第一篇：高效課堂改革,我們在行動

高效課堂改革，我們在行動

2010學(xué)年對于課改實驗學(xué)校來說注定是不尋常的一年，暑假后，我校接到課改試驗任務(wù)后沒有一絲的欣喜，反倒覺得壓力重重，這么重的擔(dān)子能挑的起來嗎？根據(jù)以前課改失敗的教訓(xùn)，我們有幾下幾點擔(dān)心：

一、以前搞過課改，學(xué)這個那個（東廬講學(xué)稿，學(xué)洋思?）剛提出來的時候，也是轟轟烈烈，但最后由于種種原因都沒有成功。

二、曾經(jīng)學(xué)校成立過兩個課改實驗班，但是考試時這兩個班的主科成績有兩門被罰。

三、畢竟學(xué)校現(xiàn)在還是要以教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績來論實力的，走課改的路子到底行不行？學(xué)生的成績會不受影響？如果提高了還好說，可是一旦學(xué)生的成績下降，就會造成極差的社會影響，也會使其他兄弟學(xué)校對課改產(chǎn)生置疑，甚至對我縣的課改工作造成不良的后果。

但是我們都知道，傳統(tǒng)的課堂束縛學(xué)生的思維，有很多的弊端，課改是大勢所趨！《高效課堂22條》想必很多老師都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，不知道大家還記不記得書中這樣一個故事：有一個在地震中失去了雙親的孩子，他的眼睛里盛滿了哀傷，他深陷在痛苦里，面部扭曲，手里還拄著一個拐杖，可以想象地震給他帶來的傷害還沒有痊愈，為了減輕他的痛苦，作者問他“地震難道就沒帶給你一點非痛苦的記憶嗎？”在這種狀況下他竟然破涕為笑了，眼睛里閃爍著少年的純真，告訴記者：有的，不用上學(xué)了。這讓我想到我讀書時學(xué)的一篇課文《捕蛇者說》，在文中講述了人們?yōu)榱松?，為了?yīng)付苛捐雜稅不惜冒著生命危險去捕捉毒蛇。在地震面前，孩子們感到高興的事情居然是不用上學(xué)，這就是在這個太平盛世之下，孩子是祖國的未來的說法下學(xué)生最真實的感受。可想而知現(xiàn)在的教育體制真的是有問題的，必須得改！不僅要改課堂，也要改老師，更要改領(lǐng)導(dǎo)！

前幾年也搞過這個改革，那個創(chuàng)新，很多東西都是搞一陣子就放棄了，慢慢地，人們就熟悉了改革的套路，搞起來轟轟烈烈，到最后都是不了了之，經(jīng)過無數(shù)的改革后，人們最終又不得不走回原來的老路子上了。這個慣性思維如果左右了我們的頭腦，我們的各種改革難免都是流產(chǎn)兒?！靶牌涞馈狈侥堋皹菲涞溃瑢W(xué)其道”，謹記這個簡單的道理，才能成為一個潛心做教育的教育工作者。領(lǐng)導(dǎo)的決心決定了課改的成敗，作為校長我首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，要比一般老師更早的，更深刻的領(lǐng)悟高效課堂的理論精神。在縣教育局的支持下，我校下定決心，一定要把高效課堂教育教學(xué)體制推行開來，這次改革不同以往，一定要嚴格地，徹底地對學(xué)校的配套制度進行大刀闊斧的改革！不能抱著實驗心態(tài)來改，這次改革只能成功，否則一切的責(zé)任和后果任何人都擔(dān)當(dāng)不起！下面我就我校的高效課堂教學(xué)模式的改革過程拿到這里來和大家共同探討。

一、思想轉(zhuǎn)變，理念更新，營造氛圍

1、成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組

接到縣里的課改實驗任務(wù)，我校迅速行動起來，認真研究部署我校開展“高效課堂教學(xué)改革”活動計劃，制定了實施方案，并組織各學(xué)科教研組長、學(xué)科骨干教師及熱衷于課改的中青年教師16人成立了“高效課堂教學(xué)改革”領(lǐng)導(dǎo)小組。課改領(lǐng)導(dǎo)小組的成立為我校順利實施高效課堂教學(xué)改革打下了堅實的基礎(chǔ)。

2、召開動員會，轉(zhuǎn)變思想觀念

我校相繼組織召開了班子會議、教研組長會議、全體教師動員會、全體學(xué)生動員會，目的就是為了讓大家拋開一切雜念，去掉一切的擔(dān)心（會不會影響成績，學(xué)生的基礎(chǔ)水平能否達到，學(xué)生的能力怎么樣，導(dǎo)學(xué)案怎么編寫，編寫是否合格，怎么印刷，必須提前一周備課能做到嗎，小組建設(shè)能否組織好等等，統(tǒng)統(tǒng)去掉）。大家都知道帶著包袱做事，前怕狼，后怕虎可能什么事情都做不好，最終一事無成。西楚霸王有破釜沉舟的勇氣才能大敗秦兵取的勝利。召開動員會就是讓老師們明白，這次改革沒有退路，必須成功。既然下定決心去做，就一定要做好，鼓勵老師放下思想包袱，大膽嘗試；也打消一些老師的觀望心態(tài)，全校動員全身心的投入到高效課堂教學(xué)改革的活動的中來。托馬斯·布郎爵士說“生命是一束純靜的火焰，我們依靠自己內(nèi)心看不見的太陽而生存”。這個看不見的太陽便是希望和信念，在希望中求發(fā)展，在發(fā)展中求生存，在課改的路上，抱定執(zhí)著的信念，讓我們的意志更加堅定；抱定執(zhí)著的信念，使得我們在前進的道路中雖遇挫折卻不退縮，雖遇暗礁卻仍然把握前進的風(fēng)帆，迎風(fēng)破浪，勇往直前。候樹森將軍也說過：執(zhí)著的力量，任何神力都無法替代； 執(zhí)著的努力，任何奇跡都可以去創(chuàng)造。我們是名不見真?zhèn)鞯男W(xué)校，在課改中更加需要有執(zhí)著的精神，堅持執(zhí)著，就是堅持生命不息，奮斗不止的本色！執(zhí)著是一種精神，是一種對待人生和事業(yè)的態(tài)度。只有這樣才能有成績，才能成功。召開動員會也是為了告訴老師們，這次課改只能成功，不能失敗！任何人都不能持觀望心態(tài)，任何人都不能有消極情緒，全校教職工必須擰成一股繩，心往一處使，勁往一處用，齊心協(xié)力，完成這次課改的任務(wù)。任何有情緒，思想不積極，說泄氣話得老師，都會受到嚴肅的批評！

