第一篇：課堂模擬演練 2

“課堂模擬演練”在保險營銷教學(xué)中應(yīng)用初探

摘要：高職院校目前致力于項目課程改革，而營銷課程也必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中紙上談兵的教學(xué)模式，研究學(xué)做結(jié)合、實戰(zhàn)訓(xùn)練的教學(xué)模式。在實際教學(xué)中取得了一定的效果。本文對此進(jìn)行梳理和總結(jié)，期望能夠起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：項目課程；保險營銷；效果

一、在保險營銷教學(xué)中實行“課堂模擬演練”教學(xué)方法的必要性

《保險營銷》是一門實務(wù)性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中，必須改變傳統(tǒng)的以教師教授為主的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)做模擬、實戰(zhàn)訓(xùn)練，只有這樣，才能取得良好的教學(xué)效果。

1、可以使課程內(nèi)容體系更加符合實際，體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)

理論知識應(yīng)以“實踐為主，夠用為度”的原則，對教學(xué)內(nèi)容按知識點(diǎn)進(jìn)行模塊整合，刪除過時的、過難的、對高職學(xué)生今后發(fā)展關(guān)系不十分密切的內(nèi)容，增強(qiáng)知識的實用性和崗位的關(guān)聯(lián)性，選定某一產(chǎn)品作為講解營銷流程、營銷策略和營銷技巧等內(nèi)容的典型案例，并貫穿始終，形成符合實際的{保險營銷}課程體系。

2、提高學(xué)生的實踐能力

通過保險產(chǎn)品的課程演練，可以使學(xué)生熟悉產(chǎn)品的性能、特點(diǎn)和適用范圍，掌握相關(guān)的營銷策略和營銷技巧，提高學(xué)生的感性認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣。在以后的工作中與其他未接受過此種訓(xùn)練的學(xué)生更早的進(jìn)入工作角色，取得令人滿意的工作成績。

3、鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力 通過撰寫保險營銷策劃書、調(diào)研報告和實訓(xùn)心得體會，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力將會得到大幅提高。同時通過這種訓(xùn)練，對于學(xué)生考取保險從業(yè)資格證書也有很大的幫助。

二、現(xiàn)行高職保險營銷教學(xué)中存在的問題

1、教師課堂教學(xué)方法呆板、單一

常見的是單調(diào)的教師講授加板書，堂堂課幾乎都是教師講，學(xué)生聽和記筆記。教師充當(dāng)演員的角色，而學(xué)生則是看教師表演的觀眾，學(xué)生的思維完全按照老師的意圖完成。學(xué)生把教師教授的信息儲存起來，從課堂到課堂，從教材到教材，即使采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，還是未擺脫“填鴨式”的教學(xué)模式。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法是“記誦之學(xué)”

學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動地位，上課記筆記，臨考背筆記，考后就忘記。一學(xué)期的知識信息，一般在考試前一周就搞定，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，思維也缺乏個性和創(chuàng)造性，只是知其然不知其所以然，學(xué)生成為記憶的工具。

3、注重獲取間接知識的的教學(xué)方法，忽視獲取直接經(jīng)驗的教學(xué)方法

高職教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很多，但讓學(xué)生動手實踐，參與具體的保險企業(yè)進(jìn)行操作的方法卻很少。在課堂教學(xué)中未能體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，久而久之造成保險營銷教學(xué)脫離了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實際工作的需要。

三、具體的改革內(nèi)容和目標(biāo)

（一）改革內(nèi)容 基本理念是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、終生發(fā)展；尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)作性；重視課堂教學(xué)主陣地的作用，建設(shè)充滿生機(jī)和活力的課堂，全面提高教學(xué)效果。

1、樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀

要求教學(xué)要著眼于學(xué)生智慧潛能的喚醒、開發(fā)和提升促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的生活世界和獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；關(guān)注學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成；促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。

2、視界融合，經(jīng)驗共享的教學(xué)觀

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)是一種體驗，是一種視界融合，是教師的價值和學(xué)生的自主構(gòu)建相互統(tǒng)一的過程。教學(xué)活動不再是“教授——接受”，而是“探索——發(fā)現(xiàn)”，教師與學(xué)生之間也不是簡單給予和被動接受的關(guān)系，而是互相敞開、相互接納的關(guān)系。教學(xué)活動一堆話為基礎(chǔ)，教師通過與學(xué)生的對話而教育，學(xué)生通過與教師的碰撞而成長，教師與學(xué)生之間共享智慧、共同成長。

