第一篇：淺析提高高中語文教學(xué)的實效方法

淺析提高高中語文教學(xué)中的實效方法

摘要：高中語文是高中課程中一門重要的課程，隨著教育改革的進(jìn)展，高中語文也迫切需要具有實效性的方法。這篇論文將從三個方面：重視多媒體的應(yīng)用，分層次合作學(xué)習(xí)，拓展延伸知識面淺談提高高中語文教學(xué)中的實效方法。關(guān)鍵詞：提高，高中語文，實效

現(xiàn)如今，隨著國家教育的改革，全國高喊保護(hù)漢文化，努力學(xué)習(xí)漢語言的浪潮，高考考試制度也隨著變動，高考考試中語文的分值升高，成為各科的領(lǐng)頭者。在應(yīng)試教育制度下，高考是鯉魚躍龍門的門檻，對學(xué)生有著極其重要的作用。改革之前，高中語文課堂幾乎喪失了語文該有的生機，反而死氣沉沉，毫無樂趣。改革不僅促使學(xué)生家長重視語文，而且也迫切需要教師們實施相應(yīng)的對策。站在三尺講臺教書的高中語文教師，大多是有著豐富教齡的前輩，改革的步伐太快，以至于很多教師難以追趕上，只能繼續(xù)用自己幾十年積累下的教學(xué)方法教授。語文課堂仍然一切照舊，幾乎沒有什么變化。但時代在進(jìn)步，學(xué)校正式面向社會培養(yǎng)人才，若是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，只能被歷史的潮流無情的淘汰。那么，身為一名高中語文教師，我們該有所行動了。之前也有前輩們談到語文改革的方法，但大多數(shù)緊緊圍繞一個方面談，并沒有全面詳細(xì)的論述。所以本文將從重視多媒體的應(yīng)用，分層次合作學(xué)習(xí)，拓展延伸知識面這三個方面詳細(xì)分析能夠提高高中語文教學(xué)的實效方法。

一、重視多媒體的應(yīng)用

21世紀(jì)是一個信息大爆炸的時代，各種信息每天持續(xù)不斷地更新。多媒體在語文課堂中的應(yīng)用很早就開始了，但是隨著時間的檢驗，也伴隨著一些問題的產(chǎn)生。第一，多媒體僅僅只是課本的翻版，毫無新意。多媒體是講解課本內(nèi)容的輔助工具，不是課本的復(fù)印本。課堂的導(dǎo)入千篇一律，課堂的內(nèi)容課本上都有，課堂的練習(xí)也是匆匆一練。那么，多媒體就僅僅體現(xiàn)了放大課本的作用，對學(xué)生來講，課本上能夠看見的知識，再搬到銀幕上，又有什么意義呢？第二，多媒體僅僅是說課的原版，照著幻燈片一頁頁的念。多媒體只是一個工具，一種手段，而不是完成可以依賴的。只是照著幻燈片念，學(xué)生只會聽著聽著就睡著了，怎么可能真正吸收知識呢？第三，繼續(xù)因循守舊，從來不利用多媒體。排斥新的高科技教學(xué)工具，而不愿意更換教學(xué)方式，是很多前輩中常見的現(xiàn)象。除了覺得麻煩，另外就是不放心，認(rèn)為使用多媒體并不能讓學(xué)生深刻了解所學(xué)的知識?？墒乾F(xiàn)在的高中生都是伴隨著科技的發(fā)展成長起來的，高科技產(chǎn)品在人們的日常生活中也扮演著重要的角色。第四，過分使用多媒體教學(xué)，使得語文課堂變得過分熱鬧，毫無秩序可言。學(xué)生們一上語文課就看電影，放視頻，聽音樂等等，會認(rèn)為語文更加沒有價值，就是娛樂休閑的把玩物。這對于本來就不是很重視語文的學(xué)生來講，更是造成消極的影響。雖然多媒體教學(xué)面臨著許多問題，但是在教學(xué)中卻是至關(guān)重要的。運用多媒體教學(xué)，有利于教師順利講解知識，幫助學(xué)生更好地理解知識；有利于師生之間更加友好相處；有利于增加語文課堂的生動性。那么，在高中語文課堂中到底該如何應(yīng)用多媒體教學(xué)呢？首先，教師應(yīng)該明確多媒體應(yīng)用是一種教學(xué)的手段，教學(xué)手段是為了給教學(xué)目的所服務(wù)的。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是必須設(shè)定的，而且應(yīng)該適時達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次，教師應(yīng)該合理安排多媒體課件中的內(nèi)容，不能偷懶，簡單的從網(wǎng)上下載他人作品，應(yīng)該結(jié)合本班的具體學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)加大難度或者反之。最后，教師應(yīng)該生動形象的講解課件，不能一味的照搬課件，應(yīng)該與學(xué)生之間產(chǎn)生一定的互動。

所以說，多媒體作為一種教學(xué)工具，不能全面排斥，也不能全面依賴，應(yīng)該正確對待高新技術(shù)產(chǎn)品在高中語文課堂中的應(yīng)用。多媒體課件的內(nèi)容應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)新，既生動有趣還能教會學(xué)生知識。只有這樣，才能發(fā)揮多媒體的真正價值。

