第一篇：《課程領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)》學(xué)習(xí)體會(huì)王磊

提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的思考

下泊小學(xué)

王磊

課程改革呼喚學(xué)校課程意識的覺知，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級管理的課程政策，使學(xué)校不只是課程的執(zhí)行者，而且真正成為課程改革的主人。然而，這種變革對學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)而言，實(shí)屬一大挑戰(zhàn)。沒有課程化的培養(yǎng)目標(biāo)，辦學(xué)理念便不能得到落實(shí)；沒有特色化的課程，辦學(xué)特色就不能得以體現(xiàn)。教師課程領(lǐng)導(dǎo)力，成為教師專業(yè)發(fā)展的新使命，成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心競爭力。“如何提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力？”已成為當(dāng)今許多專家、學(xué)者以及有志教師們研究的一個(gè)重要課題。下面是個(gè)人在這方面的一些思考。

一、對教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的理解

課程是指各級各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動(dòng)、進(jìn)程等的總和；領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者為實(shí)現(xiàn)共同理想或目標(biāo)而影響和改變?nèi)后w的心理狀態(tài)和行為的能力；教師課程領(lǐng)導(dǎo)力是以教師為核心的學(xué)校課程共同體根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)和課程文化建設(shè)過程的能力。

教師課程領(lǐng)導(dǎo)力是教師專業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志，體現(xiàn)教師的領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)智慧。教師課程領(lǐng)導(dǎo)力主要包涵：一是課程的解讀力，即教師對課程政策的理解，對“三級課程”比較、分析等；二是課程資源的整合力，即對校本資源的有效利用和開發(fā)以及對校外資源的統(tǒng)籌和整合的能力；三是課程實(shí)施的執(zhí)行力，即課程的選擇、規(guī)劃、設(shè)計(jì)以及課程實(shí)施的組織、管理能力；四是課程實(shí)施的評價(jià)力，即對課程實(shí)

施過程、方法和實(shí)施結(jié)果的評價(jià)以及影響因素的分析能力；五是課程文化的建構(gòu)力，即如何構(gòu)建一種開放、分享、共進(jìn)的課程文化，營造和諧、民主、平等的教研氛圍。

教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力具有綜合性的特點(diǎn)，是教師學(xué)校管理能力的集中體現(xiàn)。教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的形成與發(fā)展取決于教師的思想政治素質(zhì)、教育教學(xué)與教科研素質(zhì)、專業(yè)知識的素質(zhì)以及學(xué)校行政管理和實(shí)踐決策能力的綜合素養(yǎng)。教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力的強(qiáng)弱決定了學(xué)校教育教學(xué)工作水平的高低。因此，要提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，就必須提升教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力。

二、影響教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的因素

陳玉琨教授指出：教師的核心競爭力是課程領(lǐng)導(dǎo)力。應(yīng)該說這一論斷是非常正確的，牢固樹立這一觀點(diǎn)，對新課程改革的推進(jìn)、學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展和教師自身的發(fā)展都有著積極的意義。但是，在現(xiàn)實(shí)中教師課程領(lǐng)導(dǎo)力往往不是那么突顯，個(gè)人認(rèn)為影響教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的因素有四個(gè)方面：一是認(rèn)識因素。教師受傳統(tǒng)觀念的影響較大，過去習(xí)慣于一切聽上面的，對課程建設(shè)很少關(guān)心，在過去全國學(xué)生學(xué)習(xí)一套教材的情況下，還可以說的過去，新課程改革將課程開發(fā)的部分權(quán)力下放給了學(xué)校，這就逼著教師必需關(guān)注課程，就是國家課程也還有一個(gè)校本化的問題。二是經(jīng)濟(jì)因素。在經(jīng)濟(jì)相對落后地區(qū)，政府沒有確保學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的經(jīng)濟(jì)支撐，因此，教師的主要注意力在謀求學(xué)校生存上的經(jīng)濟(jì)問題，“爭取社會(huì)支持能力”就顯得特別重要。三是教師領(lǐng)導(dǎo)水平因素?，F(xiàn)實(shí)中有許多教師忙于應(yīng)付日常事務(wù)，不能

抓大放小，或者說不知何為大小。教學(xué)問題交由分管教師去做，自己不能沉到教學(xué)一線。四是教師課程領(lǐng)導(dǎo)能力因素。教師不知如何建設(shè)課程管理課程，學(xué)校以教學(xué)為中心，怎樣通過課程建設(shè)引領(lǐng)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，教師往往認(rèn)識不到，也沒有這個(gè)能力去領(lǐng)導(dǎo)。

三、提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的策略

1、專家引領(lǐng)、對話共生。

學(xué)?？梢云刚垖＜业綄W(xué)校開設(shè)課程理論與實(shí)踐問題培訓(xùn)班，讓教師接受較為系統(tǒng)的課程領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)，或者派一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師參加新課程的有關(guān)培訓(xùn)，提高他們的課程認(rèn)識能力，學(xué)會(huì)從理論上去把控學(xué)校課程的設(shè)計(jì)、執(zhí)行與評估，以及對課程的判斷力。

學(xué)校的課程理念從哪里來？學(xué)校的課程執(zhí)行策略從哪里來？學(xué)校的課程評估如何進(jìn)行？這一切一切的問題，都需要學(xué)校營建一種課程對話的機(jī)制，讓人人參與到學(xué)校的課程規(guī)劃、實(shí)施和評估中來。也正是有了這樣的機(jī)制，學(xué)校中每一個(gè)成員的課程領(lǐng)導(dǎo)力就在這種對話中生長起來了。比如，學(xué)校要設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，可以采取全校課程設(shè)計(jì)招標(biāo)的辦法，讓學(xué)校內(nèi)的各種團(tuán)體設(shè)計(jì)方案，然后通過對話、整合，形成一個(gè)大家認(rèn)可的課程設(shè)計(jì)、執(zhí)行和評估的體系。在這個(gè)過程中，不知不覺地提高了每一個(gè)參與的教師的課程領(lǐng)導(dǎo)能力。

2、實(shí)驗(yàn)培育、文化滋潤。

在課程領(lǐng)導(dǎo)力還比較低下的學(xué)校，可以采取“從小到大”的辦法，先對一些難度不大的單項(xiàng)課程進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中培育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力。比如，學(xué)校開設(shè)選修課，可以先在部分班級中

