第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生解決問題能力策略的研究

數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生解決問題能力策略的研究》結(jié)題報告

一、課題界定：

“解決問題的策略”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要板塊，對培養(yǎng)學(xué)生多個方面的能力發(fā)揮著十分重要作用，滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，高年級的教學(xué)應(yīng)該側(cè)重解決問題策略的多樣性、靈活性，并鼓勵學(xué)生對不同的策略進行比較、分析、綜合，從中選出最好的方案。解決問題不只是獲得具體問題的答案，更重要的是學(xué)生在解決問題的過程中獲得的發(fā)展，使學(xué)生根據(jù)掌握的解決問題的策略解決生活中遇到的問題。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有計劃、有目的地運用各種方法進行思維訓(xùn)練。如在解決問題的教學(xué)中應(yīng)重點加強對數(shù)量關(guān)系、解題思路的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成良好的思維習(xí)慣。所以我申報了關(guān)于“數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生解決問題能力策略的研究”這一課題。希望通過這一課題的研究，能提高自身的教學(xué)水平，在平時的教學(xué)中，能時刻的關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析解題思路和數(shù)量關(guān)系放在教學(xué)的首位。

二、課題研究需解決的問題

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，無論是總體目標(biāo)還是分段目標(biāo)，都明確表述了培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力這一目標(biāo)。解決問題的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要標(biāo)志。因而解決問題能力的培養(yǎng)是教育學(xué)與心理學(xué)研究所探討的重要方面，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，處于一種核心地位。然而教師對小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的特點及如何培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)解決問題的能力卻不是很清楚。

作為新課程教學(xué)中的一個重要教學(xué)板塊，“解決問題”伴隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程。這對于課程改革、課堂教學(xué)改革以及教師的專業(yè)成長都具有十分重要的作用。積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“解決問題的策略”教學(xué)的新方法值得每一位數(shù)學(xué)老師思考。

1、使學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)意識，能主動聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來理解問題，思考問題、解決問題。

2、掌握一些解決實際問題的方法。

3、學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維地過程和結(jié)果，并對自己的解題方案進行反思。自己碰到不懂時能認(rèn)真聽同伴講述，并不斷質(zhì)疑；有獨到見解時能清楚地、準(zhǔn)確地表達自己的見解。[pages_luzhuba]

三、課題研究的理論依據(jù)

本課題實驗研究以建構(gòu)主義的教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實際，探索課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的能力的研究。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心思路，就是通過高水平的思維（創(chuàng)造性的思維）來學(xué)習(xí)、基于問題解決來建構(gòu)知識：用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義；在建構(gòu)意義過程中主動去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學(xué)習(xí)的問題提出各種假設(shè)并努力加以驗證；把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。

解決問題能力策略的培養(yǎng)有可能使學(xué)習(xí)者更主動、更廣泛、更深入地激活學(xué)生自己的原有經(jīng)驗，理解分析當(dāng)前的問題情境，通過積極的分析、推論活動生成新理解、新假設(shè)，而這些觀念的合理性和有效性又在問題解決活動中自然地得以檢驗，其結(jié)果可能是對原有知識經(jīng)驗的豐富、充實，也可能是對原有知識經(jīng)驗的調(diào)整、重構(gòu)。

四、課題研究的過程：

（一）研究方法

本課題采用文獻資料法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法和效果比較法，力圖在閱讀中理解、在實驗中研究，在總結(jié)和觀察中反思，在反思中提升。

（1）文獻資料法：通過文獻資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和占有，了解國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生解決問題能力策略的培養(yǎng)的最新進展和實際狀況，掌握先進理論和方法為促進小學(xué)生解決問題能力策略的培養(yǎng)提供理論支持和方法指導(dǎo)。

（2）案例研究法：結(jié)合學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及本人“教學(xué)反思”的案例研究兩方面為主要的案例研究。3）效果比較法：對學(xué)生的日常練習(xí)、測驗的前后效果比較。本課題研究的其它輔助方法有：觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法等等。[pages_luzhuba]

（二）研究內(nèi)容：

筆者試圖通過本課題的研究構(gòu)建一種操作性強的“培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力策略”的教學(xué)模式；探索出一條重實際、重實效，適合農(nóng)村學(xué)校實際情況的培養(yǎng)小學(xué)生解決實際問題能力策略的方法和途徑。包括感知與理解問題的能力、尋找和確定解題策略的能力、實施與調(diào)整解決問題策略的能力、交流、評價與反思的能力。

1．準(zhǔn)備階段（2010年9月到2009年12月）(1)確定課題。

2009年9月，我擔(dān)任的是五年級的數(shù)學(xué)，在教上冊解決問題的策略這單元是初教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)困難以及“兩極分化嚴(yán)重“等問題也更加突出，這些存在的問題使我感覺困惑。如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，成為我面對并急待解決的問題。面對這樣的困難，希望通過自己的研究，結(jié)合傳統(tǒng)“應(yīng)用題”教學(xué)的經(jīng)驗和名家的教育理論、名師的教學(xué)實錄，構(gòu)建出操作性強的“培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力”的策略，確定以此為個人研究的課題。

