第一篇：合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)的感受

合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)的感受

認(rèn)真聽(tīng)了講座后真正認(rèn)識(shí)了教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)是教師最常用的一種教學(xué)技術(shù)，就是教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等作出的價(jià)值判斷，并不單單是對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)、考試。我認(rèn)為教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、教師可以運(yùn)用提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，提問(wèn)的目的就是了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知度，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的深入思考。在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師一定要做好評(píng)價(jià)。教師不能簡(jiǎn)單的說(shuō)學(xué)生回答的正確與否，還應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思考方向。應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，尤其對(duì)那些回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師更應(yīng)該有效引導(dǎo)，一次鼓勵(lì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)一次批評(píng)。

二、教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能。教師要善于觀察學(xué)生反應(yīng)的快慢、對(duì)錯(cuò)，并由此判斷學(xué)生的潛能。

三、通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)來(lái)評(píng)價(jià)，可以教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)。

第二篇：合理運(yùn)用評(píng)價(jià) 提高寫(xiě)作興

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合理運(yùn)用評(píng)價(jià) 提高寫(xiě)作興

作者：李曉琴 陳亞針

來(lái)源：《中學(xué)生導(dǎo)報(bào)·教學(xué)研究》2013年第29期

語(yǔ)文教學(xué)中，如何提高學(xué)生寫(xiě)作水平這個(gè)問(wèn)題多年來(lái)一直困擾著無(wú)數(shù)的語(yǔ)文教師，畢竟學(xué)生寫(xiě)作能力跟不上去，勢(shì)必會(huì)影響到語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量的提高，換句話(huà)說(shuō)，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須在寫(xiě)作方面進(jìn)行有效攻克。根據(jù)筆者多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣是第一要?jiǎng)?wù)。

寫(xiě)作教學(xué)中，模仿不失為一種好的教學(xué)形式，它既有助于降低學(xué)生的寫(xiě)作難度，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，又有利于收到明顯的效果，特別是對(duì)于寫(xiě)作水平不高的學(xué)生，我們教師在教學(xué)中更應(yīng)積極鼓勵(lì)他們模仿和借鑒范文，以此逐步培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，即使是剛開(kāi)始時(shí)的機(jī)械模仿，我們也應(yīng)對(duì)他們加以表?yè)P(yáng)和肯定，使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣和欲望，使之循序漸進(jìn)地沿著寫(xiě)作道路走下去，逐漸地提高自己的寫(xiě)作能力。當(dāng)然我們認(rèn)同模仿是提高寫(xiě)作能力的第一步，但學(xué)生寫(xiě)作不能一味地模仿，作文開(kāi)始起步時(shí)，可以進(jìn)行模仿，但入門(mén)后，必須脫離仿寫(xiě)，而應(yīng)該走創(chuàng)新之路，追求自己的寫(xiě)法，有自己的特點(diǎn)。因?yàn)橹蛔⒅啬７拢蛔⒅貏?chuàng)新，久而久之，學(xué)生將來(lái)到了一定的學(xué)習(xí)階段后，將仍然只會(huì)依葫蘆畫(huà)瓢，學(xué)生的寫(xiě)作水平將只能總是停留在那個(gè)檔次，相對(duì)于其他同學(xué)，寫(xiě)作水平將會(huì)顯得降低一些。而寫(xiě)作是一個(gè)充滿(mǎn)個(gè)體靈性的活動(dòng)，以缺乏靈性的一味模仿來(lái)代替學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)，最終只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造精神，動(dòng)筆寫(xiě)作，只能留下模仿的技巧、技法，卻沒(méi)有表達(dá)的沖動(dòng)，寫(xiě)作水平將無(wú)從提高。

學(xué)生作文寫(xiě)好后，教師的批改與評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生一定的影響，這種影響可能是積極的，也可能是消極的，關(guān)鍵在于我們教師批改與評(píng)價(jià)的價(jià)值趨向。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生作文統(tǒng)一由教師來(lái)批改，批改好后再由教師向?qū)W生作講評(píng)，這是寫(xiě)作教學(xué)的一種基本做法，由教師來(lái)指出學(xué)生作文的成敗得失，固然有意義，但細(xì)細(xì)考究起來(lái)，這種做法其實(shí)也有消極的一面。首先，長(zhǎng)期以往，學(xué)生很難通過(guò)寫(xiě)作使自己獲得一定的發(fā)展，而將主要精力放在揣摩如何迎合教師的心理。其次，會(huì)使學(xué)生喪失讀者意識(shí)，教師不是一個(gè)真正意義上的讀者，只是作文的評(píng)判者，寫(xiě)作既為表現(xiàn)自我，也在自我表現(xiàn)中能對(duì)別人有所啟發(fā)或感悟。失去了后者，只讓學(xué)生擁有作文的評(píng)判者，寫(xiě)作易流入文字游戲，人云亦云。所以，教師對(duì)學(xué)生作文的批改、講評(píng)，不應(yīng)該只是采取傳統(tǒng)式的教師承包批改、講評(píng)的做法，而應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與作文的批改、講評(píng)；在指導(dǎo)批改時(shí)要把握好分寸，客觀地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，力求深入了解每個(gè)學(xué)生的真實(shí)想法，真誠(chéng)地保護(hù)他們的創(chuàng)新意識(shí)，我們教師在給學(xué)生批改作文時(shí)，要盡可能用上一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)挖掘出來(lái)，這些閃光點(diǎn)包括別致的題目，好的開(kāi)頭和結(jié)尾，一個(gè)精彩的詞句等，都給予肯定贊揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作的信心。