要想搞徹底的搞好課堂改革，首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，課堂由傳統(tǒng)教學(xué)模式向高效課堂模式轉(zhuǎn)變的過程，首先就應(yīng)該是思想轉(zhuǎn)變的過程。思想不解放，課堂永遠也解放不了！課堂教學(xué)是微藝術(shù)，它的價值在于創(chuàng)新，所以我們要不斷改變我們的陳舊觀念，改變我們的習(xí)慣，改變我們的教學(xué)行為。誰如果再抓著傳統(tǒng)堂想抓著救命稻草一樣不放，誰就真的無藥可救了！教師是做什么的？教師是學(xué)生人生的指導(dǎo)者和示范者，教師自身必須首先有先進的教育思想理念，真正的深入到現(xiàn)代教育工作中，才能讓學(xué)生們學(xué)到有用的東西。對于教師而言，教書育人才是我們的首要和根本職責(zé)，我們對自己的終極目標(biāo)和追求應(yīng)該了然于心，高爾基曾言：一個人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對社會就越有益?！?，而在我看來教師的追求無所謂高與不高之分，教師的追求其實很簡單卻又很宏大，就是教育好每一個學(xué)生，成就學(xué)生的精彩人生，也包括自己的人生。當(dāng)今的社會已經(jīng)進入一個需要終身學(xué)習(xí)的時代。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)先進的教育理念，“做一輩子老師”必須“一輩子學(xué)做老師”。

這次課改就給了我們學(xué)習(xí)的機會，讓我們再度成為學(xué)生，只有潛下心，甘愿從學(xué)生做起，才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和知道整個教育過程。課改初期就是給老師洗腦的過程，讓老師們重新明確自己的信仰，自己的追求。炒熱他們的思想，讓他們明白課改的好處，從而接受課改，積極在課改的路子上摸索。

我校每周召開例會，會上我和老師們共同交流先進學(xué)校成功的經(jīng)驗、取得的成績，暢談對新課改的認識，通過交流我基本上掌握了我校老師對課改的認識程度。我發(fā)現(xiàn)個別老師的思想還是上不去，上課感到不適應(yīng)，特別是一些年齡大的教師，因為“高效課堂”主張把課堂上的話語權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)能力還給學(xué)生，老師要盡可能的少講，甚至是不講；有一部分老師面對這樣的主張，在課堂上就覺得無所適從了，覺得講了十幾年、半輩子的課，現(xiàn)在突然不讓講，課就不知道怎么上了，非常不適應(yīng)；有的老師甚至出現(xiàn)了消極怠惰的情緒。但是，探究有效教學(xué)，打造高效課堂已經(jīng)是形式所迫，無論是教育理論研究者，還是教育實踐著，正在逐漸達成這樣的共識：沒有課堂教學(xué)行為的變革，就沒有素質(zhì)教育的真正落實，也不可能有新課程目標(biāo)的真正實現(xiàn)。

《高效課堂22條》中已經(jīng)給我們?nèi)娣治隽藗鹘y(tǒng)教育對學(xué)生的扼殺，毀滅，犧牲（如果說教師是人類靈魂的工程師，一定會想方設(shè)法改變孩子的“心靈世界”，如果教師是紅燭、春蠶，只是拿自己的犧牲去換取學(xué)生的分數(shù)，最終犧牲學(xué)生）。教師放下“生殺大權(quán)”引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、成長，做好學(xué)生的引導(dǎo)者。老師犯罪，不惜成為歷史的罪人。老師這個辛勤的園丁，限制了學(xué)生自由發(fā)展，這與我們當(dāng)老師的追求嚴重背離，所以這時候不能有任何猶豫，一個字，改！一定要改！

3、營造氛圍

高效課堂的實行只有老師思想轉(zhuǎn)變還不夠，還要讓學(xué)生了解、接受這樣的課堂。對于推廣高效課堂來講，校園文化起著不容忽視的作用。校園文化的最大特點在于它在潛移默化地、有意無意中影響、同化環(huán)境中的每一個人，人們都在自覺與不自覺地經(jīng)受著這種文化的熏陶。學(xué)校為了讓高效課堂精神的“首因效應(yīng)”深入到每個學(xué)生的心中，在校園的角角落落都營造了濃厚的課改氛圍。在校園大路兩旁、兩棟教學(xué)之間還拉起很多響亮的條幅，如：“強力推行高效課堂教學(xué)模式，全力打造創(chuàng)新教育特色學(xué)?！薄吧钜虺鋵嵍鞓?，課堂因展示而精彩” “讓教育教學(xué)煥發(fā)生命活力”“你追我趕，有識有膽；你說我講，快樂課堂”“相信學(xué)生，調(diào)動學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”“全面推行高效課堂模式教育”“生命的超市，知識的狂歡”等標(biāo)語條幅。大路兩旁和教室外的黑板報也充分利用了起來，向廣大師生宣傳“高效課堂”理論知識。

各班班主任負責(zé)本班的班級文化建設(shè)，把高效課堂的理論以條幅或者圖畫的形式展現(xiàn)在教室里。學(xué)校給每個班級重新配置了黑板，現(xiàn)在教室里是前后各一大面，左右各兩小面，大概用了2周的時間，所有教室的黑板安裝完成，并投入使用，這樣更有利于高效課堂的開展。我校還創(chuàng)辦了高校課堂教學(xué)改革?？冻叫恰沸?。開辟了“新聞特稿”“校園動態(tài)”“教師隨筆”“學(xué)生心聲”等專版欄目。為我校的課改發(fā)展提供了強有力的精神動力、思想保證和輿論支持；如實地反映師生的心聲，全面營造、推進高效課堂改革進程的輿論氛圍。校報對我校的課改歷程和成果展開了立體的、形式多樣的、全方位的報道，及時反映我校課改動向，凝聚人心、鼓舞士氣，激發(fā)廣大師生為推進高我校高效課堂改個做貢獻的熱情。校報是溝通全校師生的紐帶，為我校高效課堂改個和發(fā)展做出了重要的貢獻，成為學(xué)校精神文明建設(shè)、營造校園課改文化的一股重要力量。

二、理論學(xué)習(xí)

課改不僅要老師們轉(zhuǎn)變思想觀念，更需要招扎實的理論基礎(chǔ)做后盾。理論對實踐有知道作用。除積極組織教師參加縣教育局、教研室組織的各級專家講座外，我校為了幫助教師盡快從思想上成長起來，學(xué)校給每位老師購置了《高效課堂22條》《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》等書籍。在課改領(lǐng)導(dǎo)小組的引領(lǐng)下，制定學(xué)習(xí)細則、計劃、措施。每天晚上以教研小組為單位，以《高效課堂22條》為主教材，進行高效課堂理論的學(xué)習(xí)，非特殊的不能再特殊的情況，任何人不準請假！我隨機參加某個小組的學(xué)習(xí)，和所有老師一起學(xué)習(xí)討論。俗話說“慢工出細活”，大家對《高效課堂22條》進行了逐章節(jié)逐字逐句的分析研究，在會上個人把在學(xué)習(xí)中存有疑惑的地方提出來，共同探討，并且要求每個老師每學(xué)習(xí)一個章節(jié)就要寫一篇心得體會。隨著時間的推進，讓每位老師講對書中某一觀點的認識或者將自己通過學(xué)習(xí)認識到得課改的重要性，講傳統(tǒng)課堂給孩子帶來的不良后果及對孩子思維的束縛、動手、動口能力的扼殺。從根本上讓每位老師感覺到課改的必要性、重要性，不改不行。達到吃飯是課改，做夢是課改，看到“超市”二字，想到的是課改。另外我和主任帶隊組織部分教師（思想進步，熱衷課改，有一定理論基礎(chǔ)，課改基礎(chǔ)的）先后到安陽殷都區(qū)、商丘回民中學(xué)、杜郎口等名校參觀學(xué)習(xí)；并帶領(lǐng)老師參加了在鄭州舉辦的首屆中國高效課堂“課博會”。重點帶老師參觀學(xué)習(xí)了山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式、河南鄭州第102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”等。同時還利用晚自習(xí)時間組織全校師生收看杜郎口高效課堂教學(xué)錄像，讓廣大師生真切感受、感悟高效課堂、品味高效課堂教學(xué)改革帶來的樂趣，理解高效課堂改革的深遠意義，為我校全面實施高效課堂教學(xué)改革做好了充分的思想準備。其實課改是沒有路子可循，也沒有模式可仿的。別的學(xué)校做的再好，那是因為人家選擇的方法適合人家的校情。我們?nèi)W(xué)習(xí)為的是借鑒別人成功的經(jīng)驗，摸索出一套適合我們自己發(fā)展的課改方法。觀看杜郎口的課堂實錄，也是為了讓老師和學(xué)生對高效課堂有初步的認識，只有先認識，才能去體驗，去領(lǐng)會，從而接受這樣的教學(xué)模式。這也給師生指引了一條路，一條以前從未嘗試過的路，沿著這條路去試走。在老師對高校課堂的認識充分到位時，時機基本成熟，課改小組成員(組長)帶頭上試水課，我校也開始了課改以來的第一遍聽評課。

