第一篇：談談多媒體技術在音樂教學中的運用

談談多媒體技術在音樂教學中的運用

為適應素質(zhì)教育的要求，音樂新課改的不斷深入以及現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展，把多媒體技術與音樂教學相結合，會使音樂教學模式、手段、過程得到根本的改變，對提高音樂教學的效率，起到非常重要的作用。多媒體的應用已成為現(xiàn)代技術不可缺少的一部分，作為音樂老師必須掌握這項基本功，同時還應盡快地運用并設計多種手段到教學中去開發(fā)學生的智慧。但是不能過多依賴媒體，而忽略了教師的作用。眾所周知，在音樂教學中，多媒體的適時、適當、適量運用，可以讓學生更好地理解音樂，使音樂教學更為生動活潑。如果能“適時、適當、適量”運用多媒體，可以給我們帶來更好的教學效果。下面我就從以下幾點來談談。

一、運用多媒體創(chuàng)設情境，使抽象的音樂更形象具體

音樂是聽覺藝術，也是情感的一種流露。在欣賞過程中，首先就必須理解音樂，否則就達不到音樂美育的目的。運用多媒體，可以把音樂所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來，使學生對音樂形象一目了然。如上綜合課《難忘今宵》時，用多媒體適時播出春晚現(xiàn)場的畫面，馬上就把學生帶入春節(jié)晚會現(xiàn)場，音樂形象馬上展現(xiàn)在學生的腦海里，學生能馬上體會到歌曲的情緒。再如欣賞樂曲時，由于沒有歌詞，學生一般難以體會音樂形象，運用多媒體可以把抽象的音樂形象具體化，如欣賞鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》時，運用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現(xiàn)出來，同時還能欣賞到鋼琴家的演奏技巧。

二、運用多媒體有利于多元文化的滲透

音樂的多元文化，不僅在于它們的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作方法，音樂本身有豐富的文化背景。就拿中國民歌來說吧，各民族就有各不相同的風俗、建筑、語言、服飾、舞蹈、樂器等。許多文化就滲透于音樂中，在教學中教師用語言、圖片等方式傳授給學生是遠遠不夠的，也達不到目的，而運用多媒體，教師可以把所要的資料做成課件，讓學生去體會，這樣既真實又自然，學生不僅學會了一首歌，而且了解了這個民族的文化。如上《天山之春》這個單元時，可以把維吾爾族的一些歌舞形式、服飾、樂器等做成課件。讓學生了解這一民族文化，通過這些，學生對歌曲的內(nèi)容、情緒及怎樣表現(xiàn)歌曲也就自然明白了。

三、適時運用多媒體，讓隱性的知識顯性化

在教學過程中，多媒體可以讓老師的板書更加清晰，并具整體性和系統(tǒng)性。可以把多層次、多方位的思維集中在一起進行比較，同時也可以使音樂知識更富趣味性。如之前，我們在沒有用多媒體上九年級德彪西的《月光》這節(jié)課時，我為學生不能理解印象派音樂而苦惱。前不久，在聽一節(jié)公開課時，有一位老師就適當、適時、適量地運用多媒體解決了這個問題。她是這樣做的：先讓學生聽《春節(jié)序曲》，然后根據(jù)樂曲的情緒讓學生選顏色，因為情緒歡快、熱烈、喜慶，學生一定會選紅色，接著聽《野蜂飛舞》讓學生選擇線條，學生根據(jù)音樂的起伏大、頻率快，一定會選曲線，再接著聽《水中倒影》，問學生是否找到線條、色彩或圖形，學生就感覺有些朦朧了，有些說不清道不明的感覺了。老師于是就引出印象派畫家凡?高的畫，借畫引出印象派畫，再引向印象派音樂。學生于是很快就能理解了。

四、適當運用多媒體，讓抽象音樂理論變得直觀化、形象化

音樂教學不同于繪畫教學，可以借用色彩、線條來展示作品。也不同于語文教學，可以通過語言、文字來敘述，學生對音樂的接受是一種由抽象聽覺到形象感受的過程，教師根據(jù)學生的音樂素養(yǎng)，運用多媒體把抽象音樂理論形象化、直觀化。如在講述調(diào)式音級與鍵盤各音的關系時，可制作一張標有音名的鍵盤圖，點擊鼠標，出現(xiàn)C大調(diào)的唱名，又點擊C大調(diào)消失，出現(xiàn)G大調(diào)在鍵盤上的位置，之后又現(xiàn)F大調(diào)等調(diào)的音級在鍵盤中相應的位置。這樣，使得學生對這較為難懂、抽象的知識一目了然，從而使教學難點由深化淺，變得通俗易懂。