二、分層次合作學(xué)習(xí)

新可變改革一再地提倡合作學(xué)習(xí)，高中的語文課堂也應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，積極探求適合語文本學(xué)科的合作學(xué)習(xí)方式。班級里學(xué)生們，良莠不齊，各有所長，各有所愛，應(yīng)該將其分層次組合。分層次教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。將班級分成各個小組的方式，早已不常見，但是小組的設(shè)立并沒有達(dá)到如期的教學(xué)目標(biāo)，更多的久而久之成了一種擺設(shè)，并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。有人熱愛語文，有人厭惡語文，而且每個人的語文學(xué)習(xí)能力有一定的差別，分層次教學(xué)有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于增強學(xué)生的自信心。所以，教師應(yīng)該區(qū)別對待，但這樣并不是說是讓教師不平等對待各個階段的學(xué)生。分組合作學(xué)習(xí)，不僅僅符合課程改革的要求，而且能夠促進(jìn)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，還能夠提高學(xué)生之間的競爭意識。俗話說，三個臭皮匠賽過諸葛亮。團(tuán)隊合作有利于提高學(xué)生們的創(chuàng)新意識，也可以讓教師從中獲得一些啟發(fā)。所以說，高中語文教學(xué)中需要分層次合作學(xué)習(xí)。每個層次，每個小組是單獨的個體，但并不意味著各自發(fā)展，而是要相互幫助，相互促進(jìn)，尤其是相對要優(yōu)秀的學(xué)生組合與相對要差一些的學(xué)生組合。那么，這就需要教師不僅僅要合理安排組合，還要考慮到學(xué)生們的感受。小組建設(shè)的過程中必然會出現(xiàn)一些矛盾與爭吵，同一顆樹上都不能找到相同的兩片樹葉，更何況是具有一定成熟意識的和高中生呢？那么，教師的職責(zé)就顯得尤為重要了。教師需要教會學(xué)生在團(tuán)隊合作中如何巧妙的避免不必要的矛盾沖突，當(dāng)遇到意見不和時，不能一味地爭吵，絲毫不愿忍讓，告訴學(xué)生要尊重他人不同的意見，雖然不同意他人的觀點，但誓死捍衛(wèi)他人說話的權(quán)利。教師要建立合理的競爭機制，促進(jìn)每一個組合積極向上，努力學(xué)習(xí)知識。

所以，在已有的小組建立上創(chuàng)新，促進(jìn)小組自身的發(fā)展，帶動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使師生之間的關(guān)系更加的融洽。

三、拓展延伸知識面

語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，如果僅僅從課本上汲取營養(yǎng)，那么只會干渴不堪。語文的學(xué)習(xí)并不只是為了升學(xué)考試服務(wù)，最主要也是最重要的是讓學(xué)生了解漢文化，自主學(xué)習(xí)漢文化，自覺維護(hù)漢文化，為漢文化的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。目前的語文教學(xué)任務(wù)繁重，功利性突出，無論談到什么知識都是與高考相關(guān)的，似乎與高考無關(guān)的知識就是浪費時間，就是無用。學(xué)以致用，但并不表明學(xué)了沒用就是無關(guān)緊要的知識。就好比生活常識，考試中幾乎很少涉及，那難道懂得了就沒有任何意義嗎？拓展延伸語文的知識面，不僅能夠使學(xué)生拓展知識面，更好地了解文化；也可以使學(xué)生意識到語文的博大精深，對語文產(chǎn)生敬畏的情感。只有懷著一顆敬畏的心，才能夠虔誠的認(rèn)真的學(xué)習(xí)。但是，拓展延伸也不是說為拓展而拓展，毫無目的，毫無要求的拓展。教科書里面的知識雖然是有限的，但卻是教育研究者精心挑選符合高中生發(fā)展需要的文章，都是大家的名作。那么，教師要實施拓展延伸首先應(yīng)該以課本為主，從課本出發(fā)，最后還是要回到課本上。其次，拓展延伸要考慮到學(xué)生的接受能力，不能只顧著自己講解。雖然高中生的理解能力已經(jīng)進(jìn)一步提高了，但畢竟有著一定的限制。最后，拓展延伸不能與教學(xué)目標(biāo)本末倒置。雖然不能已高考為最重要的目標(biāo)，但是不能忽視高考，還是需要為高考做準(zhǔn)備。所以，拓展延伸是高中語文課堂所必須的的一種方式，但是必須重視高考，重視課本，考慮學(xué)生承受能力，圍繞課本進(jìn)行有目的有范圍的拓展。

