第一篇：培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題能力策略研究總結(jié)

培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題能力策略研究總結(jié)

2009-2010學(xué)年度，我承擔(dān)了《培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題能力策略研究》的課題研究。以下，就這一個(gè)階段的工作，總結(jié)如下。

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，是我們教育教學(xué)工作的主要任務(wù)之一，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)盡量與自己的生活緊密練習(xí)，并且習(xí)慣性的解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題，也是素質(zhì)教育的主要形式之一。所以開展好這個(gè)課題研究有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

我們現(xiàn)在新課標(biāo)的要求也是緊緊的扣著這樣一個(gè)主題。在每一冊教材的編寫中也都凸顯了這個(gè)特點(diǎn)。教師使用好教材結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)操作，合理引導(dǎo)學(xué)生投入到解決實(shí)際問題的教學(xué)研究當(dāng)中去，是順理成章的教育教學(xué)過程。現(xiàn)在的課堂教學(xué)基本上就是一個(gè)解決實(shí)際問題的前期過程。本身就不能與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要有四個(gè)方面的重難點(diǎn)。分別是：

1、小數(shù)乘法。

2、小數(shù)除法。

3、解方程。

4、多邊形的面積。

一、用小數(shù)乘除法知識(shí)解決數(shù)學(xué)的實(shí)際問題。

這部分內(nèi)容的應(yīng)用研究，首先應(yīng)該與以前的整數(shù)乘除法相聯(lián)系，結(jié)合以前解決問題的經(jīng)驗(yàn)，解決新出現(xiàn)的問題。其次，弄清楚小數(shù)乘除法與整數(shù)乘除法的計(jì)算上的區(qū)別和應(yīng)用，利用小數(shù)乘除法的計(jì)算特點(diǎn)解決實(shí)際問題。

1、小數(shù)乘法。價(jià)錢的計(jì)算是學(xué)生感興趣且樂于去研究的實(shí)際問題之一。如果以元為整數(shù)，那么元以下就是小數(shù)了，角是十分位，分則是百分位。另外，測量單位也很好引入。如長度單位和重量單位的教學(xué)都是常見的形式，也是學(xué)生經(jīng)常要面臨解決的實(shí)際問題。例如，如果米是整數(shù)，那么分米就是十分位，表示0.1米，厘米則成了0.01米在百分位上。往后依此類推。如果以重量單位千克為整數(shù)，那么小于千克的單位則都屬于小數(shù)，我們試問克應(yīng)該在什么樣的位置上呢？這樣時(shí)間長了，計(jì)算的多了，學(xué)生對小數(shù)的理解也就加深了。但是，要注意學(xué)生形成形而上學(xué)的毛病。

1、小數(shù)除法。利用小數(shù)除法解決實(shí)際問題。重點(diǎn)是解決商的近似值在實(shí)際問題當(dāng)用的應(yīng)用。

課本中要求學(xué)生掌握的主要有兩種計(jì)算方法的使用。一是，參考商的近似數(shù)，使用“進(jìn)一法”。二是參考商的近似數(shù)，使用“去尾法”。這也是對傳統(tǒng)的四舍五入法的一個(gè)不小的沖擊。但是也與之有著很密切的練習(xí)。這里的關(guān)鍵是學(xué)生如何判斷的問題，當(dāng)問題出現(xiàn)的時(shí)候，究竟使用哪一種方法更加合適。

二、解方程。過去，解方程的教學(xué)過程是與列方程解應(yīng)用題的教學(xué)是分開的，前者屬于計(jì)算，后者屬于應(yīng)用?，F(xiàn)在的教材恢復(fù)了計(jì)算禹應(yīng)用的天然聯(lián)系，在實(shí)際的教學(xué)中就是以實(shí)際的問題引入方程，在現(xiàn)實(shí)背景下解方程并檢驗(yàn)，這樣處理有助于學(xué)生理解解方程的過程，也有利于加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)比較普遍的問題是不能夠及時(shí)準(zhǔn)確的整理出問題當(dāng)中的量的關(guān)系，這樣對等式的使用造成了很大的麻煩。這也是要求我們在低年級(jí)的時(shí)候就要堅(jiān)強(qiáng)對問題中量的關(guān)系的理解，并且能夠?qū)W會(huì)語言和文字的合理表達(dá)。這樣在解列方程的時(shí)候就容易的多了。

三、多邊形面積的知識(shí)應(yīng)用。注意培養(yǎng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識(shí)和能力。運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推到面積計(jì)算公式可以有多種途徑和方法。結(jié)合實(shí)際，學(xué)會(huì)多邊形尤其是組合圖形的面積計(jì)算能力。使學(xué)生知道多邊形面積計(jì)算在生活中的應(yīng)用和價(jià)值，讓他們知道這部分知識(shí)會(huì)幫助他們解決日常的許多生活問題。例如，計(jì)算田地、建筑、菜地、紙張、和不規(guī)則的某些物體表面的面積和應(yīng)用。提高學(xué)生的興趣，提高他們解決問題的能力。

綜上所述，只有切實(shí)的抓好知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵，使學(xué)生在實(shí)際操作中的到解決實(shí)際問題的能力，使我們的所學(xué)知識(shí)能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決生活工作問題的能力和源泉，轉(zhuǎn)化為幫助學(xué)生生活成長的有效良好的素質(zhì)。