(2)學(xué)習(xí)理論：期間，在網(wǎng)絡(luò)上搜集了大量關(guān)于“解決問題”的理論、教學(xué)案例、教師反思等，認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對“解決問題”的要求，并進行分類整理，全面了解相關(guān)課題研究方面的信息，站在問題的前沿，尋找研究問題的理論，明確開展“數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生解決問題能力的策略研究”的重要意義。（3)制定方案：制定研究方案并廣泛征求其他數(shù)學(xué)教師的意見，對方案進行研究、修改。2．實施階段（2010年1月到2010年12月）（1）問卷調(diào)查，了解情況：課題實施初期，根據(jù)本校學(xué)生特點，設(shè)計相關(guān)“調(diào)查問卷”，了解學(xué)生對“解決問題”的認(rèn)識與存在的問題，以及學(xué)生希望怎樣的課堂教學(xué)；同時對校內(nèi)所有數(shù)學(xué)教師進行了調(diào)查，從教師對使用蘇教材的感受、教學(xué)中遇到的問題及存在的困惑、對學(xué)生解決問題能力培養(yǎng)的方法等進行調(diào)查，既使個人研究有方向，又從中吸取有益意見與方法，促進課題研究的順利開展。

（2）制定策略：聯(lián)系學(xué)生問卷分析、教師調(diào)查記錄及學(xué)生已有的解決問題的能力水平，結(jié)合相關(guān)理論資料，制定培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的策略。

期間，拜讀了金春平主編的《走向數(shù)學(xué)生態(tài)課堂——特級教師詹明道數(shù)學(xué)教育思想研究》、《成長路徑》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》、《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐與反思》、《新課程教學(xué)案例與評析》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計》等，選擇有價值的案例，有價值的思想方法，初步制定培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略，并運用于個人教學(xué)中。

3）記錄撰寫案例：通過個人教學(xué)、聽課、閱讀，記錄有價值的教學(xué)案例，并反思案例間隱藏的策略、可讓筆者學(xué)習(xí)參考的理念、對筆者的啟示及筆者的感悟，并整理撰寫多篇教育案例。

（4）交流反思：通過對教師課堂教學(xué)中采用的教學(xué)方法、學(xué)生的表現(xiàn)，及相關(guān)練習(xí)與測試，與數(shù)學(xué)教師溝通、交流，不斷反思總結(jié)，改進教學(xué)策略。3.總結(jié)階段（2011年1月到2011年3月）

(1)整理和歸納：對與研究問題有關(guān)的各種現(xiàn)象進行回顧、歸納和整理，精練策略，精練案例。

(2)評判和解釋：在回顧、歸納和整理的基礎(chǔ)上，對研究的過程和結(jié)果作出判斷，對有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析和解釋。

（3）完成課題研究報告。

五、課題研究的結(jié)果：

一、認(rèn)真總結(jié)自己的成功與失敗

1、認(rèn)真擬定了課題實施方案，并圍繞此方案進行有計劃、有步驟的研究。為了更好地進行課題研究，我再次學(xué)習(xí)了《走進新課程》及有關(guān)的教育教學(xué)理論。通過這些具有針對性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我從思想上明確了課題研究的方向和要點，為深入地進行課題研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。我在4月份精心閱讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價》這本書，感覺受益匪淺，于是在4月底寫了一篇讀后感，題目為“好的數(shù)學(xué)課”的反思與構(gòu)建——讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教育評價》有感。我上過《找規(guī)律》一課后認(rèn)真總結(jié)和反思，寫了一篇營造有效教學(xué)感悟藝術(shù)之美——《找規(guī)律》案例與反思，總結(jié)自己的得與失，提高自己的教學(xué)水平。我在鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課評選中深入研究教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作課件，上了五年級下冊《解決問題的策略》一課，之后我把課件上傳自己的博客，并認(rèn)真總結(jié)自己的成功與失敗，寫了一些教學(xué)隨筆。

2、在課題研究實施階段，我再次學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》及有關(guān)的教育教學(xué)理論。這一段時間，我經(jīng)常暗示自己多讀書，用教育理論武裝自己的大腦。我精心閱讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》隨后寫了“優(yōu)化課堂教學(xué) 提高課堂教學(xué)效果”的讀后感。接著又在6月份全身心閱讀了《成長路徑》這本書，感覺受益匪淺，于是在7月中旬寫了一篇讀后感，題目為“以書為友 以勤為徑”的心得體會。在教學(xué)五年級下冊“解決問題的策略”單元的第一課時,教學(xué)“用倒推(還原)”的策略分析數(shù)量關(guān)系解決實際問題之后,我寫了一篇教學(xué)案例。我觀看過《解決問題的策略》一課后認(rèn)真總結(jié)和反思，寫了一篇觀后的感想，總結(jié)別人的優(yōu)點與不足的原因，提高自己的業(yè)務(wù)水平。我深入研究教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作課件，自己又上了五年級下冊《解決問題的策略》一課，之后我認(rèn)真總結(jié)自己的成功與失敗，寫了一篇課后反思。11月份我寫了讀后感《始于心動 成于行動》，12月份又寫了案例與反思《適時引導(dǎo) 自主探索》，我在這段時間的研究中總是在研究中反思,在反思中總結(jié),在總結(jié)中運用,在運用中提升。促使自己的教學(xué)水平有大的進步，提高自身的修養(yǎng)。

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二、讓“生活”成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“伴侶”