第三篇：如何合理運(yùn)用地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)果

★如何合理運(yùn)用地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)果？

揚(yáng)州市地理教研員朱雪梅

【理論闡釋】

實(shí)踐中的課堂評(píng)價(jià)方法是多種多樣的，課堂評(píng)價(jià)結(jié)果處理的形式也是豐富多彩的。一般來(lái)說(shuō)，日常性的、即時(shí)性的評(píng)價(jià)，可以采用某一種評(píng)價(jià)結(jié)果處理形式，例如，課堂理答就是針對(duì)于課堂中學(xué)生回答情況的反饋；而階段性的評(píng)價(jià)，則應(yīng)該將幾種形式加以組合，如通過(guò)“分?jǐn)?shù)或等級(jí)十評(píng)語(yǔ)十檔案袋十學(xué)生自我評(píng)價(jià)卡”來(lái)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況。從評(píng)價(jià)結(jié)果處理的發(fā)展來(lái)看，將各種形式加以組合，以博采眾長(zhǎng)，克服彼短，成為一種趨勢(shì)。

地理學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用目的主要是幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師發(fā)展，而非打分、記錄分?jǐn)?shù)和排名次等一次性的處理，更不應(yīng)該成為評(píng)定教師等級(jí)、發(fā)放教師薪酬的主要依據(jù)。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“給學(xué)生作出評(píng)價(jià)結(jié)論的最終目的是為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教育質(zhì)量的目的?！本唧w來(lái)看，地理學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該在以下幾個(gè)方面發(fā)揮作用。

1．診斷學(xué)習(xí)效果

評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是價(jià)值判斷，所以“診斷”是評(píng)價(jià)結(jié)果最顯性、最直接的作用，特別是每一次測(cè)試的分值或等級(jí)就是對(duì)教學(xué)效果的一次定量診斷。一般地認(rèn)為，地理測(cè)試中高的分值代表學(xué)習(xí)效果良好，對(duì)地理知識(shí)、技能的掌握程度高，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成率高；反之亦然。當(dāng)然，這樣的診斷結(jié)論并不是絕對(duì)準(zhǔn)確，因?yàn)闇y(cè)試分?jǐn)?shù)的高低還受其他非確定因素的影響，如學(xué)生的心理素質(zhì)、臨場(chǎng)發(fā)揮狀況、試題的熟悉程度等。所以，對(duì)學(xué)習(xí)效果的診斷還需要結(jié)合過(guò)程性的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)作出綜合判斷，應(yīng)該采用定性評(píng)語(yǔ)與定量測(cè)試成績(jī)相結(jié)合的方式評(píng)定學(xué)習(xí)效果。

需要指出的是，診斷不是最終目的，診斷后對(duì)教與學(xué)兩方面存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，分析存在的問(wèn)題，提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施，使之達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求才是評(píng)價(jià)的真正目的。

2．調(diào)控教學(xué)進(jìn)程

地理評(píng)價(jià)結(jié)論可以為教學(xué)提供大量的、比較全面的和有效的反饋信息，評(píng)價(jià)者將反饋信息與預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)相比，可以對(duì)今后的教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制。如果評(píng)價(jià)結(jié)論顯示學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程過(guò)于輕松，并能達(dá)到更高目標(biāo)時(shí)，會(huì)將目標(biāo)調(diào)高，將進(jìn)程相對(duì)調(diào)快；而如果認(rèn)為學(xué)生還未能達(dá)到目標(biāo)要求時(shí)，可能將目標(biāo)調(diào)低，將進(jìn)程相對(duì)調(diào)慢，使之符合學(xué)生的相對(duì)水平。就具體的教學(xué)過(guò)程而言，地理評(píng)價(jià)的調(diào)控作用一般是通過(guò)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、控制教學(xué)進(jìn)程和節(jié)奏、教學(xué)速度和難度等來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

3．激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，也是地理評(píng)價(jià)的最終追求。《標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”部分指出：“評(píng)價(jià)結(jié)果解釋須對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化作

出多角度和較為全面的評(píng)價(jià)。要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，給予必要的、及時(shí)的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。”地理評(píng)價(jià)結(jié)論能夠幫助學(xué)生全面回顧地理學(xué)習(xí)的歷程，反思學(xué)習(xí)的得與失，如引導(dǎo)學(xué)生思考：評(píng)價(jià)結(jié)果顯示我的地理學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)在哪里？我在哪些方面還需要努力？我還有哪些地理問(wèn)題沒(méi)有解決，我能采取哪些措施來(lái)改正？另外，對(duì)學(xué)生地理表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，特別是檔案袋評(píng)價(jià)的成果能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而有助于學(xué)生維持學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生以更加積極的態(tài)度、更加有效的方法探索新知識(shí)，以獲取更好的評(píng)價(jià)結(jié)果。

【案例1】評(píng)價(jià)結(jié)果的再評(píng)價(jià)――用橡皮泥制作地形模型

一、準(zhǔn)備階段

提前一節(jié)課通知準(zhǔn)備材料：以四人小組為單位，每人至少帶一盒橡皮泥（最好四人商量后，8顏色而異）和一團(tuán)線(xiàn)（線(xiàn)的顏色與橡皮泥對(duì)比要強(qiáng)些）。

