第一篇：高中英語(yǔ)高效課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)模式

高中英語(yǔ)高效課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)模式

有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，指在教師指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，全面體現(xiàn)課程目標(biāo)，注重單位時(shí)間學(xué)習(xí)效益，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。

一、構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)” 高中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。它以導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自主學(xué)習(xí)——合作研討——精彩展示——鞏固練習(xí)——自我測(cè)評(píng)——評(píng)價(jià)反思”這一符合認(rèn)知規(guī)律且突顯新課程理念的學(xué)習(xí)過(guò)程，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作解決學(xué)習(xí)困難。

1）高中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式的要求：

1.自主學(xué)習(xí)：在導(dǎo)學(xué)案中，教師制訂出本堂課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從基本知識(shí)、基本技能、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維角度給學(xué)生提出明確的自主學(xué)習(xí)要求，如要掌握什么，明確什么，如何質(zhì)疑等。并且要求學(xué)生獨(dú)立思考，做好筆記，標(biāo)出不懂的疑難問(wèn)題。

2.合作研討：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所梳理出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，在小組內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的有效的合作交流，不能解決的問(wèn)題通過(guò)小組交流解決，組內(nèi)互相幫助，共同提高。交流的形式靈活多樣，可以是師生合作、生生合作、組組合作。

3.精彩展示：展示是一堂課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)進(jìn)行全班交流，綜合全體的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解進(jìn)而達(dá)到更高層次的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。學(xué)生交流自己對(duì)文本的理解，解題思路和受到的啟示。經(jīng)過(guò)合作交流仍解決不了的問(wèn)題反饋給教師，教師給予點(diǎn)撥或引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，起到“點(diǎn)石成金”的效果。交流展示主要組織形式有游戲式、表演式、競(jìng)賽式等。

4.鞏固練習(xí)：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)作一次有效的盤(pán)點(diǎn)，教師或?qū)W生總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)形成完整的體系。這是鞏固拓展提高階段，也是實(shí)踐運(yùn)用階段，更是教師掌握學(xué)情階段。

5.自我測(cè)評(píng)：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)堂測(cè)試，并由學(xué)生互批互改，或者教師邊講評(píng)邊批改，做到堂堂清。練習(xí)題要求涵蓋本堂課所學(xué)全部知識(shí)點(diǎn)，分層設(shè)置，當(dāng)堂反饋。

6.評(píng)價(jià)反思：這是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)過(guò)程的自我反思，對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)定；也是教師對(duì)學(xué)生課業(yè)的評(píng)價(jià)，包括教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥。通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)及時(shí)矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為教師點(diǎn)撥引導(dǎo)的一條重要途徑。

2）、高中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)小組

1.合理地劃分小組。英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的基本組織形式是小組活動(dòng)。課堂內(nèi)合作學(xué)習(xí)小組的組建可以有多種做法：一是讓學(xué)生自由、任意組合；學(xué)生根據(jù)彼此之間的關(guān)系、興趣愛(ài)好等自行組合，在寬松、和諧的合作氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是由教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分組。根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、英語(yǔ)成績(jī)等主要方面進(jìn)行合理搭配劃分學(xué)習(xí)小組。這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補(bǔ)性以及小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。三是根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行分組。這樣做既有利于各組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，又給學(xué)生創(chuàng)造了與更多同學(xué)合作的機(jī)會(huì)。總之，合作學(xué)習(xí)小組的劃分要把握一個(gè)原則，即應(yīng)有助于小組成員積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并能使小組成員彼此協(xié)作，相互支持，共同合作，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.組內(nèi)要有明確的分工。合作學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)人，使每個(gè)人都有事干，目的是杜絕小組成員相互依賴(lài)造成的惰性，喚起每個(gè)成員的責(zé)任感，確保小組合作的順利進(jìn)行?！敖M長(zhǎng)”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；“主持人”要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序，控制發(fā)言的時(shí)間：“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果；“發(fā)言人”要代表本組匯報(bào)小組討論的結(jié)果。為便于團(tuán)結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)責(zé)任。

列出本次自學(xué)的困惑疑難處。

3．合作研討：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所梳理出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，小組進(jìn)行討論、分析，組內(nèi)成員輪流發(fā)言，組長(zhǎng)督促并記錄組內(nèi)討論內(nèi)容，以便在組際交流時(shí)提供各自的看法。教師巡視每個(gè)小組討論情況，給予必要的幫助，同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足及解決不了的難題，以備交流展示時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥提升。

4．精彩展示：各小組派一名代表參加設(shè)計(jì)活動(dòng)的競(jìng)賽。每位學(xué)生積極參與。不僅完成了自己的任務(wù)和參與了本組的合作學(xué)習(xí)，還在交流過(guò)程中分享了其他小組的學(xué)習(xí)成果。最后的競(jìng)賽把整個(gè)課堂氣氛推向了高潮，學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5.鞏固練習(xí)：在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的活動(dòng)。

6.自我測(cè)評(píng)：根據(jù)括號(hào)內(nèi)所給的提示翻譯下列句子。翻譯的內(nèi)容可以是和詞匯，短語(yǔ)，語(yǔ)法句型相關(guān)的內(nèi)容，也可以是和所教授的主體內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的翻譯內(nèi)容。例如下列句子的翻譯：

1.最后我們來(lái)到了廣場(chǎng)。(finally)2.然后她動(dòng)員我也買(mǎi)了一本書(shū).(persuade)3.經(jīng)理堅(jiān)持認(rèn)為自己是對(duì)的。(insist)4.最后, 我只好讓步。(give in)5.她雖然小，但是卻能流利的說(shuō)英語(yǔ)。(although)

7.評(píng)價(jià)反思 What did I get? How long did it take? What does it tell about? What do I think of it?