五、多媒體與音樂有機結合，進一步提高學生的審美鑒賞能力

在音樂審美教育體系中，戲曲藝術是一種不可或缺的重要內(nèi)容，具有其他藝術所不可取代的美育作用。當今初中生普遍對戲曲不甚了解，對戲曲這一藝術形式所采用的夸張、想象、省略以及裝飾的虛擬性知之甚少。如果按傳統(tǒng)的教學方式其效果不言而喻，學生一是覺得乏味，二是茫然厭煩。但是適當、適量使用多媒體教學，能極大激發(fā)學生的學習積極性和主動性。在教學中，利用多媒體技術手段，以豐富的信息量將京劇中不同行當、不同臉譜以及不同戲曲家的演唱風格用直觀的手段讓學生們欣賞，這樣能提高學生對知識的理解。

總之，利用多媒體進行音樂教學，可以最大限度地為學生提供聆聽美、感受美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的機會，提高學生的審美能力，陶冶學生的情操，使教與學變得更輕松、和諧。

（作者單位：內(nèi)蒙古土默特左旗第一職業(yè)高級中學）

第二篇：多媒體在音樂教學中的運用

多媒體在音樂教學中的運用

————水塘中學：代航

一、能準確的表現(xiàn)音樂形象

法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力遠比不上舞臺上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動人?！庇纱丝磥?，音樂教學使用電教手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱豐厚的聲效果。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音區(qū)看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區(qū)的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學錄音帶，因為只有它才能準確地表現(xiàn)體裁和音色，準確地表現(xiàn)音樂形象。

二、能深化德育和美育

音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。因此，教師在向學生傳授樂理知識，’培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，電教媒體能夠生動直觀地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景……具有豐富的美育因素，對深化音樂教學中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

（一）教育功能。音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，根據(jù)歌詞等內(nèi)容，雖然可以通過說教對學生進行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠不及設計繪制投影片后來演示教學內(nèi)容及用錄像來指導學生觀看教學內(nèi)容所獲得的效果好。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌，除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的投影片外，我還給學生放映了當今“舞臺上的歌星”的錄像畫面。在畫面的對比下，讓學生感受到：同是歌女，因處在兩個不同的社會，因而是兩種截然不同的境況，使學生產(chǎn)生了一種強烈的民族自尊感，受到了一次深刻的愛國主義教育。

（二）感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內(nèi)容通過電教媒體再現(xiàn)情景后，學生的情感受到激發(fā)而產(chǎn)生的共鳴。比如教《誰不說俺家鄉(xiāng)好》這首歌，在幻燈映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學生置身于一個有聲有色有情有景的藝術氛圍里，使學生的情緒受到感染，進一步激發(fā)了學生熱愛歌中的家鄉(xiāng)和我們自己的家鄉(xiāng)的思想感情。

（三）美感功能。美是客觀存在的。音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關重要的，因為它能被人的感官所接受。如洗星海的《黃河大合唱》的第七首──《保衛(wèi)黃河》，通過放映演唱錄像，使學生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地強烈地感受到了磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育，美的熏陶，進而熱愛美、追求美，就會更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活，并為這種美好的生活和未來而奮斗。

三、能開闊視野，增長見識

在中學音樂教材中，音樂欣賞約占每學期總時數(shù)的２５％，這是一個不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等５個主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學錄像帶。通過錄像，學生可以把樂隊演奏時的規(guī)模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞現(xiàn)代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當，使學生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。因此，教學錄像帶是進行音樂欣賞教學最有效的電教媒體。

