第一篇：生本理念下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的研究

《生本理念下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的研究》課題組

中學(xué)師生關(guān)系調(diào)查問卷 中學(xué)師生關(guān)系調(diào)查問卷（學(xué)生卷）

以下各項(xiàng)請每位同學(xué)根據(jù)自己的感覺和認(rèn)識如實(shí)選擇，每個(gè)問題只限選擇一個(gè)選項(xiàng)（請?jiān)谶x項(xiàng)字母前打“√”）謝謝合作！〖教師形象篇〗

1．你最喜歡的老師形象是怎樣的？ A．學(xué)識淵博 B．談吐幽默有趣 C．富有責(zé)任心

D．能夠像好朋友一樣談心 E．衣著整潔得體 F．其他

2．你認(rèn)為下列標(biāo)準(zhǔn)哪一條對樹立“好老師”形象最重要： A．待學(xué)生熱情友好、一視同仁 B．對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍 C．對待自己嚴(yán)格要求、以身作則 D．以上都一樣重要

3．如果用一個(gè)詞來概括，就你的老師給你的整體印象而言，老師最像你的 A．父母 B．普通朋友 C．知己 D．上司 E．統(tǒng)治者 F．其他

4．你覺得大多數(shù)老師對所謂“優(yōu)生”、“差生”一視同仁嗎？ A．是的 B．不是

5．你能夠感受到老師對你的關(guān)心和愛嗎？ A．是的 B．有時(shí)候會(huì) C．從來沒有

6．目前你與老師的關(guān)系是：

A．我很尊重我的老師，他（她）也一樣尊重我 B．我很尊重我的老師，可他（她）不怎么尊重我 C．我表面上對老師畢恭畢敬，實(shí)際上一點(diǎn)也不 D．我根本不在乎老師的看法，沒什么好尊重的 7．你覺得老師對你的關(guān)心程度

A．經(jīng)常和我談心，是我人際關(guān)系的指導(dǎo)者 B．最關(guān)心我的成績，偶爾也會(huì)問問我的生活和想法 C．只關(guān)心我的學(xué)習(xí)成績，其他一概不管 D．根本不怎么理我

8．你將來是否會(huì)選擇教師作為自己的職業(yè)？ A．會(huì) B．不會(huì)

〖教育教學(xué)方法篇〗

1．當(dāng)你違反紀(jì)律時(shí)，老師對你采取的教育方式是 A． 不聞不問 B．粗暴地呵斥、指責(zé) C．了解情況，耐心說教 D．體罰或變相體罰

2．當(dāng)你在學(xué)習(xí)中遇到困難，向老師請教或被老師發(fā)現(xiàn)時(shí)，老師采取的態(tài)度和方式是

A．指責(zé)，如“這么簡單的問題還不懂！” B．耐心講解 C．先批評，后講解 D．敷衍了事

3．你覺得老師了解你的心理嗎 A．了解 B．不了解 C．一般了解

4．在課堂上，你經(jīng)常提出和老師不一致的觀點(diǎn)嗎？ A．經(jīng)常 B．偶爾 C．從來沒有

5．假如你從來沒有提出和老師不一致的觀點(diǎn)，你認(rèn)為原因是什么？ A．尊重老師

B．對老師的觀點(diǎn)均表示贊同 C．怕老師不高興

6．當(dāng)你指出老師授課中的錯(cuò)誤時(shí)，老師的態(tài)度是 A．有點(diǎn)不高興 B．輕描淡寫地帶過 C．承認(rèn)并表揚(yáng)你

7．當(dāng)你遇到學(xué)習(xí)以外的難題時(shí)，你愿意尋求老師的指點(diǎn)與幫助嗎？ A．愿意 B．不愿意

8．當(dāng)你遇到學(xué)習(xí)以外的難題時(shí)，你不愿意尋求老師的指點(diǎn)與幫助是因?yàn)?A．對老師敬而遠(yuǎn)之 B．每每老師不愿意幫助 C．老師也沒有理想的辦法

9．你認(rèn)為老師目前多采取的教學(xué)方法是 A．“滿堂灌”式——老師講，學(xué)生聽

B．啟發(fā)式——老師提出一定的問題，然后帶著問題去講解 C．啟發(fā)、討論、交流相結(jié)合

D．啟發(fā)、探究（探究實(shí)驗(yàn)、探究知識的來源）、討論、交流相結(jié)合 10．你最喜歡上述哪種教學(xué)方法 A．“滿堂灌”式——老師講，學(xué)生聽

