第一篇：淺談古詩詞教學(xué)的有效策略

淺談古詩詞教學(xué)的有效策略

文昌市第一小學(xué) 吳小莉

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，它以豐富的情感、深邃的意境、生動(dòng)的形象、含蓄凝練的手法、富有節(jié)奏感和音樂美的語言，成為中華民族營養(yǎng)豐富的精神滋補(bǔ)品?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”作為語文教學(xué)的總目標(biāo)之一。古詩文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩文，既可受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶感染，提高文學(xué)素養(yǎng)，又可以從情感上、思想意識(shí)上得到美的體驗(yàn)，從而全面提高綜合素質(zhì)。對此，我們應(yīng)有新的認(rèn)識(shí)，新的感悟，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中更多更好地去探索、去研究。但是目前仍有不少教師，還是沒有脫離“釋題目——解難字——譯全文——說情感——齊背誦”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這一單

一、機(jī)械的教學(xué)模式，不僅使教學(xué)平淡無味，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且限制了學(xué)生自主能力、審美能力、想象能力等培養(yǎng)。面對這一現(xiàn)狀，再結(jié)合新課程背景下小學(xué)古詩詞教學(xué)應(yīng)遵循的原則，我認(rèn)為在進(jìn)行小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該遵循以下幾個(gè)策略：

一、故事激趣法

喜歡聽故事是兒童的天性，隨古詩詞作品流傳至今的故事、傳奇不少很有趣，若能把握時(shí)機(jī)，予以穿插，既可以幫助理解古詩，體會(huì)詩人情感，也可使學(xué)生在緊張的腦力生活中得到調(diào)節(jié)，享受輕松、愉快。如在教學(xué)李白的《贈(zèng)汪倫》一詩時(shí)，先講唐代涇縣農(nóng)民汪倫，想請?jiān)娙死畎讈碜骺陀峙吕畎撞粊恚蛯懶沤o李白，“騙”他說，這里有“十里桃花”（其實(shí)是方圓十里的桃花潭），還有“萬家酒店”（其實(shí)是一位姓萬的開的獨(dú)此一家的酒店）。李白后來不但沒有責(zé)怪汪倫，相反他十分珍惜這份情誼。故事講完，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的詩句已注入孩子們的心扉。

二、表演抒情法

在教古詩《鵝》，我在學(xué)生看完白鵝浮水的多媒體課件后，引導(dǎo)：“我們邊讀邊做動(dòng)作，想象白鵝在綠水上愉快戲耍的那種可愛的樣子，好嗎？”學(xué)生情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試，這時(shí)我放起歡快的音樂。隨著樂曲聲，師生一起邊讀“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌”邊伸出彎曲的右臂，再將右手高高地抬起，做出鵝朝天點(diǎn)頭高歌的樣子，然后將手平放兩側(cè)做“浮”的動(dòng)作，讀出“白毛浮綠水”，最后讀到“紅掌撥清波”時(shí)，將兩手下垂在身后做“撥”的動(dòng)作。自由練讀時(shí)，學(xué)生更是踴躍參與，好像一只只小白鵝在水面上嬉戲玩耍。交流中，學(xué)生有的說：“讀著讀著，自己仿佛也是一只小白鵝在水里歡快地游。”有的說：“我好像看到了鵝白白的羽毛，聽到了它們的叫聲。”……在輕松愉悅的情境氛圍里，學(xué)生越讀越愛讀，他們不僅在自主性的體驗(yàn)中感悟了語言，而且創(chuàng)造出迷人的意境，把閱讀活動(dòng)不斷推向高潮。

三、繪畫悟情法

有人說：“詩中有畫，畫中有詩”。其實(shí)好的一首詩就是一幅絕佳的畫，根據(jù)古詩的這一特點(diǎn)，教師可依據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生悟其意，繪其景。在教《鋤禾》時(shí)，教師可一邊讓學(xué)生誦古詩，一邊配上“一個(gè)太陽、一片禾苗、一個(gè)老農(nóng)手拿一把鋤頭在鋤禾”的畫面，并適時(shí)加上幾滴豆大的汗珠，這樣變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，學(xué)生對古詩的理解像插上了翅膀，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)古詩的興趣。又如：《望廬山瀑布》一詩的教學(xué)，師生分三步讀詩作畫。第一步，我在解題時(shí)，邊講邊畫出詩人李白仰望瀑布的簡筆畫，讓學(xué)生一開始就進(jìn)入詩境，在頭腦中形成清晰的形象。第二步，讀完第一、第二句詩后，我讓學(xué)生想象詩的意境，添畫“香爐峰”、“生紫煙”、“瀑布掛前川”，突出瀑布的背景美。第三步，讀三、四句詩后，為了突出“飛流直下”的氣勢，我在學(xué)生畫的瀑布上用粉筆橫著由上往下添上有力的幾筆，讓學(xué)生感受瀑布的動(dòng)態(tài)美。