二、高中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式實(shí)踐中要注意的問(wèn)題

1．重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。成長(zhǎng)在充滿(mǎn)激勵(lì)氛圍的學(xué)生，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語(yǔ)有：Clever boy/girl, Very good, Well done, Wonderful，Excellent ??，或者用熱烈的掌聲，或者豎起大拇指，或者發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛異?；钴S，積極性得到了最大限度的調(diào)動(dòng)和提高。

2.教給學(xué)生適當(dāng)?shù)慕涣饕?guī)則。在整個(gè)交流過(guò)程中，每一位學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)同組成員的意見(jiàn)，在聽(tīng)別人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，注意力要集中，要學(xué)會(huì)尊重他人，不要隨意打斷對(duì)方的發(fā)言。不僅要肯聽(tīng)，更要會(huì)聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)、問(wèn)題。同時(shí)，要求學(xué)生必須輕聲地交流，這樣才能給大家提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免互相干擾。

3．學(xué)案內(nèi)容的設(shè)置。問(wèn)題探究是學(xué)案的關(guān)鍵。如何提出能激發(fā)學(xué)生興趣讓學(xué)生積極探究又體現(xiàn)課文要義的問(wèn)題？如何有層次的設(shè)置問(wèn)題？怎樣才能兩頭兼顧：既發(fā)展了好學(xué)生，又使后進(jìn)生有所進(jìn)步？這些都需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索與總結(jié)。

三、利用現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段

電腦和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了資源和技術(shù)層面的有效支持，在教學(xué)環(huán)節(jié)借助于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，讓學(xué)生接觸更多的一手語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料，避免很多學(xué)習(xí)的誤區(qū)。原聲電影，英文歌曲，名人演講錄等資源可以很好地提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言的美感，而并不僅僅局限于英語(yǔ)考試的枯燥內(nèi)容上，從而在本質(zhì)上帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

一周定時(shí)觀(guān)看一部英文電影，學(xué)唱一首英文歌曲，用英語(yǔ)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的觀(guān)后感或讀后感。一個(gè)學(xué)期完成一到三本的指定的英語(yǔ)小說(shuō)名著閱讀，定期開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽，記單詞大賽等活動(dòng)，將會(huì)從根本上改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)的被動(dòng)型學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)真正的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。

第二篇：高效課堂“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式20120224

藁城一中新課程“高效課堂”：

新授課“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

一、打造“高效課堂”的理論依據(jù)

1、新課程對(duì)教學(xué)要求：“以新理念規(guī)范教學(xué)，以新策略指導(dǎo)教學(xué)”； 新理念 專(zhuān)家總結(jié)為：新課程教學(xué)，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展活動(dòng)的總和；是學(xué)生主動(dòng)與教材（學(xué)習(xí)資料）、與教師、與同學(xué)、與學(xué)習(xí)環(huán)境等課程“四要素”進(jìn)行交流、互動(dòng)、整合建構(gòu)的“生態(tài)系統(tǒng)”。以上兩點(diǎn)都體現(xiàn)了學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與、體驗(yàn)。

如何理解“生態(tài)系統(tǒng)”？本是生物名詞術(shù)語(yǔ)，指生物群落及其地理環(huán)境相互作用的自然系統(tǒng)。“生態(tài)系統(tǒng)’借用到這，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)與教師、學(xué)習(xí)材料、學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用的自然系統(tǒng)，自然系統(tǒng)就說(shuō)明互動(dòng)是必須的。所以，新課程認(rèn)為，交流互動(dòng)是教學(xué)的本質(zhì)，沒(méi)有互動(dòng)交流，就沒(méi)有發(fā)生教學(xué)。所以說(shuō)交流互動(dòng)是新課程教學(xué)的本質(zhì)。

新策略：就是以有效教學(xué)策略，打造高效課堂。以“先學(xué)后教、以學(xué)定教，學(xué)、做、教互動(dòng)”為指導(dǎo)，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。

2、學(xué)習(xí)效果金字塔理論。見(jiàn)投影片。

二、高效課堂“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式 為“六環(huán)節(jié)”：

“目標(biāo)引入--自主學(xué)習(xí)—互動(dòng)精講（點(diǎn)撥）—達(dá)成檢測(cè)—反思總結(jié)—鞏固提升”。

1、目標(biāo)引入。包括兩層含義：一層是明確教學(xué)目標(biāo)；另一層是新課的引入或?qū)搿?/p>

（1）確定教學(xué)目標(biāo)。教師要從三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能--是結(jié)果性目標(biāo)； 過(guò)程與方法--是程序性目標(biāo)；情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)--是體驗(yàn)性目標(biāo)。

聽(tīng)講 閱讀

視聽(tīng) 課堂表演 交流研討

動(dòng)手實(shí)踐 教會(huì)別人

依據(jù)以上指導(dǎo)思想和集各學(xué)科意見(jiàn)，我們把新授課高效課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

這是學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)，不只是老師完成的目標(biāo)。

知識(shí)與能力： 學(xué)懂---學(xué)會(huì)---會(huì)學(xué)

↑ ↑ ↑ 過(guò)程與方法： 學(xué)中做---做中學(xué)---反思調(diào)控

↓ ↓ ↓

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)： 反應(yīng)（認(rèn)同）---體驗(yàn)（體會(huì)）---領(lǐng)悟（內(nèi)化）

（2）新課導(dǎo)入：情境引入。即用社會(huì)生活實(shí)踐、科學(xué)事例等揭示的問(wèn)題與新課內(nèi)容有聯(lián)系的背景材料作為引入材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生疑問(wèn)，讓學(xué)生在存疑狀態(tài)中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，這樣效果比簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)提問(wèn)單純的概念要好。

2、自主學(xué)習(xí)。指學(xué)生在教師指導(dǎo)下的 “學(xué)、做、思”的學(xué)習(xí)過(guò)程。采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法?！皩W(xué)案”為學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生達(dá)到“過(guò)程與方法”目標(biāo)的依據(jù)，也是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為的有效措施。所以，大家必須高度重視并認(rèn)真研究本學(xué)科學(xué)案的編制設(shè)計(jì)工作，力爭(zhēng)編出能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“高效學(xué)習(xí)”優(yōu)質(zhì)學(xué)案。

師：這一環(huán)節(jié)成敗的關(guān)鍵是教師設(shè)計(jì)問(wèn)題情境導(dǎo)學(xué)。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高。因此，教師在備課時(shí)，就要精心設(shè)計(jì)，把知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題化，問(wèn)題要有思考價(jià)值，問(wèn)題要層次化、情境化。教師日常要注重學(xué)習(xí)，搜集信息、材料，為設(shè)計(jì)問(wèn)題情境積累素材。

