的負擔，有了多媒體的幫助，相信在不久的將來，學生可以不再背著沉重的書包，更多的可以利用多么媒體就可以在完成作業(yè)，教師也可以在網絡上批改作業(yè)。減輕了教師和學生的負擔。

時代的發(fā)展，需要每個人都提高自身素質，每個人都要學著與時俱進。傳統(tǒng)的教學中，老師是主體，學生是充當配角。但是在多媒體信息化的時代，同樣老師還是主體，只是需要學生更加主動的學習。多媒體信息化的時代離不開傳統(tǒng)教學的模式。多媒體教學具有形象，生動，具體，直觀，聲，像，動，靜等多方面的結合，可以讓教學課堂變得更加生動有趣，培養(yǎng)了學生的多方面發(fā)展，形成高效的課堂。參考文獻：

鞏麗仙：多媒體技術在教學中的作用{J}，新課程（下）：2011年06期 路永偉：小學數學教學應用多媒體技術研究{J}，甘肅科技：2010年20期

第二篇：淺議多媒體在數學教學中的運用

淺議多媒體在數學教學中的運用

冉啟兵

作為高科技產物的計算機輔助教學也正融入我們的課堂教學。在數學課堂教學中，利用計算機處理數字、文字、圖形、圖象、聲音和動畫，給小學數學教學改革帶來了新氣息，打破了數學課堂教學的沉悶氣氛。在教學活動中借助多媒體，創(chuàng)設情境，設置懸念，設障立疑，利用故事等，都能激發(fā)學生的興趣，使學生智力活動呈現(xiàn)活躍狀態(tài)。我認為，應該在以下方面加強多媒體在教學活動中的運用。1在教學中靈活運用多媒體參與教學活動

作為高科技產物的計算機輔助教學也正融入我們的課堂教學。在數學課堂教學中，利用計算機處理數字、文字、圖形、圖象、聲音和動畫，給小學數學教學改革帶來了新氣息，打破了數學課堂教學的沉悶氣氛。實際操作中回顧舊知導入新課就是教師恰當、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，為學生理解教材提供特定的情境。例如，在教學《梯形的認識》時，筆者是這樣用幻燈片進行導入的：“我們剛學習了對長方形和正方形的學習，還學會了怎么用面積單位表示物體的大小。然后，通過電腦不斷的切換圖片的位置，運用動畫效果來解決難題。這樣我就從學生已有的學習經驗出發(fā)，以復習教學方式引入課題，充分調動了求知欲望學生的和學習積極性。利用多媒體設計問題，啟發(fā)思考

考古人云：“學起于思，思源于疑”，問題是思維的起點，思維過程通常是從需要應付某種困難，解決某個問題開始的。利用多媒體在復習舊課中設計問題啟發(fā)思考，在學生“意猶未盡時”導入新課，這種方法是由數學知識系統(tǒng)本身的發(fā)展決定的，其關鍵在于教者，必須深入鉆研教材，找出新舊知識的銜接點，設計問題也要似在溫故，而實在知新。如講“梯形中位線定理”時，教師可借助多媒體強大的作圖、動畫、變色等功能，首先復習“三角形中位線定理”，引發(fā)學生思維，為學習“梯形中位線定理”的證明奠定理論基礎，使學生圍繞“三角形中位線”的性質進行思考，從而進行類比聯(lián)系，引入梯形中位線定理。一石激起千層浪短短幾句話，同學們的積極性調動起來了，興趣達到高潮。這時，教師再講新課，效果很好。

