第一篇：小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)初探（共）

小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)初探

華安縣教師進(jìn)修學(xué)校：李樹(shù)根

小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參加實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)是搞好小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的關(guān)鍵。一切科學(xué)都來(lái)自實(shí)踐，都是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來(lái)的，小學(xué)科學(xué)也不例外。教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分感受到大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生探求自然科學(xué)知識(shí)，興趣、愛(ài)好，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

一、創(chuàng)設(shè)演示情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。

在教學(xué)《太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)中，為了能讓學(xué)生描述太陽(yáng)每天在天空中位置的變化過(guò)程，知道太陽(yáng)每天在天空中位置的變化是由于地球自轉(zhuǎn)引起的。課前，教師通過(guò)讓學(xué)生回憶太陽(yáng)每天在天空中位置發(fā)生了哪些變化，并畫(huà)出太陽(yáng)在天空位置變化的路線圖，組織學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)，教師出示儀器：地球儀。用地球儀模擬地球自轉(zhuǎn)，人在地球上觀察太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的情形。教師提供有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)在天空中位置的變化產(chǎn)生太陽(yáng)“東升西落”的現(xiàn)象，知道太陽(yáng)每天在天空中位置的變化是由于地球自轉(zhuǎn)引起的。并在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)每天在天空中運(yùn)動(dòng)模式的過(guò)程中滲透相對(duì)運(yùn)動(dòng)的道理。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，在教師引導(dǎo)下有目的，有計(jì)劃地進(jìn)行，有利于集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，鍥而不舍的求知欲望.。

二、創(chuàng)設(shè)影像情境，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)知。

小學(xué)科學(xué)中所介紹的一些知識(shí)都是來(lái)自廣闊自然界的事物與現(xiàn)象，特別是城市里的小學(xué)生，由于受環(huán)境的局限，對(duì)自然界的許多事物缺乏感性認(rèn)知，為了彌補(bǔ)這個(gè)不足，教師可以充分利用電教手段創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)《生物與環(huán)境》這一節(jié)時(shí)，通過(guò)提供典型的植物圖片或視頻資料，利用投影器進(jìn)行圖片投影，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物的外形和它們的生活環(huán)境有密切關(guān)系，了解植物具有不同的外形是因?yàn)檫m應(yīng)不同的生活環(huán)境的結(jié)果。通過(guò)提供典型的不同環(huán)境生長(zhǎng)的植物圖片或視頻資料。如：沙漠生長(zhǎng)的仙人掌、池塘生長(zhǎng)的荷花等。引導(dǎo)學(xué)生討論、發(fā)現(xiàn)植物的外形和它們的生活環(huán)境有密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到植物的外部形態(tài)都是和它生活的自然環(huán)境相適應(yīng)。學(xué)生被那形態(tài)各異的植物所吸引，看的專(zhuān)注而入迷，對(duì)于他們熟悉的植物由他們自己回答，對(duì)于不熟悉的，由老師講解并分類(lèi)歸納，一堂課下來(lái)學(xué)生如同游一次植物園，真正做到別開(kāi)生面，寓教于樂(lè)，在學(xué)生面前打開(kāi)一扇知識(shí)的門(mén)窗。運(yùn)用影像情境教學(xué)，具有形象性、直觀性、具體性、真實(shí)性的特點(diǎn)，直接感知自然植物的美，同時(shí)可以有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教材中的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生認(rèn)知水平。

三、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范的教育，也是科學(xué)課一項(xiàng)不可忽視的任務(wù)，因?yàn)榭茖W(xué)課中所講的一些科學(xué)道理，易于為小學(xué)生所接受。在教學(xué)《生理與健康》這一節(jié)中，為了讓學(xué)生了解人體呼吸器官及作用，用適當(dāng)?shù)姆椒w驗(yàn)呼吸過(guò)程，了解常見(jiàn)呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預(yù)防，意識(shí)到保護(hù)呼吸器官的重要意義。教學(xué)時(shí)，教師提供呼吸器官模型：半身人體模型、圖片。讓學(xué)生了解呼吸器官：鼻、喉、氣管、支氣管、肺的形狀及在身體內(nèi)所處的位置。并組織學(xué)生體驗(yàn)呼吸的活動(dòng)，測(cè)量每位學(xué)生的肺活量，了解人體呼吸的過(guò)程和兒童肺活量的正常值。通過(guò)講解或查閱資料，了解人體吸入空氣是為了得到氧氣，呼出的氣體中氧氣減少、二氧化碳?xì)庠龆啵f(shuō)明人體利用了氧氣并產(chǎn)生了二氧化碳?xì)庑枰懦?。并讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用澄清的石灰水檢驗(yàn)呼出氣體中二氧化碳?xì)庠黾拥膶?shí)驗(yàn)。接著，組織學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)列舉常見(jiàn)的呼吸器官疾病，如：肺炎、支氣管炎、哮喘等。讓學(xué)生討論預(yù)防呼吸器官疾病的方法，探討抽煙、一氧化碳中毒、大氣污染等對(duì)人體健康有危害的有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)呼吸器官的重要意義。因此，貫徹科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，教好科學(xué)新教材，不僅要敢于放手讓學(xué)生面對(duì)大自然進(jìn)行獨(dú)立地探索，還要切實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用必要的手段，去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種實(shí)驗(yàn)器材、材料，學(xué)會(huì)使用的方法，掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能。通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)與觀察，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證前人獲得的科學(xué)結(jié)論，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法和技巧，獲取大量科學(xué)信息，從小就養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣。

