第一篇：電子白板與小學(xué)科學(xué)課堂的有效結(jié)合

電子白板與小學(xué)科學(xué)課堂的有效結(jié)合

鄒平縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張敬菊

隨著新課程改革的深入實(shí)施，高效課堂的名字喊的越來(lái)越響。這就要求老師們運(yùn)用一切手段來(lái)提高課堂的高效性。就現(xiàn)在的教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，大部分老師都使用PPT課件來(lái)上課，所以老師們?yōu)榱诉_(dá)到課堂的高效性，不斷的揣摩學(xué)生的想法，對(duì)自己的課件進(jìn)行修改。但無(wú)論怎樣修改，PPT的應(yīng)用是演示式教學(xué)，它有強(qiáng)大的演示功能，卻無(wú)法面對(duì)復(fù)雜多變的課堂。就小學(xué)科學(xué)課堂而言，它是以科學(xué)探究為核心，讓孩子經(jīng)歷提出問(wèn)題---大膽預(yù)測(cè)---設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)---合作探究---匯報(bào)交流---得出結(jié)論的一個(gè)過(guò)程，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)都是比較靈活的，孩子們的想法可能五花八門(mén)，這對(duì)于比較固定的PPT來(lái)說(shuō)是完全不能達(dá)到其效果的。而白板應(yīng)用程序做出來(lái)的活動(dòng)掛圖，是一個(gè)師生交流的信息化平臺(tái)，能從容捕捉學(xué)生在課堂上的即時(shí)表現(xiàn)，在豐富多采的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行精彩的互動(dòng)。所以電子白板與科學(xué)課堂的結(jié)合是十分有必要的。

一、電子白板多種功能的運(yùn)用提高了課堂的效率。1.書(shū)寫(xiě)、批注功能

利用電子筆在電子白板上可以隨意書(shū)寫(xiě)、標(biāo)注、任意擦除,更有鋼筆、毛筆、熒光筆、智能筆等多種書(shū)寫(xiě)方式而且可以隨意調(diào)整筆的粗細(xì)和顏色,書(shū)寫(xiě)不同大小的文字和不同粗細(xì)的線條。對(duì)于已經(jīng)制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對(duì)原有的課件進(jìn)行控制和批注，甚至可以在一些視頻文件上進(jìn)行標(biāo)注，展開(kāi)詳細(xì)地講解，更好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重要信息。例如，在講授三年級(jí)“動(dòng)物”單元時(shí)，蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚(yú)的身體結(jié)構(gòu)都可以在播放視頻的時(shí)候，教師隨機(jī)標(biāo)在上面，這樣同學(xué)們看起來(lái)會(huì)更加清晰。其次，科學(xué)課上幾乎每節(jié)課都會(huì)用到記錄表，記錄表的內(nèi)容在學(xué)生反饋時(shí)，我們往往都是聽(tīng)，然后總結(jié)得出結(jié)論。這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)表格內(nèi)容模糊不清，而利用電子白板，我們可以根據(jù)學(xué)生的想法記錄下來(lái)，讓學(xué)生有更清楚的記憶。

2.聚光燈功能

聚光燈可以進(jìn)行拉伸、縮放和移動(dòng),還可以選擇形狀包括圓形、三角形、方形、五角星等。目的就是對(duì)需要突出的內(nèi)容做重點(diǎn)顯示,同時(shí)屏蔽其他內(nèi)容。例如，在講授《食物鏈和食物網(wǎng)》一課時(shí)，由于多種動(dòng)物出現(xiàn)在屏幕上，不好去辨

別，我們可以使用聚光燈功能一個(gè)一個(gè)的看，這樣孩子們的認(rèn)識(shí)也就比較清晰。

3.幕布功能

幕布可以對(duì)屏幕上的內(nèi)容進(jìn)行暫時(shí)遮蔽,留出有針對(duì)性的信息供演示,隨著幕布展開(kāi)逐步顯露信息,方便教學(xué)課件的演示。方向上可以從:四邊拉幕、上下對(duì)開(kāi)拉幕、左右對(duì)開(kāi)拉幕。例如，在講授《磁鐵有磁性》一課時(shí)，學(xué)生把材料分成了能被磁鐵吸引的和不能被磁鐵吸引的，那么在總結(jié)能被磁鐵吸引的物品特點(diǎn)時(shí)，我們就可以使用幕布，先把一部分遮擋起來(lái)，總結(jié)出特點(diǎn)之后，再看另外一邊。還有，在出示思考內(nèi)容時(shí)，我們先可以把答案遮住，等學(xué)生思考完之后，我們?cè)侔颜_答案呈現(xiàn)出來(lái)。

