第一篇：轉(zhuǎn)變教學(xué)行為提高課堂教學(xué)的效率

轉(zhuǎn)變教學(xué)行為 提高課堂教學(xué)的效率

隨著教育的發(fā)展，隨著新課程改革的不斷深入，隨著家庭和社會對教師的期望值的越來越高，教師傳統(tǒng)的教學(xué)行為已遠遠適應(yīng)不了新課標的要求，它們在一定程度上束縛了學(xué)生的手腳，抑制了學(xué)生能力的發(fā)展，影響其創(chuàng)造力的發(fā)揮。“新課程‘實施的成敗，關(guān)鍵在于教師?！蔽艺J為，教學(xué)質(zhì)量的高與低，關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)行為，那么，作為一線教師，應(yīng)如何轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，來提高課堂教學(xué)的效率呢？我覺得應(yīng)從以下幾方面人手：

一、更新教育觀念，關(guān)注主體

“思想是行動的先導(dǎo)，觀念是行動的靈魂，觀念指導(dǎo)行動”要想轉(zhuǎn)變行為，必先端正思想，我們必須要對原有學(xué)生觀、課堂觀、評價觀進行重新審視，要知道：教學(xué)不再是單純的知識傳授式的教學(xué)，而是實現(xiàn)師生交往，積極互動，共同發(fā)展的發(fā)展性教學(xué)；教材不再是教學(xué)的“唯一”，神圣不可侵犯，而是引導(dǎo)學(xué)生認知發(fā)展、能力形成，人格建構(gòu)的范例，是引起學(xué)生認知、分析、理解事物并進行反思，批判和建構(gòu)意義的中介。學(xué)生不再是被動接受知識的“容器”，而是知識的建構(gòu)者，活動的參與者，學(xué)習的主人；課堂，應(yīng)是師生互動、心靈對話的天地，而不是教師展示授課技巧的表演舞臺。無論何時何地，我們都要始絡(luò)保持“以生為本”的教育觀念、不浮夸、不張揚、切合實際、腳踏實地，只有這樣，才能為教師良好教學(xué)行為的形成奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變角色，合理定位

傳統(tǒng)地教師角色被概括為：傳道、授業(yè)、解惑。在教學(xué)改革蓬勃發(fā)展的今天，這六個字已遠遠不能詮釋今天的教師角色，新課程改變了學(xué)生的學(xué)習生活，也改變著教師的教學(xué)生活，所謂：“把自己當成什么樣的角色，就會有什么樣的行為表現(xiàn)。”作為現(xiàn)代教師，我們要承擔多種角色：課程賚源的開發(fā)者、創(chuàng)造者；學(xué)習知識的參與者、引路人；學(xué)生學(xué)習的組織者、指導(dǎo)者、評價者；學(xué)生的知心朋友，合作伙伴等等，雖然這每一個角色都有其獨特的內(nèi)涵及表現(xiàn)形式，但其主旨就是充分解放學(xué)生的眼、手、腦，用多種方式去激勵、去啟發(fā)、去引導(dǎo)、去點燃學(xué)生智慧的“火把”。只有這樣，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性才會得以發(fā)揮，只有這樣，學(xué)生的個性才會得以張揚；也只有這樣，一種新型的師生關(guān)系才會得以確立，而最終促進教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變．從而提高課堂教學(xué)的效率。

三、創(chuàng)新實踐，提高能力

教師要想使目己的教學(xué)行為適應(yīng)新課程，就要在教學(xué)中不斷實踐、不斷體驗．將自己學(xué)到的新的教育理念，新的教學(xué)方法，滲透到自己的課程內(nèi)容中來?！霸诮虒W(xué)實踐中學(xué)習、思考和研究，在研究與反思狀態(tài)下實踐?！辈粩嗟財傟惓鲂拢页鲎约航虒W(xué)的新路子。例如，我們傳統(tǒng)的古詩教學(xué)教學(xué)，往往

靠教師一味的講解來理解詩意，體會詩人，老師覺得累，孩子們學(xué)起來也無趣，對于這一類的課文，我們能不能找到一個可行的新路子呢？我們在課堂上做了一些嘗試，總結(jié)出學(xué)習古詩四步教學(xué)法：一是知詩人、解詩題；二是抓字眼、明詩意；三是想意境、悟詩情；四是誦詩句、品詩味。首先通過一首古詩師生共同學(xué)習、理解、品味、賞析，總結(jié)出這四步；接著讓學(xué)生按著這四步，借助工具書，或者上網(wǎng)搜集資料等多種形式來自學(xué)其他古詩；最后全班匯報交流學(xué)習心得體會，老師恰當點撥、概括、總結(jié)、升華，從而完成古詩的學(xué)習，這樣一種由扶到放、由易到難的學(xué)習方式和學(xué)習古詩文的方法在課堂上一試驗開來，受到學(xué)生的歡迎，他們不但學(xué)會了這幾首古詩，而且能運用所學(xué)到的方法學(xué)習更多的其他的古詩文，所謂“授之以魚，只供一飯之需，教之以漁，則終身受用無窮?！币陨鲜吕f明，作為教師只有不安于現(xiàn)狀，不隨遇而安，不斷地在教學(xué)實踐中摸索和創(chuàng)新，才能在教學(xué)改革的大潮中立于不敗之地，成為教壇上的精英。