四、創(chuàng)設(shè)探究情境，打開(kāi)學(xué)生智慧大門(mén)。

美國(guó)華盛頓國(guó)立圖書(shū)館墻上寫(xiě)有三句話：“我聽(tīng)見(jiàn)了，但可能忘掉；我看見(jiàn)了，就可能記??；我做過(guò)了，便真正理解了?！笨梢?jiàn)，親自參與、親自實(shí)踐是何等重要。因此，在教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)踐操作，自主探究，把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)诓僮髦畜w驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，親身經(jīng)歷各種探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以人為本。在教學(xué)《材料的性質(zhì)與用途》這一節(jié)中，教師提供有結(jié)構(gòu)的探究材料，通過(guò)探究，發(fā)現(xiàn)不同材料具有不同的性質(zhì)，如導(dǎo)電性能、溶解性能、傳熱快慢、軟硬程度、可滲透性、透明程度、磁性、漂浮的能力等。通過(guò)探究，能根據(jù)材料不同性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，如分為金屬和非金屬、導(dǎo)體和絕緣體等。并組織學(xué)生列舉利用某些材料不同的特性加工成生活用品，如利用鐵或鋁傳熱性能好可以制成鍋，利用銅鋁導(dǎo)電性能好可以制成電線，利用塑料導(dǎo)電性能不好可以制成電器的外殼等，認(rèn)識(shí)不同材料有不同的用途。進(jìn)一步組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)，如：將沙和糖、油和水、鐵砂和木屑分別從混合狀態(tài)中分離出來(lái)，讓學(xué)生利用物質(zhì)某方面的特性把混合在一起的物質(zhì)分開(kāi)，將材料的特性與它們的功能相聯(lián)系，知道人們常常利用材料的特性解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，教學(xué)中使用有結(jié)構(gòu)材料，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體作用，學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)操作中，自主學(xué)習(xí)，親自動(dòng)手，自主探究，在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，分析歸納，表述結(jié)論等，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生智力發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，將直觀教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)，寓教于樂(lè)式教學(xué)進(jìn)一步形象化、生動(dòng)化、具體化。只要我們留心找情，精心設(shè)境，以情引境，因情化境，做到境景交融，渾然一體，就會(huì)在教學(xué)中取得事半功倍的效果。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既有技術(shù)問(wèn)題，又有科學(xué)方法問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是屬于科學(xué)的范疇。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生共同操作實(shí)驗(yàn)，相互間進(jìn)行交流討論、合作探究，需要有和諧的人際關(guān)系，融洽的情感，要遵循人文的規(guī)范，與環(huán)境和諧相處，有助于學(xué)生心理的溝通、領(lǐng)悟、感應(yīng)，進(jìn)一步體驗(yàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀，使學(xué)生逐步形成正確的科學(xué)價(jià)值觀和共同責(zé)任感，有利于學(xué)生科學(xué)精神與人文精神的形成。

第二篇：小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)的基本模式

小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)的基本模式

倪杖子中心小學(xué) 馮艷紅

小學(xué)科學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重要學(xué)科，因此科學(xué)課堂教學(xué)必須適應(yīng)新的教學(xué)理念，以更好地激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，使其能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我們必須不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，探索教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獲得新知、發(fā)展學(xué)生能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)。

小學(xué)科學(xué)課有不同的類(lèi)型：實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課、展示課、資料課，活動(dòng)課等，不同的課型有不同的方法，展示課、資料課、交流課等課堂可以使用高效課堂的模式。