B．啟發(fā)式——老師提出一定的問題，然后帶著問題去講解 C．啟發(fā)、討論、交流相結(jié)合

D．啟發(fā)、探究（探究實(shí)驗(yàn)、探究知識的來源）、討論、交流相結(jié)合

第二篇：生本教育理念下初中英語教學(xué)反思

生本教育理念下初中英語教學(xué)反思 七（3,4）英語科任

吳雪球

生本教育就是倡導(dǎo)教師的教育教學(xué)一切以學(xué)生為本，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要自己成長，生本教育就是要教師從傳統(tǒng)的以師為本解放出來，將學(xué)習(xí)真正交給學(xué)生，以生為本。它是一種全新的教學(xué)理念，能讓教師找回教書育人的樂趣和幸福。下面是本人經(jīng)過半年的探索和實(shí)踐，對生本教育下教學(xué)存在著不和諧因素的反思。

今年我所任教的兩個(gè)七年級班我嘗試用生本教育理念進(jìn)行教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，真是冰火兩重天，反思頗多。

1.學(xué)生前置性作業(yè)準(zhǔn)備不充分。我們學(xué)校的學(xué)生大部分是農(nóng)村學(xué)生，談不上課外上網(wǎng)查找資料，學(xué)校也沒有像樣的圖書館。很多學(xué)生并且是留守生，家里的爺爺、奶奶根本幫不上孩子的學(xué)習(xí)。而生本教育最突出的特點(diǎn)是充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師設(shè)計(jì)的前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，必須是學(xué)生自己通過各種方法和途徑自己解決，教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能充分挖掘出來。如果課前沒有做好準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂上很難對知識進(jìn)行準(zhǔn)確理解，更不用說對知識的拓展和延伸了。

2.小組合作探究過程中少數(shù)學(xué)生不積極主動(dòng)，參與意識差。在具體的英語教學(xué)活動(dòng)中總是被動(dòng)，怕出錯(cuò)或采取觀望的態(tài)度。而生本教育中的“小組合作探究”是英語教學(xué)過程中的常規(guī)。每個(gè)英語活動(dòng)都是由各個(gè)學(xué)習(xí)小組合作完成。有問題找學(xué)生，學(xué)習(xí)小組中肯定有英語基 礎(chǔ)好的學(xué)生，某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有問題，教師千萬不要插手，讓它們小組學(xué)生之間自己解決。學(xué)生之間用學(xué)生的語言和學(xué)生的方法去相互幫助解決問題，學(xué)生也容易理解接受。小組合作探究最大的作用在于：學(xué)生通過相互合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間找到了差距，能相互取長補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣教學(xué)才能真正達(dá)到事半而功倍，3.學(xué)生上臺(tái)展示成果放不開，面臨挑戰(zhàn)不能應(yīng)對。生本教育英語課堂有一個(gè)重要環(huán)節(jié)是?成果展示?。而我們的學(xué)生在臺(tái)上展示成果時(shí)沒有自己的特色。互動(dòng)交流簡單化、機(jī)械化。這也直接反映出我們的學(xué)生英語口語差，不能隨機(jī)應(yīng)變，面臨挑戰(zhàn)不能應(yīng)對。生本教育理念在實(shí)踐中認(rèn)為學(xué)生之間在交流、爭論和辨析的基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)才能共同提高。生本教育英語課堂不回避?矛盾?，矛盾越多學(xué)生接觸的知識越多，假如一個(gè)班有45人，分成9個(gè)學(xué)習(xí)小組，一個(gè)英語活動(dòng)就有9種活動(dòng)劇本，比傳統(tǒng)的以教師授課為中心的教學(xué)方式劇本要多得多。所以對那些總是想從老師那里得到權(quán)威答案的學(xué)生來說，生本教育無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。

當(dāng)然，生本教育是一種全新的并很前沿的教育學(xué)術(shù)理論。從理論到實(shí)踐郭思樂教授在廣東省幾個(gè)試點(diǎn)也僅僅推廣了不到十年，但任何先進(jìn)的理論總是在發(fā)展的道路上不斷完善?！耙陨鸀楸尽暗纳窘逃砟?，從我開始接觸，到我把理論和實(shí)際相結(jié)合，它就給我?guī)砹私逃枷氲淖兏铮⒃谧约旱慕逃虒W(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生巨大力量。感謝生本教育給我?guī)淼目鞓?，愿生本教育更精彩?012/5/25

第三篇：生本理念下的初中英語教學(xué)反思

生本理念下的初中英語教學(xué)反思

從去年10月份開始，我在所任教的班級開始嘗試用生本教育的理念進(jìn)行教學(xué)，從最初的茫然，到逐漸的了解，再到課堂中的運(yùn)用，一路走來，點(diǎn)滴之中，有許多學(xué)生帶給我的驚喜和亮點(diǎn)，也有一些變革產(chǎn)生的困惑。生本教育的主體是學(xué)生。高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。教師要勇于做積極的旁觀者，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生活躍的思維。這就需要我們教師重新認(rèn)識教學(xué)，重新認(rèn)識學(xué)生，也要重新認(rèn)識自己。結(jié)合生本教育，我們每位教師都在努力實(shí)踐著，感受著生本教育帶來的新鮮空氣，在此，就自己在英語學(xué)科上的一點(diǎn)心得體會(huì)，拿來和大家交流。