思考：設(shè)計(jì)問(wèn)題為何強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境？問(wèn)題情境就是通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)渲染學(xué)生的情緒，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種激發(fā)學(xué)生積極思考,動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的氛圍。

教師以知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生水平設(shè)計(jì)問(wèn)題，且問(wèn)題的載體、背景材料等要具有能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、疑問(wèn)等情感氛圍。也就是說(shuō)，帶有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望的情感氛圍的問(wèn)題，即為問(wèn)題情境。情境分為：趣味、典故情境；疑問(wèn)、懸念情境；實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)情境；現(xiàn)實(shí)、生活情境；科技素材情境等。舉例：

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等比數(shù)列前n項(xiàng)和時(shí)，可設(shè)計(jì)故事型的問(wèn)題情境：一個(gè)大富翁與一個(gè)年輕人簽訂了一份合同，一個(gè)月內(nèi)這個(gè)年輕人每天需付給富翁10萬(wàn)元；而富翁第一天付給年輕人1分錢(qián)，第二天付2分錢(qián)，第三天給4分錢(qián)。。，以后每天富翁付給年輕人的錢(qián)數(shù)都是前一天的2倍，直到30天期滿(mǎn)。猜想這個(gè)合同對(duì)誰(shuí)有利？

這種問(wèn)題情境，無(wú)論放在新課引入，還是導(dǎo)學(xué)檢測(cè)，都能能啟發(fā)學(xué)生達(dá)到“憤悱”的情緒狀態(tài)。從而達(dá)到“教師引領(lǐng)，激情互動(dòng)”的氛圍。憤：心想求通而未通；悱：口想說(shuō)而又不知道怎么說(shuō)。）

這一環(huán)節(jié)，教師還要注意個(gè)別解疑、發(fā)現(xiàn)共性的、難點(diǎn)問(wèn)題及老師預(yù)設(shè)問(wèn)題以外的新生成問(wèn)題，為后續(xù)環(huán)節(jié)討論互動(dòng)、精講點(diǎn)撥做準(zhǔn)備。

生：要盡快進(jìn)入老師提供的問(wèn)題情境，按照“學(xué)--做—思”的學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)展高效效學(xué)習(xí)。

3、互動(dòng)精講（點(diǎn)撥）。互動(dòng)是指生生、師生交流、辯析的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生討論式的學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，沒(méi)有不同意見(jiàn)、沒(méi)有爭(zhēng)辯、沒(méi)有相互作用的一對(duì)一單向交流。在我們的課堂上，比較多的存在一問(wèn)一答式的提問(wèn)，這不是真正的互動(dòng)。

精講：教師針對(duì)學(xué)生討論解決不了的問(wèn)題和討論新生成的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥精講，幫助學(xué)生解決疑難。把握“三講、三不講”，來(lái)節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高效率?！叭v”指：講共性問(wèn)題、重點(diǎn)、難點(diǎn)；講知識(shí)易混、易錯(cuò)點(diǎn)；講規(guī)律與方法。“三不講”指：學(xué)生會(huì)的不講；學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講；講了學(xué)生也不會(huì)的不講（超能力問(wèn)題）。

師：這一階段教師的教學(xué)行為是指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。一方面教師要把注意力集中到對(duì)學(xué)情的了解上，要快速思考：哪些問(wèn)題需要學(xué)生討論，哪些問(wèn)題需要點(diǎn)撥等；另一方面，教師要關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)與生成，要把握課堂發(fā)展方向，把握教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞學(xué)科主干、重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行，其他相關(guān)知識(shí)由學(xué)生自己獲取。（這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。）

我認(rèn)為，一般下列問(wèn)題適宜課堂上生生、師生互動(dòng)討論解決：學(xué)生存在的共性問(wèn)題；學(xué)生意見(jiàn)不一致，有爭(zhēng)論的問(wèn)題；解決問(wèn)題方法多解；答案不唯一，具有開(kāi)放性。操作方法是：面向全體提出，先獨(dú)立思考—再交流，一人發(fā)言，大家評(píng)判、思辨、補(bǔ)充，我認(rèn)為這是高中課堂上常用的互動(dòng)教學(xué)方式。

當(dāng)前，在我們的課堂上存在兩種做法應(yīng)引起我們高度注意：一是在課堂上，一提出問(wèn)題，就讓學(xué)生開(kāi)始討論的做法。老師們請(qǐng)想一想，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考學(xué)習(xí)，沒(méi)有自己的理解，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，討論什么？交流什么？在課堂上出現(xiàn)學(xué)生不知道說(shuō)什么，有的一邊看書(shū)一邊找答案，而后課上回答也是讀課文，何談效果？

還有教師提出是什么？等簡(jiǎn)單的事實(shí)性問(wèn)題，學(xué)生隨口就說(shuō)出答案。我認(rèn)為，教師提的是無(wú)思考價(jià)值的“假問(wèn)題”，這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)是一種無(wú)價(jià)值、無(wú)意義的“假學(xué)習(xí)”，是一種浪費(fèi)。這種簡(jiǎn)單的概念問(wèn)題，不必討論，直接出針對(duì)性練習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)，出現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，無(wú)問(wèn)題就過(guò)，何必浪費(fèi)時(shí)間。

二是課堂上過(guò)多的用小組討論的做法。如：把一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)分成五、六個(gè)問(wèn)題，分小組一對(duì)一討論？請(qǐng)大家思考兩個(gè)問(wèn)題：一是這些問(wèn)題都需要拿到課堂上討論嗎？二是這樣的分組討論學(xué)習(xí)法，能保證每個(gè)小組都能高效學(xué)到本節(jié)完整的知識(shí)嗎？我認(rèn)為，一是不需要都討論，二是尤其是前面的小組不可能學(xué)到本節(jié)完整的知識(shí)。這一點(diǎn)必須引起大家注意。