三、聽課、評課

聽課評課對于開闊教師的視野，激勵上進，發(fā)展他們的教學(xué)能力，有著極其重要的作用。教師在臺上講課是在“煉”，課下大家給評課是在“錘”，一個教師成長的過程要經(jīng)過千錘百煉，千錘百煉出真才實學(xué)，千錘百煉能激活學(xué)校的教學(xué)，千錘百煉是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的“催化劑”。我校的聽、評課活動由來已久，在課改熱火朝天之際，聽評課更是發(fā)揮出它不容忽視的積極作用。為了使我校每位教師都“百煉成精”，為了促進我校高效課堂教育教學(xué)改革，我?guī)ьI(lǐng)全體教師可以說進行了“瘋狂”的聽評課活動，我本人也親自深入到課堂中來，只要我在學(xué)校每課必聽必評，一學(xué)期下來，聽評課筆記就記了兩大本。

這時候上的課時沒有具體的模式而言的，雖然這樣但是要求老師上課必須用導(dǎo)學(xué)案，當(dāng)然此時的導(dǎo)學(xué)案也沒有統(tǒng)一的版式，第一輪聽課，就為了兩個字：求變！改變以前那種老師照本宣科，學(xué)生埋頭苦記的課堂。參觀學(xué)習(xí)了那么多地方，有安陽殷都區(qū)實驗中學(xué)的 模式、山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式、商丘回民 山東兗州一中“循環(huán)大課堂”、河南鄭州第102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”等，你覺得哪個學(xué)校的模式適合，你就用哪個模式，只要方法“變”就可以，只要做到少講、甚至不講，課堂上體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，把課堂的主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，能力得到鍛煉，敢在課堂上“活躍”即可。在此過程中，只要沒有課的老師，都必須走進課堂聽課！我也不例外，我親自聽，親自參與評課。校長聽評課能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展，老師們的認識就上去了，不會出現(xiàn)敷衍了事的情況。評課一定要趁熱打鐵，下課后我和聽課老師直接進辦公室，就本堂的課的上課情況交流意見。千萬不要等聽了一天了，一起放在晚上來評。如果放到晚上或者教研活動時候評課，效果就不一樣，因為講課人和聽課人的印象已經(jīng)沒有這么深刻。評課過程中別的老師也都積極發(fā)言，對課做出綜合分析，爭取做到取人所長，補己所短，共同進步。并且要全方位的評價一個老師。我們現(xiàn)在在做課改，所以在評課時就要更多注重老師是不是把課堂的主權(quán)還給了學(xué)生，是不是還在把講臺當(dāng)做自己的舞臺大演特演！哪一個老師口若懸河，剎不住車似地講的多了，給學(xué)生鍛煉的機會少了，老師給學(xué)生搶時間等等。如果出現(xiàn)此種情況，會對上課老師做出嚴肅的批評！

舉例（有一個老師和我是同學(xué)，語文聽完課后，走進辦公室進行評課環(huán)節(jié)，我沖他大發(fā)雷霆，從教態(tài)，上課過程，方法等全部否定，當(dāng)時我也不知道老同學(xué)能否接受，全然沒有顧忌到，過后其他老師對我說（我的另一個老同學(xué)）評課時把老同學(xué)批評的太狠了，其他老師那天都害怕，人家可教了二十來年的學(xué)了，讓你一說課不是課了。后來我也感覺到不好意思，又找到老同學(xué)道歉，說過幾天我還聽你的課，怕傷了老同學(xué)的心。

剛開始上課，不要說老師，學(xué)生們也的確不適應(yīng)。學(xué)生們就像是從小就關(guān)在鳥籠的鳥一樣，剛打開籠子它們是不會飛，也不敢飛的！你在課堂上提出問題，要求展示，沒有人主動站出來說，老師我來。場面很尷尬！怎么辦？初期老師應(yīng)該用容易的問題去引導(dǎo)，不要怕出的題簡單，現(xiàn)在關(guān)鍵是讓學(xué)生在課堂上敢說話，老師用激勵性的語言鼓勵學(xué)生大膽嘗試，注意，此時不能批評，只能鼓勵，再鼓勵。想方設(shè)法讓孩子們在課堂上開口說話。開動腦筋想著如何去調(diào)動學(xué)生們得思維，如何讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，提出置疑：一定鍛煉他們自己解決問題的能力，不能操之過急的，迫不及待的把問題的答案告訴學(xué)生！

飛翔是鳥兒的本能，只要正確的引導(dǎo)，孩子們還是可是展現(xiàn)出他們活躍的一面。就是這樣，我們用了三周的時間聽完第一輪課，在全校召開課改階段性總結(jié)會，對課改積極老師進行表揚。

接下來，所有的老師都開始嘗試上“下水課”，把自己聽到、看到的，根據(jù)自己的理解，親身實踐融進自己的課堂。這時聽評課的重要性更加凸顯了出來，一節(jié)課上的怎么樣，講課人心里是沒有實在的根底的，“當(dāng)局者迷”嘛。課下，經(jīng)大家一點評，往往茅塞頓開，虛心接受別人的意見，然后認真總結(jié)自己的經(jīng)驗。在一次次的聽、評，評完再講，再聽再評中，老師們終于在高效課堂上形成了自己比較成熟的教學(xué)風(fēng)格。

在這期間，我們多次參加了名校共同體對我校全體教師的培訓(xùn)，在坐的大多老師也參加了培訓(xùn)。經(jīng)過2、3個月的探索，老師對課改的認識更加深刻了，讓老師也明白了這次課改不是喊幾天口號就完事了，是真動真格的了，老師們也自然將精力投入到課改中去了。

四、研究“五步三查”教學(xué)模式，研究自己導(dǎo)學(xué)案模板

2010年12月23好，名校共同體又一次在希望中學(xué)對課改學(xué)校教師培訓(xùn)，這一次才真正給我們明確了高效課堂的基本教學(xué)模式——“五步三查”教學(xué)模式。