高中語文教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，是一個靠積累逐漸推動的過程，不能心急，更不能遇到困難就想著放棄。想讓學(xué)生學(xué)好語文的人，不僅僅有教師家長，還有學(xué)生本人。作為高中語文教師，最需要做得事情就是提高語文的課堂的時效性，調(diào)動學(xué)生的積極性，努力營造更好的語文學(xué)習(xí)氛圍。緊跟時代的步伐，語文教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體的應(yīng)用，使之合理使用。首先要正確對待多媒體，不排斥不依賴；其次創(chuàng)新課件內(nèi)容；最后生動形象講解，真正發(fā)揮多媒體在語文課堂中的作用。分層次合作學(xué)習(xí)是目前為止，各個學(xué)科都一致認(rèn)同的方式。教師需要做好一個組織者、引導(dǎo)者，不能打擊學(xué)生們的自尊心，要學(xué)會以學(xué)生的立場來考慮問題，組織教育學(xué)生在組中發(fā)揮自己的作用。語文是一門復(fù)雜的學(xué)科，包羅萬象，拓展延伸是必不可少的。在教材的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行拓展延伸，符合學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r，有目的的進(jìn)行。這些方法，雖然不能滿足每節(jié)語文課堂的需求，但是確是實施可行的有效的方法。

參考書：

[1]張原、張春華.高中語文有效教學(xué)與教師專業(yè)能力的提升[M].北京:世界圖書出版公司.2014 [2]鄭桂華.語文教學(xué)的反思與建構(gòu)[M].北京:商務(wù)印書館.2012 [3]何永國、何永科.語文有效合作教學(xué)的探索和研究[M].四川:電子科技大學(xué)出版社.2014 [4]于國貞.高中語文有效教學(xué)與集體備課案例研究[M].山東:山東人民出版社.2010 [5]郭軼良.優(yōu)秀高中語文教師必須知道的11件事[M].北京:中國青年出版社.2007

第二篇：優(yōu)化識字方法 提高教學(xué)實效

優(yōu)化識字方法 促進(jìn)思維提升

紅領(lǐng)巾學(xué)校 吳琪

內(nèi)容提要：

專題：優(yōu)化識字方法 促進(jìn)思維提升

在日常教學(xué)實踐中，重視低年級識字教學(xué)和思維訓(xùn)練的互促，使學(xué)生的觀察、想象、表達(dá)等各項能力都得到發(fā)展，使字詞教學(xué)與思維訓(xùn)練相結(jié)合，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己獨特的學(xué)習(xí)體驗,從而達(dá)到識字教學(xué)與思維同步發(fā)展。主要方法有：觀察識字，促進(jìn)思維敏捷；表達(dá)識字，推動思維流暢；想象識字，培養(yǎng)發(fā)散思維；多法識字，提升自主思維。

收獲與缺失：

通過一個學(xué)期的識字教學(xué)和思維的互促訓(xùn)練，學(xué)生思緒變得飛揚靈動，快樂自主地將識字任務(wù)超額完成。我不得不驚嘆祖國文字的魅力，驚嘆孩子們想象的豐富與奇妙。當(dāng)然，漢字的書寫也是一個審美的過程，我或許不應(yīng)該忽視這一過程。應(yīng)重視并引導(dǎo)學(xué)生把“用心”識記的漢字認(rèn)真書寫的時候，那些筆畫便有了生命力，學(xué)生書寫的不只是簡單的一個字，而是一個故事，一個畫面。那么這樣的識字教學(xué)便促進(jìn)了學(xué)生語文修養(yǎng)的形成，陶冶了學(xué)生的性情，發(fā)展了思維。

來年的專題：低年級語文課的分層目標(biāo)教學(xué)

識字教學(xué)是學(xué)生閱讀和作文的基礎(chǔ)，就基礎(chǔ)性而言，只有解決了識字的問題，才能幫助學(xué)生更早、更順利地進(jìn)行閱讀，進(jìn)行情感體驗，豐富積累，逐步形成良好的語感，并逐步學(xué)會運用閱讀方法，理解、鑒賞文學(xué)作品。如何把一個個枯燥無味的符號具體化、形象化，使學(xué)生的觀察、想象、表達(dá)等各項能力都得到發(fā)展，使字詞教學(xué)與思維訓(xùn)練相結(jié)合，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己獨特的學(xué)習(xí)體驗,從而達(dá)到識字教學(xué)與思維同步發(fā)展。在研究過程中嘗試了以下行之有效的做法：

一、觀察識字，促進(jìn)思維敏捷。

觀察是智力的窗口，思維是智力的核心，兒童的觀察與思維是緊密聯(lián)系著的。又因為低年級兒童對客觀事物的大體輪廓的知覺占優(yōu)勢，精細(xì)的辨別能力尚差，空間知覺的精確性和分化性還不高，注意力還很不穩(wěn)定，不會對字形主動進(jìn)行集中深入的觀察。心理學(xué)研究表明“思維都是由問題而起的?！币虼嗽谶M(jìn)行識字教

學(xué)時，老師要有意識有針對性地創(chuàng)設(shè)問題情境，來充分調(diào)動學(xué)生的視覺器官，以使其有目的地觀察、積極思考、發(fā)現(xiàn)問題，從而激起求知的愿望和要求，使識字教學(xué)在一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的氛圍中進(jìn)行。這樣不僅能提高識字效果，還能使學(xué)生思維的敏捷性得到充分發(fā)展。在學(xué)習(xí)“明“字時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察字的組成，通過觀察學(xué)生能說出左邊是“日”，就是太陽，右邊是“月”就是月亮。太陽和月亮的光，亮堂堂的，所以日和月在一起，“明”字就印在頭腦中。

