第一篇：自然拼讀在英語(yǔ)教學(xué)中的作用(2016.8.21修改版)

自然拼讀在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

英語(yǔ)對(duì)于中國(guó)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，有幾大難題：

一、海量單詞，二、語(yǔ)法難關(guān)，三、閱讀障礙，四、寫作問(wèn)題。那么對(duì)于中國(guó)人最苦惱的這些問(wèn)題，很多人已經(jīng)止步于單詞記憶，艾賓浩斯曲線記憶規(guī)律告訴我們，無(wú)意義音節(jié)的忘記速度是最快的，那么我們到底有沒(méi)有什么方法能解決這個(gè)難題，通過(guò)幾年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自然拼讀是科學(xué)有效的。那么首先來(lái)講，英語(yǔ)中表音文字，字母的音型之間存在著一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，也就是說(shuō)單詞本身就是一種發(fā)音，如果掌握一種方法，將會(huì)從根本上解決認(rèn)讀問(wèn)題，它可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不用借助國(guó)際音標(biāo)，見到單詞就能直接讀出來(lái)，他從根本上解決了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的單詞認(rèn)讀問(wèn)題，最后能達(dá)到見詞能讀，聽詞能寫，為任何想學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成人和孩子掃清了第一障礙。

一、自然拼讀和漢語(yǔ)拼音的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

相同點(diǎn)：

都是表音文字，漢語(yǔ)拼音是整體認(rèn)讀直呼，英語(yǔ)單詞是不間斷音直呼。不同點(diǎn): 1.口型舌位，漢語(yǔ)拼音是聲母加韻母，英語(yǔ)單詞是輔音加元音。

2.漢語(yǔ)拼音是音節(jié)拼讀，英語(yǔ)分為單音節(jié)和多音節(jié)，英語(yǔ)單詞是單詞拼讀。3.英語(yǔ)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，是介于字母和語(yǔ)音之間的另一種解碼工具，需要單獨(dú)學(xué)習(xí)，但是對(duì)于學(xué)會(huì)音標(biāo)，和記憶單詞之間沒(méi)有太多聯(lián)系，還需要按字母順序背誦單詞。.漢語(yǔ)拼音能夠適用所有漢字，但自然拼讀不適用所有單詞，還有將近10%的單詞沒(méi)有發(fā)音規(guī)律，這些都需要我們特殊記憶。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

即從“字母發(fā)音→字母組合發(fā)音→單詞→簡(jiǎn)單句子→整段句子→整篇文章”逐步學(xué)習(xí)，逐步深化，讓孩子輕松掌握的“自然拼讀”法，培養(yǎng)孩子正確的英語(yǔ)語(yǔ)感，打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)。

三、自然拼讀在小學(xué)中的鋪設(shè)過(guò)程

一年級(jí)：了解字母的讀音和發(fā)音之間的關(guān)系

以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，孩子們從三歲起，就開始接受自然拼讀法的學(xué)習(xí)了，開始認(rèn)讀，這種方法是很多英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家孩子學(xué)習(xí)自己母語(yǔ)的方法。但是他們的教授順序和我們有所不同，這一點(diǎn)尤其重要，正確的方式是應(yīng)該讓孩子直接讀字母的發(fā)音，而不是讀音，所以我采用拼讀兒歌，利用TPR教學(xué)法，讓孩子們記住26個(gè)字母的發(fā)音t和5個(gè)元音字母的發(fā)音-短元音，而且我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)習(xí)ABC的兒歌。因?yàn)樽帜傅淖x音記憶，對(duì)于我們認(rèn)讀單詞是沒(méi)有任何幫助的，而且孩子們都會(huì)先入為主，那么我們就把最主要的讀音，直接輸入孩子大腦中。二年級(jí)：

1、能夠拼讀元音+輔音，最基本的閉音節(jié)單詞，如：dog d-o dog.同時(shí)清晰字母的讀音，能夠進(jìn)行正拼和反拼練習(xí)。

2、a、e、i、o、u是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，主要是雙元音，也就是在開音節(jié)當(dāng)中的發(fā)音。(1)./a_e/ take lake name same plane gate tape.(例外have)(2)./e/ 只有一個(gè)元音且在單詞末尾

he she we me(3)./i_e/ nice dice bible hike ice wine pine

(4).o_e/ hole note home, nose bone(例外come some love)(5)./u_e/ cute dune fume huge cure(例外fuse fume)對(duì)于孩子的理解有一定難度，我們可以通過(guò)講故事的方式，比如A E I O U，這五個(gè)音是班級(jí)中少有的女生，其他21個(gè)都是男生，所以我們以前學(xué)的大多都是女生被男生包圍的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎/？比如dog，這樣的是被包住了，關(guān)閉了，所以只能發(fā)她的叫聲，也就是閉音節(jié)里的短音，有一天，這五個(gè)女生被人抓走了，而且還把字母E的嘴堵上了，放在了后面，這個(gè)時(shí)候字母E悄悄的，等待機(jī)會(huì)解開其他女生，所以這樣的音節(jié)，我們叫開音節(jié)，解開了，就能叫自己的本身名字了，也就是開音節(jié)中發(fā)本身音。

3、能夠掌握常用的字母組合 三年級(jí):

1、能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞,如homework, hamburger.2、能夠聽音能寫，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。

3、單詞量大量擴(kuò)充，能夠閱讀英語(yǔ)文章。

4、掌握次常用的字母組合

四、自然拼讀的輸出，與繪本的結(jié)合。

繪本我們都很熟悉，這些年也很盛行，在繪本中，圖畫是故事的命脈，能夠傳遞情緒，情感，甚至有些繪本，連一個(gè)字都沒(méi)有，就能把所有的情節(jié)，感情淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)中加入繪本故事，可以讓語(yǔ)言活起來(lái)，而且老師在講授的時(shí)候，投入到故事當(dāng)中，最好帶些表演的成份，孩子們更容易接受，孩子們上課就是個(gè)欣賞的過(guò)程，讓學(xué)生變得愿意參與，想表達(dá)自己，養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣，同時(shí)可以扮演小老師，或是幾個(gè)同學(xué)，合作表演，做一個(gè)小演員，作為老師在開始讓孩子們接觸繪本的時(shí)候，切忌心急，興趣是最關(guān)鍵的，那么在講解繪本故事之前，首先帶領(lǐng)孩子們從封面開始，了解作者，書名，獲獎(jiǎng)情況，一起猜想下里面到底講的什么故事，故事里面有什么樣的人物，發(fā)生了什么樣的事情，用設(shè)問(wèn)法引導(dǎo)孩子們走進(jìn)書中，提出問(wèn)題，帶領(lǐng)孩子們一路探索，吸引孩子們一步步走入情境中，同時(shí)注意提問(wèn)由易到難，留有想像空間，在講解故事的過(guò)程中要特別注意，不要講解書中的單詞或句子，通過(guò)你的問(wèn)題讓孩子們猜測(cè)并慢慢理解，整體文章的意思，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的其實(shí)是了解西方文化，繪本里面有很多思維方式，正是文化的不同，同時(shí)有相對(duì)類似的句子中，越來(lái)越熟練，掌握說(shuō)句子的感覺(jué)，慢慢進(jìn)入英語(yǔ)環(huán)境當(dāng)中。們講解后，要對(duì)里面出現(xiàn)的句子反復(fù)，跟原音跟讀，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，熟練后，我們?cè)诎炎匀黄醋x的單詞拿出來(lái)系統(tǒng)練習(xí)，下面具體就某本繪本來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧，家長(zhǎng)們?cè)诩乙部梢宰约涸囋嚨模瑥男○B(yǎng)成英文閱讀的習(xí)慣，從家庭開始做起，會(huì)使孩子們受用終身。自然拼讀和繪本這兩者都是新鮮的事物，我們通過(guò)不斷嘗試，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把枯燥的語(yǔ)音學(xué)習(xí)變成了有越的繪本故事，再通過(guò)TPR，游戲，合作，競(jìng)賽，以及表演等形式，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，在讀繪本的過(guò)程中，媽媽可以根據(jù)書中詞匯重復(fù)的頻率來(lái)判斷哪些是重點(diǎn)，然后據(jù)此來(lái)學(xué)習(xí)一些字母或字母組合發(fā)音的自然拼讀。因?yàn)槲夷壳敖痰暮⒆幼匀黄醋x剛剛接觸，我就從最基礎(chǔ)的字母發(fā)音開始，并且把自然拼讀的學(xué)習(xí)安排在繪本精讀之后。如果是韻律感強(qiáng)的繪本更加本身就是自然拼讀的利器，這個(gè)又是另一個(gè)話題了，因?yàn)轫嵚筛袕?qiáng)的繪本中的拼讀內(nèi)容基本都是字母組合發(fā)音，最好是等孩子有一些拼讀意識(shí)的時(shí)候再針對(duì)性的學(xué)習(xí)，當(dāng)然聽讀當(dāng)然是可以的，也可以找韻律詞玩，因?yàn)轫嵚蓮?qiáng)很容易背誦下來(lái)的，以后再學(xué)習(xí)字母組合時(shí)就很容易上手了。繪本里的語(yǔ)言其實(shí)更多的可以是文化的載體。

