第一篇：有效提升幼兒園語(yǔ)言教學(xué)實(shí)效的方法分析
有效提升幼兒園語(yǔ)言教學(xué)實(shí)效的方法分析
在幼兒階段，口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力是最重要的，也是書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)。在幼兒的社會(huì)生活中，主要的表達(dá)方式就是口語(yǔ)表達(dá)。所以幼兒園的語(yǔ)言教育有著重要的作用。
幼兒階段語(yǔ)言教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)隨著幼兒園活動(dòng)形式的日益增多，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)逐漸走出單一的模式，教學(xué)內(nèi)容以及形式精彩紛呈。《綱要》中也對(duì)語(yǔ)言教育提出了一些新的要求，強(qiáng)調(diào)兒童語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。已經(jīng)不僅僅是以前那種只要學(xué)會(huì)就可以，必須要運(yùn)用到實(shí)處。人類語(yǔ)言的最終目的是為了交流，交流重要的因素是表達(dá)。在幼兒階段，孩子不會(huì)寫字，所以重要的交流方式就是口語(yǔ)，所以口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力就是最重要的了，也是書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，在幼兒的社會(huì)生活中，主要的表方式就是口語(yǔ)表達(dá)。所以幼兒園的語(yǔ)言教育有著相當(dāng)重要的作用。
一、自主學(xué)習(xí)，建立開放式的活動(dòng)氛圍
作為教師，她可以起到引導(dǎo)的作用，但絕對(duì)不能取代孩子在閱讀中的主體地位，孩子才是閱讀中的主體。在活動(dòng)中教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的，只有重視幼兒的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮幼兒的自主學(xué)習(xí)，建立開放式的活動(dòng)氛圍，才能提高語(yǔ)言教學(xué)實(shí)效。
如我在早期閱讀《小青蟲的夢(mèng)》時(shí)，有“繭”這個(gè)字，我先讓孩子們看著圖畫說(shuō)說(shuō)“繭”是什么，有的小朋友說(shuō)“繭就是一團(tuán)棉花”，馬上就有小朋友指出“不是，不是”，那不是棉花又會(huì)是什么呢？小朋友們又七嘴八舌說(shuō)開了，又有小朋友舉手說(shuō)“繭是小青蟲自己織的網(wǎng)?！蔽乙宦犛心敲袋c(diǎn)意思了，就指著圖片說(shuō)：“繭是小青蟲自己吐的絲，然后它會(huì)鉆進(jìn)去，把自己也包起來(lái)，但是你們猜猜它為什么要把自己包起來(lái)呢？”小朋友看了看圖，大喊起來(lái)“它這樣就可以變成蝴蝶了”，所有的小朋友都發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奇特的變化。
在語(yǔ)言活動(dòng)中，我盡量放手讓孩子們自己尋找問(wèn)題的答案，經(jīng)過(guò)思考討論得來(lái)的知識(shí)，比老師強(qiáng)硬的灌輸要記憶深刻得多。
二、注重情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，因?yàn)橛信d趣就會(huì)容易學(xué)習(xí)。幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容淺顯、易懂，貼近孩子們的生活，孩子們喜歡閱讀，怎樣在教學(xué)中使孩子們保持興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)呢？關(guān)鍵是教學(xué)形式要多樣化，要注重孩子的情感體驗(yàn)。在語(yǔ)言活動(dòng)中，我經(jīng)常采用講一講，讀一讀、演一演、畫一畫等形式，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓孩子們欣賞動(dòng)聽的故事，體會(huì)故事中優(yōu)美的語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，應(yīng)用他們已有的情感體驗(yàn)去領(lǐng)會(huì)故事和詩(shī)歌中的意境。
如詩(shī)歌《樹媽媽的信》這一活動(dòng)中，我讓孩子們看著美麗的落葉圖片，聽著優(yōu)美的音樂(lè)，扮演樹媽媽和樹葉寶寶，小朋友們一邊高興地做著樹葉飄落的樣子，一邊朗讀美麗的詩(shī)文，當(dāng)樹葉寶寶落在屋檐上的時(shí)候，會(huì)有一些小朋友喊到“秋天來(lái)了，秋天來(lái)了”。當(dāng)樹葉寶寶落在田野里的時(shí)候，又會(huì)有一些小朋友喊到“秋天來(lái)了，秋天來(lái)了”當(dāng)樹葉寶寶落在小朋友的手里時(shí)，全班的小朋友一起喊到“秋天來(lái)了，秋天來(lái)了”。一篇優(yōu)美的詩(shī)歌通過(guò)表演，小朋友們很快就理解了詩(shī)意，并且朗誦了下來(lái)，一點(diǎn)也不覺(jué)得困難，整個(gè)活動(dòng)小朋友們都興趣盎然，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，很好的達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。在活動(dòng)中注重孩子的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒興趣，才能有效提高教學(xué)效果。
三、開展實(shí)踐活動(dòng)，提升教學(xué)實(shí)效
語(yǔ)言活動(dòng)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。語(yǔ)言活動(dòng)中幼兒學(xué)到的知識(shí)是有限的，要擴(kuò)大孩子們的視野，培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，就要提倡開展語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到大自然中去接受新的知識(shí)，這樣才能提升教學(xué)實(shí)效。
如《樹媽媽的信》這一活動(dòng)，剛開始很多孩子還沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)秋天樹葉的顏色會(huì)變黃以及慢慢掉落這一自然現(xiàn)象，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，最好的方法就是讓孩子們自己去看看，我讓孩子們回家后到馬路上、到小花園里看看大樹都變成什么樣子了，樹葉還在嗎？如果沒(méi)有看看004km.cn
004km.cn 樹葉都去哪里了？并且撿回各種落葉。小朋友們對(duì)這個(gè)作業(yè)可感興趣了，晚上回家時(shí)全拉著家長(zhǎng)去撿去觀察。第二天，我讓小朋友說(shuō)說(shuō)自己看到的情形并展示出自己撿到的落野，然后帶小朋友動(dòng)手制作落葉標(biāo)本和書簽。小朋友在我的帶動(dòng)下，小心翼翼地進(jìn)行制作，當(dāng)一個(gè)個(gè)精美的落葉標(biāo)本和書簽完成后，小朋友們可高興了，舉著自己的作品給我看。通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，不僅使孩子們知道了很多秋天樹要落葉的知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)了“變廢為寶”，也使孩子們更加深刻的理解了這首詩(shī)歌。
四、大膽想象，發(fā)展幼兒思維
幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)內(nèi)涵豐富，老師要善于捕捉課文的空白處，讓孩子們大膽想象，發(fā)展幼兒的思維。如早期閱讀《悄悄話》，小雞對(duì)小熊說(shuō)：“如果你幫我們搬開了大石頭，我就對(duì)你說(shuō)一句悄悄話。”這時(shí)，我請(qǐng)孩子們猜猜：“小雞說(shuō)了什么悄悄話？”孩子們紛紛發(fā)言，“小雞說(shuō)給小熊一個(gè)好吃的”“小雞說(shuō)謝謝你”“小雞說(shuō)我請(qǐng)你去我家玩”這些豐富的想象使孩子更好地融入了故事中，每個(gè)人都把自己當(dāng)成了小雞，覺(jué)得如果他是小雞他肯定就會(huì)對(duì)小熊講這樣的悄悄話。在結(jié)尾時(shí)，我給孩子們留了個(gè)問(wèn)題“想象一下，如果下次小熊家門口堵塊大石頭，小動(dòng)物們?cè)撛趺崔k呢？”孩子們進(jìn)行了充分想象，用自己的語(yǔ)言續(xù)編了這個(gè)故事。孩子們?cè)谥v故事中也更深刻地理解了“當(dāng)別人有困難時(shí)應(yīng)該互相幫助”的道理。
而語(yǔ)言活動(dòng)中有大量的“空白”供人想象，這也是文學(xué)的魅力所在。作為教師是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)，還是充分利用“空白”，挖掘文章的內(nèi)涵呢？雖然幼兒的年齡小，但其想象力卻非常豐富，這些想象力迸射出智慧的火花，教師有責(zé)任去保護(hù)這些想象力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)幼兒用思維說(shuō)話。在想象的過(guò)程中，同樣也發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，如果能長(zhǎng)期進(jìn)行這方面的訓(xùn)練也能培養(yǎng)幼兒的說(shuō)話水平。
五、為孩子營(yíng)造良好的家庭閱讀的物質(zhì)環(huán)境
1.圖書的選擇
（1）適合各年齡特點(diǎn)的圖書
3～4歲這個(gè)時(shí)期的孩子，視覺(jué)相當(dāng)敏銳，他們喜歡明亮的色彩，圖畫最好簡(jiǎn)單清晰，不要過(guò)于抽象，在比例上也該與實(shí)物符合，以免孩子在理解上發(fā)生困難。5～6歲這個(gè)時(shí)期，隨著孩子生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)大，詞匯量的增加，想象力的豐富，可以給孩子多層面的選擇。
（2）不同體裁的圖書
兒歌、古詩(shī)具有節(jié)奏感強(qiáng)、短小精悍、內(nèi)容簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，好的古詩(shī)和兒歌往往具有很強(qiáng)的感染力，能夠使孩子在潛移默化中受到良好的教育。故事是孩子必不可少的維生素，聽故事能哺育出聰明的孩子，故事涉及面廣，孩子不僅在故事中認(rèn)識(shí)社會(huì)，而且還了解自然、增長(zhǎng)知識(shí)。寓言具有鮮明的哲理，它并不是對(duì)孩子疾言厲色地說(shuō)大道理，卻總是巧妙地給孩子以哲理的啟示。童話內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)新穎，給孩子提供了很大的想象空間，能更好的引導(dǎo)孩子。
（3）符合孩子個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好的圖書
父母還應(yīng)從自己孩子本身的特點(diǎn)出發(fā)，選擇一些孩子特別感興趣的圖書，既保護(hù)孩子的探究欲望，又增加孩子的閱讀興趣。
2.多種閱讀材料
除了書籍以外，與孩子日常生活密切相關(guān)的報(bào)紙、雜志、包裝紙、路牌、書信、多媒體、音像資料都可以作為孩子閱讀的材料，閱讀的范圍是寬泛的、豐富的。
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第二篇：如何有效提升幼兒園語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量
如何有效提升幼兒園語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量
摘要：語(yǔ)言是向幼兒進(jìn)行教育的重要工具，它在幼兒教育的全部過(guò)程中起著重要的作用。語(yǔ)言教學(xué)影響著其它各科的教學(xué)，而幼兒期是人一生中語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒園必須重視語(yǔ)言教育，有目的有計(jì)劃地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。
關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言；教學(xué)質(zhì)量；策略
中圖分類號(hào)：G613.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）11-0410-02
語(yǔ)言是人類籍以交流思想、互通信息的最有效、最直接的工具。“語(yǔ)言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識(shí)的寶庫(kù)。同時(shí)對(duì)一切事物的理解都要從它開始，通過(guò)它并回復(fù)到它那里去。”發(fā)展心理學(xué)的研究表明，幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，所以必須抓緊這一“黃金時(shí)段”，促進(jìn)幼兒的口頭語(yǔ)言及書面語(yǔ)言對(duì)應(yīng)能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒書面語(yǔ)言的視覺(jué)感知辨別的能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。
然而，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是幼兒習(xí)得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的主要渠道?！毒V要》明確指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的主要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育”，因而《綱要》要求“在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件”。那么，提高語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)的有效性就凸現(xiàn)出來(lái)，尤為重要。
1.創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)筑語(yǔ)言學(xué)習(xí)的新舞臺(tái)