3，帶著新的教學新觀念去展示課堂教學 農村小學生由于學生年齡小、理解能力差、注意力不易集中等特點，造成他們上課時無法全神貫注地投入到學習中。而CAI教學有利于優(yōu)化學習過程，調動學習者的積極性，發(fā)揮學生和老師的良好互動作用，提高課堂學生的參與性。因此，我們在確定課件內容是就應考慮CAI的特點，所選定的教學內容要有利于CAI特點的發(fā)揮。例如：教學“能被5整除的數”的特征，在設計CAI時要注意：要在開始上課前抓住學生的注意，體現(xiàn)低年級學生的認知特點。所以在設計時，構思很重要。教師利用投影片讓學生當場書寫“能被5整除的數”，師生進行比賽，看誰最先判斷出這些數能不能被5整除。學生躍躍欲試，但隨著數位增加，數目的增大，他們的判斷會越來越慢。自然的，學生會想：老師用的什么訣竅，能被5整除的數到底有什么特征呢？教師抓住這一“火候”，啟發(fā)導入，從而把學生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達”的憤悱境地，引起對新知強烈的探究愿望，把學生帶入廣闊的數學天地。

4，利用故事以動畫的形式去展現(xiàn)課堂教學

在教學中，要根據低年級的兒童對神話故事或者童話故事的興趣，對動畫片敏感，對小動物的偏愛，制作一些動畫片，為兒童創(chuàng)設生動活潑的學習情境。所以在設計時，構思很重要。在什么時候使用課件，如何最大限度地發(fā)揮出課件在教學中的作用。提供一目了然的教學意圖、教學步驟及操作方法，反映課件設計的各項要求，有效地表示課件中的各種信息，給出課件制作的各種指示，上好數學課。例如，教學加減法的計算的時候，先用多媒體演示小朋友喜歡的豬八戒吃西瓜的情景，通過一大堆西瓜被豬八戒吃掉后，然后提問解決100以內的減法計算，學生們興起一下子就提了起來，教學的效果就起到了立竿見影的作用。

當然，學校在教師運用多媒體的基礎上，要確定專人將教師的平時制作的課件保留存檔，并通過其它渠道積累課件資源，建立多媒體軟件庫，教師要用，隨時隨地可取，這樣就為教師平時運用多媒體教學節(jié)省了大量的時間與精力，讓教師感到運用多媒體的方便與快捷?，F(xiàn)代化教育技術標志著時代的進步，雖然農村小學多媒體教學的全面運用還有很長一段路要走，但只要有各級教育主管部門加強對農村教育信息技術的關心和支持，農村多媒體教學的運用將會更上一個新臺階。

數學教學中多媒體的教學很重要，多媒體可以引導學生把接下來的新內容學習好。多媒體教學要求教師在課堂上從現(xiàn)代信息技術的觀念入手，加強對教師教育技術能力的培訓，建立多媒體軟件庫等方式促進多媒體在農村教學中的運用。

第三篇：多媒體在數學教學中的運用

《多媒體在數學教學中的運用》

——24時計時法研究課例 山神廟小學

楊金來

教學設計

一、情境引入

雙休日笑笑遇到一個有趣的問題，她要去車站接同學歡歡，歡歡打電話來說明天7:00到站?？傻诙煸缟闲πυ谲囌緟s沒有接到歡歡.笑笑可生氣了.小朋友你們知道這是為什么嗎？〔不清楚是上午7點還是下午7點。如果孩子回答不出來，可問孩子如果是你你會什么時間去?！?/p>

一天中會出現(xiàn)兩個7時,你知道這是為什么嗎?晚上7時又可以叫做什么? 師：你是說19：00就是晚上7：00對嗎？它們表示的是同一時刻? 我們生活中，經常會說早上幾時，中午幾時，晚上幾時，可我們卻發(fā)現(xiàn)了一個19：00，這個19：00又是一個什么樣的計時方法呢？你知道嗎?