實(shí)驗(yàn)，讓參與的老師制定選修課的課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，以及評估措施，并逐一落實(shí)。讓參與的學(xué)校管理人員和教師在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)會(huì)擬制課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和評估指標(biāo)等。這種實(shí)踐培訓(xùn)的辦法十分有效，也是學(xué)校提高教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的重要方法。

課程領(lǐng)導(dǎo)力，從表面上看，是一個(gè)課程領(lǐng)導(dǎo)的問題，而深層次來思考，是一個(gè)文化問題。學(xué)校有什么樣的文化，就有什么樣的課程領(lǐng)導(dǎo)，繼而就有什么樣的領(lǐng)導(dǎo)能力。學(xué)校成員有什么樣的文化素養(yǎng)，學(xué)校就有什么層次的課程領(lǐng)導(dǎo)文化，也就有什么水平的課程領(lǐng)導(dǎo)力。因此，學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升“功夫在詩外”，需要不斷提升所有成員的文化素養(yǎng)。在建設(shè)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力時(shí)，我們一定要同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，提高全體教職工的文化素養(yǎng)。

3、執(zhí)行提升、制度保障。

我們切不可簡單認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力就是領(lǐng)導(dǎo)的人格魅力，領(lǐng)導(dǎo)者必須有一定的執(zhí)行力，這個(gè)執(zhí)行力包括計(jì)劃、協(xié)調(diào)、籌措、掌控等。要了解成敗的關(guān)鍵，知道如何籌措資源，如何說服其他管理者配合，如何審時(shí)度勢，統(tǒng)領(lǐng)全局。幻想以領(lǐng)導(dǎo)名義一聲令下就會(huì)有結(jié)果，這是一個(gè)天真的想法。也不要認(rèn)為執(zhí)行是下屬或其他團(tuán)隊(duì)的事情，實(shí)際上“知易行難”。將策略到結(jié)果的聯(lián)結(jié)是執(zhí)行，而執(zhí)行的保障就是流程，每個(gè)優(yōu)秀企業(yè)都有一套完善的運(yùn)作流程，美國通用電器在其財(cái)務(wù)年報(bào)里驕傲地宣稱，GE公司一旦確定一個(gè)策略，便可以在兩個(gè)月內(nèi)執(zhí)行到位，這就是企業(yè)良好運(yùn)作能力的體現(xiàn)。學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)也是如此。要培育這種課程的執(zhí)行力也只有在執(zhí)行中來培育、來提升。因此，我們

要讓每一個(gè)課程執(zhí)行者在執(zhí)行中思考，在執(zhí)行中調(diào)整，有意識地在執(zhí)行中發(fā)展自我的課程領(lǐng)導(dǎo)力。

隨著新課程的改革，帶來的視野和問題也會(huì)越多越復(fù)雜，僅限于領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的能力是無效的，甚至?xí)萍s學(xué)校課程的發(fā)展。優(yōu)秀的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人無一不重視流程的設(shè)計(jì)，而非僅限于人際交往的層面。只有運(yùn)用程序和系統(tǒng)制度，才能更好地發(fā)揮實(shí)際的引導(dǎo)作用，才能讓學(xué)校具有較強(qiáng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力。因此，一所學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)力還體現(xiàn)在課程制度的建設(shè)與完善上。

4、領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計(jì)、統(tǒng)一管理。

一個(gè)組織能夠很好地發(fā)展，往往是因?yàn)檫@個(gè)組織知道明天會(huì)朝哪個(gè)方向發(fā)展，也就是說有明確的愿景以及達(dá)成這個(gè)愿景的思路。學(xué)校要建設(shè)自己的課程領(lǐng)導(dǎo)力，也需要有自己的夢想，有自己的課程領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計(jì)。

學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)力往往受學(xué)校管理機(jī)構(gòu)的制約。好的學(xué)校管理機(jī)構(gòu)會(huì)提升學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)力，反之，則會(huì)阻礙學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升。學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力是一種團(tuán)隊(duì)的能力，它需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)成員的作用。他們被什么樣的學(xué)校管理機(jī)構(gòu)組織起來，直接影響到他們能力的彰顯。因此，我們要竭力建設(shè)適合學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)和提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的機(jī)構(gòu)。比如，學(xué)校成立專門的課程管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對學(xué)校課程的管理和領(lǐng)導(dǎo)。

總之，提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升沒有捷徑，是一個(gè)長期的持續(xù)的過程，既

要靠教師正確認(rèn)識自己所扮演的職業(yè)角色，明確職業(yè)身份和專業(yè)發(fā)展的要求，盡職盡責(zé)地履行角色義務(wù)，滿足社會(huì)期待，在實(shí)踐中通過持續(xù)不斷的自覺學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、研究來提升，也需要通過有計(jì)劃的、有意識的設(shè)計(jì)、培訓(xùn)和培養(yǎng)來提升。

第二篇：《課程領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)》學(xué)習(xí)體會(huì)(周霞)

《課程領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)》學(xué)習(xí)體會(huì)與打算

高新園下泊小學(xué)

周霞

無論校長的課程夢想多么完美，都要靠教師一步一步地將夢成真。校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力，就聚焦在教師的課程執(zhí)行力上。我們倡導(dǎo)“一個(gè)好教師就是一門好課程”，暗含著三層意思：一是好教師所擁有的思想、學(xué)識、品行，乃至特長、愛好，本身就是一本活生生的書，一本學(xué)生百讀不厭的書。好教師的言傳身教，就是最好的課程與教學(xué)；二是好教師往往對自己所任學(xué)科有獨(dú)到的見解，他的教學(xué)是對國家學(xué)科課程的二度開發(fā)，無論是在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容上，還是在教學(xué)方式方法上，都有個(gè)性化的創(chuàng)造，帶有鮮明的教師印記。比如愛好古典文學(xué)的老師，他會(huì)自覺地將古代詩詞帶入他的語文課程，豐富、鮮活語文教學(xué)內(nèi)容；三是好教師常常有高雅的興趣、過人的特長，并樂意和孩子分享，積極參加各類學(xué)生活動(dòng)，這些活動(dòng)就是好教師用自身的才華創(chuàng)造的課程。如果一所學(xué)校擁有一個(gè)好教師群體，那么對學(xué)校而言是幸運(yùn)的，對學(xué)生而言是幸福的！