四、能提高教學效率和質(zhì)量

音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。我們?nèi)绻堰@些內(nèi)容在備課時寫在明膠片上，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。我在教《荊州花鼓戲四大主腔的欣賞與聽辨》時，由于先把四大主腔的音樂特點和情感特點分別制成了四張投影片，因此在課堂上為學生的欣賞與聽辨贏得了時間，較好地完成了教學任務，達到了預期的教學目標。這里需要說明的是，教師在使用電教媒體時，要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的和教學環(huán)節(jié)的需要，從不同的角度靈活運用幻燈、投影和錄音錄像等。這些媒體的使用，或獨此一種，或二者兼有，或三者兼之，同時還要設計好使用媒體的時間、順序和次數(shù)。使用的時間合理，能與教學內(nèi)容銜接自然，不留痕跡，尤其是錄像的合理放映，能使學生獲得“人在畫中游”的效果，使用的順序合理，可使學生獲得層次分明、生動完整的印象，從而加深對教學內(nèi)容的記憶。使用的次數(shù)合理，可使學生獲得鮮明深刻的印象，增強教學效果。由于電教媒體聲畫并茂，視聽結合，通過情景再現(xiàn)，能激發(fā)情緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動學生多種感官參與教學活動，因此，能提高教學的效率和質(zhì)量。

五、能豐富想象，激發(fā)寫作興趣

人的想象靠什么去激發(fā)？靠語言、靠情景。而在教學中，情景的再現(xiàn)是通過電教媒體來實現(xiàn)的。不使用電教，就很難直觀地再現(xiàn)情景，沒有情景，就不能激發(fā)學生更豐富的想象。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，我根據(jù)樂曲內(nèi)容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”八幅燈片，學生在欣賞時，既有聽的，又有看的，情致盎然。賞畢，我對學生說：“大家在小學時寫過看圖作文，今天，大家能否試一試聽音樂作文呢？”當我再次播放錄音時，同學們紛紛拿起了筆。一位學生曾寫下這樣一段不錯的文字：“從那典雅委婉、恬靜柔美的樂聲中，我仿佛聽到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠揚揚的漁歌和江水激岸的回響；從那一幅幅清麗淡雅、神奇遼闊的畫面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面時的盈盈笑臉，江風輕吻微波時的柔情蜜意，白帆飄飄蕩蕩的怡然，櫓槳劃開浪花的瀟灑，花影頻搖的舞姿，水天一色的和諧，歸舟遠去的幽靜和滿倉魚蝦的快樂。此時此刻，我完全置身于云河仙境之中了，獲得了不出校園而餐水鄉(xiāng)之秀，身居教室而醇花月之境的藝術享受。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮”。從這里可以看出音樂在激發(fā)寫作興趣中發(fā)揮了很大的作用。

總之,多媒體在音樂教學中的應用是不可缺少的，用了之后你會有很多很多意想不到的收獲。讓你的課堂教學更加豐富多彩。

水塘中學：代 航

2011年6月29日

第三篇：多媒體在音樂教學中的運用

多媒體在音樂教學中的運用

音樂是聽覺的藝術，是美的展現(xiàn)，而音樂課堂教學就是實施美育的重要途經(jīng)，對于提高全民素質(zhì)，建設社會主義精神文明，培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展，幫助學生體驗美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。它不僅需要科學的教學方法與合理的課堂結構安排，更需要不斷更新現(xiàn)代化的教學手段來輔助和提高教學水平。隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體在教學中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補了課堂教學不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。一、引情激趣，營造氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對學習產(chǎn)生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。

例如，《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風格的少兒歌曲，在教學中可利用“超級解霸”軟件，把有關蒙古大草原、那達慕盛會等風光錄入硬盤，再配上二胡獨奏曲《賽馬》，在導入時，先問學生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點擊鼠標，放映畫面，一望無際的草原景色呈現(xiàn)在學生眼前，強大的視覺效果立即吸引了學生的注意力，他們仿佛正騎馬揚鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學習中。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨奏曲，在欣賞時，為了讓學生體會樂曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學生邊看邊聽，營造一個如臨其境的欣賞環(huán)境，使學生仿佛置身于楚漢之爭的戰(zhàn)場，從而更好的理解樂曲表現(xiàn)的涵義，達到理想的教學效果。

