第一篇：低年級(jí)“快樂(lè)寫(xiě)字”教學(xué)策略實(shí)踐研究

低年級(jí)“快樂(lè)寫(xiě)字”教學(xué)策略實(shí)踐研究

摘 要：寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字階段目標(biāo)中提出 “喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望?！彼?，在低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的興趣為主，提倡“快樂(lè)寫(xiě)字”，從而很好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：興趣 培養(yǎng) 競(jìng)爭(zhēng) 情境

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0172-02

引言

在低年級(jí)教學(xué)中我們提倡“‘快樂(lè)寫(xiě)字’” 教學(xué)?！翱鞓?lè)寫(xiě)字”的提出，就是希望讓學(xué)生能夠在比較和諧的氣氛中輕松學(xué)習(xí)寫(xiě)字，享受寫(xiě)字的樂(lè)趣?！翱鞓?lè)寫(xiě)字”首先就是要讓學(xué)生保持身心愉悅、積極向上。然而傳統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)，讓學(xué)生過(guò)早地進(jìn)行大量的練習(xí)，而忽略了學(xué)生的年齡特征，打擊了他們學(xué)習(xí)的信心，雖然在短期內(nèi)量是提高了，但質(zhì)卻不高，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)說(shuō)是很不利的。那么如何讓學(xué)生想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)、寫(xiě)好呢？我們?cè)趯?xiě)字教學(xué)中進(jìn)行了“快樂(lè)寫(xiě)字”的嘗試，力求從根本上解決寫(xiě)字教學(xué)的難題。兒歌故事引路，叩響寫(xiě)字的大門(mén)

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始等于成功的一半”。在寫(xiě)字教學(xué)起步階段，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)字是非常重要的，但是對(duì)于剛剛開(kāi)始執(zhí)筆的孩子們來(lái)說(shuō)寫(xiě)字就是一種約束，不能隨心所欲，長(zhǎng)期下去他們就會(huì)有厭倦的情緒。因此，要想把寫(xiě)字教學(xué)變成一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就需要我們教師有智慧地進(jìn)行創(chuàng)造。

學(xué)會(huì)握筆是寫(xiě)好字的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有正確指導(dǎo)就開(kāi)始反復(fù)地訓(xùn)練，學(xué)生很快就會(huì)對(duì)寫(xiě)字失去興趣，而且很快就養(yǎng)成錯(cuò)誤的寫(xiě)字習(xí)慣。為了讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)會(huì)拿好筆，我們就可以通過(guò)編兒歌幫助學(xué)生記憶。比如：“大拇哥、二拇哥抱緊，三拇哥來(lái)靠攏，四拇哥、五拇哥快快藏起來(lái)?！崩蠋熞贿呑x兒歌，一邊和學(xué)生做游戲。

寫(xiě)字初始，我們根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)先接觸基本筆畫(huà)，再?gòu)幕镜墓P畫(huà)牽引出相關(guān)的漢字。因?yàn)橛行┧搅⒂變簣@已經(jīng)開(kāi)始教學(xué)寫(xiě)字，而幼兒期間孩子只是把寫(xiě)字當(dāng)成畫(huà)字，把字的輪廓大體畫(huà)出來(lái)就行，還不明白怎樣正確運(yùn)筆就開(kāi)始聯(lián)系寫(xiě)字，有不少孩子已經(jīng)養(yǎng)成錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)，如果沒(méi)有加以引導(dǎo)，很快他們就會(huì)開(kāi)始“老油條”。因此，為了規(guī)范低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字，又能讓學(xué)生輕松愉悅地接受，于是把漢字的基本筆畫(huà)和字形特點(diǎn)編成朗朗上口的兒歌。如“橫”筆平躺微翹腳，“豎”筆挺直腰桿很神氣，“點(diǎn)”筆就像小雨點(diǎn)，“勾”筆真是調(diào)皮踢一腳…老師邊生動(dòng)地講解，邊提筆示范，學(xué)生通過(guò)觀察，跟著老師一起感受起筆、行筆、收筆的整個(gè)過(guò)程，印象特別深刻，書(shū)寫(xiě)漢字也就不再是什么難題了。

在寫(xiě)字的過(guò)程中，要做到堅(jiān)持規(guī)范寫(xiě)字，實(shí)在不容易。因此在課堂上，我通過(guò)故事，把學(xué)生吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容中，選擇與教材內(nèi)容相符的，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，不知不覺(jué)地融入到情境中。比如教“點(diǎn)”筆，我就講到王羲之與鵝的故事，故事中王羲之的媽媽點(diǎn)評(píng)兒子的字與父親最為相似的是“點(diǎn)”，讓學(xué)生明白“點(diǎn)”筆寫(xiě)好的妙用。

“趣”字當(dāng)頭，用兒歌和故事引路，讓學(xué)生不知不覺(jué)地走入寫(xiě)字的大門(mén)。創(chuàng)編寫(xiě)字歌，端正學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)

葉圣陶說(shuō)過(guò)教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?？磥?lái)好的習(xí)慣在低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)中是非常重要的，低年級(jí)教學(xué)中既要傳授知識(shí)，更要注重培養(yǎng)好習(xí)慣。在低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣初步養(yǎng)成的階段，利用寫(xiě)字操、“寫(xiě)字歌”可以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的幫助學(xué)生養(yǎng)成爭(zhēng)取的寫(xiě)字姿勢(shì)，同時(shí)在不斷唱讀練習(xí)中糾正錯(cuò)誤的寫(xiě)字。在初學(xué)寫(xiě)字時(shí)和學(xué)習(xí)寫(xiě)字一段時(shí)間，所用的兒歌是不一樣的，一是迎合學(xué)生喜新厭舊的心理，一是可以進(jìn)一步幫助學(xué)生具體落實(shí)正確的寫(xiě)字習(xí)慣。