語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，語(yǔ)言的運(yùn)用和發(fā)展都離不開一定的情境。幼兒時(shí)期，是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期。而創(chuàng)設(shè)讓幼兒有話可說(shuō)的教學(xué)情境，就是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。良好的語(yǔ)境，可促使幼兒聽、說(shuō)、想的欲望。通過(guò)這些物質(zhì)環(huán)境和教具的制作給幼兒一種直觀的感受，讓他們置身于一種模擬的實(shí)境中，喚起幼兒情感上的共鳴，使其樂(lè)于說(shuō)，敢于做，發(fā)自內(nèi)心的去表述，為心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供前提基礎(chǔ)。結(jié)合在活動(dòng)應(yīng)給予每個(gè)孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，作為支持者和引導(dǎo)者的教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒建立一種自信，使之連貫、大膽地對(duì)主題發(fā)表自己的想法，而在此過(guò)程中，教師應(yīng)不惜贊賞語(yǔ)句，及時(shí)抓住表述的亮點(diǎn)進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)，盡量不用否定評(píng)價(jià)。
2.溝通心靈，撩開語(yǔ)言學(xué)習(xí)的燦爛天空
有句話說(shuō)得好，教育是一顆心撼動(dòng)另一顆心的事業(yè)。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，離不開循循善誘，更要遵循因材施教的教學(xué)法則，如果只顧齊步走、搞一刀切，那么就會(huì)傷害到許多幼小的心靈：進(jìn)步快的吃不飽，進(jìn)步慢的則跟不上。尤其對(duì)一些后進(jìn)的幼兒來(lái)說(shuō)，由于教師的一時(shí)疏忽，教學(xué)策略上的粗枝大葉，說(shuō)不定，從此就會(huì)了斷了孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣與愿望。舉一個(gè)例子：當(dāng)我每次組織孩子聽錄音故事的時(shí)候，我經(jīng)常這樣邊做動(dòng)作邊說(shuō)：插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來(lái)。教師的多次重復(fù)，孩子們就自然而然會(huì)說(shuō)這句話了，不會(huì)再對(duì)我說(shuō)：老師，這個(gè)，這個(gè)。從而在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
3.自主學(xué)習(xí)，建立開放式的活動(dòng)氛圍
作為教師，她可以起到引導(dǎo)的作用，但絕對(duì)不能取代孩子在閱讀中的主體地位，孩子才是閱讀中的主體。在活動(dòng)中教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的，只有重視幼兒的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮幼兒的自主學(xué)習(xí)，建立開放式的活動(dòng)氛圍，才能提高語(yǔ)言教學(xué)實(shí)效。
如我在早期閱讀《小青蟲的夢(mèng)》時(shí)，有“繭”這個(gè)字，我先讓孩子們看著圖畫說(shuō)說(shuō)“繭”是什么，有的小朋友說(shuō)“繭就是一團(tuán)棉花”，馬上就有小朋友指出“不是，不是”，那不是棉花又會(huì)是什么呢？小朋友們又七嘴八舌說(shuō)開了，又有小朋友舉手說(shuō)“繭是小青蟲自己織的網(wǎng)?！蔽乙宦犛心敲袋c(diǎn)意思了，就指著圖片說(shuō)：“繭是小青蟲自己吐的絲，然后它會(huì)鉆進(jìn)去，把自己也包起來(lái)，但是你們猜猜它為什么要把自己包起來(lái)呢？”小朋友看了看圖，大喊起來(lái)“它這樣就可以變成蝴蝶了”，所有的小朋友都發(fā)現(xiàn)了這個(gè)奇特的變化。在語(yǔ)言活動(dòng)中，我盡量放手讓孩子們自己尋找問(wèn)題的答案，經(jīng)過(guò)思考討論得來(lái)的知識(shí)，比老師強(qiáng)硬的灌輸要記憶深刻得多。
4.開展實(shí)踐活動(dòng)，提升教學(xué)實(shí)效
語(yǔ)言活動(dòng)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)。語(yǔ)言活動(dòng)中幼兒學(xué)到的知識(shí)是有限的，要擴(kuò)大孩子們的視野，培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，就要提倡開展語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到大自然中去接受新的知識(shí)，這樣才能提升教學(xué)實(shí)效。
如《樹媽媽的信》這一活動(dòng)，剛開始很多孩子還沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)秋天樹葉的顏色會(huì)變黃以及慢慢掉落這一自然現(xiàn)象，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，最好的方法就是讓孩子們自己去看看，我讓孩子們回家后到馬路上、到小花園里看看大樹都變成什么樣子了，樹葉還在嗎？如果沒(méi)有看看樹葉都去哪里了？并且撿回各種落葉。小朋友們對(duì)這個(gè)作業(yè)可感興趣了，晚上回家時(shí)全拉著家長(zhǎng)去撿去觀察。第二天，我讓小朋友說(shuō)說(shuō)自己看到的情形并展示出自己撿到的落葉，然后帶小朋友動(dòng)手制作落葉標(biāo)本和書簽。小朋友在我的帶動(dòng)下，小心翼翼地進(jìn)行制作，當(dāng)一個(gè)個(gè)精美的落葉標(biāo)本和書簽完成后，小朋友們可高興了，舉著自己的作品給我看。通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，不僅使孩子們知道了很多秋天樹要落葉的知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)了“變廢為寶”，也使孩子們更加深刻的理解了這首詩(shī)歌。
5.大膽想象，發(fā)展幼兒思維
幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)內(nèi)涵豐富，老師要善于捕捉課文的空白處，讓孩子們大膽想象，發(fā)展幼兒的思維。如早期閱讀《悄悄話》，小雞對(duì)小熊說(shuō)：“如果你幫我們搬開了大石頭，我就對(duì)你說(shuō)一句悄悄話。”這時(shí)，我請(qǐng)孩子們猜猜：“小雞說(shuō)了什么悄悄話？”孩子們紛紛發(fā)言：
“小雞說(shuō)給小熊一個(gè)好吃的”
“小雞說(shuō)謝謝你”
“小雞說(shuō)我請(qǐng)你去我家玩”……
這些豐富的想象使孩子更好地融入了故事中，每個(gè)人都把自己當(dāng)成了小雞，覺(jué)得如果他是小雞他肯定就會(huì)對(duì)小熊講這樣的悄悄話。在結(jié)尾時(shí)，我給孩子們留了個(gè)問(wèn)題“想象一下，如果下次小熊家門口堵塊大石頭，小動(dòng)物們?cè)撛趺崔k呢？”孩子們進(jìn)行了充分想象，用自己的語(yǔ)言續(xù)編了這個(gè)故事。孩子們?cè)谥v故事中也更深刻地理解了“當(dāng)別人有困難時(shí)應(yīng)該互相幫助”的道理。而語(yǔ)言活動(dòng)中有大量的“空白”供人想象，這也是文學(xué)的魅力所在。作為教師是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)，還是充分利用“空白”，挖掘文章的內(nèi)涵呢？雖然幼兒的年齡小，但其想象力卻非常豐富，這些想象力迸射出智慧的火花，教師有責(zé)任去保護(hù)這些想象力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)幼兒用思維說(shuō)話。在想象的過(guò)程中，同樣也發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，如果能長(zhǎng)期進(jìn)行這方面的訓(xùn)練也能培養(yǎng)幼兒的說(shuō)話水平。
在知識(shí)不斷更新的今天，我們有必要、有義務(wù)通過(guò)語(yǔ)言教育，讓孩子們擁有與人交往的語(yǔ)言交際能力，更好的掌握聽、說(shuō)、讀、寫的基本能力，使其成為終身學(xué)習(xí)的手段和工具，讓每一名孩子享受到語(yǔ)言表達(dá)與交流的快樂(lè)。
第三篇：幼兒園語(yǔ)言教學(xué)有效說(shuō)課稿
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)有效說(shuō)課稿
作為一名教師，時(shí)常要開展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)有效說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)有效說(shuō)課稿1一、說(shuō)教材
散文《落葉》它選自幼兒園中班語(yǔ)言教材，這是一首充滿兒童情趣的作品，它以生動(dòng)的童話語(yǔ)言描繪了秋天樹葉飄落的景象，散文中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情景作了巧妙的比喻和契合的聯(lián)想，顯得具體而又形象?！靶淙~由綠變黃，一個(gè)個(gè)好像穿著金黃色裙子的小姑娘，攙著大樹媽媽在秋風(fēng)中翩翩起舞”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣。《綱要》指出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒對(duì)作品的體驗(yàn)。散文擬人化富有人情味的語(yǔ)言風(fēng)格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以很好地為幼兒所接受。
二、說(shuō)目標(biāo)
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，制定以下目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒感受散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。
2、加深幼兒對(duì)樹葉從春天到秋天逐漸變黃，最后變成落葉的認(rèn)識(shí)。
3、幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望?！?/p>
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。
我將本次活動(dòng)的難點(diǎn)定為第三個(gè)目標(biāo)：幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望?！霸谶@個(gè)過(guò)程中，我主要通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)、動(dòng)作表演等方式讓幼兒理解并掌握新詞，以突破難點(diǎn)。
為了展示給幼兒，作品的優(yōu)美意境，又能使幼兒在活動(dòng)中得以充分的理解和表達(dá)，我作了以下的準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、圖片若干張，實(shí)物投影儀
2、大樹媽媽頭飾1個(gè)，小樹葉頭飾若干個(gè)
3、錄音機(jī)，一段舒緩的音樂(lè)磁帶。
知識(shí)準(zhǔn)備：
了解春天、夏天、秋天、冬天不同的季節(jié)特征。
三、說(shuō)教法
新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用適宜的方法組織教學(xué)。活動(dòng)中我運(yùn)用了：
1、直觀教學(xué)法：本活動(dòng)為了幫助幼兒熟悉散文內(nèi)容，加深對(duì)作品的理解我采用了直觀教學(xué)法。當(dāng)老師在有感情地朗誦散文時(shí)，逐段地出示相應(yīng)的圖片。讓幼兒通過(guò)眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。
2、啟發(fā)提問(wèn)法：在幼兒欣賞了完整的作品后用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒逐句理解并學(xué)習(xí)新詞。如老師提問(wèn)：“小樹葉在春天是什么樣子的?夏天又怎么樣了?秋天又怎么樣?小樹葉落不來(lái)時(shí)，先飄到哪?后飄到哪?像什么?等等
除以上教法外，我也將引導(dǎo)幼兒用多種方法學(xué)習(xí)此散文，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。
1、動(dòng)作表演法：本活動(dòng)中要求幼兒學(xué)習(xí)新詞，為了避免讓孩子枯燥地學(xué)習(xí)理解新詞
我將引導(dǎo)孩子通過(guò)動(dòng)作表演加深記憶和理解。如學(xué)習(xí)翩翩起舞一詞時(shí)請(qǐng)孩子們用各種
優(yōu)美的舞姿來(lái)表現(xiàn)，而表現(xiàn)四面八方時(shí)則請(qǐng)孩子們四散站立。
2、游戲法：活動(dòng)中還要求
幼兒能感受散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快，我則采用游戲法，由老師扮演媽媽，小朋友扮演小樹葉，在游戲中加深體驗(yàn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、幼兒交流導(dǎo)入活動(dòng)
讓幼兒倆倆結(jié)伴，根據(jù)已有的以經(jīng)驗(yàn)春夏秋冬的樹葉及特征。
2、完整欣賞散文
介紹散文名稱，有感情地配樂(lè)朗誦散文，幼兒第一遍欣賞。
第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。接著老師提出問(wèn)題：小樹中落下來(lái)時(shí)先飄到哪?后飄到哪?像什么?它們心里在想什么?最后小樹葉又飄到哪?為什么?幼兒根據(jù)散文內(nèi)容進(jìn)行回答。
3、通過(guò)動(dòng)作表演學(xué)習(xí)新詞“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望”
4、集體朗誦并表演一遍散文
教師扮演大樹媽媽，小朋友扮演小樹葉，體驗(yàn)小樹葉快樂(lè)的情緒和愛媽媽的情感。在表演過(guò)程中著重引導(dǎo)幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動(dòng)作表現(xiàn)母子相親相愛的情感。
5、遷移作品情感
通過(guò)提問(wèn)引出談?wù)摰脑掝}：小樹葉是怎么愛媽媽的?你喜歡自己的媽媽嗎?你是怎么關(guān)心媽媽的?圍繞這樣的話題進(jìn)行自由交談或到集體面前談。在幼兒交流時(shí)提醒其他幼兒認(rèn)真傾聽，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。