4.拖動(dòng)功能

拖動(dòng)功能可以將電子白板上的圖片任意拖動(dòng)，放在某一個(gè)位置上。這種功能主要用于整理信息時(shí)，例如，三年級(jí)下冊(cè)《磁鐵有磁性》一課，材料比較多，學(xué)生對(duì)能夠被磁鐵吸引的和不能被磁鐵吸引的看法不一樣，如果用PPT我們就不能隨著學(xué)生的想法對(duì)物品進(jìn)行移動(dòng)，而電子白板就可以實(shí)現(xiàn)這一功能，并把有爭(zhēng)議的標(biāo)記出來(lái)，經(jīng)學(xué)生探究后得出正確結(jié)論。這一過(guò)程實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生思維碰撞的火花，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力起到了巨大的推動(dòng)作用。

5.局部放大功能

局部放大功能指的是我們可以將一部分內(nèi)容進(jìn)行放大，這主要針對(duì)課件內(nèi)容比較小，同學(xué)們看不清楚的情況下使用。例如，我們?cè)谥v《食物包裝上的信息》一課時(shí)，包裝袋上的信息比較小，在大屏幕上展示時(shí)同學(xué)們都看不見(jiàn)。這時(shí)我們就可以把想要的內(nèi)容（生產(chǎn)日期、配料、生產(chǎn)廠家等）截取進(jìn)行放大，讓同學(xué)們一目了然。還有，在講授《解剖油菜花》一課時(shí)，對(duì)于花的每一部分結(jié)構(gòu)，我們都可以將其放大，讓同學(xué)們看清楚。

6.鏡像、克隆功能

這兩種功能一般用的不多，但這兩種功能可以大大提高課堂的趣味性。例如，在講授《食物鏈和食物網(wǎng)》一課時(shí)，導(dǎo)入部分我們運(yùn)用猜謎語(yǔ)的形式，說(shuō)：“草原上來(lái)了一群羊，打一水果”。這里的“一群”怎么去活靈活現(xiàn)的去呈現(xiàn)？我們就可以運(yùn)用克隆功能，從一只羊克隆到一群羊。還有在五年級(jí)《小孔成像》時(shí)，我們就多處運(yùn)用鏡像的功能，這不僅大大增加了課堂的趣味性，還激發(fā)了孩子們 的課堂思維，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效性。（6）繪圖功能

我們都知道，小學(xué)科學(xué)匯聚了初中物理、化學(xué)、生物三門(mén)課的知識(shí)，在上課時(shí)，我們隨時(shí)可以遇到這些內(nèi)容，而電子白板系統(tǒng)擁有豐富的物理、化學(xué)、生物的圖形，供我們?cè)谏险n時(shí)使用。比如，在講解過(guò)濾實(shí)驗(yàn)時(shí)，用到的儀器有鐵架臺(tái)、漏斗、三腳架等。我們隨時(shí)可以在資源庫(kù)中找到，并畫(huà)出來(lái)。

二、電子白板促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流。

每次在上課時(shí)，為了與學(xué)生便于交流，和學(xué)生拉近距離，我比較喜歡站在講臺(tái)下面或者講臺(tái)的側(cè)面。但這樣不容易控制課件內(nèi)容，在需要時(shí)只能回到主控臺(tái)前對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作并把幻燈片翻至下一頁(yè)。因此，教師要不時(shí)地在屏幕和主控臺(tái)之間跑來(lái)跑去，大大的分散了學(xué)生的注意力。要么就是始終端坐在主控臺(tái)前操作計(jì)算機(jī)，影響教師身體語(yǔ)言的發(fā)揮和與學(xué)生的充分交流。教師只能是“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”，學(xué)生也只能是“錄音機(jī)”。常常是教師在上面點(diǎn)的手忙腳亂，學(xué)生在下面“錄”的昏昏欲睡。而使用電子白板系統(tǒng)，教師手中的一支白板感應(yīng)筆可以完全實(shí)現(xiàn)鼠標(biāo)對(duì)電腦的控制，由此打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)只能坐在電腦前使用鼠標(biāo)的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學(xué)更加生動(dòng)。