書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)要正確，寫(xiě)字前要先唱寫(xiě)字歌。“頭擺正、身坐直、肩打開(kāi)，腳平放”，還有“三個(gè)一”要做到。低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)字姿勢(shì)很難保持，所以，在寫(xiě)字的開(kāi)始要先利用口令先端正姿勢(shì)。但是因?yàn)閷?xiě)字的任務(wù)比較重，孩子們?cè)趫?jiān)持一段時(shí)間后就開(kāi)始變了樣，有的孩子會(huì)馱著背貓著腰，有些會(huì)開(kāi)始動(dòng)學(xué)習(xí)用品，有些甚至?xí)_(kāi)始挪動(dòng)桌椅發(fā)出聲音。課堂上老師總要反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的姿勢(shì)，但幾次下來(lái)效果卻不好。因此，這時(shí)候就可以利用寫(xiě)字操，來(lái)調(diào)整學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。先讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手指來(lái)個(gè)手指操，比如“手指變變操”：一根手指變呀變，變成毛毛蟲(chóng)，爬呀趴；兩根手指變呀變，變成小白兔，跳跳跳；三根手指頭變呀變，變成小花貓，喵喵喵……手指操活動(dòng)后再動(dòng)動(dòng)脖子、扭扭腰，孩子們一下又精神了許多，再開(kāi)始寫(xiě)字，寫(xiě)字就也自然就高效了許多。

過(guò)了一段時(shí)間，要幫助學(xué)生鞏固正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，糾正錯(cuò)誤的姿勢(shì)，我編寫(xiě)了另外的寫(xiě)字歌。“寫(xiě)好字身先正，握好筆再寫(xiě)字，三個(gè)一要保持?！痹谝淮未蔚膶?xiě)字歌的促動(dòng)下，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)字姿勢(shì)就能夠保持正確持久。多元評(píng)價(jià)，不斷提升學(xué)生寫(xiě)字的質(zhì)量

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律使他們天生就有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中利用評(píng)價(jià)機(jī)制，可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，又能促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相合作的精神。

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的不同年齡的特點(diǎn)，變換評(píng)價(jià)方式，比如一年級(jí)為了讓他們從小養(yǎng)成保潔的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)時(shí)能夠保持卷面我就用小白鵝作為評(píng)價(jià)。如果書(shū)寫(xiě)工整，卷面干凈，就可以換一只小白鵝的卡片，積滿十只“小白鵝”，就可以換一只彩色的小鵝，用五只彩色小鵝就可以和老師換取小禮品。

堅(jiān)持了一段時(shí)間，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成保潔的習(xí)慣，就可以在寫(xiě)字的質(zhì)量上提出更高的要求。采用了摘星比賽，先對(duì)學(xué)生的作業(yè)提出要求，達(dá)到要求的才有摘星的資格，星星從一顆到五顆不斷遞進(jìn)。這些小星星又可以換成“小飛船”，讓學(xué)生想登上哪個(gè)星球就可以把頭像貼在星球圖上，孩子們的頭像還裝飾了太空服，一下子就神氣多了。孩子們?cè)谡?、換星的中過(guò)程中也學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的字，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，寫(xiě)字水平也就逐步提高。

每個(gè)人都渴望被欣賞。為了讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)被別人欣賞，我們?cè)诎嗉?jí)的墻壁上開(kāi)辟了寫(xiě)字作業(yè)展示角，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)被別人欣賞。有進(jìn)步的和寫(xiě)得好的作業(yè)都可以展示出來(lái)，一段時(shí)間我們就會(huì)開(kāi)展一次寫(xiě)字比賽，每一次有優(yōu)秀的作業(yè)都可以在這里展示。在一次次的評(píng)價(jià)和展示中，孩子們對(duì)于寫(xiě)字的興趣越來(lái)越濃厚，有興趣就有了動(dòng)力，寫(xiě)字的質(zhì)量也在不斷提高中。優(yōu)化環(huán)境，讓學(xué)生享受寫(xiě)字的樂(lè)趣

要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字保持熱情，環(huán)境的創(chuàng)造是至關(guān)重要的。因此在班級(jí)的環(huán)境布置中，特別營(yíng)造書(shū)香的氛圍，用書(shū)法家的名言、優(yōu)秀的書(shū)法作品和學(xué)生的寫(xiě)字作品來(lái)美化我們的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生一進(jìn)教室就浸潤(rùn)在書(shū)香中。

古人在寫(xiě)字前要先焚香彈琴，和著悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲揮筆書(shū)寫(xiě)，要的就是一種意境。小學(xué)生寫(xiě)字也需要有一個(gè)良好的環(huán)境。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)字、寫(xiě)作業(yè)時(shí)間比較長(zhǎng)，產(chǎn)生疲勞和躁動(dòng)時(shí)，就適時(shí)地播放比較舒緩、悠揚(yáng)的音樂(lè)，比如，選擇輕柔如流水般的古箏，舒緩時(shí)而起伏的鋼琴……讓人一下子心情舒暢。學(xué)生在這樣輕柔的音樂(lè)環(huán)境中寫(xiě)字，身心愉悅，寫(xiě)字的效率自然就提高了。

記得有一天課堂上，我們一開(kāi)始是先跟老師寫(xiě)生字，一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)，接下來(lái)讓孩子們自己練習(xí)。剛開(kāi)始的五分鐘，全班學(xué)生都能在安靜地寫(xiě)，大概到了第十分鐘，有幾個(gè)孩子已經(jīng)坐不住了，小的動(dòng)作不斷，有的甚至挪動(dòng)桌椅發(fā)出聲音……看到這樣的情景，筆者先跟孩子們講了“王羲之喝墨水”的故事，然后接著播放音樂(lè)，引導(dǎo)孩子們做調(diào)整的手指操，在接下來(lái)的寫(xiě)字中，舒緩的音樂(lè)讓孩子們慢慢地靜下心來(lái)。

以上是我們?cè)诘湍昙?jí)寫(xiě)字教學(xué)中進(jìn)行“快樂(lè)寫(xiě)字教學(xué)”的一些嘗試，在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)完善，為弘揚(yáng)民族文化出一份力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王小青.小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2013.[2] 楊軍.小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)論[M].上海世界圖書(shū)出版公司，2012.[3] 王慶.烏海市小學(xué)生寫(xiě)字現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

第二篇：低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)策略的研究

低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)策略的研究

內(nèi)容摘要：寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。低年級(jí)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的好態(tài)度、好習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字有一個(gè)好開(kāi)端，當(dāng)然，搞好寫(xiě)字教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都具有重要的作用。小學(xué)低年級(jí)正是為學(xué)生打好寫(xiě)字基礎(chǔ)的重要階段，要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。因此，教師要重視寫(xiě)字教學(xué),努力培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，且在教學(xué)中要把寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處,扎扎實(shí)實(shí)抓好低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)。我從身教言傳相結(jié)合、激發(fā)興趣、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力來(lái)談了我的看法。