如何轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，來提高課堂教學(xué)的效率，沒有固定的模式和套路，也沒有整齊劃一的演進歷程。作為一名專業(yè)教師，只要把新課程改革看成自己的神圣使命，就一定會在實踐中進步、成熟、發(fā)展，只要把課堂真正的還給學(xué)生，時時關(guān)注學(xué)生，讓其主體牲得以主充分發(fā)揮，我們教學(xué)的效率就一定會提高。

論文

轉(zhuǎn)變教學(xué)行為 提高課堂教學(xué)的效率

木 蘭 鎮(zhèn) 中 學(xué)

王 立 柱

第二篇：改進課堂教學(xué)行為 提高課堂教學(xué)效率

改進課堂教學(xué)行為 提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)行為主要是指教師在課堂上的活動方式和具體的操作方法.新課改要求培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習方式和教學(xué)方式。既看教，更看學(xué)，“以學(xué)論教”。在課堂教學(xué)實踐中，如何確立效益優(yōu)先的課堂教學(xué)觀，既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而達到教與學(xué)的優(yōu)化匹配，這是當前新課改背景下，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革研究的重要課題。因此，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，成為當前課改中研究的重點。下面，把我的一些做法形諸于文字，以期得到專家和同行的指點和幫助。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，積極探討新的教學(xué)方式

教學(xué)方式應(yīng)當服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習方式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生得到充分發(fā)展。

1、加強學(xué)習，更新觀念，理論先行。

我加強對新課改文件、新課程標準的學(xué)習外，將報紙、刊物上的有關(guān)課改的文章、信息進行自學(xué)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)新課改的要求。

2、積極參加新課改培訓(xùn)。

為轉(zhuǎn)變觀念、提高自己的業(yè)務(wù)理論水平，我除按時參加新課改培訓(xùn)外，重點放在學(xué)校組織的二次培訓(xùn)上。

3、加強教研，探討新的教學(xué)方式。

第一步：參照課例，取他人之長，補己之短。這些年來，我校投資購買了相當數(shù)量的課堂教學(xué)錄像帶及光盤，組織教師觀看并進行討論，引導(dǎo)教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，我從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，從而形成自己的教學(xué)風格。

第二步：加強集體備課，優(yōu)勢互補、取得共識。除按時參加旗教研室和學(xué)校教研組集體備課外，不受固定的集體備課時間的限制，時時集備，天天教研，我只要有了問題，就提出來和老師共同研討。

第三步：課堂教學(xué)，大膽嘗試。教改的過程，是教師共同參與、同步提高的過程。我根據(jù)自己對新課改理念的理解，在自己的課堂上嘗試操作自己認為合理的教學(xué)方式。

4、總結(jié)經(jīng)驗，形成模式。

我通過教學(xué)研究和教學(xué)實踐，逐步形成了“四變四結(jié)合”的課堂教學(xué)要求?，F(xiàn)介紹如下：

（1）、從教材結(jié)構(gòu)分析看，備課的角度要變，要將“備教材”、“備學(xué)生”、“用學(xué)生的眼光看教材”三者結(jié)合起來，以充分體現(xiàn)學(xué)

生主體。新課程標準指出：教材只不過是師生進行“對話”的“教學(xué)文本”。按照這個觀點，教師要“對話”，就要了解學(xué)生的想法，然后進行有針對性的講解，才能起到“解惑”的作用。從這個意義上講，“以學(xué)生為主體”的體現(xiàn)，首先應(yīng)該體現(xiàn)在備課上。

首先，要正確確定教材的重點和難點?！爸攸c”是教材的邏輯結(jié)構(gòu)決定的，是客觀存在的，因而對每個學(xué)生都是一致的?！半y點”是指學(xué)生在接受上比較困難的知識點，是由學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)與新知識之間的不協(xié)調(diào)造成的。

其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習需求。教師在備課中要考慮到學(xué)生發(fā)展的差異和不平衡性，在內(nèi)容的選擇上要體現(xiàn)一定的彈性，以滿足不同學(xué)生的需求，使全體學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

第三，師生共同備課。事先請幾名不同層次的學(xué)生一起預(yù)習，在共同討論中，教師了解學(xué)生的難點所在，了解學(xué)生的差異所在，課堂上就能注意到學(xué)生的不同需要，靈活組織教學(xué)。

（2）、從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)看，教師的教法要變，要將“講清重點”、“啟發(fā)思維”、“教給學(xué)法”三者結(jié)合起來，以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

新課程標準告訴我們，教育的核心是學(xué)生的能力的發(fā)展，知識只不過是載體而已，因為“知識是死的，思維是活的”。對課堂教學(xué)而言，核心就應(yīng)該是學(xué)生思維的發(fā)展。為此，我在教學(xué)中努力做到以下幾點幾點：