三、電子白板系統(tǒng)便于課堂動(dòng)態(tài)資源的生成和保存

利用交互式電子白板系統(tǒng)，授課完畢后，老師的話、視頻、板書(shū)的內(nèi)容、學(xué)生的發(fā)言等等，利用相應(yīng)的軟件都可以被系統(tǒng)自動(dòng)記錄下來(lái)，形成一個(gè)包含了課堂教學(xué)過(guò)程全貌的可重復(fù)利用的綜合性文檔，還可以提供給學(xué)生再次學(xué)習(xí)用。特別是科學(xué)課程中有許多探究實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案，有些學(xué)生設(shè)計(jì)的方案是很有價(jià)值的課堂動(dòng)態(tài)資源，這些資源可以直接或者間接的用于教學(xué)。

總之，交互式電子白板既沒(méi)有拋棄黑板與粉筆的模式，又把傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使單調(diào)的黑板變成了豐富多彩的多媒體世界，將不能書(shū)寫(xiě)、編輯和與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互操作的投影屏幕變成了能書(shū)寫(xiě)、能繪畫(huà)、能與計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互操作的智能界面，這一些都大大提高了小學(xué)科學(xué)課堂的效率，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣也更加濃厚，科學(xué)素養(yǎng)也有更大的提高。相信白板對(duì)科學(xué)教學(xué)還有很多其他的促進(jìn)作用，這些都有待于我們一線教師們更進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐研究。

第二篇：《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何與課堂有效結(jié)合》

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何與課堂有效結(jié)合

林州第一中學(xué) 王友

【摘要】：物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，在物理教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位。許多物理知識(shí)與規(guī)律都是經(jīng)過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、引出猜想、認(rèn)真思考、不斷探究所得到的。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本形式有演示實(shí)驗(yàn)、探究型實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等等。成功的實(shí)驗(yàn)，能給學(xué)生留下鮮明印象，使課堂氣氛活躍，從而獲得很好的教學(xué)效果。所以如何讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂有效結(jié)合是個(gè)尤為重要的問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】：實(shí)驗(yàn) 課堂 有效結(jié)合 【正文】：

現(xiàn)從以下幾個(gè)方面闡述如何讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂有效結(jié)合。

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)環(huán)境

1.1設(shè)置輕松的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)環(huán)境

教師教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種方法和手段去創(chuàng)設(shè)一個(gè)相互尊重、理解的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生輕松感。在這種輕松的課堂教學(xué)環(huán)境下，不僅教師教學(xué)感覺(jué)愉快，同時(shí)學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較輕松，學(xué)習(xí)的效率也得到了提高，學(xué)生的想法也能各抒己見(jiàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去探究，才能更好的融入實(shí)驗(yàn)情景中去。

1.2.設(shè)置讓學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)環(huán)境 興趣是最好的老師，如果教師設(shè)置的實(shí)驗(yàn)學(xué)生一點(diǎn)也不感興趣，無(wú)論什么樣的任務(wù)也有可能成為學(xué)習(xí)的包袱，是不可逾越的障礙，反之如果他們對(duì)實(shí)驗(yàn)有濃厚興趣時(shí)，就能主動(dòng)去探究，去動(dòng)手動(dòng)腦，就會(huì)把自己的精力投入到實(shí)驗(yàn)中去。

1.3.設(shè)置高效的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)環(huán)境

教師上的每一堂實(shí)驗(yàn)課，不僅僅只是優(yōu)秀的學(xué)生能融入進(jìn)來(lái)，還要兼顧其他學(xué)生，要讓他們也融入進(jìn)去才算是比較成功的課。一節(jié)課的效率如果很低或者只是對(duì)少部分學(xué)生有效率，那么這一節(jié)課就是一堂失敗的課。在一節(jié)課的整個(gè)過(guò)程中，如果大家都有事情干，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的各個(gè)方面的認(rèn)識(shí)都得到了提高，那么這就是一堂成功的實(shí)驗(yàn)課。

2.物理實(shí)驗(yàn)課堂的分類(lèi)及要求

2.1演示實(shí)驗(yàn)

2.1.1演示實(shí)驗(yàn)的概念

演示實(shí)驗(yàn)，是指教師在課堂上或?qū)嶒?yàn)室通過(guò)展示相關(guān)實(shí)物、直觀教具或示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察以獲得感性認(rèn)識(shí)的一種方法。有些實(shí)驗(yàn)采用演示實(shí)驗(yàn)的方法教學(xué)效果比較好，比如以下情況：（1）有的實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，學(xué)生操作有困難；有的實(shí)驗(yàn)要用復(fù)雜或精密的儀器，或儀器很少不能組織學(xué)生做。（2）有的實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，不必組織學(xué)生去做。（3）為了節(jié)省試劑，有的實(shí)驗(yàn)只要教師演示就能達(dá)到目的的，就少做。（4）有的實(shí)驗(yàn)在學(xué)生操作不熟悉時(shí)，應(yīng)該有教師來(lái)演示。2.1.2演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求