回來后，我們及時組織課改組成員召開會議，明確下一步我們的課改目標(biāo)。以前是“無模式”狀態(tài)下的摸索，現(xiàn)在我們應(yīng)該走我們自己的教學(xué)模式“五步三查”。于是我們重新組織教師認真研究學(xué)習(xí)“五步三查”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)內(nèi)容、流程，逐句理解。究竟怎樣定位獨學(xué)，對學(xué)、群學(xué)，怎樣理解組內(nèi)小展示，班內(nèi)大展示、整理學(xué)案達標(biāo)測評等。

明確了我們的模式，開始認真組織老師編自己的導(dǎo)學(xué)案，確定自己的導(dǎo)學(xué)案版式。

因為以后高效課堂的路上要求我們上課必須做到以下兩點

1、必須體現(xiàn)“五步三查”模式

2、導(dǎo)學(xué)案必須用自己的模板

要想用“五步三查”模式上課，先研究如何編寫導(dǎo)學(xué)案模板，這是給我們提出的又一個難題。課改組的成員先學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，找其他學(xué)校導(dǎo)學(xué)案模式做參考。

1、分欄式（豎版使用）（橫版使用）安陽外國語小學(xué)導(dǎo)學(xué)案（分欄式）河北天卉中學(xué)（表格式）2、3、4、表格式 混合式 普通版式

每種版式都有自己的優(yōu)點，最終目的是 清晰、明確、簡易、實用、美觀。奔著這種思想，廣泛征求課改組成員的意見，最后確定我們的導(dǎo)學(xué)案模板 分欄式（橫版）。其實不管哪種模式，都圍繞一個核心的理念來設(shè)計：以生為本；以學(xué)為本。以生為本指的是相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；以學(xué)為本也就是要以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)、以評促學(xué)、自學(xué)為主。這種設(shè)計理念美觀、簡易、明確、實用，富有創(chuàng)新，實現(xiàn)了“導(dǎo)案”和“學(xué)案”的兩案合一，同時便于學(xué)生、老師“”學(xué)“導(dǎo)”筆記內(nèi)容的增加。

有了自己的模板，要求全體教師編寫導(dǎo)學(xué)案必須嚴格自己的模板填內(nèi)容，不允許有半點更改，以防“五花八門”導(dǎo)學(xué)案出現(xiàn)！有了自己的導(dǎo)學(xué)案模板，老師用自己的導(dǎo)學(xué)案去嚴格按照“五步三查”教學(xué)模式上課，課堂流程必須分明，過程銜接自然。

于是我們又轉(zhuǎn)入第二輪的聽評課活動。以各年級教研組為單位，課改組成員全體聽，用自己的導(dǎo)學(xué)案，用自己的“五步三查”模式上課，一個月下來，老師對“五步三查”教學(xué)模式已經(jīng)掌握的特別熟練了，老師上課順手了，學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣了

關(guān)于導(dǎo)學(xué)案具體的編寫、使用，怎樣使用雙色筆、活頁夾等有其他老師講解，在這里我不再細說。

五、小組建設(shè)

年后，課改進入正軌，但也有個別老師思想出現(xiàn)倦怠，消極的現(xiàn)象，學(xué)校及時召開推進會，再次掀起課改的高潮。本學(xué)期我校主要致力于小組建設(shè) 高效課堂有三寶，導(dǎo)學(xué)案、小黑板、小組建設(shè)三個要素缺一不可。導(dǎo)學(xué)案是上課的路線圖，小黑板是學(xué)生展示的舞臺，小組建設(shè)決定成敗，學(xué)習(xí)效果全部體現(xiàn)在小組學(xué)習(xí)中。

在課改組成員的共同努力下，我們將工作的重點轉(zhuǎn)移到小組建設(shè)上來，研究理論書籍，和德州躍華中學(xué)吳俊華老師探討如何建設(shè)小組、小組成員的組成及組長培訓(xùn)等一系列的問題。

帶著這些問題，課改小組成員和各個班主任動腦筋，想辦法，終于有了一定的思路。各班成立小組，以班主任為主，任課教師參考，然后確定各小組的組名、組徽、組訓(xùn)。學(xué)校為小組統(tǒng)一購買了小組座碑，上面有小組成員姓名、組訓(xùn)、組徽等。大概用2周各班小組建設(shè)完成。接下來就是對小組長的培訓(xùn)，利用晚自習(xí)時間讓在小組建設(shè)走的比較靠前的班主任對全校的小組長進行全面的培訓(xùn)。明確各小組長任務(wù)、職責(zé)，小組成員的作用。

小組建設(shè)還離不開小組評價，如何進行小組評價，這也是個很值得研究的問題，我校也是經(jīng)過老師們的努力，在這方面取得初步的成績。高效課堂主張全員參與，所有的孩子一個都不能少，都要他在課堂上動起來，主動參與到學(xué)習(xí)互動中。這對于平時就比較活潑好動，成績優(yōu)秀的學(xué)生來說很簡單，他們很容易從容大方的展示自己，在高效課堂上如魚得水。但是有些性格內(nèi)向，寡言少語的孩子，平時他們就把“沉默是金”奉為宗旨，想讓他們在高效課堂上場所欲言有一定得困難。這時評價作用就凸顯了出來。多給這些孩子發(fā)言的機會。一個小組中他們是最弱的，但是如果他們能站出來代表本小組發(fā)言，那么他們可以給自己的小組加更高的的分，同組的其他的同學(xué)也會為了讓自己小組的得分更高，而主動幫助他解決問題，主動推他發(fā)言。只要這個孩子敢于站出來，就等于是超越了自我。那么老的我們這時候就要及時的對他進行表揚、鼓勵，或者頒發(fā)給他一顆小紅星或一個小本，讓這樣的孩子也能感受到同學(xué)們羨慕的目光，周而復(fù)始這個孩子就有一種很微妙的成就感，他的自信心也慢慢建立起來。小組評價中是一定要有激勵機制的，這種激勵包括精神的也包括物質(zhì)，怎樣建立一種激勵機制

本學(xué)期我們重點做了小組建設(shè)工作，小組建設(shè)離不開小組評價，小組評價一定要有激勵機制等，小組建設(shè)具體實施，有老師具體講解，在這里不做詳講。

由于學(xué)校措施得力，教師積極參與，高效課堂工作穩(wěn)步推進，現(xiàn)在我校教師上課全部用“五步三查”模式，并且使用統(tǒng)一版式的導(dǎo)學(xué)案。

我們年后又去掉學(xué)生作業(yè)，常規(guī)檢查時不查老師的教案、作業(yè)，重點工作檢查導(dǎo)學(xué)案的使用，課前預(yù)備，教后反思，學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成的質(zhì)量等。

六、教研安排

這里我給老師們說下我校的教研安排。年前我校全校老師提前一周到學(xué)校進行集體備課，編寫完成半學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案。

