第一篇：小班化課堂模式下的信息技術(shù)教學(xué)感受

小班化課堂模式下的信息技術(shù)教學(xué)感受

我校從2015年4月開始實(shí)行小班化課堂教學(xué)改革，隨著我校小班化教學(xué)模式的進(jìn)一步深入開展，我也在這一新的教學(xué)模式下摸爬滾打了1個(gè)多學(xué)期。小班化教育是新世紀(jì)教育發(fā)展的一種方向，是教育現(xiàn)代化水平的一種標(biāo)志，是實(shí)施素質(zhì)教育的一種途徑，是地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度的必然趨勢(shì)，是現(xiàn)代的、個(gè)性化和社會(huì)化交融的教育。在過(guò)去一段“小班化”信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我感受到由于學(xué)生數(shù)量的相對(duì)減少，確實(shí)充分顯示了“小班化”下信息技術(shù)教與學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在此粗略總結(jié)以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、小班化教育使每個(gè)學(xué)生得到老師更多的關(guān)注，有更多展示自我、獲得肯定的機(jī)會(huì)

學(xué)生在小班化教育中能得到更多的參與機(jī)會(huì)、被關(guān)注的機(jī)會(huì)和交流的機(jī)會(huì)，教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注程度比較高，使學(xué)生在個(gè)性發(fā)展和行為習(xí)慣的培養(yǎng)上更容易出現(xiàn)積極的傾向。

在信息技術(shù)課堂上，理論知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，更多的是實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。對(duì)于一個(gè)有四五十甚至七八十個(gè)學(xué)生的班級(jí)來(lái)說(shuō)，老師很難兼顧到每一個(gè)學(xué)生，從而可能造成一小部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解，不會(huì)操作；提問(wèn)時(shí)不能關(guān)注到所有學(xué)生，從而可能讓一大部分學(xué)生失去了展示自我、被老師肯定的機(jī)會(huì)，打擊了其學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于目前我校各年級(jí)一個(gè)只有20來(lái)人的班級(jí)來(lái)說(shuō)，老師則基本能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，可以手把手的輔導(dǎo)少數(shù)不會(huì)操作的學(xué)生，從而保證一節(jié)課下來(lái)讓每位學(xué)生都能學(xué)有所獲。

2、小班化教育使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)占教學(xué)資源。

據(jù)我了解，目前在我市，有些學(xué)校由于人多機(jī)少，個(gè)別或全部學(xué)生都是兩個(gè)人共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，一個(gè)人操作時(shí)另一個(gè)看，然后再換過(guò)來(lái)。而且大多數(shù)學(xué)校每周只安排一節(jié)信息技術(shù)課。一節(jié)課也只有40分鐘，再除去教師的教學(xué)時(shí)間10到20分鐘，這樣每個(gè)學(xué)生課堂上實(shí)際操作的時(shí)間只有10多分鐘，也就是說(shuō)學(xué)生在學(xué)校一周的上機(jī)時(shí)間只有十多分鐘。信息技術(shù)課本身就是一門操作性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，如此下去信息技術(shù)課可能收不到什么效果。目前我校有20來(lái)臺(tái)計(jì)算機(jī)，而上課的學(xué)生最多也只有20多一點(diǎn)，這樣不但保證了信息技術(shù)課上每位同學(xué)都能獨(dú)享一臺(tái)計(jì)算機(jī)，而且一旦有計(jì)算機(jī)臨時(shí)出了問(wèn)題我還能及時(shí)的再給學(xué)生調(diào)換一臺(tái)，不會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)操作計(jì)算機(jī)或兩人共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)的情況。

一直以來(lái)在我校，由于領(lǐng)導(dǎo)的重視，學(xué)校每周安排兩節(jié)信息技術(shù)課，這樣就充分保證了學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的時(shí)間，使他們對(duì)計(jì)算機(jī)不再有陌生感。

