第一篇：如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體

如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體

陜西省韓城市盤龍鄉(xiāng)四年制綜合學(xué)校

王玉俠

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中, 多媒體的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和組織形式，為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一個新穎而先進的教學(xué)手段，適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué), 能夠解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點、突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體 如何運用

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽，教師講得滔滔不絕，學(xué)生聽得枯燥無味。但隨著多媒體技術(shù)進入課堂后，這種教學(xué)模式被打破了。運用多媒體教學(xué)不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。

一、運用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，多媒體技術(shù)的運用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學(xué)生的記憶，增強學(xué)生進行聯(lián)想的線索。這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是認知事物和探求知識的心理傾向，由它產(chǎn)生的求知愿望是克服一切困難的內(nèi)在動力。濃厚的興趣能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、啟動有關(guān)器官達到最興奮狀態(tài)，促進學(xué)生積極地思維。一旦通過感官刺激而獲得的思維成功轉(zhuǎn)化為精神、心智上的滿足，學(xué)生對學(xué)習(xí)就越有興趣，就越愛鉆研，使他們進入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中特別是在導(dǎo)入新課，傳授新知識時，首先創(chuàng)設(shè)一個與新知識相關(guān)且學(xué)生感興趣的情境，對于新舊知識的銜接具有很重要的作用。例如在教學(xué)《探索直線平行的條件》時，可以先運用我剛學(xué)的powerpoint軟件展示城市中縱橫交錯的街道、田野中錯綜交叉的公路等等，讓學(xué)生感知現(xiàn)實中廣泛存在兩直線平行和相交兩種關(guān)系；然后用flsh展示兩直線被第三直線所截形成的同位角的大小變化情況及兩直線的位置關(guān)系，最后讓學(xué)生分組討論如何判斷兩直線平行。使學(xué)生理解并掌握了“同位角”、“平行”等數(shù)學(xué)概念，并理解了兩直線的位置關(guān)系與兩線被第三線所截形成的兩角有關(guān)，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪平了道路。這樣的教學(xué)，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果。

二、運用多媒體講授新課，突出重、難點。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力,即使如此,學(xué)生仍然感悟不深,產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點,突破難點的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體具有形象具體,動靜結(jié)合,聲色兼?zhèn)涞膬?yōu)勢。如恰當(dāng)?shù)丶右赃\用,可以變抽象為具體,調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實現(xiàn)精講,突出重點,突破難點,得到傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。如在教學(xué)《等腰三角形》時，可用多媒體直觀、形象地呈現(xiàn)折紙、剪紙等活動過程，讓活動過程更加生動活潑。為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進行自主探究和發(fā)現(xiàn)新知提供了技術(shù)支持，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。運用多媒體吸引學(xué)生,調(diào)整學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。又如教學(xué)《圓和圓的位置關(guān)系》（人教版九年級第二十四章第二節(jié)）時，利用多媒體flsh形式展示平面內(nèi)兩圓的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)其特征，找出不同位置關(guān)系的判斷方法，從而突破教學(xué)重點、難點。教學(xué)過程中讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)是大自然最奇妙的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生動手操作、思考、探究的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納問題的能力，從而提高課堂效率。

三、運用多媒體進行課堂練習(xí)，以幫助學(xué)生理解知識，形成技能。

課堂練習(xí)是課堂上一個不可缺少的步驟，通過練習(xí)是可以把知識轉(zhuǎn)化為技能，而利用多媒體技術(shù)可以進行不同形式的練習(xí)，也可以進行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展。在鞏固知識的同時，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維，很好地進行因材施教，這光靠教師很難做到。在練習(xí)鞏固中運用多媒體教學(xué)，省去了書寫板書的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加，并能及時給予學(xué)生準確、詳細的解題過程。這時可以預(yù)先擬好題目運用電腦設(shè)置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重點，突破難點。對于開放性或一題多解等題目，讓學(xué)生充分討論后，交流各自的看法，在多媒體幻燈機平臺上，能更生動更快速更準確地表述，增強具體性,清晰性,使語言傳達的信息更直接地被聽者接受。

課堂教學(xué)的時間是十分有限的，學(xué)生的注意力也是十分有限的。借助多媒體計算機信息量大的特點，節(jié)省了老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。及時的反饋，使學(xué)滿足了學(xué)生的求知欲望。這樣，不但能增加課堂密度，縮短反饋時間，而且能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

