第一篇：老師應(yīng)該重視朗讀在初中英語教學中的作用

【摘要】朗讀有助于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力。朗讀有助于學生對單詞、短語的識記。朗讀有助于學生對課文的理解和背誦。

【關(guān)鍵詞】朗讀、興趣、記憶、背誦

中國人學習漢語要朗讀，中國人學習英語更要朗讀。朗讀是我國傳統(tǒng)教學中一種常用且行之有效的教學方法，因缺少使用英語的環(huán)境，除了多聽外，很重要的學習手段就是多讀，高聲朗讀，閱讀，進而熟練至背誦。

朗讀有助于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力。聲情并茂地朗讀，給人以美的享受，能陶冶人的情操，使原文的主題思想、感情色彩、藝術(shù)風格等在朗讀中得到體現(xiàn)，在朗讀中得到升華。使學生的聽覺能力和思維能力在朗讀中得到培養(yǎng)，在朗讀中得到發(fā)展。

朗讀有助于學生對單詞、短語的識記。由于英語不是中國學生的本族語言，我們的初中生除了英語課之外，平時接觸英語的機會并不多，學英語的遺忘率也相對較高。孤立地、死記硬背地記下來的單詞、短語很容易遺忘。而把單詞、短語放在句子里、課文中，聯(lián)系上、下文認真學習，反復(fù)朗讀，有利于學生識記、便于掌握，便于運用。

朗讀有助于學生對課文的理解和背誦。當學生認真朗讀、瑯瑯上口以后，理解課文、背誦課文就不再是一件困難的事，猶如蓄勢待發(fā)，水到渠成。

可是，現(xiàn)在絕大多數(shù)初中學生只是默讀，而不愿或不敢大聲地朗讀英語。眾所周知，英語作為一種語言，其本質(zhì)是交際。而交際的本質(zhì)便是口語?？谡Z作為語言的第一性，一直是英語教學中最重要的組成部分。讓每個學生開口學英語不但是我們英語教學的首要任務(wù)，也是英語教學的最終目標。作為一個初級中學英語教學者，我一直在探尋造成學生“聾子英語”和“啞巴英語”的根本原因。通過多年來在一線的英語教學經(jīng)驗，我的出了一個結(jié)論，那就是要想每一個學生用英語開口講話，得從一開始就注重學生英語朗讀能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成“天天讀，大聲讀”的良好習慣，為今后“聽說讀寫”的全面發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)，從而不斷提高學生的綜合素質(zhì)。如果在英語教學中忽視英語朗讀就會產(chǎn)生聽力差、口語表達差、閱讀能力差等負面影響。那么，在教學中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學生的朗讀能力呢Q195方管 無鉛錫線 PJ-258耳機插座 TV-060輕觸開關(guān) 防水密閉門 防火柵欄門？

一、讓學生知道朗讀的重要性

作為英語教師，應(yīng)該從一開始就讓每一位學生都知道“朗讀”的重要性，使他們從思想上重視“朗讀”并及早養(yǎng)成大聲朗讀英語的良好習慣。

1、朗讀能夠提高學生聽英語的能力

學生在英語學習過程中，獲得的語言聽力材料是短時記憶，如果僅僅依靠聽，他們就很難準確無誤地辨別出聽到的文字材料，從而影響了對聽力材料的領(lǐng)會和理解；反過來，如果在英語教學過程中始終貫穿朗讀教學，學生將會把學得的詞匯，長短句乃至整篇文章通過朗讀牢牢地記憶在腦海里，遇到聽力重現(xiàn)時，就能迅速提取出有用的信息，從而更好地提高聽英語的效率。而且學生大聲朗讀時口中發(fā)出的聲音傳到自己的耳朵，大腦就會做出反應(yīng)，表明學生不僅在讀，同時也在聽自己讀，經(jīng)過反復(fù)不斷地朗讀訓(xùn)練，從而鍛煉了聽力。

2、朗讀有助于培養(yǎng)學生良好的英語語感和提高口語水平

學生正值身體生長發(fā)育期間，大聲的朗讀有助于他們發(fā)音、聽覺、呼吸等器官的生長發(fā)育，經(jīng)常的、持之以恒的英語朗讀有利于學生獲得牢固的英語整體知識，更能培養(yǎng)其語感。朗讀是說的前提，只有讀得通暢，才會有說得流利。學生如能堅持經(jīng)常朗讀文章，到需要說的時候就能脫口而出。朗讀對口語表達有著顯而易見的功效，它能培養(yǎng)學生講一口標準的、流利的英語口語，不會朗讀，肯定難以說出好的英語。

