第一篇：巧妙運用交互式一體機 優(yōu)化數(shù)學課堂教學

巧妙運用交互式一體機優(yōu)化數(shù)學課堂教學

山東省陽谷縣博濟橋街道辦事處聯(lián)校王紀民張桂梅

【摘要】交互式一體機以其圖、文、聲、形并茂的特有優(yōu)勢走進課堂，它能化靜為動，動靜結合，可以增強演示教學的可視性，是優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效果的一條有效途徑。

一、借助交互式一體機創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

二、借助交互式一體機化靜為動，突破教學重點難點

三、借助交互式一體機營造學習氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維的發(fā)展 【關鍵字】交互式一體機優(yōu)化課堂教學 【正文】

隨著多媒體技術的不斷發(fā)展，小學課堂正從“一支粉筆”、“一本課本”向多媒體教學發(fā)展，我們的課堂越來越活躍，越來越多彩。交互式一體機以其圖、文、聲、形并茂的特有優(yōu)勢走進課堂，它能化靜為動，動靜結合，可以增強演示教學的可視性，是優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效果的一條有效途徑。

一、借助交互式一體機創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

有效的課堂情境創(chuàng)設，會激發(fā)學生的深度思考，引發(fā)學生積極主動探索獲取知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感，從而實現(xiàn)學生學習方式的真正轉(zhuǎn)變；會讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程；使學生受到感化和熏陶，產(chǎn)生情感上的共鳴，易于引起學生的學習興趣，從而去主動探究知識，并在新知識的基礎上聯(lián)想、綜合、分析、推理，進行創(chuàng)造性學習。因此，在數(shù)學課堂中恰當?shù)貏?chuàng)設情境，對于改善教學效果有著不可低估的作用，對促進學生生動活潑、主動發(fā)展具有十分重要的意義。交互式一體機集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習情境，促使學生眼、耳、手、腦、口等多種器官同時接受刺激，有利于學生思維的發(fā)展，更有利于教師和學生之間，學生和學生之間的互動學習，優(yōu)化了課堂教學活動，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。借助交互式一體機創(chuàng)設逼真、生動的教學情境，還能使抽象的數(shù)學內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，既可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養(yǎng)他們積極思考，發(fā)展思維，形成能力；又可以使學生感到數(shù)學與生活很貼近，生活中處處有數(shù)學，增強對數(shù)學的親切感，進而優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

如我在講“角的初步認識”這一課時，我利用課件將生活中的物體、優(yōu)美的圖案，直觀形象地展現(xiàn)，給學生以如見其物的感受。在觀察實物中的角時，課件先顯示一面色彩鮮艷的紅領巾，再把它的三個角逐個閃動，最后把三個角抽象出來，告訴學生這些圖形就叫做角。這樣通過直觀動態(tài)的畫面，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，學生在和諧、愉快的氛圍中對“角”這一概念有了充分的認識。

又如在教學《軸對稱圖形》一課時，應用一體機插入視頻的功能創(chuàng)設情境，播放了一段“對稱美圖”視頻（插入視頻），讓學生精心欣賞。一時間，中國的蘇州園林、民間剪紙、京劇臉譜、世界著名建筑等躍然“板”上；美麗的郊外，五顏六色的風箏迎風招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機，留下一條美麗的弧線??在聲情并茂的畫外音中，不僅讓讓學生初步感受美、賞析美，還使學生對軸對稱圖形有了初步的了解，進而激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲。

二、借助交互式一體機化靜為動，突破教學重點難點

數(shù)學學科是一門抽象性、邏輯性很強的學科，因此小學數(shù)學教學需要在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，以更好地幫助學生理解知識，而信息技術正是這樣一座橋梁。利用動畫、音頻、視頻等手段，使學生通過這些形象的、動態(tài)的、三維的圖像加深對新知識的領悟。所以在的教學中我常常結合教材的內(nèi)容，充分利用多媒體制作課件來揭示數(shù)學的概念、法則、公式等知識，這樣做學生比較容易接受和理解，為比較難學的知識降低了難度，進一步提高了學生的學習興趣。

在教學《角的認識》這一課時，我為了突破教學中的難點，為了讓學生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長短無關，在電子白板上出示了3個大小一樣，但邊不一樣長的3個角，并且3個角放置的角度不同，不能一眼就觀察出大小。教師問：你們覺得那個角最大？學生毫不猶豫地指著邊最長的角。教師追問：為什么？學生說：因為它的邊最長。教師再問：你有什么辦法來驗證你的說法是正確的？學生提出可以把3個角疊在一起比一比。這時，利用電子白板的拖動功能，把3個角拖到一起，并把角進行旋轉(zhuǎn)使它們對齊。這時，學生都驚訝地發(fā)現(xiàn)3個角居然重合了，這時，教師就可以順利地引導學生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長短無關。這樣，使學生不易理解的抽象的知識，通過實物演示，直觀形象，學生易于理解，同時也輕易的突破了教學難點。