在學(xué)習(xí)“魚、鳥”字時，不是運用數(shù)筆畫、說結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法，而是利用直觀教具進(jìn)行觀察。

先觀察圖畫：

觀察后引導(dǎo)學(xué)生思考：“刀字頭”表示魚的頭；中間的“田”表示魚的肚子；下面的“橫”表示魚的尾巴。這樣的思維活動，使學(xué)生在頭腦中留下十分鮮明的印象。解決了“魚”字丟橫的問題。

又如“鳥”字。學(xué)生觀察后很自信地回答道：“鳥”字的上半部分是小兔的腦袋，“橫”是小鳥站在樹枝上，“、”是小鳥的眼睛。如果把“、”丟掉，小鳥就沒有眼睛了，多難看??！

直觀性是一種發(fā)展觀察力和發(fā)展思維的力量，它能給認(rèn)識帶來一定情緒色彩。兒童思維的基本特點，是以形象思維為主要形式，兒童是用形象、聲音、色彩和感覺在頭腦中的表象進(jìn)行思維的，長期下去其思維的敏捷性將被培養(yǎng)起來。

二、表達(dá)識字，推動思維流暢。

兒童思維的發(fā)展是同語言的發(fā)展密切聯(lián)系的。發(fā)展兒童口頭語言和書面的表達(dá)能力，可以促進(jìn)兒童思維的發(fā)展。因此筆者常常在生字教學(xué)中采用編謎語、編故事的方式培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。

（1）編故事

著名語言學(xué)家安子介說：“漢字是一個阿麗斯仙境的領(lǐng)或，每一個轉(zhuǎn)彎抹角就有一段故事。”研究證明：兒童思維的流暢性是通過對其語言的完整性、準(zhǔn)確性、邏輯性的訓(xùn)練來培養(yǎng)的。

識字教學(xué)的重要任務(wù)，除了認(rèn)讀、識記以外還有更重要的一項就是會用——將學(xué)過的生字運用到自己的生活和學(xué)習(xí)中。為此筆者教學(xué)時常常在引導(dǎo)學(xué)生找出形近字（音近字），并口述其區(qū)別后，再讓學(xué)生展開豐富的想象，利用這些形近字編小故事。拿學(xué)“口字旁”的字為例，學(xué)生展開豐富的想象這樣編：

口字旁，嘴有關(guān)：吃喝咬，嘴勤勞；呼喊啼，嘴來叫；吞與吐，啃與嚼，樣樣都是嘴功勞！嘴的功勞真不?。?/p>

這樣學(xué)生字，不僅將字、詞、句緊密結(jié)合起來，促使了教學(xué)內(nèi)容的條理性和完整性，還使得學(xué)生的思維能力在其完整、準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)，促使語言的表達(dá)能力得到了訓(xùn)練與提高。

（2）編謎語

編謎語識字是學(xué)生較喜歡的一種活動，因為它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

如：學(xué)習(xí)“坐”字時，學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點展開聯(lián)想編了一個有趣的字謎?！耙粋€人，兩個人，兩人同坐一塊大土坡”。這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會了新字“坐”，又鞏固了舊字“人”和“土”，做到了新舊知識的聯(lián)系，真可謂兩全其美。

在編謎語的過程中，學(xué)生的思維大腦要根據(jù)語言描繪的特征和某個漢字的特點去編，最后才能編出謎面。這個過程就是培養(yǎng)了學(xué)生思維能力與語言表達(dá)能力同步發(fā)展。

三、想象識字，培養(yǎng)發(fā)散思維。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉?！毕胂笫峭ㄟ^學(xué)生，在已經(jīng)獲得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將表象重新加以組合的思維活動。它雖然看不見，摸不著，但它的意象卻比實體更廣遠(yuǎn)，更富有感情色彩。

1、借助實物想象

兒童的想象往往要借助實際物體、語言表達(dá)或模擬表演，作為想象的契機。

如學(xué)習(xí)《請星星》一文時，利用多媒體播放了藍(lán)藍(lán)的天空里撒滿了閃閃的星星，掛著彎彎的月兒，唱著“彎彎的月兒小小的船”的兒歌。想到月亮的“月”彎彎的，多像那天上的月亮船呀！“月”字留在腦海里印象深刻。學(xué)生們看到了滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里，閃閃發(fā)亮；馬上想象出那就是我們學(xué)生頭頂上的星星，閃閃星光閃耀如日光一樣亮，從而理解“星光”，也牢牢地記住了“星”的音、形、義。

2、借助動作想象

低年級兒童對動畫表演、圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，我們要不失時機地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如