反思授課情況，存在的問題主要有：

（1）學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分。生本教育突出的特點(diǎn)是以生為本，不但高度尊重學(xué)生，而且充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來。如果課前沒有做好深入研究，課堂上就很難對知識點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確理解，更不用說拓展延伸了，尤其是初中英語課文每一單元的背景知識的理解。

（2）討論過程中少數(shù)學(xué)生參與意識差。課堂上學(xué)生做任務(wù)時(shí)候，有時(shí)優(yōu)等生表現(xiàn)，眾人旁觀；合作熱鬧，出現(xiàn)了渾水摸魚的現(xiàn)象。

生本教育的課堂中“討論”是常規(guī)，學(xué)習(xí)的過程主要是以學(xué)生的討論為主，學(xué)習(xí)中的諸多問題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的，學(xué)習(xí)的討論是以學(xué)習(xí)小組的形式完成的。在討論中，如果仔細(xì)去觀察，我們就不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都顯得非?；钴S和積極，而少數(shù)學(xué)生似乎是一個(gè)旁觀者、聽眾，他們極少發(fā)表個(gè)人見解，甚至不發(fā)表任何意見。小組討論是“交流—互動(dòng)”的主體，教師改變了過去領(lǐng)著學(xué)生分析課文的傳統(tǒng)模式，而是通過設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)或問題，讓學(xué)生在一種真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境中，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。小組一般由4人（優(yōu)等生1人，中等生2人，差生1人）程度各異的學(xué)生組成，每隔一段時(shí)間，小組要重新組成，永遠(yuǎn)保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。教師不要輕易地給他（她）們“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他（她）們自己做出正確或接近正確的答案。通過學(xué)生自行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（3）交流時(shí)不發(fā)表自己獨(dú)到的見解。生本教育理念認(rèn)為學(xué)生在交流、爭執(zhí)、論證的基礎(chǔ)上才能得到提高，而我們的學(xué)生可能是不自信吧，討論時(shí)教師明明知道他的想法很好，交流時(shí)就是不發(fā)言。

（4）教師總是受教學(xué)進(jìn)度的制約。在進(jìn)行生本教育教學(xué)的一段時(shí)間里，仍是放不開，心中總有一個(gè)計(jì)劃，計(jì)劃著每個(gè)課時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。

（5）小組討論的時(shí)間過少，導(dǎo)致討論的效果不好。

（6）通過生本教育我再一次認(rèn)識到自己的知識淺陋。在現(xiàn)在這個(gè)知識高速更新?lián)Q代的時(shí)期，作為語言教學(xué)的學(xué)科，教師的知識更新是必須的。詞匯量的大量更新，口語的更新，還有很多語法條目的使用上的更新，都給英語教師提出了更高的要求，所以在這種形式下，教師必須有機(jī)會(huì)讓自己接受更多的新的信息。

在生本教育教學(xué)實(shí)踐的過程中，既然存在這些問題，那就應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)策略，使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌。我主要采取了下列的教學(xué)對策:

（1）認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)好問題。課前認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好問題。每個(gè)小問題我向?qū)W生提出的要求非常簡單明確，只要是結(jié)合生活實(shí)際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，并能說出原因，我都給予肯定和表揚(yáng)。使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。

（2）關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要考慮周全。首先，任務(wù)不要過大，要具體，要符合學(xué)生的實(shí)際，迎合學(xué)生的興趣，要能夠調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性；其次，任務(wù)的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的差異并體現(xiàn)競爭意識，角色分配要具體、明確，讓

每個(gè)人都有事做。

（3）及時(shí)鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心。在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中，我更關(guān)注不發(fā)表自己獨(dú)到見解學(xué)生的參與度，如果哪個(gè)小組中的這些學(xué)生發(fā)言了，無論對與錯(cuò)，我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵(lì)的掌聲激勵(lì)。使他們體會(huì)到被關(guān)注的快樂。發(fā)言好的小組或個(gè)人給予加分，每周利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行小組和個(gè)人評比，選出每周的明星小組和個(gè)人。

（4）教師的“教”要靈活。生本教育在教學(xué)方法中提到要“以學(xué)定教”，這要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果我們在教學(xué)中總是被所定的“計(jì)劃”、“進(jìn)度”所牽制，不去因?qū)W生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)應(yīng)變，那么我們無形中又走回舊途，又在牽著學(xué)生走，最終導(dǎo)致的結(jié)果便是又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整自己的計(jì)劃，學(xué)生不容易理解的內(nèi)容，可以把教學(xué)進(jìn)度放慢點(diǎn)兒，安排多些時(shí)間給學(xué)生，真正做到“以學(xué)生為本”，保持每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（5）要給足小組合作和討論的時(shí)間，課前討論完不成的任務(wù)可以延伸到課堂上繼續(xù)討論和交流，如習(xí)題課中選擇題的討論。小組合作討論的可以是老師設(shè)計(jì)好的討論問題，也可以是學(xué)生自主探究中提出的質(zhì)疑以及合作學(xué)習(xí)中的追問。更重要的是教師在課堂教學(xué)中要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，積極介入課堂教學(xué)討論，及時(shí)調(diào)控話題討論的方向，并借助師生思辨的觸角將問題引向深入，把膚淺的表述引申為深刻的探究。