再如“平移與旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的重點是根據(jù)圖形在方格紙上平移的前后位置判斷圖形平移的方向與距離（數(shù)格子），如果只憑教師的講解，學生很難掌握，利用多媒體，這節(jié)課就好上多了。于是，我在教學時這樣設計：電腦演示小船一格一格向左平移到虛線的位置。讓學生走到投影儀前數(shù)一數(shù)，然后讓全班同學數(shù)一數(shù)，理解平移的方向與位置。利用多媒體教學這一教學手段解決了“紙上談兵”的問題。化靜為動，使學生真正理解了平移的方向與位置。而且，對學生的語言表達、分析問題和解決問題的能力都有所提高。

三、借助交互式一體機營造學習氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維的發(fā)展 每個人都會有一種探索創(chuàng)新精神，就看它是睡眠在這個人心中還是活躍于他（她）的腦門之外。對于數(shù)學教學，如何喚起學生探索數(shù)學奧妙世界的欲望，比數(shù)學教學本身更加重要，因而在數(shù)學課堂教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容直接在交互式一體機中，利用書寫、繪圖、移動、旋轉(zhuǎn)、聚光燈等功能創(chuàng)設精彩的互動情境，同時讓學生直接在白板上舉例，在白板上移一移、畫一畫，再說一說，不僅激發(fā)了學生學習的積極主動性，使學生獲得了一個實踐參與的機會，而且有利于教師清晰明了地了解了學生的思維和所存在的不足，更有的放矢地進行教學，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。這樣就使多媒體一體機成為師生集體學習和平等對話的互動平臺，學生也有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、合作的機會，為學生提供一個提高課堂教學效率，以及探究、自主、合作的學習環(huán)境，使課堂教學更加精彩且富有高效。

在教學“平均分”時，在交互式一體機資源庫中準備了25 塊糖、15 個橘子（如果用實物操作，很多同學無法看到平均分的過程，用一體機彌補了這種遺憾），分給5名學生。參與的學生認真而積極，沒有參與到的學生躍躍欲試。幾名學生通過拖動圖片，展示了自己不同的分法。這時，教師利用交互式電子白板的拖拽和縮放功能把學生不同的方法同時呈現(xiàn)在一張白板上進行比較，讓大家說說誰的分法最公平？為什么？在學生的回答中就可以揭示“平均分”，借機引導學生歸納總結出平均分的特點。在這樣的情境中學生對“平均分”的意義理解的很到位。這樣，教師把原本需要傳統(tǒng)講授的知識變成了學生自主在交互式電子白板上探究、展示的過程，教師只需引導學生關注解決問題的思路就行了。學生的這種躍躍欲試，爭先互動正是交互式一體機有效情境創(chuàng)設，促進師生互動，生生互動的高效做法。

在教學《三角形的認識》時，我設計了一個“猜一猜”練習，在屏幕上顯示三角形的一個角，其他部分用電子白板的屏幕遮住了，讓學生猜一猜這個三角形是什么三角形。這樣一下子就把學生的學習興趣提上來了，他們各抒己見，迫切想知道結果是怎樣的，然后利用拉幕功能慢慢地把這個三角形展示出來，隨著圖形的揭示，學生獲得了成功的喜悅。

在教學多邊形的面積后，教師提供一些規(guī)則的有陰影的小圖形，請學生自由組合成大的規(guī)則圖形，并計算組合后的圖形的陰影面積。每個學習小組由一名代表通過一體機上圖形的拖曳組合成各個不同的圖形。各小組的圖形都展示在一體機上，學生們進行對比，更深刻地理解了整體與部分的關系，從而正確解決問題。在這一過程中，學生不僅可以互相學習，取長補短，培養(yǎng)學生的小組合作精神，而且開發(fā)了學生的發(fā)散性思維，加強了學生之間思維的互動與碰撞

總之，交互式一體機它適應了新課程教學要求的需要，它的出現(xiàn)，是對沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的陳舊教學模式的一場革命性的突破，交互式一體機與數(shù)學教學的有效結合，必將使我們的數(shù)學課堂更具智慧和活力。