一是“講清重點、分化難點”僅是評價教師教學(xué)水平的必要條件，而非充分條件。新課程標準背景下的課堂教學(xué)，并不是對傳統(tǒng)的講授式教學(xué)的全盤否定，只不過是對“一節(jié)好課”的評價標準發(fā)生了變化。

二是在課堂教學(xué)中，學(xué)生的“主體地位”應(yīng)體現(xiàn)在“順應(yīng)學(xué)生思維”上。

三要培養(yǎng)“學(xué)生的問題意識”，是使“學(xué)生思維發(fā)展”的必然要求與途徑。

四是學(xué)生反思意識的強弱是思維是否發(fā)展的重要標志。

五是強化“方法比知識更重要”的觀點。

（3）、從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)看，聽課的方式要變，要將“以聽為主”、“以練為主”、“師生互動”三者結(jié)合起來，以充分體現(xiàn)有效學(xué)習。

學(xué)生學(xué)習的過程，是學(xué)生將新知識納入自己原有知識結(jié)構(gòu)，并使之擴充、完善的過程。由于原有的認知結(jié)構(gòu)具有一種定勢，這種定勢在學(xué)生的學(xué)習過程中既具有積極作用又具有消極作用。這種消極作用阻礙了學(xué)生認知的飛躍，造成學(xué)習新知識的困難。學(xué)生要克服這種定

勢的消極作用，形成新的定勢，僅靠老師的講解是遠遠不夠的。因此，在課堂教學(xué)中，要將“教學(xué)的有效知識量”與“學(xué)生思維、智慧的發(fā)展”有機地結(jié)合起來。通過長時間的實踐與探索，我在課堂教學(xué)中，逐步形成了“精講多練、當堂反饋、及時糾偏”的模式，就是要使學(xué)生“耳靈起來、口讀起來、手動起來、腦活起來”。

（4）、從教學(xué)反饋要求看，作業(yè)布置形式要變，要將“順次布置”、“精選布置”、“分層要求”三者結(jié)合起來，以體現(xiàn)因人施教，分層要求，從而減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。

學(xué)生做作業(yè)的過程，實際上是“鞏固與再學(xué)習”的過程。但由于學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)的不平衡，難免會有些學(xué)生在完成作業(yè)時顯得力不從心。如果我們不加以區(qū)別地一味統(tǒng)一要求，就必然導(dǎo)致一些學(xué)生要么不交作業(yè)，要么就抄襲交差，“鞏固與再學(xué)習”的目的就不能達到。所以教師在布置作業(yè)時，要承認這些差異，尊重這些差異。我在布置作業(yè)時要有彈性，分為 A、B、C三級要求：A級為基本達標要求，針對基礎(chǔ)薄弱同學(xué)而設(shè)計；B級為中檔較高要求，應(yīng)面向大多數(shù)同學(xué)設(shè)計；C級為思考性、靈活性均較強的題目，讓學(xué)有余力的同學(xué)作深入研究。這樣就可讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中體會到成功的喜悅，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的實事求是的處世態(tài)度。隨著要求的不斷提高，學(xué)生的學(xué)習積極性、自覺性、學(xué)習能力也會隨之而提高，從而真正體現(xiàn)實事求是，因材施教。

二、勇于實踐探索，實現(xiàn)學(xué)習方式多樣化

課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進學(xué)生有特色的發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生富有探究新知，不斷進取的精神，這一切，迫切需要教師勇于實踐，改變學(xué)生原有的學(xué)習方式。在實現(xiàn)學(xué)習方式多樣化方面，我主要從以下幾個方面入手：

一是從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習。

自主學(xué)習具有幾方面的特征，對高中學(xué)生來說，最重要的是學(xué)習過程有內(nèi)在的動力支持，學(xué)生能從學(xué)習中獲得積極的情感體驗。我們從教學(xué)內(nèi)容入手，在教學(xué)中堅持兩個原則，即學(xué)生能自己說出來的，教師不引，學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不教。課堂教學(xué)中，教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，如語文課上生字的分析、課文的朗讀等。教師從知識傳授著的教色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)著和組織者，學(xué)生是學(xué)習的主人，這樣的學(xué)習過程，學(xué)生充滿成就感，有了自信心，這一切，又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習活動中。

二是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和習慣。

新一輪課程改革要求學(xué)生自主探索，主動獲取，進行合作學(xué)習。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同任務(wù)，有明確責任分工的互助性學(xué)習。合作學(xué)習如何在課堂上落實呢？我在課堂教學(xué)中加

大了小組合作學(xué)習的探討，使合作進行討論交流較普遍地在教學(xué)活動中應(yīng)用。老師參與其中，對各小組的學(xué)習情況給予必要的提示與點撥。教學(xué)過程即是學(xué)習的過程，同時又是學(xué)生交往的過程，學(xué)生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。三是課堂教學(xué)注重過程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和習慣。

