第一篇：聽(tīng)教育專家于春祥報(bào)告有感

聽(tīng)教育專家于春祥報(bào)告有感

大年正月初九，盡管天寒地凍，寒風(fēng)凜冽，可在臨漳縣第一中學(xué)五樓會(huì)議室內(nèi)，座無(wú)虛席。來(lái)自全縣教育系統(tǒng)的主要領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)區(qū)校長(zhǎng)、各學(xué)校校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)，骨干教師和學(xué)科帶頭人等，正在聆聽(tīng)全國(guó)基礎(chǔ)教育專家于春祥的精彩報(bào)告。報(bào)告的主題是“打造樂(lè)本課堂，煥發(fā)生命活力”。

過(guò)去的一年，我們?nèi)h上下扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展“創(chuàng)建新課堂，強(qiáng)力提師能”活動(dòng)，在教學(xué)改革的道路上大膽探索和實(shí)踐，取得了一定成果。今年我們把工作重心放在打造“樂(lè)本課堂”上，是對(duì)去年工作的完善和發(fā)展，是更高的一個(gè)層次。

古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。我們追求“樂(lè)本課堂”是教育的更高境界。把打“造樂(lè)本課堂”當(dāng)做我們奮斗的目標(biāo)。把“滿堂灌”課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝腥ぁ钡恼n堂再轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔邸钡恼n堂，這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，來(lái)一步步實(shí)現(xiàn)。積極思考、探索是快樂(lè)的重要因素。積極的心態(tài)是快的源泉，把良好的情緒，積極的心態(tài)帶到我們的課堂上，必然會(huì)收到良好效果。我到南東坊學(xué)區(qū)就聽(tīng)說(shuō)有這樣一位好教師，他退休后還堅(jiān)持上課兩年之久，不要任何報(bào)酬。我還聽(tīng)說(shuō)學(xué)生很喜歡上他的課。有人問(wèn)他為什么這樣做，他說(shuō)我喜歡上課，和孩子們?cè)谝黄鹞液荛_(kāi)心。這是不是我們的“樂(lè)本課堂”要達(dá)到的其中一個(gè)目標(biāo)？還有前天晚上我在家看一場(chǎng)籃球賽，比賽結(jié)束了，郭艾倫所在籃球隊(duì)以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝了對(duì)方，他的發(fā)揮最為出色，記者馬上對(duì)他進(jìn)行采訪，他說(shuō)我在比賽的同時(shí)，也在享受比賽給我?guī)?lái)的無(wú)比快樂(lè)，在賽場(chǎng)上，他表現(xiàn)的很積極，很亢奮，在強(qiáng)在的內(nèi)驅(qū)作用下，他的技藝表現(xiàn)的異常出色，水平發(fā)揮的淋漓盡致。

結(jié)合我們工作的實(shí)際，調(diào)整好心態(tài)，把專家于春祥報(bào)告內(nèi)容的精髓，學(xué)習(xí)透徹并運(yùn)用到我們實(shí)際工作當(dāng)中去，去除一切干擾我們好好工作的因素，大膽營(yíng)造“樂(lè)本課堂”的氛圍，為臨漳的教育事業(yè)增添新的活力。

第二篇：于春祥報(bào)告有感

于春祥報(bào)告總結(jié)

今天我們有幸聆聽(tīng)了于春祥老師所做的專題報(bào)告——《高效課堂的問(wèn)題突破與創(chuàng)新》，聽(tīng)完報(bào)告使我們?cè)谧拿恳晃煌旧钍苷饎?dòng)和啟發(fā)。讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡晫?duì)于老師表示衷心的感謝！

構(gòu)建理想課堂，是一個(gè)大家追求的目標(biāo)，而它又似乎很是迷茫，令人似感霧里看花，于老師以幽默風(fēng)趣、充滿激情的語(yǔ)言、鞭辟入里的分析向我們傳遞課堂變革的理念，于老師對(duì)高效課堂進(jìn)行了全面詳細(xì)的解讀，從理念到實(shí)踐，從課內(nèi)到課外，從教師專業(yè)發(fā)展到書(shū)香校園建設(shè)，從實(shí)戰(zhàn)角度進(jìn)行了高效課堂密碼的“大揭密”。課堂原本很簡(jiǎn)單，模式一變一重天。課堂教學(xué)是永恒的課題。一堂課要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的進(jìn)步，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功的訓(xùn)練、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，其它一切花哨的東西都應(yīng)該完全舍去，真正做到“一切為了孩子，為了孩子的一切。”