二、布置制作任務(wù)

（1）制作一座山地模型，每人必有一份作品，且在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成。

要求：①突出五要素：山脊、山谷、山頂、陡坡、緩坡。②再纏上3~5條線(xiàn)，代表山地的等高線(xiàn)。

教師當(dāng)場(chǎng)制作一個(gè)山地模型供學(xué)生參考。

（2）制作山地、高原、丘陵、盆地等四種陸地地形。按四人小組進(jìn)行，分工到位，每人制作一種地形，并能簡(jiǎn)要介紹所作地形的突出特征。

教師巡回參與制作、指導(dǎo)、提示改進(jìn)。

三、評(píng)選優(yōu)秀作品

每班選出3~5人優(yōu)秀作品，展示出來(lái)，保存好，并在科技節(jié)期間向全校展示，獲獎(jiǎng)情況張榜公布。由備課組向?qū)W校申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，攝影留念。每份獲獎(jiǎng)作品均寫(xiě)上班級(jí)、姓名、座號(hào)，獲獎(jiǎng)作品的照片送給每位獲獎(jiǎng)?wù)咦髁裟?，好的圖片留作資料。

四、評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)等級(jí)分為“優(yōu)、良、中、不理想”四個(gè)等級(jí)。（1）自評(píng)：先小組內(nèi)自評(píng)。（2）互評(píng)：前后桌同學(xué)互評(píng)。

（3）師評(píng)：本著鼓勵(lì)原則，將成績(jī)定高一些?！景咐?解讀】

本案例是用制作模型的方法檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)地形基本類(lèi)型及等高線(xiàn)概念的理解。從學(xué)習(xí)進(jìn)程看，學(xué)生用橡皮泥制作而成的地形模型就是表達(dá)等高線(xiàn)地形圖目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)結(jié)果，1陳淑妙．用橡皮泥制作世界地形模型[M]//地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組．初中地理新課程案例與評(píng)析．北京：高等教育出版社．2003：48－49.這一表達(dá)形式與利用等高線(xiàn)地形圖識(shí)別地形類(lèi)型相比，更加直觀、生動(dòng)，也加深了理解的深刻性。

本案例的亮點(diǎn)在于對(duì)等高線(xiàn)模型這一評(píng)價(jià)結(jié)果所進(jìn)行的評(píng)選與展示活動(dòng)，這一活動(dòng)能夠促使師生反思教與學(xué)的效果，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

優(yōu)秀作品的誕生是小組成員自評(píng)、前后桌同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的共同結(jié)果，在這過(guò)程中，學(xué)生只有深刻理解地形類(lèi)型及等高線(xiàn)的基本內(nèi)涵，才能對(duì)作品作出正確的評(píng)定，這是一個(gè)學(xué)習(xí)反思的過(guò)程。教師在評(píng)選學(xué)生作品的過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，從而判斷教學(xué)的效果，并可能會(huì)向?qū)W生指出錯(cuò)誤所在，分析原因，給予指正。

將優(yōu)秀作品進(jìn)行攝影留念、在科技節(jié)上展覽，以及對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)叩莫?jiǎng)勵(lì)，均起到激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用。對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)叨?，是其努力學(xué)習(xí)與精心制作的回報(bào)，在體驗(yàn)成功的喜悅中得到更大的驅(qū)動(dòng)。對(duì)未獲獎(jiǎng)?wù)叨?，能夠促使他們反思自己的差距，激發(fā)未來(lái)的地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！景咐?】莫用測(cè)試成績(jī)排名次――某市2008年地理會(huì)考成績(jī)的運(yùn)用

某市每在6月份舉行初中地理結(jié)業(yè)會(huì)考。測(cè)試及閱卷工作由市考試院組織，全市所有在籍初二年級(jí)的學(xué)生全部參加考試?？荚嚂r(shí)間為60分鐘，試卷滿(mǎn)分為100分，合格為60分。以2008年的會(huì)考為例，其成績(jī)主要應(yīng)用于以下幾個(gè)方面：

1．初中地理會(huì)考成績(jī)是中考成績(jī)的重要組成部分，成績(jī)按合格和不合格記入學(xué)生檔案。成績(jī)合格者方可在2009年報(bào)考三星級(jí)及以上普通高中。

2．該市教研室對(duì)所有學(xué)生的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，并向各縣（市、區(qū)）教育局與市直中學(xué)公布了下列統(tǒng)計(jì)表。（注：縣、市、區(qū)名稱(chēng)與學(xué)校名稱(chēng)用代號(hào)表示）

表1 某市2008年縣（市、區(qū)）地理會(huì)考成績(jī)統(tǒng)計(jì)

縣市區(qū) 代號(hào) ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 全市

人數(shù) 7682 6387 10263 7247 9824 12218 53621

≥90以上人數(shù) 4116 2073 2713 2744 5008 5430 22084

優(yōu)秀率 53.58% 32.46% 26.43% 37.86% 50.98% 44.44% 41.19%

80－89人數(shù) 1687 1464 2506 1689 2787 3002 13135

良好率 21.96% 22.92% 24.42% 23.31% 28.37% 24.57% 24.50%

≥60以上人數(shù) 7162 5380 8613 6432 9371 10991 47949

及格率 93.23% 84.23% 83.92% 88.75% 95.39% 89.96% 89.42%

均分 85.5077.87 76.35 80.41 86.02 82.37 81.53

表2 某市2008年市直中學(xué)地理會(huì)考成績(jī)統(tǒng)計(jì)

