第一篇：華東師范大學(xué)培訓(xùn)-第五組簡(jiǎn)報(bào)(37中片區(qū))

《中小學(xué)校長(zhǎng)業(yè)務(wù)助理專業(yè)能力提升和教學(xué)科研管理》專題華東師范大學(xué)大連市西崗區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)業(yè)務(wù)助理高級(jí)研修班

培 訓(xùn) 簡(jiǎn) 報(bào)

培訓(xùn)班第五組 ★ 2013年11月2日

一天綜述

2013年11月2日，西崗區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)業(yè)務(wù)助理高級(jí)研修班進(jìn)入到最后一天的學(xué)習(xí)。我們46名學(xué)員繼續(xù)保持著亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)中。

上午8:00我們乘車來(lái)到了華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)，這是一所具有高中理科實(shí)驗(yàn)班辦學(xué)資格的全國(guó)四所中學(xué)之一。婁維義校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們參觀了校園，介紹了學(xué)習(xí)的歷史，及辦學(xué)特色。之后為我們做了《在校本課程中滲透創(chuàng)新教育》的專題講座，讓我們體會(huì)到了華師大第二附屬中學(xué)的魅力。

下午我們前往虹橋賓館，聆聽(tīng)了華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授。劉良華先生的講座。他的講座風(fēng)趣，詼諧，道理深入淺出，大家深受啟發(fā)也由衷佩服他“教育哲學(xué)”下的“敘事教育學(xué)”和“自然教育學(xué)”的理念。

參觀華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)

婁維義校長(zhǎng)講座 劉良華教授講座

如果說(shuō)去上海之前，我們還為行程設(shè)計(jì)的緊張，課程安排的密度有些許抱怨的話，那么當(dāng)今天最后一堂課結(jié)束的時(shí)候，我們的抱怨便蕩然無(wú)存了。五天來(lái)十一場(chǎng)講座，專家們睿智的話語(yǔ)，淵博的學(xué)識(shí)，謙和的學(xué)風(fēng)以及他們對(duì)課程，對(duì)教師，對(duì)校本研修，對(duì)學(xué)校發(fā)展，對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代等方面獨(dú)到見(jiàn)解個(gè)個(gè)精彩，每一次聆聽(tīng)都是一次內(nèi)存與新輸入的交織與碰撞，聆聽(tīng)中反思前行時(shí)的山重水復(fù)，頓悟此刻點(diǎn)醒的柳暗花明。一切，源于這次上海的五日培訓(xùn)，雖然，沒(méi)有時(shí)間購(gòu)物，沒(méi)時(shí)間體驗(yàn)夜上海的魅力，沒(méi)時(shí)間會(huì)友……原本是遺憾的來(lái)，而此刻回程卻是滿滿的行囊，因?yàn)樾心依镅b下了觸及靈魂的頓悟與思考。

第二篇：小語(yǔ)培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)第五組

小語(yǔ)培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)第五組

12月18日上午,重慶市教育學(xué)院谷生華教授為全體培訓(xùn)學(xué)員作了“農(nóng)村中小學(xué)新課程改革的反思和實(shí)踐”的講座。谷教授用堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，結(jié)合了大量生動(dòng)翔實(shí)的案例為學(xué)員介紹了課改中的問(wèn)題與收獲。他的農(nóng)村中小學(xué)課改的反思與實(shí)踐先進(jìn)理念讓所有學(xué)員耳目一新，得到了許多啟示和教益。

講座結(jié)束后，谷教授與學(xué)員之間約二十分鐘的互動(dòng)交流，學(xué)員紛紛發(fā)言，向谷教授提出了心中的疑惑，得到了谷教授認(rèn)真地解答，學(xué)院獲益良多。

農(nóng)村課改，究竟走向何方

12月18日，我作為國(guó)培班的一名普通學(xué)員，聆聽(tīng)了教育學(xué)院谷生華教授的關(guān)于“農(nóng)村中小學(xué)課程改革的反思和實(shí)踐”講座，獲益良多，但作為一名站在教學(xué)一線的普通農(nóng)村教師，對(duì)于課程改革的疑惑遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于收獲，教育的改革雖然進(jìn)行了多年，但是否就取得了豐碩的成果還值得商榷，我認(rèn)為課改在進(jìn)行中雖讓提出了這樣、那樣的先進(jìn)理論，但對(duì)于廣大的農(nóng)粗教師來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯?shí)踐課改的時(shí)候并不是真的需要這些理論的，而是需要真正的實(shí)踐指導(dǎo)，可是這個(gè)指代并不能普惠到所有參與課改的農(nóng)村教師身上，于是農(nóng)村課改成為了一種茫然。農(nóng)村課改究竟能走向何方，還需要花大力氣培養(yǎng)我們的教師。

學(xué)員心聲

12月18日的講座，讓我感受到了課改對(duì)教育帶來(lái)的沖擊，谷教授的反思和實(shí)踐思考格勒我們很好的啟迪，讓我們有了踐行課改的動(dòng)力與方向。與同學(xué)們共勉，讓我們?yōu)榻逃隽?，讓語(yǔ)文教學(xué)擁有真正的生命力。