6、活動(dòng)延伸
請(qǐng)每個(gè)寶寶對(duì)媽媽說(shuō)一句關(guān)心的話或做一件事。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)有效說(shuō)課稿2各位老師：
上午好！
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是中班故事教學(xué)《微笑》。
一、說(shuō)教材：
《微笑》是一個(gè)美麗的散文故事，它采用了擬人的手法，通過(guò)簡(jiǎn)練優(yōu)美的語(yǔ)言把弱小的小蝸牛用自己甜甜的微笑給整個(gè)森林帶來(lái)快樂(lè)，從而自己也快樂(lè)起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會(huì)到為朋友做事的快樂(lè)；理解無(wú)論能力大小，都可以關(guān)心別人，給別人送去快樂(lè)的道理。中班的孩子詞匯量和種類不斷增多，對(duì)詞意的理解也比以前深刻，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的積極性明顯提高，所以我把教材中”小鳥為朋友歌唱、大象為朋友蓋房子、小兔為朋友送信“改為短句”我可以為朋友歌唱，讓他們快樂(lè)；我可以為朋友蓋房子，讓他們快樂(lè)“，主要是通過(guò)幼兒掌握故事中出反復(fù)出現(xiàn)的短句型發(fā)展幼兒的連貫性語(yǔ)言。中班幼兒正是加速去除自我為中心的意識(shí)階段，故事中小動(dòng)物之間的相互友愛可以促使幼兒社會(huì)性情感的形成，培養(yǎng)關(guān)愛、同情、友好、合作的行為。
二、說(shuō)目標(biāo)：
對(duì)于文學(xué)作品欣賞的教學(xué)不能脫離語(yǔ)言領(lǐng)域的價(jià)值，學(xué)習(xí)作品中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受語(yǔ)言所表達(dá)的情感，要達(dá)到此目的必須引導(dǎo)幼兒理解作品人物形象，感受作品所表達(dá)的情感在次基礎(chǔ)上擴(kuò)展想象仿編或續(xù)編。所以結(jié)合故事和幼兒的年齡特點(diǎn)，我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定位。
1.幫助幼兒理解故事內(nèi)容和小動(dòng)物之間的友愛，懂得無(wú)論能力大小，都可以關(guān)心別人、幫助別人的道理。
2.學(xué)習(xí)用”我可以讓他們快樂(lè)“的句式仿編故事中的短句，萌生給朋友送去快樂(lè)的意愿和行為。
三、說(shuō)重難點(diǎn)重點(diǎn)：
因?yàn)橹挥邪盐樟斯适碌膬?nèi)容，才能進(jìn)一步挖掘其教育意義，所以把目標(biāo)1作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。
難點(diǎn)：中班的幼兒的理解和表述能力增強(qiáng)，但是對(duì)短句的仿編和情感的遷移有一定的難度。所以把目標(biāo)2作為教學(xué)的難點(diǎn)目標(biāo)。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
（為更好地開展活動(dòng)，我進(jìn)行了教學(xué)前的準(zhǔn)備）物質(zhì)準(zhǔn)備：故事課件、背景音樂(lè)、大圖片（幼兒的思維以具體形象為主，圖片與課件能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒的注意力）幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解小動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性，為理解故事做鋪墊。
五、說(shuō)過(guò)程本次活動(dòng)我預(yù)設(shè)為四個(gè)環(huán)節(jié)：
”引入活動(dòng)、激發(fā)幼兒興趣“"分段欣賞、理解故事內(nèi)容”“分析討論、感受作品的美”“經(jīng)驗(yàn)遷移、仿編短句”來(lái)完成活動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)的渲染氛圍、圖片的直觀演示、有感情地講述、設(shè)疑、給難點(diǎn)構(gòu)建支架，讓幼兒通過(guò)欣賞、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)與想法。
下面具體談?wù)劽恳粋€(gè)環(huán)節(jié)的開展
（一）引入活動(dòng)、激發(fā)興趣你覺(jué)得你什么時(shí)候最快樂(lè)？今天老師就給小朋友講一個(gè)關(guān)于快樂(lè)的故事。
（二）分段欣賞、理解故事內(nèi)容我采用分段教學(xué)來(lái)欣賞作品。
教師講述故事第1、2兩段分別提問(wèn)
（1）小動(dòng)物們都在為自己的朋友做什么？
（2）小動(dòng)物們都是怎么說(shuō)的？
（3）討論：小蝸牛為什么不高興？小蝸牛能為朋友們做什么，讓朋友們高興呢？
（三）教師講述故事第3段提問(wèn)：小蝸牛做了什么讓朋友們高興？（分析：采用分段教學(xué)來(lái)欣賞作品，在次環(huán)節(jié)中使用音樂(lè)背景，讓幼兒更好地感受故事的優(yōu)美，以提問(wèn)的方式加上課件幫助幼兒理解故事內(nèi)容，討論和質(zhì)疑促使幼兒發(fā)揮想象力，完成重點(diǎn)目標(biāo)中的理解故事內(nèi)容。
在故事理解的過(guò)程中我會(huì)強(qiáng)調(diào)“我可以讓他們快樂(lè)”的句式，不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言短句，也為解決后面的難點(diǎn)短句仿編做好鋪墊）（三）完整欣賞完整欣賞，同樣配以優(yōu)美的音樂(lè)和課件。
提問(wèn):1.小蝸牛是怎么給大家?guī)?lái)快樂(lè)的？
2.小蝸牛為什么要把微笑送給別人？
3.小動(dòng)物們收到蝸牛的微笑為什么都笑了？
4.森林里的小動(dòng)物都夸小蝸牛棒，你們想小蝸牛知道會(huì)會(huì)怎么樣呢？
5.你們認(rèn)為小蝸牛、小兔、大象都是怎么樣的小動(dòng)物呢？
（分析：中班幼兒在初步感知故事時(shí)，對(duì)故事的內(nèi)容和情感的理解都是零碎，此環(huán)節(jié)中我通過(guò)歸納性的提問(wèn)，幫助幼兒梳理故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒感受森林里小動(dòng)物們之間熱烈歡快的氣氛和充滿關(guān)愛的情感，懂得不管能力大小，都可以關(guān)心別人、幫助別人的道理。完成重點(diǎn)目標(biāo)）
（四）經(jīng)驗(yàn)遷移，仿編短句
1.出示多幅有關(guān)于小動(dòng)物相互幫助的圖片，引導(dǎo)幼兒用“我可以讓他們快樂(lè)”的句型來(lái)表述。
6.我們能為周圍的人做什么讓他們快樂(lè)呢？
六、說(shuō)活動(dòng)特色我認(rèn)為我今天設(shè)計(jì)的活動(dòng)還是有特色的。
1.注重情感的渲染：以優(yōu)美的音樂(lè)來(lái)烘托情感氛圍，可以使整個(gè)活動(dòng)被濃濃的關(guān)愛情感包圍，給幼兒以心靈美的情感體驗(yàn)。
2.注重發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性：活動(dòng)中教師利用圖片為幼兒的第一次仿編提供了支架，降低了方便的難度，給幼兒說(shuō)的信心。第二次沒(méi)有圖片的支持讓幼兒仿編，體現(xiàn)了遞進(jìn)性和層次性。
3.強(qiáng)調(diào)幼兒在前：活動(dòng)中故事的理解和情感的感受，教師都是通過(guò)設(shè)疑引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考。俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法?！苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)！謝謝！
教學(xué)反思：
幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說(shuō)要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語(yǔ)言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對(duì)故事的理解。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)有效說(shuō)課稿3在生活中安全無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。幼兒期的孩子們好奇心強(qiáng)，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)和常識(shí)，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對(duì)一些有可能會(huì)造成傷害的事件缺乏防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力，因而在日常生活中常常發(fā)生一些意外損傷。
幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時(shí)期，讓幼兒有一個(gè)幸福、快樂(lè)、健康、安全的人生是所有家長(zhǎng)和老師們的美好愿望。正逢目前的主題活動(dòng)《規(guī)則與標(biāo)志》，產(chǎn)生了培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的社會(huì)活動(dòng)：“安全標(biāo)志”。
設(shè)計(jì)意圖：
新《綱要》中所提到的“應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)志和文字符號(hào)的興趣”。標(biāo)志以其形象性、直觀性、知識(shí)性、實(shí)用性等特點(diǎn)運(yùn)用廣泛，并為幼兒理解接受，讓幼兒掌握生活中常見的標(biāo)志的內(nèi)容含義，有著極其重要的教育意義?！鞍踩珶o(wú)小事，責(zé)任重泰山”。
為保證孩子的健康和安全，防止意外傷害的發(fā)生，我們對(duì)幼兒加強(qiáng)安全教育的培養(yǎng)。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了安全、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境；營(yíng)造了親切、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)活動(dòng)中，我們從眾多的安全標(biāo)志中選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標(biāo)志符號(hào)，通過(guò)游戲方式輕松學(xué)習(xí)，增進(jìn)幼兒的安全意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。
目標(biāo)分析：
（一）本活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)使幼兒對(duì)幾種常見安全標(biāo)志的圖案、意義有初步的認(rèn)知。對(duì)安全標(biāo)志進(jìn)行分類，了解禁止標(biāo)志、警告標(biāo)志和指令標(biāo)志的基本特征以及在生活中的作用。
2、培養(yǎng)幼兒初步的安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，發(fā)展幼兒的觀察力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、能結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出與日常生活相匹配的安全標(biāo)志。
（二）對(duì)目標(biāo)的分析：
新綱要中明確的指出：“要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，它著重于孩子的發(fā)展。教育目標(biāo)在整個(gè)教育活動(dòng)中起著導(dǎo)向作用，也是教育價(jià)值的具體體現(xiàn)?；诖苏J(rèn)識(shí)，我在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都能把孩子的最近發(fā)展區(qū)作為目標(biāo)制訂前提條件。
在以上《安全標(biāo)志》教學(xué)活動(dòng)中，我制訂的三個(gè)具體目標(biāo)既能圍繞教育總目標(biāo)，又能突出教學(xué)內(nèi)容自身的教育價(jià)值，顯性之處在于力圖通過(guò)強(qiáng)調(diào)社會(huì)規(guī)則與安全意識(shí)教育的重要性，通過(guò)培養(yǎng)幼兒從小就能讀懂標(biāo)志，按照標(biāo)志的要求來(lái)規(guī)范自身行為或影響成人行為，達(dá)到人人都為創(chuàng)建“平安社會(huì)、平安校園、平安生活”的社會(huì)出一份力的教育目的；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)一其中，同時(shí)指向于幼兒生活質(zhì)量的提高，即安全與健康。
（三）過(guò)程分析：
1、總述：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程、時(shí)間大約需要30—35分鐘?；玖鞒蹋阂浴捌濉睂?dǎo)題——標(biāo)志分類思考——小組按要求重點(diǎn)討論一類標(biāo)志——在師生互動(dòng)交流中感知學(xué)習(xí)并掌握標(biāo)志特征、名稱、作用及與人們生活的關(guān)系——幼兒制作標(biāo)志讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化——玩“棋”結(jié)題教學(xué)方法有：小組討論、師生互動(dòng)、個(gè)體操作、分組游戲等教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能根據(jù)標(biāo)志上的圖案分析與辨別基本了解安全標(biāo)志的符號(hào)、名稱和意義。
初步感知三類不同標(biāo)志的特征與含義。教學(xué)難點(diǎn)：一類標(biāo)志的規(guī)范性名稱及其教育意義。如：指令標(biāo)志、警告標(biāo)志、禁止標(biāo)志等。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程首尾呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清晰明確，上一環(huán)節(jié)是下一環(huán)節(jié)的感知基礎(chǔ)，下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的鞏固提高。我通過(guò)這種層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并在此過(guò)程中致力于促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展。教學(xué)中，我始終扣住“社會(huì)性教育”這個(gè)要素把握教學(xué)重點(diǎn)、解剖教學(xué)難點(diǎn)，并把目標(biāo)達(dá)成度的高低以及幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為衡量本活動(dòng)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。