希望每個(gè)教師都能成為一門好課程，這是一種夢想，營造了一種給人方向感和緊迫感的課程文化氛圍。這種氛圍具有強(qiáng)大的感染性和同化力，潛移默化地改變了教師的行走方式。學(xué)校多元化的課程結(jié)構(gòu)為教師找到了“用武之地”。一位來自農(nóng)村年過半百的教師在學(xué)科教學(xué)上一無所長，然在學(xué)校多元化課程開發(fā)中，耕種、養(yǎng)殖，樣樣精通，所開設(shè)的農(nóng)耕課程深受學(xué)生的喜愛。教師“有什么”“能什么”，本身就是最好的課程資源。最好的課程領(lǐng)導(dǎo)就是要善于發(fā)現(xiàn)隱藏在教師身上的課程資源，并開發(fā)適合學(xué)生的課程，實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值。通過培訓(xùn)，我體會(huì)最深的是對于教師領(lǐng)導(dǎo)力的概念及其在教學(xué)實(shí)踐中的意義有了進(jìn)一步的理解。從個(gè)人的角度來說，我是這樣理解教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的：從宏觀層面上看，教師作為領(lǐng)導(dǎo)者，作為學(xué)校中的一員，作為教師加強(qiáng)研修，不

斷提高專業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)共同體中的一員，他的領(lǐng)導(dǎo)力會(huì)直接影響到其它教師改進(jìn)教育實(shí)踐的行為和學(xué)校的發(fā)展方向。從微觀角度來看，一個(gè)教師的領(lǐng)導(dǎo)力，直接影響到課堂教學(xué)的方方面面，比如方向是否準(zhǔn)確，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，訓(xùn)練點(diǎn)是否落實(shí)，最終直接影響到課堂教學(xué)的效率。也就是說，它對于學(xué)校的發(fā)展，教師隊(duì)伍的建設(shè)乃至班級的教學(xué)效率都是很重要的。

至于“有效教學(xué)”，其實(shí)就是課堂教學(xué)效率的問題，我國小語界幾十年的教學(xué)改革，無不圍繞“有效教學(xué)”而開展，從每次的教學(xué)大綱的修訂到課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，都是在與時(shí)俱進(jìn)提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生語言文字能力的提高。新課改伊始，全國上下處在亢奮期，出現(xiàn)了很多南轅北轍的現(xiàn)象乃至本末倒置的行為，不可避免走進(jìn)了種種誤區(qū)，課程改革推行八年多之后，我們逐步恢復(fù)了理性，到了課程改革的調(diào)整期，怎樣提高教學(xué)的有效性再次成為人們議論和探索的焦點(diǎn)。在國際社會(huì)期待通過提高學(xué)校效能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮下，學(xué)校希望教師通過不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)來提高教學(xué)水平，使他們能夠?qū)⑺莆盏慕逃虒W(xué)知識有效地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，更大程度的提高教學(xué)的效率。就如阮主任在她的開題報(bào)告中提到：雖然教師領(lǐng)導(dǎo)力和有效教學(xué)兩者的相關(guān)性研究缺乏實(shí)證支持的情況下，仍然有著千絲萬縷的聯(lián)系，成為結(jié)伴同行的兩個(gè)概念。將“教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”和“有效教學(xué)”緊密結(jié)合，開展相關(guān)研究，目光遠(yuǎn)大，其意義更是非常深遠(yuǎn)。這一次的理論學(xué)習(xí)，為我們的課題研究指明了方向。我的研究課題《人教社課標(biāo)版小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐研究》是以語文教材的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)作為研究立足點(diǎn)的，“導(dǎo)學(xué)”涉及到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書等等七個(gè)方面，歸根到底，也是老師的領(lǐng)導(dǎo)力影響下課堂教學(xué)效率的提高問題。今后，根據(jù)工作室部署，我將繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以正確的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，努力完成自身的教學(xué)研究工作。

“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，要看他有誰同行；一個(gè)人有多優(yōu)秀，要看他有誰指點(diǎn)；一個(gè)人有多成功，要看他有誰相伴?！庇辛死碚摰闹敢?，有阮主任這樣對事業(yè)執(zhí)著追求的同伴帶領(lǐng)，今后，我前進(jìn)的腳步應(yīng)該會(huì)邁得更快、更大一點(diǎn)。

第三篇：提高課程領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)體會(huì)

提高課程領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)體會(huì)

膠南學(xué)習(xí)心得 繁華初級中學(xué) 王清強(qiáng)

通過2013年膠南校長培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，本人感覺受益匪淺。我深刻地領(lǐng)悟到提高課程領(lǐng)導(dǎo)力的必要性，也看到了教育發(fā)展的輝煌前景。在此談幾點(diǎn)心得體會(huì)：

作為一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，如何在課程提升領(lǐng)導(dǎo)力?我認(rèn)為：首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有自己的辦學(xué)思路，學(xué)校要辦出特色和成績，讓主管部門滿意，甚至欣賞，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不要總是抱怨，關(guān)鍵是要有行動(dòng)，要有所作為，重要的是如何為學(xué)生們辦一所理想中的好學(xué)校。

近幾年來，課堂改革轟轟烈烈，流派紛呈，各種教育創(chuàng)新和改革如跑馬燈般，你方唱罷我登場，各領(lǐng)風(fēng)騷三五天。但到最后很少有長久生命的東西，為什么?我認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)闆]有自己的辦學(xué)思路，沒有堅(jiān)定的教育操守，所以經(jīng)常忘記了自己的目的，反而把一些用來達(dá)到目的的手段變成了目的，比如教材、教法、分?jǐn)?shù)、作業(yè)、考勤等都是學(xué)校幫助學(xué)生健康成長的手段。這些手段在很多場合都自成目的，甚至讓培養(yǎng)人這個(gè)目的反過來為這些手段服務(wù)，于是教育蛻變?yōu)閴阂秩恕⒖刂迫?、折磨人、奴役人的異己物，成為剝奪學(xué)生幸福生活的“教育因素”。

一所好的學(xué)校，它不在高樓大廈，不在權(quán)威講壇，也不在那些張揚(yáng)的東西，而在有自己獨(dú)特的靈魂。通過討論與交流，師生共進(jìn)，教學(xué)相長，形成一種獨(dú)具特色的教學(xué)氛圍，并不斷完善和發(fā)揚(yáng)，影響越來越多的學(xué)生，打造出亮點(diǎn)，創(chuàng)辦出特色。所以一定要學(xué)會(huì)用自己的腦子思考，要有自己的教育哲學(xué)——時(shí)時(shí)刻刻想到和做到。