四、名句導(dǎo)入法

古詩詞中有許多千古絕唱的名句佳句膾炙人口、廣為流傳，它們是古詩詞的精華。如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?、“欲窮千里目，更上一層樓?！?、“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?、“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！薄ⅰ坝朴铺煊顣?，切切故鄉(xiāng)情?！薄ⅰ奥淙~他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人?！钡鹊?。這樣的名句佳句舉不勝舉。這些名句佳句學(xué)生在課前都或多或少的有所耳聞，而用這些學(xué)生曾經(jīng)接觸過的，甚至是學(xué)生熟悉的詩句來導(dǎo)入對整篇詩文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定很高。

總之，教無定法。這些只是我在教學(xué)中獲得的一點(diǎn)個(gè)人感受。對于怎樣教學(xué)小學(xué)語文中的古詩，一定還有其它更好的方法。“沒有最好，只有更好”，我會(huì)在實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷探索、不斷學(xué)習(xí)。

第二篇：淺談高中語文古詩詞教學(xué)的有效策略[最終版]

淺談高中語文古詩詞教學(xué)的有效策略

古詩詞教學(xué)是高中語文教育的重要組成部分，對推動(dòng)中學(xué)語文德育目標(biāo)、美育目標(biāo)、智育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著深遠(yuǎn)的意義。由于種種原因，古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。

本文筆者擬就自身對詩歌教學(xué)的思考，簡要談?wù)勗娫~教學(xué)的有效策略。

一、教學(xué)開始：重視切入

與其他體裁的課文比較，古典詩詞更簡練、含蓄、深刻，學(xué)生學(xué)起來頗有難度，如果教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生很容易對古典詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣和積極性。眾所周知，閱讀跟主體所處環(huán)境、主體情緒密切相關(guān)。時(shí)代相隔的久遠(yuǎn)，生活環(huán)境的迥異，使如今的中學(xué)生容易對古典詩詞產(chǎn)生隔膜。因此，教師通過情境營造氛圍，重視切入，讓中學(xué)生對古典詩詞產(chǎn)生“親切感”，是古典詩詞學(xué)習(xí)的理想開始。

二、教學(xué)過程：尊重學(xué)生的主體地位

朱光潛說：“詩本是趣味性情中事，談到究竟，只能憑靈心妙悟，別人和我不同意時(shí)，我只能說是趣味的不同，很難以口舌爭?！奔词故窍嗤脑娫~，不同的讀者也會(huì)產(chǎn)生不同的感受、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。在上課時(shí)，文本與學(xué)生的互動(dòng)是通過教師這個(gè)“中介”來引導(dǎo)的，假如教師引導(dǎo)稍有疏忽，便會(huì)影響學(xué)生的興趣。所以，教學(xué)古典詩詞，教師重在引導(dǎo)學(xué)生自悟，通過學(xué)生的自悟來體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

那么，在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性呢?

1.領(lǐng)悟古典詩詞的意境

意境是以直接的形式體現(xiàn)在詩詞中，具有情景交融的藝術(shù)形態(tài)。意境是作者的思想感情和作品的景象和諧統(tǒng)一的表現(xiàn)：畫內(nèi)，是詩人所聞所見;畫外，是詩人所感所發(fā)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生站在詩人的角度來領(lǐng)悟詩詞的意境，用自己的語言把自己的想象表達(dá)出來。

2.領(lǐng)悟古典詩詞的主題

古典詩詞所表現(xiàn)出的主題，有的比較明顯，一讀便可知曉;有的比較含蓄，需經(jīng)過一番探究才能體會(huì)到它的言外之意。教師就得進(jìn)一步要求學(xué)生聯(lián)系作者寫作的時(shí)代背景和生平際遇來理解，即把對作者寫作背景材料的了解和對作品的具體理解緊密結(jié)合起來。

陸游的《臨安春雨出霽》，學(xué)生開始讀的時(shí)候很容易就理解到此詩為表達(dá)隱居生活百無聊賴之意，教師可引導(dǎo)學(xué)生從弄懂“小樓一夜聽春雨”入手，深刻理

解詩意：作者實(shí)是國事家愁在心頭，不能入睡，故“矮紙斜行閑作草，晴窗細(xì)乳戲分茶”，來感慨自己有抱負(fù)卻不能建功，只能寫書、品茶的心理。

3.領(lǐng)悟古典詩詞的表達(dá)技巧

眾所周知，古典詩詞的表達(dá)技巧包括修辭方法、典故運(yùn)用、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等。而表現(xiàn)手法，又包括托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、直抒胸臆、比興、情景交融等方法。教師在教學(xué)過程中要逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這些表達(dá)技巧，掌握了詩詞的表達(dá)技巧，詩詞的學(xué)習(xí)可謂事半功倍。如通過渲染景物烘托情感：白居易在《琵琶行》中寫道：“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白?！弊髡邲]有直接描述琵琶女的琴聲如何動(dòng)聽和引人入勝，而是從另一個(gè)角度，即通過所見的景象加以烘托。情景交融手法的運(yùn)用，使中國古典詩詞更加含蓄雋永。在教學(xué)過程中教師可通過引導(dǎo)學(xué)生掌握詩詞的表達(dá)技巧，進(jìn)而自悟古典詩詞的意境。