3、朗讀可以增強學生的記憶力和提升學生的英語寫作水平。

由于在朗讀的同時做到了眼見、口說、耳聽著三個步驟，所記的東西當然要比看或?qū)懰浀臇|西牢固得多。用朗讀的方式記單詞和句子會收到事半功倍的效果，例如句子：It’stimetoplaywithmyfriends.IambusystudyingnowbecauseIwanttocatchupwithotherstudentsinourclass.若這個句子讀熟了，學生就會記住句型It’stimetodosomething.和短語bebusydoingsomething及catchupwith.而且只有記得多才能為以后的寫作和翻譯打下良好的基礎(chǔ)。作為學生，多朗讀英語范文（尤其是背誦）對寫作是十分有益的。

二、培養(yǎng)學生朗讀的興趣

1、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，誘發(fā)朗讀情趣。

英語作為外語，課堂是學生學習的主要語言環(huán)境，教師應(yīng)該以滿腔的熱情，采用新穎多樣的教學手段，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情景，營造輕松愉快的課堂氣氛，使每一位學生都敢于朗讀、樂于朗讀，教師還應(yīng)努力為他們提供朗讀英語的機會，給予學生及時充分的肯定和鼓勵，培養(yǎng)學生學習英語的自信心。

2、變換多種情境，激發(fā)朗讀興趣

在朗讀教學過程中，教師可變換多種情境，讓學生在變換中體味朗讀的快樂，激發(fā)學生朗讀的興趣。也可根據(jù)作品體裁，風格特點，通過提示朗讀、分組朗讀、采取個別與個別、集體與個別、集體與集體等多種朗讀情境。如教學OxfordEnglish廣州版初三上Unit6ReadingA時，教師可讓學生A扮成背景音或旁白，站在教室前面的一旁，而另兩個同學則分別扮演成愛因斯坦和小女孩，學生A進行朗讀，其他兩位學生則到時進行相應(yīng)的對話；也可以采取集體與個別的方式進行表演，如幾組同學一齊扮演背景音或旁白，另兩個同學則分別扮演成愛因斯坦和小女孩；也可以采取集體與集體進行對話的形式，如，三組同學扮演背景音或旁白，兩組同學扮演愛因斯坦，而另兩組同學則扮演成小女孩等?？傊w朗讀有利于學生獨立進行朗讀的自我實踐，也便于教師對學生朗讀過程中出現(xiàn)的問題進行及時地糾正；個別或分角色朗讀，有利于教師檢查和督促學生朗讀時出現(xiàn)的問題。

3、布置教室舞臺，展現(xiàn)學生才華

每個學生都有學習表現(xiàn)的欲望，并且希望得到教師或家長的肯定。教師可以利用學生這一心理特點，讓學生自由布置舞臺，盡情展示自己的才華，進一步激發(fā)學生的朗讀熱情。

1）朗讀比賽。教師可以預(yù)先列出部分課文或讓學生尋找自己最喜歡的童話、寓言、詩歌或課文等讀物作品。讓學生在班級選定的時間內(nèi)進行比賽，這樣可以充分展現(xiàn)學生的能力，并得到師生肯定，朗讀積極性會更高，學習興趣會更濃。

2）朗讀表演。學生自己改編話劇、寓言、故事，一邊朗讀，一邊表演，從而廣闊地激發(fā)學生的朗讀興趣，學生在愉悅、輕松、和諧的環(huán)境下學習，鍛煉自己的英語技能。

三、培養(yǎng)學生的朗讀技巧

“授人以魚，不如授人以漁”，我們除了啟發(fā)學生懂得朗讀技巧的具體內(nèi)容之外，更重要的還在于啟發(fā)學生學習掌握朗讀的技能，在英語教學過程中朗讀技巧訓(xùn)練是至關(guān)重要的。

1）強調(diào)漢語與英語音、節(jié)奏之差異。漢語講究各種字調(diào)的搭配，而英語講究輕重音節(jié)的搭配。因此我們教師在指導(dǎo)學生朗讀時，要強調(diào)發(fā)音到位、掌握好詞的重音和句重音、用好升降調(diào)、注意適當停頓、掌握連讀技巧及意群的把握等。

2）培養(yǎng)學生獨立拼讀英語單詞的能力。指導(dǎo)學生識別音標符號、拼讀以及英語單詞的重讀音節(jié)和讀音規(guī)則等幾個方面。

3）培養(yǎng)學生獨立朗讀整句（長、短句）的能力。在英語朗讀教學中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學生注意詞組的意義，要求他們記住詞組的意思。