新課改專(zhuān)家、有效教學(xué)策略研究者、北京師范大學(xué)肖川教授忠告老師們：課堂上慎用小組討論法，不要濫用，因?yàn)樗玫粽n堂上大部分時(shí)間的。建議在解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)采用。如新知識(shí)出現(xiàn)，需要新的能力解決，老師講一遍學(xué)生聽(tīng)一遍，也難易理解，只靠講不行，這時(shí)采用小組合作討論學(xué)習(xí)。

怎么落實(shí)專(zhuān)家的建議？我認(rèn)為，當(dāng)你確定采用小組討論法教學(xué)，老師要在備課完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)，設(shè)計(jì)分層次、小臺(tái)階的遞進(jìn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，討論。方法仍然是：先獨(dú)立思考—再交流，小組找出問(wèn)題課堂交流，老師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，最后師生總結(jié)。小組討論、交流是本節(jié)教學(xué)的主要活動(dòng)，這樣的課學(xué)生小組討論要用約30分鐘，要單獨(dú)設(shè)計(jì)教學(xué)案。

生：對(duì)課本和教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題、檢測(cè)題中暴露出自己的問(wèn)題進(jìn)行討論交流，這一階段學(xué)生要集聽(tīng)、說(shuō)、思、辨等多方位智能進(jìn)行思考、判斷、評(píng)價(jià)，不能當(dāng)觀(guān)眾，要參與當(dāng)“演員”、當(dāng)“裁判員”。通過(guò)討論交流：一是掌握新知識(shí)，二是進(jìn)一步暴露問(wèn)題，待教師幫助解決。

4、達(dá)成檢測(cè)。指教師提供典型例題、達(dá)成性檢測(cè)題、變式訓(xùn)練題等，（變

式訓(xùn)練包括變條件、變結(jié)論、變形式、變?cè)O(shè)問(wèn)角度、封閉題變?yōu)殚_(kāi)放題等），對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解、技能的訓(xùn)練，通過(guò)一題多解、多變，多題一解的訓(xùn)練，使學(xué)生形成方法和能力。對(duì)題要立足于多變，避免重復(fù)，提高練習(xí)效率。

師：培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、解題思路是這一環(huán)節(jié)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精講點(diǎn)撥的是思路和方法，不是老師審、老師做、老師講、老師寫(xiě)，學(xué)生看、學(xué)生聽(tīng)、學(xué)生抄。老師要利用實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生具有代表性的解題過(guò)程（好的解法、典型的錯(cuò)解等），讓學(xué)生討論評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中獲得知識(shí)、方法。

生：學(xué)生在這一環(huán)節(jié)一要在“做中學(xué)、做中思”；二要積極參與討論評(píng)價(jià)。

5、反思總結(jié)。是指教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂反思的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生總結(jié)規(guī)律、方法與收獲的教學(xué)活動(dòng)。教師在課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一節(jié)課學(xué)習(xí)的反思總結(jié)，它是學(xué)生對(duì)知識(shí)、方法內(nèi)化、建構(gòu)的過(guò)程，形成技能的過(guò)程。對(duì)學(xué)生總結(jié)不到位不準(zhǔn)確的點(diǎn)老師可以規(guī)范。作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，反思總結(jié)一般在課堂結(jié)束前。但作為反思應(yīng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決的過(guò)程中。

這一環(huán)節(jié)是最易被老師忽略的或者說(shuō)是最易被老師代替學(xué)生的。一種表現(xiàn)為老師在課堂就沒(méi)有這一步，講到下課就止甚至講的拖堂；另一種表現(xiàn)為老師簡(jiǎn)單的概述一下本節(jié)講的知識(shí)點(diǎn)或小標(biāo)題。要求在今后的課堂教學(xué)中，應(yīng)高度重視這一環(huán)節(jié)并做好，這是一節(jié)課收獲的環(huán)節(jié)，缺少它，學(xué)習(xí)效果就要大打折扣。這也是把反思總結(jié)單列為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要原因。

6、鞏固提升。作業(yè)環(huán)節(jié)，一般課下。精選數(shù)量適當(dāng)、難度適中、梯度合理、必做和選做相結(jié)合的練習(xí)。通過(guò)練可以讓學(xué)生鞏固、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法，培養(yǎng)學(xué)生解題方法和能力。

三、對(duì)高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1、課堂教學(xué)角色定位

（1）學(xué)生是主體，把“講堂”變“學(xué)堂”。

（2）教師作用是啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。知識(shí)是學(xué)生“學(xué)”會(huì)的，不是“教”會(huì)的。在課堂上把握住兩點(diǎn)：沒(méi)有學(xué)生的充分獨(dú)立的思考，不交流；沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙或問(wèn)題，不點(diǎn)撥講解。一名好老師，不是講的好，而是導(dǎo)學(xué)、助學(xué)做得好，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。

（3）教學(xué)過(guò)程以“學(xué)、做、思”為主線(xiàn)。學(xué)中做，做中學(xué)，“學(xué)、做、思”相結(jié)合，互動(dòng)一體。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)方式：在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究（問(wèn)題）學(xué)習(xí)，師生交流、生生交流。2．高效課堂的“三效”統(tǒng)一

高效是指教學(xué)高效率、好效果、優(yōu)效益“三效”的統(tǒng)一。效率是內(nèi)容與用時(shí)的關(guān)系，評(píng)價(jià)常用高、低；效果是知識(shí)與技能掌握程度，目標(biāo)完成度，評(píng)價(jià)常用好、不好；效益是效果與利益的和，評(píng)價(jià)常用優(yōu)、劣（也用高低），俗語(yǔ)用值不值，比如高代價(jià)換一個(gè)一般的效果，就是低效益，高代價(jià)、好效果，也不是優(yōu)效益。課堂高效要的是“高效率、好效果、優(yōu)效益”的統(tǒng)一。只追求其一不是高效課堂。

3、高效課堂的三個(gè)“量”

信息量適當(dāng)； 思維量大；訓(xùn)練量適度。

4、高效課堂的三“動(dòng)”：

（1）行動(dòng)：課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)（手、口、眼、耳等）；（2）腦動(dòng)：思維活躍、靈敏、有效；

（3）情動(dòng)：學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，興趣濃、情緒飽滿(mǎn)；