最后繪本的輸出可以讓孩子們來(lái)表演，聲情并茂，或是由孩子們?cè)诩依锖图议L(zhǎng)們進(jìn)行角色分配，這樣孩子既參與了表演，又培養(yǎng)了語(yǔ)感，同時(shí)將自然拼讀運(yùn)用的更加自然。

五、自拼書籍推薦

Reading A-Z：牛津閱讀樹-拼讀系列。自拼動(dòng)畫推薦：BBC——Alphablocks。

攀登英語(yǔ)系列：通過(guò)26個(gè)字母的精細(xì)編排，以每個(gè)字母為主要單詞，編輯出一個(gè)個(gè)趣味十足的小故事，是練習(xí)自然拼讀的利器。專業(yè)的自然拼讀學(xué)習(xí)網(wǎng)站：立德教育ABC少兒英語(yǔ)。

六、結(jié)語(yǔ)

自然拼讀和繪本的有效結(jié)合，會(huì)成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大利器，同時(shí)也避免背了忘，忘了背的惡性循環(huán)，作為小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要根據(jù)孩子們的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合他們認(rèn)知的新型課，我們要充分利用繪本，將自然拼讀學(xué)到自然，為以后漫漫長(zhǎng)路的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了深厚的基礎(chǔ)，授人以魚，不如授之以漁，希望有更多的小學(xué)英語(yǔ)教師，一同走入自然拼讀，讓孩子們告別枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

第二篇：朗讀在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

朗讀在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

劉老師

【摘 要】在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，朗讀是一種必須掌握的基本技能，是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是說(shuō)好英語(yǔ)的前提?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】 朗讀

作用

朗讀技巧

朗讀（read loudly and clearly）就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段，清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語(yǔ)言文字材料念出來(lái)，是讀書的一種形式，是掌握一門語(yǔ)言的最基本，也是最主要的手段。中國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)要朗讀，中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)更要朗讀。朗讀是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中一種常用且行之有效的教學(xué)方法，因缺少使用英語(yǔ)的環(huán)境，除了多聽外，很重要的學(xué)習(xí)手段就是多讀，高聲朗讀，閱讀，進(jìn)而熟練至背誦。朗讀有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。聲情并茂地朗讀，給人以美的享受，能陶冶人的情操，使原文的主題思想、感情色彩、藝術(shù)風(fēng)格等在朗讀中得到體現(xiàn)，在朗讀中得到升華。使學(xué)生的聽覺(jué)能力和思維能力在朗讀中得到培養(yǎng)，在朗讀中得到發(fā)展。

實(shí)踐證明，朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情、效率和效果都要比朗讀能力弱的學(xué)生略勝一籌。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，英語(yǔ)教師更要充分重視朗讀。如果在英語(yǔ)教學(xué)中忽視英語(yǔ)朗讀，就會(huì)產(chǎn)生聽力差、口語(yǔ)表達(dá)差、閱讀能力差等負(fù)面影響。那么在教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力 1

呢？

一、讓學(xué)生知道朗讀的重要性

作為英語(yǔ)教師應(yīng)該從一開始就讓每一位學(xué)生都知道“朗讀”的重要性，使他們從思想上重視“朗讀”并及早養(yǎng)成大聲朗讀英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

1、朗讀能夠提高學(xué)生聽英語(yǔ)的能力。

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的語(yǔ)言聽力材料是短時(shí)記憶，如果僅僅依靠聽，他們就很難準(zhǔn)確無(wú)誤地辨別出聽到的文字材料，從而影響了對(duì)聽力材料的領(lǐng)會(huì)和理解，反過(guò)來(lái)，如果在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中始終貫穿朗讀教學(xué)，學(xué)生將會(huì)把學(xué)得的詞匯，長(zhǎng)短句乃至整篇文章通過(guò)朗讀牢牢地記憶在腦海里，遇到聽力重現(xiàn)時(shí)，就能迅速提取出有用的信息，從而更好地提高聽英語(yǔ)的效率。而且學(xué)生大聲朗讀時(shí)口中發(fā)出的聲音傳到自己的耳朵，大腦就會(huì)做出反應(yīng)，表明學(xué)生不僅在讀，同時(shí)也在聽自己讀，經(jīng)過(guò)反復(fù)不斷地朗讀訓(xùn)練，從而鍛煉了聽力。

2、朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和提高口語(yǔ)水平。學(xué)生正值身體生長(zhǎng)發(fā)育期間，大聲的朗讀有助于他們發(fā)音、聽覺(jué)、呼吸等器官的生長(zhǎng)發(fā)育，經(jīng)常的、持之以恒的英語(yǔ)朗讀有利于學(xué)生獲得牢固的英語(yǔ)整體知識(shí)，更能培養(yǎng)其語(yǔ)感。朗讀是說(shuō)的前提，只有讀得通暢，才會(huì)說(shuō)得流利。學(xué)生如能堅(jiān)持經(jīng)常朗讀文章，到需要說(shuō)的時(shí)候就能脫口而出。朗讀對(duì)口語(yǔ)表達(dá)有著顯而易見的功效，它能培養(yǎng)學(xué)生講一口標(biāo)準(zhǔn)的、流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，不會(huì)朗讀，肯定難以說(shuō)出好的英語(yǔ)。

3、朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。由于在朗讀的同時(shí)做到了眼見、口說(shuō)、耳聽這三個(gè)步驟，所記的東西當(dāng)然要比看或 2