教“說、聽、跑、讀、進(jìn)、飛、寫、打、咬、吵”等等的動作詞，讓學(xué)生表演動作，給生字配上身體動畫。學(xué)生興趣若然，跑起來把十個手指分開放在頭的兩側(cè)，張大嘴巴露出牙齒，一大口一大口的向前方咬。學(xué)生們看了高興地說：“這就是咬?！绷硗庖晃粚W(xué)生將右手大拇指與其他四指分開，放至嘴邊望著遠(yuǎn)方大聲叫著：“同學(xué)們，上課了！”筆者請同學(xué)們都做同樣的動作攏著小手叫起來，同學(xué)們就學(xué)會“叫”字了。就這樣讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來。又如學(xué)“曬”，一位學(xué)生站起來邊說邊演：“今天的天氣真好，我?guī)蛬寢尠岩聲瘢叭铡弊衷谧筇栒?，右邊的橫就是衣架，撇和豎彎就是衣架，下面的口就是我的小衣裳。”給字配“想象動畫”，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動地識字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

3、通過繪圖想象

有的生字無法用自己身體動作來配動畫，但是卻可以運用圖畫來想象，讓字在腦海里如動畫般演出來。

教“雨”這一個生字時，筆者就根據(jù)小學(xué)生對這一個字的理解，在黑板上把這個字生動地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，那么房子就漏水了，那里面的四點就是漏進(jìn)來的雨水。生字在學(xué)生的創(chuàng)作之中，成了有靈氣的畫，在不知不覺中，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了思維，增強了效果。并使學(xué)生對祖國語言文字的美有了最直接的感受，對祖國的語言文字流露出最自然的愛。

四、多法識字，提升自主思維。

漢字是一種音、形、義融為一體的意音文字，從造字法角度看，有象形字、指示字、會意字、形聲字等，一個個的漢字之間有著密切的聯(lián)系，很有規(guī)律，認(rèn)識一個漢字，就會帶出許多漢字。比如其中的象形、會意、形聲字可以用語言去概括、去表明，使音、形、義三者密切結(jié)合，達(dá)到理解和運用的目的，促進(jìn)思維的發(fā)展。筆者在學(xué)習(xí)生字中創(chuàng)造了對字的表達(dá)模式進(jìn)行分類的教學(xué)法。

1、巧借造字法識字

（1）象形字的表達(dá)模式

“象形字”是依照物體的外形，描寫出那個物體的樣子。文字像實物的形狀，以形表義，使人一看就知道它是表示什么的，從而也就想出它的義來。“口”：“土”“火”“日”“木”“禾”都可結(jié)合圖一目了然，記字便捷。

（2）會意字的表達(dá)模式

“會意字”則是把兩個或兩個以上的獨體字組成一個合體字，表示一個新的意思。這類字的字形和文字聯(lián)系密切，學(xué)生經(jīng)過思考后會得出正確結(jié)論，用一句完整的話講下來?！皶庾帧北取靶温曌帧北砹x性更強，它能把借音部分也換成表意部分。會意字的學(xué)習(xí)采用把幾部分連起來概括為一句話的表達(dá)形式，這種形式最符合兒童語言的發(fā)展。它要求學(xué)生不僅能說出偏旁和部件字的意思，還要把兩個或兩個以上的意思結(jié)合起來，表達(dá)整個生字的意思。例如：卡：是會意字，是由“上”和“下”連在一起的，表示不能上也不能下。鮮：是會意字，左邊“魚”味道美，右邊“羊”也美味，魚羊加在一起煮豈不是味道鮮美。（3）形聲字的表達(dá)模式

“形聲字”容易掌握，它是由兩個獨體字組成的合體字，一部分表示它的意思叫“形旁”，一部分表示讀音叫“聲旁”也就是借音部分。用表義的偏旁記字義，用表音的偏旁記字音?！靶巍薄奥暋倍种卦凇靶巍?，用漢字的形來想象物體、事物的“形”。如：“請”左邊“言字旁”表示禮貌用語，右邊的“青”表讀音。“忘”下邊“心”表示心里不記得的事。這樣記憶生字又快又準(zhǔn)，提高了學(xué)生的識字能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的自主性。

2、一詞多記法

如果說認(rèn)真觀察是學(xué)生掌握字形的有效手段的話，那么引導(dǎo)學(xué)生多種角度識字，以加深對生字（詞）意思的理解，則是學(xué)生掌握字義的必要延伸。尤其是可以抓住此環(huán)節(jié)來發(fā)散學(xué)生的思維。

例如：學(xué)習(xí)“球”字。如果僅讓學(xué)生記住字形和了解其義，那么局限性就太強，也勢必降低了識字教學(xué)的效果，學(xué)生的知識得不到豐富，其思維也就相應(yīng)地得不到很好的訓(xùn)練。因為思維是憑借一定的知識而進(jìn)行的，知識經(jīng)驗越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊。因此，要想在生字教學(xué)中啟發(fā)兒童的思維，首先要考慮開闊兒童的思維。

如上例學(xué)習(xí)“花”，就可引導(dǎo)生從不同角度去組詞，以擴大學(xué)生的知識面。

從季節(jié)上：迎春花、荷花、菊花、梅花

從色彩上：紅花、黃花、紫羅蘭花

從花香上：茉莉、白蘭花、桂花、月季

從勞做方式上：賣花、買花、養(yǎng)花、澆花

這樣學(xué)生充分調(diào)用大腦中積累的關(guān)于球的直觀知識表象，來參與生字“花”這個新知的學(xué)習(xí)，不僅鞏固了新知，還通過互相啟發(fā)都在原有的基礎(chǔ)上獲得了更豐富的知識。