一、激趣導(dǎo)入

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是科學(xué)教師譜寫(xiě)一首優(yōu)美的科學(xué)教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生間心靈溝通的第一座橋梁，可以把學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)氛圍之中，達(dá)到事半功倍的效果。所以教師要通過(guò)小游戲、小魔術(shù)、講故事、猜謎語(yǔ)、播放多媒體課件等多種形式再現(xiàn)生活場(chǎng)景，通過(guò)“新、奇、趣”的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入探究領(lǐng)地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的求知欲，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

二、自主求知

確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位是《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念之一，因此讓他們經(jīng)歷參與和能動(dòng)的過(guò)程，需要教師轉(zhuǎn)變角色，由課堂知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴。

教師通過(guò)恰到好處的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求新知后，出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或設(shè)計(jì)的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此時(shí)教師則要巡回檢查，關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況，對(duì)于自學(xué)不投入的學(xué)生，要及時(shí)委婉地提醒，并加以引導(dǎo)使其完成自學(xué)任務(wù)。同時(shí)，針對(duì)自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，做好記錄，留待組內(nèi)解決或教師點(diǎn)撥。

學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中不能自己解決的問(wèn)題提交學(xué)習(xí)小組，小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。然后，由小組進(jìn)行問(wèn)題討論結(jié)果的匯報(bào)。

三、合作探究

科學(xué)探究的目的是讓學(xué)生把在親歷科學(xué)探究過(guò)程中的內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言、把每個(gè)學(xué)生的財(cái)富轉(zhuǎn)化為共同的財(cái)富，從相互的交流和思維的過(guò)程中提高每個(gè)學(xué)生的概括水平，幫助學(xué)生形成科學(xué)思考的問(wèn)題。在交流階段，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)群體的作用，使更多的學(xué)生得到交流機(jī)會(huì)。用擺事實(shí)、講道理方法論證假設(shè)的正確與否。使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究確實(shí)不容易，從挫折、錯(cuò)誤、彎路和失敗中吸取教訓(xùn)，激勵(lì)他們走向成功。同時(shí)對(duì)成功的學(xué)生給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功喜悅。

本環(huán)節(jié)，一是以小組為單位匯報(bào)對(duì)教材的理解、感悟；二是提出小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題在全班交流解決。首先，教師要進(jìn)行展示任務(wù)分配，然后小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員做展示準(zhǔn)備。接下來(lái)各小組展示，講解自己或小組對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，提出自己的疑惑。這時(shí)其他小組同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑、解惑或評(píng)價(jià)，通過(guò)生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂的真正自主和高效。學(xué)生在交流展示時(shí)，教師要給他們足夠的時(shí)間和空間，并積極關(guān)注課堂中的每個(gè)細(xì)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，對(duì)于各小組提出的問(wèn)題，教師首先要組織全班同學(xué)進(jìn)行交流，看能不能解決，學(xué)生能解決的教師不要講解。全班同學(xué)實(shí)在解決不了的問(wèn)題，要通過(guò)進(jìn)一步的啟發(fā)、點(diǎn)撥或講解，使其得到及時(shí)解決。

該環(huán)節(jié)是科學(xué)課堂教學(xué)的魂，原因有以下三點(diǎn)：一是通過(guò)小組成員匯報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生敢于、樂(lè)于把自己的學(xué)習(xí)心得展示給大家，成就自主學(xué)習(xí)的自豪感，鍛煉個(gè)體的自信心，進(jìn)一步奠定自主學(xué)習(xí)的自信心；二是通過(guò)展示，充分體現(xiàn)各個(gè)小組成員間的幫扶情況，體現(xiàn)合作樂(lè)趣，凝聚團(tuán)隊(duì)精神；三是通過(guò)小組展示，教師能夠快捷、準(zhǔn)確地了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教。

四、精講點(diǎn)撥

對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)中遇到的有疑義、有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師不要直接告訴他們答案，而是通過(guò)科學(xué)的提示、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生去通過(guò)分析、對(duì)比、綜合、思考解決問(wèn)題。對(duì)于重要的問(wèn)題，教師要及時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、進(jìn)行拓展與變化，這是一個(gè)歸納與提升的過(guò)程。老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)于關(guān)鍵問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生提不出問(wèn)題時(shí)，教師要追問(wèn)；當(dāng)學(xué)生討論偏離主題時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位時(shí)，教師要做重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。

同時(shí)，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，交給學(xué)生做題的方法和技巧，讓學(xué)生掌握，以后再見(jiàn)到就能夠舉一反三，力求做到“三講三不講”的原則。從而推進(jìn)課堂向縱深發(fā)展。