學(xué)校 代號(hào) A B C

人數(shù) 788 173 596

≥90以上人數(shù) 684 136 455

優(yōu)秀率 86.80% 78.61% 76.34%

80－89人數(shù) 83 31 108

良好率 10.53% 17.92% 18.12%

≥60以上人數(shù) 788 173 595

及格率 100.00% 100.00% 99.83%

均分 94.9292.6292.48

D E F G H I J K L 645 353 156 449 630 315 573 57 307 480 247 97 257 334 158 242 16 106 74.42% 69.97% 62.18% 57.24% 53.02% 50.16% 42.23% 28.07% 34.53% 122 79 43 108 153 93 173 24 62 18.91% 22.38% 27.56% 24.05% 24.29% 29.52% 30.19% 42.11% 20.20% 644 353 156 438 602 304 544 57 271 99.84% 100.00% 100.00% 97.55% 95.56% 96.51% 94.94% 100.00% 88.27% 91.9490.9090.0087.7886.1986.0784.1783.4479.32

3．市直各中學(xué)根據(jù)本校成績(jī)的排位考核地理任課教師業(yè)績(jī)，并發(fā)放相應(yīng)的獎(jiǎng)金?！景咐?解讀】

初中地理結(jié)業(yè)會(huì)考是一次大規(guī)模的終結(jié)性測(cè)試，測(cè)試結(jié)果表現(xiàn)為量化的分值。案例中測(cè)試結(jié)果的應(yīng)用方式在當(dāng)今是普遍現(xiàn)象，這既有其必要性，也有其危害性。

案例中第1條應(yīng)用方式，體現(xiàn)了終結(jié)性測(cè)試的診斷與選拔功能，在目前評(píng)價(jià)制度中發(fā)揮了其應(yīng)用的甄別作用，這是積極的一面，也說(shuō)明會(huì)考是衡量學(xué)生地理學(xué)業(yè)成績(jī)的重要手段。

測(cè)試的目的并不僅僅是為了診斷與選拔，更應(yīng)該是為了促進(jìn)師生的共同發(fā)展。案例中第2條的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表實(shí)際上公布了成績(jī)的排名，第3條以學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定教師獎(jiǎng)金，這樣的應(yīng)用方式簡(jiǎn)單、粗暴，體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)決定論的思想，這抑制了測(cè)試的積極意義，只能加劇應(yīng)試教育的程度，教師難以體驗(yàn)到地理教學(xué)的愉悅之感。

關(guān)于會(huì)考成績(jī)的運(yùn)用，更需要分析測(cè)試成績(jī)所反映出來(lái)的課程目標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況。建議仔細(xì)分析每一試題的作答情況，對(duì)照《標(biāo)準(zhǔn)》，分析試題所反映的知識(shí)點(diǎn)與能力要求的掌握情況，找出學(xué)生存在的主要問(wèn)題，最終出具學(xué)習(xí)診斷報(bào)告，用以指導(dǎo)教師分析存在問(wèn)題的成因，并改進(jìn)未來(lái)的教學(xué)。

第四篇：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)合理運(yùn)用的教學(xué)設(shè)計(jì)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合理使用

繁華初級(jí)中學(xué) 殷順湘

課標(biāo)要求：

1能直接給句子中加標(biāo)點(diǎn)； 2能判斷標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用是否正確； 3分析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表達(dá)作用；

4按要求給句子加不同的標(biāo)點(diǎn)，表達(dá)不同的作用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1掌握常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)則。2正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、背誦

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用規(guī)則（口訣）

1、問(wèn)號(hào)

第一注意選擇問(wèn)，全句末尾才用問(wèn)。第二注意倒裝問(wèn)，全句末尾才用問(wèn)。

第三注意連續(xù)問(wèn)，每句末尾都用問(wèn)。第四注意無(wú)疑問(wèn)，陳述語(yǔ)氣不用問(wèn)。

2、感嘆號(hào) 關(guān)鍵注意倒裝嘆，全句末尾才用嘆。

3、頓號(hào) 大并套小并，大并逗，小并頓。并列謂和并列補(bǔ)，中間不要去打頓。集合詞語(yǔ)連得緊，中間不要插進(jìn)頓。概數(shù)約數(shù)不確切，中間也別帶上頓。

4、分號(hào) 分句內(nèi)部有了逗，分句之間才用分。

5、冒號(hào) 提示下文用冒號(hào)，總結(jié)上文要帶冒。

6、引號(hào) 引用之語(yǔ)未獨(dú)立，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引號(hào)外。引用之語(yǔ)能獨(dú)立，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引號(hào)里。

7、括號(hào) 注釋局部緊貼著，注釋整體隔開(kāi)著

二、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用口訣解說(shuō)與例句

1、問(wèn)號(hào)

⑴第一注意選擇問(wèn)，全句末尾才用問(wèn)。（選擇性的問(wèn)句，中間的停頓用逗號(hào)，只在全句末尾打一個(gè)問(wèn)號(hào)。）