第三篇：第五片區(qū)(小學(xué))2015工作總結(jié)

第五片區(qū)（小學(xué)）2015

聯(lián)校教研工作總結(jié)

牽頭學(xué)校：連城鎮(zhèn)中心校

本學(xué)年第五片區(qū)（小學(xué)）聯(lián)校教研工作以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為根本，以打造不同模式的高效課堂為宗旨，按照“廣泛參與、互評(píng)互議、以研促教、提升素質(zhì)”的工作思路，扎實(shí)有序地開(kāi)展活動(dòng)，大力提升教師教研能力，打造高效課堂，提高教學(xué)效果，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)片區(qū)教研均衡發(fā)展。

一、積極推行“集體備課”制度，實(shí)施“一課兩備”（個(gè)人備課與集體備課）、“兩評(píng)”（自評(píng)與互評(píng)）、“兩反思”（得與失）和再次復(fù)備制度。教研員參與和指導(dǎo)集體備課的全過(guò)程，發(fā)揮集體智慧，優(yōu)化備課方式，提高備課效率。

集體備課主要抓好兩個(gè)環(huán)節(jié)。一是以學(xué)期為單位擬定切實(shí)可行的集體備課計(jì)劃，統(tǒng)籌安排時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和主講人（每位教師輪流擔(dān)當(dāng)主講人），提前明確主講內(nèi)容，讓每個(gè)教師心中有數(shù)。二是備課組長(zhǎng)要求每位教師以單元或課時(shí)為單位提前備好課，寫出教學(xué)預(yù)案，并提出自己有疑問(wèn)的地方，以便集體會(huì)診解決?？傊?，教師備課做到：備深教材、備透學(xué)生、備好教法、備活過(guò)程、備全自己。

二、認(rèn)真做好以“同課同構(gòu)、同課異構(gòu)、異課同構(gòu)“為主要形式的教學(xué)觀摩、研訓(xùn)交流”活動(dòng)。同課同構(gòu)。如何發(fā)揮骨干教師的示范作用，帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)年輕教師快速成長(zhǎng)？怎樣才能變區(qū)域內(nèi)教師之間的差異為資源，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)？為此，我們開(kāi)展了同課同構(gòu)協(xié)作教研。同級(jí)同科目教師選擇相同的教學(xué)課題和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行集體備課，敲定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)流程和檢測(cè)試題，形成統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程包括：獨(dú)立備課——集體備課——統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計(jì)——授課、觀課——集體議課。同課同構(gòu)“構(gòu)”出了適切的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，保障各班課堂教學(xué)質(zhì)量的同步提高，共享教學(xué)資源，共商教學(xué)問(wèn)題，發(fā)揮片區(qū)內(nèi)教師的協(xié)作精神，促進(jìn)了教師教學(xué)能力和水平的共同提升。

同課異構(gòu)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面，不同教師之間確實(shí)存在差異，如何讓片區(qū)內(nèi)教師根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)對(duì)文本進(jìn)行多樣解讀，建構(gòu)出不同意義的設(shè)計(jì)呢？我們開(kāi)展了同課異構(gòu)協(xié)作教研。讓幾位骨干教師、優(yōu)秀教師獨(dú)立備課，然后在平行班同上一課，對(duì)比其教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的巧妙之處，以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維方式、教學(xué)智慧的碰撞，產(chǎn)生“1+1>2”的效果，整體提升教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。其基本流程是：確定相同的教學(xué)題目——教師各自備課——授課、觀課——集體議課。同課異構(gòu)，每位教師既是研究者，也是被研究者。這樣，老師們都舍得花心血備課，積極思考，竭力找出與其他教師上課的不同點(diǎn)。高手過(guò) 2 招，招招精彩，相互觀摩和切磋，收獲頗多，大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性和教研的有效性。

異課同構(gòu)。就是不同的教學(xué)內(nèi)容采取相同或相似的教學(xué)方法。經(jīng)探索我們提出“自主、互助、訓(xùn)練、梳理”四維基本思路和模式。自主是教師引導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，即學(xué)生看書(shū)（讀書(shū)）、檢測(cè)，自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于體現(xiàn)“主體”意識(shí)、“主動(dòng)”意識(shí)和“我思”意識(shí)；互助是學(xué)生與學(xué)生之間的更正、討論、展示以及教師點(diǎn)撥等助學(xué)過(guò)程；訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)“當(dāng)堂消化”、當(dāng)堂完成作業(yè)的途徑?！笆枥怼奔磳?duì)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及學(xué)習(xí)方式方法進(jìn)行疏導(dǎo)清理、歸納遷移。是對(duì)所教內(nèi)容如何在學(xué)生身上發(fā)生轉(zhuǎn)化做促進(jìn)工作，創(chuàng)造更好的條件，鼓勵(lì)、提倡學(xué)生創(chuàng)造性地把所學(xué)內(nèi)容作為實(shí)踐嘗試，調(diào)動(dòng)、提高學(xué)生“學(xué)”之后“習(xí)”的主動(dòng)性?！白灾鳌⒒ブ?、訓(xùn)練、梳理”是最基本的教與學(xué)的行為。師生的主要?jiǎng)幼餍螒B(tài)是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思、練、教、評(píng)”；主要?jiǎng)幼魈刭|(zhì)是“思維、記憶、理解、鞏固、應(yīng)用”。這一模式突出了學(xué)生主體地位，保證了課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

