第一篇：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的困境

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的困境

（一）、英語學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺

小學(xué)英語重在說，在交流中感受語言的魅力。農(nóng)村環(huán)境缺少英語交流的場所與氛圍，學(xué)生在家里學(xué)習(xí)只是為了完成家庭書面作業(yè)，而真正在課堂上感受的機會不多。而農(nóng)村的活動場地廣，孩子回到家很容易成群結(jié)隊地在水泥場上，廣闊的田野里“瘋”、“野”，卻很少會在一起交流、討論一下任何所學(xué)知識，操練一下英語會話，玩玩英語游戲。

（二）、家庭教育的短缺

“父母是孩子的第一任教師”，這一定程度上說明了家庭教育的重要性。但是農(nóng)村的家長知識水平普遍偏低，對英語更是知之甚少。蘇北地區(qū)外出打工現(xiàn)象普遍，孩子大都由祖父母看管，對兒童開展英語家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語教育開展的難度，有很多孩子的家長雖然知道英語非常重要，但不知道如何去指導(dǎo)孩子，也就是說缺乏在家教育孩子英語的能力。

（三）、英語師資的匱乏

師資力量缺乏可以說是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的一大軟肋。當(dāng)前蘇北農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺少英語教師，工作量普遍過重，一般都要擔(dān)任多個班和跨幾個年級的教學(xué)，甚至兼教語文、數(shù)學(xué)等科目，每周擔(dān)任20節(jié)課左右，這樣花在教材鉆研、教學(xué)設(shè)計、課堂管理、學(xué)生輔導(dǎo)的時間和精力也相對地減少了。況且現(xiàn)有的英語教師大部分是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)出來的，甚至許多老師連轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)也不曾有，只是找一個英語基礎(chǔ)略好的兼課罷了。

（四）、農(nóng)村小學(xué)英語配套設(shè)施跟不上

農(nóng)村小學(xué)英語從軟件上得不到很好的滿足，間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。再者，從學(xué)校的硬件設(shè)施考慮，英語教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、圖書、音像、教具不能到位，教師上課什么都沒有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學(xué)校沒有語言配套卡片、磁帶、掛圖、活動手冊，更別說一些音像設(shè)備了。這樣的條件與城市相比，簡直是天堂與地獄。這直接影響了教學(xué)的效果、學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)習(xí)的熱情。

多年的教學(xué)實踐我深知：在農(nóng)村，想要依靠學(xué)生的自覺,借助家長的幫助來拓展英語學(xué)習(xí)的時間和空間，那是很困難的。為此，我一直在苦苦思索：如何讓英語融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生在真實的語言氛圍中學(xué)習(xí)、使用英語？面對小學(xué)英語教學(xué)的困難處境，我們不可盲目地效仿他人，而應(yīng)立足現(xiàn)實，放眼未來，盡可能設(shè)計出符合本地實際的教學(xué)方法，走具有自己特色的小學(xué)英語教學(xué)之路。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)面臨的困境與突破

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)面臨的困境與突破

隨著課程改革的實施，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)取得了長足的發(fā)展，但與城市相比，差異顯著。總體看來，農(nóng)村的小學(xué)英語教學(xué)存在四大困境：

（1）英語學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺

小學(xué)的英語學(xué)習(xí)者對具體事物的呈現(xiàn)更容易理解和識記。但是，農(nóng)村遠離麥當(dāng)勞和肯德基，同時也遠離搖滾和說唱，甚至西方的影視節(jié)目也難得一見。在這種情況下學(xué)習(xí)英語，學(xué)生對英語能形成的感性認(rèn)知少，對概念的感知空泛，理解和接受語言所傳承的文化內(nèi)涵更加困難。這無疑給英語教學(xué)增加了難度。

（2）家庭教育的短缺

“父母是孩子的第一任教師”，“子不教，父之過”等俗語在一定程度上說明了家庭教育的重要性。但是農(nóng)村的家長知識水平普遍偏低，對英語更是知之甚少。此外兒童大都由祖父母看管，對兒童開展英語家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語教育開展的難度。

（3）英語師資的匱乏

從小學(xué)三年級開始開設(shè)英語課，預(yù)示著我國英語教學(xué)的進步。但英語師資匱乏的問題也變得更為突出。以沙河學(xué)區(qū)為例，每所小學(xué)配備一位英語教師，同時教授三、四、五年級還需兼授其他科目。加上家庭教育的缺乏，使得農(nóng)村英語教育完全依賴學(xué)校，尤其是英語教師的素質(zhì)，這對師資本來就匱乏的農(nóng)村無疑是雪上加霜。此外，農(nóng)村英語教師提升自身素質(zhì)的周期比城市長許多。一是時間上不允許，由于身兼多個年級的教學(xué)，根本無法空出大段時間進修；二是資金緊張，農(nóng)村教師的收入與進修所需的費用差距較大。所以，要應(yīng)對這種狀況，農(nóng)村英語教師最有效的方法就是改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方式，以取得良好的教學(xué)效果。

（4）觀念更新需要時間

新課程強調(diào)以素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育，但“新事物的出現(xiàn)和舊事物的消亡要有一個過