寫所記的東西牢固得多。用朗讀的方式記單詞和句子會(huì)收到事半功倍的效果，例如句子：It’s time to play with my friends.I am busy studying now，because I want to catch up with other students in our class.若這個(gè)句子讀熟了，學(xué)生就會(huì)記住句型It’s time to do something.和短語(yǔ)be busy doing something.及catch up with.而且只有記得多,才能為以后的寫作和翻譯打下良好的基礎(chǔ)。作為學(xué)生，多朗讀英語(yǔ)范文，尤其是背誦，對(duì)寫作是十分有益的。

二、培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣

1、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，誘發(fā)朗讀情趣。

英語(yǔ)作為外語(yǔ)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要語(yǔ)言環(huán)境，教師應(yīng)該以滿腔的熱情，采用新穎多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，使每一位學(xué)生都敢于朗讀、樂(lè)于朗讀，教師還應(yīng)努力為他們提供朗讀英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生及時(shí)充分的肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

2、變換多種情境，激發(fā)朗讀興趣

在朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師可變換多種情境，讓學(xué)生在變換中體味朗讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。也可根據(jù)作品體裁，風(fēng)格特點(diǎn)，通過(guò)提示朗讀、分組朗讀、采取個(gè)別與個(gè)別、集體與個(gè)別、集體與集體等多種朗讀情境?？傊?，集體朗讀有利于學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行朗讀的自我實(shí)踐，也便于教師對(duì)學(xué)生朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地糾正，個(gè)別或分角色朗讀，有利于教師檢查和督促學(xué)生朗讀時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。

3、布置教室舞臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)生才華

每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)表現(xiàn)的欲望，并且希望得到教師或家長(zhǎng)的肯定。教師可以利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生自由布置舞臺(tái)，盡情展示自己的才華進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。a、朗讀比賽。教師可以預(yù)先列出部分課文或讓學(xué)生尋找自己最喜歡的童話、寓言、詩(shī)歌或課文等讀物作品。讓學(xué)生在班級(jí)選定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行比賽，這樣可以充分展現(xiàn)學(xué)生的能力，并得到師生肯定，朗讀積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃。b.朗讀表演。學(xué)生自己改編話劇、寓言、故事,一邊朗讀,一邊表演,從而廣闊地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,學(xué)生在愉悅、輕松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí),鍛煉自己的英語(yǔ)技能。

三、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧

“授人以魚，不如授人以漁”，我們除了啟發(fā)學(xué)生懂得朗讀技巧的具體內(nèi)容之外，更重要的還在于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握朗讀的技能，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中朗讀技巧訓(xùn)練是至關(guān)重要的。

1、強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)與英語(yǔ)音、節(jié)奏之差異。漢語(yǔ)講究各種字調(diào)的搭配，而英語(yǔ)講究輕重音節(jié)的搭配。因此我們教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要強(qiáng)調(diào)發(fā)音到位、掌握好詞的重音和句重音、用好升降調(diào)、注意適當(dāng)停頓、掌握連讀技巧及意群的把握等。

2、英語(yǔ)單詞的重讀音節(jié)和讀音規(guī)則等幾個(gè)方面。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀整句，長(zhǎng)、短句的能力。在英語(yǔ)朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生注意詞組的意義，要求他們記住詞組的意思。

4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀段落、篇章的能力。單獨(dú)看幾遍不懂的句子，放在英語(yǔ)段落篇章中朗讀幾遍就豁然開朗了。

朗讀是閱讀的不同形式，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著不可低估的作用。葉圣陶 4

先生認(rèn)為：“國(guó)文和英文一樣，是語(yǔ)文學(xué)科，不該只用心與眼來(lái)學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！庇纱丝梢姡瑹o(wú)論是學(xué)習(xí)母語(yǔ)還是學(xué)習(xí)外語(yǔ)，朗讀都是一種可以借助的重要學(xué)習(xí)方法和手段。

總而言之，英語(yǔ)朗讀教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，是連接閱讀和口語(yǔ)訓(xùn)練的主要樞紐。流暢的朗讀不但有助于培養(yǎng)閱讀能力和基本技能，而且有助于提高口語(yǔ)表達(dá)能力。只要我們遵循它的規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，就能全面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。【參考文獻(xiàn)】

[1] 李庭薌.英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京: 高等教育出版社, 1983.[2] 徐暉.語(yǔ)言藝術(shù)探索[M].北京: 北京廣播學(xué)院出版社, 1999.[3] 章兼中.外語(yǔ)教育學(xué)[M].杭州: 浙江教育出版社, 1992.5

第三篇：早讀在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

淺析如何上好英語(yǔ)早讀課

左巧榮

陜西省靖邊縣職教中心

718500 [摘要] 早讀是英語(yǔ)學(xué)科組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在早讀課上，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀過(guò)程中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、課文理解及語(yǔ)法概念上存在的問(wèn)題，可以及時(shí)糾正，示范和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確、規(guī)范流利的用英語(yǔ)表達(dá)，這是以人為本思想在早讀中的具體表現(xiàn)。優(yōu)化早讀教學(xué)，理念活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師可以更好地營(yíng)造參與環(huán)境，創(chuàng)造參與空間，從而使所有學(xué)生能夠積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ) 早讀 切實(shí)可行

社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代的21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使人與人之間的交往頻度與速度大大加快，在瞬間發(fā)生又能在瞬間完成，語(yǔ)言的交際功能和它的社會(huì)性也隨之而迅速提高；隨著改革開放的日益深入，我國(guó)與各國(guó)之間的交往日趨頻繁。因此，作為國(guó)際交往的必要工具英語(yǔ)起到了非常重要的作用。它對(duì)我們基礎(chǔ)教育者提出了一個(gè)大的挑戰(zhàn)，尤其是說(shuō)一口漂亮流利的英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。

開設(shè)早讀課是新課標(biāo)提出的重視朗讀教學(xué)，進(jìn)行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也能吟”。一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，清晨是大腦最清醒、記憶力最好的時(shí)候。在這個(gè)時(shí)候讀英語(yǔ)、拼讀單詞、背誦課文、練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)或口語(yǔ)表達(dá)等，能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。

早讀就是為課堂教學(xué)服務(wù)的。讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的課文有鞏固，對(duì)將要學(xué)的課文有認(rèn)識(shí)，這是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一種途徑，同時(shí)也能讓學(xué)生養(yǎng)成一種讀英語(yǔ)的良好習(xí)慣。英語(yǔ)是一門很重要的語(yǔ)言學(xué)科，我們只有不斷地循環(huán)記憶，才能讓它變成我們自己的語(yǔ)言，像母語(yǔ)一樣熟練。然而目前仍有部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，尤其是對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。上課只是跟著老師讀幾遍，課后根本不讀或者讀也是“蜻蜓點(diǎn)水”，敷衍了事。有些學(xué)生雖然在家里讀英語(yǔ)，但家長(zhǎng)不懂，自己讀錯(cuò)了，也沒(méi)人糾正，以致將錯(cuò)就錯(cuò)，形成習(xí)慣。早讀課老師進(jìn)班輔導(dǎo)除了對(duì)學(xué)生起督促鼓勵(lì)的作用外，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀過(guò)程中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、課文理解及語(yǔ)法概念上存在的問(wèn)題，并及時(shí)給予糾正、示范和指導(dǎo)，從而掌握學(xué)生的實(shí)際水平。這樣就可以有針對(duì)性地制定各階段的教學(xué)計(jì)劃及具體教學(xué)安排，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此我們應(yīng)重視早讀課教學(xué)。下面我就談?wù)劚救藦慕贪四陙?lái)是如何上好一節(jié)英語(yǔ)早讀課：