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第二篇：巧用交互式一體機豐富小學數(shù)學課堂教學

巧用交互式一體機豐富小學數(shù)學課堂教學

天祝縣城關小學

寧學玫

眾所周知，在小學數(shù)學教學中適時恰當?shù)剡\用多媒體技術，能使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，有助于發(fā)揮學生的學習主動性，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。上學期我校為營造更好的學習環(huán)境，引進了33臺交互式教學一體機，還為各學科教學購置了電子書包資源。這些軟、硬件資源為我們的數(shù)學教學注入了新的生命力。一年來，教學一體機以其圖文并茂、簡單易用等優(yōu)點，得到了廣泛的認可與應用。在人機互動操作的過程中，使得教學內(nèi)容化難為易，教學過程簡潔明了，大大增強了課堂教學的實效性。下面結合自己在教學實踐中的所見所感，談談交互式教學一體機在數(shù)學課堂中的應用。

一、巧用一體機創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

小學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。一體機以其特有的感染力，通過聲情并茂的視頻、文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，給學生提供充足的感性材料，喚起學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生積極學習的心理需求。

例如在學習生活性強的一些具體數(shù)學問題時就可以從網(wǎng)絡隨機剪切或者從教學資源庫中拖出來有關物體的圖片，如小鳥、蝴蝶、小魚、小汽車等。如一位教師在教學一年級的加減混合應用題時，先在屏幕上呈現(xiàn)4條小魚，接著現(xiàn)場拖動3條小魚并陳述“又游來3條小魚”，這時學生對4+3的問題就有了清晰的理解，然后再用電磁筆或手指拖動其中2條移走，陳述“又游走了1條，還剩幾條呢”。本來抽象的加減混合問題，學生馬上就可以理解，及時生成了課堂所需的素材，生動形象，使原本抽象的數(shù)學問題變得形象有趣，易于理解，從而使學生更快更好地掌握所學知識。

二、巧用一體機呈現(xiàn)資源，強化學生感知能力 利用一體機教學，從教師的角度可展示實驗、教材、導學案等，從學生的角度可展示問題、書寫的作業(yè)等。如學生提出的問題可以隨寫隨劃，隨時給予解決；對于不同的情況利用注釋功能，紅外線可使教師指出重點，隨時進行歸納；活用幕布功能，等學生思考后提供答案；巧用放大鏡、聚光燈功能，聚焦學生注意力；播放課件時利用一體機屏幕的隨意圈點功能，發(fā)揮普通黑板功能等。數(shù)學教學中尤其用交互式一體機，只需輕輕一點，就可以很方便的畫出多種幾何圖形，而且更加規(guī)則。還可以現(xiàn)場演示一些我們在現(xiàn)實環(huán)境中幾乎無法做的實驗，其內(nèi)置的教學游戲也可以很好的調(diào)動教學氛圍，真正的做到寓教于樂。

如在教學 “圓的認識”一課時，從光線折射后形成的美妙光環(huán)，到水面上漾起的層層漣漪，從陽光下綻放的向日葵，到用特殊儀器拍攝到的雷達波、電磁波、月球上的環(huán)形山，進而再到美學、建筑、藝術、民俗等各個領域，將“圓”這一抽象的平面圖形以一種瑰麗的姿態(tài)走進了學生的視野，悄悄改變著他們對數(shù)學抽象面孔的最初印象。

又如，教學《立體圖形的表面積和體積》時，一位教師讓學生先寫出長方體、正方體、圓柱、圓錐等多種立體圖形的表面積和體積公式。屏幕調(diào)出事先準備好的表格，選一名學生上臺板演這些公式，（圓錐只寫體積公式），其余學生在自己的工作單上填寫。學生完成后，交互一體機所具有的存儲功能將板演的內(nèi)容保存下來。而在教學的后續(xù)階段，這些公式又被多次用到，教師再次將它調(diào)出，無需重復勞動。這樣既省時，不會引起學生的厭煩情緒，而且使已有知識再次得到鞏固。這樣利用一體機輔助數(shù)學教學，節(jié)約了教師準備素材制作課件的時間，也優(yōu)化了學生探究新知的過程，從時間上增強了數(shù)學課堂教學的實效。

三、巧用一體機適時點撥，突破教學重難點 傳統(tǒng)數(shù)學教學的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語交流為主，以模型、掛圖，板書，和實物演示為輔，學生在學習知識的過程中，常常感到單調(diào)、枯燥、注意力易分散。在這種被動的狀態(tài)下，學生往往對數(shù)學知識點本身不甚理解，只能死記硬背。一體機互動技術在教學過程中的恰當運用，可以變抽象為具體，使學生將聽覺、視覺、運動感覺等協(xié)同利用起來，刺激感官，強化記憶，鞏固認識。這樣既能有效的解決教學中的重點，又能突破教學難點，使學生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁猓盏搅己玫慕虒W效果。