關(guān)鍵詞：身傳言教、激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、自主探究

正文：寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。低年級(jí)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的好態(tài)度、好習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字有一個(gè)好開(kāi)端，當(dāng)然搞好寫(xiě)字教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都具有重要的作用。而小學(xué)低年級(jí)正是為學(xué)生打好寫(xiě)字基礎(chǔ)的重要階段，要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。因此，教師要重視寫(xiě)字教學(xué),努力培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，且在教學(xué)中要把寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處,扎扎實(shí)實(shí)抓好低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)。以下，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)做法。

一、身傳言教相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣

俗話說(shuō)：“要想打鐵必須自身硬?！币胧箤W(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，我們教師必須以身作則，從課堂板書(shū)到作業(yè)批改、從評(píng)語(yǔ)到批閱日期，應(yīng)該注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)，安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順。作為我們教師都會(huì)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，當(dāng)你寫(xiě)出的字十分漂亮?xí)r，學(xué)生們就會(huì)滔滔不絕的稱贊一番；然而當(dāng)你寫(xiě)出的字飄飄欲飛，極不規(guī)范時(shí)，學(xué)生們寫(xiě)字也就會(huì)龍飛鳳舞、草草了之。由于小學(xué)生具有超強(qiáng)的模仿能力，他們的行為習(xí)慣往往會(huì)受到老師的影響，當(dāng)你擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文課長(zhǎng)達(dá)幾年時(shí)，你的學(xué)生的字就是你的翻版。針對(duì)小學(xué)生模仿力強(qiáng)、榜樣效應(yīng)明顯的特性，我每個(gè)學(xué)期都讓學(xué)生買(mǎi)正楷字帖，每天至少讓他們練二十分鐘，效果不錯(cuò)。當(dāng)然，我們也可以向?qū)W生推薦一些古代的名帖、名碑，也可以是現(xiàn)代的名家之作，供他們欣賞。更重要的是我還經(jīng)常把學(xué)生中寫(xiě)的好的字好的作品向同學(xué)展示，讓他們?nèi)タ?、去欣賞、去學(xué)習(xí)，這樣就能使學(xué)生來(lái)看到了一個(gè)活生生的寫(xiě)字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、激發(fā)興趣，提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。傳統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)通常是教師講授書(shū)寫(xiě)方法和筆畫(huà)特征，再加上機(jī)械的練習(xí)，這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。因此，我們教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及認(rèn)知規(guī)律，在寫(xiě)字教學(xué)中采取游戲、編順口溜等學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，使枯燥的寫(xiě)字教學(xué)變得生動(dòng)、活潑充滿童趣。所以，在教學(xué)中我千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。

1、借助故事、兒歌，為孩子打開(kāi)寫(xiě)字的興趣大門(mén)。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，自控能力差。如果指導(dǎo)學(xué)生練字，只是一味地向他們講道理，反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)好字的重要性,學(xué)生就會(huì)感到乏味、枯燥。因此，我結(jié)合孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，給他們講一些關(guān)于名人寫(xiě)字的奇聞?shì)W事，如：王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”、清水池變“墨池”，鄭板橋“賣(mài)字助窮人”，岳飛在沙上練字等故事。聽(tīng)了這些生動(dòng)的故事，學(xué)生就會(huì)被故事中主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動(dòng)，從而受到啟發(fā)，在寫(xiě)字過(guò)程中表現(xiàn)得興趣盎然。同時(shí)在寫(xiě)字教學(xué)中也可以選擇與教材內(nèi)容相符的故事情節(jié)，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言將學(xué)生引入到寫(xiě)字的角色中去。如教學(xué)“橫”時(shí)，講山海關(guān)天下第一天“一”字的來(lái)歷，學(xué)會(huì)“豎鉤”，可講蕭顯踢鉤，王羲之與鵝的故

事等。

兒歌也深受孩子們的喜愛(ài)。教學(xué)中我們可以把筆畫(huà)造型等編成文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，瑯瑯上口兒歌。如“撇”像掃把，“捺”像劍，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，“橫”像小扁擔(dān)，“豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腳。這樣就讓學(xué)生一下子記住了基本筆畫(huà)的形狀。如：“三點(diǎn)水這樣寫(xiě)，上點(diǎn)下提一直線，半點(diǎn)突出才好看。”“撇捺在上像把傘，在中像鳥(niǎo)飛，在下像支架”等等。生動(dòng)的講解，準(zhǔn)確的示范，學(xué)生通過(guò)觀察教師的形象動(dòng)作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。書(shū)寫(xiě)漢字也就化難為易了。

2、展示優(yōu)秀習(xí)作，激發(fā)寫(xiě)字興趣。

在教學(xué)中，我還定期舉辦書(shū)法專題活動(dòng)。如：搜集名人字畫(huà)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師們的作品和學(xué)生作品，將其展覽，并對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。我們?cè)邳c(diǎn)評(píng)時(shí)一定要注意，指出名人作品中每個(gè)字中的每個(gè)比劃的特征，以便給學(xué)生留下深刻的印象。點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品時(shí)，一定要抓住作品的閃光處大作評(píng)價(jià)，這樣能夠使學(xué)生充滿寫(xiě)字的興趣。此外，我們要鼓勵(lì)學(xué)生參加課外書(shū)法（寫(xiě)字）興趣小組。訓(xùn)練一段時(shí)間以后，根據(jù)情況開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，并對(duì)優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行展覽，推薦發(fā)表；讓學(xué)生大膽走出校外，寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、廣告等。在教室，張貼自己的作品，在臥室、書(shū)房粘貼自己喜歡的書(shū)法作品，讓他們經(jīng)常受到書(shū)法這門(mén)藝術(shù)的感染，獲得成功的喜悅，點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)字興趣的火花。這樣即提高了學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的興趣也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫(xiě)字氛圍。