程”?，F(xiàn)階段正是新舊事物交鋒的時期，應(yīng)試教育的影響依然存在，加上各級考評制度的限制，農(nóng)村的觀念更新更為緩慢。其結(jié)果是重語數(shù)，輕英語的現(xiàn)象仍將長期存在。另一方面，外語教學(xué)的新思想和新理念向農(nóng)村地區(qū)的推進還需要一定時間和過程。英語教師對這些新思想和方法的適應(yīng)也不是一蹴而就的事。

農(nóng)村小學(xué)英語的特殊性主要體現(xiàn)在它所面臨的各種困難上。我認(rèn)為在短期內(nèi)想改善目前農(nóng)村小學(xué)英語現(xiàn)狀，用老方法走老路是沒有辦法實現(xiàn)有效教學(xué)的，必須在舊的教學(xué)理念上有所突破，找到一條適合農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)實的途徑，上好英語課。

一、同伴教學(xué)的實施策略及其意義；

1.同伴教學(xué)的實施策略

同伴教學(xué)，顧名思義就是讓學(xué)生教導(dǎo)學(xué)生，包括彼此之間的交流探討以及相互輔導(dǎo)監(jiān)督管理。羅杰斯認(rèn)為，在采用大班教學(xué)形式的時候，同伴之間的個別輔導(dǎo)不失為一種可以推廣的、對所有人都有益的教學(xué)方法。同伴教學(xué)，可以彌補大班教學(xué)的不足：在同伴之間展開的教學(xué)活動，由于身份相同而帶來的平等心態(tài)，使之更具有共同探討、相互質(zhì)疑的性質(zhì)。而不像老師和學(xué)生之間或多或少地有著由于身份的差異而給學(xué)生帶來的交流中的畏縮感。本人在同伴教學(xué)中實施了三種策略：領(lǐng)讀，英語作業(yè)管理小組長，英語學(xué)習(xí)結(jié)對。

（1）領(lǐng)讀

學(xué)生的語言能力先天就有差異，有的學(xué)生語言區(qū)比較發(fā)達，相反，有的則較弱。所以，讓語言區(qū)比較發(fā)達的學(xué)生在晨讀課和課前5分鐘準(zhǔn)備時領(lǐng)讀有重要的意義。同伴領(lǐng)讀能強化學(xué)生讀的能力，同時可以提高學(xué)生讀的興趣。語音不好的學(xué)生和大家一起跟讀時也可以減少怕被同學(xué)譏笑的顧慮，逐步增強自己放聲朗讀的自信心和舒適感。此外，課前準(zhǔn)備的5分鐘領(lǐng)讀可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧所學(xué)知識，激活舊的知識體系，為學(xué)生進入新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；同時領(lǐng)讀可以使學(xué)生更快地從課外活動中回神，進入課堂狀態(tài)。

（2）英語作業(yè)管理小組長

作業(yè)的布置和批改是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。因為通過作業(yè)的批改，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起指導(dǎo)、鼓勵和鞭策的作用。但由于農(nóng)村英語師資匱乏，教師不可能督促每一位學(xué)生交作業(yè)以及對作業(yè)進行訂正；即使這樣做了也無法取得好的效果。英語作業(yè)管理小組長的設(shè)立能很好地幫助教師解決這一難題。作者采用的具體方法是每個班級設(shè)立幾個英語小組長，將一個大班級分為幾個小部分。安排英語小組長督促其他學(xué)生及時地完成作業(yè)以及指導(dǎo)作業(yè)。教師只需對這幾個小組長進行不定期的檢查和指導(dǎo)即可。教師注意要對小組長的監(jiān)督和檢查公開化，公正化以樹立自己在班級中公正的形象，也幫助小組長在組員中樹立公正的形象。同時，實行小組長的輪換競選制，促使學(xué)生們有動力、有競爭，積極進取，努力提高自己的英語水平。這樣的途徑，既提高了小組長自身的英語水平，也大大地減輕了英語教師的負(fù)擔(dān)，使英語教師可以有更充足的時間和精力完善自己的教學(xué)，同時也營造了班級公平競爭、和睦進取的良好氣氛。

（3）英語學(xué)習(xí)結(jié)對

由于學(xué)生個體存在智力、主觀認(rèn)識等多方面的差異，在班級授課制中兩極分化的現(xiàn)象因此不可避免。但過度的分化不利于改善班級的整體水平，違背了英語教育面向全體學(xué)生的理念。所以，教師在教學(xué)過程中既要尊重學(xué)生個體差異更要注重班級整體水平的提高。要縮小優(yōu)等生與困難生之間的差距，安排優(yōu)等生與困難生結(jié)對學(xué)習(xí)。為了能在課上和課下都起到應(yīng)有的效果，筆者在座位安排上把優(yōu)等生與困難生進行了配對。結(jié)對可以彌補家庭教育以及一個英語教師無法親自指導(dǎo)所有學(xué)生的不足；此外結(jié)對還培養(yǎng)了同學(xué)之間互助的情感。

最為重要的是同伴教學(xué)更容易形成英語學(xué)習(xí)的氛圍。同伴之間彼此互相督促，互相指導(dǎo)，讓每位學(xué)生都有了 “小教師”的體驗，無形之中增強了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，改善了英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2．教師的角色

建構(gòu)主義教師觀認(rèn)為，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、協(xié)助者、指導(dǎo)者。在同伴教學(xué)中，教師需要扮演兩種角色。