2、分述：
第一環(huán)節(jié)為活動(dòng)的起始部分（大約需要2分鐘）。我以“棋”的有關(guān)問(wèn)題性情景，導(dǎo)出學(xué)習(xí)內(nèi)容：安全標(biāo)志。在活動(dòng)的開始我設(shè)計(jì)了大部分幼兒都接觸過(guò)的“棋類”問(wèn)題引出一張嵌有各類安全標(biāo)志的棋盤，繼而通過(guò)“要想下這盤安全標(biāo)志棋，首先要認(rèn)識(shí)棋盤上的一些安全標(biāo)志”為要求，提出今天學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣就能讓幼兒很有興趣的進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二環(huán)節(jié)為活動(dòng)的主要部分（大約需要25分鐘）。這部分含量較大，分量較重，是解決教學(xué)重點(diǎn)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵部分，分為四個(gè)層次。
第一層：出示12個(gè)安全標(biāo)志，讓幼兒先思考，如果請(qǐng)你把這些標(biāo)志分成三類，你想怎么分？之后一組小朋友操作分類，感知三類標(biāo)志的色彩、形狀及圖案等特征，初步建立類概念，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第二層：采用小組討論方式，圍繞四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組討論。
（1）這些標(biāo)志有什么特征？
（2）在哪里見到過(guò)這些標(biāo)志？
（3）它們表示什么意思？
（4）你能不能說(shuō)出這些標(biāo)志的名稱？請(qǐng)幼兒分成三組，每組各選擇一類標(biāo)志進(jìn)行研究、討論、相互交談。這個(gè)層面的安排主要是啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回憶，并借助于孩子社會(huì)見識(shí)資源及能力發(fā)展差異來(lái)實(shí)施“生生互動(dòng)”型學(xué)習(xí)。
第三層：本過(guò)程采用組間交流、師生互動(dòng)的方式進(jìn)行集體性學(xué)習(xí)，分別由三組選派1至多名幼兒在教師的引導(dǎo)下向小朋友介紹自己小組探究的把類標(biāo)志的符號(hào)及圖案所表示的含義、標(biāo)志名稱、在生活中的作用。期間，我一是隨機(jī)地結(jié)合幼兒交流進(jìn)程穿插一些生活化的問(wèn)題，如：當(dāng)心火災(zāi)（應(yīng)怎么辦？）、當(dāng)心觸電標(biāo)志（應(yīng)該怎么做？）、必須戴安全帽（在哪兒見過(guò)？）、必須戴防護(hù)手套（什么地方，什么人需要戴手套？）希望幼兒通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)圖景在幼兒腦海中的再現(xiàn)幫助他們理解和掌握安全標(biāo)志。二是引導(dǎo)幼兒去尋找發(fā)現(xiàn)一類標(biāo)志的共同特征，即顏色、圖案、符號(hào)、形狀等，學(xué)習(xí)并記憶一類標(biāo)志的規(guī)范名稱并初步理解一類標(biāo)志的概念如：這類藍(lán)色圓形，圖案是白色的標(biāo)志，都是指令我們必須要做的事情，它們叫做指令標(biāo)志。這些黃色的、黑色三角形邊框，圖案為黑色的標(biāo)志，都是提醒警告我們要當(dāng)心注意的，這一類警告人們的標(biāo)志叫警告標(biāo)志。這類紅色圓環(huán)、中間有一斜杠，底色為白色，圖案為黑色的標(biāo)志，都是禁止我們做的事情的標(biāo)志，那這一類禁止的標(biāo)志，他們有一個(gè)共同的名稱，禁止標(biāo)志。禁止標(biāo)志上的事情都是我們千萬(wàn)不能做的事情。三是因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)行社會(huì)規(guī)則及安全意識(shí)的教育，通過(guò)問(wèn)與答適時(shí)地讓幼兒明確：安全標(biāo)志規(guī)范著人們的行為，告訴我們哪些事是不可以做的，哪些事應(yīng)該怎樣去做。所以，我們一定要嚴(yán)格按照安全標(biāo)志上規(guī)定的去做事，只有這樣我們才能很好的保護(hù)自己和別人的生命安全，我們大家才能健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活。這個(gè)層面主要用來(lái)解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，完成第一及第二個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)在這個(gè)層面的教學(xué)中體現(xiàn)如何把握《綱要》中所提出的教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、支持者的理念，為此我在幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了作為一個(gè)教師在此過(guò)程中的主導(dǎo)作用。
第四層：采用操作活動(dòng)法，讓幼兒遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系周生活中的人、事、物，嘗試設(shè)計(jì)并制作一些安全標(biāo)志。在幼兒設(shè)計(jì)制作標(biāo)志的操作活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒的不同情況加以引導(dǎo)：能力弱的可以繼續(xù)完成他的設(shè)計(jì)活動(dòng)，能力強(qiáng)的可引導(dǎo)他向其他幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的安全標(biāo)志的意思。有的孩子在遇到困難的時(shí)候還是會(huì)尋找老師幫助，而教師則是把這個(gè)“包”推給了能力強(qiáng)的幼兒，建構(gòu)了積極有效的生生互動(dòng)?！肮膭?lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)?！保ā毒V要、藝術(shù)》）倡導(dǎo)自主的、探究的、合作的現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)方式（《綱要、幼兒的學(xué)習(xí)方式》）這個(gè)層面也是完成活動(dòng)的第三個(gè)目標(biāo)的主要手段。第三環(huán)節(jié)為活動(dòng)的結(jié)束部分（大約需要5分鐘）采用游戲法讓幼兒分組玩“安全標(biāo)志棋”，對(duì)所學(xué)的安全標(biāo)志的內(nèi)容進(jìn)行鞏固性練習(xí)。簡(jiǎn)單介紹玩棋的規(guī)則、方法后，要求幼兒5人一組自行結(jié)合分成四組，推選小組裁判并分成黑白兩隊(duì)開始下棋，這環(huán)節(jié)的一安排，主要引導(dǎo)幼兒通過(guò)“玩中學(xué)、玩中記”，復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)的安全標(biāo)志的知識(shí)，并與起始部分相前后呼應(yīng)，形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)有效說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材：
新《綱要》中指出選擇幼兒教育活動(dòng)應(yīng)該貼近幼兒的生活，來(lái)源于生活。小班幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)各種事物都感興趣.他們內(nèi)心都非?？释L(zhǎng)大，喜歡模仿比他們大的孩子和大人。但由于其認(rèn)知能力較弱，自我為中心的意識(shí)較強(qiáng)，意識(shí)不到自己在慢慢長(zhǎng)大，本活動(dòng)通過(guò)觀察操作討論等讓孩子感受到自己的成長(zhǎng)，并體味成長(zhǎng)的快樂(lè)和自豪。從而促進(jìn)幼兒心智上的成長(zhǎng)——我長(zhǎng)大了，長(zhǎng)大真好，我要長(zhǎng)大。
為此，我選取了本次活動(dòng)。跟據(jù)小班幼兒的實(shí)際情況，從情感、態(tài)度、知識(shí)、能力、技能方面考慮，制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)為：
1.感受自己身體的的長(zhǎng)大。
2.體味成長(zhǎng)的快樂(lè)，激發(fā)幼兒為自己的長(zhǎng)大感到自信和自豪的情感。
3.愿意較大聲、大膽地在集體面前發(fā)表自己的想法。
活動(dòng)難點(diǎn)：激發(fā)幼兒為自己的長(zhǎng)大感到自信和自豪的情感。
說(shuō)準(zhǔn)備：
為了使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性，綜合性和活動(dòng)性，寓教育于實(shí)際操作和游戲中，我作了以下準(zhǔn)備：
1.幼兒小時(shí)侯的照片、圖片。
2.各類嬰兒衣物等。
二、說(shuō)教法
新《綱要》指出：創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè)趣，并能鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見，因此，本活動(dòng)教師充當(dāng)幼兒的支持者，合作者，根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性特點(diǎn)，采用多種教法進(jìn)行。
1直觀法：
通過(guò)演示課件，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。多媒體具有生動(dòng)形象，富于表現(xiàn)力和感染力的特點(diǎn)。使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于記憶，從而使幼兒們情緒高漲，興趣盎然。
2、談話法：
由師生相互提出問(wèn)題和回答問(wèn)題所組成。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言習(xí)慣。
3、操作法：
杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)外部世界的本質(zhì)在于兒童通過(guò)不斷去增加，改造自己的親身經(jīng)歷，這個(gè)過(guò)程是永無(wú)止境的?！敝挥杏變河H自動(dòng)手操作，經(jīng)過(guò)了與材料的相互接觸，他們才會(huì)真正地學(xué)到知識(shí)。
此外，在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，還穿插了賞識(shí)激勵(lì)法，交流討論法，等教學(xué)方法，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)做到寓教于樂(lè)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
《我們長(zhǎng)大了》是一個(gè)社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容，根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和本活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
（一）通過(guò)看照片初步感知：讓幼兒初步感知自己長(zhǎng)大了。
（二）通過(guò)試穿衣物讓孩子進(jìn)一步體驗(yàn)到自己的成長(zhǎng)：我是長(zhǎng)大了這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)進(jìn)一步感知身體的成長(zhǎng)讓幼兒知道自己真的長(zhǎng)大了，教師用欣喜的語(yǔ)氣感染幼兒，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)表示肯定、欣賞，從而激發(fā)孩子對(duì)自己的長(zhǎng)大感到快樂(lè)、自信和自豪的情感，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)
（三）通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)討論，讓幼兒感知到自己能力上成長(zhǎng)：我真的長(zhǎng)大了這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)看圖片和討論以及幼兒自己實(shí)踐整理實(shí)物，對(duì)幼兒能力上成長(zhǎng)加以肯定和贊揚(yáng)，使幼兒對(duì)成長(zhǎng)的感知由身體過(guò)渡到能力，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)自己成長(zhǎng)的自信和自豪感。
（四）延伸活動(dòng)：和幼兒一起討論：你們真的長(zhǎng)大了，長(zhǎng)大了你想要干什么？你要學(xué)會(huì)干什么？從心智上進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)長(zhǎng)大的渴望，我要長(zhǎng)大，長(zhǎng)大了我要……
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)有效說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材：
《大灰狼快樂(lè)了》是我們這個(gè)學(xué)期教學(xué)方案里面高興奮興主題中的一個(gè)活動(dòng)，高興奮興主題思想是：喜、怒、哀、樂(lè)之情人皆有之，而歡樂(lè)作為一種主動(dòng)心情對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)尤為重要。開心的心情既來(lái)自于成人的關(guān)懷呵護(hù)，更取決于幼兒自身的主觀體驗(yàn)?！洞蠡依强鞓?lè)了》這個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，它激發(fā)了幼兒對(duì)喜、怒、哀、樂(lè)等主觀心情的體驗(yàn)，從中孩子們感受到歡樂(lè)和歡樂(lè)。