結(jié)束語(yǔ)：希望大家要行動(dòng)起來(lái)，用這一思路或模式來(lái)改變、規(guī)范自己的課堂教學(xué)行為和方式，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)高效；希望大家結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,對(duì)“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式加以改進(jìn)和完善，使其更科學(xué)、更合理、更高效。

讓我們大家弘揚(yáng)“齊心--聚智—精品—高效”的團(tuán)隊(duì)精神，為提升一中教學(xué)質(zhì)量，提升一中在社會(huì)公眾心目中的形象做出更大貢獻(xiàn)！

第三篇：高效課堂六環(huán)節(jié)

“高效課堂六環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)計(jì)劃

為打造高效課堂，較好的完成教學(xué)任務(wù)，特制定學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：

一、打造“高效課堂”的目標(biāo)：

能熟練使用高效課堂的“六環(huán)節(jié)”，使課堂教學(xué)效率有一定提升。

“高效課堂六環(huán)節(jié)”流程：

（1）明確目標(biāo)。沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)就不可能達(dá)標(biāo)，目標(biāo)的制定要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容制定。

（2）自主學(xué)習(xí)。一是教師先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)做到“四明確”，即明確自學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、要求、任務(wù)。自學(xué)時(shí)間5—10分鐘，因教材而定。二是檢查自學(xué)效果及存在的問(wèn)題，為合作探究作好鋪墊。

（3）合作探究：解決自學(xué)中存在的問(wèn)題，分三步完成，一是同桌討論，二是小組討論，三是全班討論。三步討論的原則是：（a）同桌討論解決的就不用小組討論。（b）小組討論解決的不用全班討論。（c）全班討論解決的就不用教師點(diǎn)撥解決。

點(diǎn)撥解決。

合作探究學(xué)習(xí)，要因授課內(nèi)容的難易程度，而確定合作討論方式，不能堂堂都按三步討論進(jìn)行。合作探究的目的，是探究那些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，易混淆的知識(shí)。（4）精講點(diǎn)撥：解決全班學(xué)生都不會(huì)的問(wèn)題，分四步做好。

一是先規(guī)范、糾正自學(xué)中學(xué)生的專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)或不規(guī)范地方，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)規(guī)范習(xí)慣。

二是點(diǎn)撥引導(dǎo)解決不會(huì)的問(wèn)題。

三是注意引導(dǎo)學(xué)生多種解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

四是歸納類(lèi)型，總結(jié)規(guī)律。

（5）練習(xí)達(dá)標(biāo)：檢測(cè)內(nèi)容要緊扣目標(biāo)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，做到堂堂清，人人清。

（6）拓展提升：在達(dá)到課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，再按知識(shí)類(lèi)型，初高中知識(shí)銜接點(diǎn)和生活實(shí)際進(jìn)行拓展。目的是拓展知識(shí)的寬度和深度，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生達(dá)到觸類(lèi)旁通。

二、打造“高效課堂”的措施：

（1）、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。對(duì)“高效課堂六環(huán)節(jié)”，逐環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論研究，（2）、做到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，聽(tīng)示范課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提升自己。

（3）、寫(xiě)好教學(xué)反思。主要內(nèi)容：肯定成績(jī)，記下靈感，反思失誤，分析原因，改正措施。

第四篇：六環(huán)節(jié)課堂模式

下洼鎮(zhèn)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校課堂教學(xué)模式

新授課教學(xué)基本模式

“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境——自主學(xué)習(xí)---合作探究——展示交流——?dú)w納概括——達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

一、創(chuàng)設(shè)情境(3分鐘左右)教師根據(jù)課題內(nèi)容和特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際素材、演示實(shí)驗(yàn)或?qū)σ延兄R(shí)的拓展深化（復(fù)習(xí)、檢查）等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入研究課題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)）。

二、自主學(xué)習(xí)（自學(xué)10分鐘左右）

該環(huán)節(jié)采取學(xué)生先個(gè)人自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，在自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)進(jìn)行交流。具體要求如下：

1、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容、方法、時(shí)間。（流程：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)……，學(xué)習(xí)目標(biāo)是……解決的問(wèn)題……”，指定自學(xué)時(shí)間，說(shuō)明自學(xué)后教師檢查什么，把要求說(shuō)全面、說(shuō)清楚，不要隨時(shí)再補(bǔ)充。）

2、安靜自主學(xué)習(xí)。側(cè)重于自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)個(gè)人解決不了的問(wèn)題進(jìn)行整理向小組提出，本小組解決不了的問(wèn)題向其他小組（老師）提出。

3、教師巡視指導(dǎo)。適時(shí)點(diǎn)撥，針對(duì)性地輔導(dǎo)，收集教學(xué)信息（記錄學(xué)生好的做法、獨(dú)到的見(jiàn)解、疑難點(diǎn)、需糾正的、需深化提升的等），實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自學(xué)過(guò)程。

三、合作探究（8分鐘左右）

積極合作探究。小組內(nèi)或?qū)Υ鸢?、或相互提?wèn)、或講解、或分工探究討論。

四、展示交流（10分鐘左右）

1、小組展示成果。通過(guò)板演、問(wèn)答、面向全組或全班同學(xué)演講或多媒體演示等形式（檢查的對(duì)象是全體學(xué)生，注重中下游學(xué)生。檢查內(nèi)容必須與教學(xué)目標(biāo)一致，不要人為地提高。）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。

3、教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)小組成果展示情況

五、歸納概括（6分鐘左右）

1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)?？偨Y(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)、解題步驟、規(guī)律和方法、收獲與不足。要突出教材中基本概念、基本規(guī)律和基本特征與方法的掌握（注重學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)、總結(jié)反思習(xí)慣的養(yǎng)成、情感價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)）。

2、教師針對(duì)總結(jié)。補(bǔ)充學(xué)生總結(jié)遺漏的、串聯(lián)新舊知識(shí)、澄清學(xué)生的疑難點(diǎn)、精講學(xué)生不會(huì)的、拓展提升重點(diǎn)知識(shí)。