孩子有與生俱來的探究的需要和獲得新體驗的需要，這些需要的滿足，必須具有一定的環(huán)境和適當?shù)姆椒āＮ以谡n堂教學(xué)中注重過程教學(xué)，給學(xué)生提供一個面向?qū)嶋H的、進行探究的學(xué)習環(huán)境。教學(xué)過程中，教師不是把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生，而是讓學(xué)生去感悟、去體驗、去討論，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，悟出解決問題的方法。這樣，充分發(fā)揮了學(xué)習的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和習慣。在實踐中，可以欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習方式開始從依賴性向獨立性，從孤立性向合作性，從他主性向自主性，從接受性向探究性，從封閉式向開放式轉(zhuǎn)變。在這個轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生的獨立性在不斷地上升，教師的作用在逐漸地下降。在新課改的理念指導(dǎo)下，慢慢地學(xué)生將實現(xiàn)變 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”學(xué)習責任的根本轉(zhuǎn)移。

通過對教學(xué)方式與學(xué)習方式的改革，提高了課堂教學(xué)效益，從而提高了教育教學(xué)質(zhì)量。在今年的教育教學(xué)評估中我所教的班級語文成績位居年級組一二名。但我知道，課改試驗任重而道遠，我將一如既往，勤奮學(xué)習，開拓進取，取得更大的成功。

第三篇：轉(zhuǎn)變小學(xué)英語教學(xué)方式_提高課堂教學(xué)效率

激活英語課堂，提高教學(xué)效率

文 浩

（霍邱縣戶胡鎮(zhèn)中心小學(xué) 電子信箱：414166460@qq.com）

[內(nèi)容摘要]在教學(xué)過程中，英語教師都會體會到：學(xué)生學(xué)習英語的興趣可以直接影響學(xué)習的效果。利用教材特點，設(shè)計不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立其信心，使學(xué)生全體投入，獲得整體提高，是我們英語教學(xué)的主要任務(wù)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法、模式基礎(chǔ)上革故鼎新，創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法，提高小學(xué)英語課堂效律，提高教學(xué)質(zhì)量。在一節(jié)課40分鐘內(nèi)提高英語課堂教學(xué)效率，是我們每位教師必須思考的問題。[關(guān)鍵詞]:小學(xué)英語 課堂教學(xué) 方式 效率 提高

小學(xué)英語新課程理念，在課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施等方面都發(fā)生了重大變革。作為小學(xué)英教學(xué)的一線教師，應(yīng)當迎著課程改革的浪潮，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。一節(jié)成功、高效的英語課應(yīng)有它的藝術(shù)魅力和感染力。英語教學(xué)要提高課堂教學(xué)的實效性，與教師能否有效地利用各種教學(xué)形式密切相關(guān)。形式多樣的課堂教學(xué)活動能自始至終吸引學(xué)生的注意力，維系學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來，從而輕松愉快地實現(xiàn)教學(xué)目的，高效地完成教學(xué)任務(wù)

一、要掌握新的教學(xué)理念

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。綜合語言運用的形成建立在學(xué)生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的重要因素，學(xué)習策略是提高學(xué)習效率、發(fā)展自主學(xué)習能力的保證。

英語作為一門重要的工具學(xué)科，要提高學(xué)生實際的應(yīng)用水平，必須破除傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)觀，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是現(xiàn)代英語教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。隨著現(xiàn)代英語的變化，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，盡可能創(chuàng)造一個比較自然的語言環(huán)境，用交際法教學(xué)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。

英語教學(xué)必須“以人為本”。在各個教育領(lǐng)域，人們越來越強調(diào)“以學(xué)習者

為中心”的教學(xué)方法，所以我們必須研究學(xué)習主體，研究學(xué)生的非智力因素，充分調(diào)動他們學(xué)習的積極性。在英語教學(xué)中，教師的職責一是教給學(xué)生知識，二是教給學(xué)生如何獲取知識的知識，即培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。調(diào)動學(xué)生學(xué)習外語的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習策略和學(xué)習方法，這遠比簡單地“授之于魚”要重要的多，對學(xué)生也有用的多。另外，在英語學(xué)習過程中，學(xué)習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對英語學(xué)習者情感因素的培養(yǎng)和控制。

二、要運用靈活多變的教學(xué)方式

首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

皮亞杰說：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系。因為我們之所以對一個對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”在英語課上，教師只有把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，同時注意給予積極性的評價，學(xué)生才能處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，使學(xué)習的內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正成為課堂的主人。

1．以歌激趣

歌曲能以其歡快的曲調(diào)和明快的節(jié)奏活躍課堂氣氛。用于課前熱身，可使學(xué)生進入良好的學(xué)習狀態(tài)；用于課中，可以消除學(xué)生學(xué)習中的疲勞，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。在平時可選擇由師生共唱一些簡單的英語歌曲，這樣可以消除學(xué)生上課前的緊張感，并能激發(fā)起他們的學(xué)習熱情。