四、運用多媒體進行課堂小結(jié)時，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，發(fā)展思維。在一堂課的尾聲時，教師利用多媒體技術(shù)輔助進行課堂小結(jié)，可以幫助學(xué)生總結(jié)一節(jié)課的知識點，把剛剛學(xué)習(xí)到的知識進行揉合、升華，進一步轉(zhuǎn)化成技能，一堂課的知識通過小結(jié)時的揉合，學(xué)生通過教師對知識的梳理，總結(jié)得出規(guī)律，進一步發(fā)展思維。

五、運用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題：

1、多媒體信息不宜太多。

根據(jù)教學(xué)規(guī)律，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，老師在教學(xué)中起主導(dǎo)的作用，所以課件的功能無論多么完備，它仍然只能起輔助教學(xué)的作用。如果教師在教學(xué)中，只想增加信息量，拓寬知識面，課堂大量采用多媒體課件，顯然這是不可取的。

2、不能把多媒體輔助教學(xué)代替板書內(nèi)容。

在運用多媒體教學(xué)中，教師的板書也是必不可少的，教師科學(xué)正確的利用板書，可以充分協(xié)調(diào)師生雙邊活動，使學(xué)生的思維與教師的傳授保持高度一致；可以進一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂的教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵。相反只是一味的運用多媒體顯示一晃而過的內(nèi)容來代替必要的板書，不會給學(xué)生留下太深的印象，不利于學(xué)生對整節(jié)課內(nèi)容的掌握，則會影響學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)的?？傊?，合理利用多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，能有效培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)。另外多媒體的輔助教學(xué)使課堂變得生動起來、使學(xué)生的思維活躍起來、使教師的教學(xué)靈活起來、使抽象的內(nèi)容形象起來、使知識的難點容易起來。因此，我們?nèi)w一線教師都要盡可能創(chuàng)造條件采用多媒體技術(shù)輔助我們的課堂教學(xué)。

參考文獻：

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郭雪峰,張世祿：運用多媒體課件突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點[J];赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版);2005年01期

聶倩：對多媒體課件在課堂教學(xué)中使用的思考[A];教育技術(shù)的創(chuàng)新、發(fā)展與服務(wù)——第五屆教育技術(shù)國際論壇論文集（上冊）[C];2006年

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第二篇：多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

【摘 要】新形勢下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想方設(shè)法的實現(xiàn)教學(xué)的知識性與趣味性的統(tǒng)一，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和新課程改革的不斷推進，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的理念也得到更新，以信息技術(shù)為主導(dǎo)的多媒體被引入到數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，使得數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，把知識更便捷、形象、直觀、生動、有趣的展現(xiàn)給學(xué)生，這種教學(xué)媒介能充分利用學(xué)生的各種感官，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，如果教師精心備課和設(shè)計課件，優(yōu)化多媒體的使用，這樣必然會大大的提高教學(xué)效率。本文主要探究了多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，希望能提升其教學(xué)效率，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中數(shù)學(xué) 運用技巧 有效教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.095

一、巧用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)聲文圖茂

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)依仗的是黑板、粉筆和教師的口述，課堂顯得枯燥乏味，講授的內(nèi)容也顯得雜亂死板，教學(xué)的過程呈現(xiàn)出了一定的靜態(tài)化和被動化，學(xué)生參與課堂的時間和空間不足，積極性也較為薄弱。對于一些較為重要的內(nèi)容，有的教師簡化了教學(xué)過程，老師只有口述，有些學(xué)生難以理解，甚至聽不懂。多媒體的出現(xiàn)就解決了這一問題，多媒體能以自身的圖像、聲音把知識動態(tài)化呈獻給學(xué)生，并且留足了思考的空間。多媒體憑借自身的優(yōu)勢可以實現(xiàn)知識的嫁接與轉(zhuǎn)化，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)知識，在既定的情境下解決問題，這樣一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也提高了學(xué)生參與課堂及活學(xué)活用的能力。如：

多媒體上呈現(xiàn)：再一次數(shù)學(xué)興趣課外活動中，數(shù)學(xué)老師想讓同學(xué)們測量池塘（圖一）兩端A、B間的距離。

方案一：如圖二，在AB的垂線BF上取兩點C、D，使CD=BC，再過D點作出BF的垂線DG，并在DG上找一點E，使A、C、E在一條直線上，計算出DE的長。

方案二：如圖三，先在地上取一個可以直接到達A點和B點的交點C，連結(jié)AC，并延長到D，使CD=AC；連結(jié)BC并延長到E，使CE=CB，連結(jié)DE并測量出它的長度。