一、保證時(shí)間，提高效率

我堅(jiān)持早讀提前到位，讓所授的班級(jí)保證30分鐘早讀時(shí)間；同時(shí)把早讀的內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，聯(lián)系教學(xué)進(jìn)度，把每次早讀的內(nèi)容、方式、目標(biāo)等列為備課內(nèi)容的一部分，讓學(xué)生們明確早讀任務(wù)。早讀最主要的任務(wù)是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，讓學(xué)生心中有數(shù)并有信心完成任務(wù)。若沒(méi)有明確的早讀任務(wù)，學(xué)生就沒(méi)有壓力，早讀的實(shí)際效用不會(huì)很大。確定每節(jié)課的目標(biāo)不能好高騖遠(yuǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況（如根據(jù)前一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容）來(lái)指定目標(biāo)。目標(biāo)實(shí)行的初期，教師所分配的任務(wù)應(yīng)讓班里大多數(shù)學(xué)生都能完成，使學(xué)生很快得到早讀的益處，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，以消除對(duì)早讀的畏難情緒。隨著鍛煉的進(jìn)一步加強(qiáng)，目標(biāo)的確立不應(yīng)停步不前，應(yīng)逐步上升要求，以此來(lái)滿足學(xué)生進(jìn)步的需求。

二、規(guī)范語(yǔ)音，磁帶跟讀 學(xué)生是善于模仿的。從母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個(gè)人的語(yǔ)言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文能夠獲得發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅，這樣做可以避免學(xué)生在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，訓(xùn)練他們語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基本功。因?yàn)殇浺舸艓峁┑恼Z(yǔ)音是標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣本，搞好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生正確的模仿能力和表達(dá)能力，都起到了非常重要的作用。早讀課的內(nèi)容應(yīng)挑選重要的課文或難讀的句子，讓學(xué)生跟著磁帶錄音模仿朗讀，并多次反復(fù)，直到熟練為止。有時(shí)遇到比較難讀的句子或多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的薄弱環(huán)節(jié)，我就重點(diǎn)指導(dǎo)，親自領(lǐng)讀，讓學(xué)生反復(fù)模仿，直到人人過(guò)關(guān)為止。

三、培養(yǎng)優(yōu)生，發(fā)揮作用

學(xué)生的朗讀水平參差不齊，可以讓朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀，也就是英語(yǔ)優(yōu)生。英語(yǔ)優(yōu)生一般是英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，發(fā)音較準(zhǔn)確的學(xué)生。在某種情況下，他們可以在早讀課上起主導(dǎo)作用。通常我叫他們事先做好準(zhǔn)備，在早讀課上，領(lǐng)導(dǎo)與檢測(cè)。如有錯(cuò)誤，我及時(shí)糾正優(yōu)生的錯(cuò)誤，同時(shí)也提醒了全班同學(xué)。及時(shí)檢查目標(biāo)的完成，就是要求教師在分配任務(wù)的前提下，及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂上完成情況進(jìn)行督導(dǎo)和檢查，以此來(lái)督促學(xué)生以更高的質(zhì)量來(lái)完成早讀任務(wù)，并且從中鞏固了所學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)合難點(diǎn)，親自指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是犯錯(cuò)、知錯(cuò)、改錯(cuò)的過(guò)程，要想讓學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤并改正，教師應(yīng)發(fā)揮其指導(dǎo)作用。這就要求教師對(duì)于個(gè)別學(xué)生犯的錯(cuò)誤個(gè)別提出；把班級(jí)普遍存在的錯(cuò)誤收集起來(lái)，在上早讀課上公開指出時(shí)，提前進(jìn)班把它們寫在黑板上，然后指正，就此學(xué)生在知錯(cuò)、改錯(cuò)的過(guò)程中得到逐步提高，讓學(xué)生熟讀，達(dá)到個(gè)個(gè)能理解并掌握。

五、形式豐富，方法多樣

因?yàn)閷W(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們的耐心的缺乏，做事不能持久，所以方法的多樣化可以有效地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地讀下去。只有這樣，才能收到意想不到的效果。首先是齊讀，因?yàn)閷W(xué)生良莠不齊，如果自由讀的話，很多同學(xué)往往是無(wú)法順利地讀通課文而失去信心，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡。齊讀是幫助他們樹立信心，讓他們也能順利地完成對(duì)課文的朗讀。其次是讓學(xué)生大聲地讀。有專家認(rèn)為書必大聲讀，只有這樣，才能很好地培養(yǎng)語(yǔ)感，才能很好地認(rèn)識(shí)到自己的語(yǔ)音錯(cuò)誤，我是非常贊同這一點(diǎn)的。接著是創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)向上的氛圍去讀，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有活力。事實(shí)證明在早讀課上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能大大提高學(xué)生的積極性。開展一次競(jìng)爭(zhēng)性的早讀比賽，學(xué)生為了獲得榮譽(yù)，是不甘落后的。早讀結(jié)束，及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)高質(zhì)量完成任務(wù)者進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或口頭的稱贊，能大大提高學(xué)生的積極性。最后是評(píng)價(jià)性地讀。學(xué)生是純真可愛的，需要多表?yè)P(yáng)，我精心設(shè)計(jì)“早讀之星”這一活動(dòng)，讓學(xué)生更有激情地去讀和去學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言。

六、小組合作，口語(yǔ)表達(dá)

作為一名英語(yǔ)老師，在教學(xué)實(shí)踐中充分體會(huì)到：面對(duì)著眼前五十多個(gè)人一個(gè)班的學(xué)生們，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生享受課堂帶來(lái)的知識(shí)，課堂中給他們帶來(lái)成就感是很難的，很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的各項(xiàng)內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者。分小組合作學(xué)習(xí)，無(wú)形中，一個(gè)原本看起來(lái)很大的班級(jí)，演變成了有十幾個(gè)學(xué)習(xí)小組組成的小班級(jí)。分小組學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，能充分掌握知識(shí)的技能。讓學(xué)生們彼此溝通，取長(zhǎng)初短。在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，使他們每個(gè)人都獲得成功的喜悅。

俗話說(shuō)：“只要功夫深，鐵杵磨成針?！庇⒄Z(yǔ)早讀對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是非常重要的，如果能持之以恒，一定能收到很好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)我的教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：在這短短的30分鐘早讀課上，學(xué)生不但能學(xué)到知識(shí)，還能達(dá)到事半功倍的效果；能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知；能逐漸由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)并形成一種習(xí)慣；能發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，朗讀流暢，能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；能讓師生間的默契令短短的早讀越發(fā)的和諧；能讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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常規(guī)的任務(wù)新課標(biāo)的理念[J]，中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)

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朗讀的作用

1．朗讀有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為實(shí)際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)；??”。其中特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可見興趣在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的重要性。聲情并茂的朗讀，給人以美的享受，能陶冶人的情操，提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的自信心，使學(xué)生有收獲，學(xué)有味道，學(xué)有動(dòng)力,從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。如譯林版牛津英語(yǔ)7B U6 Reading

中的一段：My goldfish is a wonderful pet.She doesn't need a bed.She isn't any trouble.We don’t have to feed her much.She doesn’t need a rabbit hutch.Just bubbles, bubbles,Bubbles.這一段讀起來(lái)朗朗上口，韻律感強(qiáng)。通過(guò)朗讀學(xué)生可以訓(xùn)練正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)口頭上運(yùn)用語(yǔ)言的能力。有了這種能力，就為大膽地說(shuō)英語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)。