4）培養(yǎng)學生獨立朗讀段落、篇章的能力。單獨看幾遍不懂的句子，放在英語段落篇章中朗讀幾遍就豁然開朗了。

朗讀是閱讀的不同形式，在英語學習中起著不可低估的作用。葉圣陶先生認為：“國文和英文一樣，是語文學科，不該只用心與眼來學習；須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法?！庇纱丝梢姡瑹o論是學習母語還是學習外語，朗讀都是一種可以借助的重要學習方法和手段。

總而言之，我們教師要深入實踐、勇于探索、大膽創(chuàng)新，便會發(fā)現(xiàn)許多行之有效的措施與途徑，對學生英語朗讀興趣的培養(yǎng)，朗讀技能的培養(yǎng)，英語基本技能的培養(yǎng)都大有益處。

第二篇：朗讀在英語教學中的作用

朗讀在英語教學中的作用

劉老師

【摘 要】在英語學習中，朗讀是一種必須掌握的基本技能，是學好英語的基礎(chǔ)，也是說好英語的前提?！队⒄Z課程標準》指出：英語課程的學習，是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。

【關(guān)鍵詞】 朗讀

作用

朗讀技巧

朗讀（read loudly and clearly）就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段，清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來，是讀書的一種形式，是掌握一門語言的最基本，也是最主要的手段。中國人學習漢語要朗讀，中國人學習英語更要朗讀。朗讀是我國傳統(tǒng)教學中一種常用且行之有效的教學方法，因缺少使用英語的環(huán)境，除了多聽外，很重要的學習手段就是多讀，高聲朗讀，閱讀，進而熟練至背誦。朗讀有助于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力。聲情并茂地朗讀，給人以美的享受，能陶冶人的情操，使原文的主題思想、感情色彩、藝術(shù)風格等在朗讀中得到體現(xiàn)，在朗讀中得到升華。使學生的聽覺能力和思維能力在朗讀中得到培養(yǎng)，在朗讀中得到發(fā)展。

實踐證明，朗讀能力強的學生，英語學習的熱情、效率和效果都要比朗讀能力弱的學生略勝一籌。因此，在平時的教學中，英語教師更要充分重視朗讀。如果在英語教學中忽視英語朗讀，就會產(chǎn)生聽力差、口語表達差、閱讀能力差等負面影響。那么在教學中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學生的朗讀能力 1

呢？

一、讓學生知道朗讀的重要性

作為英語教師應(yīng)該從一開始就讓每一位學生都知道“朗讀”的重要性，使他們從思想上重視“朗讀”并及早養(yǎng)成大聲朗讀英語的良好習慣。

1、朗讀能夠提高學生聽英語的能力。

學生在英語學習過程中獲得的語言聽力材料是短時記憶，如果僅僅依靠聽，他們就很難準確無誤地辨別出聽到的文字材料，從而影響了對聽力材料的領(lǐng)會和理解，反過來，如果在英語教學過程中始終貫穿朗讀教學，學生將會把學得的詞匯，長短句乃至整篇文章通過朗讀牢牢地記憶在腦海里，遇到聽力重現(xiàn)時，就能迅速提取出有用的信息，從而更好地提高聽英語的效率。而且學生大聲朗讀時口中發(fā)出的聲音傳到自己的耳朵，大腦就會做出反應(yīng)，表明學生不僅在讀，同時也在聽自己讀，經(jīng)過反復(fù)不斷地朗讀訓(xùn)練，從而鍛煉了聽力。

2、朗讀有助于培養(yǎng)學生良好的英語語感和提高口語水平。學生正值身體生長發(fā)育期間，大聲的朗讀有助于他們發(fā)音、聽覺、呼吸等器官的生長發(fā)育，經(jīng)常的、持之以恒的英語朗讀有利于學生獲得牢固的英語整體知識，更能培養(yǎng)其語感。朗讀是說的前提，只有讀得通暢，才會說得流利。學生如能堅持經(jīng)常朗讀文章，到需要說的時候就能脫口而出。朗讀對口語表達有著顯而易見的功效，它能培養(yǎng)學生講一口標準的、流利的英語口語，不會朗讀，肯定難以說出好的英語。