識字教學(xué)的課堂任由學(xué)生思緒飛揚，任由學(xué)生在情感世界中徜徉。我不得不驚嘆祖國文字的魅力，驚嘆孩子們想象的豐富與奇妙。當(dāng)然，漢字的書寫也是一個審美的過程，當(dāng)學(xué)生把“用心”識記的漢字認(rèn)真書寫的時候，那些筆畫便有了生命力，學(xué)生書寫的不只是簡單的一個字，而是一個故事，一個畫面。那么這樣的識字教學(xué)便促進(jìn)了學(xué)生語文修養(yǎng)的形成，陶冶了學(xué)生的性情，發(fā)展了思維。

第三篇：文言文復(fù)習(xí)教學(xué)隨筆：強化方法提高實效

文言文復(fù)習(xí)教學(xué)隨筆：強化方法 提高實效

東風(fēng)中學(xué) 余芳

中考結(jié)束了，回顧這半年來的中考復(fù)習(xí)，感觸真的很多，有收獲與經(jīng)驗，但更多的是遺憾，是教訓(xùn)。特別是文言文的復(fù)習(xí)給我的感受很多。

文言文是我們幾千年中華傳統(tǒng)文化的重要載體，是中華文化的瑰寶。文言文的學(xué)習(xí)也是中學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，在中考里占有很重的分值，相比現(xiàn)代文閱讀和作文更易于把握，所以文言文的復(fù)習(xí)占據(jù)了我們復(fù)習(xí)的大部分時間。用了那么多的時間來復(fù)習(xí)文言文，情況如何呢？

先說說最初的復(fù)習(xí)計劃吧，時間安排上，因為以前的經(jīng)驗，文言文的復(fù)習(xí)時間太多，而沒有時間去復(fù)習(xí)現(xiàn)代文、作文這些重要的內(nèi)容，所以開學(xué)初的計劃里是考慮少用時間，打算一節(jié)課一篇文言文，但是實際的復(fù)習(xí)教學(xué)中，有很多較長的篇目不得不用兩至三節(jié)課，二十四篇文言文復(fù)習(xí)下來，一個學(xué)期一半的時間已經(jīng)沒有了。復(fù)習(xí)方法上，每篇文言文都按照“朗讀——詞語解釋——句子翻譯——內(nèi)容串聯(lián)——課后練習(xí)”這樣的過程來復(fù)習(xí)，考慮時間的原因，復(fù)習(xí)課堂上主要是老師帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)效果來說，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生很難在一節(jié)課掌握一篇文言文的所有內(nèi)容，就算降低了要求，由于篇目多，學(xué)生掌握那么多篇文言文難度很大，每周都在復(fù)習(xí)文言文，學(xué)生的興趣也不高。對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來說，由于他們的各科學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生也是遺忘較大，掌握得并不扎實。文言文復(fù)習(xí)存在的問題，從學(xué)生來說：難以將文言文各篇目聯(lián)系起來，不善于或沒有時間也或許沒有習(xí)慣歸納一詞多義，句子翻譯上不夠靈活，碰到較難的句子就不能準(zhǔn)確翻譯，內(nèi)容理解上也是不能舉一反三，老師講的會做，變化一種問法，就不知道如何問答。從老師來說，由于時間緊，復(fù)習(xí)不太重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生被動的復(fù)習(xí)接受，當(dāng)然效果差很多。

其實，這些表面上看是復(fù)習(xí)的問題，但認(rèn)真想想實質(zhì)上還是平時教學(xué)上的問題。平時教學(xué)時，沒有讓學(xué)生扎實的掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，如翻譯方法，一些應(yīng)該背誦的文言文沒有落實背誦，平時也不注意歸納積累常用實詞、一詞多義、古今異義等。所以，要根本上解決復(fù)習(xí)問題還需平時努力。

但看看現(xiàn)在的文言文的教學(xué)和考試，問題也是多多，語文教材版本不同，一些相同的篇目在文言文詞語的解釋上含義差別較大，句子的翻譯上也有不同，有時候讓我也無所適從，不知如何處理好?？荚嚂r判斷一詞多義的題目，有些詞語的含義也是模棱兩可，有些詞語在不同文章中有幾個解釋，但在詞典中有些含義卻并不存在，而考試中卻要做出準(zhǔn)確的判斷，真得很讓人為難，我想像這樣的題目是否可以取消，對于初中學(xué)生來說，不是讓他們像古文專家那樣探究索源，只是要求他們初步涉獵，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，激起興趣。

但不管怎么說，我唯一能改變的是我的復(fù)習(xí)教學(xué)。

怎樣提高文言文復(fù)習(xí)實效呢？我想發(fā)揮學(xué)生主體性復(fù)習(xí)應(yīng)該是關(guān)鍵，如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何運用靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，這些事應(yīng)該是我思考的。在今后的復(fù)習(xí)教學(xué)中我初步設(shè)想了一下，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生還是應(yīng)該以抓基礎(chǔ)為主，抓重點為主，方法一定要不斷強化。復(fù)習(xí)時多媒體應(yīng)該作為重要輔助手段，但不能全用，可以考慮像數(shù)學(xué)的教學(xué)那樣，讓學(xué)生到黑板演示翻譯等，將黑板的功能發(fā)揮出來，抓好對學(xué)生知識掌握的檢測，及時給予積極的評價。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在文言文的教學(xué)和復(fù)習(xí)上，我還有很多很長的路要走，努力吧！