2．朗讀是記憶的基礎(chǔ)

朗讀的過(guò)程要經(jīng)過(guò)：準(zhǔn)確地識(shí)讀單詞—再通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)傳到大腦神經(jīng)中樞—大腦神經(jīng)中樞指揮發(fā)音系統(tǒng)準(zhǔn)確地發(fā)出語(yǔ)音。在連貫的、系統(tǒng)的、成篇的、不間斷地識(shí)記—朗讀中，視覺(jué)準(zhǔn)確捕捉單詞的能力，視覺(jué)神經(jīng)準(zhǔn)確、迅速的傳導(dǎo)能力，人腦神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)發(fā)音系統(tǒng)的指揮調(diào)控能力等，均能得到扎扎實(shí)實(shí)的培養(yǎng)和提高。朗讀還可以鞏固已學(xué)知識(shí)，因?yàn)檎n文是由詞、短語(yǔ)、句子等組成，涉及語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等，要想較好地朗讀一篇短文，必須對(duì)它所涉及的各種語(yǔ)言知識(shí)有理解，反過(guò)來(lái)，反復(fù)朗讀課文能幫助學(xué)生掌握所學(xué)語(yǔ)言。如It’s time to go home.I want to go home now.若這個(gè)句子讀熟了，學(xué)生就會(huì)記住句型It’s time to do sth（該是做某事的時(shí)候了）和動(dòng)詞want to do sth（想做某事）的用法而不用機(jī)械的去記。

3．朗讀能提高口語(yǔ)表達(dá)能力

學(xué)英語(yǔ)只有開始時(shí)就注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，大膽效仿，及時(shí)糾正口型和舌位，才能講出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。Eg，對(duì) P85 7A U5 Speak up 中的對(duì)話的朗讀。

Simon：hello.I’d like to buy a pair of football boots.Shopkeeper：What size are your feet？

Simon：I’m a size eight.I like this pair.Could I try them on, please？ Shopkeeper：Yes, of course.Simon：Well，they fit very well.How much are they？ Shopkeeper：They are ￥200.Simon：Oh.That’s too expensive.Do you have a cheaper pair？ 通過(guò)對(duì)本段對(duì)話的朗讀，大大提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。4．朗讀有利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

朗讀是把一種文字體系轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言的過(guò)程，也是語(yǔ)言聯(lián)系的過(guò)程。對(duì)于一個(gè)初中生而言，多朗讀英語(yǔ)（尤其是背誦）對(duì)寫作是十分有益的。讀得越多，積累的詞匯和句子就越多，寫作時(shí)就能游刃有余，寫作能力自然就得到了提高。譯林版牛津英語(yǔ)7B U1的Reading部分是一篇關(guān)于Homes的文章，其中涉及到了Homes around the world的問(wèn)題。課后我讓學(xué)生寫一篇關(guān)于My home的文章，由于平時(shí)學(xué)生都熟讀了篇課文，所以寫的都很出色。因此，一旦學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，就表明他已經(jīng)形成了一定的英語(yǔ)思維方式，那么理解一些由英語(yǔ)思維模式產(chǎn)生的固定搭配的詞組、短語(yǔ)等，就不會(huì)覺(jué)得力不從心了。事實(shí)上，朗讀和寫作是相輔相成的，只要多朗讀多背誦就一定能夠較快地提高英語(yǔ)的閱讀和寫作水平。

三、朗讀教學(xué)中一些技巧

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的早讀習(xí)慣，大力抓好英語(yǔ)早讀

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有這樣一個(gè)現(xiàn)象：英語(yǔ)早讀狀況與英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果成正比關(guān)系。早讀氣氛好，學(xué)習(xí)效果就好；早讀氣氛不好，學(xué)習(xí)效果相對(duì)差一些。早讀是朗讀教學(xué)的重要組成部分。早讀不是說(shuō)讀書的聲音越高越好，但太小的聲音無(wú)疑不利于語(yǔ)感的培養(yǎng)和記憶的加強(qiáng)，而沒(méi)有聲音根本就不叫朗讀了。只要全心投入，邊讀邊理解邊記憶，就能很快體現(xiàn)學(xué)習(xí)成效。為此，我們必須杜絕如下一些誤區(qū)。①只是朗讀而不理解與思考，結(jié)果是不知所云。②只是朗讀而不記憶，結(jié)果是一無(wú)所獲。③把朗讀變成默讀，沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。④聲嘶力竭、過(guò)高聲音朗讀，這樣注意力、體力勢(shì)必會(huì)過(guò)多地花在提高聲音上而削弱記憶與理解，極易造成疲勞，不利于持久學(xué)習(xí)。有的學(xué)生雖然朗讀很努力很認(rèn)真但效果不好，其實(shí)，關(guān)鍵的問(wèn)題還是在于學(xué)生個(gè)人把這些看似簡(jiǎn)單其實(shí)不然的學(xué)習(xí)方法貫徹到了什么程度。學(xué)習(xí)方法方式和投入的程度不同，其效率結(jié)果當(dāng)然不同。⑤教師應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生壓力，要求學(xué)生背誦規(guī)定文段，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)方法來(lái)使學(xué)生強(qiáng)化記憶、擴(kuò)展知識(shí)、扎實(shí)基礎(chǔ)。另外，還有一個(gè)非常重要卻往往被忽視的方面，那就是在早讀中，教師最好帶頭朗讀。這樣不久可以提高自身的朗讀水平，還能給學(xué)生起到模范帶頭作用，搞活整個(gè)班的早讀氛圍。另一個(gè)有效的方法就是讓學(xué)生在家把朗讀的內(nèi)容錄下來(lái)，讓師生共同評(píng)選出優(yōu)秀領(lǐng)讀員，在班內(nèi)形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

2．小組學(xué)習(xí)法，為后進(jìn)生創(chuàng)造朗讀環(huán)境

小學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)離不開對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。后進(jìn)生大多朗讀有困難，幫助他們糾正錯(cuò)音，對(duì)個(gè)別難讀的句子，多領(lǐng)讀幾遍尤為重要。我的班級(jí)采用了“一幫一”朗讀法，后進(jìn)生的同桌安排的是語(yǔ)音語(yǔ)感很好的學(xué)生，這樣每次新課跟讀錄音后的自讀時(shí)間，他們的效率才能達(dá)到最高。就是朗讀能力一般的學(xué)生，同桌“互幫”提意見，時(shí)間長(zhǎng)了，朗讀水平均見長(zhǎng)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，使他們樹立信心，獲得初步的成就感，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力。

3．有效利用Chant，提高學(xué)生的朗讀技巧

朗讀要注意重音、節(jié)奏、連讀和失去爆破等，做到不增不減，不誤不倒。目前小學(xué)生朗讀的最大問(wèn)題是節(jié)奏感的缺失，一部分學(xué)生朗讀英語(yǔ)甚至拖音很重。“Chant”是指在教學(xué)中有意的將所教內(nèi)容編成朗朗上口的英文兒歌，可以提高趣味性，拓展課堂內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感和語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