3、朗讀可以增強學生的記憶力和提升學生的英語寫作水平。由于在朗讀的同時做到了眼見、口說、耳聽這三個步驟，所記的東西當然要比看或 2

寫所記的東西牢固得多。用朗讀的方式記單詞和句子會收到事半功倍的效果，例如句子：It’s time to play with my friends.I am busy studying now，because I want to catch up with other students in our class.若這個句子讀熟了，學生就會記住句型It’s time to do something.和短語be busy doing something.及catch up with.而且只有記得多,才能為以后的寫作和翻譯打下良好的基礎(chǔ)。作為學生，多朗讀英語范文，尤其是背誦，對寫作是十分有益的。

二、培養(yǎng)學生朗讀的興趣

1、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，誘發(fā)朗讀情趣。

英語作為外語，課堂是學生學習的主要語言環(huán)境，教師應(yīng)該以滿腔的熱情，采用新穎多樣的教學手段，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情景，營造輕松愉快的課堂氣氛，使每一位學生都敢于朗讀、樂于朗讀，教師還應(yīng)努力為他們提供朗讀英語的機會，給予學生及時充分的肯定和鼓勵，培養(yǎng)學生學習英語的自信心。

2、變換多種情境，激發(fā)朗讀興趣

在朗讀教學過程中，教師可變換多種情境，讓學生在變換中體味朗讀的快樂，激發(fā)學生朗讀的興趣。也可根據(jù)作品體裁，風格特點，通過提示朗讀、分組朗讀、采取個別與個別、集體與個別、集體與集體等多種朗讀情境?？傊?，集體朗讀有利于學生獨立進行朗讀的自我實踐，也便于教師對學生朗讀過程中出現(xiàn)的問題進行及時地糾正，個別或分角色朗讀，有利于教師檢查和督促學生朗讀時出現(xiàn)的問題。

3、布置教室舞臺，展現(xiàn)學生才華

每個學生都有學習表現(xiàn)的欲望，并且希望得到教師或家長的肯定。教師可以利用學生這一心理特點，讓學生自由布置舞臺，盡情展示自己的才華進一步激發(fā)學生的朗讀熱情。a、朗讀比賽。教師可以預(yù)先列出部分課文或讓學生尋找自己最喜歡的童話、寓言、詩歌或課文等讀物作品。讓學生在班級選定的時間內(nèi)進行比賽，這樣可以充分展現(xiàn)學生的能力，并得到師生肯定，朗讀積極性會更高，學習興趣會更濃。b.朗讀表演。學生自己改編話劇、寓言、故事,一邊朗讀,一邊表演,從而廣闊地激發(fā)學生的朗讀興趣,學生在愉悅、輕松、和諧的環(huán)境下學習,鍛煉自己的英語技能。

三、培養(yǎng)學生的朗讀技巧

“授人以魚，不如授人以漁”，我們除了啟發(fā)學生懂得朗讀技巧的具體內(nèi)容之外，更重要的還在于啟發(fā)學生學習掌握朗讀的技能，在英語教學過程中朗讀技巧訓(xùn)練是至關(guān)重要的。

1、強調(diào)漢語與英語音、節(jié)奏之差異。漢語講究各種字調(diào)的搭配，而英語講究輕重音節(jié)的搭配。因此我們教師在指導(dǎo)學生朗讀時，要強調(diào)發(fā)音到位、掌握好詞的重音和句重音、用好升降調(diào)、注意適當停頓、掌握連讀技巧及意群的把握等。

2、英語單詞的重讀音節(jié)和讀音規(guī)則等幾個方面。

3、培養(yǎng)學生獨立朗讀整句，長、短句的能力。在英語朗讀教學中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學生注意詞組的意義，要求他們記住詞組的意思。

4、培養(yǎng)學生獨立朗讀段落、篇章的能力。單獨看幾遍不懂的句子，放在英語段落篇章中朗讀幾遍就豁然開朗了。

朗讀是閱讀的不同形式，在英語學習中起著不可低估的作用。葉圣陶 4

先生認為：“國文和英文一樣，是語文學科，不該只用心與眼來學習，須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法?！庇纱丝梢?，無論是學習母語還是學習外語，朗讀都是一種可以借助的重要學習方法和手段。

總而言之，英語朗讀教學作為語言教學的重要組成部分，是連接閱讀和口語訓(xùn)練的主要樞紐。流暢的朗讀不但有助于培養(yǎng)閱讀能力和基本技能，而且有助于提高口語表達能力。只要我們遵循它的規(guī)律，扎扎實實地進行朗讀訓(xùn)練，就能全面提高學生的英語語言素質(zhì)?！緟⒖嘉墨I】