3、讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

為了讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字始終充滿興趣，寫(xiě)字教學(xué)中我會(huì)與學(xué)生進(jìn)行角色的互換，做到師生互動(dòng)。有時(shí)是我當(dāng)老師，指導(dǎo)他們寫(xiě)字；有時(shí)則是讓學(xué)生做“小老師”，我做學(xué)生。我做學(xué)生的時(shí)候會(huì)針對(duì)學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題故意把字寫(xiě)得不規(guī)范，然后讓“小老師”們給我糾正。有時(shí)候我會(huì)讓“小老師”教自己的同學(xué)們，要求他們說(shuō)清楚這個(gè)字在田字格的什么位置，每一個(gè)筆畫(huà)、部件寫(xiě)在哪里，寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。這不僅是指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，也是鞏固識(shí)字成果的過(guò)程。這一角色的嘗試，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，寫(xiě)起字來(lái)自然興致勃勃。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

《新課標(biāo)》指出：第一學(xué)段的孩子要“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。”低年級(jí)學(xué)生可塑性強(qiáng)，是培養(yǎng)良好寫(xiě)字習(xí)慣的最佳時(shí)期?？墒怯捎谒麄兡昙o(jì)小，寫(xiě)字工具的準(zhǔn)備及使用經(jīng)常不到位，以致于影響他們的寫(xiě)字質(zhì)量。教學(xué)中，我經(jīng)常督導(dǎo)學(xué)生做好寫(xiě)字前的準(zhǔn)備，如有沒(méi)有削好鉛筆，橡皮擦帶了沒(méi)有等。還會(huì)在學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字工具的使用，如寫(xiě)了一會(huì)兒要把鉛筆轉(zhuǎn)一下，鉛筆不容易鈍掉等。低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)的關(guān)鍵時(shí)期，寫(xiě)字姿勢(shì)不正確不僅影響學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度與書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，還會(huì)影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我會(huì)不斷地提醒學(xué)生寫(xiě)字時(shí)做到“三個(gè)一”的正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)：手離筆尖一寸高，眼離紙張一尺遠(yuǎn)，身離桌邊一拳遠(yuǎn)。同時(shí)我還聯(lián)系其他各科老師以及家長(zhǎng)，讓他們積極配合，共同教育督促學(xué)生按正確姿勢(shì)寫(xiě)字。當(dāng)孩子們明白姿勢(shì)錯(cuò)誤的危害和怎樣做姿勢(shì)才正確后，我再反復(fù)的進(jìn)行訓(xùn)練，孩子們的寫(xiě)字姿勢(shì)就逐漸正確了。

四、寫(xiě)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程的最高理念與核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)寫(xiě)字不應(yīng)該是老師教一筆，學(xué)生寫(xiě)一筆的被動(dòng)過(guò)程，而是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去自主探究寫(xiě)字的方法和技巧。有了自主探究能力，學(xué)生就像是擁有了有力的武器，在以后的寫(xiě)字過(guò)程中達(dá)到得心應(yīng)手的效果。

1、練好基本筆畫(huà)是自主學(xué)習(xí)寫(xiě)字的前提。

每一個(gè)字都由基本筆畫(huà)構(gòu)成。寫(xiě)好基本筆畫(huà)是寫(xiě)好字的基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。漢字的基本筆畫(huà)有：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等八種。教學(xué)中我對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫(huà)指導(dǎo)，要求他們做到“橫平豎直，撇有尖,捺有腳”。我先讓孩子們觀察例字的基本筆畫(huà)，然后我再示范，讓他們從中體會(huì)到每一個(gè)筆畫(huà)的起筆、運(yùn)筆、收筆等過(guò)程。為今后的寫(xiě)字教學(xué)打下扎實(shí)的基本功。

2、觀察、比較法，是自主探究寫(xiě)字的必備能力。

寫(xiě)好字關(guān)鍵是要能夠抓住字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和關(guān)鍵筆畫(huà)的位置。這就要求學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中要養(yǎng)成觀察、比較的習(xí)慣。教學(xué)中，觀察比較的過(guò)程應(yīng)從教師引導(dǎo)逐步過(guò)渡到學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫(xiě)字的重要手段。如出示例字“機(jī)”后，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)字，看看什么地方是書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的，再讓他們小小組進(jìn)行討論交流。學(xué)生通過(guò)觀察討論，紛紛發(fā)表意見(jiàn)：如左窄右寬，左部豎劃起筆要高，收筆要低；“木”字當(dāng)偏旁時(shí)要把捺改為點(diǎn)，撇要伸到左下格；“機(jī)”字的最后一筆是橫折彎勾。對(duì)于這些自主發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，學(xué)生都印象深刻。同時(shí)，在熱烈活躍的氣氛中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也使學(xué)生的觀察、比較能力和口頭表達(dá)能力得到提高。

再如在學(xué)習(xí)識(shí)字二《自選商場(chǎng)》課后的生字“牙”時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)疑點(diǎn)，“牙”字的第二筆到底是“豎折”還是“撇折”呢？學(xué)生持著兩種意見(jiàn)爭(zhēng)拆不下。此刻，我若直接告訴他們說(shuō)是“豎折”，那么持相反意見(jiàn)的學(xué)生就會(huì)朦朧的接受這一答案。于是我讓學(xué)生自己通過(guò)探究去得出結(jié)論。我讓他們翻到《漢字筆畫(huà)名稱表》，找出“豎折”和“撇折”兩種筆畫(huà)，仔細(xì)觀察這兩種筆畫(huà)寫(xiě)法的異同，再與田字格中“牙”字的第二筆進(jìn)行比較，然后在小組中進(jìn)行討論，最后全班同學(xué)的意見(jiàn)一致了。這時(shí)，孩子們的小臉充滿著興奮和滿足，我也深深地感受到探究學(xué)習(xí)帶給他們的快樂(lè)。

總之，新的課程改革給我們的寫(xiě)字教學(xué)帶來(lái)了巨大的活力與生機(jī)。在新課程的理念下，我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生寫(xiě)字的興趣，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，真正掌握正確書(shū)寫(xiě)漢字的能力。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本策落》 陳中杰 《小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)法》人民教育出版社 《小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)參考資料》湖南新華社。

《小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)——小學(xué)教師文庫(kù)》江蘇人民出版社。

孫秀玲 2013年3月

第三篇：低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)策略

低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)策略

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)字，養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?/p>