二、借助已有知識，初步建立認知聯(lián)系 師：那你在生活中見到過24計時法嗎？在哪？

我也找到了許多，大家一起來讀一讀。

師：看來24時計時法，在生活中還是被人們廣泛使用的。那咱們今天就和一起來研究24時計時法。板書

瞧，這是我調查的咱班同學及家人最喜歡的電視節(jié)目及這上面的播出時刻都是用24時計時法來表示的，找到你喜歡的節(jié)目了嗎，跟你的同桌說一說你最喜歡的節(jié)目是什么？它是上午、下午、還是晚上播出呢？

6：00 朝聞天下 9：07天天飲食 12：00動漫世界 12：45百家講壇 13：00走遍中國 18：18智慧樹 19：00新聞聯(lián)播

20：00《老大的幸?！?/p>

三、對比教學，深化認識

1、認識和比較兩種計時法

教師提問：節(jié)目單中的節(jié)目播出時間與以前學過的時間表示法不相同.你知道對應的時刻各是什么時候？學生匯報。2.我們把以前學的方法叫普通計時法,也叫12時計時法,今天學的叫24時計時法.大家仔細觀察,動腦思考.同桌討論以下兩個問題: a、這兩種計時法有什么區(qū)別？< 一種計時法要寫清楚早上 中午 晚上這些修飾語,另一種計時法不用寫.> b、怎樣把12時計時法轉換為24時計時法？ <凌晨 上午的數字不變,下午 晚上的時間要用12時計時法的時間加上12.學生討論,教師巡視指導.集體交流.2、借助鐘面，強化認識

（聲音課件：等一等，學習24時計時法怎么能忘記我呢？）誰家？出示鐘面。原來是我們的老朋友鐘表，咱問問他想干什么？課件播放：你們能不能在我指針停下來的時候，用24時計時法表示那一時刻呢？

學生觀察鐘表說出時刻

鐘表停到晚上12時后，教師提問：這一天呀，鐘面上的時針要轉幾圈共24小時?

24時，它是這一天的終點也是新的一天開始，而作為新的一天開始它就應該是幾時。見過嗎？播放春晚零點報時錄像。

教師小結:一天中從0時到24時,我們把它分為四個大的時間段, 內圈的數分別叫凌晨和上午,外圈的數叫下午和晚上.把下午幾時或晚上幾時，用24時計時法表示時，要用原來的時數加上12。有了鐘表的幫忙，大家是不是對24時計時法有個更清楚地認識呢？

3、練習

12時計時法和24時計時法的知識你都弄清楚了嗎？那它們混到一起了，你們能分清楚嗎？

游戲：A兩種計時法，（男同學代表普通計時法，女同學代表24時計時法，聽到自己代表的計時法，就起立，17時，下午3時，早上7時，9時）同學的反應真快。

那進入實戰(zhàn)練習，打開書完趁成54頁1題

a、出示54頁1題，你們還能分別用另一種計時法表示這些時刻嗎？比如： 打開書54頁找到這一題完成在書上，巡視、訂正 b、下面的說法正確嗎？（打手勢）

（1）、工人上午8：00上班，下午16：30下班

（2）、深夜12時就是24時，也是第二天的0時。

c、師出示一個鐘面，指針指著一個數（8或10）想一想：現(xiàn)在鐘面上所表示的是幾時？”（可能早上8時，也可能晚上8時。）

師：兩種計時法，你比較喜歡哪一種計時法呢？為什么？

師：兩種計時法，各有優(yōu)勢，在日常生活中平時我們說話時喜歡用12時計時法，24時計時法以特有的簡明、方便被廣泛應用在郵電、廣播、交通等方面。

4．時間的計算

師：同學們去過樂購超市，從這張營業(yè)時間告示牌上你看出了什么？你能不能根據這些信息提出數學問題呢？

那它的營業(yè)時間是多長呢？??你是怎么知道的？??算 你通過算的方法的得出了營業(yè)時間。

四、課堂小結

那今天課上的40分鐘即將過去，你有什么收獲？ 教學片斷：

借助鐘面，強化認識

（聲音課件：等一等，學習24時計時法怎么能忘記我呢？）誰家？出示鐘面。原來是我們的老朋友鐘表，咱問問他想干什么？課件播放：你們能不能在我指針停下來的時候，用24時計時法表示那一時刻呢？

學生觀察鐘表說出時刻

鐘表停到晚上12時后，教師提問：這一天呀，鐘面上的時針要轉幾圈共24小時?