二、直觀形象，突破難點

心理學家認為：動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態(tài)方式存在的教學材料，通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構。《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”從而提醒和幫助學生，更快更好的學唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導學生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。再如，教學《敲手鼓的小巴郎》時，由于此歌曲中的音樂記號較多，學生不易掌握，有V（換氣記號）#（升調(diào)記號）等，在歌單顯示時，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現(xiàn)，提醒學生在演唱時注意這些記號的變換。如《大鹿》中的后十六節(jié)奏，以及表現(xiàn)小兔求救心切的樂句，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點節(jié)奏，都可以用閃現(xiàn)、移動、顏色變換、放大顯示等方法來教學，從而提高教學效率。

樂理課對于學生來說是枯燥無味的，但又是學生必須掌握的基礎課程，在教學中可利用計算機集成化功能制作軟件，展示知識形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。如在教授“八分音符”時，就可通過“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標上相應的節(jié)奏符號，讓學生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時值、含義，這樣一來，學生仿佛在欣賞一則童話美術片，使之眼到、耳到、心到，聽得認真，看得仔細，這樣建立起來的音符時值概念，印象深刻，記憶牢固。

三、優(yōu)化教學，擴充容量

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創(chuàng)新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。

在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時，第一遍播放時，采用原速，學生聽完后說表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面，第二遍，我放慢了速度，學生聽后發(fā)現(xiàn)，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學生認識到速度在作品中的重要性。再如，欣賞《森吉德瑪》時，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂器，如單簧管、圓號等，既讓學生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認識了不少樂器，豐富了教學內(nèi)容，擴大了學生視野。

隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體將更廣泛的應用到音樂課堂教學上，全面提高音樂教學水平和質(zhì)量。

擇善人而交, 擇善書而讀, 擇善言而聽, 擇善行而從。一個人的快樂,不是因為他擁有的多,而是因為他計較的少。

自我介紹： 上善若水,厚德載物!

第四篇：多媒體技術在化學教學中的運用

多媒體技術在化學教學中的運用

摘 要：當今社會，是經(jīng)濟全球化、知識信息化的時代，高中教育也要跟上時代發(fā)展的要求，走信息化之路。多媒體技術是指以計算機為核心，交互性的綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達更豐富、更復雜的信息，輔助教學能直觀地、生動地展現(xiàn)教學設想，極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高授課效率，促進學生多種能力的和諧發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育。

關鍵字：化學教學 多媒體技術

隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，利用多媒體技術輔助課堂教學在化學領域中已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此多媒體輔助教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一。但由于國內(nèi)的多媒體輔助教學不太成熟，存在于許多認識上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學模式之間的關系；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關系；有的在多媒體課件的選題和設計存在科學性和必要性問題；有的不能正確定位多媒體教學的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學健康發(fā)展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。

一、多媒體技術的優(yōu)點。

1、運用多媒體，創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學習興趣。

20世紀20年代，英國帕爾默（H.E.palmer）、洪貝（A.S.Homby）等人就提出了情景教學法。該法可以調(diào)動學生學習的積極性，強化教學過程，而且為學生提供了真實的學習情景。傳統(tǒng)的教學方式比較單一，大多數(shù)課堂只用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生感到枯燥，乏味。多媒體課件綜合了圖像、圖形、動畫、聲音、文本，具有很強的感染力和表現(xiàn)力，能吸引學生的注意力，激發(fā)學習的興趣。

2、多媒體輔助課堂教學必須有助于突破教學重難點。

在課堂教學中使用多媒體技術必須有助于突破教學內(nèi)容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術。通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結構或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學中研究的方向，多媒體課堂教學決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。

3、多媒體技術可以輔助化學實驗。

化學實驗教學對于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成概念，鞏固知識，獲得實驗技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗能力等方面都有非常重要的作用。但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)：一是不能保證讓每個學生都能準確地觀察到實驗現(xiàn)象；二是實驗現(xiàn)象往往稍縱即逝，不可重現(xiàn)，學生不能抓住其特征或要點；三是實驗所觀察到的往往只是一些宏觀的、表面的現(xiàn)象，其中的微觀變化卻無法看到，學生就難以根據(jù)實驗現(xiàn)象掌握反應原理。借助多媒體技術，可以彌補常規(guī)實驗的不足，增強學生對實驗的興趣。