例如：在教學《梯形的面積計算》時，用一體機向?qū)W生展示探索面積公式的全過程：利用一體機的內(nèi)置畫圖軟件在屏幕上畫出一個梯形，接著再直接復制一個梯形，然后讓學生通過對其中一個梯形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個梯形拼成一個大的平行四邊形（或長方形、正方形），學生選擇平行四邊形。接著用內(nèi)置工具欄中的聚光燈和放大功能強調(diào)轉(zhuǎn)化前后這兩種圖形區(qū)別與聯(lián)系，學生在操作和觀察的過程中很容易體會到這個拼成大的平行四邊形面積是原來梯形面積的2倍，從而推導出梯形的面積計算公式。利用一體機回放頁面的功能還可反復演示幾遍這個探索的過程，加深學生對探索過程的理解。這樣通過觀察和操作的結合，以及對面積計算公式的掌握和鞏固，促使學生的操作與思考從無序走向有序，讓學生在民主、寬松地氛圍中敢于表達、敢于質(zhì)疑，大膽動手。

四、巧用一體機設計練習，深化課堂訓練

數(shù)學練習題設計的優(yōu)劣直接影響到課堂教學的效果和學生掌握知識的程度。設計坡度題，可以讓學生循序漸進；設計趣味題，可以讓學生樂此不憊；設計陷阱題，可以讓學生吃一塹，長一智；設計開放題，可以讓學生集思廣益。一體機以其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優(yōu)勢，能使練習環(huán)節(jié)格外輕松、愉快，能使學生在練習過程中 始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)。我們可以根據(jù)學生的年齡特點和心理需求，通過寫寫畫畫和幕布下拉等多種功能，進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練，解決傳統(tǒng)教學中練習題型單

一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。

例如，在進行系統(tǒng)性復習時，可以把事先在WORD文檔里設計好的練習題，利用一體機的拍照功能，直接導入到電子屏幕上進行練習；對于學生的反饋，也可以利用拍照功能，結合投影功能，把具有代表性的習題，直接在白板上進行講解和批改。

又例如：在進行常規(guī)練習和反饋中，利用交互式一體機教學，可以調(diào)節(jié)學生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。一位教師在教學完《不規(guī)則圖形的面積》后，設計了圖形組合的發(fā)散性題目來訓練學生綜合運用知識、分析解決問題的能力，起到舉一反三的強化作用。首先提供一些規(guī)則的有陰影的小圖形，請學生自由組合成大的規(guī)則圖形，并計算組合后的圖形的陰影面積。每個學習小組由一名代表通過交互一體機上圖形的拖曳組合成各個不同的圖形。各小組的圖形都展示在交互一體機屏幕上，學生們在對比過程中，學會了這些組合圖形的面積計算方法，互相學習，取長補短。這種操作既培養(yǎng)學生的小組合作精神，開發(fā)其發(fā)散性思維，也加強了學生之間的互動。

總之，交互式一體機的應用，為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，不僅使豐富的主題資源和它應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩，同時也讓學生積極地參與到教學當中，提高學習的自主性和積極性，使教學過程達到最優(yōu)化，取得事半功倍的效果。相信它還有更強大的功能等待我們今后繼續(xù)去挖掘，把課堂效率推向教學的新時代。

第三篇：運用交互式電子白板優(yōu)化小學語文課堂教學

運用交互式電子白板優(yōu)化小學語文課堂教學

應用交互式電子白板輔助語文教學是一種新型高效率的現(xiàn)代化教學手段，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破學生對學習的時空限制，激發(fā)學生的主體意識，發(fā)揮了他們的主體作用，從而培養(yǎng)了學生自學能力和分析解決問題的能力，也為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件，注入了活力，最大限度地提高課堂教學效率。

在語文閱讀教學中，積極發(fā)揮多媒體的作用，恰當?shù)厥褂秒娮影装宕龠M教學互動，充分發(fā)揮其功能，將會使師生互動方式更多元，更利于提高小學語文課堂效益。所以，交互式電子白板對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。下面我就結合平時的小學語文教學，談談交互式電子白板技術在教學中的應用。