五、鞏固拓展

學(xué)完相關(guān)內(nèi)容后，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，分析本部分知識(shí)所涵蓋的主要內(nèi)容，找出知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了哪些內(nèi)容，即知識(shí)方面、能力方面和情感態(tài)度價(jià)值觀方面等，既總結(jié)了這節(jié)課的所得，也檢查了學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題教師可適當(dāng)糾正補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行學(xué)法收獲的總結(jié)與提升，進(jìn)行適度拓展延伸，以激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，滿足成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

針對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精編精選當(dāng)堂檢測(cè)內(nèi)容，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。這樣做可以當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，針對(duì)存在的一些問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以達(dá)到熟練掌握所學(xué)的目的。作業(yè)要分層次，作業(yè)分為必做與選做，也可以布置探究性作業(yè)，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展起作用。當(dāng)堂反饋結(jié)果，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出積極的評(píng)價(jià)。

總之，一切的教學(xué)設(shè)計(jì)，都是以學(xué)生的掌握為最終目的，以實(shí)現(xiàn)高效課堂為最高目標(biāo)。教師要根據(jù)課型的要求，設(shè)計(jì)一些新的教學(xué)設(shè)計(jì)。要以此教學(xué)模式為依據(jù)，探索出一條符合科學(xué)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)道路。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)初探

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)初探

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和教材內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，選擇學(xué)生有興趣的人、事、物、活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

一、課堂有效教學(xué)的必要手段――創(chuàng)設(shè)情境

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼嗽跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中興趣是最好的老師，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和教材內(nèi)容，以學(xué)生有興趣的事物、故事、游戲、活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的、與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、課堂有效教學(xué)的靈魂――多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是課堂有效教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。我在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，精心設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)。

1.動(dòng)態(tài)演示，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想

上課伊始，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的平行四邊形、三角形的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的，并通過(guò)課件演示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法是把平行四邊形沿著一個(gè)頂點(diǎn)所作的高剪下來(lái)，平移到另一邊，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形；或是任意作平行四邊形的一條高，沿著高剪下來(lái)，平移到另一邊也可以拼成長(zhǎng)方形。這是把平行四邊形面積轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形面積來(lái)計(jì)算。三角形的面積公式的推導(dǎo)是用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形拼成一個(gè)平行四邊形，三角形面積是所拼成平行四邊形面積的一半得到的。這是把三角形面積轉(zhuǎn)化成平行四邊形面積來(lái)計(jì)算。通過(guò)復(fù)習(xí)勾起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，起到了溫故知新的效應(yīng)。

2.動(dòng)手操作，推導(dǎo)梯形面積公式

提出問(wèn)題：梯形的面積能否轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形面積來(lái)計(jì)算呢？你又準(zhǔn)備把它轉(zhuǎn)化成什么圖形的面積來(lái)計(jì)算呢？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流，然后一起用課前準(zhǔn)備好的梯形紙片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的操作歸結(jié)為四種：①把兩個(gè)完全一樣的一般梯形拼成一個(gè)平行四邊形；②把兩個(gè)完全一樣的直角梯形拼成一個(gè)平行四邊形；③把兩個(gè)完全一樣的等腰梯形拼成一個(gè)平行四邊形；④用兩個(gè)任意的梯形拼不成一個(gè)平行四邊形。學(xué)生匯報(bào)展示后，教師再用課件演示“兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形”，引導(dǎo)學(xué)生分析比較，尋求突破點(diǎn)。最后推導(dǎo)出梯形面積公式。

3.討論交流，加深理解

（1）把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，什么變了，什么沒(méi)有變？

（2）拼成的平行四邊形底和高與梯形上底、下底、高有何關(guān)系？

（3）拼成的平行四邊形的面積和一個(gè)梯形的面積有何關(guān)系？

通過(guò)課堂上演示、操作、展示、交流等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生不僅能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，還學(xué)會(huì)了新知識(shí)，達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。

三、課堂有效教學(xué)的保證――多樣化練習(xí)

設(shè)計(jì)多樣化練習(xí)是課堂有效教學(xué)的原則和保證。

在 “質(zhì)數(shù)和合數(shù)”一課時(shí)，我制作了這樣的一個(gè)練習(xí)課件：把班上的座位表出示在屏幕上，學(xué)生按問(wèn)題說(shuō)出座號(hào)，被說(shuō)出座號(hào)的學(xué)生就站立起來(lái)。①座號(hào)是最小質(zhì)數(shù)的；②座號(hào)是最小合數(shù)的；③座號(hào)既是合數(shù)又是奇數(shù)的；④座號(hào)是質(zhì)數(shù)的；⑤座號(hào)是合數(shù)的；⑥座號(hào)既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的；⑦站立兩次的；⑧只站立一次的。讓學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)，把課堂氣氛推向了高潮。