高樓萬(wàn)丈平地起，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。那么什么是寫(xiě)字的基礎(chǔ)？“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的“掌握漢字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用字的偏旁部首”既是，那怎樣打好這個(gè)基礎(chǔ)呢？

一、抓好基本筆畫(huà)的訓(xùn)練

1、借鑒毛筆字基本筆畫(huà)的寫(xiě)法

漢字是方塊字，雖有簡(jiǎn)有繁，但都是由零件，即“

一、│、ノ、乀”等基本筆畫(huà)組成，教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先用拼音讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的規(guī)范名稱，書(shū)寫(xiě)時(shí)，在嚴(yán)格要求坐姿執(zhí)筆的基礎(chǔ)上，特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)筆要領(lǐng)，為了使硬筆字能帶有一些毛筆形態(tài)之美，教師可借鑒毛筆字基本筆畫(huà)的寫(xiě)法進(jìn)行講解示范，指導(dǎo)訓(xùn)練。

“硬筆軟化”的指導(dǎo)訓(xùn)練，不僅教學(xué)生學(xué)會(huì)各種基本筆畫(huà)的起筆、行筆、頓筆、收筆的運(yùn)筆方法，更使學(xué)生在運(yùn)用筆畫(huà)構(gòu)字時(shí)，不會(huì)再出現(xiàn)火柴梗組裝情況。而是美觀的橫平、豎直、撇有鋒、捺有腳，轉(zhuǎn)折處挺括，有棱角。

2、辨清筆畫(huà)形狀，掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)

（1）筆畫(huà)開(kāi)頭相似“ㄑ、ㄥ”、“乚、”掌握它們書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的規(guī)律，凡“折”的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)有棱角（轉(zhuǎn)折處頓筆有力）而“彎”的筆畫(huà)應(yīng)圓潤(rùn)。

（2）筆畫(huà)是難點(diǎn)，如“乀”應(yīng)用形象化教學(xué)，像人的一條腿，要領(lǐng)口決“人有腳跟站得穩(wěn)，捺腳收筆頓一頓”。

3、識(shí)記特點(diǎn)，基本筆畫(huà)都是一筆

漢字的基本筆畫(huà)是“點(diǎn)橫豎撇提折鉤”但由兩種或兩種以上的基本筆畫(huà)連起來(lái)成了有折筆的復(fù)雜筆畫(huà)，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)有增減、減筆現(xiàn)象，如“?！睂W(xué)生極易錯(cuò)，所以教師一定要教學(xué)識(shí)記開(kāi)頭并掌握其特點(diǎn)，為此，我在教學(xué)時(shí)用色彩鮮艷的塑料鉛絲彎成基本形狀，如：ㄅ、，然后拉開(kāi)形成一條直線，幾筆？一筆！學(xué)生直觀識(shí)記，記憶深刻。

二、抓好筆順規(guī)則訓(xùn)練

筆順是漢字筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)次序，教學(xué)時(shí)，總要學(xué)生先書(shū)空，并說(shuō)說(shuō)按什么順序?qū)?，然后?dòng)筆，不斷強(qiáng)化，逐步掌握筆順的一般規(guī)則，隨著識(shí)字量的增加，字形結(jié)構(gòu)的多樣，再相機(jī)補(bǔ)充規(guī)則。如：

1、“點(diǎn)”在左上要先寫(xiě)，如“為、斗”

2、“點(diǎn)”在右上或字里要后寫(xiě)，如“發(fā)、瓦”

3、半包圍結(jié)構(gòu)字

（1）上右和上左包圍的先外后里，如“司、廳”

（2）缺口朝上的先里后外，如“畫(huà)、函”

（3）左下包圍的先里后外，如“送、延”

（4）缺口朝右的先上后里再左下，如“區(qū)、醫(yī)”

三、抓好間架結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

結(jié)構(gòu)是漢字筆畫(huà)的組合規(guī)律，在教學(xué)中，注意教學(xué)掌握一些關(guān)于筆形與字體的變化規(guī)律頗有收效。

1、漢字寬窄肥瘦的形體變化

（1）方塊字有的方正寬大些，有的要修長(zhǎng)窄瘦些，如果學(xué)生不掌握其變化規(guī)律，字體便會(huì)變丑走樣。

如“身”學(xué)生在仔細(xì)觀察后頓然領(lǐng)悟，橫短，豎長(zhǎng)些，這樣“身”字就修長(zhǎng)苗條了，所以教學(xué)掌握筆畫(huà)橫豎長(zhǎng)短的變化就可使左右結(jié)構(gòu)的字不至太寬，上下結(jié)構(gòu)的字不至太長(zhǎng)。

(2)零件的運(yùn)筆走向稍微變化一下，字的形體就會(huì)改觀，比如“口”字，口訣書(shū)寫(xiě)“口要寫(xiě)得好，兩邊要收小”。

（3）一個(gè)字如果有相同筆畫(huà)并列，其筆畫(huà)要筆順次序參差變化，如“王”因筆畫(huà)的變化多姿就顯得生動(dòng)。

2、偏旁部首在不同結(jié)構(gòu)中的筆形變化

部首與結(jié)構(gòu)之間密切關(guān)系，寫(xiě)好字必須掌握學(xué)用偏旁部首的筆形變化規(guī)律。

（1）左旁末筆橫變提“孑”

（2）左旁橫畫(huà)縮短變提“舟”

3）左旁末筆捺變點(diǎn)：朩

（4）左旁末筆豎變撇如：

（5）左旁末筆豎彎鉤變提，如：

（6）小字當(dāng)頭鉤變豎，如：

（7）月字當(dāng)?shù)灼沧冐Q，如：“月”、“背”

3、部件配合的結(jié)構(gòu)變化

在教學(xué)時(shí)，要先看清字的整體結(jié)構(gòu)，再分析字的各個(gè)部件是怎樣搭配的。

（1）左右結(jié)構(gòu)高低變化

（2）相同部件自身并疊的大小變化

（3）不同部件上下結(jié)構(gòu)的大小變化

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字，對(duì)學(xué)生裝影響最大的還是教師的字，在備課，對(duì)所教生字仔細(xì)勘酌，上課認(rèn)真范寫(xiě)，字無(wú)百日功，只有持之以恒嚴(yán)格要求，一定會(huì)練一手好字，終身受益。