3、小班化教育使教學(xué)方式更加靈活，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生不會(huì)時(shí)，全班學(xué)生可以一起聽老師講解；但個(gè)別學(xué)生不會(huì)時(shí)，如果讓所有學(xué)生都來(lái)聽老師講，學(xué)生就有點(diǎn)不耐煩了，正如教育中名言所說(shuō)的“讓學(xué)生跳起來(lái)摘桃子”，如果你講的知識(shí)他們都會(huì)了，他還有什么興趣去聽你講呢？但受機(jī)房教學(xué)軟件的限制，又不能指定幾個(gè)學(xué)生去給他們講，因此這時(shí)候我就把他們叫到我身邊，讓他們圍著教師機(jī)一圈來(lái)看老師操作講解。這樣其它已經(jīng)會(huì)的同學(xué)可以學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)，不會(huì)的同學(xué)可以再學(xué)一遍不會(huì)的知識(shí)，使其根基打牢固。這好像正與所謂的“分層次教學(xué)”不謀而合，感覺(jué)教學(xué)效果非常好。

現(xiàn)我校各班級(jí)大多都分成4個(gè)小組，每小組4名同學(xué)左右，為了能激發(fā)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作精神，我常以分組的方法來(lái)組織教學(xué)。這樣感覺(jué)更能培養(yǎng)同學(xué)之間互幫互學(xué)的良好學(xué)風(fēng)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

4、小班化教育使因材施教變?yōu)榭赡埽欣趯W(xué)生個(gè)性的發(fā)展

小班化教育與傳統(tǒng)的大班授課制相比，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的“個(gè)別化教學(xué)”，同時(shí)也需要教師更全面深入地了解學(xué)生的個(gè)性差異，在尊重學(xué)生主體選擇基礎(chǔ)上，努力實(shí)現(xiàn)全員全程分類教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過(guò)程、學(xué)生所做作品作業(yè)審閱、教學(xué)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)實(shí)施因材施教。

小班化教育由于班級(jí)人數(shù)較少，老師有充分的時(shí)間與空間去了解每個(gè)學(xué)生，熟悉他們的興趣愛好，個(gè)性特長(zhǎng)、知識(shí)能力水平，進(jìn)而去關(guān)注學(xué)生的差異，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都享有平等參與各種教學(xué)活動(dòng)和平等共享各種教育資源的權(quán)利。在教知識(shí)的同時(shí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂上有更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，親自實(shí)踐，并通過(guò)發(fā)揮小組的群體作用，增強(qiáng)了學(xué)生的交往能力和創(chuàng)造能力。教師可隨時(shí)把學(xué)生的作品整理展示出來(lái)，這樣就更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使個(gè)人特性得到培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生獲得更快的發(fā)展。

5、班級(jí)紀(jì)律更容易管理，教師有更多精力從事教學(xué)工作

在小班化教育中，學(xué)生少了，因此教師不必花大量的時(shí)間處理問(wèn)題，而能更好地集中精力關(guān)注教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。這樣更便于紀(jì)律的保持。好的紀(jì)律不但能使學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，而且老師也會(huì)有個(gè)愉悅的心情，更有利于教育教學(xué)工作的開展。

6、小班化教育為建立良好的師生關(guān)系提供了條件

在小班化教學(xué)中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到教師，更有利于師生和諧關(guān)系的培養(yǎng)。教師可以走下講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生中間，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。比如小組討論，實(shí)驗(yàn)操作、合作學(xué)習(xí)等等，讓每一個(gè)學(xué)生都在民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到充分的發(fā)展。教師不再是教學(xué)的主宰者，而將成為學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的組織者；學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助者；學(xué)生思維受阻的點(diǎn)撥者；學(xué)生獲得成功的激勵(lì)者。在小班中形成文明的班級(jí)文化：師生關(guān)系和諧、同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛，有良好的班風(fēng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的班級(jí)文化環(huán)境，使學(xué)生置身其間，起到潛移默化的作用，產(chǎn)生凝聚力量。學(xué)生在這民主、平等的集體里個(gè)性得到健康地發(fā)展。

以上是我在小班化課堂模式下信息技術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的一些感受和體會(huì)，最后，我想說(shuō)只要我校全體領(lǐng)導(dǎo)和老師們多思考、多實(shí)踐、多用心、多用情，相信我校小班化教育教學(xué)一定會(huì)越辦越好，衷心祝愿我校的“小班化”教育教學(xué)之路越走越寬闊！

2015年11月

第二篇：小班化教學(xué)模式下打造高效課堂

小班化教學(xué)模式下打造高效課堂

不斷更新教師教育教學(xué)理念，優(yōu)化教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在規(guī)范教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，深入開展以“以小班化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”為主的校本教研，大力倡導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的“高校課堂”。第一、我校積極探索“小班化”教學(xué)模式