4.領(lǐng)悟古典詩詞的語言藝術(shù)

古典詩詞出現(xiàn)如此多的佳作名句，且能流傳千古而不衰，與其語言藝術(shù)有直接關(guān)系。古典詩詞的語言藝術(shù)特點(diǎn)是外形凝練性、內(nèi)涵色彩性、整體音樂性。元稹的《聞樂天左降江州司馬》：“垂死病中驚坐起，暗風(fēng)吹雨入寒窗。”一個(gè)“驚”字寫出了當(dāng)時(shí)震驚之“情”，“坐起”寫出了震驚之“狀”，摹寫陡然一驚的神態(tài)十分傳神，這是凝練。王維的詩“詩中有畫”，在內(nèi)涵色彩方面最具特色。至于音樂性，與古典詩詞本身的特點(diǎn)有關(guān)，從樂府、《詩經(jīng)》、唐詩宋詞以來，詩詞都可配樂演唱，雖后來詩詞與音樂相分離，但仍保留了鮮明的節(jié)奏感和鏗鏘的音調(diào)，以音樂美打動(dòng)人心。

在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)上述“自悟”，鼓勵(lì)學(xué)生對詩詞內(nèi)容有自己的見解與詮釋，其學(xué)習(xí)過程的主體性便可體現(xiàn)出來。

三、課后：注重開展活動(dòng)

古典詩詞教學(xué)要注重想象和現(xiàn)實(shí)結(jié)合，若在課堂外針對古典詩詞學(xué)習(xí)舉辦活動(dòng)，就可以收到意想不到的效果。如進(jìn)行書法抄寫活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生以書法形式對學(xué)過的古典詩詞進(jìn)行抄寫。學(xué)生通過工整地書寫一篇篇優(yōu)美的文章，不僅加深了對詩詞的理解，同時(shí)也提高他們對漢字的藝術(shù)體驗(yàn)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都具備了濃厚的文化藝術(shù)色彩。若每學(xué)期都組織一兩次古典詩詞書法抄寫比賽，定能激起學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣及培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。還可以舉辦多種方式的賽詩會(huì)，賽詩會(huì)能在很大程度上促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)古典詩詞。還有擊鼓傳花、詩詞名句接龍、詩詞朗誦比賽??師生共同參與，大家共同將古典詩詞比賽活動(dòng)引向了高潮，使古典詩詞學(xué)習(xí)更上一層樓。

總而言之，在古典詩詞教學(xué)中，教師要在常規(guī)教學(xué)之外，盡可能地運(yùn)用富含藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，把古典詩詞教學(xué)做得有聲有色、豐富多彩，使得古典詩詞文化融入學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體審美能力、創(chuàng)造性能力的發(fā)展。

第三篇：如何有效教學(xué)古詩詞專題

如何有效教學(xué)古詩詞 玉州區(qū)仁厚鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 黎慶南

【關(guān)鍵詞】古詩詞教學(xué)有效

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化史上一朵奇葩，短短的篇幅，卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，是詩人情感的濃縮。每一首詩詞，都能讓我們看到一個(gè)別具性格的詩人，在詩詞中，我們也能看到一個(gè)朝代的縮影，古詩詞可謂一筆無法估量的文學(xué)財(cái)富。作為語文教師，應(yīng)該有效的進(jìn)行古詩詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟我們前人留下的財(cái)富。

如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)好古詩詞？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐、研究，認(rèn)為可從以下幾方面著手。

一、朗讀詩詞，品味蘊(yùn)意 讀書百遍，其義自見。古詩詞豐富的內(nèi)涵蘊(yùn)藏在凝練的語句中，只有反復(fù)的誦讀，才能品味詩詞中的情感?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“初中生要誦讀古詩詞，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！苯虒W(xué)古詩詞時(shí)，教師一定要重視古詩詞朗讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“高聲朗誦，低聲漫吟，高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，以暢其氣，以玩其味。”