作為學(xué)校的領(lǐng)頭雁，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須牢牢把握“學(xué)校是為學(xué)生們而辦的”理念。采用分組合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)個(gè)體生命都能在課堂中充分成長。華師大課程與教學(xué)系博士生碩士生導(dǎo)師——崔允漷提出了“做好自己想做且能做的事”。他們以獨(dú)特的視角，用別人從未嘗試的教育方法創(chuàng)造了成功的素質(zhì)教育的典型案例。

由此看來，在課堂教學(xué)中，真正起決定作用的不是某種特定的教學(xué)模式，而是學(xué)生的興趣愛好、感知能力和知識儲(chǔ)備等主觀因素，教學(xué)內(nèi)容等客觀因素以及教師的語言表達(dá)、知識素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。

那么學(xué)校課堂改革的成敗由什么決定呢？

一、人心問題

一所學(xué)校一定要有一種凝聚力，一旦失去教師的齊心協(xié)力，失去教師的信賴和支持，校長想要有所作為很難。真正為學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，自然少不了要人文關(guān)照、人文情懷，因?yàn)橛辛诉@些靈魂的東西，教育才會(huì)真正成為學(xué)生生命未來著想的教育，也才能成為潤澤學(xué)生生命，為學(xué)生生命添彩的教育。

二、打造隊(duì)伍

有一支積極進(jìn)取、業(yè)務(wù)精湛、品德高尚的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，在學(xué)校形成一種積極進(jìn)取、不斷創(chuàng)新、共謀發(fā)展、互比貢獻(xiàn)的良好氛圍，才能使課堂改革穩(wěn)步推進(jìn)，并結(jié)出累累碩果。

三、改革探索

要使課堂教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園高，解決學(xué)生興趣問題是關(guān)鍵。

校長運(yùn)籌帷幄，穩(wěn)坐校中，課程改革照樣轟轟烈烈，照著你獨(dú)具特色的想法走下去，這就是領(lǐng)導(dǎo)力。

通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到：時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步對教育教學(xué)及課堂改革提出了全新的要求，不是改方法，而是換“腦袋”；不是改良，而是重建?？傊?，校長的觀念必須跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，讓自己先進(jìn)的思想引領(lǐng)學(xué)校的長效發(fā)展。

第四篇：領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程

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卓越領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程

培訓(xùn)對象

中高層管理人員 課程背景

中高層是企業(yè)的中流砥柱，而卓越的領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力則是企業(yè)管理的關(guān)鍵。有了好的領(lǐng)導(dǎo)力才會(huì)有好的執(zhí)行力，那么捫心自問一下，我們在管理的過程中是否遇到過以下問題: 1.工作進(jìn)度緩慢，效率不高？

2.不愿做額外的事情，內(nèi)心沒有歸屬感？ 3.抱怨工作乏味、沒有目標(biāo)，缺乏動(dòng)力？

4.缺少相互溝通，遇到問題推卸責(zé)任、埋怨，造成工作滯后？ 5.談思路一套接一套，卻總是做不出成果？等等

以上問題既然存在，為什么卻總是得不到解決？大家想知道這些問題背后的真正原因嗎？首先領(lǐng)導(dǎo)力是一種有關(guān)前瞻與規(guī)劃、溝通與協(xié)調(diào)、真誠與均衡的藝術(shù)。21世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)力不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)的方法和技能，也不僅僅適用于領(lǐng)導(dǎo)者，它是我們每個(gè)人都應(yīng)該具備或?qū)嵺`的一種優(yōu)雅而精妙的藝術(shù)。

案例：故事說的是著名教育家陶行知在任校長時(shí)，又一次在校園里偶然看到王友同學(xué)用小石塊砸別人，便當(dāng)即制止了他，并令他放學(xué)后，到校長室談話。

放學(xué)后，王友來到校長室準(zhǔn)備挨罵。

可一見面，陶行知卻掏出一塊糖給他說：“這獎(jiǎng)給你，因?yàn)槟惆磿r(shí)到這里來，而我卻遲到了”。王友猶豫間接過糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里說：“這塊糖又是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槲医逃?xùn)你不要砸人時(shí)，你馬上不砸了?！蓖跤殉泽@地瞪

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大眼睛，陶行知又掏出第三塊糖給王友：“我調(diào)查過了，你用小石塊砸那個(gè)同學(xué)，是因?yàn)樗皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女同學(xué)?！蓖跤蚜⒓锤袆?dòng)地流著淚說自己不該砸同學(xué)。陶行知滿意地笑了，掏出第四塊糖遞過去說：“為你正確認(rèn)識自己錯(cuò)誤，再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊!我的糖發(fā)完了。”

閱罷，我沉默凝神良久，而內(nèi)心卻是熱血翻涌。我們過去都說“管理出效益”。這兩年，它被另一個(gè)更時(shí)髦的詞，那就是“領(lǐng)導(dǎo)力”。不錯(cuò)，領(lǐng)導(dǎo)力既是管理的核心，又是管理的升華。但是領(lǐng)導(dǎo)力是什么?有效的領(lǐng)導(dǎo)力又是什么?很多人都知道：是影響力。那么，影響力又從何處來呢?

有的人立即想到了“權(quán)力”，談任何事都最關(guān)心“誰拍板”。有的人立即想到了“是非”，認(rèn)為只要自己一心為公、自恃揚(yáng)善，便不怕鬼叫門。

但我覺得都不對。而陶先生這一經(jīng)典故事，則一舉點(diǎn)破了我原先內(nèi)心只是朦朧混沌的一個(gè)想法：“領(lǐng)導(dǎo)力的精要，是誘導(dǎo)?利用人性去誘導(dǎo)。

回到陶先生的案例，我們看到陶先生自始至終都沒有指出過那個(gè)孩子一丁點(diǎn)錯(cuò)誤，反而一次又一次地夸獎(jiǎng)他，就是利用了人性中“以自我為上”——原來我居然會(huì)有這么多值得自豪的優(yōu)點(diǎn)!而當(dāng)這些本性獲得出乎意料地滿足時(shí)，他們就會(huì)失去理智地迎合對方、懺悔自己。

應(yīng)該說，他對自己錯(cuò)誤的認(rèn)識，完全來自自己的智力與判斷力，與陶行知無關(guān);但他對自己錯(cuò)誤毫無保留地懺悔表達(dá)，則完全是情緒至上被陶行知誘導(dǎo)的結(jié)果!而正是這種基于人性需求而被誘導(dǎo)出來的、發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)知，對他的影響力才是最巨大、最持久、最深遠(yuǎn)的!