3、民主平等和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)代教師觀和學(xué)生觀認(rèn)為教師和學(xué)生是教學(xué)活動的平等參與者，學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和參與者。樹立民主、平等、和諧的師生關(guān)系要求教學(xué)要以需而生為中心，充分尊重學(xué)生的主體地位。要合理設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程，重視師生之間的平等交往和友好合作，搭建廣闊的平臺?？傊尳虒W(xué)成為在知識、技能、情感和態(tài)度等方面平等交流，分享生活經(jīng)驗和人生智慧的過程。

（二）改革目標(biāo)

在課程設(shè)計上講授和演練的比例為40:60，教師事前做好充分的準(zhǔn)備，包括教材、演練程序、演練評價、演練監(jiān)督等。讓“學(xué)生在游泳中學(xué)會游泳”，堅持先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，使學(xué)生在演練、模擬和行為表達(dá)中體驗、感悟和發(fā)現(xiàn)知識。把“先交后學(xué)”改為“先學(xué)后教”，把“課后作業(yè)“變?yōu)椤爱?dāng)堂訓(xùn)練”，把子“上談兵變”為實戰(zhàn)演習(xí)。這樣，有利于學(xué)生深化知識、拓展知識，真正把知識變成能力。同時，在教學(xué)中增強(qiáng)題目測試和情景演練的情境性，讓學(xué)生身臨其境，感悟體驗，把書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H知識。

四、具體實施辦法及可行性分析

所謂“課堂模擬演練”教學(xué)方法實際上案例教學(xué)法的進(jìn)一步延伸。案例教學(xué)法是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與，運(yùn)用所學(xué)過的基本理論和知識，對案例進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、思考和辯論，提出自己的對策，從而提高學(xué)生理論聯(lián)系實際，分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。而“課堂模擬演練”教學(xué)法實在案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上，增加一個步驟，即學(xué)生角色扮演模擬演練，是案例情景在現(xiàn)實中的再現(xiàn)。它能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和增強(qiáng)課堂參與意識，并能增強(qiáng)學(xué)生對未來保險崗位的適應(yīng)性，增強(qiáng)對保險的直觀認(rèn)識。

1、案例的選擇

在進(jìn)行課堂模擬演練之前，首先要做的就是案例的選擇選擇。在案例的選擇過程中要做到以下幾點(diǎn)：（1）案例要具有代表意義，能夠反映保險營銷的內(nèi)涵和規(guī)律，保險營銷案例的選擇不應(yīng)過大，不應(yīng)涉及過多的事件和前提等，因為如果提供過多的復(fù)雜的情景環(huán)境，會使忽視關(guān)鍵概念的理解。（2）案例應(yīng)有示范作用，學(xué)生能夠舉一反三。保險營銷是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，選擇的案例應(yīng)對學(xué)生具有普遍意義，為后來的模擬演練做好鋪墊。（3）案例要有針對性和新穎性。即要與相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系，重點(diǎn)突出，盡量避免空洞、過多的內(nèi)容，以防止案例討論中泛泛而論、不找邊際的現(xiàn)象發(fā)生。

2、案例分析與討論

在案例選擇之后要做的工作就是案例的分析和討論。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識從不同的角度去解決和思考問題，既要站在雙方當(dāng)事人的角度又要站在局外人的角度去思考問題，倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。首先，提醒學(xué)生在案例閱讀中應(yīng)注意的問題，帶著問題看案例，達(dá)到提高學(xué)生閱讀效率的目的；其次，給學(xué)生充分的實踐閱讀案例，明確案例所反映的問題以及與課程相關(guān)的內(nèi)容，同時注意閱讀不應(yīng)超過規(guī)定的時間；再次，教師營造氛圍，讓學(xué)生參與到案例討論的環(huán)節(jié)中來，可以采用個別回答或分組討論的方式進(jìn)行；最后，點(diǎn)評總結(jié)，通過練習(xí)教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)案例討論的基本觀點(diǎn)，提煉和概括有價值的觀點(diǎn)，并給予肯定和贊賞，對回答不夠深入的問題提出進(jìn)一步的思路和方向，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步研究。

3、課外準(zhǔn)備

第三個步驟就是課外準(zhǔn)備。教師指定班內(nèi)幾名同學(xué)或由學(xué)生自由報名組成模擬演練小組。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）角色準(zhǔn)備，學(xué)生可自主挑選所要扮演的角色；（2）講案例中所要反映的問題表現(xiàn)出來可以自由發(fā)揮，需準(zhǔn)備好各自的對白；（3）小組參演的人員須安排時間多做彩排，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊合作精神。