一、利用電子白板，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”。傳統(tǒng)教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實物等手段要實現(xiàn)開放型的多元目標已捉襟見肘?，F(xiàn)代交互式電子白板以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學生的學習動機有著極高的價值交互式電子白板技術的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，交互式電子白板技術與學科教學的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。交互式電子白板功能齊全，在教學中如能巧妙的使用它，將能發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。利用交互式電子白板的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種手段，使學生通過電腦、網(wǎng)絡，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。小學生的年齡決定了：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。如《草原》一課，可利用電教媒體再現(xiàn)課文的情境：草原一碧千里，到處翠色欲流，一只只悠閑的羊兒，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展現(xiàn)在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于茫茫大草原。這樣，情隨境生，學習的興趣立刻被激發(fā)起來。又如教學《觀潮》一課，教師可結合課文內(nèi)容播放錄像，屏幕上那潮來時雄偉壯觀的景象，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生翹首凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

二、利用交互式電子白板有利于提高語文課堂教學效率，突破重難點。

我們的語文教學是以學生能力發(fā)展作為立足基點的，“聽、說、讀、寫”應該貫穿于語文教學的全過程之中，傳統(tǒng)的教學過多的強調(diào)“讀和寫”，而忽略了“聽和說”，但是生活中“讀和寫”的能力并非真正體現(xiàn)出來。“語文就是生活”，“以人為本”這都是素質(zhì)教育的要求這一步必須要走。交互式電子白板技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點。在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。交互式電子白板技術的應用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。巧妙地運用電子白板使學生的“聽、說、讀、寫”能力獲得更大的發(fā)展。

交互式電子白板的靈活交互式，讓教師與學生的思維都變得開闊，教師的思維可以和學生的思維進行碰撞，不但可以調(diào)動學生的積極性，同時也進一步提高了學生的課堂參與度，通過這種交互活動，學生的交流能力也得到了培養(yǎng)。這樣恰如其分的運用電子白板創(chuàng)設寫字的情景，讓學生喜歡寫字，把字寫好。

閱讀教學中我們可以運用電子白板訓練學生把握主要內(nèi)容、中心思想、重點詞句、練習做批注的能力。在指導學生朗讀時，先指導學生模仿電子白板里的音頻資料并更正自己的讀音、語氣、語調(diào)、重音、語速的快慢以及如何把握感情，在模仿的基礎上形成自己的風格。也可以把自己的朗讀錄起來，然后在全班播放請大家談談優(yōu)缺點?？傊ㄟ^電子白板提供的音頻或視頻素材（結合課文進行）展開自己的想象，學生以一種獨特的視角，發(fā)表自己的看法。

語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。如《畫楊桃》一文中“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”這話比較抽象，是課文的教學難點，如果應用電教媒體的動畫功能對楊桃的各個不同角度進行翻轉(zhuǎn)、定格，讓學生設身處地從不同角度反復觀察，這樣，改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態(tài)的教學環(huán)境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

三、交互式電子白板深入課堂，有利于提高學生的語文素質(zhì)。

交互式電子白板課件能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中有力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質(zhì)?，F(xiàn)代教育特別重視素質(zhì)教育，即重視人的素質(zhì)的全面提高。因此，教學不僅僅是傳授知識，同時也是培養(yǎng)能力的過程，是使學生通過學習而趨于獨立，最終擺脫教師的信賴，成為在學習上獨立自主的人。

語文科的任務是提高學生語文素質(zhì)。它包括兩個方面：一方面，傳授語文知識，訓練語文能力；另一方面，提高思想水平，擴大知識視野，豐富文第素養(yǎng)，鍛煉性格意志，培養(yǎng)審美觀念等。而運用交互式電子白板來提高學生的語文素質(zhì)能起來事半功倍的效果。首先利用交互式電子白板可使學生閱讀到很大信息容量的內(nèi)容，資源庫里可以存儲大量的文字、符號、語言、聲音、圖形、圖像等信息，并能在計算機電子白板的屏幕上清晰地顯示，這可以擴大學生的知識視野，豐富學生的文化素養(yǎng)，同時學生通過閱讀光盤所展示優(yōu)美的文段，欣賞光盤所展現(xiàn)的精美畫面、精彩的動畫、及動聽的音樂，從而培養(yǎng)學生正確的審美觀念。

四、運用電子白板，渲染氣氛，激發(fā)入情入境的情感朗讀。

朗讀是課文的有聲化，是表達文章情感的有效手段，也是感悟文章思想的好方法?！白x百遍，其義自見。”在書反復的朗讀讀中，學生對課文的含義會有更深一步的理解和意會。運用傳統(tǒng)的教學手段指導朗讀，在情感的調(diào)動、情境的營造、意境的復現(xiàn)都難以調(diào)動學生入情入境。然而，電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。利用多媒體還能讓抽象的語言文字更加形象化，使學生形成多種感官刺激，傳遞情感，容易進入文章的意境，讓朗讀成為一種美的享受。