實(shí)踐證明，同課同構(gòu)、同課異構(gòu)、異課同構(gòu)活動(dòng)提供的課堂“直播”，因?yàn)楫惒始姵剩菀滓l(fā)教師的比較，并在比較中取舍、比較中揚(yáng)棄、比較中進(jìn)退?；顒?dòng)中我們注重厘清三個(gè)問(wèn)題：一是“同”在哪里，“異”在何處？通過(guò)留心對(duì)流程、方法以及學(xué)生參與、教師引導(dǎo)等全方位的觀察，既找到相同的“鏡頭”，又找準(zhǔn)、找清、找全相異的“畫(huà)面”。這樣做體現(xiàn)的是具體化的 過(guò)程。二是“同”與“異”的技巧和“戰(zhàn)術(shù)”是什么？“異構(gòu)”的教師各自在技術(shù)、技藝、方式、方略、手段和手法上哪里有相同，哪里有相異？學(xué)生參與面、參與度和參與效果怎樣，尤其是支持“戰(zhàn)術(shù)”的思想、理念和道理是什么。把“是什么”和“為什么”統(tǒng)一起來(lái)，知其然，又知所以然。三是求什么“同”，存什么“異”？求“同”是在不同的課例、不同的構(gòu)想中找到共性、找到必然、找到規(guī)律。求“異”是鼓勵(lì)教師根據(jù)不同的學(xué)生、不同的教材和不同教師的特長(zhǎng)，形成不同的策略、不同的風(fēng)格。

在研討交流評(píng)議時(shí)，我們還注意引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新思維。一是肯定思維。主要思考的問(wèn)題是：這樣教學(xué)的好處是什么？合理性在哪里？積極因素是什么？這樣做有利于積淀教師的教學(xué)勇氣，幫助教師獲得教學(xué)信心。二是質(zhì)疑和否定思維。主要思考的問(wèn)題是：這樣教可能存在的問(wèn)題是什么？風(fēng)險(xiǎn)有哪些？有哪些問(wèn)題是我們忽略的？這樣做的益處是審慎地對(duì)待教育，仔細(xì)的權(quán)衡教學(xué)，在決策和實(shí)踐中盡可能的追求教育利益最大化，使教學(xué)損害最小化。三是創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)和選擇思維。著重關(guān)注“除了現(xiàn)有方案，還有沒(méi)有更好的選擇？能不能以其他方式做這件事等問(wèn)題。這是前兩種思維的延續(xù)，是對(duì)新思路的探詢和發(fā)現(xiàn)，具有破舊立新的創(chuàng)造性。教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題就是思維的問(wèn)題，也是研討的主題。研討不是為了教研而教研，而是有效、管用，是為了解決學(xué)校、教師在教學(xué)中遇到的困惑和難題。解決問(wèn)題需要研討、4 需要研究。要在研究的過(guò)程中、行動(dòng)中求進(jìn)步，出成績(jī)。

三、聯(lián)校教研活動(dòng)凸現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、“高效”這一目標(biāo)達(dá)成度較高。

課堂教學(xué)的高效性應(yīng)是教師“教”的高效和學(xué)生“學(xué)”的高效的完美結(jié)合。而教師“教”的高效應(yīng)成為整個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有教師的充分引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)往往會(huì)停留在表面，不能深入其中，教學(xué)的深度和寬度也不可能得到實(shí)現(xiàn)。更不會(huì)取得理想的教學(xué)效果。在聯(lián)校教研活動(dòng)中，我們不難看出：教師們教的扎實(shí)了，擺脫了以往課堂教學(xué)的“花架子”，難點(diǎn)內(nèi)容得到了突破，講練有機(jī)結(jié)合，激勵(lì)機(jī)制能夠不斷靈活應(yīng)用，這些都保障了一節(jié)課的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)成為了真正的高效教學(xué)。

2、課改理念貫穿教學(xué)始終。

以往的課堂，教師們往往刻意地去展現(xiàn)新教法，顯得不夠自然，而今，教師在無(wú)意中將高效學(xué)習(xí)方式得到充分的利用。自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)的最高效的方式。在學(xué)生主體地位得以充分展現(xiàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的自主探究成為必然；在問(wèn)題的探討、經(jīng)驗(yàn)的交流和成果的相互訂正中合作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

3、一些教師脫穎而出，加快了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。由于經(jīng)常參加活動(dòng)，提高了教師們的綜合素質(zhì)，使得一些教師成長(zhǎng)很快，脫穎而出。通過(guò)聯(lián)校教研活動(dòng)，打破了校際壁壘，不僅促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，還為校與校之間的交流提供了平5 臺(tái)，發(fā)揮各校優(yōu)秀教師的輻射作用，不僅讓教師參與教研、投身教研，并且在濃郁的教研氛圍中，大家能夠享受教研！