第四篇：如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)實效

如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)實效

教學(xué)如同三套馬車：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)反思.教學(xué)設(shè)計即備課,是一項復(fù)雜的教學(xué)技術(shù).成功的教學(xué)在于教師出色的教學(xué)設(shè)計能力.教師的教學(xué)設(shè)計能力是影響教師教育教學(xué)效果的最直接和最基本的因素.提高教師的教學(xué)設(shè)計能力是優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)效果的有效途徑,是改善教師教學(xué)行為的積極策略,是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件.教學(xué)設(shè)計能力是眾多技能的組合,如何通過改進(jìn)教學(xué)設(shè)計來提高課堂教學(xué)的實效性呢?我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

一、合理確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的指導(dǎo)思想,是上課的出發(fā)點和歸宿,也是教學(xué)的靈魂,它決定著教學(xué)的成功與失敗.因此制定明確、合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)實效性的前提.就語文教學(xué)而言,教師在確定課堂教學(xué)目標(biāo)時,應(yīng)首先考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),從激發(fā)認(rèn)知興趣、提高閱讀分析技能、加強情感互動等方面去思考,提高教學(xué)的方向性、針對性與實效性,既重視必需的基本知識和基本技能的傳授,也重視學(xué)生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng),做到教學(xué)形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一.有了這樣的教學(xué)目標(biāo),才能在設(shè)計教案時有個總體的思考方向.二、整體把握教學(xué)框架

由于課堂教學(xué)是師生互動的一個動態(tài)過程,出乎意料的情況時有發(fā)生,或者每個環(huán)節(jié)的進(jìn)度并不完全在教師的掌控之中,這便對教師提出了要求,不僅要認(rèn)真研讀教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的教學(xué)活動的基本線索,分析教材所滲透的思想、方法,體會新教材中蘊含的教學(xué)理念,能夠整體把握教學(xué)框架,對課堂的教學(xué)進(jìn)程有個清楚的定位,而且要考慮所授班級學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況,從而為實現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)隨時進(jìn)行調(diào)整.三、精心設(shè)計教學(xué)情境

學(xué)習(xí)情境是否有效,并不是為有情境而創(chuàng)設(shè)情境,是指情境具有科學(xué)性、合理性、實效性.即：情境安排科學(xué)、合理,有其實在的意義.有效的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)使學(xué)生身心愉悅且為之入迷,在課堂中表現(xiàn)得精神煥發(fā),充滿樂趣.構(gòu)建生動的問題情境,可以真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些對他們個人來說是真實的挑戰(zhàn),從而促使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)活動；有助于調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和自己的思維方式,參與到解決問題的活動中來,從而有利于問題的解決.在教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息,要將現(xiàn)實生活中發(fā)生的與學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時引入課堂,要讓學(xué)生與課本人物、課本知識產(chǎn)生共鳴,以增強教學(xué)的時代性.因此,構(gòu)建有現(xiàn)實性、趣味性、科學(xué)性、時代性的情境,才是符合學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需要的“真”情境.

第五篇：促進(jìn)教學(xué)改革 提高教學(xué)實效

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促進(jìn)教學(xué)改革 提高教學(xué)實效

促進(jìn)教學(xué)改革 提高教學(xué)實效

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷貫徹下，應(yīng)該進(jìn)一步促進(jìn)初中音樂教學(xué)的改革，全面優(yōu)化教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，以大幅度提高教學(xué)實效。為此，音樂教師應(yīng)成為科學(xué)的課程決策者，要積極進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行開放式教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：初中；音樂；教學(xué)；改革 Abstract: under the new course standard of implement, should further promote the reform of junior high school music teaching, comprehensive teaching concept, teaching methods and teaching means, to improve teaching effectiveness significantly.Therefore, music teachers should become a scientific curriculum policy makers, should actively change the way of teaching, open teaching evaluation, cultivate students' interest in music, to cultivate students' comprehensive quality and ability,.Key words: junior high school;Music;Teaching;The reform.中圖分類號：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷貫徹下，初中音樂教學(xué)水平有了一定的提高，但還存在一些問題，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到比較理想的程度。因此，應(yīng)該進(jìn)一步促進(jìn)初中音樂教學(xué)的改革，全面優(yōu)化教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，以大幅度提高教學(xué)實效，切是培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。為此，音樂教師應(yīng)做到以下幾點。

一、要做科學(xué)的課程決策者

傳統(tǒng)音樂課程致使教師成了課程的忠實執(zhí)行者,這樣較多的喪失了獨立性和創(chuàng)造性,影響了教師教學(xué)水平的發(fā)揮,和教師個人知識的展示?，F(xiàn)在的新課程中本來就有的那些不確性,比如:允許學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多元價值取向的表現(xiàn);課程的綜合性加大,教材、教參為教師留較大的創(chuàng)造的空間,得分點大