4、課堂演練

經(jīng)過上述三個環(huán)節(jié)的鋪墊和準(zhǔn)備后，進(jìn)入正式模擬演練環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，課堂的主體不再是教師單獨(dú)的講解，而是學(xué)生自由、精彩的演出，成分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體。在表演前需提醒其他同學(xué)注意觀看，控制課堂的紀(jì)律，并在表演后讓一部分學(xué)生發(fā)表意見，再次對案例的內(nèi)容進(jìn)行討論。教師扮演主持人、評委、旁觀者等角色。主持人側(cè)重引導(dǎo)和把握話題，控制表演進(jìn)程和節(jié)奏；評委則不擔(dān)任主持人，按事先準(zhǔn)備好的評分表和評分規(guī)則對參演小組成員逐一評分；旁觀者在事前和現(xiàn)場不參與模擬表演，靜觀表演的過程，在表演完成后做出適當(dāng)?shù)脑u論。教師在模擬表演結(jié)束后，需對學(xué)生的參與精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式和知識技能作出中肯、準(zhǔn)確、恰當(dāng)評價，避免一般性的表態(tài)發(fā)言和厚此薄彼的傾向。

綜上所訴，“課堂模擬演練”這種教學(xué)方法是理論與實踐結(jié)合的有效方式，充分提高學(xué)生動手能力、分析和解決問題的能力。通過這種方法能使學(xué)生對現(xiàn)實企業(yè)具有動態(tài)感，能使學(xué)生提高與人溝通、交談和公關(guān)的能力，同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并且對《保險營銷》產(chǎn)生濃厚的興趣。

第二篇：模擬課堂

模擬課堂，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷

徐霞

貢和法

（刊于《中學(xué)政治教學(xué)參考》2014年1—2合刊）

“模擬課堂”也稱“無生課堂”，它是指在沒有學(xué)生的情況下，省去師生互動、生生互動環(huán)節(jié)，教師自編自導(dǎo)自演課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，是一場有著充分預(yù)設(shè)而“沒有”動態(tài)生成的教學(xué)模式。如今，“模擬課堂”漸漸成為新教師招聘、教師職稱評審考核、各類教學(xué)比賽的新寵走進(jìn)教師的教學(xué)生活。那究竟模擬課堂和傳統(tǒng)課堂有何區(qū)別？筆者僅以2013年11月參加江蘇省基礎(chǔ)教育高中思想政治青年教師基本功大賽中的一個環(huán)節(jié)“模擬課堂”為例，談?wù)勅绾巫龅侥M課堂“此時無‘生’勝有‘生’”的不一樣精彩的！

一、恰似“獨(dú)角戲”——模擬課堂的基本特征 1．“零”對話

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)互動是課堂教學(xué)推進(jìn)的催化劑，然而模擬課堂恰似一場缺少“主角”的課堂。從以上圖示中我們不難發(fā)現(xiàn)，與實際課堂相比，模擬課堂就是一場沒有學(xué)生的“孤獨(dú)”演出。它要求教師在15分鐘內(nèi)模擬上課的所有環(huán)節(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，完成同量的教學(xué)任務(wù)。對上課教師而言，這無疑是一場“無中生有” 的挑戰(zhàn)，是對教師綜合素質(zhì)的全面檢驗。

2．“零”生成

動態(tài)生成一直是課堂教學(xué)追求的“意外的精彩”，它是在師生合作、生生合作的對話中，碰撞出的思維火花，是超出教師預(yù)設(shè)的新問題、新觀點(diǎn)。然而模擬課堂缺少了對話的對象，更缺少互動環(huán)節(jié)，缺少了動態(tài)生成的土壤，也就沒有了“意外的精彩”。正因為少了這樣的生成與互動，也給模擬課堂的上課教師提出了新課題。

3．“全”虛擬

沒有學(xué)生、沒有互動，這并不是意味著模擬課堂就寸步難行了。模擬課堂同樣擁有常規(guī)課堂的所有教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)活動，不同的是所有的這一切都是在虛擬情景下展開的。模擬課堂通過虛擬學(xué)生的存在、虛擬學(xué)生的回答與反應(yīng)、虛擬師生的對話、虛擬小組合作探究等活動來完成教學(xué)任務(wù)，在虛擬中尋找真實的課堂，貼近學(xué)生的生活，走進(jìn)評委的視野，抓住評委的心。4．“全”預(yù)設(shè)