總之，“聯(lián)校教研”活動(dòng)的開(kāi)展，我們也從中真正感受到了校本教研的著力點(diǎn)應(yīng)該是：研究課堂、研究學(xué)生、研究自己。新課程背景之下，如果我們的教學(xué)研究能夠緊密聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，真正做到想自己的問(wèn)題，做自己的工作，說(shuō)自己的故事，講自己的道理，就一定能極大地提高教研工作的效率。我們相信，有了今天良好的起步，肯定有美好的明天。

二〇一五年十二月十九日

第四篇：國(guó)培第五組簡(jiǎn)報(bào)

第五期地理國(guó)培學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)

主辦人：地理培訓(xùn)第五小組

今天是國(guó)培第五天，王老師為我們帶

來(lái)的話題是《地理教材分析方法》。其中

針對(duì)了湘教版七年級(jí)上冊(cè)教材為例子進(jìn)

行了仔細(xì)的分析和說(shuō)明，并配備了許多的教學(xué)建議。在座的各個(gè)參培老師聽(tīng)得非常

認(rèn)真，很多人都拿著筆不停的做著筆記。

在課間休息的時(shí)候，大家三五成群地對(duì)剛

才老師的發(fā)言進(jìn)行探討，積極的發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，同時(shí)也有人說(shuō)了自己的收

獲和啟示。班級(jí)討論活動(dòng)是非常的熱烈，大家還積極的寫心得，寫反思，爭(zhēng)取在這

次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中能有更多的收獲，以便能

在將來(lái)的教學(xué)中更優(yōu)更好。

第五篇：2013小學(xué)第五教研片區(qū)工作總結(jié)

2013年小學(xué)第五教研片區(qū)工作總結(jié)

濮陽(yáng)市油田小學(xué)第五片區(qū)中心校（油田六?。?/p>

為適應(yīng)油田校本教研工作發(fā)展的實(shí)際需要，實(shí)現(xiàn)校際間教學(xué)研究的合作互動(dòng)和均衡發(fā)展，小學(xué)第五教研片區(qū)結(jié)合校際實(shí)情，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育中心《油田中小學(xué)跨校聯(lián)片教研實(shí)施意見(jiàn)》（濮油教【2010】100號(hào)）文件精神和2012年油田教育中心教研片區(qū)工作安排，大膽探索，積極實(shí)踐，扎實(shí)、有效地開(kāi)展了各項(xiàng)教研活動(dòng)，為提高成員校教師專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量取得可喜成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，行動(dòng)迅速。

2012-2013學(xué)年，小學(xué)第五片區(qū)中心校長(zhǎng)任思貞高度重視跨校聯(lián)片教研工作，受中心教研室專家楊愛(ài)姣、岳洲君、童海燕等關(guān)心指導(dǎo)，多次開(kāi)展了小學(xué)第五跨校教研片區(qū)教研活動(dòng)，片區(qū)學(xué)校油田六小、九中小學(xué)部、十小、十二小、十三小五積極而富有成效，片區(qū)中心校每月組織一次“校本教研聯(lián)動(dòng)協(xié)作”工作例會(huì)，商討跨校聯(lián)片教教研工作，先建立了跨校聯(lián)片教研組織，后制定了跨校聯(lián)片教研實(shí)施方案和工作思路，利用“中心校輻射，名師引領(lǐng)，骨干帶動(dòng)，機(jī)制推動(dòng)措施，及時(shí)迅速啟動(dòng)了跨校聯(lián)片教研工作。2012年9月和2013年5月間中心校（油田六?。┖陀吞锸》謩e共四次承辦了本學(xué)年的“語(yǔ)、數(shù)、英、、音體、美、科學(xué)、信息技術(shù)、思品和健康”等說(shuō)課與創(chuàng)新課展示活動(dòng)，聽(tīng)課人數(shù)達(dá)130多人次。2012年3月27日，小學(xué)第五片區(qū)十二小積極承辦了市油田教育中心小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新課觀摩會(huì)，來(lái)自油田系統(tǒng)小學(xué)的136位英語(yǔ)教師參加了本次教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。2012年5月10日，片區(qū)中心校（油田第六?。┯址e極承辦了濮陽(yáng)市油田教育中心中小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課觀摩會(huì)，校際間校長(zhǎng)和業(yè)務(wù)校長(zhǎng)及英語(yǔ)教師95人參加了本次活動(dòng)。本學(xué)年小學(xué)第五片區(qū)組織和承辦的片區(qū)教研活動(dòng)累計(jì)26次，每月召集并組織片區(qū)校際間校長(zhǎng)商定研討9次，召集并組織每學(xué)科負(fù)責(zé)人商討學(xué)科計(jì)劃和學(xué)科研討活動(dòng)11次，承辦教育中心賀片區(qū)說(shuō)課、做創(chuàng)新課和學(xué)科研討6次。每次片區(qū)活動(dòng)無(wú)論從前期計(jì)劃、活動(dòng)安排、場(chǎng)地協(xié)調(diào)，還是到活動(dòng)組織、資料整理、總結(jié)報(bào)送等，都積極主動(dòng)地做了大量的創(chuàng)造性工作，為本學(xué)年學(xué)科跨校教研工作的有序、有效開(kāi)展提供了有力保證，使片區(qū)教研安排有序，活動(dòng)成效顯著，受到中心教研室的肯定，2012學(xué)年小學(xué)第五片區(qū)被濮陽(yáng)市油田教育中心命名為“濮陽(yáng)市油田先進(jìn)片區(qū)”，片區(qū)中心小油田六小被評(píng)為全國(guó)教育科研先進(jìn)學(xué)校；河南省與全國(guó)創(chuàng)新教育先進(jìn)學(xué)校。