1.利用音樂伴奏輔助學生朗讀課文，能使學生沉浸在喜怒哀樂的情境之中。深入領會作者的思想感情。如我在教學《桂林山水》一課時，我以《漁舟晚唱》伴奏學生進行美讀。學生在優(yōu)美的旋律中，抽象的意象變成了真實的、可感的、動人心弦的感情。桂林山水那獨特而優(yōu)美的畫面便隨之浮現(xiàn)于學生的腦海之中，增加了學生對課文的美感體驗。

2.利用多媒體畫面讓學生身臨其境。如在教《望廬山瀑布》這首古詩時，先播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產(chǎn)生了身臨其境的感受。然后，讓學生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學生讀起來既感情真摯，又抑揚頓挫。最后，我把學生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。而學生對這首詩的氣勢和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領會。又如教學《圓明園的毀滅》一課，我利用電教媒體，給學生創(chuàng)設一種特定的教學情境，學生一邊聽著低沉的音樂，一邊觀看八國聯(lián)軍入侵圓明園的影視資料，在教師范讀的引導下，學生仿佛走進了熊熊大火的圓明園，從而激發(fā)學生對八國聯(lián)軍的憎恨之情，增進了學生的民族自尊心，從而產(chǎn)生“我要讀”的愿望。

此外，教師指導朗讀時，還可利用交互式電子白板的動畫功能，對一些關鍵詞語、優(yōu)美段落進行閃爍、變色，放大等技巧處理，讓學生反復品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力。

總之，交互式電子白板以它圖文并茂、有聲有色、生動逼真，信息海量，能充分創(chuàng)造出個性化、交互式、開放性的動態(tài)教學環(huán)境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力，全面提高語文教學質(zhì)量，展示出多媒體教學無于倫比的優(yōu)勢。也使我們的教學變得更加生動活潑、簡潔明快，提高了課堂教學效率，從而實現(xiàn)教學的優(yōu)化，充分體現(xiàn)“寓教于樂”的思想。在教學實踐中，我們應積極探索，努力尋求現(xiàn)代教育技術與實現(xiàn)語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。

第四篇：數(shù)學課堂教學機智的巧妙運用

數(shù)學課堂教學機智的巧妙運用

——淺談如何利用數(shù)學課堂中學生的“錯誤”

教學四年來，深深感到課堂上學生呈現(xiàn)的各種各樣的異樣表現(xiàn)，往往能打亂教師的預設使得課堂無法繼續(xù)。但更多的時候卻能使課堂出現(xiàn)思維火花的競相開放。只要教師有足夠的教學機智，就會將這些問題變成新的教學資源，把原先可能成為病點的問題轉(zhuǎn)化成教學的亮點。

教學機智是一種智慧，更是一門藝術。是構建在對教育理論深刻領會之上的一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術，是一種正確處理教與學矛盾的技能和技巧，是教師在課堂教學過程中機智而靈活地教育學生、化解矛盾、溝通思想。隨機應變地解決課堂進程中出現(xiàn)的各種問題，從而讓課堂教學順利進行的一種能力。無法預約的精彩是教學機智的結晶，而不是刻意追求的結果。它需要我們教師具有豐富的知識、良好的能力素質(zhì)。就能力而言，我個人認為包括以下三個方面：

一、隨機應變的能力

課堂上，如果教師只按事先設計好的程序教學，就會有許多的課堂都無法進行下去。如在講解“利用等式的性質(zhì)一”解方程時，我只是想利用天平的工作原理引入等式的性質(zhì)一來解方程。但班上多位學生卻直接與我發(fā)生對峙。徐士金同學就直接說：“袁老師，我可以利用被減數(shù)—減數(shù)=差，三者之間的關系來解方程?！边@樣似乎更簡單明了更容易解方程?！耙部梢岳眉訑?shù)、加數(shù)、和三者之間的關系來解方程。”陳翰林接著說。此時的課堂變得很亂大部分學生對這兩位同學的看法表示贊同，但也有一小部分學生仍表示無法理解。如果此時，我還按照原先設想的方法繼續(xù)，很顯然會讓很多學生不滿意。此時，我既感到高興、又覺得無可奈何。面對學生的刁難，我也是靈機一動說：“既然有同學提出不同的看法，那么我們就來比較比較這兩種方法的不同之處吧！”結果可想而知，每個同學都很認真地去學、去比較，因而效果也較好。