2．以游戲激趣

游戲能寓教于樂，是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。許多游戲都有戲劇性，角色性，這正好滿足學(xué)生愛說愛動、喜歡表現(xiàn)自己的心理特征。教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容編出合適的游戲。如：詞匯教學(xué)，可以讓學(xué)生在各種游戲中慢慢學(xué)習單詞，而不是死記硬背單詞。教師把要掌握的單詞以圖片、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實行整體大量輸入，根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，在游戲中通過多聽，多做，反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負擔，給學(xué)生一個

輕松和諧的語言環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺中參與到教學(xué)活動中。

3．以競賽激趣

心理學(xué)家認為：競賽是激勵動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)習成績的一種最有效手段。為此，教師在課堂教學(xué)中，可以把帶有競賽性質(zhì)的活動貫穿于教學(xué)過程的始終。競賽的開展，可以在男生與女生、組與組、個人與個人之間，也可以自由組合，甚至可以讓學(xué)生跟老師比賽，并配有搶答的形式，使競賽更有競爭性。學(xué)生在一次次的比賽中為著共同的目標而努力合作，為了目標的實現(xiàn)而歡呼雀躍，同學(xué)間的友情也在不知不覺間變得更加深厚，從而我們的課堂教學(xué)也在不經(jīng)意間體現(xiàn)了新課程標準。然而競賽與獎勵是并存的，沒有獎勵的競賽是激不起學(xué)生興趣的。因此，我們可以采用多種獎勵形式，可以是精神的獎勵，如：授予最棒小隊、最佳英語星、英語小博士等光榮稱號。將英語課堂教學(xué)競賽化，學(xué)生既有競爭又有合作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

其次，要活化英語課堂教學(xué)。

英語是一種語言交流的工具。英語課是一門實踐性相當強的學(xué)科教學(xué)。因此，教師要千方百計利用教材以其輔助材料、借助現(xiàn)代技術(shù)手段，以學(xué)生的英語實踐為課堂主要活動，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為目標，設(shè)計并組織一系列引導(dǎo)學(xué)生自始至終通過一項又一項具體任務(wù)的活動學(xué)習語言，掌握語言，并形成能力。

活動化的課堂教學(xué)的言語實踐活動應(yīng)以大量的聽說實踐活動為主線。教師必須改變傳統(tǒng)的三段式教學(xué)方法，不能簡單地把英語學(xué)習當成熟讀和背誦。教師盡可能將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得真實或接近真實，有交流價值，有信息差，組織學(xué)生進行大量的聽、做、說等活動。組織學(xué)生活動時，教師根據(jù)設(shè)計出不同任務(wù)給出相應(yīng)的語境和詞語提示，但要給學(xué)生留有思維想象的空間，啟發(fā)學(xué)生動腦思考。這樣不僅有利用發(fā)展學(xué)生的求同思維，更有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維。

現(xiàn)代教學(xué)理論認為，學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體。教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的統(tǒng)一和諧是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在組織，指揮方面，當好“導(dǎo)演”。要把課堂變?yōu)閷W(xué)生唱主角的舞臺，使整個教學(xué)過程成為學(xué)生主動吸收信息和輸出信息的行動過程，使學(xué)生成為課堂活動的積極參與者，并通過教師組織的各種有目的，有意義的言語實踐活動最大限度地發(fā)揮主體作用。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要使教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的熱情高漲的英語學(xué)習氣氛，充分調(diào)動學(xué)生各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知不覺地積極投入學(xué)習過程，興趣盎然地進行學(xué)習。為此，教師要在課堂教學(xué)過程中，以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵學(xué)生積極學(xué)習；以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習的情境、擴大語言的輸入量；以清晰、準確到位的示范幫助學(xué)生 理解、模仿、操練和活用語言；以教學(xué)活動的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)以及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂學(xué)會學(xué)。只有這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。

第四篇：轉(zhuǎn)變小學(xué)英語教學(xué)方式 提高課堂教學(xué)效率

活化英語課堂 提高教學(xué)效率

摘 要：在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教的形式單一或豐富直接影響學(xué)生對英語的學(xué)習興趣,并影響教學(xué)質(zhì)量的提高。利用教材特點，設(shè)計不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立其信心，使學(xué)生全體投入，獲得整體提高，是我們英語教學(xué)的主要任務(wù)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法、模式基礎(chǔ)上革故鼎新，創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，教學(xué)方法，提高小學(xué)英語課堂效律，提高教學(xué)質(zhì)量。在一節(jié)課40分鐘內(nèi)提高英語課堂教學(xué)效率，是我們每位教師必須思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 課堂教學(xué) 方式 效率 提高

小學(xué)英語新課程理念，在課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施等方面都發(fā)生了重大變革。作為小學(xué)英教學(xué)的一線教師，應(yīng)當迎著課程改革的浪潮，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。一節(jié)成功、高效的英語課應(yīng)有它的藝術(shù)魅力和感染力。英語教學(xué)要提高課堂教學(xué)的實效性，與教師能否有效地利用各種教學(xué)形式密切相關(guān)。形式多樣的課堂教學(xué)活動能自始至終吸引學(xué)生的注意力，維系學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來，從而輕松愉快地實現(xiàn)教學(xué)目的，高效地完成教學(xué)任務(wù)