小課題研究：利用畫圖的策略培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力的教學(xué)研究

11:02:46

Post By：2009-10-13 【研究緣由】教育心理學(xué)研究認(rèn)為，解決問題的策略是學(xué)生認(rèn)知能力的一個(gè)重要方面。因?yàn)?，解決問題的策略反映了在信息加工活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者依據(jù)一定的要求而采用的學(xué)習(xí)和解決問題的方法。解決問題的策略有很多，在小學(xué)階段，我認(rèn)為比較符合小學(xué)生的思維特征，容易被接受和使用的是畫圖的策略。畫圖是指用形象的圖、實(shí)物或表格對問題進(jìn)行具體化的策略。它可以有效地幫助審題、分析、檢驗(yàn)。

不過，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們也不難發(fā)現(xiàn)還存在很多問題。那就是：會(huì)做的題他不畫圖，不會(huì)做的題他找不到畫圖的思路，想不到畫圖。學(xué)生利用畫圖來解決實(shí)際問題的意識(shí)不強(qiáng)，畫圖的能力也不強(qiáng)，利用畫圖來檢驗(yàn)自己的解題過程和結(jié)果的學(xué)生更是寥寥無幾。因此，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的畫圖意識(shí)，提高學(xué)生利用畫圖來分析、解決問題的能力，讓學(xué)生感受到畫圖對于解決問題的價(jià)值等目標(biāo)，是我本課題研究的重要方向。

【研究目標(biāo)】

1.培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的畫圖意識(shí)。

2.提高學(xué)生利用畫圖來分析、解決問題的能力。3.讓學(xué)生感受到畫圖對于解決問題的價(jià)值?！狙芯績?nèi)容】

從學(xué)生對畫圖策略的認(rèn)識(shí)、意識(shí)、感受、使用情況等方面入手，選擇有針對性的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。主要利用六年級(jí)數(shù)學(xué)中的部分解決問題的題目，來幫助學(xué)生提高解決問題的能力，獲得解決問題的成功體驗(yàn)。

【研究策略】

1.初期初步調(diào)查，了解學(xué)生對用畫圖解決問題這個(gè)策略的認(rèn)識(shí)、應(yīng)用程度。2.設(shè)立專門的課時(shí)，重點(diǎn)講解如何分析問題，畫示意圖、草圖等，培養(yǎng)學(xué)生畫示意圖、草圖的能力。

3.進(jìn)行前測和后測，比較學(xué)生畫圖能力的提高程度。

第二篇：《小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)策略研究》中期總結(jié)

《小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)策略研究》中期總結(jié)

計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)科重要組成部分，是學(xué)生終身發(fā)展必備的能力之一。計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力。培養(yǎng)計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。但是我們高度重視計(jì)算教學(xué)的同時(shí)卻發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在計(jì)算能力方面仍然普遍存在一定的問題。平時(shí)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，僅有少數(shù)是由于沒有掌握運(yùn)算方法不會(huì)算而造成的。絕大多數(shù)是學(xué)生粗心大意、觀察馬虎、字跡潦草等不良習(xí)慣造成的。在本學(xué)期我們課題組從理論探究到實(shí)踐教學(xué)中不斷研究提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的方法，從中收獲了不少經(jīng)驗(yàn)同時(shí)也有一些不足和改進(jìn)的地方。下面我就總結(jié)一下本學(xué)期的課題工作。

一、課題研究的進(jìn)展。

本學(xué)期我們堅(jiān)持每周一次的交流活動(dòng)和會(huì)議，目的在于及時(shí)溝通交流課題問題。每月進(jìn)行一些研討活動(dòng)以及趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)。并且在三課活動(dòng)中緊密結(jié)合課題進(jìn)行公開課的展示。學(xué)生從計(jì)算意識(shí)和計(jì)算習(xí)慣方面都取得了一些進(jìn)步。

二、課題研究經(jīng)驗(yàn)。

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。在日常教學(xué)中不論學(xué)生的知識(shí)水平高與低都應(yīng)該有一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣。從認(rèn)真審題到專心校對體現(xiàn)了學(xué)生的讀題理解題意的思想意識(shí)，接著積極驗(yàn)算和規(guī)范書寫。學(xué)生在計(jì)算是絕不是萬無一失需要細(xì)心驗(yàn)算才能保證正確，同時(shí)更需要有一個(gè)規(guī)范的書寫這樣才會(huì)做的完美。

2、注重學(xué)生理解算理。傳統(tǒng)教學(xué)的計(jì)算教學(xué)只是注重結(jié)果忽視算理推導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是停留在算對算快的層面。要使學(xué)生會(huì)算，首先必須明確怎樣算也就是加強(qiáng)法則以及算理的理解。注重讓學(xué)生理解算理，在理解算理基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法。

3、注重錯(cuò)例分析。學(xué)生雖掌握了計(jì)算方法，可是在計(jì)算是仍然會(huì)錯(cuò)誤百出。因此在教學(xué)中把錯(cuò)例問題拿出來進(jìn)行講解，這樣學(xué)生就會(huì)真正理解問題知道錯(cuò)在哪里也就是“不光知其然，更知其所以然。”有則改之無則加勉，發(fā)揮學(xué)生的糾錯(cuò)能力。

三、今后研究方向和目的。

1、加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提高課題隊(duì)伍的理論知識(shí)水平。

2、從學(xué)情入手結(jié)合教材，設(shè)計(jì)合理教學(xué)進(jìn)程提高學(xué)生計(jì)算能力。

3、從興趣出發(fā)加強(qiáng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。

4、定期開展各種趣味競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算熱情和自信心。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力