隨著我校辦學(xué)學(xué)條件的不斷改善，我們學(xué)校已經(jīng)具備了“小班化”教學(xué)的條件，2010年下半年我校積極探索“小班化模式”的有效教學(xué)的方式方法，要求我們的老師在教學(xué)中努力從以下方面體現(xiàn)小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。

首先，我們倡導(dǎo)老師在“小班化”教學(xué)中，更好地營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色，變主體為引領(lǐng)者，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同提高。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，把真正的自主還給學(xué)生，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望。

第二，“小班化”教學(xué)要更好地面向所有學(xué)生。在“小班化”教學(xué)中，要努力讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，傾聽學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困惑。

第三“小班化”教學(xué)要更好地體現(xiàn)因材施教。在“小班化”教學(xué)中，可以針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法?？梢约訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

第四“小班化”教學(xué)要更好地組織合作學(xué)習(xí)。在“小班化”教學(xué)中，要合理分配學(xué)習(xí)小組，精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人共同學(xué)習(xí)，共同探究。

第五“小班化”教學(xué)可以更好地重組教學(xué)的內(nèi)容。在“小班化”教學(xué)中，教師與學(xué)生的活動(dòng)密度、強(qiáng)度、效度等以及師生間互動(dòng)都可以得到更好的保證。第二、發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效課堂。2011年教育局深化小學(xué)課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)是：不斷更新教師教育教學(xué)理念，優(yōu)化教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在規(guī)范教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，深入開展以“高效課堂”為主的校本教研，我校積極投入探索“小班化教學(xué)模式下，如何構(gòu)建高效課堂”校本教研，努力構(gòu)建“高效”的優(yōu)質(zhì)課堂。

1．進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為

規(guī)范課程管理。嚴(yán)格課程設(shè)置，按功課表上課，保證正常的教學(xué)進(jìn)度。音、體、美、科學(xué)等學(xué)科在抓好藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、美術(shù)現(xiàn)場(chǎng)比賽、科技比賽等大型活動(dòng)的同時(shí)，更要注重這些課程的日常教學(xué)管理。

規(guī)范備課上課。我校根據(jù)自身的實(shí)際，制訂出本校備課規(guī)范，采取切實(shí)有效的措施，從根本上改變備課、上課效率低下的問(wèn)題。要在備課中把作業(yè)設(shè)計(jì)納入必備內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)狀況設(shè)計(jì)符合本班學(xué)生實(shí)際的作業(yè)練習(xí)。教師要認(rèn)真上好每一堂課，要面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

規(guī)范批改輔導(dǎo)。學(xué)校要制訂作業(yè)批改規(guī)范，凡是教師布置的作業(yè)必須教師批改，課堂作業(yè)要在課內(nèi)完成。嚴(yán)格控制機(jī)械重復(fù)的家庭作業(yè)，多設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)性的、實(shí)踐性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。保護(hù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

規(guī)范評(píng)價(jià)考試。注重過(guò)程評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，既要關(guān)注學(xué)生在知識(shí)與技能方面的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度；既要關(guān)注學(xué)業(yè)考試的結(jié)果，更要關(guān)注平時(shí)表現(xiàn)。

2、深入開展以“小班化教學(xué)模式下，如何構(gòu)建高效課堂”為主的校本教研

從學(xué)校實(shí)情為出發(fā)點(diǎn)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)，“構(gòu)建高效課堂”的重點(diǎn)落實(shí)在“優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)”上，大力推廣“構(gòu)建高效課堂”活動(dòng)，在備課、上課或者說(shuō)課的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，展開討論，加深對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或者熱點(diǎn)問(wèn)題的理解，真正促進(jìn)上課教師與聽課教師的共同提高。把備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提升校本教研的整體水平。

有效落實(shí)“小班化教學(xué)模式下的高效課堂”，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂系列活動(dòng)開始，首先在3月開展了“小班化教學(xué)模式下如何構(gòu)建高效課堂”的研討課的教學(xué)活動(dòng)，由教師自己設(shè)計(jì)備課，教研組內(nèi)說(shuō)課、討論后執(zhí)教，老師們利用課間時(shí)間進(jìn)行評(píng)課，老師接受建議，再一次優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)后上課，再評(píng)議在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，積極探索、打造高效課堂。