第四篇：低年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)策略研究(修改稿)

本科生畢業(yè)論文

論文題目：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)研究

姓

名：陳桂林 指導(dǎo)教師：姜維維

專

業(yè)：小學(xué)教育專業(yè) 年

級(jí)：200909 類

別：專升本 學(xué)習(xí)中心：南京電大

完成時(shí)間：2011年10月23日

北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)研究

內(nèi)容摘要 漢字是中華民族的瑰寶，寫(xiě)一手漂亮的字是一個(gè)優(yōu)秀人才所應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。在大力推行素質(zhì)教育的今天，寫(xiě)字作為學(xué)生的一項(xiàng)基本功，越來(lái)越受到重視。本文從學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)的策略，教師教學(xué)策略等方面進(jìn)行了較為系統(tǒng)的闡述。

關(guān)鍵詞習(xí)慣 示范 培養(yǎng) 評(píng)價(jià) 策略

《課標(biāo)》在總目標(biāo)里明確提出通過(guò)義務(wù)教育，學(xué)生要“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法?！痹跐h字的間架結(jié)構(gòu)乃至一提一縱中，都蘊(yùn)涵和傳達(dá)著中華民族豐厚博大的民族文化，無(wú)論從鞏固識(shí)字，還是從陶冶情操，提高素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段必須十分重視寫(xiě)字教學(xué)。

同時(shí)還明確指出，1-2年級(jí)寫(xiě)字的目標(biāo)為：“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。”“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔?！?/p>

在識(shí)字教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，使學(xué)生能喜愛(ài)寫(xiě)字，寫(xiě)漂亮的字，享受到寫(xiě)字的樂(lè)趣，本文從以下方面進(jìn)行了論述。

一、學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)策略 培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。”對(duì)低年級(jí)學(xué)生，從小對(duì)他們進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，將會(huì)使他們受益終身。首先要求學(xué)生養(yǎng)成正確的坐姿，即“頭正、身直、臂開(kāi)、足平”。其次要求學(xué)生做到“胸離書(shū)桌一拳，眼離書(shū)本一尺，手離筆尖一寸”。小學(xué)生自控能力差，老師要多提醒，及時(shí)糾正，另外還要與家長(zhǎng)共同配合，時(shí)刻嚴(yán)格要求學(xué)生在校和在家的寫(xiě)字姿勢(shì)。在糾正學(xué)生的坐姿時(shí)，我注重個(gè)別學(xué)生的榜樣示范作用，多表?yè)P(yáng)，互監(jiān)督。良好的姿勢(shì)與寫(xiě)好字是息息相關(guān)的，教師在寫(xiě)字教學(xué)中要認(rèn)真觀察，找對(duì)策。培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力

小學(xué)生寫(xiě)字常常不觀察，不思考，看到字就匆匆下筆，以至于顧此失彼，徒勞無(wú)功。因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅范寫(xiě)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還應(yīng)該有效地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)筆順的能力，養(yǎng)成仔細(xì)讀帖的習(xí)慣。要有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字前做到“看、思“兩大步驟，看字的筆畫(huà)，思考、分析字的間架結(jié)構(gòu)，哪個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、長(zhǎng)短、垂直的合理，然后再寫(xiě)，雖然對(duì)于低年段的孩子來(lái)說(shuō)很難，但我相信孩子的可塑 性是很強(qiáng)的，寫(xiě)字功在平時(shí)，讓學(xué)生初步養(yǎng)成“整體把握，細(xì)致觀察”的習(xí)慣和能力。增強(qiáng)學(xué)生觸類旁通的意識(shí)

如在教“千”時(shí)，第一撇是短撇，要寫(xiě)得略平，不能太斜，就讓學(xué)生想想哪些類似結(jié)構(gòu)的字中的撇也是短撇。學(xué)生就能總結(jié)出“禾、乘、舌、看、重”等凡是撇下有橫的字，撇都應(yīng)該平而短。這樣，教師精教一點(diǎn)，學(xué)生就能像滾雪球一樣悟出一片，既發(fā)展了學(xué)生思維，又提高了寫(xiě)字教學(xué)的課堂效率。

二、發(fā)揮教師的示范作用

俗話說(shuō)，“要給學(xué)生一桶水，教師自身必須是一泓活水。”“打鐵還需自身硬。”寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐使我們深深體會(huì)到：提高和完善師資力量是學(xué)校寫(xiě)字教學(xué)當(dāng)務(wù)之急。為此，我校在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，突出了教師“教”與“學(xué)”過(guò)程的管理，把“教師教有所獲”作為教師寫(xiě)字教學(xué)的努力方向，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的教育思想，使師生共同進(jìn)步。

1、嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)

我校平時(shí)的寫(xiě)字教學(xué)由教導(dǎo)處專門(mén)負(fù)責(zé)管理，主要監(jiān)督和檢查教師的備課、上課、作業(yè)批改、開(kāi)展活動(dòng)等情況，并做到有記錄、有反饋、有整改、有復(fù)查。鼓勵(lì)教師寫(xiě)課后小結(jié)，使教師不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)。

2、加強(qiáng)自身寫(xiě)字練習(xí)

學(xué)校讓每位教師每周完成一張硬筆寫(xiě)字作業(yè)和粉筆字（七言律詩(shī)），教師的寫(xiě)字作業(yè)每周展出一次，每周評(píng)比一次，并根據(jù)進(jìn)步程度給予評(píng)獎(jiǎng)掛網(wǎng)，有效地激發(fā)了教師的練習(xí)積極性和熱情。我校教師已經(jīng)形成了自覺(jué)良好的練習(xí)寫(xiě)字的氛圍，能看到老師在專心致志地練習(xí)。

三、學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

寫(xiě)字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫(xiě)字，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。

1、生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)

小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛(ài)。

（1）古人習(xí)字學(xué)書(shū)的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”、清水池變“墨池”的故事，三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書(shū)的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息??古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。

（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國(guó)書(shū)法是我國(guó)幾千年來(lái)燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫(xiě)字教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地把國(guó)際友人對(duì)中國(guó)書(shū)法的贊美，把知名人士對(duì)中國(guó)書(shū)法的論述講給孩子們聽(tīng)，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書(shū)法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無(wú)旁貸的。