在教學(xué)”分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的第一課時(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“搭火車(chē)”的練習(xí)題：每組第一個(gè)同學(xué)說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，后面的每個(gè)同學(xué)說(shuō)出和這個(gè)分?jǐn)?shù)相等的一個(gè)分?jǐn)?shù)，說(shuō)對(duì)的就能搭上火車(chē)，說(shuō)不對(duì)的就下一站搭車(chē)。這樣的練習(xí)使學(xué)生思維的靈活性得到了充分的培養(yǎng)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就一定能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

（責(zé)編 金 鈴）

第四篇：淺談小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)

淺談小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)

修文縣大石鄉(xiāng)連豐小學(xué)

李鵬

摘要：美術(shù)課堂的有效教學(xué)應(yīng)把握好課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課堂的輔導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；作品的評(píng)價(jià)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 美術(shù)課堂 有效教學(xué)

有效教學(xué)是一場(chǎng)“圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。有效教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生各顯其能，發(fā)揮想象，并能與教師互動(dòng)交流，使學(xué)生寓知識(shí)技能于興趣中。在美術(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的時(shí)效性呢？

一、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一堂課是否上得成功，新課導(dǎo)入的效果是至關(guān)重要的，好的導(dǎo)入方法有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，有效地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。怎樣導(dǎo)入新課才有效呢？

（一）導(dǎo)入要有針對(duì)性。導(dǎo)入新課要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、能力基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)等。由于低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，可以采用做游戲、講故事等方法導(dǎo)入。如在導(dǎo)入《各種各樣的魚(yú)》一課時(shí)，我讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：身體像樹(shù)葉，尾巴像折扇，沒(méi)手也沒(méi)腳，能在水中游。瞬間引發(fā)了學(xué)生的興趣，紛紛說(shuō)出自己的想法。而高年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力、想象能力比較強(qiáng)，可以采用聯(lián)想類(lèi)比、啟發(fā)談話等方法導(dǎo)入。同樣的教材，針對(duì)不同的學(xué)生要采用不同的導(dǎo)入方法，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）導(dǎo)入要有啟發(fā)性。在課堂上，經(jīng)常性地采用設(shè)問(wèn)和討論的形式啟發(fā)學(xué)生的思維，提倡他們大膽、多角度地進(jìn)行思考、探索，讓學(xué)生主動(dòng)地分析、比較、動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐，表達(dá)自己的見(jiàn)解，尋找多種方式解決問(wèn)題。適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如“看誰(shuí)想法妙”、“誰(shuí)的想法更精彩”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（三）導(dǎo)入要有新穎性。新穎的導(dǎo)課往往能出奇制勝，這樣可以讓學(xué)生耳目一新，強(qiáng)化他們的感知能力，吸引學(xué)生的注意指向。結(jié)合其他課程的知識(shí)內(nèi)容和美術(shù)元素，以不尋常的方式出現(xiàn)在美術(shù)課中，制造出“新鮮“的氛圍。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，學(xué)生繪畫(huà)時(shí)期不要過(guò)早用技法技能去規(guī)范他們，所謂的“教”就是要啟發(fā)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一般情況下，教師非常重視新課的講授、教法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用，但忽視了課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，往往會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一種是教師越俎代庖，把所有學(xué)生的思維固定在一種模式里面，形成“千人一面”的作業(yè)情況；一種是教師講完新課內(nèi)容后，放任自流，撒手不管。這些都不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，提高課堂效率應(yīng)該把握以下幾點(diǎn)：

（一）尊重學(xué)生，鼓勵(lì)創(chuàng)新。陶行知說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中要善于創(chuàng)新，尋找新點(diǎn)子。低年級(jí)學(xué)生繪畫(huà)的興趣很高，且畫(huà)得很快，容易有畫(huà)不好的地方。出現(xiàn)這種情況，首先不要?jiǎng)邮纸o學(xué)生修改。因?yàn)榻處煹男薷氖チ藢W(xué)生原有的天真與稚拙，在一定程度上限制了低年級(jí)學(xué)生的想象能力的發(fā)揮和智力的發(fā)展，導(dǎo)致原本屬于學(xué)生們自己的感覺(jué)、領(lǐng)悟和表現(xiàn)被替代。