一、要掌握新的教學(xué)理念

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。綜合語言運用的形成建立在學(xué)生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運用語言的保證。1

情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的重要因素，學(xué)習策略是提高學(xué)習效率、發(fā)展自主學(xué)習能力的保證。

英語作為一門重要的工具學(xué)科，要提高學(xué)生實際的應(yīng)用水平，必須破除傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)觀，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是現(xiàn)代英語教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。隨著現(xiàn)代英語的變化，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，盡可能創(chuàng)造一個比較自然的語言環(huán)境，用交際法教學(xué)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。

英語教學(xué)必須“以人為本”。在各個教育領(lǐng)域，人們越來越強調(diào)“以學(xué)習者為中心”的教學(xué)方法，所以我們必須研究學(xué)習主體，研究學(xué)生的非智力因素，充分調(diào)動他們學(xué)習的積極性。在英語教學(xué)中，教師的職責一是教給學(xué)生知識，二是教給學(xué)生如何獲取知識的知識，即培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。調(diào)動學(xué)生學(xué)習外語的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習策略和學(xué)習方法，這遠比簡單地“授之于魚”要重要的多，對學(xué)生也有用的多。另外，在英語學(xué)習過程中，學(xué)習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對英語學(xué)習者情感因素的培養(yǎng)和控制。

二、要運用靈活多變的教學(xué)方式

首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習性趣。

皮亞杰說：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系。因為我們之所以對一個對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”在英語課上，教師只有把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，同時注意給予積極性的評價，學(xué)生才能處于輕

松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，使學(xué)習的內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正成為課堂的主人。

1．以歌激趣

歌曲能以其歡快的曲調(diào)和明快的節(jié)奏活躍課堂氣氛。用于課前熱身，可使學(xué)生進入良好的學(xué)習狀態(tài)；用于課中，可以消除學(xué)生學(xué)習中的疲勞，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。在平時可選擇由師生共唱一些簡單的英語歌曲，這樣可以消除學(xué)生上課前的緊張感，并能激發(fā)起他們的學(xué)習熱情。

2．以游戲激趣

游戲能寓教于樂，是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。許多游戲都有戲劇性，角色性，這正好滿足學(xué)生愛說愛動、喜歡表現(xiàn)自己的心理特征。教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容編出合適的游戲。如：詞匯教學(xué)，可以讓學(xué)生在各種游戲中慢慢學(xué)習單詞，而不是死記硬背單詞。教師把要掌握的單詞以圖片、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實行整體大量輸入，根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，在游戲中通過多聽，多做，反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負擔，給學(xué)生一個輕松和諧的語言環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺中參與到教學(xué)活動中。

3．以競賽激趣

心理學(xué)家認為：競賽是激勵動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)習成績的一種最有效手段。為此，教師在課堂教學(xué)中，可以把帶有競賽性質(zhì)的活動貫穿于教學(xué)過程的始終。競賽的開展，可以在男生與女生、組與組、個人與個人之間，也可以自由組合，甚至可以讓學(xué)生跟老師比賽，并配有搶答的形式，使競賽更有競爭性。學(xué)生在一次次的比賽中為著共同的目標而努力合作，為了目標的實現(xiàn)而歡呼雀躍，同學(xué)間的友情也在不知不覺間變得更加深厚，從而我們的課堂教學(xué)也在不經(jīng)意間體現(xiàn)了新課程標準。然而競賽與獎勵是并存的，沒有獎勵的競賽是激不起學(xué)生興趣的。因此，我們可以采用多種獎勵形式，可以是精神的獎勵，如：授予最棒小隊、最佳英語星、英語小博士等光榮稱號。將英語課堂教學(xué)競賽化，學(xué)生既有競爭又有合作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

其次，要活化英語課堂教學(xué)。

英語是一種語言交流的工具。英語課是一門實踐性相當強的學(xué)科教學(xué)。因此，教師要千方百計利用教材以其輔助材料、借助現(xiàn)代技術(shù)手段，以學(xué)生的英語實踐為課堂主要活動，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為目標，設(shè)計并組織一系列引導(dǎo)學(xué)生自始至終通過一項又一項具體任務(wù)的活動學(xué)習語言，掌握語言，并形成能力。

活動化的課堂教學(xué)的言語實踐活動應(yīng)以大量的聽說實踐活動為主線。教師必須改變傳統(tǒng)的三段式教學(xué)方法，（Open Yourbook！Listen tome readafter me）不能簡單地把英語學(xué)習當成熟讀和背誦。教師盡可能將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得真實或接近真實，有交流價值，有信息差，組織學(xué)生進行大量的聽、做、說等活動。組織學(xué)生活動時，教師根據(jù)設(shè)計出不同任務(wù)給出相應(yīng)的語境和詞語提示，但要給學(xué)生留有思維想象的空間，啟發(fā)學(xué)生動腦思考（brains forming）這樣不僅有利用發(fā)展學(xué)生的求同思維，更有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維。