平時老師在第一次（我校一周兩次集中教研，周二和周四下午，語文教研組是周二和周五下午，因為周四下午是作文課）集中集體備課時，研究本周導(dǎo)學(xué)案的使用情況，并討論新導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，確定個人需要初備的導(dǎo)學(xué)案會后由主備人寫出初案，第二次教研時對初案進行復(fù)備，最后定稿。這個導(dǎo)學(xué)案要比上課進度提前一周完成。集體教研時要解決在使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的遇到的各種問題，最后把導(dǎo)學(xué)案存檔。本學(xué)期放假后全體老師在學(xué)校進行集備、個備，8.5號前全部完成所需導(dǎo)學(xué)案的編寫，并且要交電子稿，開學(xué)前完成最終導(dǎo)學(xué)案定案工作。

教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。課改只有起點，沒有終點 教育只有起點，沒有終點

我相信，只要我們下決心，廣大教師潛心研究，奮發(fā)努力，積極摸索，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，我們的課改之路一定會越走越寬。當(dāng)然，我們也應(yīng)該預(yù)見到今后會遇到更大的困難和挫折，但我們一定會立足課改，永不放棄，我們堅信，我們的課改一定會取的成功。

最后，誠邀各位老實到陳莊中學(xué)參觀指導(dǎo)！

第二篇：高效課堂改革行動經(jīng)驗交流體會

高效課堂改革行動體會

暨龍鎮(zhèn)春蕾完小 張傳奉

高效課堂建設(shè)活動，在我縣開展得如火如荼，洋思、各兄弟學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗，“讓我勝讀十年書”，但是通過我校課堂教學(xué)評價活動情況來看，還有大量教師的課堂教學(xué)行為，與現(xiàn)代教學(xué)的新理念、高效課堂要求還有一定的距離，本著找不足、尋差距、謀發(fā)展的原則，結(jié)合教學(xué)過程中反饋出來的問題，結(jié)合我校實際，有以下幾點體會。

一、落實好落實三維目標(biāo)

蘇霍姆林斯基說過：“教給學(xué)生借助于已有的知識去獲取新知識，這是最高的教學(xué)技巧所在”這就是說，在課堂教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生主動認知主動發(fā)展。我們有些課堂，變成了機械的模式堆砌，出示目標(biāo)—學(xué)生自學(xué)—糾正答案—檢測知識。教師講的時間也少了，但是課堂少了生機，成了沒有情感和血肉的課堂。學(xué)生對知識的來龍去脈、因果關(guān)系以及與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，與已有知識的銜接都是知之甚少?？菰锏闹R積累，離開了情感的土壤，離開了知識的載體顯得蒼白無力，把一種本來是很高藝術(shù)性的課堂演變成一種純技術(shù)活。要真正實施思維的對話，就要切實挖掘文本的內(nèi)涵，落實三維的目標(biāo)，就需要創(chuàng)設(shè)一定的情景，或者是一個故事的娓娓道來、一段史料的影片的激情演繹、一個問題的躍躍欲試的探索、一個生活中困惑的迎刃而解等等，這樣才會實現(xiàn)思維的碰撞、知識的存儲、情感的升華。

二、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是高效課堂的一個核心詞語。“先學(xué)”環(huán)節(jié)的質(zhì)量直接決定了“后教”階段的效果。在我們有課堂上還存在著這樣的現(xiàn)象：一個簡單的課本知識羅列的提綱、幾分鐘漫無目標(biāo)沒有壓力的自學(xué)、教師的講臺上的站立等待、學(xué)生還沒有完全看完的匆忙結(jié)束。這一切的行為都影響著先學(xué)的效果，勢必會產(chǎn)生講解展示階段的漫無目的。要高度重視“先學(xué)”階段的工作，預(yù)習(xí)的充分，講解展示才會有的放矢。首先要在集體備課基礎(chǔ)上設(shè)計好高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，要符合學(xué)生的知識情況而不是照搬照抄。要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明確的時間要求和后面展示階段的任務(wù)，或者是接下來的對先學(xué)階段的檢測的要求。學(xué)生帶著任務(wù)和目標(biāo)壓力去學(xué)，而不是放羊式的自學(xué)，效果可想而知了。教師在這一階段的作用并不是單純的等待，而是走進學(xué)生，不斷鼓勵學(xué)生高效完成自學(xué)任務(wù)，提醒走迷路的學(xué)生。為了在充分暴露自學(xué)中的問題，教師可以通過行間巡視、質(zhì)疑問題、個別詢問、小黑板板演、提問等形式進行調(diào)查，對主要的有傾向性的問題進行梳理歸納，為“后教”做好準備。

三、調(diào)控好課堂的展示和互動

課堂的展示階段是課堂教學(xué)的主要階段，充分的展示就是讓每一個學(xué)生積極參與到小組內(nèi)的活動和班級內(nèi)的展示，讓學(xué)生帶著激情參與到課堂的活動中，成為課堂的主人。在我們的課堂教學(xué)中還存在著這樣的現(xiàn)象：個別的課堂沒有學(xué)生 1的展示，有的是教師的唾星四濺的講解；有的課堂展示一律是集體的展示，一個人回答，全班人收聽，缺少小組內(nèi)的活動，學(xué)生活動機會少；小組內(nèi)的活動沒有組織，分工不明確，小組活動效率低下；展示的途徑單一，只有口頭上的展示，學(xué)生動筆寫的太少，記憶印象淺?。环叛蚴降恼故窘涣?，沒有評價和反饋，學(xué)生沒有任何壓力感，部分學(xué)生成了課堂的看客；教師在展示階段沒有深入到小組內(nèi)，或者是對學(xué)生自學(xué)階段情況把握不準，后面的集中講解時，不能做到真正講到學(xué)生的心坎上。

展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好手段，展示是學(xué)習(xí)成果的最直觀暴露，高效課堂就是一種展示文化，沒有展示的課堂是畸形的課堂，是沒有溫暖、力量和活性的課堂。課堂展示中要高度關(guān)注課堂中展示者和參與者的關(guān)系，努力杜絕事不關(guān)己高高掛起的現(xiàn)象，要形成眾人集體參與效應(yīng)，展示不是看表演，而是一窩蜂上陣，要增加互動，把課堂變成知識的超市。采用多種形式的展示，充分發(fā)揮班級中的黑板的作用。一定要多給每個學(xué)生展示的機會，引導(dǎo)每個學(xué)生動筆寫出來，動嘴說出來，堅決克服教師---一個學(xué)生單向式的互動充斥整個課堂的現(xiàn)象，要通過深層次的提問、展示充分暴露學(xué)生的問題所在。

四、嚴格控制教師講解的內(nèi)容。

“教師教學(xué)的最大的悲哀在于包辦！”傳統(tǒng)課堂上教師包辦嚴重，不管學(xué)生會不會一講到底，經(jīng)常剎不住車，國外專家的那句“在中國最難的事情是讓他們的老師在課堂上閉上嘴”真是一語中的。教師課堂浪費時間的現(xiàn)象比比皆是：照本宣科地講到下課還沒有講完；沒有任何啟發(fā)性、貌似熱鬧的一問一答充斥了課堂，沒有獨立的思考、沒有檢測，鈴聲響起拜拜走人；講評課上從第一題講到最后一題，學(xué)生被灌了滿滿一節(jié)課，而沒有自己歸納強化訓(xùn)練的題目和時間；學(xué)生信馬由韁節(jié)外生枝地討論發(fā)散浪費了大家大量的時間。