4.立足課內(nèi)，課外延伸

語(yǔ)言運(yùn)用是一種技能，從某種意義上說(shuō)，技能是一種本領(lǐng)體現(xiàn)，而任何技能是通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的，所以經(jīng)常性地組織學(xué)生開展多樣的朗讀活動(dòng)，是提高他們朗讀水平的最有效的途徑。根據(jù)朗讀的意義與實(shí)施手段可分為課堂朗讀及課后朗讀。檢測(cè)性朗讀是教學(xué)的檢查過(guò)程，是師生情感的再交流過(guò)程，這種朗讀是學(xué)生讀、教師聽，可在課堂上進(jìn)行也可在課后進(jìn)行。如果條件有可能的話，可以采用事前錄音的方法，這樣學(xué)生可以聽到自己的朗讀錄音，更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

教師除了授課中的朗讀指導(dǎo)活動(dòng)之外，課外還可以通過(guò)組織故事會(huì)、演講會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、課本劇等多種活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練，同時(shí)充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)信息等，盡可能地?cái)U(kuò)大訓(xùn)練空間，讓他們有直接的感受，再通過(guò)師生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)、建議會(huì)等，來(lái)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，提高朗讀水平。

總結(jié)

英語(yǔ)朗讀教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，是連接閱讀和口語(yǔ)訓(xùn)練的主要樞紐。流暢的朗讀不但有助于培養(yǎng)閱讀能力和基本技能，而且有助于提高口語(yǔ)表達(dá)能力。只要我們遵循它的規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，就能全面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李庭薌.英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京: 高等教育出版社, 1983.[2] 徐暉.語(yǔ)言藝術(shù)探索[M].北京: 北京廣播學(xué)院出版社, 1999.[3] 章兼中.外語(yǔ)教育學(xué)[M].杭州: 浙江教育出版社, 1992.

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用自然拼讀法

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用自然拼讀法

一、收集和整合各種自然拼讀發(fā)音的教學(xué)資源

Starfall.com

abcfastphonics.com

Longman Welcome to English

《攀登英語(yǔ)》

《麗聲拼讀故事會(huì)》

二、采用多種方法進(jìn)行讀音規(guī)律的教學(xué) 1寓拼讀教學(xué)于TPR活動(dòng)中

字母拼讀手指操(來(lái)源于Starfall.com)

Aa ∕?∕

Bb∕b∕

Cc∕k∕,…, z∕

2、寓拼讀教學(xué)于歌謠、歌曲中

Amy likes apples.Apple, apple, apple.Aa says ∕?∕,∕?∕，Apple, apple, apple，Blue Bird, Blue Bird.What do you say?

I say Bb ∕b∕，Blue ,Blue Bird.(來(lái)源于Little Fox 網(wǎng)站)

Zz∕

Aa is for apple.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Aa is for ant.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Bat and mat，Man and can.∕?∕is the sound of Aa.Big A,little a, ∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Aa is for apple.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Aa is for ant.∕?∕, ∕?∕, ∕?∕.Bat and mat，Man and can.∕?∕ is the sound of Aa.Dogs are dancing, ∕d∕, ∕d∕, ∕d∕.Ducks are dancing, ∕d∕, ∕d∕, ∕d∕.Deer are dancing, ∕d∕, ∕d∕, ∕d∕.∕d∕ is the sound of Dd.Big D,little d,I love Dd.Dogs are dancing.Ducks are dancing.Deer are dancing.∕d∕ is the sound of Dd.3、寓拼讀教學(xué)于故事教學(xué)中 Frank the rat is in a bag.Frank is in a hat.Frank is in a pan.Frank is on an apple.Frank is on a bat.“Meow” Frank is on a cat.4、個(gè)別教學(xué)與整體教學(xué)相結(jié)合 Aa is for apple.∕?∕, ∕a:∕

?:∕

Bb is banana.∕b∕

?:∕

…

t?∕

θ∕

Yy is for yellow.∕j∕

?∕

ar,ar, ∕a:er,er, ∕?:

ir,ir, ∕?:ch,ch, ∕t?th,th, ∕θ sh,sh∕?∕

∕

∕∕

∕∕

∕∕

∕∕

∕

Zz is for zoo.∕z∕

三、利用自然拼讀法的拼讀訓(xùn)練

1、拼讀訓(xùn)練注重趣味性

a-e, ∕ei∕ ；a-e, ∕ei∕ ；∕ei∕，∕ei∕，∕ei∕

ake, ake, ∕eik∕, ∕eik∕;

∕eik∕, ∕eik∕

cake, ∕k∕-∕eik∕-∕keik∕

s-ake, ∕s∕-∕eik∕-∕seik

at, ∕?t∕;at ∕?t∕

c-at, ∕k?t∕, c-at, ∕k?t∕

m-at, ∕m ? t∕;m-at, ∕m ? t∕

對(duì)于字母組合ick，可以這樣操練 ick , ick, ∕ik∕, ∕ik∕, ∕ik∕

pick, pick, ∕pik∕, ∕pik∕, ∕pik∕ kick, kick, ∕kik∕, ∕kik∕, ∕kik∕ sick, sick, ∕sik∕, ∕sik∕∕sik∕ ，2、建立一套簡(jiǎn)易的標(biāo)音系統(tǒng)

∕eik∕，四、利用自然拼讀法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

五、利用自然拼讀法開展拼寫訓(xùn)練

1、進(jìn)行大量的分音節(jié)、分音練習(xí)

2、進(jìn)行音素與字母轉(zhuǎn)化練習(xí)

六、教學(xué)效果分析，輔音字母和輔音字母組合的讀音

b ∕b∕ back table bring

w ∕w∕ wash would swim c∕k∕card catch close

x∕ks∕ taxi excuse expensive c∕s∕ face city certainly

y∕j∕ yeah year yo-yo d∕d∕ day bread hand

z∕z∕ zero zoo size f∕f∕ far often fridge

ch∕t?∕ catch French each g∕g∕ get glass great ck ∕k∕ back chicken quick g∕d?∕ bridge vegetable dr∕dr∕ draw children h∕h∕ hat hear high ds∕dz∕ cards hands frends j∕d?∕ job juice jump gh∕-∕ bright high daughter k∕k∕ kilo kind week kn∕n∕ knife know

l∕l∕ lake learn ng∕?∕ sing shopping l∕l∕ bottle full meal sh∕?∕ short shop fish m∕m∕ match meat team th∕θ∕thisty throw Thursday n∕n∕ nurse fun turn th∕e∕ brother other with p∕p∕ place open helpful tr∕tr∕ train travel tree q∕k∕ quick question ts∕ts∕ baskets fruits markets r∕r∕ read rice robot wh∕w∕ when why white s∕s∕ save basket chess wh∕h∕ who whose s∕z∕ close Tuesday wr∕r∕ write wrong t∕t∕ take meeting eat

培養(yǎng)學(xué)生朗讀的課堂實(shí)踐

一、探索朗讀教學(xué)的要素

1、培養(yǎng)學(xué)生直接拼讀生詞的能力，把握句中的連讀特點(diǎn)

I take out my pen and I write a letter Put up and answer my question.I will jump and I will run.I will huff and I will puff.And I will blow.yellow.2、培養(yǎng)句中重讀詞匯的意識(shí)，理解不同重讀詞匯所體現(xiàn)的意義

What did you do last weekend? I read a book.I played football.What did you read last weekend? I read a book.3、區(qū)分句子意群，避免朗讀時(shí)產(chǎn)生歧義 Who can invite me? Who can invite me to dinner? Who can invite me to dinner at this restaurant？

4挑選典型句型，體會(huì)語(yǔ)氣和情感間的關(guān)聯(lián)

〈1〉 It is dinner time.I am hungry.(angry)〈2〉 Cool!I have a great idea！(happy)〈3〉 I forgot something important！(sad)〈4〉 When is your↘birthday?(疑惑的)〈5〉 Is your birthday↗April 12th?(疑惑的)〈6〉 You are too good to me！(happy)〈7〉 Who can invite me to dinner at this↘

restaurant?(疑惑的)

5、引入語(yǔ)篇，感受語(yǔ)調(diào)的信息傳遞功能

D: Hello.↗

J: Hi, Dick.↗This is John.↘ What are you doing? ↘

D: I am reading a book.↘

J: Do you want to go to the park？↗ D;Sorry, I have no time.↘ J: OK.See you later.↗ D: bye.↗

6、結(jié)合教材內(nèi)容，突破朗讀中不完全爆破難點(diǎn)

Dear mom, How are you? Every day I ha(d)fun with my cousins.On Monday we wen(t)to a restaurant.We ate goo(d)food.On Tuesday we wen(t)to a park.We sang an(d)danced.On Wednesday we playe(d)ping-pong.On Tuesday we climbed a mountain.