[1] 李庭薌.英語教學法[M].北京: 高等教育出版社, 1983.[2] 徐暉.語言藝術(shù)探索[M].北京: 北京廣播學院出版社, 1999.[3] 章兼中.外語教育學[M].杭州: 浙江教育出版社, 1992.5

第三篇：重視朗讀在語文教學中的作用

重視朗讀在語文教學中的作用

內(nèi)容導(dǎo)讀：

朗讀,就是用清楚、響亮的標準語音,有感情地讀出文章來。是將書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的活動?！墩Z文課程標準》更注重學生朗讀能力的培養(yǎng)。朗讀是語文學科最重要的特性,是語文教學不可缺少的環(huán)節(jié)。教學中必須重視朗讀。

一、多讀就有收獲

多讀多背歷來被視為傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗,“書讀百遍,其義自現(xiàn)”說的就是這個道理。不讀,學生就無法熟悉文章,感悟文章,理解文章。所以教師在課堂上必須對學生的朗讀給予高度的重視,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、進展語言、陶冶情感的作用。課堂上,可以采取范讀、指名讀、小組讀、引讀、齊讀、同桌對讀、評讀、感情讀、分角色讀、配樂讀等多種策略,教師要選擇合適的教法,能讓學生在自己的引導(dǎo)下,盡可能用最少的時間,捕捉到最多的信息。

二、多讀理出層次

教師要把閱讀課的主動權(quán)交給學生,讓學生充分地去讀,還要留意培養(yǎng)學生的閱讀習慣,指導(dǎo)學生掌握讀書的策略,對一篇課文要讀出層次。(1)初讀。以文眼入手,捉住全篇,初步理解作者思路,把課文讀通順。教師要指導(dǎo)學生把字讀正確,讀響亮,把句子讀完整、讀通順;學生讀錯時,教師要及時糾正,直到讀對為止,并要求其他學生認真聽別人讀,讀后做出正確評價。(2)細讀。就是把課文讀懂,突出情境,捉住重點,理解重點詞句。這一層次要按不同年級提出不同要求。低年級練習重點是把詞連起來讀,能讀出句子停頓;中年級側(cè)重點是在讀的過程中理解段的內(nèi)容和段與段的聯(lián)系;高年級則是在讀的過程中理解全文的主要內(nèi)容和作者所表達的思想感情。(3)精讀。借助課文情境,體味課文精華,把課文讀深。要直到學生全神投入的讀書,深入理解作者的思想內(nèi)容,使學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思索,獲得思想啟迪。

三、多讀讀中探究

讓學生充分讀書,邊讀邊想,鼓勵學生大膽質(zhì)疑,這是再好不過的了。但教師要以尊重學生出發(fā),對說錯的學生不批評,不挖苦,而要鼓勵他們大膽提問,充分發(fā)表見解,這樣學生才能敢想、敢說、敢問、敢答,讓他們在小組討論交流中提高感受理解力,達到學生自主學習、自我發(fā)現(xiàn)、自主進展的目的,學生的閱讀能力才會穩(wěn)步上升。

總之,閱讀教學是一項長期的練習,加強朗讀,講求朗讀藝術(shù)是目前語文課堂教學中所不容忽視的。

作者單位:遼寧省鐵嶺市昌圖縣泉頭中心小學

第四篇：重視朗讀在語文教學中的作用

重視朗讀在語文教學中的作用

漢語言文學是中華民族幾千年來沉淀下來的優(yōu)秀文化的結(jié)晶，有著豐富的內(nèi)涵和深邃的人文精神。中學語文課本所選篇目，大多文質(zhì)兼美，適合朗讀。所以，在教學中狠抓朗讀，的確有著不可估量的作用。

第一: 朗讀是學習語言文字，駕馭語言文字和運用語言文字的重要手段，也是培養(yǎng)學生表達思想、發(fā)表見解的重要途徑。出聲的讀，方能讀準字音，大聲朗讀，方能有抑揚頓挫。讀出語感，體會詞語的妙用，悟出篇章結(jié)構(gòu)的章法與機巧，鍛煉當眾發(fā)言的膽量，都會在朗讀中得以解決，而且還會在“潤物細無聲”中受到潛移默化的影響和熏陶，在不經(jīng)意中提高了運用語言文字的水平，無論是口頭表達還是寫文章都會受益匪淺。這方面的益處，很多教師和學生都會有切身的體會?！栋踩摹返膱?zhí)教者杜漸老師的朗讀，可謂聲情并茂，極具感染力，在老師的影響下，學生的朗讀，也頗有氣勢和情感，想必對文章的感受體會一定不差。