于老師的課堂、報(bào)告讓我們產(chǎn)生了沖動(dòng)，激發(fā)了靈感，使我們對(duì)新時(shí)期的教育教學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。在今后的工作中，我們要把于老師的思想內(nèi)化為我們不竭的動(dòng)力和源泉，改革課堂教學(xué)，探索新型教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂。

會(huì)后以學(xué)校為單位，利用教科研時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)分析于老師的教學(xué)理念，寫(xiě)出心得體會(huì)與感悟，教學(xué)中大膽實(shí)踐，為臨港的教育，為孩子的明天創(chuàng)造更加輝煌的成績(jī)！

第三篇：2012年5月17日聽(tīng)于春祥專家報(bào)告心得體會(huì)

聽(tīng)于春祥專家報(bào)告心得體會(huì)

2012年5月17日，專家于春祥再次來(lái)到學(xué)校，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在對(duì)趙宏博及鄭乾老師的兩堂課親臨指導(dǎo)之后，又進(jìn)行了精彩的報(bào)告，內(nèi)容豐富，理念新穎，似一饕餮盛宴。一．信課改

思想指導(dǎo)行動(dòng)，要想在小組合作道路上取得成功，首先要轉(zhuǎn)變的便是理念?，F(xiàn)實(shí)中的確存在課改與經(jīng)驗(yàn)的沖突，有人認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)打敗新課改理念，因此在實(shí)踐中便難以付諸行動(dòng)。但正如于老師所說(shuō)，自主、合作、探究學(xué)習(xí)是國(guó)家課改的大方向，誰(shuí)能夠把握課改，勇于實(shí)踐，形成自己獨(dú)立的見(jiàn)解，誰(shuí)就可走在教育的前頭，可有一番作為。

另外，于老師從古人造字的角度追根溯源的講了合作的必要性，并且從周易八卦的角度講述了“以陰抱陽(yáng)”、“以學(xué)定教”，生生合作、師生合作的道理。

總是，只有做到心誠(chéng)，而后信課改，而后服課改，最后才能走進(jìn)課改中來(lái)。

二．小組合作的四塊試金石

1.有無(wú)全員參與，在這里于老師強(qiáng)調(diào)了獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)之重要性，小組合作是人人獨(dú)學(xué)的強(qiáng)化打擊出來(lái)。小組合作中獨(dú)學(xué)占六，對(duì)學(xué)群學(xué)占四，沒(méi)有獨(dú)學(xué)的小組合作就是瞎胡鬧。沒(méi)有獨(dú)立思考學(xué)生就容易懶惰，形成伙伴依賴。

2.能否讓學(xué)生的展示從“我”變成“我們組” 展示的是小組優(yōu)化方案，而不是某個(gè)人的一枝獨(dú)秀，通過(guò)小組合作交流，形成最優(yōu)方案，小組的每個(gè)人都能夠理解消化這一方案。當(dāng)然，如果學(xué)生有自己的獨(dú)到見(jiàn)解也萬(wàn)萬(wàn)不可抹殺。3.看小組中有沒(méi)有幫扶的出現(xiàn)

小組合作如果只是零打碎敲，后進(jìn)生便沒(méi)有希望。在這里于老師提出了一種新穎的授課模式，即 ‘大板塊+大問(wèn)題 ’，如此才能有大容量、高效率和快節(jié)奏，將幾個(gè)問(wèn)題一并拋給學(xué)生，才會(huì)學(xué)出差異、利用差異、化解差異，做到“學(xué)一程、展一程、點(diǎn)一程、練一程”，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)幫扶之后一起舉手，形成合力。4.團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)要是針對(duì)整個(gè)小組的，可以是比較量化的精細(xì)評(píng)價(jià)，也可以是比較模糊的，比如，針對(duì)每個(gè)組給與相應(yīng)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。三．關(guān)于打造學(xué)科魅力

學(xué)科魅力的打造，于老師給出了四句話：你想要什么，就設(shè)計(jì)什么、融入什么、評(píng)價(jià)什么。

四．小課題研究金三角：題——理——文。有了題目，經(jīng)過(guò)分析、并且閱讀相關(guān)的書(shū)籍后，找到其中的規(guī)律或者說(shuō)是道理，然后反思?xì)w納成文，再用既成的文章中的科學(xué)道理來(lái)指導(dǎo)所研究的課題。