生活中充滿著數(shù)學(xué)問題，許多問題就發(fā)生或潛藏在孩子們的身邊，怎樣將這些問題經(jīng)過組織呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感到熟悉親切，進而產(chǎn)生想解決的沖動？通過教學(xué)實踐，我們體會到：在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在感知、認(rèn)知的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加社會實踐，為解決數(shù)學(xué)問題積累經(jīng)驗，養(yǎng)成善于運用數(shù)學(xué)眼光觀察、分析廣泛存在于日常生活中的實際問題的良好習(xí)慣，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

三、加強數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，掌握一定的解題策略

可以采用“還原法”。通過圖文轉(zhuǎn)化等方法，將一些圖畫式與對話式習(xí)題還原成敘述式習(xí)題。再構(gòu)成基本數(shù)量關(guān)系。教師還要在關(guān)鍵處，為學(xué)生架起從“直觀算理”到“抽象算法”之間的橋梁，使學(xué)生充分體驗從“直觀算理”到“抽象算式”之間的過渡和演變過程，逐步完成從動作思維→形象思維→抽象思維的發(fā)展過程，讓學(xué)生深層次理解和切實把握應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，從而掌握一定的解題策略。

四、反思教學(xué)過程，積累解決問題的經(jīng)驗。

不僅要解答問題，還要通過這些問題為今后在日常生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)中解決更復(fù)雜的問題積累經(jīng)驗。因此，解決問題之后的思路是不可缺少的。（1）要圍繞剛才是怎樣解決這個實際問題的，怎樣理解解題思路的，怎樣估計得數(shù)是否合理的等環(huán)節(jié)組織學(xué)生反思。（2）把反思和交流結(jié)合起來。通過交流，學(xué)生之間互相了解、評價解決問題的方法，體會方法的多樣性、靈活性。學(xué)生獨立解決問題時，可能只會想到一種解題的方法，在交流中可以學(xué)到其他方法，通過比較，選擇自己喜歡的一種方法。

五、教師要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用與生活，解決生活中的數(shù)學(xué)問題

可以引導(dǎo)學(xué)生開展小調(diào)查、小研究，撰寫數(shù)學(xué)小論文，小故事等。例如學(xué)習(xí)了六年級上冊《解決問題的策略》之后，我班學(xué)生趙尊效寫了一篇數(shù)學(xué)小故事《彈珠戰(zhàn)士勇闖永夜城》。李碩也寫了一個數(shù)學(xué)小故事：《巧妙推算價格》等。還要在實踐、分析、討論后，引導(dǎo)學(xué)生將實際問題化歸為數(shù)學(xué)問題。[pages_luzhuba]

六、課題研究的反思：

1、教師要具備一種反思的意識，養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣，反思是教師專業(yè)成長的必由之路。教師應(yīng)及時反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題與解決的方法；反思新授教學(xué)時生成與預(yù)設(shè)之間的差距，對預(yù)設(shè)進行修改；反思學(xué)生對教師的提問、新知所作出的反應(yīng)；反思作業(yè)反饋中出現(xiàn)的問題、所采用的解決方法以及效果……從而由經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒處煛?/p>

2、小學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，每一個年段的教師都應(yīng)注意引導(dǎo)，采取合理有效的策略，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。七: 今后的設(shè)想: 從對本課題的實驗研究分析來看—《數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生解決問題能力策略的研究》，培養(yǎng)了學(xué)生的讀題審題能力，注重了培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生掌握數(shù)量關(guān)系，分析正確的解題思路，關(guān)注了對學(xué)生解決問題策略和多樣化的培養(yǎng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)解決問題的過程中，思路得到了擴展和提高。同時老師也知道了應(yīng)該怎么去教學(xué)解決問題的策略這一內(nèi)容，讓學(xué)生的思維能力得到更好的發(fā)展。只是這一課題的研究，應(yīng)該是個長期的過程，在這短時間內(nèi)的效果還不夠明顯，并且這一課題的研究應(yīng)該與整個小學(xué)階段的解決問題的教學(xué)都應(yīng)該結(jié)合起來，這樣才更加有利于學(xué)生掌握解決問題的方法、策略，提高學(xué)生解決問題的能力。

第二篇：學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“使學(xué)生能夠解釋和掌握所學(xué)知識，并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)勞動的一些實際問題”?！敖鉀Q實際問題”是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)，更是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容。由此要求我們教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活現(xiàn)實中去，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力？下面談幾點粗淺的做法：

一、聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題。

生活中處處有數(shù)學(xué)，現(xiàn)實生活中有許多有趣的事包含著數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思想和方法。只有當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，激發(fā)學(xué)生思考與創(chuàng)造的源泉。例如，在教學(xué)“用加、減法兩步運算解決問題”時，老師在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，利用課件多媒體播放一段錄像，根據(jù)一個小學(xué)生的日記提供的信息，自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題。當(dāng)學(xué)生看到錄像中“公共汽車上原有17人，到站后有5人下車，又有10人上車”、“我們班一共有25女同學(xué)人，可這學(xué)期我的好朋友XX轉(zhuǎn)走了，但班上又轉(zhuǎn)來了兩位女同學(xué)”等畫面時，紛紛提出“現(xiàn)在公共汽車上有多少人？”、“我們班現(xiàn)在一共有多少女位同學(xué)？”等問題。這樣用學(xué)生身邊的事情，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，既增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實性，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，又使學(xué)生獲又使學(xué)生獲得了成功的體驗，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的老師在教學(xué)時，要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實生活和周圍事物，敢于發(fā)現(xiàn)和提出有價值的數(shù)學(xué)問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題。