其次，為了促進(jìn)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力的積極性，構(gòu)建高效課堂，在4月13-14日我校與蘭園小學(xué)聯(lián)校進(jìn)行數(shù)學(xué)教師基本功比賽，兩校共同制定比賽方案，從“教學(xué)設(shè)計(jì)、專業(yè)知識(shí)測(cè)試、說(shuō)課、答辯、操作演示、才藝展示”六個(gè)方面進(jìn)行，并邀請(qǐng)教研室羅雅文老師、魏晉河老師，兩位教研員來(lái)校做指導(dǎo)并作評(píng)委，兩位教研員就基本功比賽要求、技巧，本次活動(dòng)的情況，并結(jié)合我校實(shí)際“小班化教學(xué)模式”做了“如何說(shuō)課”、“如何構(gòu)建高效課堂”的專題講座，本次比賽活動(dòng)扎實(shí)、有效，使老師們受益匪淺，明確了“什么樣的課堂才是高效的課堂，如何構(gòu)建高效課堂”，對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)起了極大的促進(jìn)作用。

在五月份我校楊芳老師執(zhí)教的《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》參加了小數(shù)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)課比賽，前期數(shù)學(xué)組全體教師就“高效課堂”的進(jìn)行了多次磨課，后請(qǐng)教研室羅雅文老師聽課、指導(dǎo)，全體數(shù)學(xué)老師參加了小數(shù)會(huì)組織的的論文比賽。

繼續(xù)積極組織教師參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，四月初參加了“2011中國(guó)教育系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)課、課件全國(guó)評(píng)比”活動(dòng)，報(bào)并獲的一、二、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。同時(shí)在六月底又參加了“全國(guó)青年教師基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”評(píng)比活動(dòng)，喜獲佳績(jī)。

本學(xué)期由我校的兩位教師孫克芳老師和韓玉川老師老師圍繞“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)—構(gòu)建小班化模式下的高效課堂”，三年級(jí)孫克芳老師的《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算》、四年級(jí)《多位數(shù)乘法》、進(jìn)行兩節(jié)不同結(jié)構(gòu)、不同亮點(diǎn)的課堂展示。經(jīng)過(guò)反復(fù)的鉆研和準(zhǔn)備，兩位教師在課堂上很好地落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，課堂上教師親切自然，學(xué)生熱情互動(dòng)，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的扎實(shí)和高效。課堂展示過(guò)后，全體數(shù)學(xué)老師圍繞兩節(jié)課，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，深入分析了“教學(xué)過(guò)程是否優(yōu)化，小班化教學(xué)模式下課堂是否高效”，對(duì)比了過(guò)去模糊的目標(biāo)和現(xiàn)在可檢測(cè)、可操作的目標(biāo)，特別著重分析了孫克芳老師的課堂亮點(diǎn)——數(shù)形結(jié)合突破算法優(yōu)化中的難點(diǎn)，韓玉川老師的課堂亮點(diǎn)——循循善誘，環(huán)環(huán)相扣，幫助學(xué)生完整建構(gòu)整節(jié)課的重難點(diǎn)，兩位老師從“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，積極構(gòu)建小班化模式下的高效的課堂”。

本次聯(lián)校教研，我校孫克芳、楊芳兩位老師又一次推出兩節(jié)課研討課，如何從“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)方面”來(lái)構(gòu)建我?！靶“嗷虒W(xué)模式下的高效課堂”，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁指導(dǎo)。幫我們解決教研中的困惑。

（建議宋主任讀到這里就行了）問(wèn)題：

1、大面積地提高課堂教學(xué)的高效性，當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題是什么？

2、不同層次的學(xué)生在同一課堂如何才能共同高效學(xué)習(xí)？

3、如何在有限的40分鐘內(nèi)既夯實(shí)雙基，又培養(yǎng)能力，還能愉悅情感？

感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，相信以此次活動(dòng)為契機(jī)，今后我們的教研氛圍會(huì)愈發(fā)濃厚，一定會(huì)有自己新的特色，真正為構(gòu)建活力高效的數(shù)學(xué)課堂服務(wù)。

第三篇：“小班化”背景下的信息技術(shù)教學(xué)初探范文

“小班化”背景下的信息技術(shù)教學(xué)初探

摘 要： 信息技術(shù)教育作為素質(zhì)教育內(nèi)容的重要構(gòu)成部分，在教學(xué)過(guò)程中能夠通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研精神等，從而使學(xué)生逐漸適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。小班化教育模式的誕生為信息化教育的有效開展奠定了基礎(chǔ)。本文首先闡述了“小班化”背景下信息技術(shù)教學(xué)所呈現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)作用，其次“小班化”背景下，為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)提出對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞： 小班化 信息技術(shù)教學(xué) 實(shí)施途徑