常規(guī)課堂下預(yù)設(shè)過多，會制約學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生易被老師牽著走，背離了課堂的原生態(tài)。然而模擬課堂需要：教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)、學(xué)生回答的預(yù)設(shè)、學(xué)生錯誤的預(yù)設(shè)、觀點(diǎn)交鋒的預(yù)設(shè)、點(diǎn)評學(xué)生的預(yù)設(shè)、過渡語的預(yù)設(shè)、課堂氣氛的全程預(yù)設(shè)。有無質(zhì)量的“無中生有”的預(yù)設(shè)是模擬課堂成敗與否的關(guān)鍵。

二、演好“獨(dú)角戲”——模擬課堂的組織實施

縱然，模擬課堂是一場沒有學(xué)生、沒有互動、沒有動態(tài)生成的“獨(dú)角戲”，但是教者同樣可以演繹出別樣的精彩。筆者以參加江蘇省基礎(chǔ)教育高中政治青年教師基本功大賽的模擬課堂教學(xué)《人的認(rèn)識從何而來》為例，談?wù)勅绾窝莺媚M課堂這場“獨(dú)角戲”。

1．精彩導(dǎo)入——有波瀾起伏的情節(jié)

基本功大賽的模擬課堂教學(xué)設(shè)計是在完全封閉狀態(tài)下進(jìn)行的，每個選手都會拿到一個相同的資料包，同樣的備課資料，同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣3.5小時的準(zhǔn)備，如何在一張口的瞬間能出奇制勝，導(dǎo)入則是關(guān)鍵。此次比賽的課題是《人的認(rèn)識從何而來》中的一目：實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)。意外的是資料包的素材相對較少，少也就意味著參賽者自我發(fā)揮的空間就大?？紤]到時間緊、素材少等因素，我機(jī)智的選取了幾個經(jīng)典的哲學(xué)故事，用一場“穿越劇”把這幾個零散的故事串成了一條線，以一個浪漫的愛情故事導(dǎo)入。

【比賽實錄】師導(dǎo)入：穿越劇已成為現(xiàn)下電視劇的新寵，今天我們也來玩把穿越，一起坐上“時光穿梭機(jī)”來到18世紀(jì)的法國。先給大家講述一個關(guān)于愛情蘋果的浪漫故事（故事略），然而愛情蘋果還一度被人們稱為“狼桃”，最后一位法國畫家戲劇性的試吃“狼桃”，從那以后，上億人均安心享受了這位“敢為天下先”的勇士冒死而帶來的口福。

【賽后反思】常規(guī)課堂我們教師要抓住的是學(xué)生的眼球，而模擬課堂的對象是評委老師，抓住他們的眼球難度就更大，選取一個經(jīng)典的例子，轉(zhuǎn)變呈現(xiàn)的方式，也不失為一個好的選擇。只需要教師為這個故事加點(diǎn)料，制造跌宕起伏的故事氣氛，懸疑導(dǎo)學(xué)也能吸引評委的眼球。

2．充分預(yù)設(shè)——有繪聲繪色的對話

沒有學(xué)生是模擬課堂遠(yuǎn)離真實的硬傷，但是充分預(yù)設(shè)可以彌補(bǔ)這樣的遺憾。教學(xué)設(shè)計可以通過情景的創(chuàng)設(shè)，預(yù)設(shè)學(xué)生的回答、預(yù)設(shè)可能的錯誤、預(yù)設(shè)教師需要的答案。【比賽實錄】師創(chuàng)設(shè)情境：我們坐上“時光穿梭機(jī)”又來到清朝河北滄州的一座靠近河岸的寺廟。有一年運(yùn)河發(fā)大水，寺廟的山門經(jīng)不住洪水的沖刷倒塌了，一對石頭雕刻的大獅子也跟著滾到河里去了。過了十幾年，寺廟的主持想重修山門，要把那一對石獅子打撈上來?？筛袅诉@么長時間，到哪里去找呢？我們現(xiàn)場表決一下，你認(rèn)為應(yīng)該去哪里打撈，上游？下游？原地？

師模擬學(xué)生答案，“認(rèn)為在下游的舉手?！薄皢?，我來數(shù)數(shù)有22個同學(xué)”?！罢J(rèn)為在原地的舉手?！薄皢?，有23個。”“我們有46個人同學(xué)，還差一個，你的答案呢？”“呀，他認(rèn)為是上游，小伙伴們都驚呆了吧?！薄罢胬硗莆赵谏贁?shù)人手中，說不定哦，你來說說理由看。”“那到底在哪里呢，誰的認(rèn)識正確，誰來檢驗?zāi)?？”“石獅子會不會大聲一吼：同學(xué)們我在這里！”