蘇霍姆林斯基說過；“在人的心靈深處，往往希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！痹诮虒W(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情景，把問題隱藏其中，以引起學(xué)生強烈的探索研究的興趣，渴望解決問題，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中?！白寣W(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議。的確，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，體驗和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，從中能有所感悟，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。例如：教學(xué)“二十以內(nèi)進位加法”時，可以設(shè)立一個情景;一個動物王國，小動物們正在做題比賽，誰做對了，就可以得到一把開啟知識寶庫的金鑰匙，“小朋友們想不想也和小動物們一樣得到一把金鑰匙?。學(xué)生的興趣盎然，進入了情景，教師出示十以內(nèi)加法復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生快速解答，然后教師宣布“答對的小朋友已拿到金鑰匙”，現(xiàn)在要開啟第一道只是大門。面臨新任務(wù)的挑戰(zhàn)，學(xué)生們充滿好奇和期待，這時出示新授內(nèi)容：一只籃子里放了8個胡蘿卜，籃子外放了5個，小兔子在思考：一共多少個胡蘿卜？小朋友們能幫幫小兔子嗎？怎樣列出算式？怎樣很快得出答案？這時，讓學(xué)生拿出學(xué)具自己探索、思考、討論、交流，自己找到了“湊十法”這把“金鑰匙”產(chǎn)生了一種成就感。接著打開第二道門，第三道門……形式各異的練習(xí)題，從各種角度引發(fā)學(xué)生思考、求索，始終保持著學(xué)生的認(rèn)識興趣，有效集中了他對解決新問題的注意力，從而不僅達到鞏固知識的目的，更激勵了學(xué)生強烈求知欲望。

三、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生善于解決問題。

提出問題是手段，而不是目的。最重要的是讓學(xué)生能創(chuàng)造性的解決問題。因此老師在教學(xué)中就要給學(xué)生提供自主探索的機會，引導(dǎo)學(xué)生去自主實踐、自主探索、合作交流，在觀察、實驗、猜測、驗證、交流等數(shù)學(xué)活動中解決問題，并初步發(fā)展學(xué)生解決問題的策略。例如在教學(xué)低年級“分一分”時，老師出示了許多水果和蔬菜，讓學(xué)生分一分。至于怎樣分，按什么標(biāo)準(zhǔn)分，老師不作任何的提示。學(xué)生通過小組之間的合作交流找到了不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，形成了不同的分類結(jié)果。有的是按水果和蔬菜分的，有的是按不同的顏色分的，還有的是按吃法的不同分的（生吃和熟吃）。值得一提的是，還有的學(xué)會了二次分類，先按水果和蔬菜的標(biāo)準(zhǔn)分為兩類，每類中再按顏色不同分，利用多種分類標(biāo)準(zhǔn)進行細(xì)化。這個結(jié)果是小組合作交流的結(jié)果，是出乎意外的結(jié)果，引起了學(xué)生很大的興趣，把課堂氣氛推向高潮。學(xué)生意識到自己的努力可以帶來意想不到的收獲，體驗到成功的喜悅。學(xué)生在探索性解決問題的過程中，對數(shù)學(xué)問題“再創(chuàng)造”，從而進一步激發(fā)他們“再創(chuàng)造”的動機和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生解決問題的能力。

四、自主實踐、提高學(xué)生解決問題的能力。

教學(xué)中，老師要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件，如組織學(xué)生開展調(diào)查、實習(xí)作業(yè)、小課題研究等活動，向?qū)W生提供實踐活動的機會，也可以在校內(nèi)通過模擬現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本方法去分析、解決生活中的實際問題，使生活問題數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。

總之，通過教學(xué)實踐，我們認(rèn)為讓學(xué)生掌握獲取數(shù)學(xué)知識的方法，學(xué)會解決問題，這是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是時代對我們的數(shù)學(xué)提出的要求。在課程改革的過程，每一位老師都應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的發(fā)展融為一過程，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高解決問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

獨李鎮(zhèn)賀段小學(xué)

成飛

第三篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究

小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究

一、實驗?zāi)繕?biāo)

1、探索出小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，并利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐來驗證，初步掌握培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力策略的模式、途徑和方法。

2、教師通過理論學(xué)習(xí)，把學(xué)到新的觀念、新的方法和新的技巧同課題研究以及課堂教學(xué)實驗有機結(jié)合，從而改善教學(xué)過程，提高教學(xué)水平。

3、定期開展研討活動，探討出小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略等。

4、根據(jù)實驗總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，形成一定質(zhì)量的相關(guān)論文。

二、實驗對象

在課題組成員所在學(xué)校選擇兩個平行班級作為參照對象，其中一個班級正常教學(xué)，另外一個班級根據(jù)課題組的研究進行教學(xué)。

三、研究途徑

1、建立課題組QQ群

課題組成員都有自己的QQ號，為了方便聯(lián)系與交流，課題組間建立QQ群，以便不同校區(qū)班級于年級的教師進行交流。

2、進行校本培訓(xùn)