第二，朗讀是一門藝術(shù)，可以提高人的審美情趣。同是一篇詩或文，干巴巴的讀和聲情并茂的朗讀，其效果是截然不同的，給聽著的感受、感染、影響也是不同的。對于好的朗讀，人們會由衷的發(fā)出贊嘆：“真美”！這“美”指的是音樂的美、藝術(shù)的美。朗讀時，語氣的輕重，語調(diào)的高低，語速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或鏗鏘有力，或婉轉(zhuǎn)纏綿，或回旋往復(fù)，或一瀉千里的音樂之美。它最大限度的調(diào)動了學生的聽覺、視覺、觸覺，扣擊他們的靈魂，撥動他們的心弦，使其產(chǎn)生強烈的共鳴，獲得極美的藝術(shù)享受，并由此而逐漸提高了學生的審美情趣。例如《聽潮》，此文著力突出海潮這部“偉大的樂章”之美，由恬靜柔美的夢幻曲到明快悅耳的奏鳴曲，再到撼人心魄的交響曲，加之作者多種修辭手法的巧妙運用，反復(fù)朗讀，就會有身臨其境之感，從而形成對海潮完美藝術(shù)形象的體驗與感受。

第三，朗讀可以激發(fā)人的情感美。聲情并茂的朗讀有助于文中蘊涵感情的抒發(fā)與宣泄，使靜態(tài)的無聲的語言文字化為動態(tài)的有聲的具體情景，從而激發(fā)讀者與聽者的情感美?？梢哉f，好的朗讀可以使讀者、聽者、作者的情感交融在一起，化為一種難以言傳的情感力量，撥動人的心弦，撼動人的靈魂。例如《白楊禮贊》,作者由衷贊美了白楊樹，從白楊樹的外形到內(nèi)在精神，再到抗日軍民的精神和意志，感情層層深入，逐步推向高潮。反復(fù)朗讀，自然會激發(fā)學生對白楊樹、對英勇的抗日軍民的欽佩、熱愛與贊美之情。再如《誰是最可愛的人》最后一段，作者的感情達到了高潮。為了宣泄這種感情，作者運用了議論兼抒情的表達方式，反復(fù)朗讀，自然會使讀者、聽者的情感同樣達到高潮，從而激起人們對志愿軍戰(zhàn)士的熱愛之情。

第四，朗讀，可以激發(fā)人的想象力。美文佳作都具有極佳的意境美，而這美常常是無法用語言表示的，正所謂“可意會而不可言傳”，這意境美是需要借助想象實現(xiàn)的。朗讀，將語言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來，而造成人們身臨其境的感覺則必須有合乎情理的想象。朗讀杜甫的《春夜喜雨》，就會產(chǎn)生春雨細密，悄然潤物，詩人喜不自禁的聯(lián)想；朗讀毛澤東的《沁園春 雪》，就會使人聯(lián)想到遼闊無邊、無限美好的北國雪天風光圖。再如朱自清的《春》，文章描繪了五幅圖畫——春草圖、春風圖、春花圖、春雨圖和迎春圖。朗讀時，用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)營造一種氛圍，將學生帶入“春”的美境之中，并引導(dǎo)學生展開想象，為文中描繪的意境增添更加豐富的色彩、內(nèi)容。反復(fù)朗讀，這種意境感就會越明顯、越強烈，想象力就會越豐富。

第五，朗讀，可以激發(fā)學生學習語文的興趣。試想，當抑揚頓挫的朗讀給人以悅耳的享受時，當聲情并茂的朗讀將人帶入身臨其境的意境時，當富有韻律的朗讀撞擊人的心靈時，有誰會無動于衷？有誰不產(chǎn)生嘗試一番的念頭，進而激發(fā)其學習語文的濃厚興趣？有人說，興趣是最好的老師。所以，加強朗讀大有裨益。

第六，朗讀，可以發(fā)展學生的智力。我們知道，智力的核心是思維，既思考問題，解決問題的能力。而思維所運用的載體正是語言。所以，朗讀不單是對語言能力的訓(xùn)練，也是對思維能力的訓(xùn)練。思維能力的提高，自然意味著智力的提高。那些高談闊論、令人折服的政治家，談鋒犀利、語言縝密的名律師，妙語連珠、使人感動的演說家，邏輯嚴密、富有創(chuàng)意的大學者，莫不是智力超群的佼佼者。而一個口齒不清，說起話來顛三倒