二、組織健全，機(jī)制有效，方案詳實(shí)。

①建立片區(qū)教研組織機(jī)構(gòu).根據(jù)中心教研室要求，小學(xué)第五教研片區(qū)中心校分別成立了跨校聯(lián)片教研領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科跨校教研組，責(zé)任到人，分工明確；聯(lián)片教研領(lǐng)導(dǎo)小組，各校的校長(zhǎng)作為成員參加，主要進(jìn)行校際的協(xié)調(diào)工作；專業(yè)教研工作組，由各校的教學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教務(wù)與科教主任參加，具體安排每次活動(dòng)的程序、方法；學(xué)科指導(dǎo)組由中心教研室：楊愛(ài)姣、岳洲君、童海燕、王豫宛、侯寶泉、陳慶云、李仕仁等專家和成員校骨干與名師參加，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)科主題、反思開(kāi)展、成果評(píng)價(jià)等工作。

②小學(xué)第五片區(qū)各制訂了切實(shí)可行的實(shí)施方案，片區(qū)跨校教研組制定了跨校聯(lián)片教研活動(dòng)計(jì)劃，明確了工作指導(dǎo)思想、研究?jī)?nèi)容、組織形式、參加人員和保障措施，并列舉了詳實(shí)的工作運(yùn)行表，片區(qū)各個(gè)教研學(xué)科組做到了方案和計(jì)劃內(nèi)容翔實(shí)，可操作性強(qiáng)。

例如：小學(xué)第五片區(qū)聯(lián)片教研以“區(qū)域推進(jìn)與片區(qū)互動(dòng)；集中指導(dǎo)與分片服務(wù)”相結(jié)合的形式展開(kāi)，以“一年一個(gè)側(cè)重，一年一個(gè)主題”縱向貫穿，以“一校一個(gè)特色，一片一種形式”橫向聯(lián)通的推進(jìn)思路，切實(shí)提升校本教研的研究水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。采用“中心校輻射，名師引領(lǐng)，骨干帶動(dòng)”的措施，構(gòu)建“實(shí)踐反思、合作分享、專業(yè)支持”的教學(xué)研究制度，健全區(qū)片與成員校間教研網(wǎng)絡(luò)。圍繞深化課堂改革、努力更新教與學(xué)兩種方式、探索新的課堂教學(xué)模式、推廣新的教學(xué)方法，開(kāi)展“合作教學(xué)、課例教研、案例反思”等各具特色的校本教學(xué)行動(dòng)研究的指導(dǎo)力度，增強(qiáng)教科研為教學(xué)服務(wù)的實(shí)效，拓展教科研內(nèi)涵，使聯(lián)片教研從展示學(xué)校特色，逐步延伸到學(xué)校管理、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等方面，課改向縱深方向健康發(fā)展。

小學(xué)第五教研片區(qū)工作思路：以“抓實(shí)校本教學(xué)行動(dòng)研究，區(qū)域推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)”為主題，以“校本教研聯(lián)動(dòng)協(xié)作片”為抓手，加大專業(yè)支持、行為跟進(jìn)力度，繼續(xù)探索“制度保障、行為跟進(jìn)、各具特色”的校本教學(xué)行動(dòng)研究的運(yùn)行機(jī)制及研究策略，深入片區(qū)學(xué)校，了解片區(qū)學(xué)校課改推進(jìn)過(guò)程中真實(shí)的問(wèn)題與需要，探討校本教研校際聯(lián)動(dòng)的方式與策略，形成可操作性的研究成果在片區(qū)推廣。

③建立嚴(yán)密的操作流程；小學(xué)第五教研片區(qū)操作流程是：擬定主題——精選課例——本校磨課改進(jìn)——片區(qū)聯(lián)片示范——互動(dòng)反思——總結(jié)評(píng)價(jià)——推廣應(yīng)用，其中主題的選取是前提，互動(dòng)反思是核心，主題落實(shí)是關(guān)鍵。