當(dāng)前，小班化教育模式已成為素質(zhì)教育下提高課堂教學(xué)有效性的一大發(fā)展趨勢(shì)，其能夠確保在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中因材施教，并注重促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化，進(jìn)而通過(guò)和諧、互動(dòng)的教學(xué)氛圍與教學(xué)方法，滿足素質(zhì)教育的全面要求。信息技術(shù)教育的前身是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育，其學(xué)科名稱的變化包含教學(xué)理念、教學(xué)模式等與時(shí)俱進(jìn)的變化，在適應(yīng)素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何在“小班化”背景下實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，亟待解決。

一、基于小班化下信息技術(shù)教學(xué)所呈現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)

（一）實(shí)現(xiàn)教育資源的有效利用。

在信息技術(shù)教學(xué)中，需要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的同步并進(jìn)，才能確保在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。但是，當(dāng)前各學(xué)?，F(xiàn)有的資源并不能滿足大班教學(xué)需求，因此，小班化教學(xué)模式能夠確保學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，進(jìn)而提高信息技術(shù)教學(xué)有效性。

（二）能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)科目更多的是實(shí)踐部分，也就是上機(jī)操作，這一部分對(duì)于學(xué)生來(lái)講存在或多或少的困難，需要教師給予全方位的關(guān)注與幫助。因此，小班化教學(xué)模式能夠?yàn)榻處熞龑?dǎo)功能的發(fā)揮創(chuàng)造必備條件，促使教師有時(shí)間和精力照顧到每一個(gè)學(xué)生，為優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造出更多自我展示機(jī)會(huì)，使知識(shí)掌握情況差的學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效提升。

（三）利于因材施教

小班化教學(xué)模式下一般只有20左右個(gè)學(xué)生，這樣就能夠使教師有時(shí)間和精力了解每一個(gè)學(xué)生，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生自身性格特點(diǎn)和實(shí)際需求給予相應(yīng)指導(dǎo)與幫助，從而能夠使教師“因材施教”，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生“齊頭并進(jìn)”。

二、小班化背景下實(shí)施信息化教學(xué)的具體途徑

（一）以小組合作探究式教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性

興趣是最好的老師，在教學(xué)過(guò)程中，只有充分激發(fā)學(xué)生的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，小組合作探究式教學(xué)模式的開展，能夠使教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行充分指導(dǎo)，并實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀生帶動(dòng)后進(jìn)生，進(jìn)而在活躍的課堂氛圍中，全面提高教學(xué)有效性。與此同時(shí)，小組合作教學(xué)模式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，并為教師實(shí)現(xiàn)因材施教的差異化教學(xué)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的不同問(wèn)題進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而避免傳統(tǒng)大班授課模式下忽視學(xué)生主體地位所帶來(lái)的弊端，進(jìn)而在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（二）巧用設(shè)問(wèn)的教學(xué)方法，注重實(shí)踐操作

在信息技術(shù)教學(xué)中，如果教師一味講解理論知識(shí)，學(xué)生就定然會(huì)對(duì)枯燥無(wú)味的知識(shí)失去興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)教材內(nèi)容中學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)疑問(wèn)，讓學(xué)生展開探討，在討論過(guò)程中，要把握住學(xué)生所忽略的知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再次提出疑問(wèn)，將這些學(xué)生無(wú)法用現(xiàn)有知識(shí)解答的問(wèn)題作為討論的重點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲，使其帶著疑問(wèn)更好地學(xué)習(xí)新內(nèi)容。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，教師要注重上機(jī)操作的反復(fù)練習(xí)，所謂“溫故而知新，可以為師矣”，在反復(fù)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的有效指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生扎實(shí)掌握理論知識(shí)與實(shí)踐技能。“授人以魚，不如授人以漁”，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師更重要的是要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐操作能力，只有確保每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正掌握了計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力，才能更適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展變化。

（三）注重評(píng)價(jià)