（1）伯樂

要實現(xiàn)同伴教學(xué)，教師首先應(yīng)該是伯樂，善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)勢以及不足。比如，要有責(zé)任心；樂于助人；充當(dāng)領(lǐng)讀的同學(xué)朗讀能力比較強或者很有發(fā)展?jié)摿?；?dāng)作業(yè)管理小組長的同學(xué)有較強的書寫能力并且有一定的親和力和領(lǐng)導(dǎo)能力，學(xué)生都愿意與其合作；結(jié)對的同學(xué)在聽、說、讀、寫能力，學(xué)習(xí)方法，性格等方面一定要有互補性。只有正確的選擇，才能對教學(xué)起促進作用，否則將適得其反。

（2）導(dǎo)師角色

由于部分小學(xué)生缺乏自律意識和自主管理能力，同時，“小老師”樹立的威嚴(yán)感有限，所以在同伴教學(xué)中往往出現(xiàn)部分學(xué)生不接受英語小組長的督促和指導(dǎo)，或者在同伴領(lǐng)讀時并不跟讀的情況。針對這一狀況，教師要做好監(jiān)督和指導(dǎo)工作：對學(xué)生“曉之以理，動之以情”；設(shè)立相應(yīng)的獎懲作為外部激勵。比如，教師不定期檢查，獎勵表現(xiàn)好的學(xué)生，對表現(xiàn)不佳者應(yīng)該進行情況了解，進行相應(yīng)的懲罰、輔導(dǎo)并及時和學(xué)生進行交流溝通，從心理上給予幫助。

3.結(jié)語

綜上所述，同伴教學(xué)可以在很大程度上彌補農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中家庭教育的不足，緩解師資匱乏所造成的困難，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變家長和學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。所以，作者認(rèn)為同伴教學(xué)不失為優(yōu)化農(nóng)村英語教學(xué)的有效途徑之一。但是，正如本文開篇所言，教學(xué)是個充滿變數(shù)的過程，要想使農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)真正做到與時俱進，英語教師應(yīng)該在實踐中不斷探索優(yōu)化教學(xué)的方式，真正做到教研相長。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)任重而道遠，這仍需要廣大教師的不斷努力。

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)面臨的困境

如何走出當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)的困境

—— 以小學(xué)英語詞匯教學(xué)為切入點的分析

（原創(chuàng)作品，如需轉(zhuǎn)載，請注明出處。謝謝）

五指山市南圣中心學(xué)校 王金燕

摘 要：本文首先就小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀做一扼要說明，進而分析造成這種狀況的原因。主旨是以小學(xué)英語詞匯教學(xué)為切入點說明在小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)運用健康歡快、適當(dāng)有效的方式。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的基本內(nèi)容，用活力和智慧扮靚小學(xué)英語詞匯教學(xué)不失為一個良方益法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；現(xiàn)狀；詞匯；興趣；課堂

十年前，教育部《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》下達后，一個小學(xué)英語教學(xué)的熱潮就逐漸興起了。近年來隨著國家教育水平的不斷提高以及對外交流的不斷深化，學(xué)習(xí)一門外語特別是英語已經(jīng)在很多人的潛意識里滋生開來。不過當(dāng)我們透過熱鬧、喧囂的外象透視當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，一定程度上來講是堪憂的。根據(jù)我的考查，很多小學(xué)一周只有2到3 節(jié)英語課，學(xué)生在校的一周五天中平均每天的英語課不超過0.8節(jié)。也就是說我們現(xiàn)在很多地方的小學(xué)生一天上一節(jié)英語課都達不到。況且，在40 分鐘的英語課堂上，師生之間又有多少時間是在用英語交流的呢？

綜合來看，目前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的不盡人意，究其原因有以下幾點：

一、小學(xué)生花在學(xué)習(xí)英語上的時間太少，緣于多方面對小學(xué)英語不夠重視。盡管小學(xué)開設(shè)英語課被人們普遍接受，但由于家長對小學(xué)英語課程要求不了解，對新課程改革更是知之甚少。很多家長、學(xué)生都認(rèn)為小學(xué)英語學(xué)好壞無所謂，到了中學(xué)階段還是要重新開始學(xué)習(xí)的。更有甚者，認(rèn)為不如趁早先抽時間給孩子上些文藝培養(yǎng)課，比如舞蹈、鋼琴。學(xué)生課后根本無暇學(xué)習(xí)英語。同時我們的小學(xué)英語老師也往往是處在“被遺忘的角落里”。

二、教師水平有所不一，而且被附加了額外的壓力。教師是素質(zhì)教育的承擔(dān)者和實踐者，提高教師的教學(xué)水平是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。實際上，當(dāng)前小學(xué)教師的素質(zhì)是高低不同的、魚目混珠。這也不全是因為教師自身不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的問題，更主要的是由于小學(xué)教師的培養(yǎng)和就業(yè)制度有待完善。比如說在一些偏遠的地方，根本招不到本科學(xué)歷以上的英語老師。同時教師身上還有很多枷鎖：比如說考評太多；比如說社會、家長往往把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與教師的教學(xué)能力掛鉤太多，把望子成龍、望女成鳳的感情衍化為對老師的高期望、嚴(yán)要求，造成教師思想壓力過大。就目前而言，應(yīng)該給師生減少一些心理負(fù)擔(dān)，營造輕松、愉悅的教育、學(xué)習(xí)氛圍。