首先要明確演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的。其次要求在教學(xué)時(shí)，要教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。要求學(xué)生在觀察前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備；同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行觀察，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、觀察的習(xí)慣，同時(shí)要求學(xué)生觀察的同時(shí)要多思考和總結(jié)。最后，就是教師演示的時(shí)候要講解、實(shí)驗(yàn)演示和板書(shū)設(shè)計(jì)三方面有機(jī)結(jié)合。演示實(shí)驗(yàn)的難度比較大的時(shí)候，可以選擇flash動(dòng)畫(huà)來(lái)演示，這不僅簡(jiǎn)化了課堂教學(xué)而且獲得了更好的課堂體驗(yàn)。

2.2探究型實(shí)驗(yàn)

2.2.1探究型實(shí)驗(yàn)的概念

探究型實(shí)驗(yàn)指實(shí)驗(yàn)者在不知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知活動(dòng)。

2.2.2探究型實(shí)驗(yàn)的基本要求

探究型實(shí)驗(yàn)的靈魂思想就是教師在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中只是起到一個(gè)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)的作用，而沒(méi)有去向?qū)W生演示，而是由學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、分析得出的一般性結(jié)論。教師在探究型課堂中要努力去創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的物理情景，讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決的方法，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)水平下，提出自己的看法和見(jiàn)解。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題和問(wèn)題中的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)不斷的優(yōu)化和篩選，得出幾個(gè)可行的方案，然后再進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生學(xué)會(huì)收集有用的數(shù)據(jù)，運(yùn)用各種方法來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)得出結(jié)論，最后通過(guò)師生間的交流討論得出正確的結(jié)論。2.3學(xué)生實(shí)驗(yàn)

2.3.1學(xué)生實(shí)驗(yàn)的概念

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)校的條件，學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以一人使用一套儀器或以小組為單位使用一套儀器，可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行也可以在教室進(jìn)行。

2.3.2學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師的講解、指導(dǎo)和學(xué)生操作的情況，學(xué)生實(shí)驗(yàn)又可以分為邊講邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。采取邊講邊實(shí)驗(yàn)的方式時(shí)，教師的講解和指導(dǎo)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)程密切配合，教學(xué)效果比較好。也可以學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的分段實(shí)驗(yàn)，掌握初步的實(shí)驗(yàn)技能后，可以獨(dú)立進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與物理課堂教學(xué)的緊密配合3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂導(dǎo)入的緊密配合課堂導(dǎo)入有助于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入新主題或新的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂導(dǎo)入應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解新主題，為了創(chuàng)設(shè)物理情境，教師講課之前可以做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到不可思議，又十分有趣，學(xué)生注意力自然集中到研究對(duì)象上來(lái)。

3.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂講解的緊密配合

觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基本方法，是獲得感性材料，探索物理規(guī)律，認(rèn)識(shí)物理世界的基本手段，在物理課堂教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)亩啻┎逡恍?shí)驗(yàn)來(lái)豐富課堂的理論教學(xué)，這樣學(xué)生才不會(huì)感到所學(xué)的知識(shí)不是空洞的而是生活中實(shí)實(shí)在在存在的。盡量做到一個(gè)理論有一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)支持，可以是生活實(shí)例，也可以是動(dòng)畫(huà)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)等等。

3.3將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)融于生活之中

物理現(xiàn)象來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。幾乎所有我們講授的實(shí)驗(yàn)在生活中都能找到一個(gè)原型，所以講授實(shí)驗(yàn)要以學(xué)生所熟悉的生活作為問(wèn)題情境。讓學(xué)生通過(guò)生活原型去思考物理實(shí)驗(yàn)的原理，抽象出物理概念，并最終解決問(wèn)題。為了拉近物理與生活的距離，教師在講解時(shí)可以用身邊隨手可得的物品進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師不僅僅只重視演示實(shí)驗(yàn)的操作，同時(shí)要兼顧學(xué)生實(shí)驗(yàn)和邊學(xué)邊做實(shí)驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生的積極性的得到充分的發(fā)揮。