圖一 圖二 圖三

問：兩種方案中，測量出DE的長，能否說明它就是A、B間的距離？

以發(fā)生在學(xué)生身邊的實例為情境，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，授課中借助多媒體把日常生活中的例子搬到多媒體上來，這樣可以減少實地考察的時間，同時也可以把生活中的實物轉(zhuǎn)化為幾何圖形，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。學(xué)生根據(jù)前面已探索過的“角角邊”肯定方案一中的DE=AB，但AB與BF是否垂直在實際中難于確定，因為實地中并沒有線段AB。而方案二中提到的線段在現(xiàn)實中可實實在在的畫出來，但具備了“兩邊一角對應(yīng)相等”這一條件的兩個三角形是否全等呢？這樣的授課過程直接刺激了學(xué)生的感官器官，以既定的教學(xué)情境為依托，極大的提高了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、有的放矢，攻克教學(xué)重點

有效的初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是重難點突出，主次分明的，在以往的授課過程中，教師在黑板上呈現(xiàn)出知識，雖然也話語上的強調(diào)，但是很多學(xué)生不易理解課堂授課的重難點。多媒體可以利用自身具有文字、圖片、作圖、動畫、聲音等直觀、形象和生動的媒體信息，把重點知識轉(zhuǎn)化為簡單的易于理解的知識，使得重難點知識化繁為簡，化難為易，化抽象為具體。對于難于區(qū)分的易于混淆的知識點老師直接在多媒體上呈現(xiàn)出來盡心對比性的教學(xué)，加深學(xué)生的理解和掌握。對于疑難問題，教師可以在多媒體上給與剖析，讓學(xué)生明了解題過程，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。如：在平面直角坐標(biāo)系中，橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)都為整數(shù)的點稱為整點。觀察圖中每一個正方形（實線）四條邊上的整點的個數(shù)，請你猜測由里向外第10個正方形（實線）四條邊上的整點共有（）個。

在多媒體上把圖形呈現(xiàn)出來，先讓學(xué)生仔細的觀察找出問題的突破口，第一個正方形的整點數(shù)為2×4-4=4，第二個正方形的 正點數(shù)有3×4-4=8，第三個正方形的整點數(shù)為4×4-4=12個，……故第10個正方形的整點數(shù)為11×4-4=40，這樣的邏輯推斷是在直觀的圖形觀察和思變之后的出來的，這樣就會引導(dǎo)學(xué)生面對問題的時候一定要結(jié)合自身的知識做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。

三、實現(xiàn)教學(xué)大成，完成教學(xué)總結(jié)

多媒體有極大的便利性，在新課結(jié)束后，數(shù)學(xué)老師可以通過PPT演示，把本堂課中的重點知識、知識體系在詳盡的展示給學(xué)生，再加上老師的輔助解析和強調(diào)，這樣會讓學(xué)生更加深刻的理解知識了，也容易構(gòu)建知識體系。

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段由于剛剛接觸一些抽象的圖形和概念，很多學(xué)生可能還不具備這樣的識圖和邏輯思維能力，這時如果數(shù)學(xué)課堂能運用媒體技術(shù)手段，充分挖掘教材，就會有利于學(xué)生豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟迪學(xué)生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀，從而突破思維障礙。新課改要求數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)以數(shù)學(xué)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，其中對學(xué)生思維的培養(yǎng)就是題中之意。數(shù)學(xué)課堂利用多媒體技術(shù)可以從“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”等方面建立和諧互動的學(xué)習(xí)氛圍，拓寬學(xué)習(xí)，實現(xiàn)動腦與動手的有機結(jié)合，實現(xiàn)眼手的有效整合，進而激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、觀察力和思維能力得到不斷提高，從而促進學(xué)生創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)就會更有利于學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力。

我們知道，課堂教學(xué)是由教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介、學(xué)生四種因素組成的整體，其中教學(xué)媒介對其他三者都起到很大的影響作用。多媒體通同自身的優(yōu)勢，可以使教學(xué)聲文并茂，更形象、更生動、更直觀的展示給師生，對激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面具有重要的意義。但是在數(shù)學(xué)課堂，教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、教學(xué)環(huán)境等優(yōu)化多媒體的使用，使其功能發(fā)揮到極致。

參考文獻

[1]董烈云.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)直線形教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2012（10）.[2]李運領(lǐng).淺談多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].祖國，2013（02）.[3]胡連榮.淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用[J].新課程，2013（04）.