三、現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨生子女，在學(xué)習(xí)上確實少了許多刻苦的精神。學(xué)生興趣廣泛，但是學(xué)習(xí)課本知識的興趣很難培養(yǎng)。英語學(xué)科的特點決定了學(xué)生容易兩極分化，有些學(xué)生就是不喜歡學(xué)習(xí)英語，加之沒有任何的英語語境，要培養(yǎng)這些學(xué)生的興趣真的很難。有些學(xué)生各科成績都不理想，要想提高這些學(xué)生的英語成績難度可想而知了。在小學(xué)英語課堂上，我們始終感到熱鬧有余，但學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。很多學(xué)生都是初學(xué)英語覺得很新鮮，時間稍久一點，單詞多了一些，就開始懈怠了。到了高年級，不僅僅要記讀音、記拼寫，還得背句型，有的學(xué)生便顧此失彼，由學(xué)不會到不愿意學(xué)，到失去興趣，漸漸的放棄了英語學(xué)習(xí)。

四、有些教學(xué)活動只注重形式，忽視教學(xué)本身追求的有效性。教育部《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》指出：培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進行簡單的交流。防止和糾正以教授語音和語法等語言知識為主的做法，把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交流的能力和興趣上。這就告訴我們，小學(xué)英語教學(xué)的理想模式是“活動型教學(xué)”?；顒与m然很能吸引小學(xué)生，不過要想通過活動達到學(xué)習(xí)英語的目的并不是一件簡單的事情。比如說，有些老師組織小學(xué)生參觀博物館，如果所有的介紹詞都是用中文就失去意義。如果用英文講，可能還需要逐句翻譯，時間就可能不夠。還有些老師會在課堂上安排做游戲，實際效果卻是做游戲的時候?qū)W生都很熱情，轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)單詞的時候頓時就鴉雀無聲了。也有些老師會把薯條、炸雞、漢堡等一些食物帶到課堂上以便于學(xué)生學(xué)習(xí)這些單詞，大部分老師都愿意為學(xué)生破費一些，不過總不能把所有的食物都帶上課堂吧。所以，對于這些看似效果顯著的課堂活動，實際上起到的作用很有限。追求課堂活動的有效性確實不是一個簡單的事情。

從中我們看出小學(xué)英語教學(xué)狀況受到社會、學(xué)校、家庭三個因素的影響，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會深刻的影響到教學(xué)的實際效果。正因如此，小學(xué)英語教學(xué)要扎實地開展起來，有待解決的問題還有很多。上述只是其中一部分而已。小學(xué)英語教學(xué)中詞匯、聽力和會話和三個最主要的內(nèi)容。初步引導(dǎo)學(xué)生進入英語文化世界中，聽得懂和講的來是學(xué)習(xí)一門語言的目的所在。同時，詞匯是語言的基本材料，小學(xué)課本中的簡單句都是基于關(guān)鍵詞的組合，因此積累詞匯是小學(xué)生會聽、能說的前提。對詞匯的掌握也是為以后進一步學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)，所以本文就以小學(xué)英語詞匯教學(xué)為切入點提出如下建議。

如上所述，學(xué)好英語首先就要掌握必要的詞匯量。所以，詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)不可忽視環(huán)節(jié)。

1、英語單詞的詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿趣味，單詞教學(xué)很容易變得枯燥乏味。小學(xué)生的注意力集中時間不長，用講故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎，做游戲等手段吸引學(xué)生注意力是必要的。不僅如此，進行詞匯教學(xué)時應(yīng)該多管齊下，比如說講完故事之后可以隨即提問，做完游戲之后可以即時默寫等?？傊龑W(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)師生之間課堂上的情感，調(diào)動諸多非智力因素結(jié)合起來以提高學(xué)習(xí)效率。

（1）、讓歡樂與詞匯教學(xué)時時相伴。順口溜、兒歌、表演等都是小學(xué)生喜聞樂見的形式，能激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生開動腦筋和展開豐富的聯(lián)想。這里講幾個具體實例：

在學(xué)習(xí)熱狗這個單詞就可以編一個順口溜： hot dog，不是狗，是熱狗，吃了很爽口。

Rice，rice在碗里頭；milk，milk營養(yǎng)很豐厚；吃飽喝足，Let' s go！Chocolate（巧克力），甜心頭；pie的味道不錯哦；sandwich讓你吃個夠。（2）、讓詞匯教學(xué)充滿滋養(yǎng)的靈氣。面對一張張純真爛漫的面孔和一雙雙靈動閃爍的明眸，教師也要懷有一顆孩童般靈巧的心，站在孩子的角度針對學(xué)生的年齡思維特點和認(rèn)知規(guī)律，用精巧的心思去思考、去設(shè)計。英語詞匯教學(xué)活動的設(shè)計要能夠再現(xiàn)生活，點撥情趣激發(fā)愛心喚起靈性，讓師生情感實現(xiàn)對接，讓心靈息息相通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得樂趣，產(chǎn)生靈感。有一次，我聽了一位老師的課，他在教三年級學(xué)生學(xué)習(xí)1~12英文數(shù)字時，設(shè)計了這樣一個活動：將1~12數(shù)字排成一排，在其中的三個數(shù)字上方隨機的畫上a dog' s head；a cat's head；a pig's head。讓學(xué)生連起來朗讀這12個數(shù)字讀到那三個數(shù)字時用“汪”；“喵”；“呼”擬聲代替并伴動作兩遍之后更換數(shù)字，因為有了三個于是一長串枯燥呆板的數(shù)字有了生命有了靈氣活動開始后，學(xué)生們興致高昂，爭先恐后地上臺模仿。除此之外還有“聽音猜人”，“蒙眼摸物”等多種方式。