四、辭不達意的人，要說他思維敏捷、智力超群，恐怕是沒有人會相信的。

第七，朗讀，可以陶冶美好情操，培養(yǎng)高尚品德，使學生領(lǐng)悟到做人的道理。在前面幾項的基礎(chǔ)上，朗讀還要最大限度的將作者的意圖和文章的主題表現(xiàn)出來，從而使學生領(lǐng)悟到做人的道理。而這，也正是朗讀的最高境界和最終目的。朗讀文天祥的《正氣歌》，會知道如何有浩然正氣；朗讀王維的《送元二使安西》，會知道朋友情誼的深厚；朗讀屈原的《離騷》，會知道愛國之情的源源流長；朗讀朱自清的《背影》，會知道父愛的偉大；朗讀朱德的《回憶我的母親》，會知道母愛的深沉……

總之，朗讀不僅是一項活動，更是一門藝術(shù)，是語文教學中不可缺少、也不容忽視的內(nèi)容，有其重要的作用。讓我們真正重視朗讀，提高朗讀水平，讓學生這一主體在朗讀中充分體現(xiàn)出來，讓朗讀的作用完完全全地發(fā)揮出來。

第五篇：淺析朗讀在語文教學中的作用（精選）

淺析朗讀在語文教學中的作用

桂英子

﹙ 內(nèi)蒙古 包頭 014040﹚

摘要：朗讀是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，它是以理解文字作品的意義為目的的一種出聲閱讀形式，即把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)槌雎暤目陬^語言。朗讀在語文教學中有很重要作用：朗讀不僅提高學生的說話能力，而且培養(yǎng)學生深刻領(lǐng)會文章的主旨的能力。朗讀也有益于學生領(lǐng)略文章的音樂美，從而感染學生對文章含蓄美和形象美的體會，陶冶情操。

關(guān)鍵詞： 朗讀 語文教學 作用

朗讀是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，它是以理解文字作品的意義為目的的一種出聲閱讀形式，即把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)槌雎暤目陬^語言。《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币驗橥ㄟ^朗讀能有效提高學生的說話能力,可以培養(yǎng)學生深刻領(lǐng)會文章的主旨、思想、意蘊的能力，使學生既受到了熏陶感染，又鍛煉了用語音描摹事物、表情達意的能力；同時，朗讀不僅有助于學生領(lǐng)略文章的音樂美, 還能夠感染學生對文章含蓄美和形象美的體會。教師通過朗讀可以檢驗學生對文章的掌握程度，所以在中學語文課堂教學中，朗讀作為閱讀訓(xùn)練的基本內(nèi)容之一，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。下面筆者就朗讀的作用的一些淺見。

1、朗讀能夠有效地促進學生說話能力的提高。這是朗讀訓(xùn)練作用最淺顯，也是最基本的一點。

朗讀，是一種出聲的閱讀，是經(jīng)過大腦指揮口、耳、眼將文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，調(diào)動口、耳、眼、腦等器官一起參與的復(fù)雜的思維活動過程。與默讀相比較序可以看出，默讀程度較朗讀程序大大地簡化了，雖速度快了，但使口、耳缺少了鍛煉。對語感的培養(yǎng)也大大削減了。由此，從朗讀這一原理來看，朗讀不僅可以使學生加深對文章內(nèi)容的理解，更好地感知文章的美學因素，而且可以有效地培養(yǎng)學生的思維能力。學生的思維能力強了，他的概括能力、表達能力、組織語言的能力也就自然而然地強了。呂叔湘先生認為：“使用語言是一種技能，跟游泳、打乒乓球等等技能沒什么本質(zhì)上的不同?！薄叭魏渭寄芏急仨毦邆鋬蓚€特點，一是正確，二是熟練，要正確必須善于模仿，要熟練必須反復(fù)實踐?！崩首x是閱讀教學的一種基本課型，是閱讀教學過程中的一條常用教學線索，也是一種靈動多姿的教學細節(jié)。朗讀最淺顯最基本的作用是能夠有效地促進學生說話能力的提高。

這些能力作用于說話上，學生必然會說得趨于簡明、流暢、連貫、得體、有條理，同時，如果學生經(jīng)常性地朗讀，其結(jié)果必然是熟能生巧。表現(xiàn)在說話上，學生就能逐步取得發(fā)音清晰、音量適中、感染力強的效果。一般而言，朗讀能力強的學生，他的口頭表達能力也通常比較強。這也驗證了朗讀能夠促進學生說話能力提高這一點。另外，因為朗讀時要求采用普通話，這自然會提高學生說普通話的能力。