24時，它是這一天的終點也是新的一天開始，而作為新的一天開始它就應該是幾時。見過嗎？播放春晚零點報時錄像。

教師小結:一天中從0時到24時,我們把它分為四個大的時間段, 內圈的數分別叫凌晨和上午,外圈的數叫下午和晚上.把下午幾時或晚上幾時，用24時計時法表示時，要用原來的時數加上12。有了鐘表的幫忙，大家是不是對24時計時法有個更清楚地認識呢？

組內交流

陳靜：由閆冬梅老師執(zhí)教的《24時計時法》一課的教學重點是24時計時法和普通計時的轉換。教學中教師重視聯(lián)系生活實際，重視利用多媒體課件輔助教學，充分利用多媒體技術的優(yōu)勢，使問題、場景等的呈現(xiàn)更加直觀，使抽象的問題具體化，起到了優(yōu)化課堂教學的效果的作用。

王旖旎：整個教學過程清晰流暢，教學設計新穎獨特，讓學生主動去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的主動性，教師只是引導者。

李珊珊：課件出示一天的節(jié)目單，利用多媒體課件的讓生醒目的觀察發(fā)現(xiàn)出兩種計時方法的不同之處與聯(lián)系之處。再用課件演示一天時鐘走兩圈，每圈走12小時，同時利用課件的背景顏色的變化很好將白天與晚上的效果體現(xiàn)出來，從而體會24時計時法是怎樣計時的。突破本課的重點和難點。

于洪建：24時計時法是學生已經認識了鐘表的基礎上進行的。通過電視節(jié)目表引出問題“怎么會有14：00呢”引出新知。理解并掌握24時計時法與普通計時法之間的關系是教學的難點。

根據本班學生特點進行施教，幫助學生發(fā)現(xiàn)一天里有兩個12時和兩個8時的基礎上初步領會24時計時法的基本原理，然后通過討論16：00是下午幾時，18：30是下午幾時幾分這兩個問題，引導學生明確24時計時法與普通計時法的關系，初步掌握把24時計時法表示的時間與普通計時法表示的時間進行轉換的方法，然后通過一些日常的生活中的計時法來表示時間的例子，幫助學生豐富認識加深理解。

在教學中調整了縮小教材練習內容、擴大了生活知識的外延范圍，在每道題里都將對比、替換的知識隱射其中，學生能放松自己，張揚自己的個性，敢于回答問題、提問題、及進行質疑，在步步引入、層層答疑中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而又提出疑問，整節(jié)課學生的思維較活躍，教與學的上課常態(tài)被師生互動相互學習所代替。學生帶著問題上課，又帶著問題準備上下一節(jié)課。

教學中個別學生對12時前的時間轉換還混淆等還需要各位能提出寶貴意見，便于本人在修改中進步。

教學反思：

小學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物感興趣，而數學概念是高度抽象的，對于小學生來說是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學習數學概念呢？這就要求教師借助計算機，通過鐘表的演示，使學生形象的掌握一天鐘表上的時針轉兩圈，一天有24小時，建立一個從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認知過程。

第四篇：在小學數學教學中如何運用多媒體

如何在小學數學教學中恰當運用多媒體教學

多媒體應用到數學教學中，相對于傳統(tǒng)的數學課堂教學手段有著無可比擬的優(yōu)勢，因此，在我們的日常教學中，如何及時恰當使用多媒體，發(fā)揮多媒體網絡教學的優(yōu)勢，優(yōu)化數學課堂，就顯得尤為重要。下面我將談談自己在數學課堂教學中如何及時恰當使用多媒體。