3.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)與物理知識(shí)應(yīng)用的緊密配合

物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，物理課本中的“物理、生活、社會(huì)”就是最好的說(shuō)明。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)只有在生活中有實(shí)際的應(yīng)用，他們才算真正的學(xué)到了知識(shí)。沒(méi)有應(yīng)用的教學(xué)知識(shí)是一種空洞的教學(xué)，所以我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生盡量把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

總之，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何與課堂有效結(jié)合是個(gè)需要長(zhǎng)期探索的問(wèn)題，需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)工作中不斷總結(jié)，探索，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正融入教學(xué)中去。

【參考文獻(xiàn)】：

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第三篇：反思：如何將游戲與科學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合

反思：如何將游戲與科學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合

反思：如何將游戲與科學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。”幼兒在對(duì)自然事物的探究和運(yùn)用科學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，而且發(fā)展了幼兒的邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是最快樂(lè)、最生動(dòng)、最豐富的活動(dòng)，因此以游戲的形式開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，既能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣、好奇心和探索精神，又能促進(jìn)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

如何將游戲同科學(xué)活動(dòng)有效的結(jié)合，我有以下幾點(diǎn)觀點(diǎn)：

一、選擇“生活化、游戲化”的活動(dòng)材料

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“應(yīng)為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！痹诳茖W(xué)活動(dòng)中充足的各種材料不僅可以給幼兒較多的選擇機(jī)會(huì)，而且能夠激發(fā)幼兒的操作興趣，如在科學(xué)活動(dòng)《好玩的廣告紙》中，選取了幼兒身邊常見(jiàn)的、隨手可取的廣告紙，利用廣告紙落下來(lái)的不同形態(tài)進(jìn)行模仿游戲，讓他們?cè)诓僮鞑牧现懈惺芸茖W(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

二、科學(xué)游戲活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有層次性和隱含性

目標(biāo)是實(shí)施科學(xué)教育的導(dǎo)向，科學(xué)游戲活動(dòng)的目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有層次性，這樣才能充分發(fā)揮各水平層次幼兒的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要隱含在活動(dòng)內(nèi)容的選擇、活動(dòng)材料的投放、活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)于評(píng)價(jià)之中。例如：在科學(xué)《奇妙的鏡子》中對(duì)鏡子的特性，可以設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的目標(biāo)：一是知道鏡子的基本特征；二是了解鏡子的各種用途。首先，我把小鏡子交給幼兒，讓幼兒自己去玩、去操作、去發(fā)現(xiàn)。然后問(wèn)他們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象，為什么會(huì)產(chǎn)生這一現(xiàn)象。幼兒一個(gè)個(gè)都用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述了自己的發(fā)現(xiàn)。我沒(méi)有把答案直接告訴幼兒而是讓幼兒在主動(dòng)接觸材料、自由操作的過(guò)程中，自己得出結(jié)論，達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)

三、科學(xué)游戲的內(nèi)容選擇要有趣味性和可操作性

科學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性會(huì)在一定程度上影響幼兒的求知欲。因此，科學(xué)游戲內(nèi)容的選擇必須符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極探索精神，選擇幼兒感興趣且操作性強(qiáng)的材料，才能激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒迷上科學(xué)。例如：在《舞臺(tái)燈光師》的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課中，我沒(méi)有直接向幼兒講述光透過(guò)不同物品發(fā)生的變化，而是將手電筒和各種材料交給幼兒，讓幼兒自己在操作過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)和探索，幼兒的表現(xiàn)不僅體現(xiàn)了對(duì)科學(xué)探索的濃厚興趣，而且還充分發(fā)揮了幼兒的想象力、創(chuàng)造力和自主探索的能力。

四、科學(xué)游戲活動(dòng)過(guò)程要有靈活性和情境性

幼兒在科學(xué)游戲活動(dòng)中自主探索是否得到發(fā)揮，不僅要看幼兒是否能獲得一定的知識(shí)，更重要是看幼兒是否能積極參與游戲過(guò)程，為此科學(xué)游戲的過(guò)程必須要具有情境性和靈活性，才能充分體現(xiàn)幼兒的自主探索。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲的情景、營(yíng)造游戲的氛圍，投放充足的游戲材料。