④小學(xué)第五教研片區(qū)建立相應(yīng)配套機(jī)制。如合作機(jī)制，跨校聯(lián)片成員校在“平等、對(duì)話、合作” 基礎(chǔ)上，以互助、共享、共進(jìn)的教研姿態(tài)，幫教推出精品，共同在片研中促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。驅(qū)動(dòng)機(jī)制，由片區(qū)中心校牽頭制定《小學(xué)第五片區(qū)校本教研工作制度》、《小學(xué)第五片區(qū)聯(lián)片教研管理制度》、《小學(xué)第五片區(qū)教研組活動(dòng)制度》、《小學(xué)第五片區(qū)課題研究制度》、《小學(xué)第五片區(qū)教師個(gè)人反思制度》、《小學(xué)第五片區(qū)青年骨干教師培養(yǎng)制度》、《小學(xué)第五片區(qū)中老年教師研修制度》等等，片區(qū)中心校對(duì)每次活動(dòng)過(guò)程的準(zhǔn)備、實(shí)施、自我反思、行為跟進(jìn)等步驟的逐一落實(shí)到位。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)優(yōu)秀或等級(jí)獎(jiǎng)評(píng)比，讓參與人員面有所思、所得、所惑中借鑒他人，激活片區(qū)內(nèi)教研競(jìng)賽、經(jīng)驗(yàn)交流達(dá)到共同提高。展示機(jī)制；小學(xué)第五教研片區(qū)重點(diǎn)抓好“兩課”，首先是每月下旬舉辦小學(xué)語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科觀摩課活動(dòng)，其次是片區(qū)學(xué)校其他學(xué)科每周集中上報(bào)一節(jié)錄像課，進(jìn)行合作研究、資源共享。

⑤片區(qū)教研特色與形式：上述機(jī)制和措施有力推進(jìn)小學(xué)第五片區(qū)教研活動(dòng)，讓跨校聯(lián)片校本教研方式精彩紛呈：①2012年12月9日油田六小承辦語(yǔ)數(shù)英音體美等研究課42節(jié)，聽(tīng)課的老師達(dá)到136人次，中心教研室楊愛(ài)姣、岳洲君、童海燕、王豫宛一行7人親臨指導(dǎo)工作，通過(guò)合作教學(xué)研討或競(jìng)賽──以培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)精神為目標(biāo)，以“自主鉆研、合作設(shè)計(jì)、分工行動(dòng)（上課、說(shuō)課、議課、評(píng)課）、集體評(píng)議交流”為流程和基于課例的校本教學(xué)研究──以改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐為目標(biāo)，以“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、合作設(shè)計(jì)、教學(xué)行動(dòng)、對(duì)話反思”為程式，受到中心教研室肯定；②2013年3月10日油田六小承辦多學(xué)科創(chuàng)新課課29節(jié)，聽(tīng)課的老師達(dá)到134人次，中心教研室楊愛(ài)姣、岳洲君、童海燕、王豫宛等一行6人親臨指導(dǎo)工作，通過(guò)片內(nèi)大面積聽(tīng)評(píng)課研討──以課堂教學(xué)為載體，讓教師在民主、互動(dòng)、爭(zhēng)鳴的氛圍中學(xué)習(xí)怎樣說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課，活動(dòng)受到中心教研室專家一致好評(píng)；20134月19日，胡興燕執(zhí)教的《學(xué)奕》代表小學(xué)第五片區(qū)于油田十中參加全局小語(yǔ)觀摩課獲油田教育中心創(chuàng)新課競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)；2013年5月8日劉婷婷執(zhí)教的《摸一摸，畫(huà)一畫(huà)》代表小學(xué)第五片區(qū)于油田五小參加全局美術(shù)觀摩課獲油田教育中心創(chuàng)新課競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)；2013年5月14日沈曉萍執(zhí)教的《京劇唱臉譜》代表小學(xué)第五片區(qū)于油田六中參加全局音樂(lè)觀摩課獲油田教育中心創(chuàng)新課競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)；2012年10月第五片區(qū)任敏執(zhí)教的《我換牙了》獲河南省小學(xué)思品課一等獎(jiǎng)；2013年6月4日第五片區(qū)李靜執(zhí)教的《災(zāi)難中的救助》獲河南省小學(xué)思品觀摩課一等獎(jiǎng)，并代表河南省參加全國(guó)小學(xué)思品觀摩課競(jìng)賽；此外，小學(xué)第五片區(qū)學(xué)校的沈慧萍、時(shí)萌、李麗、黃燕、謝忠琴、張仲武、劉軍芳、彭繼紅、李娜、趙秀華獲片區(qū)語(yǔ)數(shù)英音體美優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，周婧合格、趙艷君、李曉亮、李曉靜、孟潔、賀帥、邵風(fēng)雨、卜鳳麗、葉啟秀、郝姝靜、姜再忠、邢現(xiàn)成、朱敏獲綜合學(xué)科優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)； 2013年4月27日油田六小承辦了濮陽(yáng)市油田教育中心語(yǔ)文創(chuàng)新課5節(jié)，聽(tīng)課的老師達(dá)到118人次，中心教研室岳洲君、童海燕等一行4人親臨指導(dǎo)工作，“語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)”和教師需要的專題研討──以解決教師實(shí)踐中的問(wèn)題為目標(biāo)，不定期、開(kāi)放式的教師沙龍或?qū)υ捇顒?dòng)，受到很好效果；其中陳改霞執(zhí)教的《荷葉圓圓》獲片區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，王衛(wèi)衛(wèi)和孟艷執(zhí)教的《一夜的工作》、執(zhí)教的、張俊葉執(zhí)教的《秦兵馬俑》、鐘芳玲執(zhí)教的《伯牙絕弦》獲片區(qū)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)；④2013年5月10日油田六小承辦心理健康創(chuàng)新課2節(jié)，油田六小教師葉啟秀執(zhí)教《考試 我們不怕你》和油田十五小教師陳曉丹執(zhí)教《我和好習(xí)慣交朋友》，聽(tīng)課的老師達(dá)到120多人次，中心教研室教研員一行5人親臨指導(dǎo)工作，活動(dòng)以“實(shí)踐反思、合作分享、專業(yè)支持”的創(chuàng)新教學(xué)，教學(xué)情境的實(shí)踐反思──以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，將教學(xué)閃光點(diǎn)與缺憾記錄下來(lái)，形成研究軌跡。如教學(xué)故事、教學(xué)片段與反思（評(píng)析）、案例分析等立足校本，聚焦課堂，各具特色，受到中心教研室表?yè)P(yáng)。