第三篇：淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用范文

淺談多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

隨著教學(xué)改革的深入開展，多媒體教學(xué)技術(shù)走進了課堂教學(xué)，融入了課堂實踐，多媒體作為現(xiàn)代課堂教學(xué)不可缺少的輔助教學(xué)工具，已經(jīng)越來越顯示其優(yōu)越性，也受到許多教師和學(xué)生們的喜愛，特別是多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，不但能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，而且還能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠很好解決的問題大大地提高了課堂教學(xué)效率。因此在使用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要注意幾個問題，才能發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的真正優(yōu)勢。

一是多媒體不是教學(xué)的唯一手段，它是課堂教學(xué)的輔助工具。傳統(tǒng)的教學(xué)是書、黑板、粉筆等工具教學(xué)，不管是什么內(nèi)容都在黑板上表示，只從有了多媒體后，有很多老師都改變教學(xué)方法，使用多媒體進行教學(xué)，每節(jié)課上都是一張一張的幻燈片不斷演示，在黑板上什么都沒有，學(xué)生一節(jié)課下來一問學(xué)到些什么呢？學(xué)生說好像什么也沒弄懂。在這堂上，老師充當(dāng)了一個放演者的角色，把自己這節(jié)課要教學(xué)的內(nèi)容全部都做成了幻燈片，然后一張一張的播放，把多媒體作為了教學(xué)的主要手段，多媒體唯一化了，根本沒有強調(diào)黑板在教學(xué)過程中的作用，多媒體它只是教學(xué)的輔助工具，教學(xué)中的重要內(nèi)容、知識點等都還是要在黑板上板書出來，這樣學(xué)生才能記住，學(xué)生學(xué)后才能有印象。

二是運用多媒體教學(xué)可以突出教學(xué)中的重難點。比如：我們在教學(xué)圓和圓的位置關(guān)系的時候，就可以借助多媒體來展示圓和圓的位置關(guān)系，學(xué)生可以通過觀看圓的變化，知道圓和圓有幾種位置關(guān)系，學(xué)生還可以通過探究兩圓圓心的距離與兩圓半徑的關(guān)系，這樣學(xué)生也比較容易記住圓和圓的位置關(guān)系，教學(xué)的重難點也比傳統(tǒng)的教學(xué)更容易突破。學(xué)生學(xué)習(xí)也很感興趣，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也較濃厚。

三是在運用多媒體教學(xué)時要注意師生關(guān)系。運用多媒體教學(xué)，容易把教學(xué)活動中的“師生”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藱C”關(guān)系。數(shù)學(xué)課堂上運用多媒體教學(xué)中，有些老師認為，做好一個課件，課前無須做任何認真準備，就可以輕松走向講臺，打開電腦動動鼠標(biāo)，演示教學(xué)內(nèi)容并講解甚至可以不講，老師就像一個解說員或操作員。這樣的課件重內(nèi)容演示，缺乏師生交流，這是信息技術(shù)“壞的運用”。不利于學(xué)生創(chuàng)作性思維的培養(yǎng)，也不利于教師創(chuàng)作性的工作。

總之，數(shù)學(xué)教師在運用多媒體輔助教學(xué)時要注意這樣一些問題，才能充分發(fā)揮出多媒體在教學(xué)中的作用，才能更好地教學(xué)服務(wù)。

第四篇：多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的思考

多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的思考

趙得林

（康樂縣八松初中 731500）

摘 要：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇纱丝梢?，為了讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，多媒體輔助教學(xué)是初中數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然結(jié)果。為了能更好的完成多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，現(xiàn)對初中數(shù)學(xué)和多媒體整合途徑中的存在的一些問題進行反思、探析。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革；整合；反思

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體的意義

數(shù)學(xué)是一門研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴密性和應(yīng)用的廣泛性的特點。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是：“使學(xué)生學(xué)好當(dāng)代社會中每一個公民適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進一步學(xué)習(xí)所必須的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能，進一步培養(yǎng)運算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點。”基于數(shù)學(xué)的特點和初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體的意義體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）有利于激發(fā)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）有利于呈現(xiàn)過程，突出重點、難點。（3）有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。（4）有利于擴充信息，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體過程中存在的弊病