五、開(kāi)展科學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

幼兒科學(xué)游戲活動(dòng)離不開(kāi)教師適時(shí)的引導(dǎo)，教師能否引導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)，對(duì)教育效果影響的重要性是不言而喻的。老師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及差異性進(jìn)行科學(xué)游戲教育，讓幼兒在多次操作的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)事物、了解事物。

科學(xué)是探索的過(guò)程，每一個(gè)孩子都有很強(qiáng)的可塑性，幼兒時(shí)期是人生成長(zhǎng)過(guò)程中接受知識(shí)最快、智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，同時(shí)也具有很大潛能需要開(kāi)發(fā)，教師應(yīng)用自己對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的好奇，引發(fā)幼兒的興趣，用自己強(qiáng)烈的求知欲，去感染幼兒，用自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的科學(xué)觀。

第四篇：電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)

電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用

摘 要：伴隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的日新月異，各種新技術(shù)、新媒介正在潛移默化地改變著我們傳統(tǒng)的生產(chǎn)和生活模式。特別是信息化時(shí)代的到來(lái)，對(duì)于傳統(tǒng) 的學(xué)校教育中的教學(xué)資源、教學(xué)方式以及教學(xué)理念等各方面都提出了新的課題和挑戰(zhàn)。原始的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式早已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，取而代之的 “計(jì)算機(jī)+投影”，雖然能夠較好地呈現(xiàn)聲音、圖片、視頻等多媒體教學(xué)資源，但也存在著缺乏交互性與操作不便等缺陷。而交互式電子白板作為一種新興的信息化 教學(xué)工具，不僅能夠更加全面而多樣地展現(xiàn)各種教學(xué)資源，而且為課堂教學(xué)中人機(jī)交互、師生交互、生生交互提供了良好的媒介。

本論文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，深入分析了交互式電子白板應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并依據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)建構(gòu)了 基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例，以此進(jìn)一步印證：交互式電子白板與小學(xué)數(shù)學(xué)課程相融合，對(duì)建構(gòu)和諧高效課堂與加快教育信息化進(jìn)程的積極意義。

關(guān)鍵詞：電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)課堂；優(yōu)勢(shì)；誤區(qū)

The effective use of electronic whiteboard in primary school mathematics classroom

Abstract: with the rapid development of economy and the rapid development of science and technology, a variety of new technologies, new media are subtly changing our traditional mode of production and life.In particular, the arrival of the information age, the traditional school education in the teaching resources, teaching methods and teaching ideas and other aspects of the proposed new challenges and challenges.The original “blackboard + chalk” teaching mode has not adapted to the

前 言

交互式電子白板是一種國(guó)際上新近崛起的替代傳統(tǒng)黑板、粉筆的數(shù)字化教學(xué)演示設(shè)備，是匯聚尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多種高科技手段而研究開(kāi)發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品。交互式電子白板以電子筆取代鼠標(biāo)，電子白板取代投影布，直接在電子白板上操作計(jì)算機(jī)。它通過(guò)與投影機(jī)、計(jì)算機(jī)的聯(lián)機(jī)使用，利用計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)處理功能和互聯(lián)網(wǎng)信息傳遞功能，可以輕松實(shí)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)、標(biāo)注、幾何畫(huà)圖、編輯、打印、存儲(chǔ)和遠(yuǎn)程交互共享等功能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、電子白板運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)(一)利用電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹谡n堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是師生互動(dòng)交流的 組織者，化的、可以幫助他們及時(shí)調(diào)整、修改他們思路的學(xué)習(xí)工具，滿足了他們從“犯錯(cuò)”到“糾錯(cuò)”的學(xué)習(xí)過(guò)程的需要，而且白板的直觀功能，讓教學(xué)行為的產(chǎn)生更具可操作性。另一方面，差異是一種寶貴的教學(xué)資源，因?yàn)閷W(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面存有重大差異，許多獨(dú)特的思路往往使使用ppt和一般課件的老師措手不及，而利用電子白板可以得到彌補(bǔ)。

（三）應(yīng)用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問(wèn)題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

例如：在教學(xué)完《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》后，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的闖關(guān)游戲，其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習(xí)題：根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)，給下面的圖形涂色。學(xué)生利用電子白板中的噴桶，對(duì)空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識(shí)，還鍛煉了動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）利用交互式電子白板教學(xué)可以讓學(xué)生更貼近生活

充。但在教學(xué)實(shí)踐，我也逐步認(rèn)識(shí)到，電子白板作為教學(xué)的輔助手段,應(yīng)當(dāng)走出下面的誤區(qū):