例： a.你打算到西安去呢，還是到廣州去呢？b.你打算今天去呢，還是明天去呢？c.你是臨場(chǎng)害怕呢，還是身體不舒服？ ⑵第二注意倒裝問(wèn)，全句末尾才用問(wèn)。（倒裝性的問(wèn)句，問(wèn)號(hào)也打在全句末。）例：a.怎么了，你？b.這究竟是怎么回事呢，同志們？

⑶第三注意連續(xù)問(wèn)，每句末尾都用問(wèn)。（特指性的問(wèn)句，每個(gè)問(wèn)句的末尾都要打上問(wèn)號(hào)。）例：除了他能去，還有誰(shuí)呢？你嗎？你能去嗎？我看你不能去吧？

⑷第四注意無(wú)疑問(wèn)，陳述語(yǔ)氣不用問(wèn)。（有些句子的局部雖然帶上疑問(wèn)詞，但整個(gè)句子的語(yǔ)氣是陳述語(yǔ)氣，這樣的句子就不能打問(wèn)號(hào)。）

例：a.我不知道他叫什么。b.誰(shuí)都不知道他叫什么。c.讓我們來(lái)看看這個(gè)評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)。d.要在城西修建立交橋的消息傳出后，許多人都非常關(guān)心這座立交橋?qū)⒃趺唇?，那里的近千株?shù)木將怎么辦。e.基礎(chǔ)知識(shí)究竟扎實(shí)不扎實(shí)，對(duì)今后的繼續(xù)深造有重要影響。

2、感嘆號(hào)

關(guān)鍵注意倒裝嘆，全句末尾才用嘆。（倒裝性的感嘆句，感嘆號(hào)要打在全句末尾。）例：多美呀，祖國(guó)的春天！

3、頓號(hào)

⑴大并套小并，大并逗，小并頓。（有的句子并列詞語(yǔ)中還有并列詞語(yǔ)，大的并列詞語(yǔ)之間用逗號(hào)，小的并列詞語(yǔ)之間用頓號(hào)。）

例：a.原子彈、氫彈的爆炸，人造衛(wèi)星的發(fā)射和回收，標(biāo)志著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展達(dá)到了新的水平。b.這個(gè)經(jīng)濟(jì)協(xié)作區(qū)，具有大量的科技信息，較強(qiáng)的工業(yè)基礎(chǔ)，巨大的生活資料、生產(chǎn)資料市場(chǎng)，較豐富的動(dòng)植物、礦產(chǎn)、海洋、旅游等資源。⑵并列謂和并列補(bǔ)，中間不要去打頓。（并列性的謂語(yǔ)之間和并列性的補(bǔ)語(yǔ)之間打逗號(hào)，而不打頓號(hào)。）a.你要不斷進(jìn)步，識(shí)字，生產(chǎn)。b.這個(gè)故事講得真實(shí)，動(dòng)人。

⑶集合詞語(yǔ)連得緊，中間不要插進(jìn)頓。（集合詞語(yǔ)是緊密的結(jié)構(gòu)，不能用頓號(hào)分隔開(kāi)來(lái)。如“師生員工”，其間就不能用頓號(hào)。）例：a.這次“嚴(yán)打”的成功，和廣大公安干警的努力是分不開(kāi)的，和公安干警家屬的支持是分不開(kāi)的。b.這個(gè)縣有30多所中小學(xué)。

⑷概數(shù)約數(shù)不確切，中間也別帶上頓。（概數(shù)即約數(shù)，是不確切的數(shù)目，中間不能打頓號(hào)。）例：a.看上去十七八歲，一副瘦骨伶仃的樣子。b.小河對(duì)岸三四里外是淺山。

4、分號(hào)

分句內(nèi)部有了逗，分句之間才用分。（并列分句內(nèi)部有了逗號(hào)，這并列分句間才能用分號(hào)。）

例：a.我們過(guò)苦日子時(shí)，他來(lái)了；我們過(guò)好日子時(shí)，他卻走了。b.做，要靠想來(lái)指導(dǎo)；想，要靠做來(lái)證明。

5、冒號(hào)

提示下文用冒號(hào)，總結(jié)上文要帶冒。

例：a.下午他揀了好幾件東西：兩條長(zhǎng)桌，四個(gè)椅子，一副香爐燭臺(tái)，一桿臺(tái)秤。b.教師愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生尊敬老師：師生關(guān)系非常融洽。

6、引號(hào)

引用之語(yǔ)未獨(dú)立，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引號(hào)外；引用之語(yǔ)能獨(dú)立，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引號(hào)里。（這主要是引號(hào)和其它標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的配合原則。）

例：a.寫(xiě)文章應(yīng)做到“平字見(jiàn)奇，常字見(jiàn)險(xiǎn)，陳字見(jiàn)新，樸字見(jiàn)色”。

b.現(xiàn)代畫(huà)家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評(píng)論家所說(shuō)的那樣，“神形皆備，充滿(mǎn)生機(jī)”。c.陸游詩(shī)云：“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外?！?/p>

7、括號(hào)

注釋局部緊貼著，注釋整體隔開(kāi)著。（如果括號(hào)注釋的是局部的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，括號(hào)就緊貼著被注釋的部分；如果括號(hào)注釋的是整體的句子或段落，括號(hào)就和被注釋的部分隔開(kāi)。）