（1）在一些地區(qū)，一些學(xué)校片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課” 的局面，一些評優(yōu)課更是如此，把是否有多媒體課件作為一條評分標(biāo)準。而有的教師所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，并且?guī)Я吮拘：脦讉€信技教師做幫手，這樣興師動眾，化簡為繁，造成大量資源浪費，與多媒體輔助教學(xué)的初衷背道而馳。多媒體成了名副其實的花架子。

（2）片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設(shè)計課件時忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識服務(wù)的宗旨，濫用動畫，盲目添加大量的聲效、圖像，課件設(shè)計得很花俏。結(jié)果學(xué)生的注意力被這些華麗繁復(fù)的場景給吸引，看似在積極認真聽課，實際上反而對學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生負面影響。

（3）以計算機完全代替教師，把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，教師只是把預(yù)先設(shè)計好的課件逐一播放，出現(xiàn)教師在講解課件的怪現(xiàn)象。而用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段時間正是學(xué)生審題、思考的時間，利用多媒體技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過去了，沒有給學(xué)生以思考的時間，表面上看整堂課多媒體量大，學(xué)生反映良好，其實由原來的“人灌”改為更高效的“機灌”。

多媒體課件應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意以下問題

（1）多媒體課件的設(shè)計應(yīng)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)的思維特點。

數(shù)學(xué)科學(xué)的特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題，動態(tài)過程問題、復(fù)雜計算問題等。傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此成為教學(xué)中的難點。多媒體教學(xué)進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強他們的直觀印象，幫助教師化解教學(xué)難點、突破教學(xué)重點、提高課堂效率和教學(xué)效果。

多媒體課件輔助教學(xué)，是運用多媒體課件輔助授課教師解決難點教學(xué)問題，因而應(yīng)讓多媒體課件成為教師進行課堂教學(xué)的輔助手段，而不能完全代替教師的授課。而且，每一節(jié)課不是非用多媒體課件輔助教學(xué)不可，有些課使用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)手段教學(xué)的實際效果好。因此多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運用一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點去選擇、運用不同的多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢，不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功能的成果展覽。

（2）多媒體課件的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學(xué)。 多媒體課件的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，把學(xué)生放在主體位置上，應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達清楚準確，難易適當(dāng)，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學(xué)生的視聽，分散學(xué)生的注意力。

此外，應(yīng)盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過程中來。一直以來，教師是課件的制作者和操作者，學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激，但是學(xué)生的動手操作能力還是沒有得到充分的發(fā)揮。所以，盡量讓學(xué)生參與課件的制作和操作過程，如此會使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者，這樣的課堂就會徹底改觀，學(xué)生的參與意識會空前高漲，學(xué)到的知識當(dāng)然會留下深刻的印象。

而在數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中，《幾何畫板》軟件是當(dāng)然的首選?！稁缀萎嫲濉肥墙逃炕A(chǔ)教育司向全國中小學(xué)教師推薦的教學(xué)輔助軟件，是一種適合數(shù)學(xué)教學(xué)的簡單工具。教師只要在開始的時候利用幾節(jié)課教會學(xué)生使用《幾何畫板》的基本功能和數(shù)學(xué)內(nèi)涵，上數(shù)學(xué)課（特別是幾何課）時讓學(xué)生自己動手分析，會產(chǎn)生意想不到的效果。

（3）多媒體課件的設(shè)計應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補。

我們一定要明確，多媒體應(yīng)用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量、達到教學(xué)目的，不能把多媒體的應(yīng)用作為目的，應(yīng)避免生硬地把多媒體的手段安插在教學(xué)過程中，甚至在某些需及時交流師生思想情感的互動過程中還應(yīng)考慮避免多媒體的干擾，應(yīng)該認識到多媒體教學(xué)是不能夠完全取代教師的作用的。

因此，我們不能把課件制作流于形式，一節(jié)課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將只會適得其反。應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

例如，多媒體教學(xué)不能完全割舍教師的板書。板書是教師配合講授和練習(xí)的需要，在黑板上提綱契領(lǐng)地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。一般說來，板書既包括備課過程中設(shè)計好的相對固定的部分，也包括上課過程中針對具體問題、具體情況臨時書寫的部分。教師板書的過程也是學(xué)生思維漸進的過程。演示課件的板書內(nèi)容是備課過程中設(shè)計好的相對固定部分，且往往是一行一行的出現(xiàn)的，思維上的跳躍較大。而現(xiàn)場即時性板書則更能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需要，并且對學(xué)生還有一定的示范作用。如一些數(shù)學(xué)符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。