通過富有藝術(shù)感染力的朗讀，使學(xué)生深入地了解詩詞的情感，體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想，如身臨其境，引起他們與詩人的共鳴，從而受到思想教育，也陶冶了他們的情操。朗讀教學(xué)也有幾種方法： ①節(jié)奏朗讀古詩詞音韻優(yōu)美、富有節(jié)奏、瑯瑯上口。古詩詞按表音節(jié)奏劃分的多，按表意節(jié)奏劃分的少。四言為“二二”節(jié)奏，如“東臨/碣石，以觀/滄?！薄Ｎ逖杂小岸弧惫?jié)奏，也有“二一二”節(jié)奏，如”大漠/孤煙/直，長河/落日 /圓”，“晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸”。七言有“二二三”也有“二二二一” 節(jié)奏，如“商女/不知/亡國恨，隔江/猶唱/后庭花”，另外還有“二二一二” 節(jié)奏，如“春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始干”。教師在教學(xué)古詩詞時(shí)，可先教會(huì)學(xué)生按節(jié)奏劃分詩詞，再指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏朗讀。韻腳要讀得響亮而稍長，讀出詩歌的韻味。②感情朗讀

在節(jié)奏朗讀的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。感情朗讀，就是體會(huì)感情、讀出感情，陶行知先生稱之為 “美讀”。

有感情的朗讀，不僅有助于學(xué)生理解詩詞的意思，還有助于領(lǐng)悟詩詞

中只可意會(huì)，不可言傳的意境和韻味。如《漁家傲》，要讀出壯志難酬、蒼涼悲愴； 《望天門山》

要讀出豪邁奔放、想象瑰麗； 《過零丁洋》要讀出氣壯山河、慷慨悲壯；情詩《無題》要讀出委婉 含蓄、纏綿緋惻；

《歸園田居》則要讀出陶淵明的與世無爭、清新自然。③情境朗讀

古詩詞里描寫的情境離我們的生活已經(jīng)很遠(yuǎn)，能創(chuàng)造性地再現(xiàn)詩詞的情境，讓學(xué)生有身臨其境、感同身受的感覺，對古詩詞的教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。教師可以通過“配樂朗誦” “看圖

朗誦”等方法讓學(xué)生進(jìn)入詩詞的意境中，有條件的可以用多媒體、幻燈片等形式，更能激發(fā)學(xué)生 的情感。即使條件再落后，教師也可以通過自己優(yōu)美語言的描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞中，在頭腦

中想像詩詞中的景，進(jìn)行情境閱讀。

二、了解背景，感悟詩詞

詩人所寫的詩詞，都是在特定的朝代、特定的背景下寫成的，每一首詩詞都是特定時(shí)期詩人

思想感情的反映，它既離不開詩詞作者的生平經(jīng)歷、性格特點(diǎn)，更離不開詩詞寫作時(shí)的具體社會(huì)

背景。只有了解詩詞的背景，才能更好地感悟詩詞的情感。因此，教師在教學(xué)古詩詞的時(shí)候，一

定先介紹詩詞的創(chuàng)作歷史背景和作者的經(jīng)歷。以杜牧《泊秦淮》為例，在教學(xué)時(shí)，可先向?qū)W生介

紹唐朝當(dāng)時(shí)的狀況：已呈衰落現(xiàn)象，風(fēng)雨飄搖，然而當(dāng)朝的達(dá)官貴人卻不顧國家安危，夜深了仍

然在花天酒地，醉生夢死。接著介紹作者杜牧：一個(gè)具有正義感和遠(yuǎn)見的詩人，他在秦淮河畔看

到達(dá)官貴人醉生夢死的情形后，感到非常悲憤，因此寫下了 《泊秦淮》，質(zhì)問那些達(dá)官貴人，怎么

就不知道亡國之痛呢？又如分析詩人陶淵明，可以介紹他坎坷一生和歸隱田園的原因，了解詩歌

和詩人的背景，學(xué)生對于詩歌中一些現(xiàn)實(shí)生活里沒有的東西，就會(huì)理解得更加深刻。

三、比較閱讀，提高能力 比較閱讀是指

把內(nèi)容或形式相近的或相對的 兩篇文章或一組文章放在一起，進(jìn)行對比閱 讀。在閱讀過

程中將其有關(guān)內(nèi)容不斷進(jìn)行比較、對照和鑒別，這樣既可以開 闊眼界，活躍 思想，使認(rèn)識(shí)更加充分、深刻，又可以看到差別，把握特點(diǎn)，提

高鑒賞力。古詩詞重在培養(yǎng)

學(xué)生的審美情趣和賞析能力，因此，教師在教學(xué)古詩詞時(shí)，也可以采用比較閱讀的形式來提高學(xué) 生的鑒賞力。

可以是同一詩人詩詞的比較，如杜甫的 《春望》 與

《春夜喜雨》

放在一起比較閱讀；

還可按其類別比較閱讀，如王勃的《送杜少府之任蜀州》與王維的《送元二使安西》，同是送別

詩，通過比較閱讀，學(xué)生對兩首詩中的名句 “

海內(nèi)存知已，天涯若比鄰 ” 和 “

勸君更盡一杯酒，西 出陽關(guān)無故人 ”