例：a.如果想對(duì)中國(guó)古代史的史料有一個(gè)初步的了解，可以參閱《四庫(kù)全書(shū)簡(jiǎn)明目錄》（一九五七年古典文學(xué)出版社出版了鉛印本。此目錄包括經(jīng)、史、子、集）。b.皮之不存，毛將焉（哪里）附。（《左傳》）c.人不能像走獸那樣活著，應(yīng)該追求知識(shí)和美德。（但?。?/p>

三、中考實(shí)例

1.下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是（）（2010年河北）A“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。B“哎呀，真是美極了?！被实壅f(shuō)：“我十分滿(mǎn)意！”

C福建野生著的蘆薈，一到北京就請(qǐng)進(jìn)溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。

D請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

2.閱讀下面語(yǔ)段，在句中橫線(xiàn)上分別添加最恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。（2010年德州）

莫斯科世乒賽大幕剛剛落下，獎(jiǎng)杯獎(jiǎng)牌各有歸屬 南非世界杯烽煙再起，各路豪強(qiáng)激戰(zhàn)正酣；廣州亞運(yùn)會(huì)緊鑼密鼓地籌備，期待健兒再展風(fēng)采 今年的國(guó)際體壇真可謂異彩紛呈。3.選出下列句子標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確的一項(xiàng)。（2005年佛山市）

A．欲望太多，反成了累贅，還有什么比擁有淡薄的心胸，更能讓自己充實(shí)、滿(mǎn)足呢？

B．大樹(shù)南面見(jiàn)陽(yáng)光多，枝葉就長(zhǎng)得茂盛；北面見(jiàn)陽(yáng)光少，枝葉也就稀少。

C．電視以自己強(qiáng)大的沖擊力，推出了眾多的明星——歌星、舞星、體壇名將等。

D．一位文學(xué)家說(shuō)：“得意時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)備一條退路；失意時(shí)，要尋找一條出路”。

四、能力訓(xùn)練

1、下列句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，正確的一項(xiàng)是

A、在山巔，我寫(xiě)云海、松濤；在海邊，我寫(xiě)浪花、礁石；在田野，我寫(xiě)春光、秋月；真可謂“遠(yuǎn)山近水皆有情”。

B、魯迅先生有兩句詩(shī)：“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”，我從中感受到了一個(gè)偉大作家的真摯感情。

C、情況的了解，任務(wù)的確定，兵力的部署，軍事和政治教育的實(shí)施，給養(yǎng)的籌劃，裝備的整理，民眾條件的配合等等，都要包括在領(lǐng)導(dǎo)們的過(guò)細(xì)考慮、切實(shí)執(zhí)行和檢查執(zhí)行程度的工作之中。

D、第十二期《〈求是〉雜志》不到一星期就銷(xiāo)售一空。

2、下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是

A、它不同于“美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩?！?曹植《美女篇》)中的落葉，因?yàn)槟鞘谴合闹伙柡值姆泵艿娜~子。

B、科學(xué)的教育理念和崇高的教育目標(biāo)對(duì)老師提出了一個(gè)十分有意義的問(wèn)題：老師是應(yīng)當(dāng)帶著知識(shí)走向?qū)W生呢，還是應(yīng)當(dāng)帶著學(xué)生走向知識(shí)?

C、要問(wèn)這座城市每年新增多少產(chǎn)值?我不知道；每年新蓋多少座大樓?我不知道。我只知道它正以前所未有的速度發(fā)展著。

D、此刻的薩達(dá)姆已經(jīng)不是原來(lái)的公眾形象，(總統(tǒng)、獨(dú)裁者、民族英雄)而是一個(gè)眾叛親離的失敗者、一個(gè)提克里特鄉(xiāng)下土地的兒子。

3、下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是

A、據(jù)人民銀行調(diào)查，截至3月末，鋼鐵，水泥，房地產(chǎn)三大行業(yè)投資項(xiàng)目中，48％的資金來(lái)自銀行貸款。

B、我很欣賞哈佛校訓(xùn)上的一句話(huà)：“為增長(zhǎng)智慧走進(jìn)來(lái)，為服務(wù)祖國(guó)和同胞走出去?！敝袊?guó)青年也應(yīng)把“胸懷祖國(guó)，服務(wù)人民”作為自己的座右銘。

C、取消自行車(chē)牌照招致了人們的反對(duì)，其理由是：一些交管部門(mén)認(rèn)為：根據(jù)道路交通管理?xiàng)l例，任何上路的車(chē)輛都必須證照齊全；公安部門(mén)則認(rèn)為：自行車(chē)掛牌照，便于追贓；一些市民也認(rèn)為：自行車(chē)牌照仍有存在必要，否則贓車(chē)就會(huì)光明正大地招搖過(guò)市。

D、自從施瓦辛格以51％得票率的優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝了134位競(jìng)爭(zhēng)者，當(dāng)選為美國(guó)加州州長(zhǎng)后，一個(gè)“如果”就讓我不得安寧：如果張藝

謀競(jìng)選某省省長(zhǎng)，會(huì)怎么樣，會(huì)發(fā)生些什么。

4、下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A、潘長(zhǎng)江的小品《魔幻奧運(yùn)》在雞年春節(jié)晚會(huì)節(jié)目審查中一路“綠燈”，在進(jìn)入聯(lián)排階段卻反復(fù)被“修理”，劇本改了又改。