同時，多媒體教學(xué)也不應(yīng)理解為全堂多媒體演示，不應(yīng)該忽視師生之間的口頭交流。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動。教學(xué)過程不僅是傳授知識、發(fā)展能力的過程，也是情感交流和學(xué)生人格形成的過程。在課堂上教師應(yīng)注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性的提問，一來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時加以了解，二來也增進師生之間的情感的交流。在教學(xué)方式上，我們主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)。經(jīng)過幾代數(shù)學(xué)教育工作者的努力，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式注入了許多新的教育理念。比如課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生有強烈的解決問題的欲望。再比如解決問題的“變式”教學(xué)，主張“一題多變”，“一題多解”等等。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚的。

（4）多媒體課件的設(shè)計應(yīng)以加強對教師素質(zhì)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)。

目前，我們的許多教師只是在多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育外衣下，把原來的黑板粉筆換成了屏幕，把學(xué)生封閉在教材或簡單的課件內(nèi)。整個教學(xué)過程仍以教師的講授為主，學(xué)生仍是被動的反應(yīng)者，知識被灌輸?shù)膶ο蟆６嗝襟w技術(shù)的引入，對學(xué)生思維能力的發(fā)展，與傳統(tǒng)方式相比，沒有實質(zhì)性的進步。因此多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的關(guān)鍵在于使教師擁有先進的現(xiàn)代教學(xué)思想理念，并使之貫穿于教學(xué)實踐活動中。這也是教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的重中之重。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計算機輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠嬎銠C使用技能。而目前實行的“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”側(cè)重于強調(diào)在中小學(xué)教師中普及信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本操作技能，沒有考慮教師教學(xué)的實際需要。因此對教師教育技術(shù)培訓(xùn)的重點應(yīng)針對教學(xué)的實際需要，讓教師學(xué)會有效地在教學(xué)中運用信息技術(shù)，通過掌握并運用教育技術(shù)的基本方法和技能，實施信息技術(shù)與課程，與學(xué)科教學(xué)的整合，使教師能熟練地使用多媒體進行教學(xué)并自覺的應(yīng)用到平時的教學(xué)當(dāng)中去，更好地為教學(xué)服務(wù)。 課件是計算機輔助教學(xué)實施的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以說沒有課件就沒有計算機輔助教學(xué)，所以課件制作是計算機輔助教學(xué)中的重點內(nèi)容。對教師課件制作的培訓(xùn)應(yīng)從以下三方面入手：一是使教師能熟練地掌握使用PowerPoint、Excel、Authorware、Flash、幾何畫板、Z+Z智能教育平臺等教學(xué)型軟件和計算機輔助軟件；二是使教師學(xué)會利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，對多媒體資源進行有效的收集、組織、管理、運用，完成與學(xué)科教學(xué)的整合；三是使教師根據(jù)所任學(xué)科特點，探索出一套適用于本學(xué)科課件制作的規(guī)律來。如初中數(shù)學(xué)課件的制作，教師首先要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多媒體模式，然后根據(jù)多媒體教學(xué)模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內(nèi)容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數(shù)學(xué)的邏輯順序排列，也可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力產(chǎn)生不同的分支，經(jīng)過這樣安排的教學(xué)內(nèi)容及過程構(gòu)成多媒體課件。

綜上所述，在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機多媒體輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。初中數(shù)學(xué)的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。

參考文獻

［1］何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005. ［2］計正榮.運用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式［J］.網(wǎng)絡(luò)科技時代，2007.

［3］張華.與時俱進——淺談數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的融合［J］.網(wǎng)絡(luò)科技時代，2007.

［4］屈清明.幾何畫板教學(xué)課件制作范例教程［M］.北京：人民郵電出版社，2004.