有了更深刻的理解。高適《別董大》的 “

莫愁前路無知已，天下誰人不識(shí)君 ”，王昌

齡《芙蓉樓送辛漸》的 “

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！?/p>

作比較，品鑒出詩人的詩風(fēng)情懷和 詩句的意境情感。比較閱讀，能夠加深學(xué)生對詩詞的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的能力，活躍學(xué)生 的思維，豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

四、強(qiáng)化積累，學(xué)以致用 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 指出：

“語文的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一”。

語文教學(xué)要注重語言的積

累、感悟和運(yùn)用。教科書中的詩詞是有限的，為了讓學(xué)生積累更多的詩詞，我采用多種手段，激

勵(lì)學(xué)生，如讓學(xué)生利用課外時(shí)間摘抄報(bào)紙，廣告媒體中的古詩詞；在教室里粘貼美詩好詞；引導(dǎo)

學(xué)生到圖書館借閱詩詞書籍； 利用電腦積累詩詞等，并不時(shí)舉行一些針對性的詩詞比賽，或背誦，或書寫，激勵(lì)學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)。

為了便于學(xué)生記憶，我還要求學(xué)生對所學(xué)的古詩詞進(jìn)行歸類。

如：描寫春的古詩詞有：白居易的《錢塘湖春行》——幾處早鶯爭暖村，誰家新燕啄春泥。韋應(yīng)

物的

《滁州西澗》

——獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

描寫友情送別的詩句有：

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情等。歸類之

后，記憶古詩就易如反掌了。語文來源于生活，也服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生切身感受到詩詞的作用，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生

在日常生活中學(xué)以致用。如：有學(xué)生不珍惜時(shí)間時(shí)，我對他說：“少壯不努力，老大徒傷悲”。

月到中秋，我又吟：“明月幾時(shí)有，把酒問青天?！痹谖业臐撘颇?，學(xué)生也喜歡上了運(yùn)用詩

詞。春游時(shí)，登上高山，學(xué)生歡呼“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！碑?dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，他們也喜

歡用詩句勉勵(lì)：“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！睂W(xué)生們更是把詩詞引入了作文中，使得 作文錦上添花。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓筆者深深感受到：古詩詞是人類文化藝術(shù)長廊中的明燈，教師教育學(xué)生學(xué)

好古詩詞，對繼承我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)大有裨益，語文教師在今后的教學(xué)中

應(yīng)不斷加大研究古詩詞的力度，提高自己對古詩詞的理解與感悟，讓古詩詞的課堂綻放光彩。

第四篇：初中語文古詩詞教學(xué)的有效策略分析

初中語文古詩詞教學(xué)的有效策略分析

摘 要：初中語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)一直都是弱項(xiàng)，對學(xué)生的古詩詞文學(xué)素養(yǎng)的形成和學(xué)習(xí)興趣的提高，產(chǎn)生了一定的不利影響。古 詩詞是我國古典文化中的重要組成部門，代表著我國古典文學(xué)文化的精華。學(xué)生無法掌握良好的古詩詞知識(shí)和素養(yǎng)，對我國文化是一個(gè) 不小的損失。圍繞初中語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，進(jìn)行有效性的研究，為提高古詩詞教學(xué)效果提供指導(dǎo)和參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；古詩詞

中國古典詩詞，文字生動(dòng)簡約，意境清新悠遠(yuǎn)，韻律優(yōu)美和諧，是世界文化寶庫中熠熠閃光的瑰寶。初中語文課本中精選的古詩詞只是滄海之一粟，文學(xué)海洋之一滴，卻飽含民族文化的底蘊(yùn)，哺育了一代代優(yōu)秀才子。古詩文教學(xué)在傳承優(yōu)秀文化方面起著重要的作用。新課標(biāo)界定古詩詞的閱讀要求為：“誦讀古詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。為此，初中語文教師應(yīng)重視古詩詞的教學(xué)。筆者在多年的教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐探索，總結(jié)出古典詩詞教學(xué)的一些常規(guī)路數(shù)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)古詩詞之美