二、善待“錯誤”的自制力

課堂上是不可能沒有錯誤的，沒有錯誤的課堂不是完整的課堂。面對課堂上學生可能出現(xiàn)的種種錯誤，不能一票否決不予理睬。要充分利用錯誤進而加以巧妙地處理，充分讓其發(fā)現(xiàn)錯誤、認清事實地真相。從而發(fā)現(xiàn)正確地解決問題的辦法。通過這一比較能讓學生更加深刻理解問題。作為教師，我們必須要保護學生的樂學情緒，鼓勵他們按自己的方式去理解去探索。由于學生的知識能力各不相同，生活經(jīng)驗也不一樣。因此，他們對相同的學習內(nèi)容也會有不同的理解和認識。教師就要引導他們在學習內(nèi)容理解得更加全面和深入，而不是發(fā)現(xiàn)錯誤就是批評。記得賁友林老師講過，自己在批改學生作業(yè)發(fā)現(xiàn)學生錯誤的時候，只是笑著對他說：“你的這個錯誤很好啊，你讓我們?nèi)嗤瑢W都知道了這種方法是行不通的，我代表全班同學感謝你！”這個學生也因此表現(xiàn)的更好了，在今后的學習中更積極了。作為教師我們不應該如此嗎？我們不能讓學生有更多的自己的想法嗎？我們不應該站在學生的角度去想想錯誤產(chǎn)生的原因嗎？我們不應該保護好孩子們的學習積極性嗎？

三、巧妙處理問題的能力

課堂上常有許多意料之外的事情發(fā)生，作為一名教師要想讓自己的課堂更加精彩還要擁有處理課堂突發(fā)問題的能力。愛因斯坦曾說過：提出一個問題，遠比解決一個問題更重要。那么我們有什么理由扼殺孩子愛提問的天性呢？參加新教師崗前培訓的時候一位老師講過這樣的一個小故事：一位教育學博士從英國學成歸國后，帶著孩子來到蘇州某所小學上學。結果沒幾天，老師打電話讓他到學校有事?！澳慵业暮⒆由险n時特別愛提問，還不喜歡做作業(yè)課堂紀律也不遵守?！崩蠋熑缡钦f。“爸爸，你要是不回國就好了，這里的老師不讓提問還布置很多作業(yè)讓我們做?！焙⒆訉Π职终f。幾年后，別人再問這事時父親說：“現(xiàn)在好了，上課也不提問了也能遵守紀律了，作業(yè)也能按時完成了?！甭犕赀@個故事我就在思考，難道我們的課堂就不可以讓學生提出一些自己的想法自己的問題嗎？我在教學“約分”內(nèi)容時就遇到過這樣的情況：我的本意是想讓學生通過折紙、畫圖等多種形式來發(fā)現(xiàn)12/18=6/9=2/3的。結果，在學生動手操作的同時我班幾位思維比較靈活的學生就說了一句：“這多麻煩啊，還不如直接利用分數(shù)的基本性質(zhì)來解決呢！老師我們?yōu)槭裁匆ㄟ^折紙來解決這些問題呢？解決這些問題有什么用處啊，還不都是一樣大??？”說完還有點沾沾自喜的看著其他同學。面對學生的發(fā)難我也是很吃驚。是啊，我們?yōu)槭裁匆獙W習這些知識呢？沒有實際的應用只是把分數(shù)的分子分母化的小一點有不能改變它的大小。為什么要這么做呢？“同學們，今天我們學習的內(nèi)容是大有用處的。它不僅可以讓我們在今后的分數(shù)計算當中讓我們的計算變的簡便，還可以讓我們在應用題的解答中使應用題更簡單。等你們到了初中、高中的時候你就會明白我們今天學的內(nèi)容也是很重要的。你們每個人的思維習慣不同，學習習慣也不相同因此你們的學習方式也不同。老師覺得通過動手操作更能感受到數(shù)學學習的樂趣，不信你們就試試看吧！”是啊，對于部分理解能力強的學生他們就可以通過思維推導而不需要動手去感受，可對于學有困難的學生只能是慢慢來也許還有點接受不了。對此，我沒有去打消他們這種優(yōu)越感而是告訴他們通過自己動手操作不僅能使我們印象更加深刻，還能讓我們從中感受到學習數(shù)學的樂趣呢！經(jīng)過我一說他們也就都動手操作起來了，并且都能把他們的新發(fā)現(xiàn)來告訴我。并且能在以后的學習中自己主動去動手操作來預習新課、來推導一些圖形面積體積的計算公式。

蘇霍姆林斯基曾說過：教育的技巧并不在于能預見到每課的細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地，在學生不知不覺中做出相應的變動?！耙磺薪杂锌赡堋保@是課堂的理想，也是理想的課堂。讓我們抓住那閃光的瞬間，讓課堂的旁逸斜出也變得美麗。