現(xiàn)代教學(xué)理論認為，學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體。教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的統(tǒng)一和諧是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在組織，指揮方面，當好“導(dǎo)演”。要把課堂變?yōu)閷W(xué)生唱主角的舞臺，使整個教學(xué)過程成為學(xué)生主動吸收信息和輸出信息的行動過程，使學(xué)生成為課堂活動的積極參與者，并通過教師組織的各種有目的，有意義的言語實踐活動最大限度地發(fā)揮主體作用。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要使教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的熱情高漲的英語學(xué)習氣氛，充分調(diào)動學(xué)生各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知不覺地積極投入學(xué)習過程，興趣盎然地進行學(xué)習。為此，教師要在課堂教學(xué)過程中，以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵學(xué)生積極學(xué)習；以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習的情境、擴大語言的輸入量；以清晰、準確到位的示范幫助學(xué)生 理解、模仿、操練和活用語言；以教學(xué)活動的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)以及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂學(xué)會學(xué)。只有這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。

參考文獻：

1、魯子問，小學(xué)英語課堂教學(xué)理論與實踐（M）北京電力出版

20042、馮靜，新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新，新華出版社

3、王薔，小學(xué)英語教學(xué)法教程（M），北京高等教育出版社，2003

第五篇：如何提高課堂教學(xué)效率

如何提高課堂教學(xué)效

內(nèi)蒙古扎蘭屯大河灣學(xué)校

勾蘭杰

課堂是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道。課堂教學(xué)的效果如何將直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。語文課堂，是語文教師放飛理想的舞臺，教師信念萌芽的園地，是教師形成教育思想的源泉所在，更是教師成長起步的重要基地，學(xué)生提高語文素養(yǎng)的基地，學(xué)生健康成長的搖籃。課堂教學(xué)，是教師和學(xué)生根據(jù)特定的教學(xué)目的，圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容所進行的一系列的有效教學(xué)活動，是使學(xué)生獲得知識形成技能技巧，發(fā)展智力和能力，培養(yǎng)良好的思想品德的最基本的途徑。認真反思三十多年的語文學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗，作為長期扎根在山區(qū)農(nóng)村的一名語文教師，要全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，就必須在新語文課程標準的指導(dǎo)下，做一名熱愛小學(xué)語文教學(xué)的教師，通過遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生差異，科學(xué)確定教學(xué)目標，有效教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化過程與方法，認真反思課堂教學(xué)，小學(xué)語文課堂教學(xué)就會達到提質(zhì)增效的教學(xué)目標。

一、語文教師首先要學(xué)透課標，理解內(nèi)涵。

語文課程標準致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。為學(xué)生形成正確的人生觀，世界觀，價值觀，形成良好的個性和健全的人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生終身學(xué)習打下基礎(chǔ)。繼續(xù)弘揚中華傳統(tǒng)文化。在教學(xué)中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。正確把握語文教育的特點。積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習方式。提倡大語文觀，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。注重多讀書，多積累。注重語言文字運用于實踐中。

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。多鼓勵不吝嗇表揚

培養(yǎng)習慣，要悉心引導(dǎo)，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。必須經(jīng)常主動習字。習慣是具有遷移性的。還是以寫字習慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學(xué)習細心認真，一絲不茍，學(xué)習講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來了。認真讀書的習慣，只有用心讀書體會文本的含義，只有會有感情的朗讀才能理解內(nèi)容。使課堂效果更好。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生動筆去勾畫批注幫助理解內(nèi)容。在學(xué)生初讀課文時，學(xué)會自學(xué)字詞掌握課文內(nèi)容。學(xué)會利用工具書學(xué)習。對于學(xué)習方法好的同學(xué)要多鼓勵多表揚。把好的學(xué)習方法和同學(xué)們分享。

三、教師要利用多媒體激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生學(xué)會搜集整理學(xué)習資料。

學(xué)會利用教科書上的插圖和課后資料袋，理解課文。教師也要努力學(xué)習，制作合理的多媒體課件運用于課堂教學(xué)中，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調(diào)動學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動，從而提高學(xué)習的質(zhì)量。現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學(xué)習與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現(xiàn)的。現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學(xué)生閱讀選擇的空間，讓學(xué)生獲得較大的選擇自由?；脽羝墒拐n堂教學(xué)密度增加，教師可根據(jù)課文內(nèi)容制作不同的場景、對象，在40分鐘之內(nèi)大大增加學(xué)生的練習機會，并可牢牢抓住學(xué)生的注意力，保持學(xué)生的新鮮感，使他們不至于因為不斷重復(fù)同樣的內(nèi)容而感到厭倦。例如給學(xué)生講復(fù)句層次的劃分等基礎(chǔ)知識時，不通過大量練習，單憑教師講理論，學(xué)生不會掌握。而如果利用透明膠片事先寫好不同類型的例句，則即增加了練習量，擴大了他們的知識面，提高了效率，也減輕了學(xué)生的課后負擔。提高語文課堂教育效果。