一、全面分析單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

本單元教材分為“數(shù)數(shù)和數(shù)的組成”、“讀數(shù)和寫數(shù)”、“數(shù)的順序和比較大小”、“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法”等四個(gè)部分，這四個(gè)部分按照知識(shí)間的邏輯順序和兒童學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)順序，經(jīng)過適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充和有序的編排，構(gòu)成了如下相對完整的單元知識(shí)結(jié)構(gòu)：（附圖{圖

}）

從上述結(jié)構(gòu)圖不難發(fā)現(xiàn)，前面三部分可概括為１００以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，它是全單元教學(xué)內(nèi)容的主體和核心，也是教學(xué)的重點(diǎn)。第四部分雖是１００以內(nèi)簡單的加減法計(jì)算，但實(shí)際上可看成１００以內(nèi)數(shù)的概念的進(jìn)一步鞏固，因?yàn)檎當(dāng)?shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法和相應(yīng)的減法，就其本質(zhì)而言剛好反映了１００以內(nèi)數(shù)的組成和分解的特征。

上述結(jié)構(gòu)圖還從另一個(gè)側(cè)面向我們?nèi)嬲故玖藢W(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中，只有達(dá)到以下學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，才算是對１００以內(nèi)數(shù)的概念的真正掌握。

①熟練地?cái)?shù)數(shù)。既要能熟練地結(jié)合買物數(shù)數(shù)，又要會(huì)準(zhǔn)確地抽象數(shù)數(shù)，特別是接近整十?dāng)?shù)時(shí)能連續(xù)正確地?cái)?shù)數(shù)。在數(shù)數(shù)時(shí)，不僅要能一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，還要能十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。

②掌握１００以內(nèi)數(shù)的組成。既要知道一個(gè)兩位數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，又要明確幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來組成幾十幾。

③正確理解數(shù)位概念。數(shù)位概念在本單元學(xué)習(xí)中特別重要，它包括知道１００以內(nèi)數(shù)的數(shù)位名稱及排列順序，了解１００以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位，知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是１０等內(nèi)容。

④正確理解“讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起”的基本規(guī)則，并能根據(jù)這一規(guī)則熟練地讀寫１００以內(nèi)各數(shù)。

⑤掌握１００以內(nèi)數(shù)的順序，能正確地進(jìn)行大小比較。

上述學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：本單元教學(xué)不只是單純地引導(dǎo)學(xué)生掌握１００以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法問題，而是要幫助學(xué)生全面建立１００以內(nèi)數(shù)的概念，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中我們要充分發(fā)揮這些學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握１００以內(nèi)數(shù)的概念所包括的內(nèi)容，確保他們對１００以內(nèi)數(shù)的概念的掌握真正落到實(shí)處。

二、抓好數(shù)位概念的建立，通過數(shù)位概念促進(jìn)學(xué)生掌握１００以

內(nèi)數(shù)的讀寫方法。

數(shù)位是指數(shù)中各個(gè)數(shù)字所占的特定位置，一個(gè)數(shù)的數(shù)值意義就在于這種數(shù)字和數(shù)位的有機(jī)結(jié)合。任何數(shù)學(xué)，都只有賦于具體的位置值后才有大小的意義，也只有在此基礎(chǔ)上我們才有可能從數(shù)值意義上對其進(jìn)行讀數(shù)和寫數(shù)。顯然，正確理解數(shù)位意義，切實(shí)建立數(shù)位概念，是正確讀、寫數(shù)的必要前提。因此，在本單元教學(xué)中應(yīng)把數(shù)位概念和讀數(shù)寫數(shù)看作一個(gè)有機(jī)的整體，引導(dǎo)學(xué)生通過建立數(shù)位概念去促進(jìn)讀數(shù)、寫數(shù)基本規(guī)則的理解和掌握。

１．突出“數(shù)位”教學(xué)、幫助學(xué)生切實(shí)建立個(gè)位、十位等數(shù)位概念。

在“數(shù)位”教學(xué)中，首先應(yīng)利用學(xué)生熟悉的１００以內(nèi)數(shù)的組成的有關(guān)概念，引導(dǎo)他們按照數(shù)的組成方式去觀察、認(rèn)識(shí)排列的小棒或小棒圖，為數(shù)位概念的建立提供感性材料。其次要充分利用計(jì)數(shù)器，特別是計(jì)數(shù)器珠子下面數(shù)位表的中介作用，讓學(xué)生主動(dòng)從小棒和珠子中抽象出數(shù)，并突出各個(gè)數(shù)學(xué)所占的具體位置，從而幫助學(xué)生在頭腦里建立起個(gè)位、十位、百位等數(shù)位概念的表象。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步讀出抽象出來的各個(gè)具體的數(shù)，讓他們在讀數(shù)中初步體會(huì)數(shù)學(xué)與數(shù)位的有機(jī)結(jié)合，并從中了解每位數(shù)位上的計(jì)數(shù)單位。（如十位上的計(jì)數(shù)單位是“十”）為了幫助學(xué)生更好地感知自然數(shù)是數(shù)字和數(shù)位的高度統(tǒng)一，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對照數(shù)位表對“１１”等特殊數(shù)作深入觀察和思考，使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)同一個(gè)數(shù)字由于所在數(shù)位不同所表示的大小也就不同的道理，由此讓學(xué)生對數(shù)位概念有更深刻的理解。最后對照數(shù)位表幫助學(xué)生了解每個(gè)數(shù)位的具體名稱，并熟練地掌握其排列規(guī)律。這樣，學(xué)生從具體到抽象獲得對１００以內(nèi)數(shù)的數(shù)位的完整認(rèn)識(shí)，他們頭腦里關(guān)于個(gè)位、十位、百位等數(shù)位的概念也就比較清晰了。