第四篇：聽(tīng)教育專家講座有感

聽(tīng)教育名師講座有感

馮培一

今年清明節(jié)，也就是2018年的4月7日和8日兩天的時(shí)間，我們?nèi)タh三高聽(tīng)了四位老師的報(bào)告。

這四位老師分別是郭文紅老師，黃建軍老師，常作印老師和李鎮(zhèn)西老師。

這是四位老師給我的總體感受就是。對(duì)待自己的工作，像對(duì)待戀人一樣?？偸悄敲从屑で?！那么認(rèn)真負(fù)責(zé)，耐心，細(xì)心，當(dāng)然更重要的還是有愛(ài)心。他們考慮事情都非常長(zhǎng)遠(yuǎn)，把平時(shí)教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能用圖片，文字的形式保存下來(lái)，這一點(diǎn)讓我很受啟發(fā)。還有就是他們這些名師之所以能成為名師，除了平時(shí)認(rèn)真做大量工作之外，還有就是閱讀書(shū)籍，他們都閱讀了很多專業(yè)性很強(qiáng)的書(shū)籍，不管是與專業(yè)有關(guān)的還是課外的，都他們都可以說(shuō)是知識(shí)非常豐富，學(xué)富五車的人。

咱們先來(lái)說(shuō)郭文紅老師，給我最深的感受就是她讓家長(zhǎng)堅(jiān)持寫(xiě)家長(zhǎng)日記。當(dāng)然，她的家長(zhǎng)也都很配合，家長(zhǎng)的素質(zhì)也都很高，每天都堅(jiān)持給孩子寫(xiě)成長(zhǎng)日記，這一點(diǎn)非常的讓人非常佩服。

我想運(yùn)用到我們學(xué)校有可能不會(huì)堅(jiān)持每天都寫(xiě)，但是我覺(jué)得可以，讓家長(zhǎng)一周寫(xiě)個(gè)兩三次，一兩次應(yīng)該是可以的。

她這一點(diǎn)很高明，讓家長(zhǎng)堅(jiān)持寫(xiě)家長(zhǎng)日記，讓家長(zhǎng)先優(yōu)秀起來(lái)，家長(zhǎng)優(yōu)秀起來(lái)啦，那么孩子同時(shí)也會(huì)跟著自然非常優(yōu)秀起來(lái)。這樣管 1 理起班級(jí)來(lái)說(shuō)就非常的得心應(yīng)手啦。

郭文紅老師還有一點(diǎn)讓我感受非常深。她提倡這個(gè)鍛煉身體，她說(shuō)的一句話就是，健全的人格來(lái)源于健康的身體，她比較注重這個(gè)學(xué)生的身體鍛煉。比如她們學(xué)校都非常注重體育鍛煉，比如那個(gè)跳繩雙飛，就是跳一下，繩子在腳底下過(guò)兩次，這個(gè)活動(dòng)她們學(xué)校就舉辦得有聲有色。讓我從另外一個(gè)角度認(rèn)識(shí)到鍛煉身體的重要性。

第二位老師是黃建軍老師。這位老師給我印象最深的是，采用什么方式去吸引孩子的注意力。他說(shuō)了幾條，我就記住其中一條就是講故事，要走心。

如他講了兩個(gè)例子，第一個(gè)就是母愛(ài)。第二個(gè)是不怕困難，不怕挫折。

說(shuō)起母愛(ài)，我們都會(huì)說(shuō)，哎呀，你的媽媽一把屎一把尿把你拉扯大，從你出生這么大一點(diǎn)兒，到現(xiàn)在長(zhǎng)這么高，為你操碎了心。生病啦，守在你身邊，如此之類的。這樣說(shuō)太家常，沒(méi)有什么感人之處。他從網(wǎng)上下載最近非常流行的，你在網(wǎng)上就可以搜到。漫畫(huà)兒加文字形式來(lái)表達(dá)母愛(ài)的題目是《來(lái)1斤母愛(ài)》。他在播放這個(gè)漫畫(huà)加文字，再加上音樂(lè)，特別是他的音樂(lè)我也不知道他放什么音樂(lè)，這個(gè)讓我當(dāng)時(shí)非常感動(dòng)，讓我感動(dòng)的幾乎幾乎是痛哭流涕，但是我沒(méi)有哭出聲，害怕別人笑話，但是確實(shí)是觸動(dòng)到了我的心靈，當(dāng)然，我感覺(jué)在場(chǎng)的每個(gè)人的心靈都會(huì)被深深的觸動(dòng)。