2、英語詞匯教學(xué)需要鮮活的語境?；钴S的思維語境是指實際的語言環(huán)境，單個的詞只有認(rèn)知意義，是生硬的呆板的。而一旦將其運用到具體的語境中有了深刻的內(nèi)涵，有了鮮活的生命，有了豐富的情感，那么我們在這樣的語境中理解學(xué)習(xí)和運用詞匯會就會感到心理放松，會樂于接受，因而效率會更高。

①、用鮮活的語境引導(dǎo)學(xué)生的英語思維。需要指出的是許多英語教師在教學(xué)新詞時 教學(xué)方法簡單，經(jīng)常采用直接告知的方式。沒有語境，沒有思維過程，長期下去學(xué)生英語思維的主動性就得不到鍛煉。在語境中理解，在實踐中運用，是小學(xué)英語教學(xué)的重要途徑。教師把單詞放入具體的語境、情景當(dāng)中，在事物之間，在單詞與語境之間建立聯(lián)想。學(xué)生的思維會十分活躍，理解會很清晰，初始記憶效果會更好。比如說在教學(xué)“ carry big things ”這個短語時我們完全可以創(chuàng)設(shè)一種情境：一群小蜜蜂搬著一塊大石頭飛在一個壞叔叔的頭上，這個壞叔叔拿著竹竿試圖搗毀蜂窩。小蜜蜂將石塊砸向壞叔叔，然后得意地大笑。這一場景豐富有趣，不僅能吸引學(xué)生的注意力還能加深其對相關(guān)詞匯的印象。實踐證明，在語境中進行詞匯教學(xué)不僅能使學(xué)生積極地掌握詞匯，而且還能使他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容,，從而一舉兩得。

②、整合教材，喚醒學(xué)生沉睡的記憶，拓寬思維的空間。雖然教學(xué)內(nèi)容的各個單元是相對獨立的，但是教師只要悉心研究，就一定能夠找到教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系中，教師要樹立教材的整體觀念，把握教材的前后聯(lián)系，創(chuàng)造性地進行教材處理。以舊引新，以新帶舊，滾動復(fù)現(xiàn)，學(xué)生沉睡的記憶就會被喚醒。思維的閘門就會被打開。③、創(chuàng)新設(shè)計，引發(fā)學(xué)生的奇思妙想。小學(xué)生天真好奇，想象力豐富，在進行詞匯教學(xué)時教師要勤于開動腦筋，敢于打破常規(guī)，創(chuàng)造性地進行詞匯教學(xué)設(shè)計，以獨特的方式激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，讓學(xué)生感受體驗發(fā)散性思維的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 品質(zhì)。

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”；古人云“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。用歡快的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡英語老師，期待上英語課，達到這種程度算是教學(xué)成功的第一步。但僅僅寄希望于學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)英語是不切實際的，我們不能假想小學(xué)生在課后還會花很多時間在英語上面。所以，要盡可能在課堂上完成學(xué)生熟悉、接受、鞏固知識的過程，使課堂教學(xué)的效用最大化。

參考文獻：

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2、黃彩霞著《小學(xué)生英語閱讀中閱讀意識的培養(yǎng)》，載于《甘肅科技》；

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4、宋秋蓮著《小學(xué)英語詞匯教學(xué)中游戲的應(yīng)用》，載于《教育戰(zhàn)線》；

5、黃華瑛等著《小學(xué)英語詞匯教學(xué)問題的應(yīng)對策略》，載于《現(xiàn)代中小學(xué)教育》。

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)

摘要：全國小學(xué)普遍開設(shè)英語課程的今天，城鄉(xiāng)之間的差異越加明顯。雖說小學(xué)早已普遍開設(shè)英語課程。可就前幾年，在農(nóng)村，大家對英語的重視度還不是很高。好在近幾年，不論是學(xué)校，還是家長對英語這門學(xué)科的重視度也有所提高。本文以農(nóng)村小學(xué)實際情況出發(fā)，針對如何進行農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)說說自己的心得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 農(nóng)村 教學(xué)

作為小學(xué)階段的新興學(xué)科，英語的重要性毋庸質(zhì)疑，由于諸多原因，農(nóng)村小朋友在起跑線上就較城市小朋友落后很多。但這些差距已成為事實，作為一名小學(xué)英語老師，我們能做的就是盡量去改進我們的教學(xué)方式方法。小學(xué)英語主要是在培養(yǎng)學(xué)生對該們學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。通過這幾年的實踐，我從以下幾點簡單談?wù)劊?/p>