B、暢銷(xiāo)海內(nèi)外的名貴藥材：三

七、天麻、紅花等，已被搶購(gòu)一空。

C、對(duì)擴(kuò)大向中國(guó)輸出石油的建議，普京總統(tǒng)很感興趣，聲稱(chēng)“這是一個(gè)很好的建議，應(yīng)該迅速實(shí)施?！?/p>

D、一叢樹(shù)，一小丘，一抹浮云，都具有生命；都具有誘人的魅力。

5、下列各句中，標(biāo)點(diǎn)使用正確的一項(xiàng)是（）A、“我讀過(guò)你寫(xiě)的每一本書(shū)。”母親拉開(kāi)一個(gè)書(shū)櫥說(shuō)：“你看，你寫(xiě)的書(shū)，一本也不少，都在這里。”我一看，不禁一驚：這大概是全世界收藏我的著作最完整的地方了。

B、山路崎嶇，很不好走，可我不相信自己還走不過(guò)這個(gè)背著三十多斤東西的山村女孩子(她才只有十四歲)。

C、轟轟烈烈的“彩屏旋風(fēng)”尚未停歇，圍繞攝像手機(jī)市場(chǎng)展開(kāi)的新一輪“中洋大戰(zhàn)”又已是 “山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓?！?/p>

D、是如此秀美的自然風(fēng)光孕育了馥郁的人文資源?還是如此綿長(zhǎng)的文脈書(shū)香守護(hù)了這里的山 山水水?其實(shí)，這兩者本來(lái)就是一體，只有兩者的融合——“天人合一”才是世界上最美的風(fēng)景。

6、下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用正確的一句是（）

A、我們?cè)谔镩g，可以看到有些瓜果、蔬菜的葉子（如絲瓜、番茄）是平伸的，有些作物的葉子（如水稻、小麥）是直立的。

B、中國(guó)足球的球迷們現(xiàn)在真的感到迷惘，面對(duì)這片綠茵場(chǎng)，不知道是該繼續(xù)吶喊助威呢，還是干脆掉頭而去？

C、“差強(qiáng)人意”這個(gè)成語(yǔ)在報(bào)刊中的誤用率較高，常被人理解為“不能使人滿(mǎn)意”，其實(shí)它的意思是大體上還能使人滿(mǎn)意，意思理解差不多相反了。

D、第二代無(wú)繩電話(huà)采用了數(shù)字技術(shù)，主要有數(shù)字無(wú)繩電話(huà)、個(gè)人便攜式電話(huà)、個(gè)人接入通信系統(tǒng)??等，具有雙向互相和越區(qū)切換性能。

7、下列標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A魯迅先生稱(chēng)贊《史記》是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。

B人總是要有點(diǎn)精神的，就看怎么樣對(duì)待困難，是退避三舍呢，還是迎難而上？

C燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

D他去追趕一個(gè)在水波上滾動(dòng)的東西——是一盒用精致紙盒裝著的餅干

8、下列句子標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的是（）

Ａ、從今年1月1日起，建筑企業(yè)必須 “兩證”齊全（安全許可證和企業(yè)資質(zhì)證書(shū)），方能從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。

Ｂ、日本科學(xué)家最近在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，若物體距離人約四、五十米以?xún)?nèi)發(fā)出聲音,人腦就會(huì)視聽(tīng)混淆。

Ｃ、避諱，不僅是語(yǔ)言藝術(shù)問(wèn)題，更是對(duì)待別人的態(tài)度問(wèn)題。常言道，“打人不打臉，罵人不揭短”，說(shuō)話(huà)時(shí)，不能口無(wú)遮攔。

Ｄ、作為一家擁有近60年歷史的國(guó)際電子產(chǎn)業(yè)巨頭，日本索尼公司不可能不知道侵犯其他企業(yè)專(zhuān)利權(quán)將意味著什么？

9、下面句子標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）

Ａ、避諱之風(fēng)可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，“其俗起于周，成于秦，盛于唐宋，其歷史垂二千年”(陳垣《史諱舉例?序》)。

B、烏魯木齊的大街上到處擺著水果攤，甜瓜啊、西瓜啊、伊犁蘋(píng)果啊、庫(kù)爾勒香梨啊?? 走到哪兒都聞得見(jiàn)誘人的香味。

C、暢銷(xiāo)海外的名貴藥材：三

七、天麻、紅花、雪蓮等，已被搶購(gòu)一空。

D船上的人告訴他船所經(jīng)過(guò)的海槽(當(dāng)時(shí)稱(chēng)為“過(guò)溝”)――即是“中外之界”。

10、下面句子標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）

A、去年一年，日本廣島縣為了籠絡(luò)中央內(nèi)閣官員，竟舉辦了474次所謂的非正式聯(lián)誼會(huì)。

B、一個(gè)漂亮的姑娘，個(gè)兒要高，又不能太高；臉要白，又不能太白；要白里透紅，又不能太紅。

C、同時(shí)，在產(chǎn)品的包裝上、商標(biāo)上、說(shuō)明書(shū)的文字、圖片上講究精美，也是完全必要的。

D、洪武二年，朱元璋開(kāi)始讀《孟子》，發(fā)現(xiàn)書(shū)中有不少忤觸皇權(quán)的話(huà)，大為惱怒，對(duì)人說(shuō)：“這個(gè)老頭子要是活到今天，非嚴(yán)辦不可?！?/p>