教師的講解時間，堅決控制在一定的時間內(nèi)，教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)一定不要花架子，不要為了發(fā)散而發(fā)散，時間要服從效果，在思維活動的設(shè)計上下功夫，增加學(xué)生的思維活動容量。嚴格控制提問的次數(shù)，尤其是問題簡單，回答是不是式的提問，多增加小組內(nèi)的活動，給每個學(xué)生說的機會，而不是讓他們當(dāng)聽眾。增強課堂的組織管理能力，時刻調(diào)控好課堂的進度、學(xué)生的參與度，監(jiān)控好教室內(nèi)的每個學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊。講評課上要講解展示的內(nèi)容，必須進行提前批改或用各種不同形式進行統(tǒng)計分析，抓住重點有的放矢地講解。對影響課堂效益、浪費學(xué)生時間的環(huán)節(jié)和突發(fā)事件予以處臵。

五、落實好每堂課的訓(xùn)練檢測

在我們的課堂上，課堂中的松跨現(xiàn)象嚴重，對課堂中學(xué)生的緊張程度關(guān)注不夠，學(xué)生一直處在一種自由、無壓力、無動力的狀態(tài)下學(xué)習(xí)；課堂上浪費時間現(xiàn)象很多，小組的互助多于獨立的思考；好多的教師認為自己把知識講到了、講會了就算完成任務(wù)；只有知識的傳授沒有學(xué)生掌握情況的反饋；滿堂灌后，大量的作業(yè)壓到了課后，加重了學(xué)生負擔(dān)；堂堂清成了一句空話，等單元考期中考后發(fā)現(xiàn)問題為時已晚，惡性循環(huán)后，大量欠債的結(jié)果是后進生越來越多。學(xué)生課堂不

緊張和沒有反饋的學(xué)習(xí)是我們課堂上致命的硬傷。

要想實現(xiàn)學(xué)生緊張地學(xué)習(xí)，每節(jié)課保證至少15分鐘的時間進行訓(xùn)練，下課后收卷，作業(yè)在課堂內(nèi)完成，真正實施了課堂作業(yè)考試化，這樣做，強化了學(xué)生時間觀念，提高了學(xué)生聽課注意力。培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，消除了學(xué)生依賴心理，減輕了學(xué)生課后的負擔(dān)，使老師可以了解真實的學(xué)情。這樣在規(guī)定時間內(nèi)，考試的氛圍中，獨立完成一定量的作業(yè)，可以達到檢測教學(xué)之目的。同時輔之以及時的激勵，使學(xué)生隨時知道自己掌握知識的程度，享受到努力學(xué)習(xí)帶來的成果。

六、用心關(guān)注、面向全體

沒有差生，我們教師還沒有真正把關(guān)懷每一個學(xué)生的成長作為自己教學(xué)的信條，在課堂上經(jīng)常放棄一些后進的學(xué)生，只提問那些基礎(chǔ)較好的好學(xué)生，教學(xué)的難度較大，起點較高，沒有實施異步分層教學(xué)，同樣的任務(wù)，差生吃不了，優(yōu)生吃不飽；小組內(nèi)的互助工作不到位，優(yōu)生的傳幫帶作用發(fā)揮不好，起不到兵教兵的作用，老師一個人再忙也無力回天；課后輔導(dǎo)跟不上，沒有談話和警醒，跟蹤指導(dǎo)督促跟不上，導(dǎo)致了學(xué)生偏科。

課堂起點是后進生，也有利于扎實地落實基礎(chǔ)知識，打好基礎(chǔ)有利于優(yōu)生的發(fā)展。后進生少了，就會水漲船高，優(yōu)生隊伍會不斷壯大。通過每節(jié)課的課堂檢測，加強批改，反饋分析，更好地把握學(xué)情，及時做好查漏補缺工作，落實好堂堂清、周周清工作，將問題解決在萌芽中，防止一個學(xué)生掉隊。落實好一幫

一、小組互助，既可以敦促后進生成長，也可以為優(yōu)生的發(fā)展提供運用的機會，在幫助講解中深化了對知識的鞏固。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造了一個好的環(huán)境，關(guān)注到每個學(xué)生的心靈，那么就會造就一批批的優(yōu)生。

課堂改革的主體是教師，只有我們每一個教師以一種積極的心態(tài)，奔放的熱情，強烈的使命感，參與到高效課堂改革中，我們的課堂才會煥發(fā)生機，改革才會收到實效。要克服自身的惰性，萬分珍惜屬于自己的每一節(jié)課，在備課上下足功夫，充分挖掘出重難點，設(shè)計好學(xué)生的活動，力爭使每一節(jié)課實現(xiàn)“和諧高效，思維對話”。把課堂中的問題當(dāng)課題，研究分析嘗試解決的方法，把反思當(dāng)成一種工作的常態(tài)，勇于探索實踐，不斷改變影響課堂教學(xué)效益提高的因素。只有不停地實踐，不停地閱讀，不停地思考，不停地寫作，持之以恒，課堂授課藝術(shù)一定會得到超越，生命價值一定會得升華，一定會享受到職業(yè)的幸福感。相信今天我們行動了，明天一定會有收獲！

第三篇：高效課堂改革工作總結(jié)

遵化二中西校高效課堂改革工作總結(jié)

我校以市教育局、教研室的工作計劃精神為指導(dǎo)，堅持以創(chuàng)建高效課堂為立足點，以有效轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，已全面提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以實施教學(xué)常規(guī)精細化管理為依托，開展了系列教改活動，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、高效課堂建設(shè)的具體做法：

（一）深化教學(xué)改革，促進教學(xué)質(zhì)量不斷提升

1、重視教育理念學(xué)習(xí)，努力更新教學(xué)觀念。學(xué)校積極組織教師參加新課程培訓(xùn)，是廣大教師加深了對深化教育體制改革，推進素質(zhì)教育的理解。學(xué)校還采用了“走出去，請進來”的辦法，大力支持教師外出參觀學(xué)習(xí)，2013年4月校長帶隊組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師外出學(xué)習(xí)，5月份組織教師外出學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，11月份校長帶隊組織骨干教師、學(xué)科帶頭人到松棚營中學(xué)多次學(xué)習(xí)，通過一系列的活動，教師的教育觀、教學(xué)觀、人才觀、質(zhì)量觀有了根本的改變，有力的推進了我校素質(zhì)教育和新課改的實施。在全校教師齊心協(xié)力，共同研究、探討課改模式，終于在2013年中旬，摸索出一個適合我西中的教學(xué)模式—271課堂教學(xué)模式。

2、狠抓教學(xué)質(zhì)量的管理，以高效課堂、市局抽測、中考為切入點，全面提高教學(xué)質(zhì)量，取得了喜人的成績，中考我校成績穩(wěn)中有升，市局抽測名列全市前排。

（二）狠抓師資隊伍建設(shè)，扎實推進高效課堂步伐。

1、認真做好做實教師培訓(xùn)工作。

學(xué)期初，組織教師認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)以及相關(guān)的教育教學(xué)理論，采取

解讀與問題研討相結(jié)合，教材培訓(xùn)與學(xué)科教研相結(jié)合的方式，立足我校實際，通過學(xué)習(xí)使教師掌握新理念，學(xué)會新方法，切實弄通、弄懂新教材，解決學(xué)習(xí)中的實際問題，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)，全面提高教師的施教素質(zhì)。