《幼兒園訓(xùn)練綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境以及要鼓舞幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)力量和思維力量。依據(jù)這一目標(biāo)和要求，我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，知道做錯(cuò)了事只要想方法補(bǔ)救就會(huì)使自己重新歡樂(lè)起來(lái)。
2、初步懂得人的心情改變與表情改變。
3、會(huì)自己動(dòng)手制作1—2種表情圖。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容，知道做錯(cuò)了事只要想方法補(bǔ)救就會(huì)使自己重新歡樂(lè)起來(lái)。因此在整個(gè)活動(dòng)中，我始終圍饒著這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。中班幼兒比較單純，不會(huì)察言觀色，不太會(huì)用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)自己的心情。依據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：初步懂得人的心情改變與表情改變。
三、教學(xué)預(yù)備：
為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓訓(xùn)練于生活情境、嬉戲之中，特做以下活動(dòng)預(yù)備：大灰狼興奮、難過(guò)、生氣時(shí)的表情圖、三幅依據(jù)故事內(nèi)容設(shè)計(jì)的圖片、幼兒畫表情圖的紙和蠟筆。
四、教學(xué)方法：
依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、表演法等教學(xué)方法，直觀法是由于4歲幼兒的思維具有明顯的詳細(xì)形象性特點(diǎn)，屬于典型的詳細(xì)形象性思維。從以幼兒表演的形式挺直刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。
采納提問(wèn)法是由于提問(wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、認(rèn)真地觀看，啟發(fā)幼兒主動(dòng)思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的詳細(xì)形象用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。
采納嬉戲法是由于嬉戲是幼兒最寵愛的活動(dòng)，在幼兒身心略感疲乏時(shí)，嬉戲能增加幼兒參加活動(dòng)的愛好。幼兒在輕松、開心的嬉戲活動(dòng)中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說(shuō)話。
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)“為現(xiàn)在的“我要學(xué)“。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中把握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
五、活動(dòng)程序：
我設(shè)計(jì)以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）產(chǎn)生懸念
首先我以一種神奇的口吻向幼兒介紹一個(gè)伴侶，其次用猜想法猜想大灰狼怎么一會(huì)兒興奮、一會(huì)兒生氣、一會(huì)兒難過(guò)以此吸引幼兒的留意力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能在最短的時(shí)間內(nèi)吸引幼兒的留意力，為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好鋪墊。
（二）分段觀賞故事
這一環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)、表演、設(shè)疑、內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，讓幼兒在爭(zhēng)論、談話中大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語(yǔ)，幼兒在輕松、開心的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)力量。它是解決活動(dòng)重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也完成了其次個(gè)活動(dòng)目標(biāo)。
（三）梳理故事情節(jié)，給圖片排序。
以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師按挨次一張一張出示圖片，幼兒看圖回答問(wèn)題，而這次我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，出示全部的圖片，讓幼兒自己排序，提高了幼兒的觀看力，培育了幼兒愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
（四）做表情圖
我設(shè)計(jì)了一個(gè)放松心情的環(huán)節(jié)。讓幼兒聽著表情歌，做做表情動(dòng)作，畫一畫表情圖。讓幼兒在輕松、開心的表演中，體驗(yàn)樂(lè)趣。將整個(gè)活動(dòng)推向.，最終實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)。
六、活動(dòng)延長(zhǎng)：
綱要中提出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互溝通，相互觀賞，共同提高，及滿意他們溝通成果的愿望?！耙虼?，我請(qǐng)幼兒把自己畫的作品在面墻上展現(xiàn)出來(lái)，課后可以讓他們相互觀賞，相互仿照，獲得勝利的滿意感，并從與他人的溝通中獲得有益的閱歷，讓每一位幼兒得到提高。
1、打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，出示全部的圖片，讓幼兒自己排序，提高了幼兒的觀看力，培育了幼兒愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
2、依據(jù)中班幼兒喜愛嬉戲的特點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)畫表情圖，使每個(gè)幼兒都參加進(jìn)來(lái)，大大程度上削減了幼兒的難度，使幼兒有滿意感和驕傲感。
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)有效說(shuō)課稿6尊敬的各位評(píng)委：
你們好！
我是學(xué)前組3號(hào)參賽選手，今天我說(shuō)課的題目是《果醬小房子》，下面我將從五個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)加以說(shuō)明：
四、板書設(shè)計(jì)。
一、首先我要說(shuō)說(shuō)這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)源及教材分析
（設(shè)計(jì)來(lái)源）《新綱要》指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。教材來(lái)源于《朱家雄主題式活動(dòng)設(shè)計(jì)》中班春學(xué)期的語(yǔ)言領(lǐng)域。新的課程改革把故事作為一門獨(dú)立的課程提出，要求幼兒喜歡聽故事，樂(lè)意講故事的語(yǔ)句，并懂得一些簡(jiǎn)單的道理?！豆u小房子》生動(dòng)地講述了這樣一個(gè)故事：熊哥哥提著一桶蜂蜜經(jīng)過(guò)樹林時(shí)，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了一座紅色果醬小房子，把別人的果醬吃完了后心里不安就用自己的蜂蜜把房子途成黃色的。故事中所述之事是幼兒能夠理解和接受的。熊哥哥、房子，這兩種事物都是幼兒非常熟悉和喜愛的。敘述過(guò)程中情節(jié)的發(fā)展符合幼兒的智力發(fā)展，符合中班幼兒語(yǔ)言獲得的水準(zhǔn)。
(學(xué)情分析)在這個(gè)活動(dòng)之前，小朋友圍繞“房子”已展開了一系列活動(dòng)，對(duì)房子的結(jié)構(gòu)、外形特征等有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。且幼兒通過(guò)搭建、泥塑、繪畫等形式了解了房子。幼兒對(duì)各種各樣的房子很感興趣。當(dāng)我讓幼兒說(shuō)說(shuō)見過(guò)的房子時(shí)，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極思維。學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此，語(yǔ)言活動(dòng)《果醬小房子》應(yīng)運(yùn)而生。
二、其次，我再說(shuō)說(shuō)這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)及重難點(diǎn)：
根據(jù)中班幼兒實(shí)際情況以及布新課改三維目標(biāo)為依據(jù)，我將目標(biāo)定位為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的目標(biāo)
1、理解作品故事情節(jié)，初步懂得遇到事情能夠自己去面對(duì)。
2、喜歡并嘗試有創(chuàng)意地續(xù)編故事結(jié)尾。
3、感受故事中房子變化的趣味。初步學(xué)會(huì)判斷對(duì)錯(cuò)。
根據(jù)目標(biāo)，我把重點(diǎn)定位于：理解作品故事情節(jié)以及房子為什么會(huì)變色。
難點(diǎn)是：鼓勵(lì)幼兒大膽想象，續(xù)編故事。
為使活動(dòng)寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、電腦課件（幻燈片）。
2、小熊圖片、故事圖片。無(wú)色。紅色、黃色的房子圖片各一張。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此，我結(jié)合中班幼兒實(shí)際情況以及喜歡說(shuō)的'特點(diǎn)，結(jié)合本次活動(dòng)的目標(biāo)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采取了以下教法:
1、直觀演示法
2、講述法
3、談話法
4、提問(wèn)法：
學(xué)法
1、討論法
2、體驗(yàn)法
3、觀察法
4、續(xù)編故事，拓展升華
四、教學(xué)流程我準(zhǔn)備按照以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開：
對(duì)于本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我主要從以下三個(gè)方面考慮的：
1.簡(jiǎn)化教學(xué)程序，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；
2.不求面面俱到，但求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；
3.問(wèn)題由情節(jié)發(fā)展提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑問(wèn)由學(xué)生解決。據(jù)此我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：
一、我根據(jù)幼兒喜歡房子，小熊的特點(diǎn)，用它們導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒聽故事的興趣。
1、談話活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)有趣的房子。
2、觀察熊哥哥，猜測(cè)講述。
熊哥哥經(jīng)過(guò)樹林的時(shí)候，也發(fā)現(xiàn)了一棟有趣的房子，我們一起去看看吧。
二、在幼兒興趣正濃的時(shí)候，我因勢(shì)利導(dǎo)講述故事，這個(gè)環(huán)節(jié)是本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。因此我花了比較多的時(shí)間。為了幫助幼兒理解故事，結(jié)合他們喜歡說(shuō)的特點(diǎn)，我采取了讓幼兒邊聽故事，邊猜猜理解故事情節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)我根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展把故事分成三段來(lái)突破重點(diǎn)：
1、出示圖片背景，邊插問(wèn)邊講述故事前半部分。
（1）小房子里的香味可能是什么？（設(shè)置懸念，保持幼兒聽故事的興趣）
2、提問(wèn)，理解故事前半部分內(nèi)容。
用自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)加上肢體語(yǔ)言以及教具講故事，從熊哥哥用鼻子一聞到感到不安起來(lái)。（這樣講述故事才能吸引幼兒的注意）
（1）熊哥哥的手上是什么東西粘糊糊的？（檢測(cè)幼兒對(duì)故事的理解情況）
（2）熊哥哥吃到了這么好吃的果醬為什么還要不安呢？它會(huì)怎么辦？（這個(gè)問(wèn)題起到承上啟下的作用，使環(huán)節(jié)之間銜接自然）
這個(gè)問(wèn)題的第一問(wèn)幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛘f(shuō)出熊哥哥心里不安是因?yàn)槌粤藙e人的東西，但對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的回答就會(huì)五花八門起來(lái)，他們會(huì)說(shuō)逃跑，這個(gè)時(shí)候，作為21世紀(jì)的老師不能直接對(duì)幼兒說(shuō)逃跑時(shí)不對(duì)的，而應(yīng)該委婉的反問(wèn)：那它要是逃跑了心里就會(huì)安心了嗎？進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒繼續(xù)尋求解決的辦法，對(duì)于幼兒提出的各種解決辦法，我會(huì)根據(jù)情況加以贊許或者積極引導(dǎo)。幼兒可能會(huì)想到如故事情節(jié)所講的那樣用蜂蜜去刷房子，也可能不一定會(huì)想得到！但是我會(huì)用“小朋友們，你們的想法都很好，那我們來(lái)看看熊哥哥想到的是什么辦法?！边@樣解決是因?yàn)榍螽愃季S是創(chuàng)新思維的核心，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒從不同角度去思考問(wèn)題，尋找多種辦法解決問(wèn)題。