２．正確理解讀數(shù)和寫數(shù)的基本規(guī)則，較熟練地掌握１００以內(nèi)數(shù)讀寫的一般方法。

教材在幫助學(xué)生初步建立數(shù)位概念以后，明確給出了“讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起”的結(jié)論，這一結(jié)論概括了整數(shù)（甚至小數(shù)）讀數(shù)和寫數(shù)的基本規(guī)則。由于這一規(guī)則是直接建立在數(shù)位概念基礎(chǔ)上的，所以教學(xué)中要充分利用學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們用已獲得的數(shù)位概念去正確理解這一規(guī)則的含義，然后用規(guī)則去指導(dǎo)讀數(shù)和寫數(shù)。

①正確理解“高位”的含義?！案呶弧笔且粋€(gè)相對的概念，對三位數(shù)來說百位是高位，對兩位數(shù)來說，則十位就是高位。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過具體的讀數(shù)和寫數(shù)理解這種相對意義，要防止他們用靜止的觀點(diǎn)去片面理解它的含義。

②引導(dǎo)學(xué)生在讀數(shù)和寫數(shù)的活動(dòng)中主動(dòng)概括其規(guī)則，并在理解的基礎(chǔ)上記住這一規(guī)則。

③引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將概括出來的基本規(guī)則廣泛運(yùn)用于讀數(shù)和寫數(shù)的活動(dòng)中去，促進(jìn)其讀數(shù)、寫數(shù)水平的不斷提高。

三、以數(shù)的組成為中介、實(shí)現(xiàn)認(rèn)數(shù)和計(jì)算的有機(jī)統(tǒng)一。

在本單元教學(xué)中，數(shù)的組成和數(shù)位概念是處于同等地位的核心內(nèi)容，它不僅是理解１００以內(nèi)數(shù)的大小和數(shù)位意義的重要基礎(chǔ)，同時(shí)又是計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的加法和相應(yīng)減法最直接的理論根據(jù)。在教學(xué)中要充分利用它在知識(shí)結(jié)構(gòu)中的這種中介作用，進(jìn)一步密切１００以內(nèi)數(shù)的概念和計(jì)算之間的關(guān)系，促進(jìn)

學(xué)生對１００以內(nèi)數(shù)的概念及其計(jì)算的整體把握。

１．在數(shù)的組成教學(xué)中適當(dāng)滲透整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的計(jì)算思路。

學(xué)生在數(shù)數(shù)基礎(chǔ)上對兩位數(shù)有了初步認(rèn)識(shí)以后，教師應(yīng)適當(dāng)注意引導(dǎo)他們按照整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的計(jì)算思路去觀察和分析數(shù)的組成與分解。如教學(xué)數(shù)“３５”的組成時(shí)，除要求學(xué)生“３５由３個(gè)十和５個(gè)一組成”的思路去思考和表述外，還可引導(dǎo)他們按照“３個(gè)十和５個(gè)一合起來組成３５”的思路進(jìn)行敘述。這樣，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)的組成有較全面的理解，而且可以從計(jì)算方法上為后面的計(jì)算作必要的孕狀。

２．在計(jì)算中突出數(shù)的組成算理的指導(dǎo)作用。

在教學(xué)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的復(fù)習(xí)題之前，要高度重視教材所安排的題的準(zhǔn)備作用，通過復(fù)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的組成的角度去認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)減法的計(jì)算，使他們對其計(jì)算過程與方法有實(shí)質(zhì)性的理解。如在“４０＋５”的教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生按照４５的組成的思路計(jì)算出結(jié)果。這樣，使學(xué)生在計(jì)算中既明確意識(shí)到數(shù)的組成算理的指導(dǎo)作用，又把數(shù)的概念和計(jì)算兩者高度結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)數(shù)的概念和計(jì)算知識(shí)內(nèi)容的整體掌握。

第四篇：“五種意識(shí)”與小學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)研修日志

五種意識(shí)與學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)

遼寧省葫蘆島市龍港區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 佟輝

培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，是上世紀(jì)八十年代以來教育改革的重點(diǎn)，也是目前我國小學(xué)課程改革的一個(gè)重要問題?？梢哉f只要人生存在這個(gè)世界上，所遇見的事就會(huì)接連而至。一個(gè)人解決問題能力的高低可以影響人的一生。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，就是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，勤思善疑并能主動(dòng)尋求解決問題的策略。使學(xué)生在潛移默化中具有了敢于面對問題、勇于解決問題的意識(shí)、能力。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中重視學(xué)生解決問題目標(biāo)的落實(shí)，其教育價(jià)值至少在以下幾個(gè)方面有所體現(xiàn)：有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)展解決問題的技能；有助于培養(yǎng)學(xué)生克服困難的品質(zhì)，發(fā)展探索精神和創(chuàng)新意識(shí)；有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和反思能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。由此可見，“培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力”是我們數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要舉措。

1、依托“問題意識(shí)”，培養(yǎng)思、疑的能力。

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”；“只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)”。無論是課堂的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境中，還是家庭的日常生活中，都存在著值得研究的數(shù)學(xué)問題。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和提出各種數(shù)學(xué)問題。尤其在課堂教學(xué)中，要注意改變由教師為主提出問題、解決問題的傳統(tǒng)教學(xué)模式，努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尋找策略解決問題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)地用數(shù)學(xué)眼光“看世界”的意識(shí)。

學(xué)生“問題意識(shí)”的培養(yǎng)可以是課前創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生提出問題的意識(shí)，也可以是新課中或新知探究后鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑。