（6）備課時(shí)要認(rèn)真、仔細(xì)，爭取在課上利用自己的的知識及時(shí)幫助學(xué)生，給學(xué)生答疑解惑。只有教師擁有淵博的知識，上課時(shí)我們才能得心應(yīng)手教好自己的學(xué)生。所以基于此，我首先在詞匯量上做了大量的工作：把新教材的單詞全部提前預(yù)習(xí)，自己背熟，讓自己能夠在備課中有高度，更方便及時(shí)給學(xué)生提供指導(dǎo)。為了讓自己的口語和語法的應(yīng)用跟上時(shí)代，我堅(jiān)持每天聽聽力，為了提高口語能力，我自費(fèi)參加了英語知識培訓(xùn)，犧牲自己的假期，提高綜合能力。有了這些儲(chǔ)備，我在課堂實(shí)際授課中展開了大膽的嘗試。調(diào)整自己的教學(xué)策略，使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌。

生本理念是適應(yīng)我們時(shí)代要求的全新的理念，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，基于這樣的理念，生本理念的進(jìn)一步深入人心是大勢所趨的，我們在教學(xué)一線的老師有機(jī)會(huì)接觸這樣的理念是何等的幸運(yùn)，我們決心在以后的教學(xué)中更深入的研究和貫徹生本理念，讓我們的課堂更加充滿活力！

第四篇：初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究計(jì)劃和總結(jié)

《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究》課題研究計(jì)劃

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。以“科研興教、科研興校”為宗旨。堅(jiān)持以人為本，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，使我校的教育科研工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生能力的發(fā)展，能為新課改的深入實(shí)施服務(wù)。

一、工作重點(diǎn)

1.認(rèn)真組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，本階段主要學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《常州市中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》和與本課題研究有關(guān)的論文，以及一些最新的課堂教學(xué)實(shí)踐案例。緊密結(jié)合研究課探討理論與實(shí)踐的得失，促進(jìn)理論的內(nèi)化和吸收；從理論出發(fā)，積極在實(shí)際中運(yùn)用驗(yàn)證。

2.把握新課程改革的動(dòng)向，不斷完善和補(bǔ)充本課題的研究內(nèi)容，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。新課程改革，賦予了我們課題研究新的內(nèi)涵，我們不僅要從“研究內(nèi)容”上來關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更要從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上來培養(yǎng)各個(gè)層次學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。本學(xué)期，以如何把該課題研究與目前的教科研一體化進(jìn)行有機(jī)地整合為重點(diǎn)，力爭使該課題研究更加完善和豐富。

3.保質(zhì)保量的開好課題研究課。研究課是驗(yàn)證課題理論假設(shè)，探索理論在實(shí)踐中如何具體操作的重要方式，是課題的生命所在。課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教學(xué)科研工作的重中之重，扎實(shí)而有效地開展課堂教學(xué)，不僅為教師們才能的施展提供了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái)，更是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。在充分學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過集體備課，由課題組教師開好研究課。課后要及時(shí)進(jìn)行評議、研討，以獲得有益的經(jīng)驗(yàn)和理論上的進(jìn)步。

4.把本課題研究內(nèi)容與學(xué)校的課程改革緊密結(jié)合起來，讓老師們在對教材充分理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合本課題研究的重點(diǎn)——數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施細(xì)則。

5.積極邀請外校專家來校指導(dǎo)以及和其他兄弟學(xué)校進(jìn)行課堂交流。

6.進(jìn)行過程化管理。認(rèn)真做好各種活動(dòng)的記錄，及時(shí)收好各種研究資料。期初定好工作計(jì)劃，期末寫好階段性總結(jié)和研究論文。

二、具體工作安排 9月份

1.制定好課題研究計(jì)劃。

2.圍繞本學(xué)期的研究重點(diǎn)，組織課題組成員進(jìn)行一次交流并完善研究計(jì)劃。3.利用教研組這一活動(dòng)基地開設(shè)好研究課。10月份

1．進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使課題組的每一位教師都明確本課題研究的目的、意義、要求和研究方向。

2．組織課題組成員寫好階段性研究報(bào)告，整理好各種資料，迎接中期評估。11月份

1.對環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)展開專題探討，交流經(jīng)驗(yàn)和困惑。2．深入課堂對“初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)”進(jìn)行行動(dòng)研究。12月份