二、使用多媒體技術要注意。

1、多媒體輔助教學手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學模式。

傳統(tǒng)的教學模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學模式。有的教師認為多媒體課堂教學具有傳統(tǒng)教學模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課必提多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認識過分強調(diào)了多媒體教學的優(yōu)點，而忽視了課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發(fā)揮能力，不符合學生的的認知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學生的注意力就是把學生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率。每一個教師特定的教學語言、教態(tài)、板書和應變能力是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學的效果。

2、多媒體課件的制作必須具有科學性。

科學性是自然科學中首先必須具備而且是最重要的一個性質(zhì)，離開了科學性，也就失去了自然科學立足的根本。因此我們要設計課件時一定要注意不能犯科學性錯誤，否則不但不能起到輔助教學的目的，反而給學生帶來更大的負面影響。

3、正確處理教學過程中諸要素之間的關系。

多媒體課堂教學過程主要包含四個要素：教師、學生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個有機的整體，為達到很好的教學效果，必須處理好四個要素之間的關系。根據(jù)皮亞杰的建構主義學習理論：教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設學習情境，學生主動學習、協(xié)作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法?？梢姸嗝襟w輔助課堂教學不能簡單地代替?zhèn)鹘y(tǒng)的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。只有處理好四個要素之間的關系才能正確定位多媒體課堂教學的在中學化學課堂教學的地位和作用。

4、編制多媒體課件不能刻意追求三維動畫。

多媒體課堂輔助教學只能為實現(xiàn)課堂教學的目的而服務，不能刻意追求三維動畫的演示。當前有一種相當普遍的認識，認為一個多媒體教學課件必須有三維動畫，若課件中沒有三維動畫的演示，則此課件的檔次就不高，這是一種錯誤的認識，因為多媒體課件只是為課堂教學服務的，應以完成課堂教學的任務為第一要素，如刻意追求三維動畫的演示未免有些舍本逐末，況且三維動畫不能替代真實的模型。如在課件中演示乙烯、苯等物質(zhì)的結構，還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型，教學效果肯定超過三維動畫演示的效果。

總之，多媒體輔助課堂教學是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體課堂教學也是課堂教學發(fā)展的必然趨勢。認清當前多媒體輔助課堂教學的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。

第五篇：淺議多媒體技術在寫作教學中的運用

淺議多媒體技術在寫作教學中的運用

（鄉(xiāng)村組 壽縣安豐初級中學 張仁民）

2018年6月26日

目前，作文教學可能是整個語文教學中最薄弱的環(huán)節(jié)。不過，以多媒體技術和網(wǎng)絡技術為主的現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，給寫作教學開辟了一片新的天地。它以信息儲備量大，教學過程具有的交互性、可控性、協(xié)作性和開放性，以及學習資源獨特的共享功能等優(yōu)勢，為新時期的寫作教學插上了騰飛的翅膀。如果說教師是教學的一翼，那么現(xiàn)代信息技術就是作文教學的另一翼。只有展開雙翼，才能飛得更高、更遠。

經(jīng)過多年的教學實踐，本人體會到：在寫作教學中，如果能把現(xiàn)代信息技術和寫作教學有機地整合，對有效地培養(yǎng)學生的觀察能力，豐富學生的生活感知，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，提高作文評講效率等方面都有很大的幫助。

一、借助現(xiàn)代信息技術提供材料，激發(fā)寫作興趣。

學生作文難，首先就難在沒有材料。俗話說得好：巧婦難為無米之炊。往往讓學生寫好人好事，結果作文上都是記幫助同學做作業(yè)，或是拾到錢之類的事；讓他們寫媽媽，結果盡是寫自己病了，媽媽把自己送到醫(yī)院這樣的事。之所以出現(xiàn)這種局面，是因為學生生活范圍有限，生活閱歷不深，再加上感知水平不高，表象的積累就較少了，因而面對黑板上的寫作題目常常會出現(xiàn)“無米下鍋”的尷尬局面，甚至不少學生對寫作產(chǎn)生厭煩、畏難的心理，把寫作當成了一個包袱。因此，教師的第一任務就是要充分調(diào)動學生對生活的感知。此時恰當?shù)剡\用多媒體技術，就可以突破時空的限制。當教師把事先收集、整理的與本節(jié)作文訓練主旨有關的文字、圖像、聲音等相關的資料通過現(xiàn)代信息技術一一呈現(xiàn)在學生的面前，將生活真實、藝術地再現(xiàn)，讓學生踏著記憶的足跡，追尋昔日的光陰，觸動創(chuàng)作的琴弦，這時便會文思泉涌，興趣倍增。