所以說，朗讀是培養(yǎng)語感的一種好方式，應(yīng)切實地加強訓(xùn)練。放聲朗讀文章，可以增強語音的感受能力、語義的感受能力和語法的感受能力。如果對精美的文章反復(fù)地朗讀，會增強對語言規(guī)范的敏感和鑒別能力。持之以恒大大的提高了學生的語言表達能力。反之聽到不正確的讀音或詞不達意，生硬不通的句子，就會從感情上感到不適，并加以排斥。

2、朗讀能夠有助于深刻地體味文章所抒發(fā)的鮮明獨特的思想感

情。這是朗

讀的基本目標之一。

我們常說作家在創(chuàng)作時總是披情入文。文章的思想感情是通過作家塑造的豐富的藝術(shù)形象來展示的。學生在朗讀課文時，把書面語言還原為口頭語言，作者的語言就好象成了讀者自己的語言。與此同時，學生的頭腦中會連續(xù)再現(xiàn)文章中的抒情載體-------藝術(shù)形象。這樣一來，學生能夠更好地感受到文章中蘊含的思想感情，從而產(chǎn)生強烈共鳴，受到潛移默化的思想教育。如在學習《周總理，你在哪里》這首詩時，教師只有指導(dǎo)學生有感情地反復(fù)朗讀，讓學生真切地演繹人民對總理的深情熱切的呼喚和山谷、大地、松濤、海浪、廣場的回音，學生就能更深刻地感受到總理與人民心連心的深厚感情。在學習《白楊禮贊》這篇抒情散文時，教師可通過學生在朗讀文章時準確把握文章句調(diào)、語速、感情的變化，讓學生進一步理解白楊樹的象征意義，更深刻地領(lǐng)會作家通過贊美白楊樹意在歌頌北方農(nóng)民質(zhì)樸、嚴肅、不屈的性格和抗日軍民在民族解放斗爭中堅強，力求上進，執(zhí)著奮斗的精神內(nèi)蘊。

由此，教師應(yīng)加強指導(dǎo)學生朗讀，尤其是應(yīng)該精讀的文章，不能粗觀大意，淺嘗輒止，必須反復(fù)朗讀。在朗讀中推敲文章的含義、情調(diào)、韻味，想象作者寫作時的心境和情感，代作者說話，代作者表達思想，抒發(fā)情懷。經(jīng)過這樣的朗讀，對文章的理解才會加深。

3、朗讀有助于學生更直觀地領(lǐng)略到文章的音樂美。

我們知道音樂是以其特有的節(jié)奏旋律來打動人心，感染聽眾，從而顯示藝術(shù)魁力的。好的音樂，總給人余韻裊裊，繞梁三日的美感。古今好的詩文莫不如此。在漢語中，漢字有四種聲調(diào)。由漢字組成的文章只有通過朗讀，學生才能直觀體味到漢字鏗鏘有力，抑揚頓挫的獨特魁力，感受到文章的音韻美。同時，文章還有急切舒緩、起承轉(zhuǎn)合的律動的特點。學生也只有通過恰當?shù)乩首x，才能從語調(diào)的高低、節(jié)奏的急緩、語速的快慢感受到文章的旋律美。特別是，中學語文課本中編排了一定數(shù)量的古詩詞。它們一般都具有句式整飭、平仄相配，節(jié)奏鮮明，句末押韻，好似高山流水的特點。教師在教學古詩時，只有指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，才能讓學生直接體會到古詩所具有的音樂美，增強學生對古詩的美學感染力，進一步激發(fā)學生學習古詩詞的熱情。除此，在《荷塘月色》、《春》等優(yōu)美的寫景抒情散文中，朱自清運用了不少的疊詞，朗讀它們，猶如一個個跳動的音符貫穿于文章中，有效地增強了文章的節(jié)奏感。通過朗讀，學生能夠更好地領(lǐng)悟到朱自清散文所具有的音樂美。

4、朗讀能夠增強學生對文章含蓄美和形象美的感悟能力。

含蓄，是指用少量的、具體的、可感觸的藝術(shù)形象，來表現(xiàn)豐富的生活內(nèi)容和思想感情，把詩意藏在富于概括性和內(nèi)涵豐富的形象中，以瞬間表現(xiàn)永恒，以有限傳達無限，以少勝多，給人以推理和想象的廣闊大地?！白x書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“觀書須熟讀，繼以精思，使其意皆出于吾之心?！边@些話語道出了反復(fù)朗讀對于理解文章含義所起的重要作用。