2、注意骨干教師的培養(yǎng)使用

充分發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，讓骨干教師和普通教師零距離接觸，促進教學(xué)水平的提高。

3、扶持薄弱教師，進一步提高施教水平。

我校扎實抓好“拜名師、搞研修、做示范”等活動，讓薄弱教師經(jīng)受磨煉，逐漸形成自己的風(fēng)格，切實提高教師駕馭教材、駕馭學(xué)生、駕馭課堂的能力。

（三）加強教學(xué)過程精細化管理，增強課堂教學(xué)的實效性

1、落實常規(guī)，讓課改走向規(guī)范化。

2、抓住課堂、讓教學(xué)走向高效化。

引導(dǎo)教師樹立“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，大力推進“2、7、1”的教學(xué)模式的實施，注意高效課堂教學(xué)模式的探討。

二、課改中存在的問題和不足

1、小組研討活動如何才能不流于形式。

2、教研活動怎樣解決實效性問題。

3、知識點檢查以學(xué)生為主是否比教師檢查的力度大、效率高。

4、如何使導(dǎo)學(xué)案與習(xí)題篇子劃清界線。

5、高效課堂是否應(yīng)從基礎(chǔ)抓起（小學(xué)階段）。

三、下一步推進高效課堂的打算：

（一）加強教學(xué)常規(guī)的管理，實施教學(xué)科學(xué)管理。

由教務(wù)處制定制度，以課堂管理為核心，實施教學(xué)管理制度：教研組組長負責(zé)檢查作業(yè)教案，學(xué)科組組長負責(zé)本學(xué)科規(guī)范，教務(wù)處主任負責(zé)教學(xué)質(zhì)量分析，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋。

（二）進一步增強課堂教學(xué)的高效性

首先：按照我校當(dāng)前的課堂教學(xué)實際，要求教師備好課并按三維目標(biāo)要求上好課，課后總結(jié)優(yōu)點與不足，注意捕捉記錄、分析教學(xué)個案、積累教學(xué)素材、積淀教學(xué)經(jīng)驗。其次，加強課例研究是建設(shè)高效課堂的關(guān)鍵，“學(xué)在課堂，導(dǎo)在課堂”是課改的基本要求，體現(xiàn)以生為主，不放棄任何一個學(xué)生，讓生都動口、動手、動腦。

總之，我校將以創(chuàng)建高效課堂為中心，以有效轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，立足教學(xué)精細化管理，強化教學(xué)過程監(jiān)控，全面落實素質(zhì)教育，在教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，齊心協(xié)力，奮力拼搏，我校教學(xué)成績必然會蓬勃發(fā)展。

遵化二中西校

第四篇：高效課堂改革匯報材料

高效課堂改革匯報材料

本學(xué)期，xx四中以“課程改革”為主線，以“高效課堂探索”為載體，以“導(dǎo)學(xué)案、糾錯本”為抓手，以“賽課”為著力點，本著“問題即課題”的原則，以“課堂”為主要陣地，人人參與，通過“組內(nèi)同課異構(gòu)評優(yōu)”，“校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課觀摩”，“高效課堂展示”及其“聽課、評課”等方式，穩(wěn)步開展“高效課堂”探索工作。

一、常規(guī)抓，從“心”抓起，從點滴做起。

暑假即將結(jié)束，就組織班主任于8月23日下午——24日上午深入劃片內(nèi)的鐵爐、馬店、南屯、寒鎮(zhèn)和澗西200余名學(xué)生家庭，與學(xué)生座談，與家長溝通，解答學(xué)生困惑，提醒學(xué)生調(diào)整心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生把心收回，積極完成暑假假作業(yè)，為新學(xué)期作充分準備，以高昂的姿態(tài)迎接學(xué)校開學(xué)初的作業(yè)復(fù)查考試。

9月5日起，xx四中放棄開學(xué)初手頭紛亂的工作，就抓住高效課堂的利器——改錯本，從點滴做起，向高效課堂深度挺進。年級主任親自審閱學(xué)生改錯本，校長、教導(dǎo)主任對優(yōu)秀生的改錯本逐一親自批閱，有效地促進了高效課堂的常規(guī)開展。

12月11日，xx中心校王水吉校長深入xx四中現(xiàn)場辦公，直接走進教室檢查學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，督導(dǎo)糾錯本的使用。

王校長對四中領(lǐng)導(dǎo)親自檢查學(xué)生糾錯本的做法給予了高度贊揚，并指出，把建立使用糾錯本作為習(xí)慣要求很有必要，下步要在糾錯本規(guī)范化做文章，讓它真正起到查漏補缺，典型引路，增強信心的效果。

二、全面出擊，全民皆兵投入高效

9月18日下午，學(xué)校召開掀起高效課堂新高潮動員大會。教導(dǎo)主任王增海在總結(jié)去年高效課堂建設(shè)的經(jīng)驗后，對新學(xué)年的課改工作提出了新的要求，要在有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)深層次鋪開，高效使用導(dǎo)學(xué)案，常規(guī)建立糾錯本，運用“四清”促質(zhì)量，全面推進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

趁著會議的東風(fēng)，以學(xué)科組為單位，開展了“人人講高效，人人聽高效”活動，學(xué)校明文規(guī)定，對作課教師和聽課教師簽到登記，將作為下半年的績效工資一項加入計算。

學(xué)校網(wǎng)校就在這一活動中作課優(yōu)異的焦麗艷作長篇記述報道，在各大網(wǎng)站同時推出了《飛入尋常學(xué)生間》，受到讀者的高度贊揚。

10月17日下午，我校召集九年級學(xué)生家長，就如何進一步提高學(xué)習(xí)效益，廣泛交談了意見。會議就近期舉行的月考成績和高效課堂建設(shè)情況向家長進行了通報，并對今后的工作對家長提出了家校聯(lián)手的具體要求。家長們表示，一定會緊密配合學(xué)校的工作，對學(xué)生悉心呵護，讓滿意在中考得以實現(xiàn)。

10月26日——28日，我校校長隨鎮(zhèn)考察團赴開封求實中學(xué)、河南師范大學(xué)新鄉(xiāng)附屬中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。在開封求實中學(xué)就教研教改、學(xué)校管理與該校進行了探討，在河南師范大學(xué)附屬中學(xué)聆聽了陳康金、閆春喜、周彬三位名校長學(xué)術(shù)報告，回來后，呂校長直面現(xiàn)實、學(xué)習(xí)先進、銳意改革創(chuàng)新，寫出了1500字的心得體會與教師分享。

與此同時，我校堅持“走出去”的學(xué)習(xí)探討模式，在李培青主任的帶領(lǐng)下，抽調(diào)郭家強、呼艷增、陳波安和焦麗艷四同志赴濮陽參加了新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)、語文的觀摩課活動，感受了上海名師朱震國、武漢專家胡明道、北京名師王鵬遠的精彩課堂，并認真聆聽了他們對新課程標(biāo)準的前沿解讀。焦麗艷同志歸來后，感言千字洋洋，一文繪就《風(fēng)散濃霧見日出——赴濮陽參加新課程理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)、語文教學(xué)觀摩研討會有感》，把體會講給了同事朋友。