如：我在教軸對稱圖形一課時(shí)，我把課題寫出來以后，問學(xué)生：“看了課題你想提出什么問題呢？”學(xué)生思考后提出下面的問題：

1、什么樣的圖形是軸對稱圖形？

2、軸對稱圖形有什么特征？

3、我們學(xué)習(xí)軸對稱圖形的知識(shí)有什么作用？

這些問題的提出已經(jīng)觸及到本節(jié)課的關(guān)鍵，這樣孩子們有了參與的積極性和主動(dòng)性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探究答案，這樣的教學(xué)把發(fā)現(xiàn)問題和解決問題都交給了學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

再如：我教學(xué)“平行線的知識(shí)時(shí)”我讓學(xué)生討論車輪壓出的線有什么特點(diǎn)，孩子們討論后發(fā)現(xiàn)：

1、這兩條線是直的 ．

2、這兩條線永遠(yuǎn)不可能相交。我順勢告訴學(xué)生這樣的兩條線叫做互相平行。接下來有個(gè)孩子舉手問：“那車輪轉(zhuǎn)彎時(shí)壓出來的印是不是平行線呢？”我引導(dǎo)學(xué)生討論，孩子們在討論中更深入的理解了平行的含義。這種發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑是孩子思維發(fā)展最可貴之處，是學(xué)生解決問題能力的升華。

2、依托“操作意識(shí)”，培養(yǎng)探究能力

著名教育家陶行知先生指出“行是知之始，知是行之成”。小學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，教師要重視學(xué)生操作，真正放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生的解決問題的能力及創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)，讓學(xué)生看到自己的實(shí)踐成果，體驗(yàn)探究的快樂，從而進(jìn)一步引發(fā)探索精神和創(chuàng)新的意識(shí)。

例如：在教學(xué)軸對稱圖形后，我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們能自己動(dòng)手創(chuàng)一些精美的圖形嗎？學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，動(dòng)手折、撕。創(chuàng)作出了許多精美的圖案。他們在動(dòng)手撕紙中思維在飛躍，能力在提高。

再如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)》，引導(dǎo)學(xué)生理解“假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)”的產(chǎn)生時(shí)，教者是這樣做的：同學(xué)們，現(xiàn)在要把9張餅平均分給4個(gè)人，每人應(yīng)該分到多少張餅？請同學(xué)們快動(dòng)手分一分餅，看看誰的方法多。學(xué)生動(dòng)手操作后，得到了這樣的答案 生

1、（邊演示邊說明）我一張一張地分，把每張餅平均分成4份，每人得到這張餅的四分之一，九張餅就是9個(gè)四分之一，就是四分之九張餅。

生

2、（邊演示邊說明）我是把九張餅看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成4份，每人分到一份，就是四分之九張餅。

生

3、（邊演示邊說明）我三張三張地分，把每三張看作一個(gè)整體，平均分成4份，每人得到四分之一，就是四分之三張餅，一共有三個(gè)四分之三張餅，就是四分之九張餅。

生

4、我先把8張餅平均分給4個(gè)人，每人得到兩張，再把一張餅平均分成四份，每人得到四分之一張餅，加在一起就是2張又多四分之一張。（師引導(dǎo)：誰知道這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么讀？生讀二又四分之一。）

可以說在這個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過程中，學(xué)生不僅體驗(yàn)到了知識(shí)的形成過程，使智力思維得到訓(xùn)練，更是學(xué)生解決問題能力的一個(gè)提升。

3、依托“合作交流意識(shí)”，培養(yǎng)解決問題的多樣策略。

現(xiàn)代社會(huì)在要求人們進(jìn)行激烈競爭的同時(shí)，又需要人們進(jìn)行廣泛的多方面的合作，這就要求培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。新課改強(qiáng)調(diào)歸還學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)就成了新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)。一旦建立了真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，學(xué)生在小組里面有相同的目標(biāo)，有各自的分工，小組成員之間相互激勵(lì)與促進(jìn)，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系，在與他人交流思維的結(jié)果和過程中，解決問題的能力會(huì)逐步提高。

例如教學(xué)“分一分”時(shí)，教師出示了許多水果和蔬菜，讓學(xué)生分一分。至于怎樣分，按什么標(biāo)準(zhǔn)分，教師不做任何提示。學(xué)生通過合作交流找到了不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，形成了不同的分類結(jié)果。有的是按水果和蔬菜分的，有的是按不同的顏色分，有的是按吃法的不同（生吃和做熟了吃）分的。值得一提的是，還有的學(xué)生進(jìn)行了二次分類，先按水果和蔬菜的標(biāo)準(zhǔn)分為兩類，每類中再按顏色不同分，利用多種分類的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化。這個(gè)結(jié)果是小組合作交流的結(jié)果，是出乎教師意料的結(jié)果，引起了學(xué)生很大的興趣，把課堂氣氛推向高潮。學(xué)生意識(shí)到自己的努力可以帶來意想不到的收獲，體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生在探索性解決問題的過程中，對數(shù)學(xué)問題“再創(chuàng)造”，從而進(jìn)一步激發(fā)他們“再創(chuàng)造”的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新的意識(shí)。

再如：我在“體育中的數(shù)學(xué)”這節(jié)課中36人方隊(duì)變換成長方形隊(duì)形中，我讓小組合作交流，然后匯報(bào)小組意見，接下來讓學(xué)生獨(dú)立探索，36人還可以變換成什么形？在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，既有小組成員內(nèi)的合作交流過程，又有獨(dú)立探索、動(dòng)手實(shí)踐的過程。在這個(gè)過程中關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，欣賞學(xué)生的想法，重視學(xué)生的問題，接納學(xué)生的意見，滿足學(xué)生的需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在采取多樣策略解決問題的過程中，最大限度地開發(fā)了學(xué)生的潛能。