【賽后反思】整個過程雖然一直是老師在自言自語、自編自導(dǎo)自演，在這樣的一來一去中教師很自然的把問題拋出，引發(fā)學(xué)生的思考。這樣的一問一答看似自然，卻是備課時的預(yù)設(shè)，對學(xué)生可能答案的預(yù)設(shè)，對教學(xué)需要的答案的預(yù)設(shè)。這是一種“充分”的預(yù)設(shè)，但正是有了這種“充分”才有了模擬課堂的互動與對話，才凸顯了模擬課堂的靈動與鮮活。

3．有意生成——無生當(dāng)有生的演出

哲學(xué)課需要突出思辨性、哲理性，而這種思辨與哲理必須在觀點(diǎn)的碰撞和辨析中去辨析、去確認(rèn)，生成也就顯得水到渠成。

【比賽實錄】師：老師有個難題想求助未來的哲學(xué)家們，你贊成哪個觀點(diǎn)：秀才不出門不知天下事，秀才不出門全知天下事。

師模擬學(xué)生1：這位帥哥同學(xué)說：我贊成觀點(diǎn)二，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，照樣可以眼觀四路，耳聽八方，我愿意宅在家做一個快樂的“宅男”。

師模擬學(xué)生2：喲，有位女生不服氣，手舉得很高，看來不同意咱這個快樂的宅男嘍？好，你來說：你這個觀點(diǎn)不就否認(rèn)老師剛剛講的知識點(diǎn)實踐是認(rèn)識的來源嗎？所以我贊成觀點(diǎn)一。怎么樣還堅持做宅男嗎？

師：貌似都有理呢，好我們一起來看看到底……呀，這位宅男有話說，好你繼續(xù)。他說老師我覺得這兩個觀點(diǎn)都對，獲得認(rèn)識我們既可以實踐也可以學(xué)習(xí)，這與實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)不違背，學(xué)習(xí)而來的知識也是從實踐中來呀。所以我堅持做宅男！

師：我已經(jīng)看到未來哲學(xué)家的風(fēng)范，很善于動腦，很有哲學(xué)的思辨味?！举惡蠓此肌克械挠^點(diǎn)交鋒、爭辯都通過上課老師一人之口表述出來，上課教師自編自導(dǎo)自演了這一出“課堂話劇”，故意設(shè)計陷阱，讓學(xué)生在辯論中動態(tài)生成知識點(diǎn)：實踐是認(rèn)識的來源，學(xué)習(xí)是認(rèn)識的途徑，兩者并不矛盾。這遠(yuǎn)比上課教師直白的告知或呈現(xiàn)更加真實，更具有存在感。無生當(dāng)有生的故意，才能點(diǎn)亮模擬課堂。

4．詩意退場——有情感共鳴的結(jié)語

我們常說“鳳頭豬肚豹尾”，精彩的亮相也許是你出奇制勝的第一步，那么如何退場就是模擬課堂完美落幕的關(guān)鍵句號，在這個環(huán)節(jié)教師可以發(fā)揮自己的特長，制造情感的共鳴，讓評委記住屬于你的符號。

【比賽實錄】（不是尾聲的尾聲，與學(xué)生分享）“理論使人堅定，哲學(xué)使人深邃，歷史使人明智，科學(xué)使人嚴(yán)謹(jǐn)，文學(xué)使人靈動，法學(xué)使人規(guī)范，報刊使人豐富，網(wǎng)絡(luò)使人敏捷，天文使人目光遠(yuǎn)大?！敝孕南Ｍ谧拿恳晃粚W(xué)生能夠成就最好的自己，人生沒有等出來的輝煌！

【賽后反思】模擬課堂缺少了學(xué)生的精彩，但教師可以利用自身的特長，比如你聲音動人、或是擅長演講、或是擅長朗誦、或是擅長唱歌，你都可以制造最后的難忘瞬間。因為比賽的老師眾多，讓評委老師記住你，巧妙的結(jié)尾自有玄機(jī)。