1．集中討論數(shù)學(xué)課堂中環(huán)境和氛圍創(chuàng)設(shè)的成功與困惑之處，結(jié)合課題研究要求進(jìn)一步修改。2．撰寫有關(guān)研究總結(jié)和論文，提出下一步研究的計(jì)劃。3．記錄研究過程，寫好階段性研究報(bào)告。

由于課題組老師對課題研究的具體可操作性還處于不斷探索中，“初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究”課題研究方案已經(jīng)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究階段，我們邊學(xué)習(xí)邊借鑒、邊消化邊實(shí)踐，同時(shí)也非常希望能得到其他課題組和兄弟學(xué)校的大力支持和幫助。我們相信：只要不斷學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，扎實(shí)工作，教科研工作一定會(huì)取得豐碩的成果

初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究課題研究總結(jié)

一．課題名稱《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究》 二．課題的提出

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而現(xiàn)行的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的“平行分班”，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有很大的差異性，而且一個(gè)班級里人數(shù)較多，如果按中等學(xué)生的水平授課，長期下來必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了，學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)沒動(dòng)力，冒不了尖，學(xué)困生最基本的也掌握不了，給其它學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來困難，不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因此我組決定探索一種新的教學(xué)方法——分層教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。

這些現(xiàn)象是造成我?！皩W(xué)困生”、“厭學(xué)生”漸多的主要原因，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，在新形勢下開展本課題的研究，將有效地轉(zhuǎn)化上述“兩生”，整體提高我校的教學(xué)質(zhì)量，具有重大的理論意義和實(shí)踐意義。三．課題研究的理論依據(jù)。

1.以“鄧小平理論”、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指針。

2.美國教育學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)的理論中指出：“許多學(xué)生學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件與合適的幫助造成的?！?/p>

3.原蘇聯(lián)心理學(xué)家科魯捷茨基的研究實(shí)驗(yàn)表明，兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在差異。數(shù)學(xué)分層教學(xué)的涵義就是把同一班級（年級）的學(xué)生，按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能力的差異分成若干個(gè)層次，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施教學(xué)，以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

4.以中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育與發(fā)展的決定》、教育部《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《常州市中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》等文件為依據(jù)。四．課題研究的內(nèi)容

通過課題的研究,探索如何在現(xiàn)行班級體制下實(shí)施分層教學(xué)——分層教學(xué)的模式，并通過實(shí)施分層教學(xué)提高全體參加實(shí)驗(yàn)同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和成績。通過課題的研究，加強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí)，使他們樹立正確的學(xué)生觀和教育觀，加強(qiáng)組內(nèi)的合作交流意識，使教師教學(xué)的實(shí)踐水平和理論水平有較大提高，力爭做科研型教師。

本課題的研究主要采用實(shí)驗(yàn)研究的方法，通過學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。1．以本校作為課題實(shí)驗(yàn)研究基地，同時(shí)選擇其中三個(gè)年級、部分班級作為參照班級進(jìn)行對比研究，并定期進(jìn)行檢驗(yàn)。

實(shí)施實(shí)驗(yàn)前，分別對實(shí)驗(yàn)班級和參照班各個(gè)層次同學(xué)的情況進(jìn)行多方位了解和調(diào)查摸底。3.實(shí)施過程中，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)方案的實(shí)施落實(shí)情況。其中采用調(diào)查法、對比法、專題講座、專家檢驗(yàn)等手段，由相關(guān)備課組組織進(jìn)行調(diào)研。針對實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行研討、分析，加強(qiáng)對變量的研究，不斷改進(jìn)操作方法，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

五．課題研究的方法

本課題是應(yīng)用研究課題，其進(jìn)程為：研究——實(shí)踐——改進(jìn)——提高，良性循環(huán)，不斷完善。研究方法主要是：①文獻(xiàn)研究法②教學(xué)實(shí)驗(yàn)法③分析比較法④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。六．課題研究的預(yù)期成果。1.總體目標(biāo)：

通過本課題的研究，應(yīng)該有效地解決我?！皩W(xué)困生”、“厭學(xué)生”，教學(xué)質(zhì)量不夠理想，數(shù)學(xué)教學(xué)方面的突出問題，構(gòu)建出適合我校的較高效的教學(xué)模式，是學(xué)生在分層教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的習(xí)慣，從而全面提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。2.分期目標(biāo)及其表達(dá)形式

本課題力求取得科學(xué)性、應(yīng)用性、可操作性較強(qiáng)的研究成果。

①初期成果（準(zhǔn)備階段）：課題調(diào)查論證、課題研究申請書、申報(bào)立項(xiàng)、研究總體方案、課堂教學(xué)實(shí)施方案。

中期成果（研究與實(shí)驗(yàn)階段）：調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例研究報(bào)告、教改心得體會(huì)文章、教學(xué)論文、階段總結(jié)。