再如：在“體育中的數(shù)學(xué)”這節(jié)課中把36人方隊(duì)變成長方形隊(duì)形后，我又問：“你們還能變成其它形嗎？”這就給學(xué)生開辟了充分想象的空間，在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生馳騁想象、創(chuàng)作發(fā)現(xiàn)、相互啟發(fā)、集思廣益，獲得更多的創(chuàng)造性見解。再如：計(jì)算我校集體舞中□的人數(shù)時(shí)，共三層，最外層橫排20人，豎排40人，最里層，橫排16人，豎排36人，學(xué)生充分運(yùn)用多種思維角度，尋求解決問題的策略，這都給學(xué)生開辟了創(chuàng)造空間、想象空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維能力。1、20×2+18×2+16×2+40×2+38×2+36×2-12=324 2、20×2+18×2+16×2+38×2+36×2+34×2=324 3、20×6+34×6=324 4、20×6+40×6-9×4=324

4、依托“應(yīng)用意識(shí)”，發(fā)展實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是如何讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問題，讓學(xué)生在面對實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問題的策略，從而促進(jìn)學(xué)生問題解決意識(shí)的提高與發(fā)展。

提高學(xué)生問題解決意識(shí)最有效的方法是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐。教學(xué)中，教師應(yīng)該努力發(fā)掘有價(jià)值的專題活動(dòng)、實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案，也可以不到校外，而通過模擬現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決意識(shí)。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”知識(shí)之后，在教學(xué)中，教師騰出一定的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)“模擬購物”情境，讓學(xué)生在課堂演練中學(xué)習(xí)“買賣東西”。學(xué)生在模擬購物活動(dòng)中識(shí)別商品，會(huì)看標(biāo)價(jià)，會(huì)拿錢找錢，并初步學(xué)會(huì)識(shí)別假幣，懂得要愛護(hù)人民幣和節(jié)約用錢，加深了對人民幣的認(rèn)識(shí)，掌握了一定的生活技能。在此基礎(chǔ)上布置學(xué)生回家?guī)蛬寢屬徺I物品，達(dá)到了“雖課已盡，但學(xué)習(xí)仍在延伸”的效果。真正實(shí)現(xiàn)了把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教師除努力為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)之外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法解決問題的機(jī)會(huì)，并努力去實(shí)踐。面對現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)生能夠主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行分析并探索解決方案，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題解決意識(shí)的根本所在。如學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”后，讓學(xué)生回家配制濃度5%左右的淡鹽水，早晨起床后漱漱口，能有效防止病菌從咽喉侵入身體。這些實(shí)用的實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，樂此不疲，更讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)本身的魅力。

5、依托“反思意識(shí)”，培養(yǎng)評(píng)價(jià)能力。

解題策略對于學(xué)生來說是非常重要的，而對結(jié)果的及時(shí)反思也是非常重要的。弗賴登塔爾強(qiáng)調(diào)：“反思是數(shù)學(xué)的重要活動(dòng)，它是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力?！狈此际峭ㄟ^從一個(gè)新的角度，多層次、多角度地對問題的思維過程進(jìn)行全面的考察、分析和思考。它是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)、促進(jìn)知識(shí)同化和遷移的極好途徑。通過對解決問題的反思，可以加深對問題的理解并獲得對所解決問題的正確評(píng)價(jià)。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，要經(jīng)常要求學(xué)生反思這樣的問題：你是怎樣想的？剛才你是怎么做的？如果??那么怎么樣？出現(xiàn)什么錯(cuò)誤了？你將怎么辦？你認(rèn)為哪個(gè)答

案更好？用這些問題來引導(dǎo)學(xué)生的注意力，使學(xué)生逐步具有反思的意識(shí)和評(píng)價(jià)習(xí)慣，以培養(yǎng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。教材中非常重視培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)，如一年級(jí)下冊第二單元20以內(nèi)的退位減法，教材提供擺一擺算一算的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索12-9的方法之后，教材出示“你喜歡哪種方法，還可以怎樣計(jì)算”，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)不同的計(jì)算方法，通過反思選擇自己喜歡的方法。

總之，科學(xué)的創(chuàng)新每日每時(shí)都在改變著我們的社會(huì)生活，同時(shí)也在改變著教育，改變著人。培養(yǎng)小學(xué)生用創(chuàng)新思維去解決問題的能力是素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)前課程改革的重要任務(wù)。作為一名教師，我將繼續(xù)探索，讓學(xué)生善學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，愿探究，能探究，追求生命活力課堂，讓我們課堂因?qū)W生的熱情參與而精彩疊現(xiàn)，讓學(xué)生的能力因課堂的精彩疊現(xiàn)而提升。

第五篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究

小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1、探索出小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，并利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐來驗(yàn)證，初步掌握培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力策略的模式、途徑和方法。

2、教師通過理論學(xué)習(xí)，把學(xué)到新的觀念、新的方法和新的技巧同課題研究以及課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，從而改善教學(xué)過程，提高教學(xué)水平。

3、定期開展研討活動(dòng)，探討出小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略等。

4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，形成一定質(zhì)量的相關(guān)論文。

二、實(shí)驗(yàn)對象

在課題組成員所在學(xué)校選擇兩個(gè)平行班級(jí)作為參照對象，其中一個(gè)班級(jí)正常教學(xué)，另外一個(gè)班級(jí)根據(jù)課題組的研究進(jìn)行教學(xué)。