三、打磨“獨(dú)角戲”——模擬課堂會更加出彩

1．精編“腳本”。為使模擬課堂這幕“獨(dú)角戲”演得更精彩，演戲之前“腳本”的精編顯得至關(guān)重要。作為“編劇”的教師既要從宏觀上對教師、學(xué)生（假設(shè)）、教材、環(huán)境、資源等因素做整體思考并將這些要素作優(yōu)化組合；又要從微觀上處理好教學(xué)設(shè)計的三個基本問題（美國學(xué)者馬杰R.Mager）：⑴目標(biāo)——我要到哪里去？⑵方法/途徑——我怎樣到那里去？⑶結(jié)果認(rèn)可——我是否真的到了那里？從而在“腳本”主題的提煉、內(nèi)容的統(tǒng)整、資源的利用、方法的設(shè)計、氛圍的營造等方面達(dá)到精致和諧。

2．關(guān)注“觀眾”。模擬課堂的評委好似“觀眾”，為獲得評委對“獨(dú)角戲”演出的好評，在上演之初就能抓住評委的眼球，是非常關(guān)鍵的，所以教師一定要關(guān)注和研究評委。記得2013年6月無錫市教研室組織的賽前模擬訓(xùn)練比賽：上《價值的實現(xiàn)與創(chuàng)造》一課時，我當(dāng)時想出奇制勝，設(shè)計了“屌絲逆襲”這一學(xué)生感興趣的興奮點(diǎn)，而忽視了模擬課堂沒有學(xué)生只有評委的現(xiàn)實場景，評委對“屌絲”一詞并不敏感。一場自以為新穎、獨(dú)特的課堂設(shè)計，結(jié)果卻不盡人意。從這次模擬訓(xùn)練中我得到的感悟是：模擬課堂的設(shè)計既要新又要適合“觀眾（評委）”的胃口！

3．扮好“主角”。模擬課堂也可比作“演課”，無生課堂教師是唯一的主角，但他卻同時扮演著兩個不同的角色：老師和學(xué)生。如能實現(xiàn)兩個角色間的完美轉(zhuǎn)身，那你就成功了。講課中需要的答案是通過教師自己的嘴巴說出來的，怎么能讓它說得更自然、更真實？首先，要在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)中就把學(xué)生的答案也作為預(yù)設(shè)的一個要素；其次，有些重點(diǎn)、難點(diǎn)的講述，需要教師適時的犯點(diǎn)小錯，一來可活躍課堂氣氛，二來讓“真理”的出現(xiàn)更顯得順理成章。

4．營造“氣場”。模擬課堂的教學(xué)評比，是反映教師個人扎實的專業(yè)功底、豐富的知識儲備、深厚的綜合素養(yǎng)，展示的教師對教學(xué)的駕馭能力與對知識的理解程度，是教師教學(xué)方法及教育理念的一種相融相生。因此，教師在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言，深情并茂的表達(dá)，營造教學(xué)相長、激情飛揚(yáng)的課堂“氣場”，對模擬課堂精彩的實施是十分必要的。課堂雖然沒有學(xué)生，但視無“生”為有“生”，秀出你的絕技，亮出你的精彩，模擬課堂就有了氛圍和成功的可能！

第三篇：2015模擬演練總結(jié)

“醫(yī)院感染暴發(fā)流行應(yīng)急處置模擬演練”工作總結(jié)

為進(jìn)一步規(guī)范醫(yī)院感染暴發(fā)應(yīng)急處置工作，熟練掌握醫(yī)院感染暴發(fā)報告程序、救治能力和控制措施，杜絕醫(yī)院感染暴發(fā)或流行。5月27日上午10:00時，由醫(yī)院感染管理科組織，舉行了醫(yī)院感染暴發(fā)事件應(yīng)急處置預(yù)案演練。醫(yī)院感染管理委員會及全院各科室感染控制小組近三十余人參加。

本次演練，旨在提高醫(yī)務(wù)人員對醫(yī)院感染暴發(fā)的防控意識和應(yīng)急處置水平，提升相關(guān)責(zé)任人對醫(yī)院感染暴發(fā)的應(yīng)急指揮和組織協(xié)調(diào)能力。演練活動按照預(yù)先制定的演練方案分三階段進(jìn)行：第一階段為演示階段，醫(yī)院感染管理科主任介紹演練方案；第二階段為實戰(zhàn)演練階段，模擬兒科306病室報告相繼發(fā)生3例（即上呼吸道感染病例3例）耐甲氧西林金黃色葡萄球菌多重耐藥菌感染的患兒。醫(yī)院相關(guān)部門接到報告后，按照醫(yī)院感染暴發(fā)應(yīng)急處置程序展開報告、現(xiàn)場調(diào)查、專家會診、病例救治、查找感染源、傳播途徑，落實控制措施等應(yīng)急處置工作；第三階段為總結(jié)評價階段，由付林華副院長對此次演練進(jìn)行點(diǎn)評，總結(jié)本次演練的經(jīng)驗和下一步工作意見及改進(jìn)措施。