這個(gè)有興趣的可以下去在網(wǎng)上搜一下題目是《來(lái)1斤母愛(ài)》。

他講的第二個(gè)故事呢，就是告訴孩子們?nèi)绾螆?jiān)強(qiáng)，不怕困難，迎 2 難而上，如何以一顆平常心來(lái)面對(duì)挫折這個(gè)問(wèn)題。我們?cè)诮o學(xué)生講的時(shí)候，比較抽象，不知道用什么更好的方式去講。但是他也是從網(wǎng)上下載了幾張圖片，就是幾張從高處拍攝的河流的照片，不管是什么樣的河流，它都是彎彎曲曲的，最后他再配上一段文字，就是沒(méi)有一條河流是直的，除了運(yùn)河，人工河。那么彎曲是大自然的常態(tài)，那么我們?nèi)松彩沁@樣，困難挫折也是。我們要以一顆平常心來(lái)面對(duì)困難，既然困難是常態(tài)我們就應(yīng)該去面對(duì)它，戰(zhàn)勝它。

這個(gè)呢，也非常形象。就是他教我們老師如何用形象的，直觀的，用這個(gè)觸動(dòng)人心的方式去傳授給學(xué)生，去教育學(xué)生。

第三位老師就是4月7號(hào)下午的常作印老師。

這個(gè)老師給我印象最深的是他說(shuō)北京還是什么地方愿意給他掏100萬(wàn)的安家費(fèi)，讓他去北京也不知道是深圳教學(xué)。我才知道，我們當(dāng)老師的，還可以這么優(yōu)秀??！同志們加油吧！我們要像常作印老師那樣。別人愿意花100萬(wàn)來(lái)請(qǐng)我們。

這個(gè)老師給我印象最深的就是他用一句話，是某個(gè)企業(yè)的董事長(zhǎng)說(shuō)：你沒(méi)有看過(guò)世界，哪里來(lái)的世界觀？來(lái)說(shuō)明讀書(shū)看書(shū)的重要性，他給我們展示了他的書(shū)房有很多的書(shū)籍。

他提到21世紀(jì)最缺的不是人，而是人才。

做一個(gè)有光的老師，去感染孩子們?nèi)フ樟梁⒆觽冋樟羷e人。

做一個(gè)了解學(xué)生的老師了解學(xué)生的班主任。

他放的去年的一段視頻，就是，一個(gè)老師在監(jiān)考，有一個(gè)學(xué)生不交卷子。隨后老師和學(xué)生發(fā)生肢體沖突，有好幾個(gè)學(xué)生上去打這個(gè)老 3 師。后來(lái)這個(gè)老師被處罰，先是連降兩級(jí)，向?qū)W生道歉。后來(lái)又改成同學(xué)和老師相互道歉這個(gè)事情。

他針對(duì)這個(gè)事情要說(shuō)的就是老師，很多老師根本就不了解孩子的心理。

他提到有一個(gè)觀點(diǎn)非常新穎。他說(shuō)到，讓學(xué)生當(dāng)成客戶來(lái)對(duì)待。我們要了解客戶的需求，如果我們不了解客戶的需求，那么我們盲目的去做工作，是沒(méi)有意義，是適得其反的。

他還提到，對(duì)待學(xué)生要慢慢來(lái)，不要心急。我們常說(shuō)的緊病慢醫(yī)生，那么我對(duì)待學(xué)生也是這樣。他還提到，小病可以快治，但是大病一定要慢治，如果是患的絕癥，神醫(yī)也沒(méi)轍。教育注定是有遺憾的。這個(gè)我們應(yīng)該很贊同他說(shuō)法。

還有他還提到這個(gè)負(fù)擔(dān)過(guò)重必然導(dǎo)致膚淺，是愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的一句話。

還起到教育教學(xué)工作，特別是班主任工作不能僅僅只憑時(shí)間和汗水，要靠的是智慧。你只憑時(shí)間和汗水，累死你也做不出成績(jī)，我們做教育工作要靠智慧。他提到管理一個(gè)班級(jí)就像管理一個(gè)國(guó)家，班主任就是國(guó)王。我們要學(xué)會(huì)分工授權(quán)，學(xué)會(huì)偷懶。要不然班主任工作是非常累的，非常辛苦的。