筆者曾經(jīng)做過這樣一個練習，要求學生以《家鄉(xiāng)的變化》為題口頭作文，在沒有作任何指導之前，能大膽登臺的學生寥寥無幾，所說的內(nèi)容也無非是家鄉(xiāng)的電視機變大了，房子變寬了，生活變好了之類的話，但怎么也不能展開。在第二節(jié)課時，筆者有意識地選擇了三組圖片在電腦上顯示：第一組圖畫是以前彎彎曲曲、崎嶇不平的“安三”公路變直了，變平了，變寬了，一條條蜘蛛網(wǎng)似的水泥路通往各村；第二組圖畫是以前零亂、破舊的瓦房變成了整齊、漂亮的新農(nóng)村；第三組圖畫是村民以前的麻將室變成了致富信息中心了。這些發(fā)生在學生身邊的活生生的畫面，深深地震憾了學生的心靈，喚醒了他們沉睡了的感知，大大地激發(fā)了他們的寫作熱情，課堂氣氛變得空前的活躍了，學生們紛紛舉手，要求上臺來描繪自己的家鄉(xiāng)。

二、運用現(xiàn)代信息技術積累素材，豐富生活感知。

如何長久地解決學生寫作資源短缺的問題？現(xiàn)代信息技術為我們提供了一個很好的解決方法。以多媒體技術和網(wǎng)絡技術為主的現(xiàn)代信息技術具有資源儲備量大，信息傳遞快捷的特點，為學生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，延伸了他們的生活，拓展了他們的視野，豐富了他們的素材。當他們走進精彩紛呈的信息世界，就可以自主地獲得素材，喚醒寫作靈感。

為了長久地滿足學生和教師的需要，可以根據(jù)學生的特點，結合階段作文教學要求，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，建立作文專題網(wǎng)站，以便于教師備課和學生使用。教師可以把網(wǎng)上和遠程教育工程終端下載、有目的的拍攝錄像、電視臺等制作的有關節(jié)目及自己的隨筆等進行分門另類的整理，運用超文本的方式把文字、聲音、圖片、視頻、動畫等信息鏈接在一起，構成一個超媒體的寫作資源平臺——作文專題網(wǎng)站。還指導學生將自己平時收集到的有關資料和練筆、心得體會等轉貼到班級作文專題網(wǎng)站上。并指導他們按照寫人、記事、寫景、狀物、想象、隨筆、應用等分門別類的整理。在長期的搜集資料中，學生不僅學會了做生活的有心人，而且通過對材料的分析和整理，又培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，有利于新意義的構建，也在物質(zhì)和心理上為醞釀一篇作文做好了準備。寫作文時，學生可以根據(jù)寫作要求，在作文專題網(wǎng)站中自由地選擇符合自己胃口的素材進行構思和表達。

三、利用現(xiàn)代信息技術學會觀察，培養(yǎng)寫作技能。

學生作文素材的欠缺，首先就是缺乏觀察力。新課程標準指出，寫作教學要激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察、思考、練筆的積極性?！白魑囊龅接^察、思維、表達密切結合。”要寫好作文，觀察是第一步。觀察是否深刻、細致，直接關系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻，感受、體驗就深，就越容易觸發(fā)寫作動機，發(fā)現(xiàn)素材的價值。由于學生無意注意占主導，因此很多學生雖然置身豐富多彩的現(xiàn)實生活之中，卻很少對發(fā)生在身邊的人、事和景缺乏細致的觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間的內(nèi)在聯(lián)系，以至于出現(xiàn)寫作文時就條理混亂，重點不突出，文章枯燥乏味的現(xiàn)象。因此，教師要多方面、多角度地引導學生按順序、有重點地學會觀察。而多媒體課件對培養(yǎng)學生的觀察力具有其獨特的優(yōu)勢。教師利用信息技術能反復回放、定格特寫的特點，把圖中的事物作由小及大、由遠及近、由整體到局部、由表象到本質(zhì)的處理，有的放矢的指導學生如何觀察，讓學生在感知素材的同時掌握觀察的方法和順序，逐步做到觀察有序而細致。