首先，就老師而言。我們要堅定自身的信念，對教好學(xué)生有所認(rèn)識。作為一名教師，我們有教好學(xué)生英語的責(zé)任和義務(wù)。從學(xué)生們的智力發(fā)展來看，我們要堅信他們都是可塑之才。小學(xué)階段的孩子擁有很強的記憶力，特別是機械記憶能力。所以只要我們自身重視這門學(xué)科，那么孩子們亦能感受到，也就自然而然地會重視了它。只要引起了他們的重視，其他的也就會更順利。

其次，小學(xué)階段的孩子大都善于想象，且具有極強的好奇心，強烈的求知欲，對任何事物都要問個究竟。所以，我們可以好好的利用他們的這股子接觸新事物的好奇心。比如，才接到三年級學(xué)生時，第一節(jié)課，我往往不會上新課。我會用一些常見且簡單的問候語，禮貌用語等給大家打招呼。如“hello,bay,ok,thank you”等，并適當(dāng)?shù)嘏湟允謩荼砬?，讓他們猜我在做什么。再或出示一些生活中的常見物品，讓他們猜用英語該要怎么說。勾起他們的好奇心，并讓他們感知英語與生活的實際聯(lián)系。從而提高他們對此的學(xué)習(xí)興趣。為以后的教學(xué)做好鋪墊。

再有，我們都知道，英語不只是一門學(xué)科，它更是一門語言。而，不論我們學(xué)習(xí)什么語言，我們都是以認(rèn)字為基礎(chǔ)。故，英語單詞的實際乃基礎(chǔ)，乃重中之重。要認(rèn)字還好，可要記住，這就是一個難題了。在和學(xué)生們相處的這幾年里，我發(fā)現(xiàn)他們對于比賽這個問題特別感興趣。不論什么，只要沾上比賽，他們多少都會更感興趣。所以，我平日里新學(xué)單詞時，都會給時間給他們比賽誰記得更快，誰記得更多。以個人為單位比賽。以小組為單位比賽等等。他們記性強，可他們的忘性也大。所以，為了讓他們記得牢固。我和他們做了一個約定。平日里回家多記，我隔三差五聽寫。每次也不多，就兩個單詞。同桌交換檢閱。全對的就過關(guān)。錯了的，錯一個就將整個單元每個抄寫一排，錯兩個就將每個抄寫兩排。這樣免去了乏味的抄寫。也達到了我們想要的目的。

更有，教學(xué)中我們需要給學(xué)生們提供一個輕松，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。就這點，少不了他們最愛的游戲，所以我們可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)奶砑右恍┬∮螒蛞蕴岣咚麄兊呐d趣，激起他們的興致。農(nóng)村學(xué)生比較靦腆、膽小、不善言談，特別是陌生的語言，更是難以開口，因此往往課堂氣氛沉悶。此時的學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，這種狀態(tài)會讓他們產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。對于這一現(xiàn)象，我們可以利用他們好動的特點來帶動教學(xué)。如：三年級上冊unit5，我們可以用動作來配合學(xué)習(xí)動物單詞：“dog dog wang wang wang ,duck duck ga ga ga ,cat cat miao miao miao.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，也把學(xué)生好動的特點用到了學(xué)習(xí)中，更具有趣味性和實效性。另外，這個階段的學(xué)生都沒什么耐性。一堂課四十分鐘，可他們的注意力，最多也就那么十來分鐘。所以，我們最好能將內(nèi)容融入到前十分鐘內(nèi)。就教材內(nèi)容而言，每課內(nèi)容其實都很簡單，一課也就那么一個知識點，有的甚至幾課也就那么一個知識點。所以這個時候，我一般都是先將重點知識點提出，利用他們的超強機械記憶能力使他們記住，剩下的也就是練習(xí)。這時我再以游戲的形式將課文呈現(xiàn)。當(dāng)他們對內(nèi)容熟悉之后還可以上臺表演。當(dāng)然，我也偶爾會參與到他們的表演中去。比如，四年級上冊Unit6“Can I have some、、、、、、”我會給他們先帶他們理解這句話，再給創(chuàng)設(shè)不同的情景。比如，一方扮演媽媽，一方扮演孩子?；蛞环讲蛷d扮演服務(wù)員，一方扮演顧客點餐。進行生生互動，師生互動。在這個年齡段的學(xué)生，只要是有老師參與的游戲，他們都會覺得更有意思。另外，我還給他們布置作業(yè)，讓回家管爸爸媽媽要東西吃的時候用所學(xué)英文。當(dāng)然，大部分家長應(yīng)該聽不懂。這時孩子們可以給他們解釋。那樣，家長看到孩子們的學(xué)習(xí)成果，家長高興，必定會給與孩子一定的言語或?qū)嵨锷系莫剟?。孩子們也就會更有成就感，更有自信。對以后的學(xué)習(xí)興趣也就更加濃厚。這樣有游戲，有鼓勵，有獎勵，他們不感興趣都難。

另外，學(xué)習(xí)英語氛圍也是至關(guān)重要的。在農(nóng)村，孩子們除了課堂的四十分鐘能接觸英語，其他的時間幾乎都是沉浸在中文之中，用英語交談可謂少之又少。所以，為了使孩子們能隨時感覺到英語就在身邊，我們必須要做的就是營造英語文化氛圍。具體我們可以，在學(xué)校的警示語上標(biāo)注中英文不同版本。比如：保持安靜“be quiet”