四、課堂教學(xué)是保證課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會說。

語文學(xué)習的主陣地在課堂, 學(xué)生是課堂學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的促進者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。教師在課堂中要樹立服務(wù)意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標，并根據(jù)目標進行預(yù)習、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到；凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。這樣的課堂教學(xué)才會有高效率。

五、課堂的寬度是提高課堂教學(xué)有效性的決定因素

一節(jié)課的時間是有限的，要達到的目標是一定的，如果在達到目標的過程中，多了解一些相關(guān)的知識，增加課堂的寬度，課堂教學(xué)的有效性就會提高。

我在教學(xué)《生命、生命》一課時，教學(xué)過程中穿插了作者杏林子的生平和她寫的文章，并以其貫穿始終；補充了寫作背景的相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解“讓生命活得光彩有力”的含義。；大大豐富了課堂知識。使學(xué)生合上書本走出課堂時，在心中留下的不僅僅是激動，更多的是思考和責任。這就是課堂的寬度。

達到這樣的境界，需要教師有深厚的知識儲備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設(shè)計。學(xué)生在學(xué)習知識的同時，能了解一些相關(guān)的資料，對他們的學(xué)習很有幫助。如果只教課本上的知識，日子久了，學(xué)生就會感到厭倦枯燥，收獲也極其有限。課堂教學(xué)的有效性也將大打折扣。

六、課后反思是保證課堂教學(xué)有效性的延伸 有人說：“課堂教學(xué)是`一門遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個道理。如果在教學(xué)中不及時反思,很多感覺稍縱即逝, 在今后的課堂教學(xué)中還會出現(xiàn)類似的問題, 直接影響到課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)之余, 留有足夠的空間與時間, 讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景, 及時捕捉問題, 記下得失。如在教學(xué)《將心比心》時，課后給學(xué)生講類似這樣的故事，讓學(xué)生也學(xué)著講這樣的故事，一個個小故事傳遞給了學(xué)生, 同時也提醒了自己, 課前還要做更為充分的準備。充分備課, 潛心與文本對話;深入了解, 掌握學(xué)生發(fā)展動向;精心設(shè)計, 引導(dǎo)開展多邊對話;課后反思, 及時發(fā)現(xiàn)存在問題??只有真正做到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合, 才能保證常態(tài)下語文課堂教學(xué)的有效性。行之有效的課外拓展，能夠保證良好的信息來源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力，對課堂教學(xué)起到促進作用。課后設(shè)計拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著求知的欲望，在生活中去觀察，去體驗，去閱讀，去寫作??營造氛圍，研究策略，講求方法，讓學(xué)生在有限的時空中，愉快地學(xué)習，聰明地學(xué)習，輕松地學(xué)習，高效率地學(xué)習。自己品嘗到智力活動的快樂，體驗到學(xué)習成功后的喜悅。讓學(xué)生真正愛上語文課堂。

總之，提高語文教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是語文教師教學(xué)中需要面對的一個長久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問題。這需要我們廣大語文教師隨著教學(xué)改革如火如荼的推進，隨著教學(xué)新理念的深入人心,在不斷的實踐總結(jié)中不斷地完善和創(chuàng)新，讓我們在整體把握教材的基礎(chǔ)上，活用教材，關(guān)注學(xué)生的活動過程，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色, 展開自由創(chuàng)新的翅膀, 在知識的殿堂中流連忘返,真正構(gòu)建科學(xué)高效的語文課堂，真正做到了向四十分鐘要質(zhì)量。認識了語文課堂，才能認識語文教育，改變了語文課堂，才能了解新課程，成就了學(xué)生的成長體驗，才算落實了新課程。當一個合格的教師是上好幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課開始的，成為一個享有名氣的教師，是從感動者走進課堂開始的。在全面落實“減負提質(zhì)”教育政策的時代背景下，小學(xué)每周的語文課時減少了4節(jié)，課堂教學(xué)也就成為全面提高語文教育質(zhì)量的主渠道。教師要做到切實減負學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔的同時，教育質(zhì)量達到穩(wěn)步提高，這就要求教師提高每一節(jié)課的效率。長期的語文學(xué)科教學(xué)實踐足以證明，語文教師只要熱愛語文教育事業(yè)，功夫花在課外，每節(jié)課的教育目標明確，力求堂堂都是優(yōu)質(zhì)課，關(guān)注教學(xué)反思，教師專業(yè)素質(zhì)就會得到健康發(fā)展，語文課堂質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。在課堂教學(xué)過程中，不做“無用功”，要合理分配時間，盡量不浪費課堂的分分秒秒。努力做到將課堂還給學(xué)生，為學(xué)生提供更多的發(fā)言機會，為學(xué)生提供更多的閱讀機會，為學(xué)生提供更多的實踐機會，為學(xué)生提供更多交流的機會，為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機會。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，提高課堂教育效果。