（二）指引觀察，強(qiáng)化記憶。繪畫(huà)的前提是觀察，只有通過(guò)觀察去感知物象的本質(zhì)特征。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生心理感受，讓其自由發(fā)展。自由發(fā)展不是不教育，自由的教育才是最合適的教育。既可以指引學(xué)生觀察實(shí)物，也可以指引學(xué)生進(jìn)行一些抽象的構(gòu)圖和表達(dá)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，自由發(fā)揮想象，在隨意的推進(jìn)中建立了畫(huà)面的“形式王國(guó)”。

三、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的鞏固，激勵(lì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，特別是對(duì)個(gè)別美術(shù)素質(zhì)不好的學(xué)生。作為小學(xué)美術(shù)教育工作者，要盡可能地表示出共鳴和欣賞，應(yīng)多用語(yǔ)言性和非語(yǔ)言性相結(jié)合的方式，及時(shí)捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到被認(rèn)可的感覺(jué)，從而堅(jiān)定信心，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣。

鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以采取不同的評(píng)價(jià)方式。

（一）語(yǔ)言評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)作出積極評(píng)價(jià)，多給予學(xué)生建設(shè)性的意見(jiàn)，少做批評(píng)或否定，比如“很好”、“你真棒”、“你一定能行”等等，極大鼓舞了孩子的積極性。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，要清楚學(xué)生的心理、生理發(fā)展方向，正確引導(dǎo)?？匆?jiàn)微小的閃光之處都應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，重視學(xué)生美術(shù)作為一種“生態(tài)現(xiàn)象”和人生的一個(gè)生命階段獨(dú)立存在的意義。

（二）肢體評(píng)價(jià)。教師對(duì)孩子繪畫(huà)作品表現(xiàn)出的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)影響到他們。比如：伸出大拇指、撫摸他的頭、眼神飽含期待與其交流，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是一種鼓勵(lì)和肯定。

（三）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。發(fā)一朵小紅花、一個(gè)小勛章、一件小飾物，學(xué)生都會(huì)很在乎的。在一次課上，我給發(fā)言積極、想象豐富的孩子發(fā)一朵小紅花后，從此不愛(ài)發(fā)言的孩子也慢慢開(kāi)始發(fā)言，發(fā)言的同學(xué)變得更多更積極。

（四）文字評(píng)語(yǔ)。在某些作業(yè)的后面寫(xiě)一些評(píng)語(yǔ)，比如一個(gè)笑臉、一段鼓勵(lì)的話語(yǔ)等等，學(xué)生看了也很高興，同時(shí)他們可以及時(shí)了解自己達(dá)到水平，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，美術(shù)課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)過(guò)程，更是一種理念。在深入推進(jìn)新課改革過(guò)程中，我們要更好把握教材和學(xué)生，以“學(xué)生為本”，采取切實(shí)有效的措施，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，才能讓小學(xué)美術(shù)課堂煥發(fā)生命活力，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：淺談小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)

淺談小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)

【摘要】隨著素質(zhì)教育的大力推廣，美術(shù)課堂教學(xué)已經(jīng)在新課改的理念指引下，取得了積極顯著的變化和成效，但是在課改不斷推廣和逐步深化的同時(shí)，越來(lái)越多的新舊教學(xué)問(wèn)題在美術(shù)教學(xué)中日益顯露出來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)，以最短的時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)，是發(fā)展學(xué)生各方面能力的條件，也是美術(shù)課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)有效教學(xué)的理解，我就淺談小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)

美術(shù)課堂

良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)反思

學(xué)會(huì)做人

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)的可測(cè)性和量化觀念。美術(shù)是素質(zhì)教育的一部分，是否能實(shí)施有效教學(xué)，決定了美術(shù)教育的質(zhì)量。小學(xué)美術(shù)課在大多數(shù)人眼里就是畫(huà)畫(huà)課，上美術(shù)課就是讓學(xué)生學(xué)畫(huà)畫(huà)，其實(shí)不然。根據(jù)美術(shù)的含義，按照現(xiàn)在較為公認(rèn)的分類(lèi)，美術(shù)的種類(lèi)應(yīng)包括：繪畫(huà)、書(shū)法、雕塑、工藝美術(shù)和建筑藝術(shù)等，繪畫(huà)只是美術(shù)課程內(nèi)容分類(lèi)中一種最為主要的藝術(shù)形式。但是，由于長(zhǎng)期狹窄的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使一些老師上小學(xué)美術(shù)課時(shí)，只往黑板上畫(huà)一些簡(jiǎn)單簡(jiǎn)筆畫(huà)或者線描畫(huà)作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在下面“依樣畫(huà)葫”。久而久之，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)這樣枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)產(chǎn)生厭倦，從而造成上美術(shù)課時(shí)，學(xué)生就會(huì)有逃學(xué)現(xiàn)象和上美術(shù)課愛(ài)睡覺(jué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，因此也讓美術(shù)課程失去它真正的有效教育教學(xué)目的和價(jià)值。那么，如何才能改變這種現(xiàn)象呢?我認(rèn)為：有效的美術(shù)課堂教學(xué)是改變這種現(xiàn)象發(fā)生的唯一途徑。有效教學(xué)是一場(chǎng)“圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、為了學(xué)生”、的改革。有效教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生各顯其能，發(fā)揮想象，并能與教師互動(dòng)交流，使學(xué)生寓知識(shí)技能于興趣中。下面我就淺談小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的幾