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大減少和淡化,得分點不在起支配作用,教師要費很多時間查找資料,補充教材內(nèi)容;不使用統(tǒng)一規(guī)格或評價標(biāo)準(zhǔn),提倡個別化教育;可以增加地方課程和校本課程;可以增加教學(xué)過程中教師的可支配因素等。這樣以來,教師就是課程的有機構(gòu)成部分,并作為主體而存在,教學(xué)具有了多樣性,生成性,它要求教師成為課程和教材的決策者,從而為教師根據(jù)條件和需要創(chuàng)造新內(nèi)容,創(chuàng)造新形式,表達(dá)自己的教育理念,提升自己生命價值留下了廣闊空間。

二、要積極進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1、從課內(nèi)到課外。在音樂學(xué)習(xí)中,為了讓學(xué)生有實際的體驗,可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學(xué)中,也可把教學(xué)活動拓展到課外等。比如:在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中,我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。

2、從本學(xué)科到跨學(xué)科。音樂教育必須具有寬闊的視野,必須保持開放的態(tài)度。如在各門課程中:語文、歷史、地理、生物……等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系,這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環(huán)境便都成為,也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機組成部分。如:音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂;與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象;與語文中的詩詞、戲劇溝通等。

三、要進(jìn)行開放性教學(xué)評價

在以往的音樂教學(xué)評價中,教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來給學(xué)生進(jìn)行評價,有的教師甚至憑主觀臆斷和對學(xué)生大體的印象給學(xué)生打分。這樣做會讓學(xué)生認(rèn)為音樂課就是唱幾首歌,不必學(xué)其它知識,學(xué)習(xí)音樂的興趣會越來越低,甚至引起學(xué)生反感,教師也不能得到正確的教學(xué)效果及信息反饋,對提高教學(xué)質(zhì)量不能起到積極的作用。為了克服這種弊端,我在教學(xué)中對學(xué)生的評價采用了平時積累法:即把學(xué)生平時在課堂中學(xué)習(xí)音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績給予記載,期末再加上特長展示評價法:讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長進(jìn)行表演以綜合評價,這樣一來,學(xué)生的積極性就很高,平時的音樂課也能保證他們的學(xué)習(xí)興趣,效果比較顯著。

四、培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的興趣

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教師要不局限于課本,把課堂設(shè)計成有利于學(xué)生主動參與的音樂活動。如“小小音樂會”活動可以使學(xué)生盡情發(fā)揮歌唱水平及表演能力,融歌曲、器樂、舞蹈于一體,大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性;“我最喜愛的一首歌的小討論”學(xué)生可以說出自己喜歡的歌曲、為什么喜歡,好在哪里等,在討論中提高了音樂的欣賞能力、鑒賞能力、審美能力等;還有象“實話實說”的欣賞活動,學(xué)生可以大膽地表達(dá)自己對音樂的看法,對音樂的感受,給學(xué)生提供發(fā)表、評價、感受的機會,形式新穎,學(xué)生放松,參與積極;“設(shè)計MTV”活動,學(xué)生們可以展開自己想象的翅膀,設(shè)計自己的MTV,有的還能利用節(jié)假日,把電影剪輯、圖片、畫面結(jié)合起來,興趣由課內(nèi)延伸到了課外,提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。這樣,老師以主持人的身份,加入到學(xué)生的主動參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等活動中,引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p美,感受美、表現(xiàn)美。在活動中,學(xué)生是主體,不要限制學(xué)生的思維,讓他們大膽地去動,去唱,去跳,真正使他們成為課堂的主角。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,活躍學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,真正做到以人的發(fā)展為本。

五、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力

通過音樂教育,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊精神、個性、自信心,把音樂放在社會大環(huán)境下進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自信地在他人面前表演,這似乎和音樂沒有聯(lián)系,但它體現(xiàn)了對學(xué)生自信心的培養(yǎng),培養(yǎng)21世紀(jì)人才所應(yīng)具備的一種品質(zhì)。例如:在七年級音樂課《陽關(guān)三疊》情景劇教學(xué)中,設(shè)置為一人扮演詩人、一人扮演詩人的朋友、一人吹蕭、一人扮演酒保、一人或幾人伴舞,模仿詩人和朋友在陽關(guān)話別的情景,在教室前面表演。這樣既可加深學(xué)生對樂曲的理解,又可培養(yǎng)學(xué)生的自信心,還可加強學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)中,因為中小學(xué)音樂教育不是專業(yè)教育,音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí),應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中,在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格,以音樂為工具和手段來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。

總之，音樂教師要從多方面入手，進(jìn)一步促進(jìn)音樂教學(xué)的改革，切實落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)深化素質(zhì)教育，以培養(yǎng)出合格的學(xué)生。

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參考文獻(xiàn)：

[1]吳斌,金亞文.小學(xué)、初中音樂教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想、基本精神和主要特點[J].中國音樂教育,2002(1): 11-13.[2]吳躍躍.音樂教育協(xié)同理論與素質(zhì)培養(yǎng)[M].湖南教育出版社,1998年版,第124頁?

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