保持清潔“keep clean”。學(xué)習(xí)新單詞，句子的時候，可以讓他們在自己的身邊尋找，并標(biāo)上英文，如：書包“school bag”電視“TV”黑板”blackboard”等等，讓他們感覺到英語就在我們身邊。

總之，擺正自己的態(tài)度，充分利用環(huán)境，抓住孩子的特點，才能創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成功的喜悅。我們才能收獲成功。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)初探[定稿]

摘要

21世紀(jì)，科技日新月異，經(jīng)濟迅速發(fā)展，中西方文化交流也越來越頻繁，英語成為了主要的溝通橋梁。在中國，英語教學(xué)也受到了更多的關(guān)注。自2001年起，全國開設(shè)了小學(xué)英語課程。但是，小學(xué)英語特別是農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)面臨諸多問題，嚴(yán)重影響了英語的教學(xué)效果。如何提高農(nóng)村英語的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，是當(dāng)前實施新課改關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 英語教學(xué) 問題 對策

Abstract In 21 century, because of advancing technology and rapid economy, communication between east and west is becoming more and more frequently.English teaching has attracted more attention in China as it is the most widely used language in international exchange and cooperation.However, English teaching in primacy school especially in rural areas is facing many challenges.These have a side effect on the quality of teaching.At present, how to improve rural English teaching has become a key point in carrying out new curriculum standard.Key words: rural primacy school

English teaching difficulties solutions

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)初探

作為一名小學(xué)英語教師，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量，做好中小學(xué)英語知識的銜接，已成為教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急，下面我就農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)進行一些探討。第一.課程開設(shè)背景要求：

1.小學(xué)開設(shè)英語課程，適應(yīng)社會發(fā)展需要。

21世紀(jì)，知識經(jīng)濟的發(fā)展使人類進入了學(xué)習(xí)型社會，英語已成為國際性通用語言。隨著我國綜合國力上升，英語不僅僅是一門學(xué)科，更是一種對外交流工具。在全國范圍內(nèi)，英語教學(xué)課程的設(shè)置也應(yīng)運而生。

但是，在農(nóng)村，由于師資水平參差不齊，學(xué)生底子薄弱，興趣不足，又缺乏較好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，中學(xué)6年的學(xué)習(xí)，大多數(shù)只會讀，寫，和單詞的機械識記，很難開口與外界交流，教學(xué)相當(dāng)于聾啞英語。這些問題嚴(yán)重限制了教學(xué)質(zhì)量的提高，也限制了農(nóng)村英語人才的培養(yǎng)。如何高效地提高英語教學(xué)質(zhì)量？為了解決這一問題，國家教育部決定把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。自2001年開始，我國在小學(xué)開設(shè)英語課程。2.小學(xué)開設(shè)英語課程，對中學(xué)教學(xué)起先行作用。

在小學(xué)階段，學(xué)生喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能夠激發(fā)起他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。此外，小學(xué)生可塑性強，是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期。因此，在小學(xué)開設(shè)英語課程可以充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛力。另一方面，在小學(xué)階段，培養(yǎng)起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為中學(xué)6年的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，起先行作用。

第二.農(nóng)村英語教學(xué)存在的問題：

雖然小學(xué)英語課堂的開設(shè)已有10余年，在教學(xué)方面也取得了一些成績，但是，也存在著一些令人擔(dān)憂的問題，這些問題嚴(yán)重限制了教學(xué)質(zhì)量的提高。1.教學(xué)觀念落后，人們不夠重視。

教學(xué)觀念落后，很多人認(rèn)為英語是一門副科，政府在教學(xué)方面投入不足，學(xué)校在課時安排方面也比較少。特別是近幾年高考中考英語的改革，讓學(xué)生和家長都誤認(rèn)為英語考試已經(jīng)取消，英語已經(jīng)退出了學(xué)習(xí)熱潮。家長缺乏對小學(xué)英語的了解，基本不過問子女的英語學(xué)習(xí)情況，特別是農(nóng)村的父母很少有人能夠重視英語的學(xué)習(xí)。

2.師資薄弱，專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏。

在農(nóng)村學(xué)校，一名英語教師通常要帶幾個班級的英語課，工作量大，讓老師感到力不從心。甚至在一些偏遠地區(qū)，沒有專業(yè)的英語教師，只能由其他學(xué)科教師中英語成績突出的人轉(zhuǎn)崗為英語教師，因而教學(xué)質(zhì)量難以保證。另一方面，教師專業(yè)素質(zhì)不高。年長教師學(xué)歷較低，教學(xué)方法機械、單一落后，很難適應(yīng)新課標(biāo)的要求；而年輕教師學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗匱乏，對課堂的把控不夠到位；農(nóng)村教師參加培訓(xùn)的機會又少之又少，專業(yè)引領(lǐng)不足。3.教學(xué)資源貧乏，教學(xué)形式枯燥，學(xué)生興趣不高。