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入自然拼讀法

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入自然拼讀法

關(guān)鍵詞：自然拼讀法 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一、自然拼讀法（Phonics）的概述

自然拼讀法（phonics）是指看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，通過(guò)學(xué)習(xí)26個(gè)字母及其組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律,把這個(gè)單詞讀出來(lái)的一種方法。它主要是按照英語(yǔ)字母與語(yǔ)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，拼讀英語(yǔ)詞匯。通過(guò)自然拼讀的學(xué)習(xí)，可以形成單詞與發(fā)音之間的直覺(jué)聯(lián)系，即知道單詞可以反應(yīng)發(fā)音，知道發(fā)音也可直覺(jué)反應(yīng)單詞的拼寫。從而學(xué)生能快速記憶單詞，并進(jìn)行廣泛閱讀。自然拼讀法是美國(guó)，加拿大等以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，語(yǔ)言啟蒙所采用的常用方法，也是國(guó)際上最為推崇的英語(yǔ)教學(xué)法。

二、自然拼讀法的優(yōu)越性

（一）、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

通過(guò)自然拼讀法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如同我國(guó)小學(xué)生學(xué)了漢語(yǔ)拼音，就能認(rèn)識(shí)許多漢字一樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了此法，知道了發(fā)音與拼寫之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，就會(huì)事半功倍地學(xué)習(xí)和記憶單詞，從而自己進(jìn)行閱讀。向?qū)W生講授英語(yǔ)中最普遍的音形關(guān)系，使之能拼讀單詞，這種解讀單詞的能力是能否廣泛閱讀的前提。小學(xué)生從二年級(jí)起已把握漢語(yǔ)拼音，用拼音朗讀的能力也已基本形成，因?yàn)闈h語(yǔ)拼音中有許多音與英語(yǔ)的發(fā)音相似，因此可以把漢語(yǔ)拼音遷移到自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)。自然拼讀法是全世界最快、最簡(jiǎn)單、最有效的英語(yǔ)拼讀學(xué)習(xí)法，它與傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)法相比，大量減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，它只須學(xué)習(xí)基礎(chǔ)發(fā)音，就能讓所有學(xué)習(xí)者見詞能讀，聽音能寫。

（二）、無(wú)須學(xué)習(xí)音標(biāo)

避開了孩子學(xué)習(xí)音標(biāo)的煩惱，直接從語(yǔ)音入手，學(xué)習(xí)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，通過(guò)潛移默化的教育，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的拼讀能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)明確小學(xué)階段國(guó)際音標(biāo)教學(xué)，并且國(guó)際音標(biāo)是另外一套書面符號(hào)來(lái)代表音素，這對(duì)小學(xué)生而言，無(wú)疑是加重了負(fù)擔(dān)。由于國(guó)際音標(biāo)與自然拼讀法二者既有共同點(diǎn)又有不同點(diǎn)。共同點(diǎn)就是兩種方法都是進(jìn)行音素教學(xué)，國(guó)際音標(biāo)學(xué)習(xí)48個(gè)音素；而自然拼讀法則學(xué)習(xí)48個(gè)音素中的44個(gè)。自然拼讀法是字母和字母組合來(lái)代表音素，小學(xué)生只要記憶一套符號(hào)（英語(yǔ)字母）即可，這就可以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)需兼顧音、形兩組符號(hào)的缺陷。因此在小學(xué)階段自然拼讀法完全可以代替國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)。

（三）、提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率

運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)，學(xué)生把握了單詞中字母的發(fā)音，學(xué)習(xí)單詞再也不用靠模仿來(lái)記住單詞的發(fā)音，可以做到見詞可讀，學(xué)生了解英語(yǔ)拼寫和讀音之間的關(guān)系，使用這些規(guī)律就可記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。試驗(yàn)證明，一個(gè)學(xué)過(guò)自然拼音學(xué)習(xí)法的人，再學(xué)習(xí)音標(biāo)課程可得事半功倍的效果，所以，自然拼音學(xué)習(xí)法不僅不排斥“音標(biāo)”，相反，它還是學(xué)習(xí)“音標(biāo)”的最佳前奏曲，更是英語(yǔ)入門的利器。

（四）、能夠促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展

運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)單詞，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到單詞是由一些單元（字母或字母組合）組成的，也能讓他們理解字母的音與形的同等性。研究表明85％的英語(yǔ)單詞能夠通過(guò)字母音形對(duì)應(yīng)的規(guī)則來(lái)拼寫。英語(yǔ)的拼讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生拼讀與拼寫單詞的能力達(dá)到“見詞能讀，聽音能寫”的程度后，就可以很快地進(jìn)行閱讀教學(xué)，在大量的閱讀中擴(kuò)充單詞，熟習(xí)語(yǔ)法，培養(yǎng)語(yǔ)感，從而進(jìn)一步促進(jìn)聽說(shuō)能力的發(fā)展。自然拼讀學(xué)習(xí)法是一種完整的英語(yǔ)學(xué)法。自然拼讀法是建立在單詞拼寫組合基礎(chǔ)上的發(fā)音體系，也就是自然拼讀法體系，能夠幫助學(xué)生直接拼寫出單詞，不必重復(fù)“發(fā)音”和“拼寫”兩個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，自然拼讀法已經(jīng)成為國(guó)際上主流的英文單詞及句型的學(xué)習(xí)方法。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入自然拼讀法

第一階段：字母教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)。每個(gè)字母有它的發(fā)音，任何英文單詞、文章都是透過(guò)這26個(gè)字母不同的排列組合而來(lái)。掌握26個(gè)字母的name和sound，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系，讓學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合，外研版三年級(jí)下冊(cè)的教材中要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握26個(gè)字母本身的音和形。而拼寫教學(xué)就是要指導(dǎo)學(xué)生了解如何把字母的“音”轉(zhuǎn)變成“形”。既然如此，利用自然拼讀法來(lái)教學(xué)字母的目的之一是要讓學(xué)生掌握通過(guò)其音形一致的規(guī)律去學(xué)英語(yǔ)，26個(gè)字母的學(xué)習(xí)，它的關(guān)鍵是建立字母(letter)與語(yǔ)音(sound)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)生一旦掌握了此方法，記憶單詞就變得容易多了。我們只要在這26個(gè)字母里找出一套有系統(tǒng)的發(fā)音規(guī)則，就可以進(jìn)行拼讀教學(xué)了。