1、利用多媒體加強計算的趣味教學

計算是人們生活、學習、科研和生產中應用廣泛的一種數學方法，也是小學數學教學的主要內容之一。如果按傳統(tǒng)的方式教學計算，學生往往因計算的枯燥而缺乏興趣，甚至產生厭倦的心理。如果用多媒體在計算教學中多設計有趣的活動情境，生活情景，使計算教學充滿趣味性和生活氣息，將大大提高學生的學習興趣。如：在“7的乘法口訣”的教學中，先用屏幕動畫先后出示白雪公主、七個小矮人。老師提問：請看屏幕，森林里，有一位漂亮的公主，是誰呢？他有幾位好朋友，又是誰呢？然后再問：數一數，七個小矮人都來了嗎？隨著學生數數，屏幕出示1至7七個數，再在氣球中出現(xiàn)7、14、21三個數。師：七個小矮人每人手里拿著一只氣球。請同學們觀察氣球上的書，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讓學生寫出其他氣球上的數。接著引導學生找出這些數都與7有關，然后指出：1個7是多少？2個7是多少？21級幾個7？幾個7相加得28……從而引出課題。到課的最后我們還可回到開始的故事，屏幕顯示七個小矮人畫面（與課始準備的畫面相同，并以流動字幕形式出示兒歌：1個矮人1張床，7個矮人7張床；1個矮人2只碗，7個矮人14只碗……你能接著編 兒歌嗎？這節(jié)課先利用多媒體從學生感興趣的情景引入，最后用多媒體展示聽歌編題環(huán)節(jié)，這樣使用多媒體給單調的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學內容賦予了鮮活的生命，讓數學課更貼近學生的生活實際。

2、運用多媒體加強對學生概念的理解

小學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物感興趣，而數學概念是高度抽象的，對于小學生來說是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學習數學概念呢？這就要求教師借助計算機，建立一個從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認知過程。例如：教學《圓的認識》這一課時，教師往往出示硬幣、鐘面等實物讓學生建立圓的概念。然而由這些實物的觀察而建立在頭腦中的圓的表象，往往不是數學中的圓的概念的確切反映。數學中的圓是指“以定點為圓心、以定長為半徑的點的軌跡”，而學生從實物中獲得的是“圓面”的表象，不是“點的軌跡”。這就需要在教學時利用課件去除實物中的非本質的東西，抽取其本質：先由屏幕顯示硬幣、鐘面等實物，再讓實物慢慢地隱去，留下圓的外形，接著提問：這個圓是怎樣得到的呢？同時可以用課件演示圓的形成過程，使學生建立起科學的數學概念。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數學概念，并促進其形象思維的過渡。在理解概念，及時內化這方面，有一個值得借鑒的例子：在教學“面積和面積單位”時，運用計算機的畫圖板輔助教學，幫助學生進一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出一些封閉圖形和一個沒有封閉的圖形：讓學生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個，老師就讓學生回答這個圖形的面積是什么？當涂到第五個圖形時，顏料一下子都跑到外面充滿整個瑩屏，學生被愣住了，為什么呢？這時教師抓緊時機問：“這個圖形的面積又是什么呢？”學生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個圖形不是封閉圖形，它沒有面積。這種無聲的、動態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對學習新知識的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導下進入學習過程，達到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。

3、運用多媒體強化公式的推導過程

多媒體用在揭示公式的推導時，可以幫助學生對所學知識有較系統(tǒng)的認識。例如在圓面積公式的推導時：通過把一個圓分成16等份、32等份，拼成近似的長方形。引導學生觀察比較，分析綜合得出：上下對邊越來越“平直”，左右對邊越來越“豎直”。思考：為什么會發(fā)生這樣的變化？如果等分成64等份、128等份……明確：等分的份數越多，拼成的圖形就越接近長方形。學生很容易想象出：如果等分成無限份，就一定能拼成長方形。比較得出：長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于圓的半徑，從而根據長方形的面積＝長×寬，得出圓的面積公式。利用計算機的演示,化靜為動,化虛為實,在學生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，幫助學生把抽象的內容具體化，進一步加深對圓面積公式推導過程的理解。