點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

只有“用心傾聽(tīng)”才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和感情相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。美術(shù)課的“講授”必須少而精，把大部分時(shí)間留給學(xué)生去創(chuàng)作，這意味著教師要把一肚子的學(xué)問(wèn)濃縮成精華呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生喜歡博學(xué)、幽默、親切的老師，教師的個(gè)人魅力指數(shù)決定了學(xué)生是否會(huì)喜歡你和你所教的課程。

二、充分挖掘校本教學(xué)資源，靈活多樣實(shí)施教學(xué)

教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用能讓教學(xué)“活”起來(lái)。因?yàn)?，各個(gè)小學(xué)的教學(xué)環(huán)境、實(shí)際條件不同，小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容不可能完全適應(yīng)各個(gè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)要求。然而，一些老師進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，只是簡(jiǎn)單而枯燥地進(jìn)行“依葫畫(huà)樣”式教學(xué)，匆匆交完作業(yè)完事。我認(rèn)為應(yīng)該充分挖掘校本教學(xué)資源，靈活多樣實(shí)施教學(xué)。例如：在教學(xué)《畫(huà)臉譜》這一課時(shí)，我不是讓學(xué)生在作業(yè)本上畫(huà)，而是讓學(xué)生事先去準(zhǔn)備好鵝卵石，然后帶來(lái)教室進(jìn)行作畫(huà)。這樣既增添了學(xué)生的樂(lè)趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

這些豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給枯燥乏味的課堂帶來(lái)了勃勃生機(jī)，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)應(yīng)貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往是在愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生的，優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)作品創(chuàng)作靈感也是從這樣的氛圍產(chǎn)生的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)融音樂(lè)性、知識(shí)性、趣味性為一體的游戲式滲透教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，又能使學(xué)生在愉快的氛圍中不知不覺(jué)地掌握所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，更能夠提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。例如：

1、在教授《變幻的色彩》一課時(shí)，我先將學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組準(zhǔn)備裝有三原色水的透明杯子三個(gè)，讓學(xué)生把其中任意的兩個(gè)裝有三原色水杯子里的水隨意混合，觀察顏色混合后的變化。然后，播放輕柔流行音樂(lè)讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊要求他們，以小組為單位在調(diào)色板和水彩紙上任意進(jìn)行色彩調(diào)配與吹色水游戲練習(xí)，讓他們從中感受色彩變幻的樂(lè)趣。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的積極性非常高，所有的學(xué)生都

參與到學(xué)習(xí)中去，整個(gè)課堂氣氛都“動(dòng)” 起來(lái)了。

2、在教授《辣椒真辣》一課時(shí)、我讓同學(xué)們先嘗辣椒，觀察學(xué)生表情變化。辣椒有什么特點(diǎn)呢？吃在嘴里有什么感覺(jué)？酸甜苦辣用色彩怎樣表現(xiàn)呢？讓學(xué)生欣賞圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生回答味覺(jué)與色彩的關(guān)系。用色彩來(lái)表現(xiàn)你的味覺(jué)也很有趣，同學(xué)們，你能把火辣的感覺(jué)畫(huà)出來(lái)嗎？這樣激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、在導(dǎo)入《各種各樣的魚(yú)》一課時(shí)，我讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：身體像樹(shù)葉，尾巴像折扇，沒(méi)手也沒(méi)腳，能在水中游。瞬間引發(fā)了學(xué)生的興趣，紛紛說(shuō)出自己的想法。

四、重視學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行多樣性評(píng)價(jià)