③最終成果（總結(jié)與驗(yàn)收階段）：實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式展示、教學(xué)成績展示、教學(xué)論文、結(jié)題報(bào)告。

七、課題研究的基本步驟。

我們開始的《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究》的課題研究。具體來說，我們構(gòu)建的教學(xué)模式的操作程序?yàn)橐韵氯齻€(gè)步驟： 第一階段：準(zhǔn)備階段

這一階段，集體討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，成立課題研究組，確立實(shí)驗(yàn)班和對比班，調(diào)查測試獲得數(shù)據(jù)，制訂課題研究的總體計(jì)劃。通過計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)、投影儀等展示一個(gè)個(gè)案例，介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容（目標(biāo)）相適應(yīng)的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知心理的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的求知欲望，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中投入學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段，教師要對學(xué)生搜集的信息進(jìn)行指點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄、保存從各種渠道獲得的信息、資料，并對各種資料進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，進(jìn)行小組交流，共同確定他們所要研究的專題。組織相關(guān)人員在廣泛學(xué)習(xí)有關(guān)自主教育的理論書籍和兄弟學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，先后到揚(yáng)州、常州等地的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，并詳細(xì)研讀了上海晉元中學(xué)的《選擇教育》的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，印發(fā)學(xué)習(xí)資料，撰寫、修改研究方案。請來專家為課題進(jìn)行全校性的專題報(bào)告，并對全體課題組成員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。第二階段：實(shí)驗(yàn)階段

對實(shí)驗(yàn)班實(shí)施研究，通過各種手段對課題實(shí)施情況及時(shí)反饋，通過論文等形式對課題實(shí)施情況進(jìn)行階段性總結(jié)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生圍繞研究問題，利用各種渠道提供的信息與資源，根據(jù)自己的實(shí)際和知識的特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的思考、探索。圍繞研究的問題分析、處理信息。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過協(xié)商和辯論，對當(dāng)前的問題擺出各自的看法、論據(jù)、及有關(guān)材料，并對別人的觀點(diǎn)作出分析和評論，從而完善自己的研究成果。這個(gè)環(huán)節(jié)要達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：(1)通過協(xié)作小組的集體研究活動(dòng)，激發(fā)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匮芯繂栴}的態(tài)度，感受到與他人合作的愉快，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的精神。

(2)小組協(xié)作完善研究成果。（形成研究報(bào)告或小論文）第三階段：總結(jié)推廣階段

這一環(huán)節(jié)是改進(jìn)、調(diào)整、完善課題的研究，不斷檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班的效果，同時(shí)組織教學(xué)調(diào)研，掌握詳細(xì)資料，最后在專家的指導(dǎo)下，對課題研究進(jìn)行最后總結(jié)，完成綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告。指學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，與他人開展討論、交流。通過不同觀點(diǎn)的交鋒來補(bǔ)充、修正、加深學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過協(xié)商和辯論，對當(dāng)前的問題擺出各自的看法、論據(jù)、及有關(guān)材料，并對別人的觀點(diǎn)作出分析和評論，從而完善自己的研究成果。組織教學(xué)調(diào)研，及時(shí)了解教與學(xué)的情況。嚴(yán)格按活動(dòng)計(jì)劃行事，在課題組內(nèi)部，每月固定活動(dòng)二次，每次活動(dòng)時(shí)，都至少有一位教師開設(shè)公開課。聽課者對課堂教學(xué)模式中的一些做法進(jìn)行交流、總結(jié)、評議、提出改進(jìn)意見。每次活動(dòng)都有明確的議題并由專人記錄，對課題實(shí)施情況進(jìn)行間斷性總結(jié)。另外課題組成員經(jīng)常對外開設(shè)研究課和觀摩課，請教育戰(zhàn)線的同仁們提供寶貴的可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。我們課題組在研究性學(xué)習(xí)模式的探討、設(shè)計(jì)方面達(dá)成共識以后，就以此模式為指導(dǎo)，進(jìn)行典型課例的實(shí)驗(yàn)研究，探討數(shù)學(xué)課教學(xué)與學(xué)習(xí)的規(guī)律。

收集整理前面兩個(gè)階段的研究資料和實(shí)踐案例，對照課題研究方案，進(jìn)行反思、總結(jié)。收集老師們發(fā)表的論文論述、整理學(xué)校頒發(fā)的相關(guān)文件、撰寫研究報(bào)告、請專家指導(dǎo)等，申請結(jié)題。

第五篇：感悟生本理念下的數(shù)學(xué)課堂

感悟生本理念下的數(shù)學(xué)課堂

樓主發(fā)表于：2012-11-23 10:48來源于：“國培計(jì)劃（2012）”——新疆農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)