（1）、培訓(xùn)內(nèi)容：

A、對課題組成員進行現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)、研究，能夠?qū)φn題組成員進行系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，及時跟蹤國內(nèi)外教育發(fā)展動態(tài)，不斷提升自己的理論水平，從而樹立新觀念、新思想，以適應(yīng)時代的要求，更好地服務(wù)教學(xué)。

B、組織課題組成員學(xué)習(xí)《如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣》、《 如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力 》、《有效教學(xué)的策略》等內(nèi)容，使課題組成員了解和熟悉有效教學(xué)的基本理念和如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，提高教師素質(zhì)。

（2）、培訓(xùn)的方法：

A、集中培訓(xùn)和分組培訓(xùn)相結(jié)合。

B、全員參與與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

四、實驗方法

鑒于本實驗具有創(chuàng)新性、探索性，內(nèi)容豐富，實踐性強，因此，研究方法主要有：實驗研究法、文獻研究法，調(diào)查研究法，個案研究法、結(jié)合運用調(diào)查法和經(jīng)驗總結(jié)法。

五、實驗價值和意義

自主學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)和終生發(fā)展的基礎(chǔ)，是國家基礎(chǔ)課程改革的一個方式，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力也是我們教研組教師教育教學(xué)中一個重要目標(biāo)。長期以來，廣大小學(xué)教師偏重于“滿堂灌”教學(xué)，“保姆式”教學(xué)，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，學(xué)生完全處于被動、消極的地位。在課堂教學(xué)中，總是重知輕能、重教輕學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。近年來，隨著課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生自主意識、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到越來越廣泛的重視。教師要讓學(xué)生成為教學(xué)過程的積極參與者，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。

六、實驗步驟

第一階段：啟動階段（2011年4月—2011年9月）

1、走進課堂，進行課堂觀察與調(diào)研，對我校學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力實況作

進一步的了解、分析與評價

2、查閱相關(guān)資料、文獻，對國內(nèi)外該課題研究的狀況進行了解，對課題研究的價值和可行性作初步論證，形成初步的研究方案。第二階段：研究階段（2011.9—2012.12）

1、根據(jù)前期的課堂調(diào)研與分析，根據(jù)自身存在的迫切的主要的問題，根據(jù)“有效、優(yōu)化”的原則，共同確立實驗班和對比班，并跟蹤進行研究，探索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

2、定期開展課題研究的研討活動，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況作定性與定量的分析，作好階段性總結(jié)，并根據(jù)研究的實際情況與發(fā)展，作出相應(yīng)的研究調(diào)整與改進。各實驗老師嚴(yán)格按計劃操作，以隨筆的方式及時記錄實驗中遇到的困惑或取得的成績。每學(xué)期舉行一次專題研討會和兩次研究課匯報活動。

3、撰寫課題中期報告，邀請有關(guān)專家作中期評估。

第三階段：總結(jié)階段（2012.12—2013.4）

1、對課題研究和開展的工作進行系統(tǒng)反思，整理和升華。

2、寫出研究總結(jié)報告。

3、理課題研究期間各位成員在實驗中取得的原始資料和相關(guān)成果（如獲獎的論文、教案、課件、觀摩課、評優(yōu)課和競賽課的獲獎證書和資料等），接受專家評估。請上級課題主管部門進行課題成果鑒定。

七、預(yù)期成果

1、研究方案，研究報告

2、有關(guān)論文

3、歸納、總結(jié)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，并在一定范圍內(nèi)進行推廣，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》課題實施方案

一、課題的提出

1.落實素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用，確保學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)地位?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》指出學(xué)校智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育模式。教師在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的獨立思考，要讓學(xué)生在感知知識的發(fā)生和發(fā)展過程中獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力，進而獲取今后生存、發(fā)展所必須的能力、意志和品質(zhì)。聯(lián)合國教科文組織也曾提出:“21世紀(jì)的文盲,不是指不識字的人,而是指不會學(xué)習(xí)的人或?qū)W了不會用的人?！苯處煵粌H要幫助學(xué)生掌握基本知識、基本技能，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)科教學(xué)中加強學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是當(dāng)前社會發(fā)展對人才發(fā)展、全體公民的要求，是素質(zhì)教育的目標(biāo)，也是幫助學(xué)生掌握知識、學(xué)會學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

2.自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為。建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。它是一個系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)和管理下使廣大學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)意識，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.長期以來，廣大農(nóng)村小學(xué)教師偏重于“灌輸式”教學(xué)、“保姆式”教學(xué)，總是攙扶著學(xué)生“摘果子”，學(xué)生完全處于被動、消極的地位。在課堂教學(xué)中，總是重知輕能、重教輕學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。近年來，隨著課堂教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生自主意識、發(fā)揮學(xué)生主體作用得到越來越廣泛的重視。教師要讓學(xué)生成為教學(xué)過程的積極參與者，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。

二、課題的界定：

1、自主學(xué)習(xí)，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，即以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；是不依賴于別人的獨立自主的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過自我調(diào)控學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)具有能動性、獨立性和異步性的特點。

2、自主學(xué)習(xí)能力，則是指學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的綜合能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，具有刻苦鉆研的精神，并且能對自己的學(xué)習(xí)效果進行科學(xué)的評價。