11月12日上午，我校舉行統(tǒng)合觀摩課，鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)靳增順、郭志靜、張萬波等到場指導(dǎo)。郭紅波以《詠月》為主題，以讀貫穿教學(xué)，通過詩文歌的交替，把中考名句與重點語段的剖析，用讀出來的思念與同學(xué)們一起表達了中秋月的情懷；焦麗燕老師的《至親至愛》主題融合四篇課文，在《父親》歌中找到親，在《背影》中尋到愛，在《紙船》中體會到情，有效啟發(fā)學(xué)生點評，激發(fā)小組挑戰(zhàn)，將小展、大展、小組展融入讀中，將視頻，歌曲，朗誦詩作為講讀的紐帶，課堂教學(xué)全新趣味化。

11月21日下午，我校隆重召開期中考試總結(jié)表彰大會，全面總結(jié)了一個時期以來學(xué)校的教育教學(xué)工作，對在課改中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師和學(xué)生進行了表彰，向全體師生提出了下階段的要求。中心校李士奇校長出席會議并要求要切實實行月考制，課堂在針對性上高效，把“四清”落實在問題人身上，讓會講的講出來，不會講的問出來，尋找適合點，讓課堂走進適合教學(xué)；要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成比學(xué)習(xí)，比勤奮，比刻苦的好習(xí)慣。

為迎接鎮(zhèn)精品課大賽活動，11月下旬起，我校組織了精品課預(yù)賽活動，推出了焦麗艷、呼艷增、郭洪波和魏曉軍的高效示范課。在12月12日的精品課大賽中，一推推的是焦麗艷的《江山多嬌》統(tǒng)合課，她以讀為中心，借助音視頻，從今入古，從文到詩，緊扣“江山多嬌”這一主題，巧妙插入字詞句教學(xué)，新穎獨到，得到評委的一致好評。一抽抽的是魏曉軍的《列方程解決問題》高效課。魏老師通過獨展、小組展，群展，有效地實施“兵糾兵，兵教兵，官教兵”，課堂活而不亂，學(xué)生參與率高，全班來了個總動員。收到評課人員的一致肯定。

三、成功與喜悅同在,問題與困惑并存

經(jīng)過一學(xué)期的實踐，感到既有成功與喜悅又有許多問題與困惑。如明確教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)性，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視糾錯本作用等。同時也存在著教與學(xué)的一些問題。

1是導(dǎo)學(xué)案的撰寫與學(xué)生的實際有脫鉤現(xiàn)象，沒有體現(xiàn)出“學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)會的，講也不會的問題”。

2是學(xué)生的預(yù)習(xí)還沒有達到理想化的程度。預(yù)習(xí)還不能分出重點和難點，還不能理清會與不會的界限。

3是學(xué)生主體地位還沒有完全確立，教師講得多還依然存在，自主、合作、探究原則在教學(xué)流程中不能得到有效把握，學(xué)生基本還處于被動狀態(tài)。

4是教師綜合素質(zhì)有待提高。

高效課堂，尤其是統(tǒng)合課，大容量，快節(jié)奏，跨度大，跳躍大，課時受限制，教師很難把握住每一專題的核心，找準每一節(jié)課的角度。教師必須具備觀念新，專業(yè)知識深，綜合知識全，教學(xué)技能高，敢創(chuàng)新等素質(zhì)才能駕馭高效課堂。

第五篇：在高效課堂中我們收獲了什么專題

在高效課堂中我們收獲了什么？

在高效課堂中教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，并且課堂上人人有收獲，課堂上目標(biāo)達成度高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，符合教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。通過高效課堂，學(xué)生既能有效掌握知識，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)得愉快，又能學(xué)有所成。

本學(xué)期，學(xué)校為我們搭建了高效課堂的平臺，現(xiàn)在各個學(xué)科都在廣泛地開展高效課堂。

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對新的教學(xué)座位和教學(xué)方法，具有新奇感和積極性，各個小組為了各組的榮譽，都在努力著，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯有所提高，每個學(xué)生儼然成為學(xué)習(xí)的小主人，成為課堂的主角；學(xué)生在課堂上自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚，課堂充滿了競爭和對知識的渴求，學(xué)生基本上能說、敢說、要說，已經(jīng)基本培養(yǎng)了從老師處獲取知識到學(xué)生自求知識的轉(zhuǎn)變，部分學(xué)生的進步明顯。但是在實施高效課堂教學(xué)中我們也存在著一些困惑：

1.我們老師都知道，學(xué)生個體是存在差異的，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等等方面，有的學(xué)生習(xí)慣好一些、學(xué)習(xí)能力強一些，相反，有的較差、較弱，他們在一堂課中學(xué)知識有快有慢，懂得面有廣又窄，同樣的一節(jié)課他們完成的程度有差異的。那么到底教學(xué)目標(biāo)要不要每位學(xué)生都達成呢？如果以實際目標(biāo)達成度來評價這堂課的效果，那么怎么看每位學(xué)生的目標(biāo)達成度呢？這一點似乎很難把握。既然一堂課并不能保證每一位學(xué)生都完成教學(xué)目標(biāo)，那么我們上課時是否可以允許一部分學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，另一部分學(xué)生對于有些任務(wù)可以不完成甚至不去完成呢？

2.學(xué)生課堂上表現(xiàn)積極，搶著回答問題，可是課下作業(yè)很糟糕，準確率不高，如何消除這種“眼高手低”的現(xiàn)象？

3.教師設(shè)計的活動與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)，但是時間上卻控制不好。學(xué)生探索過程時間比較漫長，和我們的教學(xué)任務(wù)完成存在一定的差距，在規(guī)定的時間內(nèi)要講新課、要讓學(xué)生自主活動，要進行基本的、鞏固性的、甚至是拓展性的練習(xí)，真不知該向誰要時間，而且花很多的時間在探索中，學(xué)生訓(xùn)練的機會和時間少了，解題能力和習(xí)慣得不到充分的培養(yǎng)。

另外，在實際操作中我們還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生，特別是需要通過提問去驅(qū)動和激勵學(xué)習(xí)的學(xué)生，很可能只關(guān)注和思考該自己回答的問題，在輪不到自己回答時，就處于散漫和旁觀甚至思維停滯狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率大大降低了，還有學(xué)生的討論時始終只是少數(shù)人在說大多數(shù)人在聽，而且還不會聽，甚至聽不懂，一些中差學(xué)生啟而不發(fā)，那些不完成作業(yè)的同學(xué)趁機渾水摸魚，他們在小組交流的時候順手就把沒寫的寫上了，自己不動腦子，不勞而獲。

在這場改革中，我深深體會到：教學(xué)不是作秀，如果只是改變一下桌椅擺放方式，劃分一下學(xué)習(xí)小組，模仿一下課堂模式，做著換湯不換藥的表面工作，只是形而上學(xué)，不但達不到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果，甚至?xí)菇逃虒W(xué)走向另一個極端。只要我們大膽嘗試，堅持不懈，用實際行動去思考和實踐，并對存在問題想出合理的解決辦法，我們課堂教學(xué)改革的春天很快就會到來！