在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，有效的評(píng)價(jià)具有重要作用。一方面，學(xué)生間的互評(píng)能夠使其在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身的局限性，并給予學(xué)生以充分的自我展現(xiàn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力與自信心。另一方面，教師的評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生明確自身優(yōu)缺點(diǎn)，從而起到激勵(lì)、鼓舞作用。教師在實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要注重完善評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力、上機(jī)操作能力等多方面內(nèi)容。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注重語(yǔ)言的運(yùn)用，以激勵(lì)性語(yǔ)言為主，如果學(xué)生自身存在不足，就提出鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，這樣才能避免挫傷學(xué)生的自尊心與自信心，才能使學(xué)生在教師的鼓舞中不斷進(jìn)步。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的深入開展，小班化教學(xué)模式已成為提高課堂教學(xué)有效性的必經(jīng)之路?；诖吮尘跋?，信息技術(shù)教學(xué)在實(shí)施小班化教學(xué)的過(guò)程中，要積極創(chuàng)新創(chuàng)學(xué)方法，采用小組合作探究式教學(xué)模式、設(shè)問(wèn)教學(xué)模式等激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生帶著求知欲望走進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生樹立學(xué)好信息技術(shù)科目的信心。只有這樣，才能充分發(fā)揮小班化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)作用，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高信息信息技術(shù)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：小班化教學(xué)模式[范文模版]

小班化教學(xué)模式

一、激趣導(dǎo)入

通過(guò)故事、圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)，一開始就將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的情景中，避免枯燥乏味的呈現(xiàn)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自主學(xué)習(xí)

在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題完成指定內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)狀況，教師巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題要你及時(shí)糾正。自主探究后，檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果。多考察C類學(xué)生的情況，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、小組合作，探究問(wèn)題

學(xué)期初，按學(xué)習(xí)能力好、中、弱搭配，爭(zhēng)取實(shí)力相當(dāng)。各個(gè)小組之間有競(jìng)爭(zhēng)性，并且要有制度化保證，根據(jù)表現(xiàn)量化考核。探究的問(wèn)題需要一定的難度，需要集體的智慧完成。

本環(huán)節(jié)，教師先展示問(wèn)題，然后按原先的小組合作完成。明確所需的時(shí)間，讓學(xué)生有緊迫感。教師要深入到每個(gè)小組，調(diào)控討論過(guò)程，讓學(xué)生有效討論，確保高效完成任務(wù)。教師巡回收集討論中解決不了的問(wèn)題，以備針對(duì)性的點(diǎn)撥。

四、當(dāng)堂檢測(cè)，拓展延伸

檢測(cè)題量不宜過(guò)多，要少而精，具有綜合性，延伸性。教師可以提前準(zhǔn)備，也可以在配套練習(xí)冊(cè)指定題目。要求學(xué)生獨(dú)立完成，小組長(zhǎng)當(dāng)堂批閱，并匯報(bào)成績(jī)。通過(guò)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，當(dāng)堂解決。

第五篇：小班化教學(xué)模式

小班化教學(xué)模式下打造高效課堂

不斷更新教師教育教學(xué)理念，優(yōu)化教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在規(guī)范教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，深入開展以“以小班化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”為主的校本教研，大力倡導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的“高校課堂”。第一、我校積極探索“小班化”教學(xué)模式

隨著我校辦學(xué)學(xué)條件的不斷改善，我們學(xué)校已經(jīng)具備了“小班化”教學(xué)的條件，2010年下半年我校積極探索“小班化模式”的有效教學(xué)的方式方法，要求我們的老師在教學(xué)中努力從以下方面體現(xiàn)小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。

首先，我們倡導(dǎo)老師在“小班化”教學(xué)中，更好地營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色，變主體為引領(lǐng)者，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同提高。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，把真正的自主還給學(xué)生，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望。

第二，“小班化”教學(xué)要更好地面向所有學(xué)生。在“小班化”教學(xué)中，要努力讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，傾聽學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困惑。

第三“小班化”教學(xué)要更好地體現(xiàn)因材施教。在“小班化”教學(xué)中，可以針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法。可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

第四“小班化”教學(xué)要更好地組織合作學(xué)習(xí)。在“小班化”教學(xué)中，要合理分配學(xué)習(xí)小組，精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人共同學(xué)習(xí)，共同探究。

第五“小班化”教學(xué)可以更好地重組教學(xué)的內(nèi)容。在“小班化”教學(xué)中，教師與學(xué)生的活動(dòng)密度、強(qiáng)度、效度等以及師生間互動(dòng)都可以得到更好的保證。