六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（8分鐘左右）

1、針對(duì)性練習(xí)或提問(wèn)。根據(jù)目標(biāo)、問(wèn)題，進(jìn)行典型、基礎(chǔ)性習(xí)題的鞏固性練習(xí)(精、少)。

2、變式訓(xùn)練或提問(wèn)。掌握和鞏固知識(shí)的多樣性與多元化，提高學(xué)生的解題能力與應(yīng)變能力。

復(fù)習(xí)課教學(xué)基本模式

基本環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)——重點(diǎn)難點(diǎn)、合作探究——知識(shí)梳理、點(diǎn)撥歸納——典例評(píng)析、深化提高——變式鞏固、拓展完善。

一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)

1、按照考試大綱對(duì)知識(shí)和能力的要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)式提綱和針對(duì)性練習(xí)題，用多媒體呈現(xiàn)。

2、學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)提綱和針對(duì)練習(xí)題的內(nèi)容。復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)要點(diǎn)，掌握主干知識(shí)和規(guī)律。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)、合作探究

1、對(duì)通過(guò)自主學(xué)習(xí)難以解決的問(wèn)題、理解不到位的難點(diǎn)疑點(diǎn)，小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論、爭(zhēng)辯掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)。

2、對(duì)合作學(xué)習(xí)難以解決的問(wèn)題或感到疑惑的問(wèn)題，向老師和全班同學(xué)提出。

3、教師及時(shí)巡視，適時(shí)點(diǎn)撥，針對(duì)性的輔導(dǎo)，收集教學(xué)信息（好的做法、普遍性問(wèn)題、易出錯(cuò)問(wèn)題、疑難點(diǎn)）

以上相當(dāng)于“先學(xué)”，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上也是教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)查的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大約用16分鐘左右

三、知識(shí)梳理、點(diǎn)撥歸納

1、教師結(jié)合課堂上學(xué)生討論情況和小組提出的問(wèn)題，對(duì)本節(jié)課的突出問(wèn)題、重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2、教師結(jié)合小組提出的問(wèn)題對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)相關(guān)理論和規(guī)律進(jìn)行歸納、拓展。

這個(gè)過(guò)程大約用9分鐘左右

四、練習(xí)鞏固、深化提高

1、針對(duì)性練習(xí)（提問(wèn)）。結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)為學(xué)生出示（多媒體或其他形式）有針對(duì)性的習(xí)題。

2、變式練習(xí)（提問(wèn)）。針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)內(nèi)容，選擇適量的變式練習(xí)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，達(dá)到熟練、鞏固和提升的目的。

2、教師及時(shí)巡視，把握學(xué)生的訓(xùn)練狀況，并適時(shí)評(píng)析，對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和拓展。這個(gè)過(guò)程大約用10分鐘左右

五、總結(jié)提升

1、以小組為單位展示結(jié)果和思維過(guò)程。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)，通過(guò)師生之間，生生之間的思維碰撞，形成科學(xué)的解題思路和方法。

2、教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，歸納整理，前掛后聯(lián)，完善知識(shí)體系。這個(gè)過(guò)程大約用10分鐘左右

講評(píng)課教學(xué)基本模式

基本環(huán)節(jié)：自查自糾——合作交流——問(wèn)題匯報(bào)——教師點(diǎn)撥——梳理鞏固。

一、自查自糾（教師對(duì)試卷必須全批全改，并對(duì)典型問(wèn)題和出錯(cuò)較為集中的問(wèn)題做好記錄）

1、發(fā)放答案，對(duì)照自查。讓學(xué)生獨(dú)立地對(duì)照答案分析錯(cuò)題的原因（包括知識(shí)、思路、方法、技巧、規(guī)范等方面），更正解題過(guò)程與結(jié)果。

2、教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

二、合作交流

1、對(duì)于學(xué)生自查自糾還沒(méi)有解決的問(wèn)題，實(shí)施合作學(xué)習(xí)。個(gè)人提出問(wèn)題，其他同學(xué)解答或小組內(nèi)進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯等。以學(xué)生之間的智慧共享，進(jìn)一步促進(jìn)認(rèn)識(shí)、理解的深化。

2、教師巡視各組討論，及時(shí)調(diào)控討論情況，掌控學(xué)生思維的脈搏。

三、問(wèn)題匯報(bào)

1、對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題和小組未解決的問(wèn)題，由小組長(zhǎng)進(jìn)行整理并集中時(shí)間匯報(bào)。

2、對(duì)各組展示的問(wèn)題，教師必須進(jìn)行二次備課，對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)、分析形成原因，理清引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的思路和方法。

四、教師點(diǎn)撥

對(duì)學(xué)生所提較為集中的問(wèn)題，教師要從原因分析入手，從概念、規(guī)律認(rèn)識(shí)、理解的深刻性、全面性方面，從解題方法、技巧的靈活性方面，從解題過(guò)程的規(guī)范性方面，從題干情景和設(shè)問(wèn)的變化性等方面進(jìn)行重點(diǎn)講解、舉一反三，實(shí)施重錘敲擊。

五、梳理鞏固

1、學(xué)生梳理錯(cuò)題解答的規(guī)律與方法，完成滿(mǎn)分卷。

2、根據(jù)試卷中出現(xiàn)集中的問(wèn)題和學(xué)生的反饋情況，教師在課后投放一組對(duì)應(yīng)的補(bǔ)償訓(xùn)練題（注意針對(duì)性），以強(qiáng)化對(duì)試卷中問(wèn)題的進(jìn)一步理解和鞏固。訓(xùn)練題的選擇要注意對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行變式處理，通過(guò)改變條件、背景或設(shè)問(wèn)，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生思路，增強(qiáng)適應(yīng)能力和遷移能力。

在實(shí)際操作中教師可依據(jù)實(shí)際情況對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)做適度調(diào)節(jié)，給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間自主學(xué)習(xí)、深入探究、合作交流，使教學(xué)過(guò)程自然流暢，使教學(xué)內(nèi)容在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊活動(dòng)中得到有效的落實(shí)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

下洼鎮(zhèn)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)低年級(jí)（1-3）語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(4分鐘左右)。