三、課題研究的目的和意義

全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)精神、自主性學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新實踐能力為重點；堅持科研興教，推進學(xué)校教育的整體改革；轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教師觀、學(xué)生觀，深入研究指導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的途徑和方法；對于建立新型的師生關(guān)系、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有一定的實踐指導(dǎo)意義，同時又為新課程提出的改變學(xué)習(xí)方式豐富了一定的理論；提高教師科學(xué)執(zhí)教的能力，提高教師的綜合素質(zhì)和科研能力，為學(xué)?？蒲信d校奠定基礎(chǔ)，為學(xué)校課題研究積累經(jīng)驗。

四、本課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容

1.本課題研究主要目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、獲取新知識的能力，樹立“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念，重視提高課堂教學(xué)實效性。

（2）在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，構(gòu)建有效教學(xué)課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，分析問題和解決問題能力，著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生和諧健康發(fā)展。

（3）通過深入的理論研究和廣泛的實踐探索，制定各年級各階段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體策略，形成學(xué)科教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生動活潑的局面。

（4）通過本課題的研究和實驗，促使廣大教師更新教學(xué)觀，改變傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”那種“灌輸式”的教學(xué)模式，樹立創(chuàng)新意識，推動學(xué)校課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)水平和科研能力。

2、本課題研究的主要內(nèi)容

（1）對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力實際情況的調(diào)查研究。通過調(diào)查研究分析學(xué)生在這些方面存在的積極因素和具體問題，以便針對性地研究確定具體的策略。

（2）對本校教師在語文教學(xué)中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。更新教師教學(xué)觀念，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建“以讀為主，自主學(xué)習(xí)”閱讀教學(xué)模式，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“保姆式”為“自主式”。在課堂教學(xué)中，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

（3）對數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施主體式教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍為條件，以教師激勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)為特點，以促進學(xué)生主體性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

五、課題研究的主要步驟

1.第一階段：（2013年2月——2013年5月）準(zhǔn)備階段。

（1）確定課題 根據(jù)新課程改革的有關(guān)理念，結(jié)合學(xué)校實際，初步擬定《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》作為研究課題，并成立課題組

（2）理論學(xué)習(xí)開展新課程改革相關(guān)理論學(xué)習(xí)，比對新課改相關(guān)要求和現(xiàn)代課堂教學(xué)基本要求，找出學(xué)校課堂教學(xué)中存在的主要問題，為確立研究課題提供背景資料。

（3）制定方案 征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進行研討、修改、定稿，提出立項申請。

（4）開題報告 召開課題組成員和參與討論課題獲得的教師會議，邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加，對課題實施方案進行評審和修訂。

2.第二階段：（2013年6月—2013年9月）全面實施研究階段。

全體研究人員針對課題研究方案中擬定的研究內(nèi)容，分年級按計劃全面實施研究工作，做好研究記錄，加強過程監(jiān)控，反思行動結(jié)果，定期組織研討，并做好資料的收集和整理工作，初步形成培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式方法。

（1）教學(xué)實踐 根據(jù)本課題研究的幾個方面的內(nèi)容，每學(xué)期組織若干位教師在課堂教學(xué)中進行嘗試。

（2）案例分析 結(jié)合每學(xué)期課堂教學(xué)實際，開展討論，探討實踐中取得的實效和存在的問題。

（3）交流小結(jié) 每學(xué)期都對教學(xué)實踐進行階段性的總結(jié)并相互交流

（4）撰寫論文 每學(xué)期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并以此補充，以初步完成專題論文

3.第三階段：（2013年10月——2014年12月）研究總結(jié)、結(jié)題階段。

收集整理研究成果（科研論文、案例設(shè)計、課堂教學(xué)影像資料等），形成資料匯編，完成課題研究成果報告。邀請相關(guān)專家對課題成果進行論證，課題如期結(jié)題。

六、課題研究的主要方法：

本研究主要采用行動研究法,輔之以調(diào)查法、實驗法、文獻研究法、個案研究法、準(zhǔn)實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。為使研究盡量地靠近目標(biāo),我們采用“討論—行動—反饋—調(diào)整”,即邊研究邊行動,邊反饋邊改進,邊實踐邊總結(jié),邊收集情報,邊修改方案的做法。

⑴調(diào)查研究法。

以本校學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、智力品質(zhì)等情況，為課題研究提供依據(jù)。在研究和實驗過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行觀察分析和策略指導(dǎo)。

⑵文獻研究法。

在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用教育教學(xué)理論，分析他人的成功教學(xué)經(jīng)驗，借鑒外地的教改成果，研究存在的困難和問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

⑶準(zhǔn)實驗研究法。

按照課題設(shè)計和實驗方案，有目的、有計劃地開展實驗。通過實驗，探索出對廣大學(xué)生加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練以完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的成功經(jīng)驗，從而促使學(xué)校各科教學(xué)改革向深層次發(fā)展。

七、課題研究的保障措施

1、健全組織：注重教師教科研能力的培養(yǎng)，加強學(xué)校教科研人員的配備，由骨干教師組成了課題實驗組。

2、資金保證：在課題的實施過程中，我校將撥出專門資金，應(yīng)用到課題研究上來，保證課題研究的正常進行。

3、制度保障：完善學(xué)校教科研制度，建立相應(yīng)的激勵機制，獎勵對課題研究有貢獻者。

八、課題研究小組成員及分工(略）

第四篇：《小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)策略研究》中期總結(jié)