那么我們應(yīng)該如何打造好的領(lǐng)導(dǎo)力呢，可以從以下8個(gè)方面來著手：

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培訓(xùn)大綱

第一部分 企業(yè)文化與價(jià)值觀

企業(yè)文化是指企業(yè)全體員工在生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中形成并共同遵循的最高目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念及行為規(guī)范。這是一種管理文化，不同于企業(yè)制度，它是員工物質(zhì)文化和精神文化在企業(yè)中具體的總和。更具體地說，企業(yè)文化是企業(yè)和員工在意識、習(xí)慣和感情領(lǐng)域中的一致性的總和。

價(jià)值觀是一個(gè)人判斷是非黑白的標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)人行為處事的準(zhǔn)則，共同的價(jià)值觀是產(chǎn)生凝聚力的基礎(chǔ)，是企業(yè)文化的核心。

文化管理是對企業(yè)風(fēng)格的管理 是一種塑造人、培育人的長效管理 是一種根本思維方式的管理

廣大人是有頭腦有能力的群體，有著自身的價(jià)值目標(biāo)和理想追求，他們迫切需要和企業(yè)建立共識，古人云：“道不同不相為謀”，希望廣大和廣大人在今后的工作中是一對志同道合，風(fēng)雨同舟的同路人。企業(yè)希望爭取所有員工全身心地為企業(yè)服務(wù)，而這種爭取絕對不能只靠提高薪水，而是靠營造良好的能使員工得到個(gè) 人滿足的人文環(huán)境，給員工一片天地，我想廣大科技公司能做到的。文化建設(shè)

關(guān)愛生命，關(guān)注安全，為振興民族電子工業(yè)做出廣大人的貢獻(xiàn)。

生活中：恭敬老人，有孝心；；飲水思源，有良心；正直坦誠，有忠心。難道給予我們血肉之軀的父母都不愿報(bào)答的人能很好的對待他的朋友，能善待我們的企業(yè)？

工作中：公正民主，不偏袒；氣度恢宏，能包容；待人友善，會(huì)合作；勤于思考，有深度；堅(jiān)忍不拔，有毅力；干勁十足，講效率；解放思想，敢創(chuàng)新。

做企業(yè)，先做人，企業(yè)的品格就是企業(yè)人的品格。常言說，騙人一時(shí)不能騙人一世，沒有人格哪能有企業(yè)的吸引力和凝聚力，哪能有高質(zhì)量的產(chǎn)品，哪能有

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客戶的利益和幸福。第二部分 強(qiáng)烈信念與態(tài)度

領(lǐng)導(dǎo)者是企業(yè)的信念的支撐，如果領(lǐng)導(dǎo)者沒有強(qiáng)大的信念，團(tuán)隊(duì)就不會(huì)有信念；一個(gè)沒有信念的領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)一個(gè)沒有信念的團(tuán)隊(duì)，結(jié)果不言而喻，更談不上做事的態(tài)度。態(tài)度讓愚者能智，信念讓能者無疆！態(tài)度決定結(jié)果，一般來說，人的智力相差無幾，工作成效的高低往往取決于對工作的態(tài)度。

?信念---領(lǐng)導(dǎo)力之源最近在《讀者》上看到一個(gè)類似的故事：一個(gè)人在河里游泳，不幸被浪卷向下游，當(dāng)他淮備放棄的時(shí)候，突然想起去年夏天看到一棵大樹的粗枝就沒在前方不遠(yuǎn)處。一股求生的欲望一下子充溢著他的每根神經(jīng)，他奮力掙扎，當(dāng)他費(fèi)盡九牛二虎之力抓到樹枝時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一年的浸泡，樹枝已經(jīng)腐爛。這時(shí)候，救援的人及時(shí)趕到，他被救了起來，重新獲得了生命。

生活中時(shí)常會(huì)碰到這樣或那樣的困難，我們一定要堅(jiān)守住自己的信念，不要被困難嚇倒。俗話說：守得云開見月明。我們的客戶需要的是我們生產(chǎn)的功能可靠、真正能夠保證企業(yè)生產(chǎn)安全、造福于人的高質(zhì)量產(chǎn)品。我們要把造福于人作為我們最大的追求。

?卓越領(lǐng)導(dǎo)者的態(tài)度（敬業(yè)、感恩、學(xué)習(xí)、負(fù)責(zé)、奉獻(xiàn)）第三部分 目標(biāo)與結(jié)果導(dǎo)向

目前，廣大產(chǎn)品，是身處百米之下工作的工人們的千里眼、順風(fēng)耳，這就是我們企業(yè)的價(jià)值所在，作為廣大人也會(huì)為之自豪。這就是廣大人的成就感，自我價(jià)值的具體表現(xiàn)。廣大的價(jià)值目標(biāo)是否能讓廣大人理解，那將是廣大領(lǐng)導(dǎo)人的能力的體現(xiàn)，在這個(gè)問題上，不要只顧埋頭工作，簡單地把精力放在處理事務(wù)上，而應(yīng)該把我們目標(biāo)傳達(dá)給公司的員工，并籍以帶動(dòng)公司員工，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)效應(yīng)，讓我們的事業(yè)就像決堤之水，一瀉千里直入大海。

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目標(biāo)就是計(jì)劃,是對結(jié)果的堅(jiān)決要求,是整體的業(yè)績，共同努力的方向！▲認(rèn)真對待你手中的每一項(xiàng)工作

苦干加巧干，工作忙到點(diǎn)子上，就能事半功倍

▲要以成果為導(dǎo)向，不重苦勞重功勞，不重過程重成果

▲要把工作落到實(shí)處，要把能力顯示在結(jié)果上

?緊盯目標(biāo)，追逐成果，要做好以下3方面工作

1.確立自己明確的目標(biāo)。2.制定實(shí)施目標(biāo)的計(jì)劃3.做出時(shí)間安排，確保計(jì)劃實(shí)現(xiàn)

第四部分 以身作則的修煉

領(lǐng)導(dǎo)者的榜樣作用具有強(qiáng)大的感染力和影響力，是一種無聲的命令、最好的示范，對員工的行動(dòng)是一種極大的激勵(lì)；是建立信任的基礎(chǔ)，如果你的團(tuán)隊(duì)不信任你，你就永遠(yuǎn)不會(huì)帶領(lǐng)他們創(chuàng)任何成就，領(lǐng)導(dǎo)者以身作則方能令行禁止！身先足以率人，律己才能服人，平時(shí)的表現(xiàn)就是你的得分，修身不拘年齡，要訣是自知自省，推己及人，如果你習(xí)慣于從生活小事修養(yǎng)自己的品德，將來就更有能力塑造應(yīng)付大事的毅力 第五部分 人格魅力