筆者在指導《記一次植樹活動》寫作教學時，先利用多媒體技術將學生植樹活動的全過程展示出來，將學生再次帶入植樹活動的快樂體驗中。學生看到自己植樹的情景，熱情一下子高潮起來了，非常興奮，一個個舉起手，紛紛要求發(fā)言。這時，筆者要求他們用“先、接著、再、然后、最后”等一連串的序詞說出活動的全過程。同學們大都能將過程說清楚。然后我問“植樹時應注意什么？”，學生們知道是將樹放在土坑里準備培土的時候。于是我就將這一過程通過定格特寫呈現(xiàn)在屏幕上，并指導學生仔細地觀察圖中人物的神態(tài)和動作，讓學生知道觀察什么、怎樣觀察。這時學生的表達就比以前要生動形象得多了，有的還能用上比喻、排比、擬人等修辭手法繪聲繪色地描繪出來。通過這次寫作，學生知道了記一次活動只有按活動的順序來觀察、來描敘，才能說清楚，只有抓住重點進行細致的觀察，才能說得形象生動。

四、借助現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設情境，啟發(fā)聯(lián)想和想象。

我國作家秦牧說過：“要把平常的東西寫得光彩照人，就要注意觀察事物，發(fā)揮想象力，抓形象，用這比那，用那比這，使之相得益彰，才能達到平中有奇?！敝袑W生正處在大腦發(fā)育的黃金時期，沒有各種陳規(guī)陋習的限制，聯(lián)想和想象非常豐富。教師要充分地利用這一有利契機，借助現(xiàn)代信息技術所具備的音響、圖像和文字能刺激學生的各種感覺器官，給學生創(chuàng)造了一種身臨其境的情境，并從不同的方面、不同的角度把學生的思維帶入到這種特定的情境中來，使學生主動地與情境融為一體，激起情感的共鳴，這時學生的思維就會變得越來越興奮，思路也變得越來越開闊，思想也變得越來越深刻，聯(lián)想和想象就變得越來越豐富。為學生寫出新穎別致、一落俗套的寫作創(chuàng)造有利的條件。

在以《時鐘》為題寫作時，我先在屏幕上顯示嘀嘀噠噠行走的時鐘，要求學生靜下心來用心觀察，仔細傾聽，再伴隨著悠揚的音樂播放有關時鐘的名言、警句及詩文，并要求學生發(fā)揮聯(lián)想和想象，談談自己看到了什么，想到了什么?；顒咏Y束后，學生們紛紛發(fā)言，有的學生說時間易逝，我們要珍惜時間；有的學生贊時鐘勤勞，不知疲憊地工作；有的學生說時間最公正，從不偏袒任何人……一朵朵思想的火花爆發(fā)出炫目的光芒。這時我又讓學生在作文專題網(wǎng)站上搜集有關資料再進行構思。學生經(jīng)過搜集，思路更加開闊了。有的利用生動的語言講述時鐘的故事；有的借助活潑的童話敘說著時鐘的歷史；還有的用風趣的話劇演繹著時鐘神奇的傳說……

信息時代呼喚著寫作教學技術的革新，多媒體技術在寫作教學課堂中的運用，一定程度上實現(xiàn)了現(xiàn)代化教學，對語文教學產(chǎn)生了巨大的影響，但是在實際運用中也出現(xiàn)了誤區(qū)，我們必須根據(jù)寫作教學的特點和自身規(guī)律，圍繞有利于學生的創(chuàng)新而開展多媒體教學。多媒體作為一種輔助性的教學手段，一定要體現(xiàn)學生主動從提出問題到分析問題、解決問題、以至熟讀成誦、入情品味的過程。我們要揚長避短、務實嚴謹、把握好尺度。發(fā)揮多媒體教學的特有優(yōu)勢，找到支持學生課堂自主學習的支點，使其能真正服務于語文教學，實現(xiàn)教學過程的整體優(yōu)化，真正地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平。實現(xiàn)寫作教學技術的現(xiàn)代化，創(chuàng)造魅力無窮的寫作教學的多媒體世界。