教師根據(jù)課題內(nèi)容和特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際素材、或?qū)σ延兄R(shí)的拓展深化（復(fù)習(xí)、檢查）等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入研究課題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)。

3、朗讀課文解決會(huì)認(rèn)字詞（根據(jù)不同課題設(shè)計(jì)多種朗讀方式）。(13分鐘左右)

4、自主學(xué)習(xí)，合作探究、展示交流（15分鐘左右）

由教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。學(xué)生自主解決，當(dāng)堂展示。教師引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材設(shè)計(jì)出較有難度問(wèn)題，組內(nèi)討論，展示交流

5、歸納概括（3分鐘左右）

注重學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)、總結(jié)反思習(xí)慣的養(yǎng)成、情感價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。

6、當(dāng)堂檢測(cè)。（10分鐘）

7、布置作業(yè)。

提倡分層次布置作業(yè)。

下洼鎮(zhèn)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)低年級(jí)（1-3）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣(3分鐘左右)根據(jù)青島版教材的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言描繪、實(shí)物演示、幻燈，繪畫(huà)再現(xiàn)、音樂(lè)渲染，多媒體電腦演示等手段為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)情景，組織操作活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)和理解數(shù)的意義。密切聯(lián)系生活實(shí)際，注重?cái)?shù)在生活中的應(yīng)用。使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

2、自主探究，合作交流（15分鐘左右）

就前面學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整理，選擇出與該堂課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的問(wèn)題作為學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)研究的對(duì)象。通過(guò)組織學(xué)生參與各種游戲、談話(huà)、操作、合作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)解決問(wèn)題的方法的多樣性，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主探索，建構(gòu)新的知識(shí)、新的信息，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

3、學(xué)生展示、成果交流。（10分鐘左右）

4、實(shí)踐運(yùn)用，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（12分鐘左右）

根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)應(yīng)用性、綜合性、開(kāi)放性比較強(qiáng)的情境或練習(xí)，在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解，從而鞏固新知識(shí)，形成技能。同時(shí)暴露出學(xué)生理解、應(yīng)用新知識(shí)的矛盾和差異，使教師有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)，減少失誤，提高課堂效益。

5、反思總結(jié)，自我建構(gòu)（4分鐘左右）

可在學(xué)生進(jìn)行小組討論交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班性的討論交流，在討論交流中總結(jié)概括。這里值得注意的是，不是教師總結(jié)，而是教師引導(dǎo)、組織全班學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)概括。

6、布置作業(yè)（1分鐘）

針對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，要以鞏固性題目為主。最好要有層次性，照顧到不同的學(xué)生。

下洼鎮(zhèn)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校高年級(jí)（4-6）語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

1、創(chuàng)設(shè)情境(2分鐘左右)。

教師根據(jù)課題內(nèi)容和特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際素材、演示實(shí)驗(yàn)或?qū)σ延兄R(shí)的拓展深化（復(fù)習(xí)、檢查）等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入研究課題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)）。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）。

3、朗讀課文，解決生字詞。（根據(jù)不同課題設(shè)計(jì)多種朗讀方式）。(10分鐘左右)

4、自主學(xué)習(xí)。（10分鐘左右）

由教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。學(xué)生自主解決，當(dāng)堂展示。

5、合作探究。（10分鐘左右）

教師引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材設(shè)計(jì)出較有難度問(wèn)題，組內(nèi)討論，展示交流，教師點(diǎn)撥提升。

6、歸納總結(jié)，拓展延伸。（3分鐘左右）

注重學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)、總結(jié)反思習(xí)慣的養(yǎng)成、情感價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。

7、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，布置作業(yè)。（9分鐘）

針對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，要以鞏固性題目為主。最要有層次性，照顧到不同的學(xué)生。

下洼鎮(zhèn)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校高年級(jí)（4-6）數(shù)學(xué)、科學(xué)課堂教學(xué)模式

1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課(2分鐘左右)教師根據(jù)課題內(nèi)容和特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際素材、演示實(shí)驗(yàn)或?qū)σ延兄R(shí)的拓展深化（復(fù)習(xí)、檢查）等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入研究課題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)）。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)——小組交流討論（12+3分鐘）

在此期間，教師組織學(xué)生自學(xué)，督促不學(xué)的學(xué)生，幫助有困難的小組，及時(shí)糾正個(gè)別同學(xué)的錯(cuò)誤。

3、小組展示結(jié)果（13分鐘）（1）、小組展示成果。通過(guò)板演、問(wèn)答、面向全組或全班同學(xué)演講或多媒體演示等形式（檢查的對(duì)象是全體學(xué)生，注重中下游學(xué)生。檢查內(nèi)容必須與教學(xué)目標(biāo)一致，不要人為地提高。）（2）、教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。（3）、教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)小組成果展示情況（板演或口述，期間由教師和同學(xué)點(diǎn)評(píng)拓展）

4、反思總結(jié)、自我建構(gòu)（5分鐘左右）（1）、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)?？偨Y(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)、解題步驟、規(guī)律和方法、收獲與不足。要突出教材中基本概念、基本規(guī)律和基本特征與方法的掌握（注重學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)、總結(jié)反思習(xí)慣的養(yǎng)成、情感價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)）。（2）、教師針對(duì)總結(jié)。補(bǔ)充學(xué)生總結(jié)遺漏的、串聯(lián)新舊知識(shí)、澄清學(xué)生的疑難點(diǎn)、精講學(xué)生不會(huì)的、拓展提升重點(diǎn)知識(shí)。

5、反饋訓(xùn)練（10分鐘左右）（1）、針對(duì)性練習(xí)或提問(wèn)。根據(jù)目標(biāo)、問(wèn)題，進(jìn)行典型、基礎(chǔ)性習(xí)題的鞏固性練習(xí)(精、少)。（2）、變式訓(xùn)練或提問(wèn)。掌握和鞏固知識(shí)的多樣性與多元化，提高學(xué)生的解題能力與應(yīng)變能力。

6、布置作業(yè)。

針對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，要以鞏固性題目為主。最好要有層次性，照顧到不同的學(xué)生。