4、利用多媒體強化規(guī)律的揭示過程

多媒體有優(yōu)異的交互能力，可以能把“靜態(tài)”轉化為“動態(tài)”，把“單一固定”轉化為“隨機”。如在教學“ 積的變化規(guī)律”時，首先利用課件制作出相關的圖片和聲音，講孫悟空遇到妖怪時，拔出猴毛變出許許多多的小孫悟空打妖怪的故事，引發(fā)學生興趣，然后通過問題：若一根猴毛可變出6個小孫悟空，2根、20根、200根猴毛分別可變出多少個小孫悟空，然后列出算式：2 ×6=12，20 ×6=120，2 00×6=1200。要求小組合作，每兩個算式進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生在匯報時，選取并進行比較，這時課件就發(fā)揮了他的作用。將學生選出的算式變成高亮、擴大、置于中間顯示，只留下比較的兩題算式，再在算式上點擊，就會出現(xiàn)比較箭頭，以及數顏色的變化，以提示因數之間的關系，兩次點擊出示不變或擴大、縮小的相同倍數。比較結束后可以返回前面一個頁面讓學生繼續(xù)選擇比較，從而通過比較發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。此課件操作性簡單，展示充分明了，能引導學生更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

如果能及時恰當的使用好多媒體進行教學，就能將學生帶入美麗有趣的數學世界中去，輕松的學習數學知識，并有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。因此，我將堅持不懈地研究在不同的數學課中如何恰當及時地使用好多媒體進行教學

第五篇：多媒體在數學教學中的運用

多媒體在數學教學中的運用

24時計時法教學設計

閆冬梅

一、情境引入

雙休日笑笑遇到一個有趣的問題，她要去車站接同學歡歡，歡歡打電話來說明天7:00到站?？傻诙煸缟闲πυ谲囌緟s沒有接到歡歡.笑笑可生氣了.小朋友你們知道這是為什么嗎？〔不清楚是上午7點還是下午7點。如果孩子回答不出來，可問孩子如果是你你會什么時間去?！?一天中會出現(xiàn)兩個7時,你知道這是為什么嗎?晚上7時又可以叫做什么? 師：你是說19：00就是晚上7：00對嗎？它們表示的是同一時刻? 我們生活中，經常會說早上幾時，中午幾時，晚上幾時，可我們卻發(fā)現(xiàn)了一個19：00，這個19：00又是一個什么樣的計時方法呢？你知道嗎?

二、借助已有知識，初步建立認知聯(lián)系 師：那你在生活中見到過24計時法嗎？在哪？

我也找到了許多，大家一起來讀一讀。課件播放,指名讀.師：看來24時計時法，在生活中還是被人們廣泛使用的。那咱們今天就和一起來研究24時計時法。板書

瞧，這是我調查的咱班同學及家人最喜歡的電視節(jié)目及這上面的播出時刻都是用24時計時法來表示的，找到你喜歡的節(jié)目了嗎，跟你的同桌說一說你最喜歡的節(jié)目是什么？它是上午、下午、還是晚上播出呢？ 6：00 朝聞天下 9：07天天飲食 12：00動漫世界 12：45百家講壇 13：00走遍中國 18：18智慧樹 19：00新聞聯(lián)播 20：00《老大的幸?！?/p>

三、對比教學，深化認識 1認識和比較兩種計時法

教師提問：節(jié)目單中的節(jié)目播出時間與以前學過的時間表示法不相同.你知道對應的時刻各是什么時候？學生匯報。2.我們把以前學的方法叫普通計時法,也叫12時計時法,今天學的叫24時計時法.大家仔細觀察,動腦思考.同桌討論以下兩個問題: a這兩種計時法有什么區(qū)別？< 一種計時法要寫清楚早上 中午 晚上這些修飾語,另一種計時法不用寫.> b怎樣把12時計時法轉換為24時計時法？ <凌晨 上午的數字不變,下午 晚上的時間要用12時計時法的時間加上12.學生討論,教師巡視指導.集體交流.2、借助鐘面，強化認識