（3）、講故事，（熊哥哥想）從把人家辛辛苦苦涂上的果醬吃了到準(zhǔn)備把自己手里的蜂蜜往墻上刷。小房子涂成漂亮的黃色，散發(fā)出蜂蜜的香味。（抽掉無(wú)色的房子）
提問(wèn)：熊哥哥自己很喜歡吃蜂蜜，它舍得把蜂蜜涂在墻上嗎？那它為什么還要把蜂蜜涂在墻上呢？(明知故問(wèn),加深幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解并發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力)
3、小結(jié)。
這個(gè)有趣的房子與我們平時(shí)的房子有什么不同？
這座房子還有一個(gè)地方也很有趣，原來(lái)這座房子是什么顏色的，現(xiàn)在呢？它怎么會(huì)變的？（突出重點(diǎn)，通過(guò)一問(wèn)一答，幼兒能夠更加清楚的理解房子為什么變顏色。）
4、講述活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：主人回來(lái)了，看到自己的房子已經(jīng)變了顏色，很想知道這是怎么一回事？小朋友們你們能告訴他嗎？完整傾聽故事前半部分，教師講述、演示圖片。（鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知）
三、幼兒嘗試遷移續(xù)編故事。
1、熊弟弟聽見哥哥說(shuō)房子變成了黃色會(huì)怎么做呢？
熊弟弟覺(jué)得奇怪，于是就走進(jìn)了小樹林，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見了一座黃黃的小房子。聞了聞，哇，是蜂蜜。于是它舔啊舔啊，不一會(huì)兒，它就把墻上的蜂蜜全吃光了。熊弟弟想：讓我也給房子變一變吧。
你想想它會(huì)把房子變成什么顏色？（這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，為了更好的突破難點(diǎn)，我同樣采取的是情境創(chuàng)設(shè)的方法，讓幼兒開動(dòng)腦筋，為這個(gè)故事續(xù)編結(jié)尾，又一次激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，真正提高了課堂教學(xué)效率，使孩子們的綜合素養(yǎng)得到全面地培養(yǎng)。我會(huì)根據(jù)幼兒對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的反應(yīng)來(lái)決定是否進(jìn)行第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。如果幼兒普遍都有自己的想法，我會(huì)通過(guò)開展一些講故事比賽或者繪畫的形式來(lái)進(jìn)行第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。如果幼兒沒(méi)有特別大的反應(yīng)，我則不開展繼續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。孩子的好奇心一旦被教師引導(dǎo)激發(fā)出來(lái)，就有可能影響他的一生。針對(duì)不同能力的幼兒，采用不同的鼓勵(lì)引導(dǎo)方式，來(lái)促進(jìn)幼兒的自主性、創(chuàng)造性，以解決難點(diǎn)。
2、小結(jié)：活動(dòng)結(jié)束。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)（情境設(shè)計(jì)）
為了幫助幼兒更好的理解和體驗(yàn)故事，我將事先準(zhǔn)備好的掛圖及教具固定在黑板上（如黑板所示）。不僅突出重點(diǎn)，也有利于幫助幼兒更加直觀形象地理解故事。
以上是我對(duì)“果醬小房子”這個(gè)中班語(yǔ)言活動(dòng)的分析和教學(xué)設(shè)想，這個(gè)活動(dòng)有兩個(gè)主要的亮點(diǎn)：一個(gè)是在講述故事時(shí)，改變了以往第一遍就完整講述故事的傳統(tǒng)做法，結(jié)合幼兒喜歡開動(dòng)腦筋和說(shuō)的特點(diǎn)，我采取了邊講邊問(wèn)的方法。讓學(xué)生充滿求興趣去傾聽與理解，在解決問(wèn)題中體會(huì)成功的快樂(lè)，還體會(huì)到過(guò)程與方法的重要，突出了重點(diǎn)；另一個(gè)是對(duì)難點(diǎn)的處理上，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都開動(dòng)腦筋。讓每一位幼兒都能參與進(jìn)來(lái)。具有層次性（無(wú)論什么程度的幼兒都可以有自己的想法）和趣味性。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。
當(dāng)然實(shí)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，幼兒的情況也各不相同，所以我在備課的時(shí)候也從多個(gè)角度和方面來(lái)分析和設(shè)想，力求在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中我能夠做到因勢(shì)利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變，使課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)設(shè)與生成共精彩！
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
幼兒園語(yǔ)言教學(xué)有效說(shuō)課稿7一、說(shuō)教材
本次活動(dòng)是省編教材中班上冊(cè)主題四《神奇的翅膀》中的內(nèi)容。幼兒通過(guò)前面主題活動(dòng)的學(xué)習(xí)，感知了“翅膀”的神奇，從而萌發(fā)出一種羨慕之感，幼兒也幻想著有一雙神奇的翅膀自由地飛翔，而這首詩(shī)歌就恰巧訴說(shuō)了幼兒的心聲。《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！痹?shī)歌內(nèi)容充滿了幻想色彩，幫助幼兒從高處飛翔的視角去看周圍的世界，擬人化的語(yǔ)言風(fēng)格和重復(fù)性的句式結(jié)構(gòu)，給幼兒清楚的記憶和想象的線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力，符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此我設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn)目標(biāo)：
（1）通過(guò)活動(dòng)，感受詩(shī)歌中“如果我能飛”的意境，幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容；
（2）引導(dǎo)幼兒按照詩(shī)歌的句式進(jìn)行仿編，培養(yǎng)幼兒的想象能力。
活動(dòng)重點(diǎn)：是理解和掌握詩(shī)歌內(nèi)容?；顒?dòng)難點(diǎn)：是按照詩(shī)歌的句式學(xué)習(xí)仿編。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
（1）小天使飛翔的動(dòng)畫課件
（2）與詩(shī)歌內(nèi)容相符的圖片
（3）提供幼兒每人一張場(chǎng)景的圖片。
二、說(shuō)教法
1、視聽結(jié)合法：為了刺激幼兒的視覺(jué)器官，在活動(dòng)中我為幼兒提供了探索性強(qiáng)的小圖片和形象可愛、色彩鮮艷的大圖片。在示范朗誦時(shí)，配上了優(yōu)美的音樂(lè)進(jìn)行聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺(jué)器官，使幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
2、分段跟誦法：這首詩(shī)歌描寫了三個(gè)不同的場(chǎng)景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會(huì)破壞詩(shī)歌的完整性，因此選用分段跟誦法。在每一段朗誦前按詩(shī)歌句式設(shè)計(jì)提問(wèn)，使幼兒熟悉理解記憶詩(shī)歌中的語(yǔ)句，然后帶領(lǐng)幼兒分段進(jìn)行朗誦。
3、探索仿編法：教師通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒探索仿編句式的規(guī)律，讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí)，突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是通過(guò)傾聽這一途徑。在示范朗誦前我有意設(shè)計(jì)提問(wèn)，讓幼兒帶著問(wèn)題有針對(duì)性地認(rèn)真傾聽。教師聲情并茂地示范朗誦，刺激了幼兒的各種感官，激發(fā)了幼兒想說(shuō)的愿望。
2、啟發(fā)幼兒通過(guò)探索嘗試，進(jìn)行詩(shī)歌仿編。新綱要中指出：“兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)”。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編時(shí)，提供給幼兒各種各樣的場(chǎng)景圖片，由這些圖片引起幼兒的思考，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助，激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)。
活動(dòng)共分為四個(gè)部分。
第一部分：引入活動(dòng)，激發(fā)興趣。
導(dǎo)入課題，播放小天使飛翔的課件，教師說(shuō)：“小天使來(lái)了，我們一起跟著它來(lái)飛吧！”帶領(lǐng)幼兒隨著優(yōu)美的音樂(lè)做模仿動(dòng)作。然后設(shè)計(jì)提問(wèn)：“小天使為什么能夠飛翔？如果有一天你也像小天使那樣長(zhǎng)出一雙翅膀，自由地飛翔，你最想做什么？”選取小天使飛翔的動(dòng)畫課件來(lái)導(dǎo)課，是因?yàn)樾√焓故侨宋镄蜗蟮幕?，它只是多了一雙翅膀，與詩(shī)歌內(nèi)容中的“我”形象相似，能夠激發(fā)幼兒的想象，設(shè)計(jì)的提問(wèn)也與詩(shī)歌內(nèi)容息息相關(guān)，為下面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊。
第二部分：分段學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。
第一遍欣賞教師有感情的朗誦詩(shī)歌，目的是讓幼兒大致了解一下這首詩(shī)的句式及內(nèi)容。欣賞過(guò)后教師提問(wèn)：小朋友你知道這首詩(shī)的題目是什么嗎？讓幼兒知道詩(shī)歌的題目是《如果我能飛》。《綱要》中指出：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。”第二遍利用圖片讓幼兒邊看邊聽，視聽結(jié)合來(lái)欣賞教師朗誦。欣賞詩(shī)歌前，我先提出要求“請(qǐng)小朋友邊看邊聽，詩(shī)歌中的小朋友飛到了哪些地方？都變成了什么呢？”讓幼兒帶著問(wèn)題去聽，為了幫助幼兒更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容。欣賞過(guò)后，請(qǐng)幼兒一一作答，教師利用圖片逐一再現(xiàn)詩(shī)中的情景，帶領(lǐng)幼兒分段學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌，從而掌握了重點(diǎn)。
第三部分：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。
《綱要》中指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！狈戮庍^(guò)程中，我運(yùn)用聯(lián)想的方式激發(fā)幼兒仿編的欲望，“小朋友，你想不想飛??？如果你能飛，你要飛到哪里去？變成什么呢？”我這樣來(lái)引導(dǎo)其實(shí)就是給幼兒提煉出仿編的句式，給幼兒一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的機(jī)會(huì)，并根據(jù)幼兒思維具體形象性的特點(diǎn)，提供給幼兒每人一張場(chǎng)景的圖片，如：田野、池塘、公園、果園等等，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片聯(lián)想自己變成什么，幼兒大膽地發(fā)表自己的意見，運(yùn)用詩(shī)歌的句式進(jìn)行表述，在探索中自主的學(xué)習(xí)仿編，從而突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
第四部分：結(jié)束部分。播放開頭的動(dòng)畫課件，引導(dǎo)幼兒將仿編的詩(shī)歌朗誦給“小天使”，并引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)伴奏下進(jìn)行表演。這樣結(jié)束，首尾呼應(yīng)，重現(xiàn)了主題。
五、說(shuō)活動(dòng)延伸
在基本實(shí)現(xiàn)了本次活動(dòng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為了使幼兒的想象力得到更進(jìn)一步地發(fā)揮，活動(dòng)結(jié)束后讓幼兒在美工區(qū)繼續(xù)展開想象，把自己的想法用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣做給幼兒提供了想象的空間，幼兒的想法仿佛變成了“現(xiàn)實(shí)”，從中體驗(yàn)到了成就感。
第四篇：幼兒園語(yǔ)言教育方法
幼兒園語(yǔ)言教育方法
時(shí)間：2013-4-24 14:59:43
來(lái)源：膠州市鋪集鎮(zhèn)中心幼兒園
作者：鹿斌
一、幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容與要求
根據(jù)幼兒園語(yǔ)言教育總目標(biāo)，《綱要》明確提出語(yǔ)言教育的內(nèi)容與要求如下：
1.創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)亩Y貌的語(yǔ)言交往。2.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。
3.鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
4.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受到語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。
5.培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣
6.利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。