第二階段：拼讀。引導(dǎo)學(xué)生拼讀應(yīng)從兩個(gè)音（輔音+元音）的拼讀開始，如：n-o no，h-e he；接著引導(dǎo)學(xué)生三個(gè)音的拼讀（輔音+元音+輔音），如d-o-g dog，h-o-t hot；再慢慢過(guò)渡到多音節(jié)詞的拼讀。教師一定要分清層次，引導(dǎo)學(xué)生逐步去學(xué)習(xí)，一步步的打牢基礎(chǔ)。拼讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生見詞讀音能力的基礎(chǔ)，如果學(xué)生能夠流利地拼讀單詞，就會(huì)對(duì)他們以后閱讀和口語(yǔ)能力的提高有很大的幫助。循序漸進(jìn)地操練，教師可把已學(xué)的有一定拼讀規(guī)律的單詞，放在一起，貼在教室的墻壁上，也可將單詞印發(fā)給學(xué)生，或者在黑板上寫出很多單詞，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，并在拼讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生的發(fā)音給予糾正。經(jīng)過(guò)大量的拼讀練習(xí)，學(xué)生的“見詞讀音”的能力就會(huì)逐漸提高。

第三階段：拼寫教學(xué)，就是指導(dǎo)學(xué)生把字母或字母組合的發(fā)音轉(zhuǎn)變成字母拼出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)。只要學(xué)生掌握了這種方法，記憶單詞就變得輕而易舉了。拼寫教學(xué)一般可分為以下步驟：（1）聽音：教師以較慢的語(yǔ)速說(shuō)出一個(gè)單詞，重復(fù)幾次，讓學(xué)生聽清單詞中所含的音。（2）辨音：教師可用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生辨別并說(shuō)出單詞中含有的音。如：第一個(gè)音是什么，會(huì)是哪個(gè)字母。（3）寫音：當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出單詞中所含的音后，教師可開始指導(dǎo)學(xué)生把聽到的音轉(zhuǎn)變成形，寫出來(lái)。（4）認(rèn)真查：可采用教師查、同學(xué)互相查等方法檢查書寫是否正確，并強(qiáng)調(diào)書寫格式。讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音進(jìn)行拼寫，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“聽其音，知其形”。當(dāng)然，英語(yǔ)單詞中還有一些不規(guī)則的單詞，就需要特殊單詞，單獨(dú)記憶。

第四階段，閱讀教學(xué)。如果不引導(dǎo)學(xué)生將字母與發(fā)音的對(duì)應(yīng)規(guī)律在有意義的情景中運(yùn)用的話，就容易產(chǎn)生遺忘；并且小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)一些毫無(wú)意義的字母符號(hào)，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)慢慢地消退，單純的拼讀訓(xùn)練會(huì)枯燥，應(yīng)適時(shí)引入閱讀教學(xué)。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，閱讀應(yīng)從認(rèn)讀單詞開始，然后到句子，利用圖片或?qū)嵨飦?lái)導(dǎo)入句子，再過(guò)渡到一些小故事的閱讀。此外，還可以把握好課本中一些押韻的句子的教學(xué)。這樣，學(xué)生不僅能內(nèi)化英語(yǔ)拼寫與讀音的對(duì)應(yīng)規(guī)則，還能將單詞的形、音、義結(jié)合在一起，更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

四、運(yùn)用自然拼讀法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）、要設(shè)計(jì)各種有趣的活動(dòng)

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，喜歡趣味性的教學(xué)。在教學(xué)中，我非常注重自然拼讀法教學(xué)的趣味性，在教學(xué)中充分使用兒歌教學(xué)法、游戲教學(xué)法、動(dòng)畫教學(xué)法、吟韻律詩(shī)、念繞口令等等。讓學(xué)生在玩中練，唱中練，吟中練。真正可以做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在自然拼讀法的學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣。教師在教自然拼讀法時(shí)不應(yīng)讓學(xué)生死記硬背這些拼讀規(guī)律，使之變成填鴨式的教學(xué)，要運(yùn)用多種教學(xué)策略，使學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法。教師應(yīng)該運(yùn)用各種教學(xué)策略幫助學(xué)生解讀和理解這種規(guī)律。給學(xué)生最適合的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功，樹立信心，逐步掌握自然拼讀法，對(duì)于小學(xué)生而言，自然拼讀法的掌握并不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)循序漸進(jìn)，逐漸積累熟練的過(guò)程，因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在引導(dǎo)學(xué)生掌握自然拼讀法時(shí)，一定要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層遞進(jìn)。

（二）、要不斷地復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用

學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化的過(guò)程，忌三天打魚、兩天曬網(wǎng)。小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，在教學(xué)中，教師不能只教最基本的方法，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地練習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)過(guò)之后，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。只有不斷加強(qiáng)督促，加強(qiáng)檢查，引導(dǎo)學(xué)生去記憶，去練習(xí)，才能將44個(gè)字母和字母組合的基本音刻印在學(xué)生的腦子里。要幫助學(xué)生克服遺忘，應(yīng)經(jīng)常性、持續(xù)性地進(jìn)行拼讀和拼寫教學(xué)，提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率，并將之與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。通過(guò)長(zhǎng)期接觸與歸納，讓學(xué)生得以有足夠機(jī)會(huì)去了解，進(jìn)而熟悉這些規(guī)則以期將來(lái)能夠靈活運(yùn)用。要想掌握相關(guān)知識(shí)，都必須不斷的學(xué)習(xí)、練習(xí)、強(qiáng)化記憶。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，一定要不斷回顧，不斷練習(xí)。自然拼讀法要想達(dá)到熟練的境界，堅(jiān)持不懈的練習(xí)至關(guān)重要。

（三）、要借鑒而不能照搬國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

自然拼讀法在美國(guó)、加拿大等英語(yǔ)國(guó)家有上百年的歷史，然而國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)是建立在母語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，有些方法未必適合我們的教學(xué)，如在閱讀教學(xué)中，國(guó)外學(xué)生只要會(huì)讀文章中詞，就知道它的意思，而對(duì)我們的學(xué)生而言，因?yàn)樽匀黄醋x法并不能為學(xué)生提供生詞的意思，對(duì)文章中的生詞即使是通過(guò)音形規(guī)律會(huì)讀，也不能知其義。因此在運(yùn)用自然拼讀法的過(guò)程中，不能完全照搬國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)方法與活動(dòng)設(shè)計(jì)上要有所創(chuàng)新。孔子在幾千年前就曾提出“因材施教”的教育理論，教師重視學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)中做到因材施教是非常有必要的，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求。

五、結(jié)語(yǔ)

自然拼讀法讓學(xué)生能輕松做到“見詞能讀，聽音能寫。”的狀態(tài)，降低學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)單詞的難度，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，提升其英語(yǔ)識(shí)記單詞的技能具有非常好的效果，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)是很有幫助的。通過(guò)自然拼讀法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀、拼寫以及閱讀能力是可行而且必要的。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要重視自然拼讀法的教學(xué)，積極探索自然拼讀法的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生接受自然拼讀法、愛上自然拼讀法，提升單詞記憶的效率，提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。然而，英語(yǔ)單詞中還有不少不規(guī)則的情形。故教師不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)讀音的規(guī)則性，以免誤導(dǎo)學(xué)生，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然拼讀法僅是發(fā)音教學(xué)的輔助工具，并不能運(yùn)用它解決所有的單詞發(fā)音問(wèn)題。