此次演練由付林華副院長擔(dān)任總指揮，醫(yī)務(wù)科、護(hù)理部、感染管理科、感染科、防?？啤⒃O(shè)備科、藥劑科、檢驗科細(xì)菌室等相關(guān)科室負(fù)責(zé)人和各臨床科室護(hù)士長到現(xiàn)場，并觀看了整個演練過程。背景設(shè)置以真實的兒科病例為基礎(chǔ)，假設(shè)我院兒科近日發(fā)生的3例（咽試子培養(yǎng)3例）細(xì)菌室報告均培養(yǎng)出耐甲氧西林金黃色葡萄球菌多重耐藥菌醫(yī)院感染病例，懷疑為醫(yī)院感染暴發(fā)。演練一開始，參加演練人員馬上嚴(yán)格按照規(guī)定程序，有序的開展醫(yī)療救治及消毒隔離工作和流行病學(xué)調(diào)查工作，各部門逐級報告。在醫(yī)院感染暴發(fā)事件應(yīng)急處置領(lǐng)導(dǎo)小組的指揮下，圓滿完成了本次演練工作。

總結(jié)會上，副付院長指出本次演練情景真實，演練過程詳實，處置恰當(dāng)，符合院感管理要求，起到良好的現(xiàn)場培訓(xùn)效果。點(diǎn)評中還提出此次演練過程中要能體現(xiàn)出院部啟動院感暴發(fā)應(yīng)急預(yù)案的真實場景及對院感辦、醫(yī)務(wù)科、護(hù)理部、感染科、防?？?、藥劑科、檢驗科、采購辦、總務(wù)及設(shè)備科等保障系統(tǒng)的協(xié)調(diào)過程。

存在問題：

1、個別醫(yī)務(wù)人員防護(hù)措施落實不全；

2、個別醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生措施落實不到位；

3、責(zé)任護(hù)士、主管醫(yī)生匯報病史不祥盡；

4、演練方案中應(yīng)附“應(yīng)急預(yù)案”。

整改措施：

1.凡進(jìn)入感染性病房的工作人員一律進(jìn)入一級防護(hù)狀態(tài)（必要時根據(jù)疾病采取與疾病相關(guān)的防護(hù)措施）；

2.加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范培訓(xùn)，加大督查力度，提高工作人員手衛(wèi)生依從性 ；

3.規(guī)范科室病史報告內(nèi)容：如病人姓名、性別、年齡、入院時間、采樣時間、標(biāo)本名稱、檢驗科報告時間及目前的處置情況等。

4.由控感辦下發(fā)《江川縣人民醫(yī)院醫(yī)院感染暴發(fā)應(yīng)急處置預(yù)案》，要求各科室組織學(xué)習(xí)，并有記錄。

5.希望各科室通過此次模擬演練，進(jìn)一步加強(qiáng)院感知識學(xué)習(xí)和院感防控工作，提高醫(yī)院感染暴發(fā)事件應(yīng)急處置能力和醫(yī)療救治水平。

江川縣醫(yī)院控感辦

2015年5月28日

第四篇：防訊模擬演練

芭蕉河水電公司舉行一二級梯級電站防訊模擬演練

發(fā)表日期：2013-06-04 瀏覽次數(shù)：次 字體：大 中 小

為進(jìn)一步做好2013年電站防汛工作，檢驗電站對防汛防地質(zhì)災(zāi)害的應(yīng)急處置能力。5月23日，芭蕉河水電公司開展一、二級梯級電站防訊模擬演練，公司全體員工參與了演練。本次防汛演練模擬芭蕉河電站庫區(qū)普降暴雨，遭遇百年一遇的特大洪水。公司根據(jù)“大壩是重點(diǎn)，電源是關(guān)鍵，設(shè)備是基礎(chǔ)”的實際情況，在以往多年防汛現(xiàn)場演練的基礎(chǔ)上，穿插了全廠失電、防汛道路塌方、人員溺水昏迷等突發(fā)事件，增加了應(yīng)急處理的復(fù)雜程度和綜合協(xié)調(diào)難度。