7.提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說(shuō)普通話，少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)該幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言。
二、語(yǔ)言教育活動(dòng)的類型
根據(jù)幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)，以及有關(guān)幼兒的語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論，將幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)分為四個(gè)類型，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)、講述活動(dòng)、閱讀活動(dòng)和語(yǔ)言游戲活動(dòng)。1.文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)
文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過(guò)欣賞文學(xué)作品來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，目的在于向幼兒展示成熟的語(yǔ)言，擴(kuò)展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，并培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)想象力，具體包括故事活動(dòng)、詩(shī)歌、散文活動(dòng)等類型。2.講述活動(dòng)
講述活動(dòng)是以培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表述能力為主。其目的在于要求幼兒積極參與命題性質(zhì)的講述實(shí)踐，幫助幼兒逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，包括看圖講述、情境講述、生活經(jīng)驗(yàn)講述和創(chuàng)造性講述等具體類型。
3.閱讀活動(dòng)
幼兒園閱讀活動(dòng)有計(jì)劃、有目的地為幼兒提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)，前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和前書寫經(jīng)驗(yàn)。其目的在于提高幼兒學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的興趣，初步了解書面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，懂得掌握書面語(yǔ)言的重要性，獲得有關(guān)書面語(yǔ)言的知識(shí)，并且?guī)椭變赫莆赵缙陂喿x的技能，提高他們對(duì)書面語(yǔ)言的敏感水平，為他們將來(lái)正式學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。包括自由閱讀和有組織的閱讀兩種類型。4.語(yǔ)言游戲活動(dòng)
語(yǔ)言游戲是采用游戲的方式而開展的語(yǔ)言教育活動(dòng)，由于它含有較多的規(guī)則游戲的成分，因而能夠吸引幼兒在積極愉快的活動(dòng)中完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的任務(wù)，其目的在于幫助幼兒按一定的規(guī)則進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，提高幼兒積極傾聽的水平，培養(yǎng)幼兒在語(yǔ)言交往中的機(jī)智性和靈活性。三、一份完整的語(yǔ)言教育活動(dòng)方案應(yīng)包括以下內(nèi)容：
1.活動(dòng)名稱：寫清楚語(yǔ)言教育活動(dòng)的具體類型，適合于何種年齡段，具體內(nèi)容是什么 2.活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)本次活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)要求(從情感、能力、知識(shí)幾方面來(lái)制定）3.活動(dòng)準(zhǔn)備：本次活動(dòng)需要為幼兒做好的準(zhǔn)備，包括：知識(shí)準(zhǔn)備、語(yǔ)言準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備三個(gè)方面
4.活動(dòng)過(guò)程：1）活動(dòng)的導(dǎo)入；（2）清晰的活動(dòng)過(guò)程步驟，以及與這些步驟相關(guān)的內(nèi)容和織形式；（3）需要重點(diǎn)提出的問(wèn)題。5.活動(dòng)延伸：設(shè)計(jì)出本次活動(dòng)在課堂教學(xué)之外擴(kuò)展和延伸的具體方式和要求，如：其他領(lǐng)域中的滲透、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、戶外游戲活動(dòng)、家園配合等.6.活動(dòng)反思：反思活動(dòng)的得與失，（從目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、活動(dòng)是否對(duì)幼兒有吸引力，幼兒獲得了那些發(fā)展等方面。）自己的所思、所得、所感、所悟等。幼兒園語(yǔ)言故事活動(dòng)的教學(xué)方法
一、故事活動(dòng)的組織與指導(dǎo)要求
（一）導(dǎo)入活動(dòng)
（二）講故事
教師在第一遍講故事時(shí)可完整講述，也可邊猜測(cè)邊講述，還可以運(yùn)用“關(guān)鍵中斷法”
（三）理解故事內(nèi)容時(shí)提問(wèn)的運(yùn)用
（四）激發(fā)幼兒用多種方式表現(xiàn)對(duì)作品的理解與表達(dá)
（五）拓展故事教學(xué)的時(shí)間、空間，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力
一、導(dǎo)入活動(dòng)：
1.角色導(dǎo)入法 :即在導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)先把作品中的角色介紹給幼兒，讓幼兒更有目的更主動(dòng)地聽，有利于調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
2.問(wèn)題導(dǎo)入法：以問(wèn)題導(dǎo)入，并且貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，幼兒在提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解答問(wèn)題的過(guò)程中，理解作品，表達(dá)作品。
3.懸念導(dǎo)入法：在活動(dòng)的開始部分教師設(shè)置懸念，讓幼兒情不自禁地去猜想，以集中幼兒的注意力，使幼兒很快進(jìn)入故事情節(jié)，展開豐富的想象。
4.情境導(dǎo)入法：設(shè)計(jì)一種形象生動(dòng)的教學(xué)情境，運(yùn)用畫面、聲音、實(shí)物等多種媒體營(yíng)造一種特殊情景，使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)孩子求知的欲望和興趣。
二、教師講故事：教師在講第一遍故事時(shí)可完整講述，也可邊猜測(cè)邊講述，還可以運(yùn)用“關(guān)鍵中斷法”
講故事的要求：口語(yǔ)親切，聲情并茂，態(tài)勢(shì)得體，以不同的語(yǔ)調(diào)和聲音表現(xiàn)故事中人物的性格特點(diǎn)。
三、理解故事內(nèi)容時(shí)提問(wèn)的運(yùn)用：
1.角色遷移式提問(wèn)：角色遷移式提問(wèn)將幼兒與作品中的角色融為一體，讓幼兒站在自身的角度來(lái)體驗(yàn)作品中角色的內(nèi)涵
2.情感滲透式提問(wèn)： 情感滲透式提問(wèn)是以情感為主線，通過(guò)巧妙的提問(wèn)，讓幼兒理解作品內(nèi)容，體驗(yàn)作品情感。
3.啟發(fā)引導(dǎo)式提問(wèn)：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)式提問(wèn)的技巧在于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，啟迪幼兒的思維，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
4.雙向互動(dòng)式提問(wèn)：通過(guò)教師與幼兒、幼兒與幼兒互動(dòng)式提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的過(guò)程，來(lái)體驗(yàn)作品的情感。提問(wèn)中應(yīng)注意：
1.注意提問(wèn)的目的性
2.考慮提問(wèn)的簡(jiǎn)練性
3.強(qiáng)調(diào)提問(wèn)的準(zhǔn)確性
4.重視提問(wèn)的容量
5.講究提問(wèn)的新穎性
6.注重追問(wèn)的靈活性
四、激發(fā)幼兒用多種方式表現(xiàn)對(duì)作品的理解與表達(dá)
通過(guò)游戲、繪畫、手工、表演等多種方法，引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)故事中的情節(jié)，加深幼兒對(duì)故事的理解。
五、拓展故事教學(xué)的時(shí)間、空間，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言區(qū)在區(qū)內(nèi)投放故事盒、各種畫有動(dòng)物、植物、日常用品的小圖卡，各種紙偶、手偶等材料供幼兒選擇。定期開展故事會(huì)和故事比賽活動(dòng)，評(píng)出班級(jí)的“故事大王”。復(fù)述故事
教師在指導(dǎo)幼兒復(fù)述故事時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）讓幼兒將自己最好聽的聲音表現(xiàn)出來(lái)，并相互欣賞。（2）鼓勵(lì)幼兒在原故事基礎(chǔ)上進(jìn)行想像和創(chuàng)造。
（3）利用多種形式，調(diào)動(dòng)幼兒復(fù)述的積極性，并能讓全體幼兒都能參與故事復(fù)述。改編或續(xù)編故事
在指導(dǎo)幼兒改編或續(xù)編中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）續(xù)編和改編常常與創(chuàng)造性的故事表演結(jié)合在一起。（2）改編和續(xù)編中應(yīng)給幼兒提出明確的語(yǔ)言要求 幼兒詩(shī)歌、散文活動(dòng)
一、組織指導(dǎo)要點(diǎn)
（一）應(yīng)豐富幼兒有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。
（二）引導(dǎo)幼兒充分感受和理解作品。
1.引出作品
2.欣賞作品
3.理解作品
4.表現(xiàn)作品
二、引導(dǎo)幼兒仿編的組織要點(diǎn)
1.準(zhǔn)備工作。2.討論與示范。給幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范。
3.幼兒想象與仿編。應(yīng)啟發(fā)幼兒從多角度、多側(cè)面仿編。
4.串聯(lián)和總結(jié)。引導(dǎo)幼兒在仿編結(jié)束后進(jìn)行串聯(lián)和總結(jié)。講述活動(dòng)
一、講述活動(dòng)的特點(diǎn)
（一）講述須借助一定的材料進(jìn)行
（二）講述時(shí)的語(yǔ)言情景較為正式
（三）講述時(shí)使用的是獨(dú)白式語(yǔ)言
二、講述活動(dòng)的類型
1.看圖講述
2.情境講述
3.生活經(jīng)驗(yàn)講述 4.創(chuàng)造性講述
三、講述活動(dòng)的教育作用
（一）能培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對(duì)象的能力
（二）能培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考，完整清楚的表達(dá)意識(shí)情感的能力
（三）能培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言交流信息進(jìn)行調(diào)解的能力 看圖講述
看圖講述是指教師啟發(fā)幼兒在觀察圖片、理解圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)圖片的線索，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句和完整連貫有條理的語(yǔ)言表達(dá)圖意的一種教學(xué)活動(dòng)。
看圖講述活動(dòng)的指導(dǎo)方法
一、以不同的方式，引出圖片，激發(fā)觀圖興趣。
1.以實(shí)物教具引出。
2.以情境表演引出。
3.直接出示圖片。出示圖片的方法有：一次出示、逐幅出示。
二、如何設(shè)計(jì)提問(wèn)。
1.提問(wèn)要有順序，從整體到局部、從主要情節(jié)到次要情節(jié)、從具體到抽象 2.提問(wèn)要有啟發(fā)性。教師的設(shè)問(wèn)一般有以下幾類：
描述性問(wèn)題：這類問(wèn)題主要指向畫面外在的內(nèi)容，描述畫面的人物、景物、動(dòng)態(tài)等，是對(duì)畫面的感性認(rèn)識(shí)，是對(duì)畫面初步，基本的分析。
判斷性問(wèn)題：這類問(wèn)題是綜合判斷性的，要在對(duì)畫面分解的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合判斷，才能解答。推想性問(wèn)題：畫面是無(wú)聲的，要回答這些問(wèn)題，需要根據(jù)對(duì)畫面外在內(nèi)容的分析與判斷進(jìn)行推想。
分析性問(wèn)題：這類問(wèn)題是追究性的，是對(duì)分析、判斷、推想的追究，是說(shuō)出依據(jù)的講述，是由表及里的講述。
想象性問(wèn)題：對(duì)這類問(wèn)題的解答大多是由畫面內(nèi)容聯(lián)想到畫外情節(jié)的講述，是創(chuàng)編性、發(fā)散性的。
三、在教學(xué)方式上
1.大圖與小圖的結(jié)合 2.集中與分組的結(jié)合
四、指導(dǎo)幼兒展開豐富的想象，完整講述圖片內(nèi)容。
提出看圖講述的新要求：如：你是怎樣想的？他們想了一什么辦法解決問(wèn)題的？等
五、在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的講述經(jīng)驗(yàn)。
如：談話式、情景表演式、游戲式等。情境講述
情境講述是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，觀看表演內(nèi)容，并將所看到的一系列動(dòng)作、情節(jié)及連續(xù)性事件等，用完整而連貫的語(yǔ)言有條理的講述出來(lái)的一種教學(xué)活動(dòng)。