《小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)策略研究》中期總結(jié)

計算是數(shù)學(xué)學(xué)科重要組成部分，是學(xué)生終身發(fā)展必備的能力之一。計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力。培養(yǎng)計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項基本任務(wù)。但是我們高度重視計算教學(xué)的同時卻發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在計算能力方面仍然普遍存在一定的問題。平時教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算中出現(xiàn)的錯誤，僅有少數(shù)是由于沒有掌握運算方法不會算而造成的。絕大多數(shù)是學(xué)生粗心大意、觀察馬虎、字跡潦草等不良習(xí)慣造成的。在本學(xué)期我們課題組從理論探究到實踐教學(xué)中不斷研究提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的方法，從中收獲了不少經(jīng)驗同時也有一些不足和改進的地方。下面我就總結(jié)一下本學(xué)期的課題工作。

一、課題研究的進展。

本學(xué)期我們堅持每周一次的交流活動和會議，目的在于及時溝通交流課題問題。每月進行一些研討活動以及趣味數(shù)學(xué)活動。并且在三課活動中緊密結(jié)合課題進行公開課的展示。學(xué)生從計算意識和計算習(xí)慣方面都取得了一些進步。

二、課題研究經(jīng)驗。

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。在日常教學(xué)中不論學(xué)生的知識水平高與低都應(yīng)該有一個良好的計算習(xí)慣。從認(rèn)真審題到專心校對體現(xiàn)了學(xué)生的讀題理解題意的思想意識，接著積極驗算和規(guī)范書寫。學(xué)生在計算是絕不是萬無一失需要細(xì)心驗算才能保證正確，同時更需要有一個規(guī)范的書寫這樣才會做的完美。

2、注重學(xué)生理解算理。傳統(tǒng)教學(xué)的計算教學(xué)只是注重結(jié)果忽視算理推導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是停留在算對算快的層面。要使學(xué)生會算，首先必須明確怎樣算也就是加強法則以及算理的理解。注重讓學(xué)生理解算理，在理解算理基礎(chǔ)上掌握計算方法。

3、注重錯例分析。學(xué)生雖掌握了計算方法，可是在計算是仍然會錯誤百出。因此在教學(xué)中把錯例問題拿出來進行講解，這樣學(xué)生就會真正理解問題知道錯在哪里也就是“不光知其然，更知其所以然?！庇袆t改之無則加勉，發(fā)揮學(xué)生的糾錯能力。

三、今后研究方向和目的。

1、加強理論知識學(xué)習(xí)，不斷提高課題隊伍的理論知識水平。

2、從學(xué)情入手結(jié)合教材，設(shè)計合理教學(xué)進程提高學(xué)生計算能力。

3、從興趣出發(fā)加強學(xué)生細(xì)心計算的習(xí)慣。

4、定期開展各種趣味競賽活動，激發(fā)學(xué)生的計算熱情和自信心。

第五篇：培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)實際問題能力策略研究總結(jié)

培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)實際問題能力策略研究總結(jié)

2009-2010學(xué)，我承擔(dān)了《培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)實際問題能力策略研究》的課題研究。以下，就這一個階段的工作，總結(jié)如下。

運用所學(xué)知識解決實際問題，是我們教育教學(xué)工作的主要任務(wù)之一，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識盡量與自己的生活緊密練習(xí)，并且習(xí)慣性的解決生活中的現(xiàn)實問題，也是素質(zhì)教育的主要形式之一。所以開展好這個課題研究有著非常重要的現(xiàn)實意義和實際應(yīng)用價值。

我們現(xiàn)在新課標(biāo)的要求也是緊緊的扣著這樣一個主題。在每一冊教材的編寫中也都凸顯了這個特點。教師使用好教材結(jié)合自己在教學(xué)中的實際教學(xué)操作，合理引導(dǎo)學(xué)生投入到解決實際問題的教學(xué)研究當(dāng)中去，是順理成章的教育教學(xué)過程?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)基本上就是一個解決實際問題的前期過程。本身就不能與現(xiàn)實脫節(jié)。

五年級數(shù)學(xué)上冊的教學(xué)知識點主要有四個方面的重難點。分別是：

1、小數(shù)乘法。

2、小數(shù)除法。

3、解方程。

4、多邊形的面積。

一、用小數(shù)乘除法知識解決數(shù)學(xué)的實際問題。

這部分內(nèi)容的應(yīng)用研究，首先應(yīng)該與以前的整數(shù)乘除法相聯(lián)系，結(jié)合以前解決問題的經(jīng)驗，解決新出現(xiàn)的問題。其次，弄清楚小數(shù)乘除法與整數(shù)乘除法的計算上的區(qū)別和應(yīng)用，利用小數(shù)乘除法的計算特點解決實際問題。