第五篇：交互式教學一體機

深圳市中視同創(chuàng)科技有限公司

中視同創(chuàng)科技致力于：視頻設備的產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、服務等業(yè)務！

教學一體機是根據(jù)多媒體教學的需要開發(fā)的一款新產(chǎn)品，集目前最為先進最為成熟的相關技術于一體的高性價比多媒體教學設備。配合教學須要的電子白板，使用專有的智能筆式觸控系統(tǒng)，采用多通道融合操控技術,為無塵化教學提供了一個完美的解決方案，讓老師能輕松授課，學生能無憂學習。在成本上沒有二次投入，產(chǎn)品壽命長，為學校節(jié)約了大量的二次投入費用；使教學產(chǎn)用過程中對老師和學生而言都是目前最合適的設備；在維護上單一品牌維護容易，結構上也做了巧妙的設計，維護十分簡單。中視同創(chuàng)交互式教學一體機是目前性價比最高，最適合無塵化教學的完整解決方案。

中視同創(chuàng)教學產(chǎn)品開發(fā)的技術積累，集目前最先進、最成熟的相關技術，開發(fā)了教學一體機。液晶大屏顯示、紅外指針輸入、計算機系統(tǒng)內(nèi)置、**控制系統(tǒng)內(nèi)置、功能強大的交互式教學、豐富專業(yè)的課件資源，這些都是中視同創(chuàng)一體機的優(yōu)越特點。

中視同創(chuàng)：教學一體機、交互式教學一體機、幼兒園教學一體機、作為無塵化教學時 代的新產(chǎn)品,擁有以下優(yōu)勢:教學一體機產(chǎn)品特點

1、產(chǎn)品尺寸（42-65寸），安裝方便，適合各類教室使用；

2、采用鋁合金拉絲面框外框，圓潤時尚的設計；

3、屏幕耐沖擊性，耐劃痕，耐腐蝕，以及防反射；

4、高度集成電腦、投影儀、幕布、顯示器、音響、安裝簡、操作方便；

5、**顯示屏解決了前投光線刺眼的問題；

6、無盲點完全，全程互動，教學生動有趣；

7、電子白板—智能板書；課件制作；資源庫、本地資源及網(wǎng)絡資源調(diào)用；遠程教學等；

8、真正互動—學生上講臺，做主角。手動、眼看、耳聽、口說、腦記全方位感官調(diào)動；

9、操作功能，結合液晶顯示器優(yōu)異的超大顯示功能，同時集成手寫功能及計算機網(wǎng)絡技術，通過多媒體制作工具，將文字，圖像，動畫，**晰視頻，音頻，電子文件，翻頁，彈鋼琴，PPT課件講解，Internet信息等多媒體資料生動地一體地展現(xiàn)給公眾，能給觀眾最大的視覺沖擊和前所未有的感覺。

教學一體機功能

1、增加課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，有利于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新力；

2、增加了課堂信息量，拓寬學生視野，增大學生知識面；

3、增強課堂互動性，師生教學共進，改善添鴨式的教學方式；

4、網(wǎng)絡和現(xiàn)代教育技術的便捷使用提高課堂效率，有效提升教學質(zhì)量；

5、降低教師工作強度，優(yōu)化教師工作環(huán)境；

6、改變了落后臃腫的教學設備，更經(jīng)濟、更節(jié)能、更環(huán)保、更實用； 7． 教師使用：方便、實用、互動性強。使用紅外技術，使用者可以選用任何適手的非透明材質(zhì)的筆作為書寫工具。使用專有的屏智能筆式觸控板書系統(tǒng)，采用多通道融合操控技術,便于教師對課堂的掌控，尤其是文、理科年長的老師。配合易聯(lián)寶交互式白板更大程度上提高了教學質(zhì)量；

8． 學生使用：高對比度6000：

1、高分辨率1920×1080、可視角度≥176°學生觀看效果好；

9． 使用成本：沒有二次成本投入； 10． 設備維護：品牌單一，維護簡單，采用后蓋模塊窗口式設計，拆除對應模塊維修。采用牢固的機械結構保證了產(chǎn)品的可靠性和安裝的簡易性；

主銷領域：普通全日制中小學、特教學校、院校、幼兒園、教育機構、機構。。

市場屬性：中視同創(chuàng)教學一體是專門為課堂教育信息化和多媒體教學量身訂作的專業(yè)、實用、便捷的教學產(chǎn)品，是課堂教學方式改革的最佳選擇。