在初中語文的教學(xué)中，古詩詞欣賞不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中欣賞到優(yōu)美的詞句，還能夠在很大程度上豐富學(xué)生的語文知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操。因此，在古詩詞教學(xué)過程中，我們要改變過去肢解詩詞的整體內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解的模式，要利用一種新的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，提高古詩詞教學(xué)效率。①在教學(xué)一些詩詞的時(shí)候，我們可以選擇一些比較適合詩詞內(nèi)容和風(fēng)格的優(yōu)美歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，《月滿西樓》曲調(diào)悠揚(yáng)，歌聲細(xì)膩溫柔，其是以李清照的《一剪梅》為歌詞改編的民俗歌曲。還有《勞勞亭》《游子吟》等原詞歌曲，這些都曾被直接選入小學(xué)音樂教材。在教學(xué)這些詩詞的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生跨學(xué)科地學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)千篇一律的厭倦感，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②由直覺到聯(lián)想，擴(kuò)充詩的意境。在古詩詞教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的想象力去感知詩的內(nèi)容，勾勒出一幅幅完美的畫面，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)《十五夜望月》時(shí)，先和學(xué)生一起梳理了相關(guān)的字詞，讓學(xué)生大概理解了這首詩的意思后，再讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，把詩中的畫面描繪出來。由于有了整體感知的內(nèi)容做基礎(chǔ)，學(xué)生很快就能發(fā)揮合理的想象，勾勒出一幅幅畫面：皎潔的月光照射在庭院中，地上好像下了霜一樣，鴉鵲停止了鳴叫學(xué)生在合理的想象中也對學(xué)習(xí)詩詞產(chǎn)生了濃厚興趣。

二、意境教學(xué)的滲透，提升初中生的美學(xué)鑒賞能力

我國古詩詞是一門非常博大精深的文化，其中蘊(yùn)含了豐富的文學(xué)典故、文學(xué)理念、文學(xué)修養(yǎng)、歷史背景，也蘊(yùn)含了豐富的情感、思想觀念、價(jià)值觀念、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。如果單純以死記硬背的方式進(jìn)行教學(xué)，很難讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)，這個(gè)工作量過于龐大且容易引發(fā)學(xué)生的反感。執(zhí)教人員可以考慮以塑造意境、分析情境的方式，再現(xiàn)古詩詞中的意境美，讓學(xué)生直接面對這種意境和情境，體會(huì)其中的思想感情和歷史文化背景，激發(fā)學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力提升。以李白的《贈(zèng)汪倫》為例，這個(gè)故事很簡單，也很生動(dòng)，蘊(yùn)含了真摯的情感，對初中生來說也更容易理解。老師可以為大家模擬這個(gè)場景，讓大家體會(huì)這一贈(zèng)別詩中大詩人李白的細(xì)膩情感，感受那種質(zhì)樸的情懷。還可以從中延伸出友情的可貴，引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代社會(huì)的友情之道，對比分析古今友情文化的差異。簡單的一首詩，蘊(yùn)含的道理、話題和文化背景非常豐富，學(xué)生若能深刻了解這首詩的文化背景和文化特色，理解其中的思想感情，對于強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和水平有非常積極的作用。

三、情境演繹教學(xué)，真人仿古感悟其中的文化情懷

初中生本身的語文文化水平、文化素養(yǎng)并不算高，對古詩詞的歷史文化背景了解也十分欠缺。在這樣的情況下，學(xué)生要通過文字性的介紹來深刻的體會(huì)古詩詞的意境、內(nèi)涵是非常困難的。初中語文教學(xué)過程中可以考慮以情境演繹的方式來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生通過現(xiàn)場演繹來了解古詩詞的文化內(nèi)涵，了解其思想感情。比如，孟浩然的古詩《過故人莊》，這個(gè)故事在情節(jié)上也比較簡單。語文老師不妨以此詩中的內(nèi)容為劇本，找?guī)孜粚W(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場演繹，兩個(gè)故人，或者創(chuàng)意性的加入一兩個(gè)仆從之類的，共同演繹故人見面，彼此熱烈慶賀的場景。這個(gè)場景很簡單，演繹起來并不難，但是通過這個(gè)過程可以讓負(fù)責(zé)不同角色的學(xué)生私下去查課本、找資料，了解詩詞之中的文化典故和文化背景。比如，重陽日、就菊花、話桑麻等所代表的意義。通過這種生動(dòng)的方式，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，增進(jìn)學(xué)生對詩詞文化內(nèi)涵的了解。同時(shí)還能讓學(xué)生直觀的了解古代友人之間的熱情招待的場景，感受古代的待客情懷。

四、詩是經(jīng)典語言，好的詩詞“言有盡而意無窮”

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟古典詩詞的意境美。①把握關(guān)鍵字，感悟詩歌意境例如：王維在《使至塞上》中寫到“大漠孤煙直，長河落日圓”。這一“直”一“圓”，看似平平，細(xì)想起來卻“除卻巫山不是云”，再無字可換。寥寥幾筆，竟展現(xiàn)了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，給人及其濃重的印象。真是意境深邃，妙不可言！②抓住意象，展開聯(lián)想與想象，感悟詩的意境意象即出現(xiàn)在詩詞中的主觀情感的物象。意象在詩歌作品中往往以個(gè)體的形式存在，多個(gè)個(gè)體的聯(lián)接就是我們所說的意境。欣賞古詩詞首先應(yīng)抓住意象也就是物象，品味其中所寄托的情感，然后理解體會(huì)詩的意境。例如，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙？秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”這首小令，僅五句二十八字，卻并列凸顯了九種事物，而最令人稱奇的是這九種事物巧妙自然和諧地納入到一個(gè)畫面中，動(dòng)靜結(jié)合，明暗交錯(cuò)，背景與主體相互映襯?！靶蛄魉思摇钡拿鼷惡椭C反襯了“斷腸人”的淪落凄苦，效果非同尋常，學(xué)生只要進(jìn)入了詩詞的意境，便自然體會(huì)到游子思鄉(xiāng)的悲涼心境。