（3）解字說(shuō)意，編寫(xiě)小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛(ài)字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫(xiě)小故事講給學(xué)生聽(tīng)。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

2、形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)

競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。

（1）作業(yè)星級(jí)制度。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫(xiě)的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）小組競(jìng)賽。每節(jié)寫(xiě)字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫(xiě)字比賽（包括寫(xiě)字的姿勢(shì)）。獲勝的小組每人得到一個(gè)“小動(dòng)物”。

（3）個(gè)人競(jìng)賽。每個(gè)單元都一次寫(xiě)字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“小動(dòng)物”。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書(shū)法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

3、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

教過(guò)小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字課的教師一定會(huì)遇到一些尷尬的情況吧！如：低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力不易集中，而寫(xiě)字的輔導(dǎo)往往只能挨個(gè)兒來(lái)，難以照顧到全面，教學(xué)效率不高；教師的書(shū)寫(xiě)不夠美，能熟練書(shū)寫(xiě)的字體種數(shù)也很有限，達(dá)不到讓學(xué)生體會(huì)、欣賞漢字優(yōu)美的目的；對(duì)筆順的規(guī)則講解不能得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得枯燥，學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)等。這時(shí)，如果你能在識(shí)字教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助手段，就會(huì)使寫(xiě)字教學(xué)增色不少。如有一次，我運(yùn)用“PowerPoint”和“Photoshop 6.0”制作了一個(gè)寫(xiě)字的簡(jiǎn)單課件，動(dòng)態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu)、筆順及書(shū)寫(xiě)規(guī)律，當(dāng)屏幕上顯示漢字一筆一畫(huà)書(shū)寫(xiě)過(guò)程的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)出來(lái)。

另外，還有一些電腦軟件也能幫助學(xué)生寫(xiě)好字并對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生興趣，如“快快樂(lè)樂(lè)學(xué)寫(xiě)字”(下載地址：http://004km.cn《談如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣》

第五篇：淺談低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略

淺談低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)策略

榆林高新區(qū)第七小學(xué) 高利寧

寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。從理論意義上講，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“階段目標(biāo)”中要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，字要寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字不僅可以鞏固識(shí)字，還可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。

從現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)講，“字如其人”，規(guī)范、工整、美觀的字，就是一個(gè)人的第二形象。

一、目前中低段識(shí)字教學(xué)特點(diǎn)

從課堂教學(xué)上看，學(xué)生識(shí)字是為了掌握一種工具，忽視學(xué)生內(nèi)在的興趣和感悟。從教學(xué)內(nèi)容上看，識(shí)字內(nèi)容局限于教材，沒(méi)有引入學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的體驗(yàn)；

從教學(xué)形式上看，學(xué)生的主體性和交互作用沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平。從上述三個(gè)特點(diǎn)看出，當(dāng)前的低段識(shí)字教學(xué)還存在著過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

這樣的識(shí)字教學(xué)制約著學(xué)生情感和思維的發(fā)展，忽視學(xué)生的心靈體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字就會(huì)缺乏濃厚的興趣，不能進(jìn)入主動(dòng)識(shí)字的享受狀態(tài)，識(shí)字教學(xué)的效率就低下。

二、識(shí)字教學(xué)的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。傳統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)通常是教師講授書(shū)寫(xiě)方法和筆畫(huà)特征，再加上機(jī)械的練習(xí)，這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。因此，我們教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及認(rèn)知規(guī)律，在寫(xiě)字教學(xué)中采取游戲、編順口溜等學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，使枯燥的寫(xiě)字教學(xué)變得生動(dòng)、活潑充滿童趣。所以，在教學(xué)中我千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。

1.借助故事、字謎兒歌，激發(fā)興趣。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，自控能力差。如果指導(dǎo)學(xué)生練字，只是一味地向他們講道理，反復(fù)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)好字的重要性,學(xué)生就會(huì)感到乏味、枯燥。因此，我結(jié)合孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，給他們講一些關(guān)于名人寫(xiě)字的奇聞?shì)W事，如：王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”、清水池變“墨池”，鄭板橋“賣(mài)字助窮人”，岳飛在沙上練字等故事。聽(tīng)了這些生動(dòng)的故事，學(xué)生就會(huì)被故事中主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動(dòng)，從而受到啟發(fā)，在寫(xiě)字過(guò)程中表現(xiàn)得興趣盎然。

2.展示優(yōu)秀習(xí)作，激發(fā)寫(xiě)字興趣。

搜集名人字畫(huà)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師們的作品和學(xué)生作品，將其展覽，并對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。我們?cè)邳c(diǎn)評(píng)時(shí)一定要注意，指出名人作品中每個(gè)字中的每個(gè)比劃的特征，以便給學(xué)生留下深刻的印象。點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品時(shí)，一定要抓住作品的閃光處大作評(píng)價(jià)，這樣能夠使學(xué)生充滿寫(xiě)字的興趣。讓他們經(jīng)常受到書(shū)法這門(mén)藝術(shù)的感染，獲得成功的喜悅，點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)字興趣的火花。這樣即提高了學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的興趣也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫(xiě)字氛圍。

3.讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。為了讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字始終充滿興趣，寫(xiě)字教學(xué)中我會(huì)與學(xué)生進(jìn)行角色的互換，做到師生互動(dòng)。有時(shí)是我當(dāng)老師，指導(dǎo)他們寫(xiě)字；有時(shí)則是讓學(xué)生做“小老師”，我做學(xué)生。我做學(xué)生的時(shí)候會(huì)針對(duì)學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題故意把字寫(xiě)得不規(guī)范，然后讓“小老師”們給我糾正。有時(shí)候我會(huì)讓“小老師”教自己的同學(xué)們，要求他們說(shuō)清楚這個(gè)字在田字格的什么位置，每一個(gè)筆畫(huà)、部件寫(xiě)在哪里，寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。這不僅是指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程，也是鞏固識(shí)字成果的過(guò)程。這一角色的嘗試，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，寫(xiě)起字來(lái)自然興致勃勃。