三、立足片區(qū)實(shí)際，開(kāi)展教研各具特色。

小學(xué)第五教研片區(qū)立足自身實(shí)際，充分發(fā)揮成員校的各自優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，跨校聯(lián)片教研的組織領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施各具創(chuàng)新特色，精彩紛呈。

油田六小：分別開(kāi)展了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)與信息技術(shù)等學(xué)科的說(shuō)課、聽(tīng)課、議課、評(píng)課活動(dòng)，校本研究相繼開(kāi)展了“小學(xué)開(kāi)放性習(xí)作教學(xué)的研究與實(shí)踐”、“童話體作文教學(xué)研究”、“研究性學(xué)習(xí)”、“新課程背景下的主體性教學(xué)”等課題研究活動(dòng)。油田十小開(kāi)展了：語(yǔ)文科“自主合作和實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)”； “校本資源利用和開(kāi)發(fā)”等。油田十二小開(kāi)展了：“英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力研究與實(shí)踐”、“促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)研究”、“小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀實(shí)驗(yàn)”等專題活動(dòng)。油田十三小開(kāi)展了： “語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新新思維能力研究和實(shí)踐”、語(yǔ)文科“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”、“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)與研究”等主題活動(dòng)?；顒?dòng)采用“分工合作式觀課評(píng)課”方法，將課堂觀課與評(píng)價(jià)分解成“課程性質(zhì)”、“教師引領(lǐng)”、“學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)”三個(gè)維度，每個(gè)維度選定五個(gè)觀察點(diǎn)。全體觀摩教師根據(jù)學(xué)科分成三個(gè)大組，從不同維度對(duì)課堂進(jìn)行觀摩、記錄與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了由單獨(dú)聽(tīng)評(píng)課轉(zhuǎn)向小組合作式的觀、議、評(píng)課，克服了傳統(tǒng)評(píng)課的籠統(tǒng)、重復(fù)與低效，發(fā)揮了跨校聯(lián)片教研的優(yōu)勢(shì)，受到中心教研室高度評(píng)價(jià)。

四、成效分析

小學(xué)第五教研片區(qū)在成員校間開(kāi)展了10個(gè)學(xué)科共12次聯(lián)片教研活動(dòng)，得到了中心教研室領(lǐng)導(dǎo)專家和成員校與會(huì)人員充分肯定和一致好評(píng)，其成果在《教研簡(jiǎn)報(bào)》登載六篇。究其原因：

1.幫助片區(qū)成員校培養(yǎng)了校本教研的骨干力量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

通過(guò)聯(lián)片活動(dòng)片區(qū)這種教研學(xué)共同體，以片區(qū)校本教研為抓手，充分利用聯(lián)片教研搭建的平臺(tái)，教師踐行了 “自我反思—同伴互助—專家引領(lǐng)”培養(yǎng)模式，校際間合作研究教材教法，讓參與教師與專家零距離對(duì)話，聆聽(tīng)專家對(duì)教學(xué)高屋建瓴的具體指導(dǎo)，使教師在做課中鍛煉，在參與中發(fā)展提高，在展示的過(guò)程中凸顯并形成創(chuàng)新的教學(xué)風(fēng)格，一批成員校的骨干教師得到了片區(qū)各專家型教師的引領(lǐng)，他們?cè)谥饾u地成長(zhǎng)，同時(shí)本校內(nèi)也慢慢形成了學(xué)科梯隊(duì)的雛形，教師之間互助、共享的意識(shí)也逐漸形成，教師的素養(yǎng)和專業(yè)水平不斷得到提升，推進(jìn)油田片區(qū)校本教研工作向深度和廣度發(fā)展。片區(qū)成員校的李麗、華軍、李曉靜、王蕊、胡興艷、沈惠萍、申小萍、張 麗、劉婷婷、黃燕、張仲武、邢現(xiàn)成、張銀玲、張潔、朱敏、劉敏娜、卜鳳麗、趙艷君、郭建、劉靜、黃春玲、葛曉雷等46為青年教師獲獲片區(qū)和教育中心競(jìng)一二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)。