剛接觸生本教育時(shí)，我對何為“生本”真的很模糊。通過聽郭思樂教授的報(bào)告和參與生本聽課活動(dòng)，自己也到網(wǎng)上查閱了一些資料，對生本的認(rèn)識越來越清晰，使我對生本教育有了全新的認(rèn)識，也充分體驗(yàn)到生本教育的魅力和強(qiáng)大的生命力。我也成為學(xué)校第一個(gè)進(jìn)行數(shù)學(xué)生本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師，在近一學(xué)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，一直在摸索中餞行著這一教育理念。從當(dāng)初的震驚到熟悉，到如今的點(diǎn)點(diǎn)感悟。下面談?wù)勛约哼@一學(xué)期來在數(shù)學(xué)課堂的幾點(diǎn)嘗試：

一、為學(xué)生提供開放的活動(dòng)空間

一般來說，教學(xué)活動(dòng)都是在課堂這一特定的環(huán)境中進(jìn)行的，而教學(xué)空間對教學(xué)的影響無時(shí)不在，無處不在。所以，開放課堂活動(dòng)空間，成為生本課堂改革的一個(gè)重要方面。現(xiàn)在在課堂教學(xué)管理上，我不再追求課堂的絕對安靜和學(xué)生的絕對服從。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在悄悄地發(fā)生了變化。生本理念要求學(xué)習(xí)方式做到“五個(gè)放手”，即放手讓學(xué)生做課前準(zhǔn)備、放手讓學(xué)生大膽去想象、放手讓學(xué)生提出問題、放手讓學(xué)生親自實(shí)踐、放手讓學(xué)生相互評價(jià)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的天地里更加“開放”，更加“自由”。剛開始時(shí)，可能是自己還不懂怎樣更好的激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自覺成為學(xué)習(xí)的主人，也可能學(xué)生習(xí)慣了那種以教師教授為主的教學(xué)模式，課堂顯得沉悶，學(xué)生有些無所適從，不知道該干什么，而我自己也很累、很沒勁。但是，多次嘗試、慢慢引導(dǎo)后，還是覺得小有成效，我逐漸把課堂的主體地位還給學(xué)生。就拿我的計(jì)算教學(xué)為例，我放手讓學(xué)生先學(xué)、合作、展示，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不僅讓我欣慰，更讓我驚嘆。具體表現(xiàn)在：

1、有一部分孩子通過自學(xué)課本就掌握了筆算乘法和筆算除法的書寫格式；

2、有一部分學(xué)生能用多種方法解決問題；

3、最讓我驚喜的是有的孩子不僅上課時(shí)能大膽上臺(tái)當(dāng)小老師，講得頭頭是道，課后也能主動(dòng)為知識掌握不太好的同學(xué)進(jìn)行講解，互幫互學(xué)的氛圍濃厚了許多。

二、設(shè)計(jì)具有使用價(jià)值的題目。

面對有差異性的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)適合全體學(xué)生參與的題目。不是以“優(yōu)”代“差”，而是要讓所有學(xué)生“活”起來。甚至對“后進(jìn)生”采取傾斜政策。在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候，必須考慮到問題的趣味性、應(yīng)用性和科學(xué)性，且考慮不同年齡階段兒童的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)題目形式的多樣化以吸引學(xué)生主動(dòng)快樂的參與。比如，在教學(xué)“面積單位”這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了小研究：“測量數(shù)學(xué)課本封面的面積”。這個(gè)活動(dòng)符合三年級孩子的年齡特點(diǎn)，幾乎每個(gè)孩子都想通過自己的操作知道數(shù)學(xué)課本封面的面積。所以，他們是主動(dòng)的想知道：“用什么來表示數(shù)學(xué)課本封面的面積？”，主動(dòng)探究 “平方米、平方分米、平方厘米之間有什么關(guān)系？”。

三、給學(xué)生真正的探究時(shí)間。

生本教育要求解放學(xué)生的探究自主權(quán)和自由度，使學(xué)生有屬于自己的時(shí)空。讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。有不少問題探究過程需要經(jīng)歷時(shí)間長，參與人廣，這樣就需要我們能根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)屬于學(xué)生的探索時(shí)間。例如在進(jìn)行“測量數(shù)學(xué)課本封面的面積”的小研究中，在課堂上首先安排四人小組第一次合作測量的機(jī)會(huì)，然后進(jìn)行交流，讓他們自我發(fā)現(xiàn)認(rèn)知不足，然后把他們的問題呈現(xiàn)出來，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次的合作測量的機(jī)會(huì)，輪換監(jiān)督，再次交流，改正錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)結(jié)果。課后安排學(xué)生回家進(jìn)行第三次測量的機(jī)會(huì)：測量數(shù)學(xué)小練習(xí)冊封面、數(shù)學(xué)大練習(xí)冊封面，橡皮面等的面積，使他們又更進(jìn)一步感知1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小。接著是學(xué)生自我選擇估測與實(shí)際測量的物品進(jìn)行活動(dòng)，給其個(gè)性發(fā)展于充分的空間。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個(gè)真正參與過程，就真正實(shí)現(xiàn)了由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。