第二、發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效課堂。2016年教育局深化小學(xué)課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)是：不斷更新教師教育教學(xué)理念，優(yōu)化教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在規(guī)范教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，深入開展以“高效課堂”為主的校本教研，我校積極投入探索“小班化教學(xué)模式下，如何構(gòu)建高效課堂”校本教研，努力構(gòu)建“高效”的優(yōu)質(zhì)課堂。

1．進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為

規(guī)范課程管理。嚴(yán)格課程設(shè)置，按功課表上課，保證正常的教學(xué)進(jìn)度。音、體、美、科學(xué)等學(xué)科在抓好藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、美術(shù)現(xiàn)場(chǎng)比賽、科技比賽等大型活動(dòng)的同時(shí)，更要注重這些課程的日常教學(xué)管理。

規(guī)范備課上課。我校根據(jù)自身的實(shí)際，制訂出本校備課規(guī)范，采取切實(shí)有效的措施，從根本上改變備課、上課效率低下的問(wèn)題。要在備課中把作業(yè)設(shè)計(jì)納入必備內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)狀況設(shè)計(jì)符合本班學(xué)生實(shí)際的作業(yè)練習(xí)。教師要認(rèn)真上好每一堂課，要面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

規(guī)范批改輔導(dǎo)。學(xué)校要制訂作業(yè)批改規(guī)范，凡是教師布置的作業(yè)必須教師批改，課堂作業(yè)要在課內(nèi)完成。嚴(yán)格控制機(jī)械重復(fù)的家庭作業(yè)，多設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)性的、實(shí)踐性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。保護(hù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

規(guī)范評(píng)價(jià)考試。注重過(guò)程評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，既要關(guān)注學(xué)生在知識(shí)與技能方面的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度；既要關(guān)注學(xué)業(yè)考試的結(jié)果，更要關(guān)注平時(shí)表現(xiàn)。

2、深入開展以“小班化教學(xué)模式下，如何構(gòu)建高效課堂”為主的校本教研

從學(xué)校實(shí)情為出發(fā)點(diǎn)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)，“構(gòu)建高效課堂”的重點(diǎn)落實(shí)在“優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)”上，大力推廣“構(gòu)建高效課堂”活動(dòng)，在備課、上課或者說(shuō)課的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，展開討論，加深對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或者熱點(diǎn)問(wèn)題的理解，真正促進(jìn)上課教師與聽課教師的共同提高。把備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提升校本教研的整體水平。

有效落實(shí)“小班化教學(xué)模式下的高效課堂”，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂系列活動(dòng)開始，首先在8月開展了“小班化教學(xué)模式下如何構(gòu)建高效課堂”的研討課的教學(xué)活動(dòng)，由教師自己設(shè)計(jì)備課，教研組內(nèi)說(shuō)課、討論后執(zhí)教，老師們利用課間時(shí)間進(jìn)行評(píng)課，老師接受建議，再一次優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)后上課，再評(píng)議在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，積極探索、打造高效課堂。

其次，為了促進(jìn)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力的積極性，構(gòu)建高效課堂，在9月13-14日我校與潘家灣小學(xué)聯(lián)校進(jìn)行數(shù)學(xué)教師基本功比賽，兩校共同制定比賽方案，從“教學(xué)設(shè)計(jì)、專業(yè)知識(shí)測(cè)試、說(shuō)課、答辯、操作演示、才藝展示”六個(gè)方面進(jìn)行，并邀請(qǐng)教研室羅雅文老師、魏晉河老師，兩位教研員來(lái)校做指導(dǎo)并作評(píng)委，兩位教研員就基本功比賽要求、技巧，本次活動(dòng)的情況，并結(jié)合我校實(shí)際“小班化教學(xué)模式”做了“如何說(shuō)課”、“如何構(gòu)建高效課堂”的專題講座，本次比賽活動(dòng)扎實(shí)、有效，使老師們受益匪淺，明確了“什么樣的課堂才是高效的課堂，如何構(gòu)建高效課堂”，對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)起了極大的促進(jìn)作用。

在五月份我?？抵緜ダ蠋焾?zhí)教的《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》參加了小數(shù)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)課比賽，前期數(shù)學(xué)組全體教師就“高效課堂”的進(jìn)行了多次磨課，后請(qǐng)教研室老師聽課、指導(dǎo)，全體數(shù)學(xué)老師參加了小數(shù)會(huì)組織的的論文比賽。