第五篇：在教學(xué)中如何合理運(yùn)用多媒體

在教學(xué)中如何合理運(yùn)用多媒體

作者： 何春梅(小學(xué)數(shù)學(xué)

廣西龍州縣小學(xué)數(shù)學(xué)二班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 9 / 7562 發(fā)表日期：

2011-11-09 22:33:25

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)教與學(xué)的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。而多媒體教學(xué)以其聲形并茂、圖文兼顧、動(dòng)靜結(jié)合等靈活多樣的表現(xiàn)形式，大容量、直觀性強(qiáng)和易接受等特點(diǎn)深受廣大師生青睞，在教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。如何最大限度發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能呢？下面談?wù)勎以趯?shí)際教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、在課堂教學(xué)中多媒體課件要“務(wù)實(shí)”

在用多媒體課件時(shí)，不一定是課件越漂亮越好，場(chǎng)面越壯觀越好，關(guān)鍵在務(wù)實(shí)。但很多老師制作課件，不惜花時(shí)間、花精力對(duì)課件進(jìn)行包裝，追求“新、奇、特”。過(guò)分注重畫(huà)面絢麗壯觀，對(duì)知識(shí)的涉獵更是面面俱到，整個(gè)課堂熱鬧非凡。在課堂上，學(xué)生把注意力放在了畫(huà)面的瀏覽上，把課堂掌握的重點(diǎn)卻拋之腦后。因此，制作多媒體課件要?jiǎng)?wù)實(shí)，讓實(shí)用性課件成為多媒體教學(xué)的主流，課件要求不必特別美觀，涵蓋的知識(shí)不必很多，只要能使抽象、難懂的內(nèi)容變的直觀、易懂，有利于學(xué)生更好地接受和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)就夠了。

二、多媒體電子板書(shū)要與黑板板書(shū)相結(jié)合

板書(shū)是教師配合講授和練習(xí)的需要在黑板上提綱契領(lǐng)地寫(xiě)出來(lái)的講授提綱或者畫(huà)出來(lái)的圖表。在導(dǎo)入新課、揭示課題時(shí)，教師要板書(shū)課題；在引入概念時(shí)，要板書(shū)定義；在探究規(guī)律、研究性質(zhì)時(shí)，要板書(shū)定理推論；在分析解題思路時(shí)，要板書(shū)主要的思考路徑；在證題或解題時(shí)，要板書(shū)證明或解題的過(guò)程；在復(fù)習(xí)與總結(jié)時(shí)，要板書(shū)知識(shí)的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，以及主要的結(jié)論和注意之處。雖然這些層面有的可以用多媒體代替，不過(guò)板書(shū)是學(xué)生模仿的藍(lán)本，像一些數(shù)學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)、圖形圖像的畫(huà)法等一些基本技能的示范就不宜一開(kāi)始就使用多媒體代替。如必須讓學(xué)生明白函數(shù)圖像的產(chǎn)生過(guò)程：列表—取值—計(jì)算—描點(diǎn)—平滑連結(jié)之后，才能使用媒體畫(huà)圖像，否則學(xué)生對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程模糊，在紙上就不能正確地畫(huà)出函數(shù)圖像。

三、用多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏，避免走馬觀花“看電影”。

在使用媒體課件教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。但好多教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，課堂容量大，教學(xué)進(jìn)度快，播放畫(huà)面如走馬觀花，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)接不暇，吃了夾生飯，多媒體教學(xué)變成了看電影。所以，在多媒體教學(xué)中該使用的時(shí)候使用，不該使用時(shí)不用，避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生，學(xué)生因此而傾倒，一堂課下來(lái)，學(xué)生只感到欽佩，而沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)。

四、對(duì)多媒體教學(xué)目的要明確

在實(shí)際教學(xué)中不少教師對(duì)多媒體教學(xué)的目的不明確，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中使用了多媒體自己的教學(xué)就先進(jìn)、教學(xué)手段就現(xiàn)代化、學(xué)生就能學(xué)的好，這樣恰恰忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段、是為教學(xué)服務(wù)的這一特性。因此在多媒體教學(xué)中目的要明確，切忌不考慮教學(xué)實(shí)際，把課件制作的色彩艷麗、變化多端，讓人眼花繚亂，各種聲音輪番上陣，極大地影響學(xué)生的注意力和思維的延續(xù)性有違多媒體使用的初衷。

五、盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過(guò)程中來(lái)

自從媒體引入到課堂中來(lái)，教師一直是課件的操作者，學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激，但是學(xué)生的動(dòng)手操作能力還是沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。所以，盡量讓學(xué)生參與課件的操作和制作過(guò)程，如此會(huì)使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者，這樣的課堂回徹底改觀，學(xué)生的參與意識(shí)會(huì)空前高漲，學(xué)到的知識(shí)當(dāng)然會(huì)留下深刻的印象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“幾何畫(huà)板”軟件當(dāng)然是首選，教師和學(xué)生一起制作、一起操作、一起研究，課堂教學(xué)效果可想而知。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)、形象的描述，能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。