何為人格魅力？首先要弄清什么是人格。人格是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，而人格魅力則指一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的能吸引人的力量。在今天的社會(huì)里一個(gè)人能受到別人的歡迎、容納，他實(shí)際上就具

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備了一定的人格魅力。追隨者是先接受領(lǐng)導(dǎo)者的為人然后才接受他的藍(lán)圖，這是一種符合自然法則的征服力。

要想形成這種魅力，需要具備以下幾個(gè)方面：

1、某一能力的突出。比如一個(gè)設(shè)計(jì)水平很高的人在設(shè)計(jì)師的圈子很有吸引力和影響力，當(dāng)然，在其它行業(yè)的人的眼里，也會(huì)因?yàn)槟阍谠O(shè)計(jì)領(lǐng)域的成績、成就而欣賞你、尊重你。比如劉翔，在110米跨欄的優(yōu)秀成績帶來很多人的喜歡和尊敬。比如史玉柱、比如馬云、比如開復(fù)老師，比如，，，總之，在某一領(lǐng)域的突出能力是人格魅力的基礎(chǔ)。

2、高尚的思想和社會(huì)責(zé)任感。再有才，再有錢，如果沒有高尚的品德，沒有社會(huì)責(zé)任感，沒有愛心，也不會(huì)得到他人的尊重，更何談人格魅力。

3、你自己的理想。即使你現(xiàn)在一事無成，但是如果你有一個(gè)崇高的理想，你把你的這個(gè)理想反復(fù)地告訴他人，他們慢慢地就會(huì)欣賞你、支持你、尊重你。

4、積極樂觀的生活態(tài)度，甚至激情！很多人都是缺乏激情的，很多人甚至生活不夠積極，因?yàn)楹芏嗳瞬幻鞔_自己的方向和理想。如果你有自己的理想，你就會(huì)積極地去追逐，充滿了激情地去前進(jìn)，這種激情，很感染人的！

5、掌握更多更全面的知識。除了在某一專業(yè)領(lǐng)域的能力，掌握更多專業(yè)以外的知識，更能獲得人們的“意外的欣賞”——在跟你溝通過后，你表現(xiàn)的知識超乎他對你的認(rèn)識的時(shí)候，人們會(huì)在“驚訝、意外”之余，對你更加欣賞，這時(shí)候，超越欣賞的感覺，就是你的人格魅力。

6、你的言談舉止顯露出的氣質(zhì)。你需要鍛煉自己的演講能力，表達(dá)能力。你有沒發(fā)現(xiàn)，同樣的知識，在不同人的表達(dá)中顯露出的影響力不同。所謂言之有物：談

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起來很專業(yè)、談起來很有激情，談起來很有思想，這樣才叫言談舉止之魅力。

7、如果你沒有以上這些東西，最起碼，你可以努力。人們非常尊重努力的人。努力，本是就是最簡樸的人格魅力。

8、你的儀表形象。這是關(guān)系不大的但也是最基本的。雖說人不可貌相，但是人對人的第一印象往往從形象上得到。你可以有自己的個(gè)性，你可以沒有錢買名貴衣飾，但是，一定要干凈整齊。人們會(huì)瞧不起穿著名貴但邋遢的人，不會(huì)瞧不起衣著普通但干凈整齊的人。

談到這里，我想說：不要被我列的這些東西所“嚇”著——要具備這么多啊？什么時(shí)候才能達(dá)到??？其實(shí)很簡單，你只要每天都在進(jìn)步（吸收知識，思考，就是最基本的進(jìn)步）你就是在一點(diǎn)點(diǎn)建立自己的人格魅力。

專業(yè)能力+管理能力+人格魅力=領(lǐng)導(dǎo)力（帶領(lǐng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)邁向一個(gè)又一個(gè)高峰的人。）第六部分 建設(shè)高效團(tuán)隊(duì)

案例1：組成的籃球隊(duì)，與4個(gè)人組成的籃球隊(duì)比賽，得分的差距不一定是5比4，而可能是5比0；一個(gè)幾千人的汽車裝配工廠，只要其中一組人不工作，其產(chǎn)品就無法出廠--誰也不會(huì)購買沒有輪子的汽車。每個(gè)成員都是團(tuán)體必要的一部分，有凝聚力的團(tuán)隊(duì)才能具備戰(zhàn)斗力。

案例2：登山過程中，登山隊(duì)員之間以繩索相連，一旦其中一個(gè)人失足，其他運(yùn)動(dòng)員必須全力相救，否則整個(gè)團(tuán)隊(duì)都無法繼續(xù)前進(jìn)，而當(dāng)所有人的努力都無濟(jì)于事的時(shí)候，只有割斷繩索，讓那個(gè)隊(duì)員墜于深谷，才能保住全隊(duì)人的性命，而此時(shí)割斷繩索的往往就是那名失足的隊(duì)員。

但在實(shí)際生活中，許多團(tuán)隊(duì)名存實(shí)亡，原因就在于隊(duì)員們?nèi)鄙賵F(tuán)隊(duì)精神。像前面所提到的登山故事中，那名敢

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于割斷繩索的隊(duì)員所具備的團(tuán)隊(duì)精神，決不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，這需要一個(gè)長期的潛移默化的過程。

日常管理中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識的好方法：

(1)作為領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)你評功論過的時(shí)候，要把團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)而不是個(gè)人的表現(xiàn)放在第一位。電影中?？吹竭@樣的鏡頭：一列特訓(xùn)隊(duì)員中只有兩名隊(duì)員犯了錯(cuò)誤，但領(lǐng)導(dǎo)者往往要命令全體隊(duì)員一同受罰。起初，其他隊(duì)員會(huì)怨恨那些犯錯(cuò)的隊(duì)員，但日子久了，他們就會(huì)逐漸明白所有人都是榮辱與共的，所以他們就會(huì)主動(dòng)幫助那些常犯錯(cuò)的隊(duì)員一同進(jìn)步，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理就是這個(gè)道理。這樣做的同時(shí)，不要忘記提醒員工們，任何人評價(jià)他們的前提是視他們?yōu)橐粋€(gè)整體。