此次模擬演練相繼啟動了《芭蕉河水電公司防汛搶險應(yīng)急預(yù)案》《芭蕉河水電站黑啟動應(yīng)急預(yù)案》《芭蕉河水電公司人身傷亡應(yīng)急預(yù)案》等防汛相關(guān)專項預(yù)案。參與演練的人員積極參與，結(jié)合預(yù)想情景，針對一些細(xì)節(jié)問題，提出些合理化建議，進(jìn)一步增強(qiáng)了預(yù)案的可實施性和可操作性。通過此次演練，提高了公司抗洪搶險組織指揮和應(yīng)變能力，為全力做好今年的安全度汛工作提供了有力保障。

第五篇：急救模擬演練

急救模擬演練

為了提高急診輸液安全意識，強(qiáng)化應(yīng)急反應(yīng)和快速處置能力，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊協(xié)調(diào)配合精神，根據(jù)醫(yī)院突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，近日急診科在科內(nèi)組織了一次輸液不良反應(yīng)模擬急救演練活動，參加人員均為科室醫(yī)護(hù)人員。演練領(lǐng)導(dǎo)小組：科主任、護(hù)士長 演練預(yù)案：過敏性休克應(yīng)急處置 演練情景：

1、輸液前查對、告知：

先生，您好！我是×××護(hù)士，請問您是叫×××嗎？您吃（早）飯了沒有？今天您的液體共有×瓶，請問您有什么藥物過敏或暈針的病史嗎？您需要上廁所嗎？您可以選擇坐下或躺下，我將為您輸液，請不要緊張，輸液過程中如果您有任何不適請隨時告訴我們！

2、護(hù)士按照靜脈輸液規(guī)范進(jìn)行操作。

3、根據(jù)病人情況和藥物調(diào)節(jié)輸液滴速！

4、輸液過程中，巡視護(hù)士發(fā)現(xiàn)患者神態(tài)表現(xiàn)異常。

5、護(hù)士上前詢問，“您好，有什么不舒服嗎？需要幫助嗎？” 患者：“我感覺胸悶，難受，頭暈??” 護(hù)士：“請不要緊張，盡量放松，我們馬上為您處理！”

迅速評估病人癥狀+生命體征情況，初步判斷可能是輸液不良反應(yīng)，啟動應(yīng)急預(yù)案！

6、立即更換輸液瓶和輸液器！

7、迅速將座椅靠背放倒，使患者平臥！

8、將氧氣瓶移動到病人身邊！

9、為病人帶上吸氧管，進(jìn)行50%高濃度吸氧！吸氧濃度計算公式(％)＝21+4×氧流量(L／min)

10、在采取以上措施的同時，當(dāng)班護(hù)士電話通知醫(yī)生，告知病人發(fā)生異常！

11、醫(yī)生通過電話初步了解現(xiàn)場情況！

12、醫(yī)生迅速趕到病人身邊，查看病情并做出診斷——過敏性休克！

13、醫(yī)生下達(dá)醫(yī)囑，立即給患者肌注腎上腺素0.5mg！

14、患者情況危急，血壓急速下降，呼吸心跳停止，神智不清！

15、持續(xù)不間斷心肺復(fù)蘇

16、給藥：○1腎上腺素1mg+0.9%生理鹽水10ml稀釋靜脈推注（3分鐘），密切觀察心率、血壓變化，必要時3分鐘后重復(fù)；再以腎上腺素1mg+0.9%生理鹽水250ml靜滴；2地塞米松10mg靜脈推注；3異丙嗪25mg肌注；4○○○快速輸入等滲晶體液（0.9%生理鹽水）1500ml或更多。

17、經(jīng)過緊張的搶救，患者逐漸清醒，面色轉(zhuǎn)為紅潤，呼吸平穩(wěn)，血壓恢復(fù)正常。保留封存有疑問的液體和使用過的急救藥品安瓿，書寫搶救記錄，參加搶救人員簽名。繼續(xù)觀察30分鐘！

演練總結(jié)：

此次模擬演練檢驗了急救人員的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)了科室團(tuán)隊組織協(xié)作能力。通過實戰(zhàn)將平時的書面理論得到了運(yùn)用，這種方式激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)熱情并加深了對安全輸液的認(rèn)識。同時演練中也暴露出了一些不足之處，如個別醫(yī)護(hù)人員態(tài)度不嚴(yán)肅，操作不嚴(yán)謹(jǐn)，動作不規(guī)范，基本功不扎實等問題，我們將會針對這些問題開展學(xué)習(xí)討論活動，幫助后進(jìn)的同志糾正缺點(diǎn)，逐步提高科室整體醫(yī)療質(zhì)量水平，努力為患者提供一個安全、放心、優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)環(huán)境。

龍亢農(nóng)場醫(yī)院急診科

2015年5月