他提到如何管理他人，如何教育他人，是世界上最難的事。當(dāng)然，他還提到這個(gè)我們做教育工作的也一定要把自己的身體照顧好，千萬(wàn)不要讓自己的生命透支。說(shuō)的非常暖心。

最后，咱們來(lái)說(shuō)說(shuō)李鎮(zhèn)西老師。李鎮(zhèn)西老師我們講了一天的時(shí)間，4月8號(hào)的上午下午都是他講的。

他講的最多的就是兒童視角。

和常作印老師講的有相同之處，常作印老師說(shuō)的要了解學(xué)生，而他說(shuō)的是兒童視角。歸根到底都是了解學(xué)生，深層次的，從心理上了解學(xué)生。

李鎮(zhèn)西老師給我印象最深的就是他真的是非常用心。

比如好多年前的照片，學(xué)生寫(xiě)過(guò)的作業(yè)，家長(zhǎng)留下的字條，和學(xué)生在一起做游戲時(shí)的照片他都保存著留，留到現(xiàn)在，非常非常的用心。

給我的感覺(jué)是他在用心來(lái)經(jīng)營(yíng)著自己的教育事業(yè)。對(duì)學(xué)生真的是有愛(ài)心。

他提到目前的教育，有的優(yōu)質(zhì)課像是走秀，培養(yǎng)機(jī)器人，比如，鼓掌，非得：一二三，你真棒！一模一樣的，培養(yǎng)的不是人，像是機(jī)器人！說(shuō)的也是很現(xiàn)實(shí)。

總之，本次聽(tīng)課受益匪淺，醍醐灌頂！對(duì)我以后的教育教學(xué)工作起到指引指導(dǎo)的作用。

馮培一

2018年4月9日

第五篇：聽(tīng)于主任報(bào)告有感

從真善美破譯素質(zhì)教育

---------聽(tīng)于主任報(bào)告有感

南一小學(xué)

白絮梅

聽(tīng)了于主任的報(bào)告，心情很復(fù)雜。因?yàn)槲覀冞@一代人就是在應(yīng)試教育的壓力下成長(zhǎng)起來(lái)的。從學(xué)生到教師，我們深切地感受到應(yīng)試教育的弊端，正象于主任所說(shuō)愈演愈烈。單從課業(yè)負(fù)擔(dān)來(lái)講，現(xiàn)在的學(xué)生要比我們那一代沉重的多，我們這些教師是從應(yīng)試教育中走過(guò)來(lái)的，我們現(xiàn)在正在進(jìn)行的是將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，這個(gè)過(guò)程中，所要追求的最高境界就是真善美。這個(gè)過(guò)程中，每一位教師，每一名學(xué)生都是探索者、開(kāi)拓者、實(shí)踐者，這個(gè)過(guò)程中，老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)。

在一些人的心中素質(zhì)教育就像橡皮泥，想捏成什么樣就捏成什么樣，甚至連搞應(yīng)試教育的人口頭上喊的也是素質(zhì)教育，在這種情況下，素質(zhì)教育是不可能真正得到有效實(shí)施的。

而于主任從真善美三個(gè)角度來(lái)破譯素質(zhì)教育，讓我豁然開(kāi)朗。的確能力是學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的內(nèi)化、轉(zhuǎn)化、遷移、組合、融合、拓展、運(yùn)用、創(chuàng)新的水平和程度。人的能力是多種多樣的，不同的個(gè)體具有不同的能力潛質(zhì)和能力優(yōu)勢(shì)。但不論何種能力，都必須在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中逐漸形成和發(fā)展。由于知識(shí)是不斷發(fā)展變化的、呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)的，教育工作者應(yīng)該把能力發(fā)展作為教育教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)。從這個(gè)意義上講，相對(duì)而言，能力比知識(shí)更重要。知識(shí)和能力是矛盾的統(tǒng)一體。一方面,他們是相互依存，知識(shí)是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，知識(shí)的豐富有利于能力的發(fā)展，能力是知識(shí)的升華，能力的提升會(huì)促進(jìn)知識(shí)的增長(zhǎng)，兩者交互作用，相得益彰。另一方面,兩者相互分離，知識(shí)本身并不等同于能力，并不是知識(shí)越多能力越強(qiáng)，只有知識(shí)能夠靈活變通、遷移、運(yùn)用時(shí)，知識(shí)才能轉(zhuǎn)化成學(xué)生的能力。這種轉(zhuǎn)化從某種意義上講就是激活知識(shí)的過(guò)程。