(2)善于讓團(tuán)隊(duì)來糾正個(gè)人工作的不足。一般情況下，這常會(huì)被認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)份內(nèi)的事，但從企業(yè)發(fā)展的角度看，這更應(yīng)該是整個(gè)團(tuán)隊(duì)份內(nèi)的事。而且，高效的團(tuán)體在糾正、提高成員工作表現(xiàn)方面的能力要比大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)都強(qiáng)得多。當(dāng)然這樣做開始會(huì)很困難，但當(dāng)員工們適應(yīng)了之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們更愿意讓同一個(gè)辦公室里的人談?wù)撍娜秉c(diǎn)。

(3)絕對不要獎(jiǎng)勵(lì)無益于團(tuán)體發(fā)展的個(gè)人表現(xiàn)--盡管有時(shí)候他的成績也很出色，但真正出色的成績應(yīng)該是那些可以幫助團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的努力，否則你會(huì)把好不容易建立起來的團(tuán)隊(duì)觀念抹殺得蕩然無存。記住以下幾個(gè)建立并維持高效率團(tuán)隊(duì)的步驟：（1）同別人共同擁有你的構(gòu)想、目標(biāo)和目的。

（2）帶著愉快的神情做事。（3）明察周圍形勢，隨時(shí)采取行動(dòng)加強(qiáng)或修正。（4）盡可能以身示范。

（5）保持個(gè)人高度誠正。（6）顯示真正的關(guān)切，增強(qiáng)同員工的互信。

（7）致力于奉獻(xiàn)而不是為個(gè)人利益，并鼓勵(lì)團(tuán)體內(nèi)每個(gè)成員也這樣做。

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第七部分 授權(quán)與激勵(lì)

? 什么是授權(quán)?指領(lǐng)導(dǎo)者通過與下屬和員工共享相關(guān)信息，并讓其控制影響員工工作績效的因素，來給員工和下屬提供更多自主權(quán)的過程，也可被定義為“給他人權(quán)力”。授權(quán)3要素 愿景 資源 權(quán)威 ? 愿景就是預(yù)期未來清晰的心理圖景;? 資源就是實(shí)現(xiàn)愿景需要的各種工具——包括知識技能,人力支持,設(shè)備和資金；

? 權(quán)威就是賦予下屬進(jìn)行決策的正式權(quán)力——名義上所說的授權(quán)。這3個(gè)方面缺少一個(gè)，下屬就不會(huì)成功的被授權(quán)。什么時(shí)候應(yīng)授權(quán)于他人？如果這一件行動(dòng)任務(wù)由其他人來做,可以做得更好更快，或是別人更懂得如何執(zhí)行，或是成本可以更低，這種情況，最好指派給其他人去做。?如果現(xiàn)在有其他更重要的行動(dòng)任務(wù)或是戰(zhàn)略規(guī)劃應(yīng)該由你來執(zhí)行，就應(yīng)當(dāng)盡量把手上的次要事項(xiàng)指派給其他人去做，這樣可以更好地善用你的時(shí)間。

?授權(quán)準(zhǔn)則：

上司可以忘記檢查，下屬不可以忘記回復(fù) 布置工作要檢查，執(zhí)行工作要回復(fù)

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檢查需要力度，回復(fù)要及時(shí)

主管不是千里馬，在跑道上與下屬賽跑。而是千里馬的教練，給下屬發(fā)展的空間，讓其縱橫馳騁，把事情做好。所以說領(lǐng)導(dǎo)者在管理過程中要張弛有度，在適當(dāng)時(shí)機(jī)要懂得及時(shí)授權(quán)于下屬。

激勵(lì)是什么？激勵(lì)就是讓人們很樂意去做那些他們感興趣的又能帶來最大利益的事情。當(dāng)然，關(guān)鍵是要用合適、正確的方法去引導(dǎo)，并讓他們做好。尊重個(gè)人的正當(dāng)需求 滿足個(gè)人的正當(dāng)利益 第八部分 溝通力

溝通是企業(yè)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的潤滑劑、思想共享的基礎(chǔ)，很多決策都是由于溝通不暢而難以執(zhí)行，很多矛盾也是由于溝通不利而產(chǎn)生。學(xué)會(huì)溝通，建立溝通渠道

溝通三要素 讓對方聽得進(jìn)去 讓對方心平氣和 讓對方很有面子

第五篇：領(lǐng)導(dǎo)力提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

中層干部能力提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

讀史可以明鑒，知古可以鑒今。每一次參加培訓(xùn)，總會(huì)有不菲的收獲。首先感謝公司給大家提供一個(gè)非常好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，但是，我覺得，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，為了鞏固本次培訓(xùn)的成果，同時(shí)也為了檢驗(yàn)培訓(xùn)老師的觀點(diǎn)，最主要是考察一下自己的吸收程度，給我部門所有人員一次精神的洗禮，讓自己的思緒在短短的時(shí)間內(nèi)再檢驗(yàn)一下再付諸于紙筆。

8月9日-12日，公司安排我參加了公司中層干部能力提升培訓(xùn)班，本次培訓(xùn)由人力資源部統(tǒng)籌負(fù)責(zé)，統(tǒng)一食宿，封閉式脫產(chǎn)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括領(lǐng)導(dǎo)力及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)提升、黨風(fēng)廉政建設(shè)、紀(jì)檢監(jiān)察講座、標(biāo)準(zhǔn)化管理和安全生產(chǎn)分析評價(jià)等內(nèi)容。三天下來收獲頗豐，整體效果非常明顯。而且，我們在本次活動(dòng)中，真正的做到了團(tuán)結(jié)、高效、節(jié)儉等效果，體會(huì)各位老師的各種觀點(diǎn)，從而找到我工作中的不足，以便以后工作中少犯錯(cuò)誤，少走彎路，提高工作效率和效益。