城鎮(zhèn)小學(xué)擁有形式多樣的教學(xué)設(shè)備，比如語音室、電子白板、多媒體、錄音機、掛圖教學(xué)卡片等，教師可以利用多種教學(xué)形式組織教學(xué)，課堂生動活潑，教學(xué)質(zhì)量高。而農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺乏教學(xué)輔助設(shè)備，許多學(xué)校連最基本的錄音機都無法配備。教師只有通過講授、領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀和練習(xí)的進行教學(xué)，課堂教學(xué)模式枯燥單一，方法陳舊落后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，興趣不濃，成了被動的學(xué)習(xí)機器，教學(xué)質(zhì)量也比較低下。4.教學(xué)評價不科學(xué)。

教師的教學(xué)評價單一，以考試成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞之分。評價存在偏頗，不科學(xué)，也挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)習(xí)趣味性。5.學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，習(xí)慣不良。

在多年的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在單詞讀音上標(biāo)注拼音，還能進行簡單的詞義匹配，很難將單詞放在句子中應(yīng)用，更不要說進行一些日常的語言交際了。

第三.提高教學(xué)質(zhì)量的幾點建議。

小學(xué)英語教育水平的提高，任重而道遠。農(nóng)村小學(xué)英語教育發(fā)展需要政府、學(xué)校及老師的共同關(guān)注，形成教育合力。

1.均衡教師資源，加強師資培訓(xùn)，建設(shè)優(yōu)秀教師隊伍。

政府教育有關(guān)部門要均衡分配師資，關(guān)注農(nóng)村學(xué)校，讓農(nóng)村地區(qū)特別是偏遠農(nóng)村地區(qū)有專業(yè)的英語老師。注重學(xué)區(qū)內(nèi)教師的互相流動學(xué)習(xí)，城市骨干教師下鄉(xiāng)服務(wù)，農(nóng)村教師進城學(xué)習(xí)。其次，政府可以從高校特別是師范類高校引進人才，擴充教師隊伍。再次，相關(guān)教育部門應(yīng)加強對教師的專業(yè)培訓(xùn)，各教研部門可以組織英語教師研討會和培訓(xùn)會、小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課的觀摩會，如名師之路；組織教師進行教學(xué)技能大賽，促進教師不斷提高業(yè)務(wù)水平。2.更新教學(xué)理念，提高專業(yè)素質(zhì)。

作為一名教師，特別是小學(xué)英語教師，要有追求和探索先進教學(xué)理念，向他人學(xué)習(xí)和吸收優(yōu)良教學(xué)經(jīng)驗的職業(yè)精神。首先，教師在課堂上要善于用輕松愉快的課堂氛圍調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)他們的興趣，激發(fā)學(xué)生主動參與到課堂活動中。寓教于樂，從注重知識到主動兒童興趣的培養(yǎng)。其次，農(nóng)村教學(xué)硬件條件有限，教師要因地制宜，在教學(xué)上要勇于創(chuàng)新，而不僅局限于傳統(tǒng)的領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀和練習(xí)中。教師可以利用簡單的頭飾、簡筆畫、歌曲、競爭比賽、故事或者游戲，豐富課堂形式，優(yōu)化課堂教學(xué)，在情境活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語。再次，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)軟件，觀摩名師教學(xué)視頻，提高學(xué)科專業(yè)知識，豐富教學(xué)經(jīng)驗。3.加大現(xiàn)代化教育投入，優(yōu)化改善教學(xué)條件。

為了使農(nóng)村的英語教學(xué)改變傳統(tǒng)聾啞英語，提高教學(xué)質(zhì)量，教育管理部門必須加大教育投入，優(yōu)化教育設(shè)備，為英語教學(xué)創(chuàng)造條件。比如為學(xué)校配備電腦、投影儀、錄音機、光盤磁帶和教學(xué)掛圖。教師要充分利用這些多媒體資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，提高英語學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，從而提高英語教學(xué)效果。4.教學(xué)評價合理多樣。

教師不應(yīng)當(dāng)以考試成績論英雄，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，對學(xué)生的評價要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用。因而，教師在教學(xué)過程中要注重語言的綜合應(yīng)用能力和合作精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。5.創(chuàng)新教學(xué)方法。

教師可以在單詞識記上創(chuàng)新一些方法如游戲、實物卡片、順口溜，便于學(xué)生掌握。比如，在教授三年級學(xué)生動物單詞時可以利用全身反應(yīng)法，讓一個學(xué)生表演動物，其他學(xué)生猜單詞；在教授六年級學(xué)生序數(shù)詞時候可以用順口溜：一二三要牢記，八去t九去e，ve要用f替，ty變成tie，幾十幾只變幾。此外，語言的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用。教師要做到詞不離句，句不離篇，針對農(nóng)村有限的教學(xué)條件，我們要利用好有限資源，讓學(xué)生多聽、多說、多演，在情境活動中接觸英語。鼓勵學(xué)生在日常交流中運用已經(jīng)學(xué)過的單詞句子，大膽張口說英語，感知句子，營造英語氛圍。比如，早上教師見到學(xué)生時可以說“Good morning！”讓學(xué)生做出相應(yīng)的回應(yīng)。

總之，小學(xué)英語教學(xué)意義重大而深遠，解決好當(dāng)前面臨問題是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。作為一名教師，我們要因地適宜的進行教學(xué)，敢于創(chuàng)新理念，勇于探索新方法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語，也為學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)做好先行作用。

參考文獻

當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的問題與研究——以中山市小欖鎮(zhèn)盛豐小學(xué)為個案.教育碩士學(xué)位論文

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