雅斯?fàn)栒f：“教育意味著……一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！蔽覀円膭?lì)學(xué)生真正參與到詩詞教學(xué)的課堂中來，共同發(fā)現(xiàn)，共同探索，共同分享。讓學(xué)生在品味詩情、感悟詩意中自然融合古詩詞的智慧、風(fēng)骨和操守。古典詩詞，是我們中華五千年?duì)N爛文化的精華，內(nèi)涵博大精深。古典詩詞的完美教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美水平，更重要的是它把傳統(tǒng)文化的種子撒播到一個(gè)個(gè)純真的心田，讓我們的孩子在民族文化的沃土里快樂成長。

第五篇：農(nóng)村初古詩詞教學(xué)有效策略研究開題報(bào)告

農(nóng)村初中在古詩詞教學(xué)有效策略研究開題報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我?！掇r(nóng)村初中古詩詞教學(xué)有效策略研究 》課題，是南陽市教育科學(xué)“十三五”2017規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)編號(hào)：教教科—JKGH—148）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：

一、本課題選題的依據(jù)

初中古詩詞教學(xué)包括適合教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的雙邊活動(dòng)及適當(dāng)拓展，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化。通過對初中古詩詞教學(xué)的策略研究，提高初中古詩詞教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生自覺繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的濃厚興趣。通過課堂教學(xué)實(shí)踐研究，積極構(gòu)建初中古詩詞教學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，研究探索出適合農(nóng)村初中古詩詞教學(xué)的有效策略。基于此，我們提出了本課題的研究。

二、研究現(xiàn)狀及價(jià)值

古詩詞教學(xué)在初中語文教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)重要地位，初中語文蘇教版教材共收錄古詩詞百余首，在語文中招考試中占舉足輕重地位（古詩詞默寫8分，詩詞賞析4分，約占基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀總分的17%），因此，大多數(shù)語文教師意識(shí)到古詩詞教學(xué)的重要，但在實(shí)際教學(xué)中由于各種因素，還有很多不盡人意的地方。如：

1、農(nóng)村教師課業(yè)負(fù)擔(dān)重，無暇或疏于學(xué)習(xí)，文化素養(yǎng)先天不足；

2、因循守舊，以講代讀在，繁瑣講解，不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；

3、以練代讀，本末倒置，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞興趣下降；

4、急功近利，純粹為了考試而學(xué)習(xí)，功利心太強(qiáng)；

5、重鑒賞技巧的灌輸，輕自主感悟，課堂缺乏學(xué)生參與。教師沒有充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和閱讀體驗(yàn)，這樣的教學(xué)不利于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主體地位缺失。古詩詞教學(xué)的價(jià)值就得不到充分體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。因此，探索新課標(biāo)下古詩詞教學(xué)的方法策略，應(yīng)該是個(gè)具有一定研究價(jià)值和實(shí)踐意義的課題。

三、課題研究的主要目標(biāo)

1、通過本課題的研究，進(jìn)一步豐富古詩詞的課堂教學(xué)理論，探索適合農(nóng)村初中的古詩詞教學(xué)策略、教學(xué)模式、破解古詩詞的教學(xué)困難，力求為我校語文教師創(chuàng)造古詩詞教學(xué)的展示、學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。

2、通過課題的研究，激發(fā)我校教師參與教科研的熱情，發(fā)掘一批教學(xué)新秀，以點(diǎn)帶面，濃厚我校“科研興校、科研興教”的氛圍，推動(dòng)我校教學(xué)研究水平的提高。

3、激發(fā)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的濃厚興趣，積累、豐富古詩詞知識(shí)。

四、研究內(nèi)容

1、對初中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，研究課堂教學(xué)模式組織實(shí)施的途徑，使每位教師課堂教學(xué)都具有獨(dú)特的方法和亮點(diǎn)，構(gòu)建切合實(shí)際的、有效的、課堂教學(xué)模式。

2、搜集新課程實(shí)施以來各地中考語文試卷，通過研究、比對，發(fā)現(xiàn)古詩詞命題趨向，考察與教學(xué)的關(guān)系影響，探討古詩詞考查的合理有效形式。