三、研究途徑

1、建立課題組QQ群

課題組成員都有自己的QQ號(hào)，為了方便聯(lián)系與交流，課題組間建立QQ群，以便不同校區(qū)班級(jí)于年級(jí)的教師進(jìn)行交流。

2、進(jìn)行校本培訓(xùn)

（1）、培訓(xùn)內(nèi)容：

A、對課題組成員進(jìn)行現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)、研究，能夠?qū)φn題組成員進(jìn)行系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，及時(shí)跟蹤國內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷提升自己的理論水平，從而樹立新觀念、新思想，以適應(yīng)時(shí)代的要求，更好地服務(wù)教學(xué)。

B、組織課題組成員學(xué)習(xí)《如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣》、《 如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力 》、《有效教學(xué)的策略》等內(nèi)容，使課題組成員了解和熟悉有效教學(xué)的基本理念和如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，提高教師素質(zhì)。

（2）、培訓(xùn)的方法：

A、集中培訓(xùn)和分組培訓(xùn)相結(jié)合。

B、全員參與與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

四、實(shí)驗(yàn)方法

鑒于本實(shí)驗(yàn)具有創(chuàng)新性、探索性，內(nèi)容豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，因此，研究方法主要有：實(shí)驗(yàn)研究法、文獻(xiàn)研究法，調(diào)查研究法，個(gè)案研究法、結(jié)合運(yùn)用調(diào)查法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

五、實(shí)驗(yàn)價(jià)值和意義

自主學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)和終生發(fā)展的基礎(chǔ)，是國家基礎(chǔ)課程改革的一個(gè)方式，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力也是我們教研組教師教育教學(xué)中一個(gè)重要目標(biāo)。長期以來，廣大小學(xué)教師偏重于“滿堂灌”教學(xué)，“保姆式”教學(xué)，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，學(xué)生完全處于被動(dòng)、消極的地位。在課堂教學(xué)中，總是重知輕能、重教輕學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。近年來，隨著課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到越來越廣泛的重視。教師要讓學(xué)生成為教學(xué)過程的積極參與者，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。

六、實(shí)驗(yàn)步驟

第一階段：啟動(dòng)階段（2011年4月—2011年9月）

1、走進(jìn)課堂，進(jìn)行課堂觀察與調(diào)研，對我校學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力實(shí)況作

進(jìn)一步的了解、分析與評(píng)價(jià)

2、查閱相關(guān)資料、文獻(xiàn)，對國內(nèi)外該課題研究的狀況進(jìn)行了解，對課題研究的價(jià)值和可行性作初步論證，形成初步的研究方案。第二階段：研究階段（2011.9—2012.12）

1、根據(jù)前期的課堂調(diào)研與分析，根據(jù)自身存在的迫切的主要的問題，根據(jù)“有效、優(yōu)化”的原則，共同確立實(shí)驗(yàn)班和對比班，并跟蹤進(jìn)行研究，探索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

2、定期開展課題研究的研討活動(dòng)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況作定性與定量的分析，作好階段性總結(jié)，并根據(jù)研究的實(shí)際情況與發(fā)展，作出相應(yīng)的研究調(diào)整與改進(jìn)。各實(shí)驗(yàn)老師嚴(yán)格按計(jì)劃操作，以隨筆的方式及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)中遇到的困惑或取得的成績。每學(xué)期舉行一次專題研討會(huì)和兩次研究課匯報(bào)活動(dòng)。

3、撰寫課題中期報(bào)告，邀請有關(guān)專家作中期評(píng)估。

第三階段：總結(jié)階段（2012.12—2013.4）

1、對課題研究和開展的工作進(jìn)行系統(tǒng)反思，整理和升華。

2、寫出研究總結(jié)報(bào)告。

3、理課題研究期間各位成員在實(shí)驗(yàn)中取得的原始資料和相關(guān)成果（如獲獎(jiǎng)的論文、教案、課件、觀摩課、評(píng)優(yōu)課和競賽課的獲獎(jiǎng)證書和資料等），接受專家評(píng)估。請上級(jí)課題主管部門進(jìn)行課題成果鑒定。

七、預(yù)期成果

1、研究方案，研究報(bào)告

2、有關(guān)論文

3、歸納、總結(jié)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》課題實(shí)施方案

一、課題的提出

1.落實(shí)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用，確保學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)地位?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出學(xué)校智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育模式。教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的獨(dú)立思考，要讓學(xué)生在感知知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程中獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力，進(jìn)而獲取今后生存、發(fā)展所必須的能力、意志和品質(zhì)。聯(lián)合國教科文組織也曾提出:“21世紀(jì)的文盲,不是指不識(shí)字的人,而是指不會(huì)學(xué)習(xí)的人或?qū)W了不會(huì)用的人?！苯處煵粌H要幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技能，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對人才發(fā)展、全體公民的要求，是素質(zhì)教育的目標(biāo)，也是幫助學(xué)生掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

2.自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中一種主動(dòng)而積極自覺的學(xué)習(xí)行為。建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)和管理下使廣大學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.長期以來，廣大農(nóng)村小學(xué)教師偏重于“灌輸式”教學(xué)、“保姆式”教學(xué)，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，學(xué)生完全處于被動(dòng)、消極的地位。在課堂教學(xué)中，總是重知輕能、重教輕學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。近年來，隨著課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到越來越廣泛的重視。教師要讓學(xué)生成為教學(xué)過程的積極參與者，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。