四、生本數(shù)學(xué)課堂要高度尊重學(xué)生，多用欣賞的眼光對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定

“生本教育”提倡在教育教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生。因此作為老師，應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學(xué)生，并不斷地給與學(xué)生支持與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受和分享成功的喜悅，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，這樣學(xué)生才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

生本教育的課堂完全改變了傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是當(dāng)真正的生本教育進(jìn)入自己的課堂，在實(shí)踐過程中我不禁產(chǎn)生了許多困惑：

一、怎樣很好的把握“合作學(xué)習(xí)”與“獨(dú)立思考”的關(guān)系？小組合作性學(xué)習(xí)是生本教學(xué)的一個(gè)重要形式。但當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)還存在一些不如人意的地方：有的小組活動(dòng)流于形式，看似“熱熱鬧鬧”，其實(shí)是一種擺設(shè)；有時(shí)候?yàn)榧庇谕瓿山虒W(xué)進(jìn)度，合作還未深入，就草草收兵；有些討論的問題缺乏挑戰(zhàn)性，不具備合作性；有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果等等。

二、差距拉大，使優(yōu)者更優(yōu)，差者更差。本學(xué)期一開始我努力以生本教育為理念，在做法上努力朝著生本教育這方面去努力，從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)開始，在課堂上讓學(xué)生發(fā)揮小組的作用，互幫互學(xué)，小組里交流討論探索，一段時(shí)間內(nèi)課堂上發(fā)生了很大的變化。變化最大的是原來愛動(dòng)腦筋的一些同學(xué)因?yàn)榻o了他展示的舞臺(tái)，他們越發(fā)積極上進(jìn)，發(fā)言很積極，討論的也很熱烈，使這部分孩子越發(fā)優(yōu)秀，有那種如魚得水的感覺。但是那些思考能力差，表達(dá)能力差的同學(xué)，參與的積極性明顯消極，有的甚至去談?wù)撆c課堂內(nèi)容無關(guān)的話題，并且樂在其中。課堂上那么多學(xué)生，我不可能了解所有學(xué)生是否在討論應(yīng)該討論的問題。當(dāng)要求學(xué)生展示討論成果的時(shí)候，這部分學(xué)生根本就不發(fā)言，久而久之，他們會(huì)越來越差，怎么辦？

三、教學(xué)進(jìn)度受影響。由于注重了課上的小組討論，討論后展示。有時(shí)學(xué)生不會(huì)討論，老師要進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)后再進(jìn)行討論，每一步都要教給他。所以勢必影響教學(xué)進(jìn)度，40分鐘的課堂需要完成的教學(xué)任務(wù)，沒有六十分鐘根本談不上，如果按照這種上法根本完不成教學(xué)任務(wù)，所以后來一看時(shí)間不多了，就趕緊調(diào)整教法，回到老路上來，倉促結(jié)束。不過在必要的時(shí)候我還是盡量讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生講給同學(xué)聽，培養(yǎng)小老師。面對這種情況，我們將如何解決？

四、如何科學(xué)有效的設(shè)計(jì)前置性作業(yè)？前置性作業(yè)是生本教育的亮點(diǎn)之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知前的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，是課堂交流的“基點(diǎn)”。生本教育下，前置作業(yè)必須是對學(xué)生的預(yù)習(xí)、“先學(xué)”有導(dǎo)向作用。因此如何設(shè)計(jì)布置“前置性作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。如果設(shè)計(jì)的前置性作業(yè)脫離了目標(biāo)定位的背景，課堂學(xué)生的交流就只停留了泛泛而談的淺層次上，教師也就不能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的交流和提升。如果前置性作業(yè)設(shè)計(jì)不好，必然會(huì)影響課堂交流的效果，有可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生處于課堂交流的盲區(qū)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的操作中，到底如何設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，才能更有效地提高教學(xué)效率呢？一直是困惑我的問題。

五、前置性學(xué)習(xí)完成的不齊，導(dǎo)致課上的進(jìn)度不好控制。有不少的學(xué)生只是應(yīng)付性的完成，不能做到保質(zhì)保量。原因很多，一是學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，二是一部分孩子自己完成前置性作業(yè)有一定困難，沒有人幫助和指導(dǎo)，形不成自己深入的獨(dú)特的見解。另外前置性作業(yè)有時(shí)需要查資料，可是許多學(xué)生根本沒有查資料的條件。有的學(xué)生家里沒有電腦，有的有電腦卻沒有上網(wǎng)，只有少數(shù)學(xué)生可以查到翔實(shí)的資料。這種情況如何要求學(xué)生？

六、還有自己教學(xué)方面的疑惑也很多。比如怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極主動(dòng)的預(yù)習(xí)，深入的研究，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，合作能力等等。