3、研究有利于激發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的各種活動(dòng)形式。

4、逐步建立誦讀——品悟——鑒賞，可操作的指導(dǎo)性閱讀體系。

五、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)以及他人研究成果，為本課題的研究提供理論支撐。

2、問卷調(diào)查法。設(shè)計(jì)并發(fā)放古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查表，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，查找原因，尋找該課題研究的著力點(diǎn)。

3、行動(dòng)研究方法。通過課堂教學(xué)實(shí)踐，探究初中古詩詞教學(xué)的最佳途徑，構(gòu)建初中古詩詞教學(xué)的基本模式，為語文課程實(shí)施提供古詩詞教學(xué)模式和優(yōu)秀的教學(xué)案例及可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

4、活動(dòng)激趣法。注重課內(nèi)與課外的結(jié)合，營造更加寬闊的學(xué)習(xí)古詩詞天地。通過古詩詞朗誦比賽等激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣與愛好。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在探究中反思，在實(shí)踐中創(chuàng)新，要真行動(dòng)，真思考，從研究過程中發(fā)現(xiàn)最原始的個(gè)性化材料，從學(xué)生學(xué)習(xí)成長的最切近處進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，努力使自己總結(jié)出來的研究成果真實(shí)、鮮活、可行、有效。

六、課題研究步驟和階段目標(biāo)

1、準(zhǔn)備階段（2017年1月——2012年2月）

成立課題研究小組，確立課題并學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的教育理論，初步掌握課題的研究發(fā)展動(dòng)向，填寫課題申報(bào)表。課題立項(xiàng)后，制定課題實(shí)施方案及具體研究計(jì)劃，召開課題開題會(huì)議，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，了解目前學(xué)校古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，分析原因，尋找對策。

2、研究階段（201年3月——2017年7月）

根據(jù)初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，全面開展課題課題研究工作。立足課堂，開展古詩詞教學(xué)優(yōu)質(zhì)課賽講，通過聽評課活動(dòng)積極探索初中古詩詞教學(xué)的有效策略；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流 探討，向課外延伸；開展經(jīng)典誦讀，古詩詞朗誦比賽，激發(fā)學(xué)生興趣、擴(kuò)大學(xué)生積累；注意收集和整理各種資料，撰寫相關(guān)論文，同時(shí)要加強(qiáng)課題研究的宣傳工作。

3、結(jié)題階段（2017年8月——2017年11月）

召開結(jié)題總結(jié)會(huì)，總結(jié)研究過程，梳理研究成果，撰寫研究報(bào)告，匯編結(jié)題材料并填寫課題結(jié)題申請書申請鑒定。

七、預(yù)期成果

1、構(gòu)建農(nóng)村初中古詩詞教學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生濃厚興趣。

2、構(gòu)建初中古詩詞的教學(xué)模式，并提出提高教學(xué)效率的有效策略。

3、通過行動(dòng)研究，交流科研論文、、教學(xué)案例、課件等提高教師教學(xué)能力和科研水平，最終形成農(nóng)村初中古詩詞教學(xué)有效策略研究的研究報(bào)告。

八、開展本課題研究條件：

基礎(chǔ)條件：我校通過一年多的努力，信息技術(shù)無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)班級(jí)安裝有班班通電子白板，集體備課室都配備有電腦，教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)熱情高漲。我們學(xué)校注重教師的專業(yè)化培訓(xùn)，為了進(jìn)一步提高教師的教育教學(xué)水平，學(xué)校為教師的專業(yè)成長提供了相當(dāng)便利的條件。學(xué)校每次組織的教學(xué)教研活動(dòng)都必須有相應(yīng)的主題及中心發(fā)言人，而且要有詳細(xì)的材料，并在教導(dǎo)處存檔，這也便于我們在平時(shí)工作中遇到疑難問題時(shí)查閱借鑒，逐步的提高教師的教育教學(xué)水平。我們年富力強(qiáng)均在一線教學(xué)，都參加過教科研培訓(xùn)，為我們完成本課題的課題研究提供了有力的保證。

本課題的參與成員都是學(xué)校的一線語文教師，課題負(fù)責(zé)人曲永峰、組員安家敏、倪娟都是中學(xué)一級(jí)教師，分別擔(dān)任七、八、九年級(jí)語文教學(xué)工作，平時(shí)的教學(xué)工作認(rèn)真踏實(shí)，積極參加學(xué)校教研，探討教學(xué)疑難問題，撰寫論文。安家敏教師主持的古詩詞經(jīng)典誦讀校本課程正在全校推廣，為本次課題研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，撰寫的《如何提高中學(xué)生的詩詞鑒賞能力》，獲市級(jí)論文二等獎(jiǎng)。負(fù)責(zé)人曲永峰、組員安家敏都參與過省市級(jí)類似課題的研究，有豐富的經(jīng)驗(yàn)。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝！