第一篇：初中物理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的幾點體會 2

初中物理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的幾點體會

棗陽市七方鎮(zhèn)初級中學(xué)

張玉玲

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)手段已遠不能適應(yīng)現(xiàn)代初中物理的教學(xué)要求。在新課改的推動作用下，把多媒體課件運用于初中物理教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,渲染教學(xué)氛圍，更重要的是可以有效地突破教學(xué)重難點,提高學(xué)生能力,收到事半功倍的效果。但在多媒體教學(xué)中也存在一些亟待解決的問題。因此,對多媒體教學(xué)應(yīng)該要有充分的認識,對存在的問題要做相對應(yīng)的解決方法,使多媒體教學(xué)能在物理教學(xué)中充分發(fā)揮優(yōu)勢作用。

關(guān)鍵詞：初中物理；多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)；實驗教學(xué)

當前，多媒體教學(xué)在城市中小學(xué)已經(jīng)普及，在廣大農(nóng)村中小學(xué)教育中也正在興起，成為傳統(tǒng)教學(xué)的有力補充。傳統(tǒng)教學(xué)方法有其固有的優(yōu)勢，也有多媒體教學(xué)不可替代的作用。利用多媒體輔助物理教學(xué)，可以由淺入深、深入淺出地化解知識難點，便于學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。那么，應(yīng)用多媒體有哪些誤區(qū)，應(yīng)如何正確處理多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，本文將首先分析初中物理教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的認識誤區(qū)，然后介紹幾年來從事多媒體物理教學(xué)與常規(guī)教學(xué)整合的一些做法和體會。

一、應(yīng)用多媒體教學(xué)中常見的誤區(qū)

應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以激活學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，擴大學(xué)生的參與度，但凡事有個“度”，多媒體教學(xué)也不例外。在現(xiàn)在的多媒體教學(xué)中，就存在著一些錯誤的認識，形成了多媒體教學(xué)的一些誤區(qū)。農(nóng)村初級中學(xué)由于在多媒體輔助教學(xué)方面起步較晚，多數(shù)學(xué)校這方面的問題還不是很明顯，但也要防微杜漸?，F(xiàn)將多媒體教學(xué)使用的常見誤區(qū)歸納如下：

1、盲目的追求多媒體的形式，忽略了它只是一個輔助性教學(xué)手段的本質(zhì)。

不少人認為要算得上現(xiàn)代教學(xué)，就一定要用課件來輔助教學(xué)。甚至在有些評優(yōu)課中，有的評委還存在“沒有電教手段就不予與考慮”的思想，還有的教師認為電腦演示實驗，模擬的現(xiàn)象更精確，更生動直觀，學(xué)生興趣更濃厚，因此就可以不做或少做實驗而用多媒體演示取代實驗操作。

物理學(xué)科最鮮明的特點就是以實驗為基礎(chǔ)，實驗室能做的實驗，我認為就不能簡單的用多媒體演示來代替，否則就是去了學(xué)生自己參與實驗去探究、去體會的機會。美國視聽教育家戴爾認為：教育教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗下手，逐步升到抽象；有效的學(xué)習(xí)之路應(yīng)該充滿具體經(jīng)驗；教育教學(xué)最大的失敗，在于使學(xué)生記住許多普通法則和概念時，沒有具體經(jīng)驗作它們的支柱。這說明，如果學(xué)生能夠自己直接動手，親自體驗，比單純的用多媒體演示理解更透徹牢固。

2、過分追求“短、平、快”，忽略學(xué)生思維所需要的時間停頓。

由于多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，讓老師板書時間，實驗室大大縮短，節(jié)省了時間必然會加大容量，也在一定程度上增加了學(xué)生的知識面，但有時候由于容量大了，其中很多信息都游離教學(xué)目標之外，成了脫離實際的無用信息，既分散了學(xué)生注意力，又浪費了寶貴的時間，增加了學(xué)生負擔。這就使課堂成了變種的填鴨式教學(xué)，這是一種穿著漂亮外衣的高級填鴨式教學(xué)。

避免學(xué)生在大屏幕前，不知所云；避免由于容量大節(jié)奏快，再加上沒有給學(xué)生停頓思考的時間，造成學(xué)生記憶中暫留的時間太短，刺激不夠強烈，印象不夠清晰，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠好，“課上看熱鬧，課下該不知道的還是不知道”。

學(xué)好物理最關(guān)鍵的是“理解”，物理學(xué)習(xí)必須通過過程思維活動來獲得對知識的理解。實驗證明，凡是需要展示過程的內(nèi)容，能再教學(xué)中體現(xiàn)思維過程“的教學(xué)活動才是最有效的。

3、過分追求材料的直觀形象，不利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。

根據(jù)認識論中“最近發(fā)展區(qū)”的教學(xué)原理，在教學(xué)中應(yīng)重視思維活動的“最近發(fā)展區(qū)”，以是學(xué)生能夠“跳起來摘桃”，的最佳心理。物理教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生思維能力的具體情況，運用多媒體為學(xué)生提供恰當?shù)闹庇^材料，幫助學(xué)生順利進行物理思維活動。但是，教學(xué)過程處理的過分直觀，過分形象，過分信賴多媒體的展示功能，會降低學(xué)生的思維水平，影響學(xué)生思維發(fā)展，以至于學(xué)生“長不大”失去了對思維能力的全方位培養(yǎng)。

在教學(xué)中恰當運用多媒體輔助教學(xué)不是一件容易的事，它對教師提出了更高的要求，它不僅要求教師要掌握現(xiàn)代教學(xué)理論，樹立新的教學(xué)觀和師生觀，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，而且要學(xué)會教學(xué)設(shè)計，熟練掌握現(xiàn)代多媒體技術(shù)的操作方法，具備整合教學(xué)資源和靈活駕馭教學(xué)課件能力，使現(xiàn)代化教學(xué)手段成為整個教學(xué)過程的有機組成部分，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

在實際的教學(xué)中，怎樣才能更合理更高效的使用多媒體，使現(xiàn)代教學(xué)手段發(fā)揮其最大化的作用，對課堂教學(xué)錦上添花。

二、在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在多媒體設(shè)備未進入課堂之前，很多教師都深刻的體會到：有些物理概念和規(guī)律對學(xué)生來說確實很抽象，因此增大了教學(xué)的難度，學(xué)生對這些物理概念和規(guī)律在短時間內(nèi)很難理解，同時教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般。如摩擦起電的教學(xué)，電流產(chǎn)生和導(dǎo)體導(dǎo)電教學(xué)，一些物理過程進行的太快或太慢問題的教學(xué)，一些微觀或肉眼看不見的物理過程的教學(xué)，磁場中一些抽象的概念和規(guī)律的教學(xué)等等。現(xiàn)在，有了多媒體設(shè)備，這給教師帶來了施展教學(xué)技能的自由空間。對于上述問題，可以從以下幾方面做起：

首先，教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應(yīng)如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。如果這步做得不夠，即使有了最先進的多媒體設(shè)備，有高超的多媒體技術(shù)，也不可能上出一堂優(yōu)秀的、高質(zhì)量的課來。

其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學(xué)講解好，不要過分依賴多媒體。因為這樣做，有利于教師自己對如何教好物理概念和規(guī)律理解的更深、更透。

最后，對于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實對學(xué)生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現(xiàn)象，或物理過程進行的太快的現(xiàn)象。此時恰到好處的借助多媒體，才能取到應(yīng)有的效果。

如在進行日食、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象，如果只通過平面圖給學(xué)生講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果只是一般，還是有部分學(xué)生不理解怎么形成的環(huán)食，在什么地方能夠看到環(huán)食或偏食？為了使教學(xué)效果更好，我用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉(zhuǎn)起來，這樣什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。再如電荷的定向移動形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學(xué)生一看就很明白。

三、在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

物理學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門實驗科學(xué)，由于中學(xué)實驗儀器和其他方面限制，有不少實驗很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，例如：在進行托里拆利實驗測量大氣壓的教學(xué)中，由于實驗中用的是水銀，材料不好采取并且有毒，不便于在課堂上演示，如果利用計算機模擬這些過程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因為計算機物理問題的形象模擬過程，可以起到引導(dǎo)學(xué)生進行邏輯思維，幫助學(xué)生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時間空間的限制，可充分利用其顯示復(fù)雜圖形和動畫的能力。那么，如何用多媒體來整合常規(guī)的實驗教學(xué)呢？我覺得對物理實驗教學(xué)，應(yīng)注意以下兩個問題：

1．在需要用多媒體來展示或模擬的實驗

以下這些情形覺得用多媒體展示或動畫演示效果會較好：

①抽象的物理問題，如通電線圈中磁場的模擬，飛機的升降力原理的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。

②微觀物理問題，如原子結(jié)構(gòu)，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

③太快的動態(tài)物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如研究分子熱運動的模擬等等。

④太慢的動態(tài)物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如擴散運動中的硫酸銅和水的擴散等。

⑤圖象比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如電學(xué)、光學(xué)課時畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應(yīng)花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。

⑥實物展示不方便，實驗儀器的原理介紹和某些不能做的實驗，如電流表、電壓表的讀數(shù)，把它們做成相應(yīng)的動畫加以放大，這樣可很方便地面對全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚；再如托里拆利實驗，由于水銀有毒沒法讓學(xué)生操作，通過多媒體演示就會很形象。實踐表明，這有利于學(xué)生在短時間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。

2．多媒體模擬實驗與實物演示實驗的關(guān)系

利用多媒體，可把圖象、動畫和聲音，動、靜結(jié)合的物理過程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個生動、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識，變得直觀、主動鮮明。那么，是不是實物實驗就顯得不那么重要或不必要了呢？

雖然多媒體可模擬任何物理實驗，但這畢竟是模擬實驗，物理情景也是模擬的，模擬成分和現(xiàn)實有差距。物理是一門實驗性很強的學(xué)科，結(jié)果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機模擬演示過程中，真實的物理實驗是非常必要的，因為通過實物演示實驗，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實驗技能。因此實驗盡可能用實物來演示，有必要的話，再輔以模擬實驗進行逐步研究，這樣才能恰如其分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。

總之，多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實驗教學(xué)

參考文獻：

1、關(guān)文信 肖艷華 《新課程年與初中物理課堂教學(xué)實施》北京首都

師范大學(xué)出版社 2003.6

2、陳忠民 《多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的探究》[J]教育探究

3、劉詠梅 《實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》 實驗技術(shù)與管理

4、《現(xiàn)代教育技術(shù)簡明教程》四川大學(xué)出版社

5、《中學(xué)物理》哈爾濱師范大學(xué)出版社

第二篇：初中物理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的幾點體會

初中物理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的幾點體會

山東淄博臨淄邊河中學(xué) 邱方軍

摘 要：本文從多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用目標出發(fā)，論述多媒體應(yīng)用的誤區(qū)，及如何在物理概念、規(guī)律和實驗中合理運用多媒體。

現(xiàn)在多媒體設(shè)備已進入了很多學(xué)校，多媒體教學(xué)也進入了普及階段。利用多媒體輔助物理教學(xué)，可以由淺入深、深入淺出地化解知識難點，便于學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。但是，常規(guī)教學(xué)也有其特點和優(yōu)點，也有多媒體教學(xué)不可替代的作用。那么，我們應(yīng)如何正確處理多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，現(xiàn)將幾年來從事多媒體物理教學(xué)與常規(guī)教學(xué)整合的一些做法和體會淺談如下：

對于一堂新授課來說，初用多媒體教學(xué)時，總是把新授課都設(shè)計成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成更形象，更動感的效果，投影儀和實物展臺也想盡辦法要用上去，覺得這樣做才是多媒體教學(xué)，并且把一些本來用真實實驗很好說明物理概念或規(guī)律的實驗也做成了動畫，取而代之了真實的物理實驗，甚至把習(xí)題課的每一道題目和解答都做成了幻燈片等等。時間長了后才發(fā)現(xiàn)這是多媒體教學(xué)的誤區(qū)，成了一種多媒體教學(xué)中的“滿堂灌”。實際，如果這樣做，教師也是非常辛苦的，有些時候作一節(jié)課的課件需要花費幾天的功夫，通過調(diào)查表明，90%以上的學(xué)生開始對此只是有種新鮮感，時間長了根本不歡迎這種教學(xué)，甚至有些學(xué)生對這種多媒體教學(xué)產(chǎn)生一種厭煩感。因為這樣做，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究問題，再加上有些課件中不恰當?shù)幕蚺c教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容分散了學(xué)生的注意力（如華麗的背景，gif動畫和不必要的聲音等），這樣勢必造成視覺和聽覺的污染，干擾學(xué)生的思維，破壞課堂教學(xué)的連續(xù)性，以至于有些學(xué)生對多媒體教學(xué)越來越不歡迎。

一、在物理概念和物理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用

在多媒體設(shè)備未進入課堂之前，我們很多教師都深刻的體會到：有些物理概念和規(guī)律對學(xué)生來說確實很抽象，因此對我們的教學(xué)增大了難度，學(xué)生對這些物理概念和規(guī)律在短時間內(nèi)很難理解，同時教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般。如摩擦起電的教學(xué)，電流產(chǎn)生和導(dǎo)體導(dǎo)電教學(xué)，一些物理過程進行的太快或太慢問題的教學(xué)，一些微觀或肉眼看不見的物理過程的教學(xué)，磁場中一些抽象的概念和規(guī)律的教學(xué)等等。現(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來了施展教學(xué)技能的自由空間。對于上述問題，我覺得我們可以從以下幾方面做起：

首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應(yīng)如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。如果這步做得不夠，即使有了最先進的多媒體設(shè)備，有高超的多媒體技術(shù)，也不可能上出一堂優(yōu)秀的、高質(zhì)量的課來。

其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學(xué)講解好，不要過分依賴多媒體。因為這樣做，有利于教師自己對如何教好物理概念和規(guī)律理解的更深、更透。

最后，對于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實對學(xué)生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現(xiàn)象，或物理過程進行的太快的現(xiàn)象。此時恰到好處的借助多媒體，才能取到應(yīng)有的效果。

如在進行日食、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象，如果只通過平面圖給學(xué)生講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果只是一般，還是有部分學(xué)生不理解怎么形成的環(huán)食，在什么地方能夠看到環(huán)食或偏食？為了使教學(xué)效果更好，我用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉(zhuǎn)起來，這樣什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。再如電荷的定向移動形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學(xué)生一看就很明白。

二、對物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

物理學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門實驗科學(xué)，由于中學(xué)實驗儀器和其他方面限制，有不少實驗很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計算機模擬這些過程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因為計算機物理問題的形象模擬過程，可以起到引導(dǎo)學(xué)生進行邏輯思維，幫助學(xué)生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時間空間的限制，可充分利用其顯示復(fù)雜圖形和動畫的能力。那么，如何用多媒體來整合常規(guī)的實驗教學(xué)呢？我覺得對物理實驗教學(xué)，應(yīng)注意以下兩個問題：

1．在實驗教學(xué)中哪些實驗是需要用多媒體來展示或模擬？

以下這些情形覺得用多媒體展示或動畫演示效果會較好：

①抽象的物理問題，如通電線圈中磁場的模擬，飛機的升降力原理的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。

②微觀物理問題，如原子結(jié)構(gòu)，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

③太快的動態(tài)物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如研究分子熱運動的模擬等等。

④太慢的動態(tài)物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如擴散運動中的硫酸銅和水的擴散等。

⑤圖象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如電學(xué)、光學(xué)課時畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應(yīng)花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。

⑥實物展示不方便，實驗儀器的原理介紹和某些不能做的實驗，如電流表、電壓表的讀數(shù)，把它們做成相應(yīng)的動畫加以放大，這樣可很方便地面對全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚；再如托里拆利實驗，由于水銀有毒沒法讓學(xué)生操作，通過多媒體演示就會很形象。實踐表明，這有利于學(xué)生在短時間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。

2．如何處理多媒體模擬實驗與實物演示實驗的關(guān)系？

利用多媒體，可把圖象、動畫和聲音，動、靜結(jié)合的物理過程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個生動、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識，變得直觀、主動鮮明。那么，是不是實物實驗就顯得不那么重要或不必要了呢？

我們知道，雖然多媒體可模擬任何物理實驗，但這必竟是模擬實驗，物理情景也是模擬的，模擬成分和現(xiàn)實有差距。物理是一門實驗性很強的學(xué)科，結(jié)果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機模擬演示過程中，教師輔于真實的物理實驗是非常必要的，因為通過實物演示實驗，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實驗技能。因此實驗盡可能用實物來演示，有必要的話，再輔于模擬實驗進行逐步研究，這樣才能恰如其分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。

總之，多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實驗教學(xué)。

第三篇：初中物理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的幾點體會(精)

初中物理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的幾點體會 蒙陰縣桃墟中學(xué) 公茂營

信息化教育給我們一種全新的理念，網(wǎng)絡(luò)時代讓我們擁有無限的空間。時代變了，對教師的要求也變了。我們的教師不能像以前所描述的那樣“燃盡自己，照亮別人”，而應(yīng)是“掛在互聯(lián)網(wǎng)上的明燈，不斷充電，永放光芒”。在今年我校遠程教育工程完成后，很快進入信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合研究工作，我們教師將信息技術(shù)熟練地應(yīng)用到各科學(xué)科教學(xué)中，并取得顯著的成果。

我就向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家談?wù)勛约涸谖锢斫虒W(xué)過程中怎樣運用具有文字、表格、圖形、圖像、動畫和圖文并茂，聲像一體的多媒體技術(shù)，優(yōu)化物理課堂教學(xué)的一些點滴體會：

現(xiàn)在多媒體設(shè)備已進入了很多學(xué)校，多媒體教學(xué)也進入了普及階段。利用多媒體輔助物理教學(xué)，可以由淺入深、深入淺出地化解知識難點，便于學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。但是，常規(guī)教學(xué)也有其特點和優(yōu)點，也有多媒體教學(xué)不可替代的作用。那么，我們應(yīng)如何正確處理多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，現(xiàn)將幾年來從事多媒體物理教學(xué)與常規(guī)教學(xué)整合的一些做法和體會淺談如下：

對于一堂新授課來說，初用多媒體教學(xué)時，總是把新授課都設(shè)計成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成更形象，更動感的效果，投影儀和實物展臺也想盡辦法要用上去，覺得這樣做才是多媒體教學(xué)，并且把一些本來用真實實

驗很好說明物理概念或規(guī)律的實驗也做成了動畫，取而代之了真實的物理實驗，甚至把習(xí)題課的每一道題目和解答都做成了幻燈片等等。時間長了后才發(fā)現(xiàn)這是多媒體教學(xué)的誤區(qū)，成了一種多媒體教學(xué)中的“滿堂灌”。實際，如果這樣做，教師也是非常辛苦的，有些時候作一節(jié)課的課件需要花費幾天的功夫，通過調(diào)查表明，90%以上的學(xué)生開始對此只是有種新鮮感，時間長了根本不歡迎這種教學(xué)，甚至有些學(xué)生對這種多媒體教學(xué)產(chǎn)生一種厭煩感。因為這樣做，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究問題，再加上有些課件中不恰當?shù)幕蚺c教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容分散了學(xué)生的注意力（如華麗的背景，gif動畫和不必要的聲音等），這樣勢必造成視覺和聽覺的污染，干擾學(xué)生的思維，破壞課堂教學(xué)的連續(xù)性，以至于有些學(xué)生對多媒體教學(xué)越來越不歡迎。

一、在物理概念和物理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用

在多媒體設(shè)備未進入課堂之前，我們很多教師都深刻的體會到：有些物理概念和規(guī)律對學(xué)生來說確實很抽象，因此對我們的教學(xué)增大了難度，學(xué)生對這些物理概念和規(guī)律在短時間內(nèi)很難理解，同時教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般。如摩擦起電的教學(xué)，電流產(chǎn)生和導(dǎo)體導(dǎo)電教學(xué)，一些物理過程進行的太快或太慢問題的教學(xué)，一些微觀或肉眼看不見的物理過程的教學(xué)，磁場中一些抽象的概念和規(guī)律的教學(xué)等等?，F(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來了施展教學(xué)技能的自由空間。對于上述問題，我覺得我們可以從以下幾方面做起：

首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應(yīng)如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。如果這步做得不夠，即使有了最先進的多媒體設(shè)備，有高超的多媒體技術(shù)，也不可能上出一堂優(yōu)秀的、高質(zhì)量的課來。

其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學(xué)講解好，不要過分依賴多媒體。因為這樣做，有利于教師自己對如何教好物理概念和規(guī)律理解的更深、更透。

最后，對于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實對學(xué)生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現(xiàn)象，或物理過程進行的太快的現(xiàn)象。此時恰到好處的借助多媒體，才能取到應(yīng)有的效果。

如在進行日食、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象，如果只通過平面圖給學(xué)生講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果只是一般，還是有部分學(xué)生不理解怎么形成的環(huán)食，在什么地方能夠看到環(huán)食或偏食？為了使教學(xué)效果更好，我用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉(zhuǎn)起來，這樣什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。再如電荷的定向移動形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學(xué)生一看就很明白。

二、對物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

物理學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門實驗科學(xué)，由于中學(xué)實驗儀器和其他方面限制，有不少實驗很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計算機模擬這些過程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因為計算機物理問題的形象模擬過程，可以起到引導(dǎo)學(xué)生進行邏輯思維，幫助學(xué)生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時間空間的限制，可充分利用其顯示復(fù)雜圖形和動畫的能力。那么，如何用多媒體來整合常規(guī)的實驗教學(xué)呢？我覺得對物理實驗教學(xué)，應(yīng)注意以下兩個問題：

1．在實驗教學(xué)中哪些實驗是需要用多媒體來展示或模擬？ 以下這些情形覺得用多媒體展示或動畫演示效果會較好： ①抽象的物理問題，如通電線圈中磁場的模擬，飛機的升降力原理的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。

②微觀物理問題，如原子結(jié)構(gòu)，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

③太快的動態(tài)物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如研究分子熱運動的模擬等等。

④太慢的動態(tài)物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如擴散運動中的硫酸銅和水的擴散等。

⑤圖象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如電學(xué)、光學(xué)課時畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應(yīng)花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。

⑥實物展示不方便，實驗儀器的原理介紹和某些不能做的實驗，如電流表、電壓表的讀數(shù)，把它們做成相應(yīng)的動畫加以放大，這樣可很方便地面對全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚；再如托里拆利實驗，由于水銀有毒沒法讓學(xué)生操作，通過多媒體演示就會很形象。實踐表明，這有利于學(xué)生在短時間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。

2．如何處理多媒體模擬實驗與實物演示實驗的關(guān)系？

利用多媒體，可把圖象、動畫和聲音，動、靜結(jié)合的物理過程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個生動、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識，變得直觀、主動鮮明。那么，是不是實物實驗就顯得不那么重要或不必要了呢？

我們知道，雖然多媒體可模擬任何物理實驗，但這必竟是模擬實驗，物理情景也是模擬的，模擬成分和現(xiàn)實有差距。物理是一門實驗性很強的學(xué)科，結(jié)果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機模擬演示過程中，教師輔于真實的物理實驗是非常必要的，因為通過實物演示實驗，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實驗技能。因此實驗盡可能用實物來演示，有必要的話，再輔于模擬實驗進行逐步研究，這樣才能恰如其分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。

一、現(xiàn)代多媒體技術(shù)與物理教學(xué)整合

1．利用現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)物理情境

激發(fā)學(xué)生興趣物理學(xué)是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是喜歡形象思維的女同學(xué)，對物理課常常是望而生畏。經(jīng)驗表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律（公式）不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準確地弄清物理過程?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面，降低了物理知識的認知難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在進行日食、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象，我用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉(zhuǎn)起來，這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好；再如電荷的定向移動形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學(xué)生一看就很明白；還如電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體作切割磁感線的運動方向及磁場的方向之間的關(guān)系，通過多媒體動態(tài)展示出來，很容易建立三個物理量空間的立體關(guān)系，突破了教學(xué)難點，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．利用現(xiàn)代媒體，輔助物理實驗教學(xué)。物理實驗是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想。如果利用計算機模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠近、時空、動靜、快慢都可調(diào)節(jié)等作用。如液體、固體的擴散實驗，液體的擴散現(xiàn)象觀察需要幾天

甚至十幾天，而固體的擴散現(xiàn)象需要更長的時間，若采用動畫模擬實驗，放快擴散的過程，擴散現(xiàn)象便一目了然；還有介紹天體的運動，通過多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使同學(xué)們看到想看而看不到的現(xiàn)象；還有像冰的升華現(xiàn)象模擬等，都向?qū)W生展示了形象的物理畫面。既激發(fā)了學(xué)生興趣，又節(jié)省了課堂時間，提高了課堂教學(xué)效率。

3.利用現(xiàn)代媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。多媒體輔助教學(xué)所具有的交互性特點，不僅能實現(xiàn)學(xué)生對知識信息的獲取、加工、儲存與反饋，還能調(diào)控學(xué)習(xí)的深度與廣度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。如多媒體計算機制作的物理教學(xué)系統(tǒng)，在系統(tǒng)運行過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇不同的章節(jié)、難易各異的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)；對重點的內(nèi)容一次弄不清楚，弄不明白的可重復(fù)播放；還可以參與練習(xí)、測驗等實際操作?？傊?，學(xué)生可以自主地選擇自己所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并控制程序的流向，從而使其在學(xué)習(xí)物理過程中由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥剡x擇知識。現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫，網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過Internet查閱相關(guān)的物理知識，或瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的權(quán)威網(wǎng)站查看有關(guān)學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師們學(xué)習(xí)及使用多媒體進行教學(xué)的

熱情都很高，然而多媒體只是一個輔助工具，因此應(yīng)用要適時恰當、科學(xué)合理，以免將弄巧成拙。

1.多媒體的輔助性。盡管計算機在信息的識別、分析、判斷及綜合等方面有著其他手段無可比擬的優(yōu)越性，但它在物理教學(xué)中只是一個輔助工具，它既不能取代教師，也不能代替實驗。課堂上師生間的知識交流與情感交融是無論多先進的機器也取代不了的，教師是教學(xué)過程的設(shè)計、組織、傳授及先進媒體的策劃控制者。如果把教師比做教學(xué)過程的“導(dǎo)演”，而現(xiàn)代媒體只能算是“道具”，導(dǎo)演利用先進的道具，目的是充分挖掘?qū)W生這個“主角”的潛能，使其獲取知識提高能力。同時多媒體也不能代替物理實驗，物理實驗是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實驗動手能力，所以不能用模擬實驗完全代替真實的實驗違背物理教學(xué)原則，本末倒置。

2.多媒體的科學(xué)性。多媒體的使用一定要注意科學(xué)性，不能只顧畫面生動、色彩鮮艷、聲效特異而失去科學(xué)性。多媒體的科學(xué)性有其豐富的內(nèi)涵，它包括課件闡述的物理概念規(guī)律科學(xué)、展示的時間順序科學(xué)、場景和實驗的模擬及表現(xiàn)形式科學(xué)、聲音的搭配科學(xué)、課堂上教師對先進媒體操作使用科學(xué)等。否則，不但起不到理想的輔助作用，反而會將學(xué)生帶入誤區(qū)，給教學(xué)帶來負面影響。比如有人在光的折射定律模擬實驗中，入射、反射和折射光線分別采用不同顏色，給學(xué)生造成光線在兩種物質(zhì)交界處變色的誤解。物理課件的主要作用，是生動形象地向?qū)W生揭示科學(xué)而嚴密的規(guī)律，如果多媒體手段使用不

科學(xué)，給學(xué)生帶來誤解，給教學(xué)帶來麻煩，將失去它的意義和使用價值。

3.多媒體的實用性。多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢在于它能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象引人入勝的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動接受為主動探究式學(xué)習(xí)。但是，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體教學(xué)，如果通過明顯真實的實驗演示、激烈的討論爭辯、以及科學(xué)的分析推斷等方式可以獲得理想的教學(xué)效果，就不必非得使用課件，以免造成畫蛇添足。然而目前存在利用多媒體工具進行傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的情況，有的教師用課件只是替代板書，失去先進媒體的使用價值。因此，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用應(yīng)充分考慮它的實用性與必要性。只有那些老師不能用語言詳盡描述、圖片不能充分顯示、實驗不能或不易操作，才考慮采用多媒體技術(shù)。

總之，在知識經(jīng)濟時代，信息技術(shù)迅速發(fā)展，而推動教育信息化的健康發(fā)展，是我們的責任和義務(wù)。但多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，它不能取代其他教學(xué)手段，要讓它發(fā)揮獨特的作用，才能盡顯其優(yōu)勢，同時促進物理教學(xué)日臻完善。

總之，多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實驗教學(xué)

第四篇：初中物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

《初中物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用》

結(jié)題報告

長勝中學(xué)

肖艷強

一、課題的界定

多媒體技術(shù)是：用計算機處理多種媒體信息——文本（TEXT)，圖像（Image）圖形（Graphics）、音頻（Audio）、視頻（Video）等，使多種媒體建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有實時的交互性的技術(shù)。簡言之，即計算機綜合處理聲、文、圖等信息，并具有集成性和交互性的計算機技術(shù)。

應(yīng)用：使用多媒體技術(shù)建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化，可以實現(xiàn)資源多樣化、教學(xué)多樣化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動化。

二.課題的選題及設(shè)想

1.課題選題緣由：今年內(nèi)，中學(xué)物理課堂教學(xué)中大量的應(yīng)用多媒體技術(shù)，但是總多少讓人感覺到有一點遺憾，怎樣才能合理的在物理課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，是一個值得探究的問題，我希望通過自己的研究，能在自己的課堂上將使用多媒體技術(shù)和物理教學(xué)的時效性合理的融合在一起，使得多媒體技術(shù)技能在物理教學(xué)中展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，又能是物理教學(xué)的實效的一體現(xiàn)。

2.課題研究設(shè)想：

1>首先進行課堂實際教學(xué)過程中關(guān)于多媒體技術(shù)的使用情況進行詳細的教研和分析，找出相應(yīng)的問題及其優(yōu)勢；

2>在學(xué)生中做大量的調(diào)查，給出學(xué)生對多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的意見和建議；

3> 針對實際的物理課堂教學(xué)的需要，和學(xué)生的需求進行合理的分析、整合、研究提出自己的的意見和相應(yīng)的思維想法；

4>將自己的想法付諸于實踐，在實踐中在進行探究和整理，將自己的體會和學(xué)生、老師交流，以期得到共識；

5>將這些共識整理成文字和專家以及同仁交流。

三、課題研究的背景

（一）多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展

現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，人類已進入信息化時代，多媒體技術(shù)得到了高速發(fā)展，憑借其優(yōu)良性能在社會生活的各個領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。現(xiàn)在，個人電腦不僅能處理文字和數(shù)字，而且還能處理圖像、文本、音頻、視頻等多種媒介，將計算機、電視機、錄像機、錄音機和游戲機的技術(shù)融為一體，形成電腦與用戶之間可以相互交流的操作環(huán)境。人機相互交流是多媒體最大的特點。它集計算機技術(shù)、聲像技術(shù)和通信技術(shù)為一體，采用先進的數(shù)字記錄和傳輸方式，可代替目前多種家用電器，為人們生活的各方面提供了方便。另一方面，信息化社會對課堂教學(xué)提出了更高的要求，互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息有課堂教學(xué)取之不盡的資源，這使多媒體進入課堂成為必然。

（二）多媒體技術(shù)在教學(xué)中的初步運用 在科技力量的巨大推動下，在新課改東風的吹拂下，多媒體不僅堂而皇之地走進課堂，而且已成為當今教學(xué)領(lǐng)域的熱點。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和在教學(xué)上的普及應(yīng)用，引發(fā)了一場教育技術(shù)的革命。作為一名當代教師，如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作技能，并能依據(jù)課程標準的要求，從學(xué)生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果。國內(nèi)外在多媒體教學(xué)這一領(lǐng)域已進行了一定的研究，多媒體不僅在教學(xué)中初步運用，而且還將得到廣泛的推廣，但在其發(fā)展中也遇到了不少迫切需要解決的問題。本課題的研究旨在解決教師在使用多媒體輔助教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些有代表性的問題，促進多媒體輔助教學(xué)的健康發(fā)展。

（三）物理課堂教學(xué)中多媒體運用的現(xiàn)狀

多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)，實現(xiàn)了從單一學(xué)科知識向?qū)W生的信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，強化實驗效果，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)物理的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但初中物理課堂教學(xué)中運用多媒體存在一些觀念上的誤區(qū)，并出現(xiàn)了運用多媒體卻不能提高課堂效率、使用多媒體與發(fā)揮學(xué)生的主體性作用相沖突等新問題。在初中物理課堂教學(xué)中，如何合理運用多媒體，最優(yōu)化教學(xué)過程，最大限度地提高課堂教學(xué)效率成為一個值得研究的新課題。

四、研究的過程

（一）研究的內(nèi)容

1．學(xué)會常用軟件的使用方法，并能制作多媒體課件； 2.收集資料，制作多媒體課件，并在課堂教學(xué)中合理使用多媒體課件輔助課堂教學(xué)；

3.多媒體模擬演示實驗的真實性,就使用多媒體輔助課堂教學(xué)的效果總結(jié)研究得失，撰寫研究報告。

（二）研究的方法

1．實驗法：通過選擇對照班級，開展實踐研究，及時總結(jié)得失；

2．資料收集法：收集、積累相關(guān)的課件制作資料及研究資料；

3．問卷調(diào)查法：開展問卷調(diào)查，掌握第一手資料；

4．理論與實踐相結(jié)合：利用電腦統(tǒng)計，綜合分析研究對象的發(fā)展狀態(tài)，積累較為客觀的科學(xué)的研究資料。

（三）研究的過程

準備階段：2013年9月：提交個人申報課題

實施階段：2013年10月至11月：制定方案、理論學(xué)習(xí)。

2013年12月至2014年9月：實施方案、課堂實踐、實驗探究

總結(jié)階段：2014年10月：總結(jié)評估、接受鑒定

（四）研究的措施：

1、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源加強指導(dǎo)，提高自身的理論水平。

2、深挖《物理新課程標準》，鉆研新教材，在實踐中把握方法、勇于探索，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的最優(yōu)化。

3、積極向同事及有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)請教，取長補短。

4、認真?zhèn)湔n，充分運用多媒體技術(shù),并進行總結(jié)付諸實踐.（五）具體研究過程：

1、多媒體在物理概念和物理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用

在多媒體設(shè)備未進入課堂之前，我們很多教師都深刻的體會到：有些物理概念和規(guī)律對學(xué)生來說確實很抽象，因此對我們的教學(xué)增大了難度，學(xué)生對這些物理概念和規(guī)律在短時間內(nèi)很難理解，同時教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般。如摩擦起電的教學(xué)，電流產(chǎn)生和導(dǎo)體導(dǎo)電教學(xué)，一些物理過程進行的太快或太慢問題的教學(xué)，一些微觀或肉眼看不見的物理過程的教學(xué)，磁場中一些抽象的概念和規(guī)律的教學(xué)等等。現(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來了施展教學(xué)技能的自由空間。對于上述問題，我覺得我們可以從以下幾方面做起：

首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應(yīng)如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。如果這步做得不夠，即使有了最先進的多媒體設(shè)備，有高超的多媒體技術(shù)，也不可能上出一堂優(yōu)秀的、高質(zhì)量的課來。其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學(xué)講解好，不要過分依賴多媒體。因為這樣做，有利于教師自己對如何教好物理概念和規(guī)律理解的更深、更透。最后，對于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實對學(xué)生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現(xiàn)象，或物理過程進行的太快的現(xiàn)象。此時恰到好處的借助多媒體，才能取到應(yīng)有的效果。

如在進行日食、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象，如果只通過平面圖給學(xué)生講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果只是一般，還是有部分學(xué)生不理解怎么形成的環(huán)食，在什么地方能夠看到環(huán)食或偏食？為了使教學(xué)效果更好，我用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉(zhuǎn)起來，這樣什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。再如電荷的定向移動形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學(xué)生一看就很明白。

2、多媒體在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

物理學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門實驗科學(xué)，由于中學(xué)實驗儀器和其他方面限制，有不少實驗很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計算機模擬這些過程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因為計算機物理問題的形象模擬過程，可以起到引導(dǎo)學(xué)生進行邏輯思維，幫助學(xué)生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時間空間的限制，可充分利用其顯示復(fù)雜圖形和動畫的能力。實驗本來是以儀器為主要對象而進行的動手操作過程和實踐過程。但在某些情況下，運用多媒體實驗課件代替實際實驗，也不失為一種很好的方法。

（1）、利用互動性強、仿真度高的課件，模擬完成一些不易實際操作或儀器短缺而無法操作的實驗

在許多中學(xué)，本來就短缺的儀器設(shè)備很難跟上課程的改進和變化，再加上有些實驗儀器十分落后，學(xué)生操作起來很不方便。所以在好多時候，面對一些分組實驗和演示實驗，老師只能對照課本“紙上談兵”，這就無法培養(yǎng)學(xué)生對實驗的設(shè)計、操作和分析和能力，從而失去了實驗預(yù)期的教學(xué)目的和意義。為了彌補中學(xué)實驗教學(xué)中的不足，我從網(wǎng)上或利用Flash豐富的語言編程功能，下載或制作了互動性強、仿真度高的課件。上課時，讓學(xué)生在電腦上分組或單獨通過對課件的操作，模擬完成了一些不易實際操作或儀器短缺的實驗，達到了和實際操作的實驗一樣的學(xué)習(xí)效果。

例如：在進行“探究物體運動快慢”的實驗教學(xué)之前，本人考慮到實驗室中沒有電動小車，改為其它形式的實驗又不好組織。于是我利用Flash制作了互動性、仿真性比較高，可以方便地進行模擬操作的“探究物體運動快慢”實驗課件。課件的內(nèi)容設(shè)計從情景問題提出、實驗方案的設(shè)計和選擇、小車運動的路程、時間的模擬測定、實驗數(shù)據(jù)記錄、分析和結(jié)論的得出等幾方面，逐步引導(dǎo)推進實驗進程。在教學(xué)時，我讓學(xué)生在電腦上單獨或分組利用課件對實驗進行模擬操作。學(xué)生用課件模擬操作實驗就如同玩電腦游戲一樣，在既輕松又需要不斷動腦思考的情況下，圓滿的完成了這次實驗探究教學(xué)任務(wù)，達到了事半功倍的效果。

（2）、利用課件對不易直接操作和不易觀察的演示實驗進行展示

在日常的演示實驗教學(xué)中，總有些實驗不易在教室中直接演示操作，有些實驗即使可以演示操作，但可見度比較低，學(xué)生不易觀察。更有一些演示實驗，根本就沒有儀器和藥品進行實驗演示。這時，我們不妨通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源下載一些演示實驗的操作實錄，然后通過自己的加工、組合，制成內(nèi)容充實、互動性強的演示實驗課件，由老師或?qū)W生通過運行課件來觀察實驗現(xiàn)象和操作規(guī)范，同樣也可以順利的完成教學(xué)任務(wù)。

在實際課堂教學(xué)中的一些演示實驗，如水和硫酸銅溶液的擴散實驗，由于現(xiàn)象發(fā)生需要的時間太長，在課堂上不能直接觀察到結(jié)果；熱機工作原理、電磁繼電器工作原理的演示，由于儀器小，觀察部件細微動作的可見度比較低，演示效果也很不理想。鑒于此，本人通過網(wǎng)絡(luò)下載、實況錄制、Flash動畫設(shè)計等手段，整理了大量的演示實驗實錄和動畫資料。根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)需要，對這些資料加工、組合，并補充了大量的描述性語言，組織了一個適合于課堂教學(xué)的演示實驗資源庫課件，供演示實驗教學(xué)隨時調(diào)用，取得了一定的效果。

（3）、利用課件重現(xiàn)和重作實驗，為實驗的綜合復(fù)習(xí)夯實基礎(chǔ)

中考復(fù)習(xí)中，實驗的復(fù)習(xí)是整體復(fù)習(xí)中非常重要的一部分。由于從初二到初三相隔時間比較長，好多演示實驗的現(xiàn)象和分組實驗的過程、情景學(xué)生都已淡忘。尤其是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，對前面學(xué)習(xí)過的實驗內(nèi)容和操作技能，要么全部遺忘，要么將有些類似的實驗內(nèi)容和過程互相混淆。如果就這樣進入全面的實驗復(fù)習(xí)，學(xué)生對實驗內(nèi)容的掌握也只能是生吞活剝，模棱兩可。因此，中考實驗的復(fù)習(xí)，單純通過老師的講授和學(xué)生作業(yè)練習(xí)，很難達到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。所以復(fù)習(xí)過程中，對演示實驗的現(xiàn)象的重現(xiàn)和分組實驗的重作就有一定的必要性。但由于復(fù)習(xí)時間緊張，對演示實驗現(xiàn)象的重現(xiàn)和分組實驗的重作，實際上又不可能。這時，運用前面提到的互動性強，仿真性高的模擬分組實驗課件和演示實驗資源庫課件，就可以由老師或?qū)W生在課堂內(nèi)外，利用課件集中講解、自學(xué)或模擬操作實驗，這就使學(xué)生能既快速又方便的熟悉和掌握以前學(xué)過的演示實驗的現(xiàn)象和分組實驗的過程和方法，對進一步的深層次、高難度的實驗復(fù)習(xí)和分析提供了扎實的基礎(chǔ)。為老師的實驗復(fù)習(xí)教學(xué)和學(xué)生自主的實驗復(fù)習(xí)，提供了極大的方便。

例如：為了鞏固和復(fù)習(xí)從初二到初三的演示實驗，本人將主要的演示實驗實錄或動畫資料，通過整理、組合，并根據(jù)中考實驗題型的形式和要求，針對每個演示實驗都從實驗現(xiàn)象描述、實驗現(xiàn)象分析、實驗結(jié)果和結(jié)論的得出等幾個方面設(shè)計相關(guān)的問題，然后利用Powerpoint、Flash制成演示實驗瀏覽課件。利用這一課件組織學(xué)生通過課堂教學(xué)和課外上機自學(xué)兩種方式，讓學(xué)生一邊觀察或操作實驗，一邊完成實驗問題解答，進而鞏固和掌握了這些演示實驗。

又如：在復(fù)習(xí)“密度測定實驗”、“機械效率測定實驗”、“測定電阻和功率實驗”等分組實驗之前，本人下載和自制了“密度測定實驗”、“機械效率測定實驗”、“測定電阻和功率實驗”等可以進行模擬操作的實驗課件，并將這些課件放在學(xué)生機或校園網(wǎng)站上。在復(fù)習(xí)時，我組織學(xué)生利用微機課和課外時間，在電腦上通過課件對這幾個實驗進行模擬操作。經(jīng)過這樣的模擬實驗，使學(xué)生熟悉和掌握了實驗的操作要令、注意事項、過程、原理、原理圖等問題，鞏固了這幾個分組實驗需要掌握的基本知識，為下一步將要開展的綜合性實驗復(fù)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

（4）．在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體時應(yīng)該注意的事項 那么，如何用多媒體來整合常規(guī)的課堂和實驗教學(xué)呢？我覺得對物理實際教學(xué)，應(yīng)注意以下兩個問題：

1>．在實驗教學(xué)中哪些實驗是需要用多媒體來展示或模擬？以下這些情形覺得用多媒體展示或動畫演示效果會較好：

①抽象的物理問題，如通電線圈中磁場的模擬，飛機的升降力原理的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。②微觀物理問題，如原子結(jié)構(gòu)，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

③太快的動態(tài)物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如研究分子熱運動的模擬等等。

④太慢的動態(tài)物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如擴散運動中的硫酸銅和水的擴散等。

⑤圖象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如電學(xué)、光學(xué)課時畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應(yīng)花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。

⑥實物展示不方便，實驗儀器的原理介紹和某些不能做的實驗，如電流表、電壓表的讀數(shù)，把它們做成相應(yīng)的動畫加以放大，這樣可很方便地面對全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚；再如托里拆利實驗，由于水銀有毒沒法讓學(xué)生操作，通過多媒體演示就會很形象。實踐表明，這有利于學(xué)生在短時間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。

2>．如何處理多媒體模擬課件與實物演示的關(guān)系？

利用多媒體，可把圖象、動畫和聲音，動、靜結(jié)合的物理過程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個生動、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識，變得直觀、主動鮮明。那么，是不是實物實驗就顯得不那么重要或不必要了呢？教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。教學(xué)中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染掀起高潮，來調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，良好的教學(xué)效果及對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個教學(xué)過程都在教師機位置，單純地操縱機器。應(yīng)攜帶隨身麥克風、電子教鞭，適當走動，盡量用身體語言來提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動課堂氣氛，掀起課堂教學(xué)的高潮。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)只是你手中的一種教學(xué)工具，我們應(yīng)該利用心理學(xué)，現(xiàn)代教育學(xué)的原理，在教學(xué)活動中，融合體現(xiàn)個性風格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，使教學(xué)生動活潑，富有特色。初用多媒體教學(xué)時，有的老師總是把新授課都設(shè)計成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成更形象，更動感的效果，投影儀和實物展臺也想盡辦法要用上去，覺得這樣做才是多媒體教學(xué)，并且把一些本來用真實實驗很好說明物理概念或規(guī)律的實驗也做成了動畫，取而代之了真實的物理實驗，甚至把習(xí)題課的每一道題目和解答都做成了幻燈片等等。時間長了后才發(fā)現(xiàn)這是多媒體教學(xué)的誤區(qū)，成了一種多媒體教學(xué)中的“滿堂灌”。通過調(diào)查表明，90%以上的學(xué)生開始對此只是有種新鮮感，時間長了根本不歡迎這種教學(xué)，甚至有些學(xué)生對這種多媒體教學(xué)產(chǎn)生一種厭煩感。因為這樣做，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究問題。

我們知道，雖然多媒體可模擬任何物理實驗，但這必竟是模擬實驗，物理情景也是模擬的，模擬成分和現(xiàn)實有差距。物理是一門實驗性很強的學(xué)科，結(jié)果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機模擬演示過程中，教師輔于真實的物理實驗是非常必要的，因為通過實物演示實驗，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實驗技能。因此實驗盡可能用實物來演示，有必要的話，再輔于模擬實驗進行逐步研究，這樣才能恰如其分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。

五、課題研究的結(jié)果:

1、物理教學(xué)效果明顯提高

經(jīng)過本課題的研究，我發(fā)現(xiàn)：試驗班的學(xué)生由于物理課較多地運用多媒體組織教學(xué)，學(xué)習(xí)的主動性大大激發(fā)，上課時師生互動，生生互動，人機交互良性運作，課堂的知識容量大，學(xué)習(xí)潛能得到充分挖掘，考試成績在平均分、標準分、優(yōu)秀率和及格率等數(shù)據(jù)上都遠遠高于普通班。

2、完成兩套成品課件，人教版九年級全一冊課時課件和九年級中考復(fù)習(xí)課件。

3、完成一篇論文《初中物理課堂教學(xué)中關(guān)于多媒體技術(shù)應(yīng)用的幾點思考》。

六、課題研究的反思:（1）教師不能讓現(xiàn)代教學(xué)手段全盤取代傳統(tǒng)教法 不少教師在組織多媒體教學(xué)時，師生雙向交流少，親和力不強。屏幕影像、文字接踵而至，學(xué)生無法承受。整堂課中，教師抬頭與學(xué)生正面交流時間只有10分鐘左右，多數(shù)時間里老師全神貫注于桌面，點擊鼠標，表演課件，讓課件這他山之石，未能用來攻玉，反而砸了自己的腳。多媒體在于輔助教學(xué)，不能全盤取代傳統(tǒng)的教法。課件的使用、錄音朗讀帶及唱片的選擇、運作要適時，符合教材情景需要。不能把教室當成電影院，不能使課件成為影片，不能讓學(xué)生成為觀眾，更不能讓教師充當放映員，讓師生都被多媒體牽著鼻子轉(zhuǎn)。

（2）學(xué)生不能從學(xué)習(xí)的主人淪為無聊的看客

教學(xué)是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。課堂教學(xué)歸根結(jié)底要落實在學(xué)生的學(xué)，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。但有的老師運用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，忽略學(xué)生的主體地位。原先傳統(tǒng)手段的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了，學(xué)生不是課堂的主人，而是成為仿佛置身課堂之外的無聊的看客，常常停留在對精彩畫面和優(yōu)美音樂的欣賞上，而對實質(zhì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容不去留意，時間一長就不自覺地游離于學(xué)習(xí)活動之外。課堂上熱熱鬧鬧，其實學(xué)生收獲甚微，課堂教學(xué)不能取得預(yù)期的高效率。心理學(xué)家羅杰斯指出：不應(yīng)該把學(xué)生看成是知識的被動接受者，而應(yīng)該把學(xué)生看作是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人。在運用多媒體開展教學(xué)活動中，我們一定要在設(shè)計課件和組織教學(xué)時充分考慮到發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意適當調(diào)動學(xué)生的參與意識，設(shè)計一些人機對話類型的討論題、思考題，通過師生對話，學(xué)生討論，多媒體展示，使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生也會感到有張有弛精神飽滿，他們學(xué)習(xí)的能動性、自主性和創(chuàng)造性才有可能發(fā)揮得淋漓盡致。

（3）多媒體不能從教學(xué)輔助手段升格為師生的中樞神經(jīng) 運用多媒體教學(xué)時，有些教師怕操作失誤，就讓計算機老師將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去。教師則想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來，這樣的課便成了“流水課”。這實質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“以電腦為中心”的教學(xué)思想。課堂教學(xué)過程是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的有機的、活動的過程。在這一過程中，教師需要根據(jù)各種不同的情況包括課堂生成的教學(xué)資源，適時調(diào)整教學(xué)方案；學(xué)生靈動的思想、智慧的火花也不應(yīng)被程序化的課件束縛住。

在物理教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實驗教學(xué)。但是，只要合理運用多媒體實驗課件，可以代替完成部分實驗教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并能達到較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，讓實驗教學(xué)變的更靈活、更豐富。在課堂教學(xué)中引入并合理使用多媒體課件教學(xué)，將不僅是促進教學(xué)手段的變革，同時還必將促進關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進而促進教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量!

第五篇：多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用

多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：本文主要論述多媒體在物理教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；可以把枯燥、抽象、呆板的物理課堂變得生動有趣；可以對物理實驗進行必要補充，以及在多媒體使用過程當中需要注意的問題。做到合理使用，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力。

關(guān)鍵詞：多媒體 物理教學(xué) 興趣 實驗

多媒體工具現(xiàn)在已經(jīng)在我國很多學(xué)校普及，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方法是無法滿足現(xiàn)代教育需要的。多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，已經(jīng)對傳統(tǒng)的教育觀念、教育方法、教育模式產(chǎn)生巨大影響。教育學(xué)家夸美紐斯說過：“教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)?！泵襟w是指傳遞信息的中介物，它具有傳遞、記錄、存儲和處理加工信息的功能，利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的多媒體輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境。更能刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并得到了“美”的感受。多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且化難為易、化繁為簡、化靜為動，把平時老師說不清道不明，學(xué)生不容易掌握和理解的一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更能把一些現(xiàn)實不具備實驗條件的物理實驗進行模擬演示。我任教幾年來一直利用多媒體進行教學(xué)工作，現(xiàn)在將我切身體會淺談如下：

一、使教學(xué)過程更加直觀，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果 物理學(xué)是一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是初中女生，她們喜歡形象思維，對物理

課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。美國著名認知派心理學(xué)家和教育家布魯納曾經(jīng)指出，最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。初中階段，學(xué)生對物理學(xué)科感到既陌生又好奇，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)物理的興趣就顯得非常重要，利用多媒體展現(xiàn)一些生動、形象、直觀的畫面就可以使枯燥、抽象、呆板的物理教學(xué)變得生動有趣。

利用多媒體可以使學(xué)生觀看到事實情景再現(xiàn)，例如：《浮力》這一章，采用多媒體就可模擬古代羅馬軍隊戰(zhàn)爭時死海拋戰(zhàn)俘的情景。當戰(zhàn)俘不但沒有下沉，反而一個個都平安的仰躺海面上，全被波濤送回岸邊。一下把學(xué)生的心集中起來。這到底是怎么回事？急切想知道其中奧秘，可以很好的引入新課，提高學(xué)生興趣。在《運動的描述》一節(jié)時，教師讓學(xué)生觀看這樣一段錄像“第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000米高空飛行時，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西，他以為是一只小昆蟲，敏捷地一把把它抓了過來”畫外音：“飛行員抓到的是什么呢？ 原來是一顆德國子彈”。讓學(xué)生思考“這名法國飛行員怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？”可以引起學(xué)生良好的情緒體驗，非常成功地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，對答案的渴望可以讓學(xué)生認真學(xué)習(xí)這一課內(nèi)容，對提高教學(xué)效果作用明顯。

二、利用多媒體，輔助物理實驗教學(xué)，增強實驗效果

物理實驗是初中物理教學(xué)的重要組成部分，物理實驗是物理教學(xué)的重要手段之一，也是現(xiàn)如今中考考察的重要內(nèi)容。物理實驗由學(xué)生

動手做可以提高學(xué)生對物理現(xiàn)象和規(guī)律的理解，然而由于受時間和學(xué)校實驗器材等客觀條件的限制，有些實驗效果不夠理想甚至有些實驗不能夠演示。如果利用計算機模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)等作用。一些不能搬進實驗室進行操作的物理現(xiàn)象，如閃電、日月食、海市蜃樓、內(nèi)燃機、潛水艇、核裂變、核聚變、超聲波等，都可以用模擬的方法直觀而形象的在計算機上演示出來。如物理課中磁感線的教學(xué)，熱現(xiàn)象中的液化和汽化現(xiàn)象等，都可以利用多媒體增強可見度，來提高教學(xué)效果。在介紹電流的形成時，可制作多媒體動畫軟件，提供圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，使抽象的理論得以鮮明的感知，獲得良好的教學(xué)效果。

三、初中物理教學(xué)多媒體使用要因課制宜

多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。發(fā)揮多媒體工具作為輔助工具的作用，不能喧賓奪主。物理實驗是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ),是物理理論運用于生產(chǎn)實踐的橋梁和中介,所以物理實驗是教學(xué)過程中不可替代的。課堂教學(xué)中有必要做的物理實驗,要盡量讓學(xué)生動手操作、觀察,讓學(xué)生獲取第一手資料,養(yǎng)成科學(xué)的研究方法，不應(yīng)該用多媒體演示實驗代替學(xué)生實驗，多媒體課件畢竟只是 “虛擬”技術(shù)為了彌補“現(xiàn)實”條件的不足，“虛擬”與“現(xiàn)實”是互補的。比如在光學(xué)《凸透鏡成像》的教學(xué)中，學(xué)生親身體驗就會比觀看模擬演示實驗效果好，對于像關(guān)于牛頓第一定律的理想實驗,現(xiàn)實世界無法實現(xiàn)的無摩擦條件都可以在多媒體動畫演示

實現(xiàn),可以讓學(xué)生通過動畫直觀形象的獲得第一手感知材料。另外在使用多媒體演示實驗時，教師還要打消一部分學(xué)生認為多媒體演示實驗是根據(jù)目的教師編造出來的顧慮和疑問，對學(xué)生做出必要的說明和解釋。

總之，多媒體教學(xué)的立足點是“輔助”，而不是替代，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。要根據(jù)實際課程考慮多媒體課件本身的教學(xué)價值，如果傳統(tǒng)的教學(xué)方式本身就能達到良好的教學(xué)效果，則沒有必要化費大量的精力去制作課件。盲目運用多媒體技術(shù)，課堂教學(xué)變相成為“滿堂灌”，加重了學(xué)生負擔，教學(xué)效果也會不理想。不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實驗教學(xué)。但是，只要合理運用多媒體實驗課件，可以做到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果，讓初中物理教學(xué)變的更靈活、更豐富。在課堂教學(xué)中引入并合理使用多媒體課件教學(xué)，將不僅是促進教學(xué)手段的變革，同時還必將促進關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進而促進教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]沈建宏 淺談多媒體課件在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]；中國教育與社會科學(xué)，2009(7).[2].張俊三等.教育原理[M].長沙:中南大學(xué)出版社,2003.5.[3] 吳崢 中學(xué)物理新教材的研究 [M]，北京 化學(xué)教育研究工作室百家出版社，2002.