（一）以“電子板書(shū)”代替“黑板板書(shū)”。

有的數(shù)學(xué)課件把教案搬上屏幕，以“電子板書(shū)”代替“黑板板書(shū)”，上課教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，對(duì)其它教學(xué)手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機(jī)灌”這些只是簡(jiǎn)單應(yīng)用了電子白板的演示功能，教師成了播放員，學(xué)生成了觀眾。從課堂教學(xué)效益角度講，有些可以用傳統(tǒng)的教學(xué)手段講得清清楚楚的知識(shí)點(diǎn)。如集合，教師就沒(méi)有必要浪費(fèi)大量的時(shí)間制作課件，采用電子白板輔助教學(xué)。從學(xué)生身體健康角度講，過(guò)多過(guò)濫的電子板書(shū)，有損學(xué)生的視力，容易產(chǎn)生眼睛疲勞，反而影響學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)興趣，減弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(二)電子白板創(chuàng)設(shè)的“高效”與學(xué)生思維“慢”的關(guān)系

在數(shù)學(xué)課堂上,有時(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程都制成了課件,從導(dǎo)課到結(jié)果,層層相接、環(huán)環(huán)相扣，顯示出來(lái)，課件做得很漂亮,交互性也強(qiáng),但到最后,教學(xué)效果并不是很好，事后才發(fā)現(xiàn)本來(lái)是學(xué)生應(yīng)該逐步討論、逐步思考的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題,教師卻用課件一股腦兒顯示出來(lái)，包辦代替，忽視了學(xué)生的“主體地位”。另外用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，教師講課時(shí)只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，配上講解。教學(xué)節(jié)奏較快，教學(xué)密度較大，而有些學(xué)生思考的速度較慢跟不上教學(xué)節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生正在思考這

學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》 葉文俊

[2] 《白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)》丁興富，蔣國(guó)珍(首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所，北京100037)[3] 《交互白板及其在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》《中國(guó)電化教育》2005年第３期

[4] 瞿柳 活用交互式電子白板，使小數(shù)課堂妙趣橫生[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011年，06期

（承諾：本論文非抄襲）

作者姓名：黃建英

工作單位：湖南省郴州市嘉禾縣袁家鎮(zhèn)中心學(xué)校 通訊地址：湖南省郴州市嘉禾縣袁家鎮(zhèn)中心學(xué)校 郵 編：424508 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱:1652015650@qq.com

第五篇：交互式電子白板與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合

交互式電子白板與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合

摘要: 隨著均衡教育的推廣，電化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，近兩年，電子白板在我校的使用，大大提高了我校的教學(xué)效率，促進(jìn)了教育教學(xué)資源的平等獲取。當(dāng)白板走進(jìn)我的英語(yǔ)課堂，豐富的資源在課堂教學(xué)中充分地發(fā)揮其效能，讓我的課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩，同時(shí)也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

關(guān)鍵詞:電子白板 英語(yǔ)教學(xué) 結(jié)合

在英語(yǔ)教學(xué)中，白板以影、像、聲、圖、色等生動(dòng)的形式展示給學(xué)生一個(gè)真實(shí)，生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，給英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)帶來(lái)了諸多的方便和亮點(diǎn)。

一、電子白板激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在交互式白板課堂教學(xué)中，白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，它新奇、豐富的特點(diǎn)契合了學(xué)生好奇心理，使學(xué)生自然就產(chǎn)生親近感。白板中多種樣式的線條、字體和畫(huà)筆工具及板擦，正好從教師上課的實(shí)際情況出發(fā)。電子白板還能讓黑板上的字與圖形、圖畫(huà)隨意移動(dòng)，能夠使用各種工具和插入各類(lèi)教學(xué)軟件，提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。比如我上過(guò)一堂有關(guān)clothes的課，就充分運(yùn)用電子白板的諸多功能。例如：在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我利用電子白板的繪圖功能，即時(shí)繪畫(huà)人體的五官和身體部位，每畫(huà)一個(gè)部位，復(fù)習(xí)一個(gè)詞匯。呈現(xiàn)新詞的時(shí)候，我仍然利用繪圖工具，每繪制一件服飾，學(xué)習(xí)一個(gè)新詞，最后呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)可愛(ài)的人物形象，學(xué)生驚呼聲不斷，視覺(jué)上得到了極大地刺激。在操練環(huán)節(jié)，我利用電子白板的書(shū)寫(xiě)、擦出、幕布、探照燈等功能，和學(xué)生一起玩起各式游戲，做到了在玩中鞏固新單詞，學(xué)生氣氛熱烈，興致盎然。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我則運(yùn)用了白板的填充顏色的功能，讓學(xué)生親自上臺(tái)體驗(yàn)了一把電子白板的填充顏色的功能，邊給服飾填充顏色，邊讀單詞。學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用，氣氛達(dá)到了頂點(diǎn)。