通過本次部門活動(dòng)，結(jié)合此次公司組織的培訓(xùn)，我的收獲如下：

1、“在當(dāng)你身處領(lǐng)導(dǎo)崗位時(shí)，最關(guān)鍵的素質(zhì)不是你能做什么，而是自己能讓各種專業(yè)的人才按照你的意圖或者決策發(fā)揮他們的專業(yè)特長去做事”。我覺得這個(gè)觀點(diǎn)非常好，首先，他說明了一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力的問題，其次就是執(zhí)行力的問題。作為領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該能夠在不同場合、不同時(shí)期、不同員工的素質(zhì)水平下都能縱橫捭闔，游刃有余，靈活處理日常工作中發(fā)生的每一個(gè)故事的細(xì)節(jié)。讓每一個(gè)員工的思路跟著你走，我覺得管理是“品”出來的，我們作為領(lǐng)導(dǎo)者，每天遇到的事情比較多，其實(shí)每天的管理生活就像一杯苦咖啡，是需要領(lǐng)導(dǎo)者在一天的工作結(jié)束之后及時(shí)回味一下，在每天晚上睡覺之前把一天的工作簡單過濾一下，總結(jié)成敗，品味得失，從而為第二天的工作清理出一份清晰的思路。本次外出拉練活動(dòng)中，我特別注重刺激員工的神經(jīng)末梢，如在員工表現(xiàn)興奮的時(shí)候，給他說一下平時(shí)工作當(dāng)中的失誤和不到之處，在員工表現(xiàn)疲勞的時(shí)候，我提醒他在日常工作中的成功之處，讓員工的心態(tài)始終在一個(gè)相對平衡的狀態(tài)，讓其在游覽祖國大好河山的同時(shí)，我的管理思想也逐漸滲透到員工的意識當(dāng)中。更加體現(xiàn)了李愛華老師給“領(lǐng)導(dǎo)”下的定義：領(lǐng)導(dǎo)者即能影響別人思路和行為的人。

2、“教室里培養(yǎng)不出成功的管理者，但有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理者卻能在教室里脫胎換骨般地提高他們的管理技能”。本次培訓(xùn)后，我特別欣賞這句話，我覺得一個(gè)負(fù)責(zé)任的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該讓自己的下屬在自己的影響和幫助下，逐漸的走向成熟，成為一個(gè)具有管理能力的業(yè)務(wù)人員，從“銷售”人員成長為“營銷”人員，而作為領(lǐng)導(dǎo)者，更應(yīng)該注重提高自己的管理水平、個(gè)人魅力、品味、習(xí)慣等綜合素質(zhì)，其實(shí)對員工的管理比較簡單，只要能夠讓員工從“口服”到“心服”，抓住員工的心，理解員工的正常需求，從而滿足員工的需求，才能擁有員工的一切。按照馬斯洛的需求理論，對員工的需求只需進(jìn)行簡單的分析，就能找到員工的根本需求，我們作為領(lǐng)導(dǎo)者，一定要在滿足員工需求的之后，給員工一個(gè)展示自我的平臺(tái)。因此我在本次培訓(xùn)后，對自己日常管理風(fēng)格、方法、思路、成果等都進(jìn)行了回顧和總結(jié)，并決定組織一次封閉式培訓(xùn)和野外拉練，與員工有一個(gè)非業(yè)務(wù)的溝通機(jī)會(huì)，同時(shí)也給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，讓自己的培訓(xùn)感受和收獲盡快給業(yè)務(wù)人員分享，事實(shí)證明，我的決定是對的：所有業(yè)務(wù)員的工作熱情在這次活動(dòng)后表現(xiàn)得非常高，連續(xù)三天都保持在每天100萬以上的銷售額，而且抱怨少了，思路多了，團(tuán)隊(duì)更團(tuán)結(jié)了，員工也非常理解公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，我的管理難度大大降低。我感覺到，員工其實(shí)是非常可愛的，他們的要求非常簡單，我們作為領(lǐng)導(dǎo)者一定要在員工的工作、生活上多用點(diǎn)“心”，在自己的定位、修身、觀人、用人、選人、立威、授權(quán)等各方面給員工展現(xiàn)一個(gè)具備胸懷、眼界、智慧、韜略的真正領(lǐng)導(dǎo)者。

3、你的位置有多少人可以代替。兵法云：“攻心為上”，要想當(dāng)個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)，必須牢記這一古訓(xùn)，須知“水可載舟，亦能覆舟”。面對業(yè)務(wù)人員的抱怨、不解、攻擊、離職、辭職等表現(xiàn)，你有沒有關(guān)注而又有何感想？或者有什么具體的措施和方法減少其對團(tuán)隊(duì)管理的影響，這是叩問領(lǐng)導(dǎo)者的一個(gè)簡單而又熟悉的問題。通過本次培訓(xùn)，我覺得趙教授給我們提供了一個(gè)不錯(cuò)的解決方法。任何人的付出和收獲必須成正比，他才會(huì)覺得公平，看看一個(gè)人到底有多大價(jià)值，就應(yīng)該看看自己能做多大貢獻(xiàn)。在日常工作中，經(jīng)常有員工抱怨自己的收入低，領(lǐng)導(dǎo)不重視、領(lǐng)導(dǎo)不支持，領(lǐng)導(dǎo)不理解等，其實(shí)我覺得這位員工應(yīng)該考慮一下自己對企業(yè)的貢獻(xiàn)有多少，你的工作有沒有非常好的起色，你的位置有多少人可以取代等。而作為領(lǐng)導(dǎo)者，更應(yīng)該以這句話提醒自己，你作為領(lǐng)導(dǎo)者到底有沒有讓員工滿意，有沒有樹立你的領(lǐng)導(dǎo)地位，你是不是一個(gè)合格的領(lǐng)導(dǎo)，有多少員工反對你的觀點(diǎn)和行為，員工對你的支持率到底有多高等等。我認(rèn)為，這都需要細(xì)節(jié)，日常管理必須要細(xì)，一個(gè)真正的領(lǐng)導(dǎo)者能夠做到獎(jiǎng)罰分明，罰上立威，罰下取信，讓員工認(rèn)為你是一個(gè)可以放在“心”上的人，那你的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力肯定比較強(qiáng)。許多管理大師都說過，真正的管理者是靠“別人”來完成任務(wù)的，這個(gè)“別人”不是別人，正是你的下屬—與你朝夕相處的兄弟姐妹。我記得大漢開國皇帝劉邦曾經(jīng)說過：“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如張良；填國家、撫百姓，給賞饋，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之眾，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信”。劉邦沒有什么真本事，但卻能讓這些比自己能力強(qiáng)的人在自己手下心服口服，我覺得是我們這些當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。如果劉邦做不到這一點(diǎn)，大漢開國皇帝的位置有可能就會(huì)成為張子房、蕭何或者是韓信了。

其實(shí)，這次培訓(xùn)的感想還更多，如把事情做得又快有好的方法、意愿和槽刻的理解等，但這些都是方法而已，我覺得最主要的是領(lǐng)導(dǎo)者必須關(guān)注細(xì)節(jié)，注重實(shí)施、注重提高自身素質(zhì)，高調(diào)發(fā)展，低調(diào)做事，一切都會(huì)慢慢好起來。