2.規(guī)范了片區(qū)成員校校本教研的形式，形成課堂創(chuàng)新教學(xué)特色 通過(guò)聯(lián)片教研，一是主題意識(shí)在每位教師頭腦扎了根，規(guī)范的操作流程也自然地移植到校本教研活動(dòng)中，改變了校本教研的形式，極大地提升教師專業(yè)自主發(fā)展的意識(shí)。二是特色課堂現(xiàn)活力，專家引領(lǐng)上層次；“一組一品”，“一科一特色”，“一人一亮點(diǎn)”，語(yǔ)文教學(xué)中提煉了“自主對(duì)話研究”特色，數(shù)學(xué)學(xué)科提出了“數(shù)學(xué)人文教育”特色，英語(yǔ)學(xué)科提出了“課堂情境創(chuàng)設(shè)”特色，音體美學(xué)科提出了“創(chuàng)意實(shí)踐教學(xué)研究”特色；通過(guò)“模課”、“磨課”、“悟課”過(guò)程，課堂研究經(jīng)歷有效課堂——優(yōu)質(zhì)課堂——特色課堂的研究，在“模課”的基礎(chǔ)上“磨課”，在“磨課”中悟課，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中去“感悟”，并逐漸形成自己的風(fēng)格，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。一大批青年教師得益于聯(lián)片教研這個(gè)平臺(tái)，成功地實(shí)行專業(yè)成長(zhǎng)的新飛躍。片區(qū)8位老師榮獲省級(jí)教學(xué)骨干教師，2位青年教師獲省教學(xué)名師，18位老師榮獲市級(jí)骨干和教學(xué)名師稱號(hào)，32位老師榮獲教育中心骨干教師稱號(hào)。

3.評(píng)價(jià)促動(dòng)，案例帶動(dòng)，提升了校本教研水平。涌現(xiàn)出先進(jìn)典型。聯(lián)片教研促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，跨校聯(lián)片教研促進(jìn)了成員校教學(xué)水平快步提升，教育質(zhì)量處于穩(wěn)步有升前列，同時(shí)也涌現(xiàn)出了一批科研興校校本教研先集體和個(gè)人?？缧Ｂ?lián)片教研活動(dòng)以來(lái)，成員校教師在正式期刊發(fā)表論文32篇、共征集校本教研論文300余篇，在省市獲獎(jiǎng)?wù)撐?42篇，課題研究成果獎(jiǎng)51項(xiàng)。

4.形成了片區(qū)與成員校新的教研網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了教育均衡發(fā)展。開(kāi)展聯(lián)片教研活動(dòng)后，形成了中心教研室、片區(qū)與成員校三級(jí)管理模式，教研片區(qū)以成員校為紐帶真正發(fā)揮指導(dǎo)調(diào)節(jié)作用，中心教研室減少了管理的距離，增加了管理效應(yīng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)校校本教研的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，促進(jìn)了教育教研均衡發(fā)展。

五、存在的問(wèn)題：

1、中心校教研經(jīng)費(fèi)不足，成員校間相距遠(yuǎn)，制約教研活動(dòng)的深入開(kāi)展。

2、片區(qū)教研人員配備不齊，組織機(jī)制有待完善，開(kāi)展活動(dòng)存在細(xì)心精密策劃。

3、片區(qū)教研重心下移不夠，成員校之間交流的深度不強(qiáng)，廣度不廣，行為跟進(jìn)不很到位。

六、今后打算：利用現(xiàn)代信息技術(shù)，嘗試開(kāi)展網(wǎng)上教研。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)于教研，有主體多元、層面多、跨時(shí)空、高效益的特點(diǎn)，利于成員間在平等氛圍中交流的優(yōu)點(diǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)能放大教研的功能，讓更多的教師參與，讓更多的教師受益。為了提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，根據(jù)聯(lián)片教研分布的特點(diǎn)，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，逐步建立QQ群或微博，嘗試著開(kāi)展網(wǎng)上教研活動(dòng)。定期或不定期的在QQ群中或微博上進(jìn)行交流教學(xué)中遇到的問(wèn)題。利用網(wǎng)絡(luò)片區(qū)教研營(yíng)造了教、學(xué)、研“三結(jié)合”的氛圍，暢通了校與校的交流渠道，搭建了人與人的共同研討提高的教研平臺(tái)。

七、展望：

小學(xué)第五教研片區(qū)在新課程春風(fēng)的吹拂下，已經(jīng)綻放出生命的光彩，相信在我們堅(jiān)持不懈的努力下，一顆顆閃耀的星星定會(huì)照亮小五片區(qū)成員校教研這片肥沃的土壤。我們看到：同伴互助，創(chuàng)造了一種學(xué)習(xí)、研究的精神氛圍和一個(gè)心理場(chǎng)。同伴間的相互切磋，相互砥礪，相互提醒和相互借鑒，有效地整體提高著一個(gè)備課團(tuán)隊(duì)的教育素養(yǎng)。

濮陽(yáng)市油田教育小學(xué)第五教研片區(qū)中心校

濮陽(yáng)市油田第六小學(xué) 二0一三年六月