如何把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，通過(guò)怎樣的形式和途徑實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化過(guò)程中要著重解決哪些問(wèn)題等等，是我們教育工作者的中心任務(wù)。如果采取應(yīng)試教育填鴨式、灌輸式的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，那么這種轉(zhuǎn)化必然收效甚微。只有采取交流、質(zhì)疑、辯論、互動(dòng)、體驗(yàn)、探索、實(shí)踐等主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，這一轉(zhuǎn)化才會(huì)變得快速而有效。新課程所提倡的理念和方法為實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化提供了契機(jī)和平臺(tái)。

素質(zhì)既具有群體普遍性，又具有個(gè)體獨(dú)特性，既具有相對(duì)穩(wěn)定性，又具有持續(xù)發(fā)展性，它是一個(gè)人整體狀況的描述和概括。因此，素質(zhì)不是知識(shí)、能力的簡(jiǎn)單相加。有的人知識(shí)多卻能力低下，有的人能力強(qiáng)卻缺少知識(shí)和修養(yǎng)。只有在知識(shí)和能力合理搭配、有機(jī)結(jié)合、和諧建構(gòu)的條件下，這個(gè)人才是一個(gè)有素質(zhì)的人，一個(gè)全面發(fā)展的人。也就是說(shuō)，一個(gè)人的綜合素質(zhì)是豐富的知識(shí)和卓越的技能交互作用、合理搭配的結(jié)果。

基礎(chǔ)教育階段，我們主張孩子們建立“金字塔”型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即年齡越小，興趣要越廣泛，知識(shí)面要越寬，知識(shí)難度要越小。隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)段的升高，知識(shí)的深度和專業(yè)的寬度再逐步加強(qiáng)，這樣才能促進(jìn)多元能力的發(fā)展。對(duì)這樣一個(gè)博大精深的思想體系，只有按照愛(ài)因斯坦的邏輯簡(jiǎn)單性原則，為其做出最簡(jiǎn)單、最精練的邏輯概括，才能使基層教育工作者明確其核心價(jià)值，也才能使基層教育工作者抓住實(shí)施素質(zhì)教育的“牛鼻子”。于主任根據(jù)自己的體會(huì)和思考把

素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)概括為：真善美是素質(zhì)教育的最高境界。

這里，“真”就是真理、真實(shí)。真理包括知識(shí)、技能等客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，也就是人們平時(shí)講的知識(shí)體系。真實(shí)指務(wù)實(shí)、實(shí)在、求實(shí)的精神和態(tài)度。實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)、腳踏實(shí)地、實(shí)話實(shí)說(shuō)、實(shí)實(shí)在在，堅(jiān)決反對(duì)形式主義，反對(duì)虛假浮夸，反對(duì)追求虛名等等，就是對(duì)真實(shí)而言的。教育的一切內(nèi)容、形式和行為，都應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)“真”字。

“善”就是指善良、善意、富有愛(ài)心、同情心等，它是一種人本主義關(guān)懷?！吧啤笔且粋€(gè)內(nèi)涵非常豐富、深刻的概念，包括善待自我，善待別人，善待社會(huì)，善待自然?！吧啤笔且环N胸懷、一種品質(zhì)、一種人格傾向。因此，“善”應(yīng)該是教育的一種人性追求和理想?！懊馈笔侨藗儗?duì)客觀對(duì)象的一種判斷的感受，是每一個(gè)人所追求、所向往的境界，也是人類社會(huì)的理想境界。有了美，個(gè)體才顯得豐富、優(yōu)秀，有了美，我們的人生才會(huì)充滿幸福、快樂(lè)，有了美，社會(huì)才會(huì)和平、穩(wěn)定，充滿友誼和關(guān)愛(ài)。

狹義上看，“真、善、美”分別通過(guò)知識(shí)、道德和藝術(shù)三種不同形式來(lái)反映客觀事物的屬性。因此，全面提高學(xué)生素質(zhì)，必須教學(xué)生求真、向善、唯美，換句話說(shuō)，真善美是素質(zhì)教育的最高境界，學(xué)校的一切活動(dòng)都要以是否符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。