學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的重要組成部分。科學(xué)全面的評(píng)價(jià)不僅能使教師了解學(xué)生，及時(shí)啟發(fā)和幫助學(xué)生，而且可以使教師把握住指導(dǎo)學(xué)生的有利時(shí)機(jī)；也有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，明確學(xué)習(xí)的方向。新課程改革以來(lái)，廣大教師的教學(xué)理念有了很大轉(zhuǎn)變，整體課堂教學(xué)水平有了很大提高，學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)也引起極大的重視。“得到別人的肯定和贊賞是每個(gè)人先天具有的本性”。多一些鼓勵(lì)，少一些挖苦，多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)?！W(xué)生也如此。在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維非常幼稚，這時(shí)候他們的美術(shù)作品充滿著天真和幻想的色彩，他們非?？释约旱拿佬g(shù)作品得到老師給予一個(gè)好的評(píng)價(jià)。在作業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)候，不能以像和不像、好和不好來(lái)區(qū)分評(píng)價(jià)，老師要用真誠(chéng)和善良的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，盡可能發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行多樣性評(píng)價(jià)，加以表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生知道自己的長(zhǎng)處，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如：

1、學(xué)生畫(huà)一幅自畫(huà)像，也許眼睛畫(huà)斜了、鼻子畫(huà)扭了、嘴巴畫(huà)歪了。但是，我們老師不要以?像與不像?專(zhuān)業(yè)畫(huà)畫(huà)的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，應(yīng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫(huà)中的?亮?點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)畫(huà)畫(huà)中的缺點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)性和糾正性評(píng)價(jià)。這樣也許學(xué)生會(huì)越來(lái)越喜歡上美術(shù)課，也非常喜歡畫(huà)畫(huà)。

2、在上《小泥人》這一課時(shí)，也許學(xué)生根本不按照老師的想法和指導(dǎo)的方法去捏、搓、造。而是根據(jù)自己的意愿去亂捏亂造一通。當(dāng)時(shí)，作為老師請(qǐng)不要立即對(duì)學(xué)生的作品作終結(jié)性評(píng)價(jià)，如果作了評(píng)價(jià)將大大挫傷一部分學(xué)生的自尊心和積極性。而是應(yīng)該讓學(xué)生把自己創(chuàng)作的作品拿回教室中，讓他們做自評(píng)——自己的作品好在哪里、美在哪里。讓他們互評(píng)——哪一個(gè)人的作品最好最美。為什么（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）？最后，老師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)做總結(jié)

性評(píng)價(jià)——表?yè)P(yáng)他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中表現(xiàn)得較好的，鼓勵(lì)在創(chuàng)作過(guò)程中不足的地方需要改進(jìn)。這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也達(dá)到了美術(shù)課堂有效教學(xué)的目標(biāo)。

五、注重有效的教學(xué)反思

教育是科學(xué)，科學(xué)有一定的規(guī)律可循；教育是藝術(shù)，藝無(wú)止境。美術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵還是要靠教師，教師只有不斷地進(jìn)行反思、反省自己的日常教學(xué)行為，才能打開(kāi)自己的眼界，多吸收其他學(xué)科有益的教學(xué)形式和手段，善于拓展，與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索更新更好更有效的美術(shù)教學(xué)方法。要提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在有效性的課堂教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更有利于他們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這樣的課堂中，每位學(xué)生都能有所收獲，或是收獲美術(shù)的技能技巧，或是收獲一份快樂(lè)的心情。

六、教學(xué)生學(xué)會(huì)做人

教學(xué)生學(xué)會(huì)做人是教學(xué)的根本目的，是教學(xué)之大用。為此要求我們教師要從教學(xué)生學(xué)會(huì)做人的高度從事教學(xué)，不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種崇高的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，這樣，學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程就成為人格健全與發(fā)展的過(guò)程，伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生會(huì)變得越來(lái)越有愛(ài)心，越來(lái)越有同情心，越來(lái)越有責(zé)任感，越來(lái)越有教養(yǎng)。

總之，我們要教學(xué)生做人，教學(xué)生知識(shí)。美術(shù)課堂有效教學(xué)的方法和手段是多樣的。只要圍繞著小學(xué)美術(shù)課標(biāo)要求，充分挖掘教學(xué)之源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，不斷提高和完善對(duì)學(xué)生的作業(yè)、作品評(píng)價(jià)，相信小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)一定是有效的。參考文獻(xiàn) 《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》余文森

編著

2011年6月《對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的思考與探索》，《江蘇教育》，2005年第1期 3 《素質(zhì)教育新探》《六盤(pán)水教育學(xué)會(huì)編》2005年8月