情境講述的指導(dǎo)方法
（一）介紹角色、場(chǎng)景，引起幼兒的興趣，提出觀看要求
（二）啟發(fā)性提問(wèn)，幫助幼兒理解表演內(nèi)容
提問(wèn)要有順序，一般按地點(diǎn)、角色、事件、及結(jié)果進(jìn)行提問(wèn)，還可以從角色的動(dòng)作、對(duì)話及心理活動(dòng)變化的角度提問(wèn)，還可以從情節(jié)的發(fā)展上提問(wèn)。
（三）自由講述（講述時(shí)可以分組結(jié)伴講也可請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前講述，幼兒互相傾聽，開展自評(píng)和互評(píng)）
（四）教師指導(dǎo)講述
（五）開展遷移想象講述活動(dòng)
三、生活經(jīng)驗(yàn)講述的指導(dǎo)方法
（一）確定講述的主題
一般要注意以下幾點(diǎn)：
1.選擇幼兒熟悉的、日常生活中喜聞樂(lè)見的內(nèi)容。
2.選擇主題具有新鮮感，能引起幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與講述的積極性。
3.要與幼兒生活中共同關(guān)心的內(nèi)容有關(guān)，能引發(fā)幼兒的共鳴和講述的愿望，可以是共同經(jīng)歷的事情或個(gè)人生活中有趣的事情。
4.講述的主題要比較具體，一般圍繞某些事、某個(gè)人、某項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行。
（二）預(yù)約摸底
教師可以把題目提前告訴幼兒，讓幼兒做好講述的準(zhǔn)備。
（三）引導(dǎo)幼兒圍繞主題講述
1.開始部分，為了激發(fā)幼兒對(duì)講述的興趣和愿望，教師可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引起幼兒對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，引出講述的主題。
2.引出講述的主題后，可出示一定的憑借物，通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)幼兒從多個(gè)角度依據(jù)憑借物的特點(diǎn)感知理解講述的對(duì)象。
3.在感知理解講述對(duì)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒圍繞主題講述自己的生活經(jīng)驗(yàn)，這是活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
4.教師以平行講述的方式對(duì)幼兒進(jìn)行示范
5.結(jié)束部分，可進(jìn)行小結(jié)或組織評(píng)議活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒一起分析講述者什么地方講得好，好在哪里。
三）引導(dǎo)幼兒圍繞主題講述
1.開始部分，為了激發(fā)幼兒對(duì)講述的興趣和愿望，教師可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引起幼兒對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，引出講述的主題。
2.引出講述的主題后，可出示一定的憑借物，通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)幼兒從多個(gè)角度依據(jù)憑借物的特點(diǎn)感知理解講述的對(duì)象。
3.在感知理解講述對(duì)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒圍繞主題講述自己的生活經(jīng)驗(yàn)，這是活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
4.教師以平行講述的方式對(duì)幼兒進(jìn)行示范
5.結(jié)束部分，可進(jìn)行小結(jié)或組織評(píng)議活動(dòng)。引導(dǎo)幼兒一起分析講述者什么地方講得好，好在哪里。
第五篇：農(nóng)村體育教師教學(xué)能力提升的有效方法
農(nóng)村體育教師教學(xué)能力提升的有效方法
鐘芳鋒
江西省崇義縣城關(guān)小學(xué)
農(nóng)村與城鄉(xiāng)教育的差距，歸根結(jié)底是師資的差距。我們培訓(xùn)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)農(nóng)村骨干教師，提升他們的教學(xué)能力。利用有限的時(shí)間和資源，解決農(nóng)村教師在教學(xué)中的主要問(wèn)題?，F(xiàn)從小學(xué)體育這門學(xué)科在此次活動(dòng)中的具體培訓(xùn)過(guò)程加以分析。
體育教師專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，農(nóng)村體育教師專業(yè)成長(zhǎng)任務(wù)尤其艱巨。如何創(chuàng)造良好的體育教師專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境，使農(nóng)村體育教師在成長(zhǎng)過(guò)程中少走彎路，提高效率，是一個(gè)需要教師教育專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師深入研究著力解決的問(wèn)題。鄖縣一中在體育教師教育過(guò)程中通過(guò)“名師帶動(dòng)走，專家引領(lǐng)走，領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)走，同儕互助走，師生并肩走，社會(huì)監(jiān)督走自我驅(qū)動(dòng)走”等方式，有效促進(jìn)了體育教師專業(yè)發(fā)展，走出了一條體育教師專業(yè)和諧成長(zhǎng)之路。
一、名師帶動(dòng)走。
為了使體育教師在成長(zhǎng)過(guò)程中少走彎路，學(xué)校精心挑選一部分名師帶領(lǐng)體育教師們
走向教育教學(xué)藝術(shù)的殿堂，通過(guò)傳經(jīng)授寶，彼此交流、互相切磋，充分發(fā)揮名師的“傳幫帶”作用、“人梯”作用和“橋梁”作用。俗語(yǔ)也有“名師出高徒”之說(shuō)。鄖縣一中多年來(lái)一直堅(jiān)持返聘退休的特級(jí)教師和名師回校參與“師帶徒”工作，制定了《教師青藍(lán)工程培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃》，讓國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)骨干教師和三星級(jí)以上教師通過(guò)結(jié)對(duì)子的形式培養(yǎng)青年體育教師，用制度來(lái)規(guī)范、激勵(lì)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)，收到了較好的效果。通過(guò)實(shí)踐，體育教師的工作熱情高漲，教育教學(xué)工作藝術(shù)精湛，教育科研能力大大提高，一批基礎(chǔ)差、底子薄、教學(xué)水平不高的年輕體育教師在名師的關(guān)心、扶持、帶動(dòng)下快速成長(zhǎng)為各級(jí)骨干，個(gè)人也有了不同程度的成就感和歸宿感。名師的熱情帶動(dòng)是體育教師專業(yè)成長(zhǎng)關(guān)鍵的“助推器”。
二、專家引領(lǐng)走。
高校教師教育專家、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)名師、教科研部門專家等通過(guò)不同形式的研討會(huì)、座談會(huì)和各種形式的研討課、示范課，及時(shí)傳達(dá)先進(jìn)的教育教學(xué)觀念，引導(dǎo)體育教師步入專業(yè)發(fā)展的快車道，給教師教育教學(xué)工作注入新的活力。鄖縣一中定期邀請(qǐng)專家到校講課、講座、交流，形成了“導(dǎo)研學(xué)互動(dòng)”的良好氛圍。青年體育教師有專家的引領(lǐng)作“堅(jiān)強(qiáng)后盾”，信心倍增。專家的引領(lǐng)、激勵(lì)是體育教師專業(yè)成長(zhǎng)難得的“催化劑”。
三、領(lǐng)導(dǎo)激勵(lì)走。傳統(tǒng)體育教師因缺乏競(jìng)爭(zhēng)性，對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的愿望不強(qiáng)烈，認(rèn)為只要能適應(yīng)當(dāng)前的需要就行，常常把專業(yè)提高看作是組織上的事，因而表現(xiàn)過(guò)于被動(dòng)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)及時(shí)給體育教師“外部刺激”，給體育教師專業(yè)成長(zhǎng)以積極的行政支援，有意識(shí)地增強(qiáng)體育教師的專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，努力提升教師專業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。鄖縣一中多年來(lái)堅(jiān)持為參加培訓(xùn)的教師報(bào)銷學(xué)費(fèi)、車船費(fèi)、住宿費(fèi)，解決了體育教師學(xué)習(xí)的后顧之憂，還對(duì)專業(yè)提升快、教學(xué)績(jī)效顯著的體育教師給予優(yōu)先晉升職稱等政策傾斜，大大提高了體育教師專業(yè)提升的積極性。問(wèn)卷調(diào)查顯示，鄖縣一中95%的教師愿意主動(dòng)參加各種培訓(xùn)進(jìn)修學(xué)習(xí)。
四、同儕互助走。體育教師在成長(zhǎng)過(guò)程中，離不開同伴合作互動(dòng)、相互促進(jìn)。學(xué)校定期開展教研活動(dòng)和校本培訓(xùn)為體育教師間信息交流提供了發(fā)展的平臺(tái)；同行間思想的碰撞，心靈的溝通，方法的借鑒等充實(shí)了體育教師生活的空間；通過(guò)同行互動(dòng)，使體育教師擯棄了“同行是冤家”的陳腐觀念，取而代之的不足，進(jìn)一步堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的信心和決心，并體驗(yàn)到自己成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程的快樂(lè)。鄖縣一中在該校繼教網(wǎng)上建立了專門的論壇和博客網(wǎng)站，每天吸引數(shù)十名教師留言，構(gòu)建了一個(gè)信息化的體育教師交流平臺(tái)。同行互動(dòng)促進(jìn)是體育教師專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)程中的“加油站”。
五、師生并肩走。
素質(zhì)教育的大背景和新一輪課程改革對(duì)每位體育教師提出了新的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，體育教師僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)行為方式教學(xué)已不能適應(yīng)教學(xué)的需要，只有跟時(shí)代合拍、跟學(xué)生合拍，才能受到學(xué)生的歡迎?！皫煵槐刭t于弟子，弟子不必不如師”的古訓(xùn)值得深思?！案卸鲗W(xué)生”與“師恩難忘”應(yīng)當(dāng)受到同等的重視。體育教師應(yīng)該看到，是學(xué)生為自己提供了工作的崗位和生存的意義，是學(xué)生為自己創(chuàng)造了專業(yè)的領(lǐng)地和發(fā)展的空間?，F(xiàn)在，隨著學(xué)生的思想、知識(shí)、信息的多樣化，體育教師更需要重新定位自己，審視自己，以不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的態(tài)度促進(jìn)自身的發(fā)展成長(zhǎng)。體育教師再僅憑“一桶水”而老大自居，必然是要落伍的。體育教師既要和學(xué)生同步走，又要比學(xué)生超前走，只有這樣才能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。師生并肩前行是體育教師專業(yè)成長(zhǎng)道路上的“后視鏡”。
六、社會(huì)監(jiān)督走。
近些年來(lái)，社會(huì)越來(lái)越關(guān)注教育，對(duì)體育教師的要求也越來(lái)越高，體育教師的師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平等似乎成了社會(huì)衡量體育教師優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，體育教師只有滿足社會(huì)進(jìn)步的需要，滿足時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)的需要，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，不斷加強(qiáng)自身改造，不斷創(chuàng)新奮進(jìn)，努力使自己成為有創(chuàng)新精神的科研型體育教師，做人民滿意的體育教師，才能不被社會(huì)所淘汰，永立于不敗之地。社會(huì)的監(jiān)督是體育教師專業(yè)成長(zhǎng)不可缺少的“監(jiān)視器”。
七、自己驅(qū)動(dòng)走。
如果說(shuō)特級(jí)教師、名師的傳幫帶，專家的引領(lǐng)、領(lǐng)導(dǎo)的激勵(lì)、同行間的合作互動(dòng)，學(xué)生的并肩前行及社會(huì)的監(jiān)督是教師專業(yè)成長(zhǎng)的外因，那么體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵還在于內(nèi)因的驅(qū)動(dòng)——體育教師自己追求發(fā)展的原動(dòng)力。自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)是教師發(fā)展的最主要?jiǎng)恿Γ耙粋€(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力發(fā)展的就越快，成功率就越高，成就也越大”。體育教師要為自己定下一個(gè)一生為之奮斗的目標(biāo)（即大目標(biāo)），還要給自己定下一個(gè)近期發(fā)展的階段性目標(biāo)（即小目標(biāo)），并且不斷增強(qiáng)自我意識(shí)和使命感，既不失去本我，又要煥發(fā)生命活力，發(fā)揮主體精神，不斷自我挑戰(zhàn)，自我加壓，自我反思，自我更新，最終實(shí)現(xiàn)超越自我的夢(mèng)想，這是體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的最高境界。體育教師自我驅(qū)動(dòng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)永葆青春活力的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。
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