1、小數(shù)乘法。價錢的計算是學(xué)生感興趣且樂于去研究的實際問題之一。如果以元為整數(shù)，那么元以下就是小數(shù)了，角是十分位，分則是百分位。另外，測量單位也很好引入。如長度單位和重量單位的教學(xué)都是常見的形式，也是學(xué)生經(jīng)常要面臨解決的實際問題。例如，如果米是整數(shù)，那么分米就是十分位，表示0.1米，厘米則成了0.01米在百分位上。往后依此類推。如果以重量單位千克為整數(shù)，那么小于千克的單位則都屬于小數(shù)，我們試問克應(yīng)該在什么樣的位置上呢？這樣時間長了，計算的多了，學(xué)生對小數(shù)的理解也就加深了。但是，要注意學(xué)生形成形而上學(xué)的毛病。

1、小數(shù)除法。利用小數(shù)除法解決實際問題。重點是解決商的近似值在實際問題當(dāng)用的應(yīng)用。

課本中要求學(xué)生掌握的主要有兩種計算方法的使用。一是，參考商的近似數(shù)，使用“進一法”。二是參考商的近似數(shù)，使用“去尾法”。這也是對傳統(tǒng)的四舍五入法的一個不小的沖擊。但是也與之有著很密切的練習(xí)。這里的關(guān)鍵是學(xué)生如何判斷的問題，當(dāng)問題出現(xiàn)的時候，究竟使用哪一種方法更加合適。

二、解方程。過去，解方程的教學(xué)過程是與列方程解應(yīng)用題的教學(xué)是分開的，前者屬于計算，后者屬于應(yīng)用?，F(xiàn)在的教材恢復(fù)了計算禹應(yīng)用的天然聯(lián)系，在實際的教學(xué)中就是以實際的問題引入方程，在現(xiàn)實背景下解方程并檢驗，這樣處理有助于學(xué)生理解解方程的過程，也有利于加強數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)應(yīng)用意識。在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)比較普遍的問題是不能夠及時準(zhǔn)確的整理出問題當(dāng)中的量的關(guān)系，這樣對等式的使用造成了很大的麻煩。這也是要求我們在低年級的時候就要堅強對問題中量的關(guān)系的理解，并且能夠?qū)W會語言和文字的合理表達。這樣在解列方程的時候就容易的多了。

三、多邊形面積的知識應(yīng)用。注意培養(yǎng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識和能力。運用轉(zhuǎn)化的方法推到面積計算公式可以有多種途徑和方法。結(jié)合實際，學(xué)會多邊形尤其是組合圖形的面積計算能力。使學(xué)生知道多邊形面積計算在生活中的應(yīng)用和價值，讓他們知道這部分知識會幫助他們解決日常的許多生活問題。例如，計算田地、建筑、菜地、紙張、和不規(guī)則的某些物體表面的面積和應(yīng)用。提高學(xué)生的興趣，提高他們解決問題的能力。

綜上所述，只有切實的抓好知識聯(lián)系實際的關(guān)鍵，使學(xué)生在實際操作中的到解決實際問題的能力，使我們的所學(xué)知識能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決生活工作問題的能力和源泉，轉(zhuǎn)化為幫助學(xué)生生活成長的有效良好的素質(zhì)。

小課題研究：利用畫圖的策略培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)實際問題的能力的教學(xué)研究

11:02:46

Post By：2009-10-13 【研究緣由】教育心理學(xué)研究認(rèn)為，解決問題的策略是學(xué)生認(rèn)知能力的一個重要方面。因為，解決問題的策略反映了在信息加工活動中，學(xué)習(xí)者依據(jù)一定的要求而采用的學(xué)習(xí)和解決問題的方法。解決問題的策略有很多，在小學(xué)階段，我認(rèn)為比較符合小學(xué)生的思維特征，容易被接受和使用的是畫圖的策略。畫圖是指用形象的圖、實物或表格對問題進行具體化的策略。它可以有效地幫助審題、分析、檢驗。

不過，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們也不難發(fā)現(xiàn)還存在很多問題。那就是：會做的題他不畫圖，不會做的題他找不到畫圖的思路，想不到畫圖。學(xué)生利用畫圖來解決實際問題的意識不強，畫圖的能力也不強，利用畫圖來檢驗自己的解題過程和結(jié)果的學(xué)生更是寥寥無幾。因此，培養(yǎng)學(xué)生強烈的畫圖意識，提高學(xué)生利用畫圖來分析、解決問題的能力，讓學(xué)生感受到畫圖對于解決問題的價值等目標(biāo)，是我本課題研究的重要方向。

【研究目標(biāo)】

1.培養(yǎng)學(xué)生強烈的畫圖意識。

2.提高學(xué)生利用畫圖來分析、解決問題的能力。3.讓學(xué)生感受到畫圖對于解決問題的價值。【研究內(nèi)容】

從學(xué)生對畫圖策略的認(rèn)識、意識、感受、使用情況等方面入手，選擇有針對性的數(shù)學(xué)問題，進行系統(tǒng)的訓(xùn)練。主要利用六年級數(shù)學(xué)中的部分解決問題的題目，來幫助學(xué)生提高解決問題的能力，獲得解決問題的成功體驗。

【研究策略】

1.初期初步調(diào)查，了解學(xué)生對用畫圖解決問題這個策略的認(rèn)識、應(yīng)用程度。2.設(shè)立專門的課時，重點講解如何分析問題，畫示意圖、草圖等，培養(yǎng)學(xué)生畫示意圖、草圖的能力。

3.進行前測和后測，比較學(xué)生畫圖能力的提高程度。