（聲音課件：等一等，學習24時計時法怎么能忘記我呢？）誰家？出示鐘面。原來是我們的老朋友鐘表，咱問問他想干什么？課件播放：你們能不能在我指針停下來的時候，用24時計時法表示那一時刻呢？ 學生觀察鐘表說出時刻

鐘表停到晚上12時后，教師提問：這一天呀，鐘面上的時針要轉幾圈共24小時? 24時，它是這一天的終點也是新的一天開始，而作為新的一天開始它就應該是幾時。見過嗎？播放春晚零點報時錄像。

教師小結:一天中從0時到24時,我們把它分為四個大的時間段, 內圈的數分別叫凌晨和上午,外圈的數叫下午和晚上.把下午幾時或晚上幾時，用24時計時法表示時，要用原來的時數加上12。有了鐘表的幫忙，大家是不是對24時計時法有個更清楚地認識呢？

3、練習

12時計時法和24時計時法的知識你都弄清楚了嗎？那它們混到一起了，你們能分清楚嗎？

游戲：A兩種計時法，（男同學代表普通計時法，女同學代表24時計時法，聽到自己代表的計時法，就起立，17時，下午3時，早上7時，9時）同學的反應真快。那進入實戰(zhàn)練習，打開書完趁成54頁1題 a出示54頁1題，你們還能分別用另一種計時法表示這些時刻嗎？比如： 打開書54頁找到這一題完成在書上，巡視、訂正 b、下面的說法正確嗎？（打手勢）

（1）工人上午8：00上班，下午16：30下班（2）深夜12時就是24時，也是第二天的0時。

c、師出示一個鐘面，指針指著一個數（8或10）想一想：現(xiàn)在鐘面上所表示的是幾時？”（可能早上8時，也可能晚上8時。）

師：兩種計時法，你比較喜歡哪一種計時法呢？為什么？

師：兩種計時法，各有優(yōu)勢，在日常生活中平時我們說話時喜歡用12時計時法，24時計時法以特有的簡明、方便被廣泛應用在郵電、廣播、交通等方面。

4．時間的計算

師：同學們去過樂購超市，從這張營業(yè)時間告示牌上你看出了什么？你能不能根據這些信息提出數學問題呢？

1）那它的營業(yè)時間是多長呢？……你是怎么知道的？……算 你通過算的方法的得出了營業(yè)時間。

四、課堂小結

那今天課上的40分鐘即將過去，你有什么收獲？ 教學片斷：

2、借助鐘面，強化認識

（聲音課件：等一等，學習24時計時法怎么能忘記我呢？）誰家？出示鐘面。原來是我們的老朋友鐘表，咱問問他想干什么？課件播放：你們能不能在我指針停下來的時候，用24時計時法表示那一時刻呢？ 學生觀察鐘表說出時刻

鐘表停到晚上12時后，教師提問：這一天呀，鐘面上的時針要轉幾圈共24小時? 24時，它是這一天的終點也是新的一天開始，而作為新的一天開始它就應該是幾時。見過嗎？播放春晚零點報時錄像。

教師小結:一天中從0時到24時,我們把它分為四個大的時間段, 內圈的數分別叫凌晨和上午,外圈的數叫下午和晚上.把下午幾時或晚上幾時，用24時計時法表示時，要用原來的時數加上12。有了鐘表的幫忙，大家是不是對24時計時法有個更清楚地認識呢？

分析：小學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物感興趣，而數學概念是高度抽象的，對于小學生來說是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學習數學概念呢？這就要求教師借助計算機，通過鐘表的演示，使學生形象的掌握一天鐘表上的時針轉兩圈，一天有24小時，建立一個從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認知過程。