第五篇：多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的反思

多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的反思

[內(nèi)容摘要]

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出:“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇纱丝梢?，為了讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，多媒體輔助教學(xué)是初中數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然結(jié)果。為了能更好的完成多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，現(xiàn)對初中數(shù)學(xué)和多媒體整合途徑中的存在的一些問題進行反思、探析。

[關(guān)健詞] 多媒體輔助教學(xué)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革；整合；反思

近年來，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但在把多媒體技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實踐過程中，存在著盲目性，暴露出諸多問題。對這些存在的問題，我們有必要進行深刻的反思和探究。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體的意義。

數(shù)學(xué)是一門研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴密性和應(yīng)用的廣泛性的特點。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是：“使學(xué)生學(xué)好當(dāng)代社會中每一個公民適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進一步學(xué)習(xí)所必須的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能，進一步培養(yǎng)運算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點?！被跀?shù)學(xué)的特點和初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體的意義體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、有利于激發(fā)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、有利于呈現(xiàn)過程，突出重點、難點。

3、有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學(xué)生思維。

4、有利于擴充信息，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體過程中存在的弊病。

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點去選擇、運用不同的多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢，不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功能的成果展覽。

2．多媒體課件的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學(xué)。

多媒體課件的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，把學(xué)生放在主體位置上，應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達清楚準確，難易適當(dāng)，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學(xué)生的視聽，分散學(xué)生的注意力。

此外，應(yīng)盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過程中來。一直以來，教師是課件的制作者和操作者，學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激，但是學(xué)生的動手操作能力還是沒有得到充分的發(fā)揮。所以，盡量讓學(xué)生參與課件的制作和操作過程，如此會使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者，這樣的課堂就會徹底改觀，學(xué)生的參與意識會空前高漲，學(xué)到的知識當(dāng)然會留下深刻的印象。

而在數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中，《幾何畫板》軟件是當(dāng)然的首選?！稁缀萎嫲濉肥墙逃炕A(chǔ)教育司向全國中小學(xué)教師推薦的教學(xué)輔助軟件，是一種適合數(shù)學(xué)教學(xué)的簡單工具。教師只要在開始的時候利用幾節(jié)課教會學(xué)生使用《幾何畫板》的基本功能和數(shù)學(xué)內(nèi)涵，上數(shù)學(xué)課（特別是幾何課）時讓學(xué)生自己動手分析，會產(chǎn)生意想不到的效果。

3．多媒體課件的設(shè)計應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補。

我們一定要明確，多媒體應(yīng)用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量、達到教學(xué)目的，不能把多媒體的應(yīng)用作為目的，應(yīng)避免生硬地把多媒體的手段安插在教學(xué)過程中，甚至在某些需及時交流師生思想情感的互動過程中還應(yīng)考慮避免多媒體的干擾，應(yīng)該認識到多媒體教學(xué)是不能夠完全取代教師的作用的。

因此，我們不能把課件制作流于形式，一節(jié)課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將只會適得其反。應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

例如，多媒體教學(xué)不能完全割舍教師的板書。板書是教師配合講授和練習(xí)的需要，在黑板上提綱契領(lǐng)地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。一般說來，板書既

在教學(xué)中運用信息技術(shù)，通過掌握并運用教育技術(shù)的基本方法和技能，實施信息技術(shù)與課程，與學(xué)科教學(xué)的整合，使教師能熟練地使用多媒體進行教學(xué)并自覺的應(yīng)用到平時的教學(xué)當(dāng)中去，更好地為教學(xué)服務(wù)。

課件是計算機輔助教學(xué)實施的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以說沒有課件就沒有計算機輔助教學(xué)，所以課件制作是計算機輔助教學(xué)中的重點內(nèi)容。對教師課件制作的培訓(xùn)應(yīng)從以下三方面入手：一是使教師能熟練地掌握使用PowerPoint、Excel、Authorware、Flash、方正奧思、幾何畫板、Z+Z智能教育平臺等教學(xué)型軟件和計算機輔助軟件；二是使教師學(xué)會利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，對多媒體資源進行有效的收集、組織、管理、運用，完成與學(xué)科教學(xué)的整合；三是使教師根據(jù)所任學(xué)科特點，探索出一套適用于本學(xué)科課件制作的規(guī)律來。如初中數(shù)學(xué)課件的制作，教師首先要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多媒體模式，然后根據(jù)多媒體教學(xué)模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內(nèi)容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數(shù)學(xué)的邏輯順序排列，也可以根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力產(chǎn)生不同的分支，經(jīng)過這樣安排的教學(xué)內(nèi)容及過程構(gòu)成多媒體課件。

綜上所述，在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機多媒體輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。初中數(shù)學(xué)的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。

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