（二）授之以漁，自主學(xué)習(xí)1.運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

相同部首的形近字，如“跳、跑、蹦”等都是腳上的動(dòng)作，所以都是“足字旁”的字。

相同偏旁的形近字，如“請(qǐng)、清、情、晴”這組形近字，這一則字謎是一年級(jí)下冊(cè)的課文，利用形聲字形旁表義的構(gòu)字規(guī)律來(lái)幫助識(shí)字生字、區(qū)分形近字。

2.根據(jù)漢字形體的演變規(guī)律。

識(shí)字的過(guò)程中，教學(xué)小學(xué)生識(shí)字的方法，鼓舞學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)并且去運(yùn)用漢字規(guī)律性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。（1）象形字。中國(guó)漢字有一部分是源于對(duì)生活實(shí)物形狀的描摹，就是象形字。這類字的教學(xué)只需讓學(xué)生結(jié)合象形字和實(shí)物圖片，展開(kāi)想象漢字的外形結(jié)構(gòu)。

（2）利用基本字記憶字形。教師可引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)體字的基礎(chǔ)上加一筆、減一筆、兩字或三字組合的方式去認(rèn)識(shí)新的生字，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的識(shí)字方法。

（三）聯(lián)系生活，化抽象為具體

著名語(yǔ)言教育專家——斯霞：要根據(jù)教材和兒童的實(shí)際，盡可能地采用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫(huà)、幻燈片、錄音、動(dòng)作、表情或語(yǔ)言描繪等手段，把生字詞的第一印象深深印在兒童的腦海里；還要引導(dǎo)兒童的眼、耳、鼻、舌、手等感官參與獲得新知識(shí)的活動(dòng)，瞧一瞧，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，摸一摸，嘗一嘗，做一做，有時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)單純的聽(tīng)、記、背。因?yàn)檫@樣做，強(qiáng)化了漢字音形義的聯(lián)系，符合兒童愛(ài)動(dòng)、好奇，容易接受具體形象的事物等心理特點(diǎn)，才能收到事半功倍之效。

1.利用豐富多彩、生動(dòng)活潑的圖片幫助學(xué)生理解字的含義，使抽象的生字變得形象化。

2.根據(jù)所學(xué)的生字，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中找到相對(duì)應(yīng)的實(shí)物，讓字詞教學(xué)具體化、生活化。

（四）鼓勵(lì)閱讀，整合資源

全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事會(huì)崔巒在識(shí)字教學(xué)中，教師要重視以下三個(gè)方面的工作：

一是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字。

低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，閱讀教學(xué)也是一個(gè)與之密不可分的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生課內(nèi)外閱讀，對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要意義。要將閱讀訓(xùn)練和識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字寫(xiě)字，并由此感受到閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)入一個(gè)由閱讀促識(shí)字寫(xiě)字，由識(shí)字寫(xiě)字促閱讀的良性狀態(tài)中。比如，我們可以結(jié)合小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，在班里舉辦故事會(huì)，要求學(xué)生把最近讀到的故事講給同學(xué)們聽(tīng)，但是，在講故事之前一定要保證自己都認(rèn)識(shí)故事中的字，有不認(rèn)識(shí)的要查字典，或者向老師、家長(zhǎng)請(qǐng)教，通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到識(shí)字、用字的無(wú)窮樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)起識(shí)字的主動(dòng)性和積極性，為我們的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)注入活力。

在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)用結(jié)合是開(kāi)啟兒童心扉的好辦法。識(shí)了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。這個(gè)“巧”，就是智力。從這個(gè)意義上說(shuō)，識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)應(yīng)是一體，不能人為地把他們分割開(kāi)來(lái)。

三、學(xué)生的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

（一）教師示范的作用不可小視

小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，容易受外部因素的影響，而小學(xué)生低年級(jí)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是靠模仿教師的一言一行進(jìn)行的。語(yǔ)文教師猶如小學(xué)生的父母，行為舉止對(duì)小學(xué)生起著模范作用。因此，語(yǔ)文教師要重視自己的一言一行，尤其是自己上課時(shí)的板書(shū)、平時(shí)的作業(yè)評(píng)語(yǔ)，都來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，要嚴(yán)格按照漢字的筆順認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成正楷書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣，不能龍飛鳳舞，馬虎潦草。否則，教師示范的負(fù)作用就會(huì)發(fā)揮作用，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)馬虎應(yīng)付。其實(shí)語(yǔ)文教師對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就猶如一面鏡子，學(xué)生從鏡子中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)與技能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己在生活中悟出來(lái)的語(yǔ)文知識(shí)與技能。因此，語(yǔ)文教師要珍惜這面無(wú)形的鏡子，端正這面有形的鏡子，使學(xué)生從鏡子中逐漸變好。

（二）注重方法指導(dǎo) 寫(xiě)好漢字，僅有興趣和教師的示范作用還不夠，還需要掌握一定的方法與技巧。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字，首先應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)，觀察教師示范時(shí)的筆畫(huà)、筆順;其次，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法，在練字的時(shí)候多進(jìn)行比較、推敲。

但低年級(jí)學(xué)生觀察能力還不夠全面，他們對(duì)事物的特征及聯(lián)系的觀察不夠敏感，往往因此在寫(xiě)字中出現(xiàn)減少筆畫(huà)，混淆字的結(jié)構(gòu)等問(wèn)題。對(duì)此，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)，讓字形十分清晰地烙印在腦海中，能夠準(zhǔn)確地牢記字形，掌握一些近形字之間的不同之處，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)真觀察田字格里的范字的特點(diǎn)，讓學(xué)生記住哪些筆畫(huà)長(zhǎng)，哪些筆畫(huà)短，每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，每組字的位置一般在田字格的那個(gè)部位等，在仔細(xì)觀察后，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，并觀察仿寫(xiě)的字與范字有什么差別，之后再繼續(xù)寫(xiě)，這樣一遍遍重復(fù)下來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)字水平自然會(huì)有效提升。

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的過(guò)程。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文的材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中，掌握、運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律?！痹谧R(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生字的情境，結(jié)合生字的語(yǔ)言環(huán)境、生字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中積極參與識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字、體會(huì)識(shí)字樂(lè)趣、感悟生字本身蘊(yùn)涵的人文性、藝術(shù)性，在不斷的參與實(shí)踐中掌握和探索識(shí)字方法，提高識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力，從而提高識(shí)字教學(xué)效率。