二、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，新課標(biāo)要求教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革,以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。在課堂上教師利用交互白板的優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出正確判斷,用學(xué)生喜歡的卡通人物、聲音、笑臉、展開(kāi)的花朵、五顏六色的禮花、一段精彩的動(dòng)畫(huà)片來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。友好的人機(jī)交互方式,可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的情況,達(dá)到自我反饋的目的。教學(xué)評(píng)價(jià)展現(xiàn)開(kāi)放性,學(xué)生在鼓勵(lì)和贊揚(yáng)聲中真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和獲得知識(shí)的喜悅。這些都讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),完善教學(xué)過(guò)程,從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。以前上課時(shí)，我喜歡采用在黑板上進(jìn)行小組競(jìng)賽和個(gè)人加分的形式，課下對(duì)優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫(huà)來(lái)組織教學(xué)。隨著學(xué)校電子白板的推廣，我的評(píng)價(jià)方式也發(fā)生了變化，我運(yùn)用電子白板繪圖功能中的小圖章，作為對(duì)表現(xiàn)好的小組的獎(jiǎng)勵(lì)，哪個(gè)小組表現(xiàn)好，我會(huì)給他們組加個(gè)笑臉圖或者小紅花，比獎(jiǎng)勵(lì)小貼圖更簡(jiǎn)便省事，也更及時(shí)生動(dòng)，極大地激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。

三、電子白板的使用在英語(yǔ)教學(xué)中的使用原則

白板教學(xué)作為全新的教學(xué)手段在現(xiàn)階段引領(lǐng)教學(xué)時(shí)尚，新穎有趣，在指導(dǎo)和服務(wù)我們的英語(yǔ)教學(xué)中，我認(rèn)為我們還應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題： 1明確目的，注重實(shí)效

在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，電子白板是一種重要的教學(xué)手段，但它并不是主要手段，而是輔

助手段。運(yùn)用電子白板一定要為教學(xué)目的服務(wù)，不能單從形式上考慮。這就要求我們首先要根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，考慮有沒(méi)有必要使用。如有教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，就不必要使用電子白板。有的課教學(xué)內(nèi)容比較抽象，或平時(shí)學(xué)生接觸較少，確實(shí)需要配以電子白板學(xué)生才能理解。更不能全盤(pán)照搬網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課件。其次還要針對(duì)教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際綜合的考慮。如對(duì)低中年級(jí)的學(xué)生，宜選擇直觀感較強(qiáng)的教學(xué)媒體，這樣才能發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì),提高教學(xué)實(shí)效。

2交叉使用，相互配合

教學(xué)包括許多環(huán)節(jié)和步驟,需要多種媒體相互配合，多媒體包括電子白板為主的電教媒體,也包括傳統(tǒng)的教學(xué)媒體,如黑板、掛圖、卡片及自制教具等。農(nóng)村教師要注意把電子白板等電教媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái),科學(xué)的地運(yùn)用到教學(xué)中去,充分發(fā)揮各種媒體的長(zhǎng)處。

白板教學(xué)雖能取得較好的教學(xué)效果,但由于它對(duì)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)有較強(qiáng)的刺激,若學(xué)生始終處于這種強(qiáng)刺激下,很容易疲勞。而掛圖提供的圖像,黑板提供的文字,老師講解的語(yǔ)言,屬于對(duì)視聽(tīng)的弱刺激,可以起到緩沖的作用。因此,在設(shè)計(jì)此類(lèi)教學(xué)時(shí),應(yīng)考慮電子白板與傳統(tǒng)媒體的交叉使用。

總之，交互式電子白板的使用，給我們的英語(yǔ)課堂帶來(lái)了生機(jī)和活力，在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中幫助實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化了課堂教學(xué)。但是一堂課的成功與否還是在于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)過(guò)程，所以教師還應(yīng)該繼續(xù)去探索和實(shí)踐，讓電子白板和英語(yǔ)教學(xué)更好地結(jié)合起來(lái)，以真正促進(jìn)學(xué)生和教師的共同成長(zhǎng)。