二、課題的界定：

1、自主學(xué)習(xí)，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，即以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；是不依賴于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性、獨(dú)立性和異步性的特點(diǎn)。

2、自主學(xué)習(xí)能力，則是指學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的綜合能力。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有刻苦鉆研的精神，并且能對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

三、課題研究的目的和意義

全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)精神、自主性學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力為重點(diǎn)；堅(jiān)持科研興教，推進(jìn)學(xué)校教育的整體改革；轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教師觀、學(xué)生觀，深入研究指導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的途徑和方法；對于建立新型的師生關(guān)系、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義，同時(shí)又為新課程提出的改變學(xué)習(xí)方式豐富了一定的理論；提高教師科學(xué)執(zhí)教的能力，提高教師的綜合素質(zhì)和科研能力，為學(xué)?？蒲信d校奠定基礎(chǔ)，為學(xué)校課題研究積累經(jīng)驗(yàn)。

四、本課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容

1.本課題研究主要目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、獲取新知識(shí)的能力，樹立“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念，重視提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

（2）在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，構(gòu)建有效教學(xué)課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，分析問題和解決問題能力，著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧健康發(fā)展。

（3）通過深入的理論研究和廣泛的實(shí)踐探索，制定各年級(jí)各階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體策略，形成學(xué)科教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生動(dòng)活潑的局面。

（4）通過本課題的研究和實(shí)驗(yàn)，促使廣大教師更新教學(xué)觀，改變傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”那種“灌輸式”的教學(xué)模式，樹立創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)學(xué)校課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)水平和科研能力。

2、本課題研究的主要內(nèi)容

（1）對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力實(shí)際情況的調(diào)查研究。通過調(diào)查研究分析學(xué)生在這些方面存在的積極因素和具體問題，以便針對性地研究確定具體的策略。

（2）對本校教師在語文教學(xué)中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。更新教師教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建“以讀為主，自主學(xué)習(xí)”閱讀教學(xué)模式，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“保姆式”為“自主式”。在課堂教學(xué)中，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

（3）對數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施主體式教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍為條件，以教師激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)為特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

五、課題研究的主要步驟

1.第一階段：（2013年2月——2013年5月）準(zhǔn)備階段。

（1）確定課題 根據(jù)新課程改革的有關(guān)理念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，初步擬定《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》作為研究課題，并成立課題組

（2）理論學(xué)習(xí)開展新課程改革相關(guān)理論學(xué)習(xí)，比對新課改相關(guān)要求和現(xiàn)代課堂教學(xué)基本要求，找出學(xué)校課堂教學(xué)中存在的主要問題，為確立研究課題提供背景資料。

（3）制定方案 征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進(jìn)行研討、修改、定稿，提出立項(xiàng)申請。

（4）開題報(bào)告 召開課題組成員和參與討論課題獲得的教師會(huì)議，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，對課題實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審和修訂。

2.第二階段：（2013年6月—2013年9月）全面實(shí)施研究階段。

全體研究人員針對課題研究方案中擬定的研究內(nèi)容，分年級(jí)按計(jì)劃全面實(shí)施研究工作，做好研究記錄，加強(qiáng)過程監(jiān)控，反思行動(dòng)結(jié)果，定期組織研討，并做好資料的收集和整理工作，初步形成培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式方法。

（1）教學(xué)實(shí)踐 根據(jù)本課題研究的幾個(gè)方面的內(nèi)容，每學(xué)期組織若干位教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試。

（2）案例分析 結(jié)合每學(xué)期課堂教學(xué)實(shí)際，開展討論，探討實(shí)踐中取得的實(shí)效和存在的問題。

（3）交流小結(jié) 每學(xué)期都對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性的總結(jié)并相互交流

（4）撰寫論文 每學(xué)期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并以此補(bǔ)充，以初步完成專題論文

3.第三階段：（2013年10月——2014年12月）研究總結(jié)、結(jié)題階段。

收集整理研究成果（科研論文、案例設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)影像資料等），形成資料匯編，完成課題研究成果報(bào)告。邀請相關(guān)專家對課題成果進(jìn)行論證，課題如期結(jié)題。

六、課題研究的主要方法：

本研究主要采用行動(dòng)研究法,輔之以調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。為使研究盡量地靠近目標(biāo),我們采用“討論—行動(dòng)—反饋—調(diào)整”,即邊研究邊行動(dòng),邊反饋邊改進(jìn),邊實(shí)踐邊總結(jié),邊收集情報(bào),邊修改方案的做法。

⑴調(diào)查研究法。

以本校學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、智力品質(zhì)等情況，為課題研究提供依據(jù)。在研究和實(shí)驗(yàn)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行觀察分析和策略指導(dǎo)。

⑵文獻(xiàn)研究法。

在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用教育教學(xué)理論，分析他人的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒外地的教改成果，研究存在的困難和問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

⑶準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法。

按照課題設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方案，有目的、有計(jì)劃地開展實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，探索出對廣大學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練以完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的成功經(jīng)驗(yàn)，從而促使學(xué)校各科教學(xué)改革向深層次發(fā)展。

七、課題研究的保障措施

1、健全組織：注重教師教科研能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校教科研人員的配備，由骨干教師組成了課題實(shí)驗(yàn)組。

2、資金保證：在課題的實(shí)施過程中，我校將撥出專門資金，應(yīng)用到課題研究上來，保證課題研究的正常進(jìn)行。

3、制度保障：完善學(xué)校教科研制度，建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)對課題研究有貢獻(xiàn)者。

八、課題研究小組成員及分工(略）