下洼鎮(zhèn)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)堂教學(xué)模式

基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——精講+聽(tīng)力學(xué)習(xí)---合作探究——展示交流——?dú)w納概括——達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

一、創(chuàng)設(shè)情境(3分鐘左右)教師根據(jù)課題內(nèi)容和特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際素材、演示實(shí)驗(yàn)或?qū)σ延兄R(shí)的拓展深化（復(fù)習(xí)、檢查）等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入研究課題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)）。

二、精講+聽(tīng)力學(xué)習(xí)（精講+聽(tīng)錄音10分鐘左右）

該環(huán)節(jié)采取的精講聽(tīng)力的基礎(chǔ)上小組內(nèi)進(jìn)行交流。具體要求如下：

1、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、時(shí)間。（流程：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)……，學(xué)習(xí)目標(biāo)是……解決的問(wèn)題……指定學(xué)習(xí)時(shí)間。）

2、精講+聽(tīng)力。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師巡視指導(dǎo)。適時(shí)點(diǎn)撥，針對(duì)性地輔導(dǎo)，收集教學(xué)信息（記錄學(xué)生好的做法、獨(dú)到的見(jiàn)解、疑難點(diǎn)、需糾正的、需深化提升的等），實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自學(xué)過(guò)程”。

三、合作探究（10分鐘左右）

積極合作探究。小組內(nèi)或?qū)Υ鸢?、或相互提?wèn)、或講解、或分工探究討論。

四、展示交流（8分鐘左右）

1、小組展示成果。通過(guò)板演、問(wèn)答、面向全組或全班同學(xué)演講或多媒體演示等形式（檢查的對(duì)象是全體學(xué)生，注重中下游學(xué)生。檢查內(nèi)容必須與教學(xué)目標(biāo)一致，不要人為地提高。）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。

3、教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)小組成果展示情況

五、歸納概括（6分鐘左右）

1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)?？偨Y(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)、解題步驟、規(guī)律和方法、收獲與不足。要突出教材中基本概念、基本規(guī)律和基本特征與方法的掌握（注重學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)、總結(jié)反思習(xí)慣的養(yǎng)成、情感價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)）。

2、教師針對(duì)總結(jié)。補(bǔ)充學(xué)生總結(jié)遺漏的、串聯(lián)新舊知識(shí)、澄清學(xué)生的疑難點(diǎn)、精講學(xué)生不會(huì)的、拓展提升重點(diǎn)知識(shí)。

六、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、布置作業(yè)（8分鐘左右）

1、針對(duì)性練習(xí)或提問(wèn)。根據(jù)目標(biāo)、問(wèn)題，進(jìn)行典型、基礎(chǔ)性習(xí)題的鞏固性練習(xí)(精、少)。

2、變式訓(xùn)練或提問(wèn)。掌握和鞏固知識(shí)的多樣性與多元化，提高學(xué)生的解題能力與應(yīng)變能力。

3、布置作業(yè)。盡量能分層次布置作業(yè)。

下洼鎮(zhèn)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中英語(yǔ)堂教學(xué)模式

基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——自主學(xué)習(xí)---合作探究——展示交流——?dú)w納概括——達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

一、創(chuàng)設(shè)情境(3分鐘左右)教師根據(jù)課題內(nèi)容和特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際素材、演示實(shí)驗(yàn)或?qū)σ延兄R(shí)的拓展深化（復(fù)習(xí)、檢查）等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入研究課題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)）。

二、自主學(xué)習(xí)（自學(xué)15分鐘左右）

該環(huán)節(jié)采取學(xué)生先個(gè)人自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，在自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)進(jìn)行交流。具體要求如下：

1、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容、方法、時(shí)間。（流程：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)……，學(xué)習(xí)目標(biāo)是……解決的問(wèn)題……指定自學(xué)時(shí)間，說(shuō)明自學(xué)后教師檢查什么，把要求說(shuō)全面、說(shuō)清楚，不要隨時(shí)再補(bǔ)充?！保?/p>

2、安靜自主學(xué)習(xí)。側(cè)重于自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)個(gè)人解決不了的問(wèn)題進(jìn)行整理向小組提出，本小組解決不了的問(wèn)題向其他小組（老師）提出。

3、教師巡視指導(dǎo)。適時(shí)點(diǎn)撥，針對(duì)性地輔導(dǎo)，收集教學(xué)信息（記錄學(xué)生好的做法、獨(dú)到的見(jiàn)解、疑難點(diǎn)、需糾正的、需深化提升的等），實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自學(xué)過(guò)程”。

三、合作探究（3分鐘左右）

積極合作探究。小組內(nèi)或?qū)Υ鸢?、或相互提?wèn)、或講解、或分工探究討論。

四、展示交流（12分鐘左右）

1、小組展示成果。通過(guò)板演、問(wèn)答、面向全組或全班同學(xué)演講或多媒體演示等形式（檢查的對(duì)象是全體學(xué)生，注重中下游學(xué)生。檢查內(nèi)容必須與教學(xué)目標(biāo)一致，不要人為地提高。）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。

3、教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)小組成果展示情況

五、歸納總結(jié)、提升拓展（5分鐘左右）

1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)?？偨Y(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)、解題步驟、規(guī)律和方法、收獲與不足。要突出教材中基本概念、基本規(guī)律和基本特征與方法的掌握（注重學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)、總結(jié)反思習(xí)慣的養(yǎng)成、情感價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)）。

2、教師針對(duì)總結(jié)。補(bǔ)充學(xué)生總結(jié)遺漏的、串聯(lián)新舊知識(shí)、澄清學(xué)生的疑難點(diǎn)、精講學(xué)生不會(huì)的、拓展提升重點(diǎn)知識(shí)。

五、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、布置作業(yè)（7分鐘左右）

1、針對(duì)性練習(xí)或提問(wèn)。根據(jù)目標(biāo)、問(wèn)題，進(jìn)行典型、基礎(chǔ)性習(xí)題的鞏固性練習(xí)(精、少)。

2、變式訓(xùn)練或提問(wèn)。掌握和鞏固知識(shí)的多樣性與多元化，提高學(xué)生的解題能力與應(yīng)變能力。

3、布置作業(yè)。提倡能分層次布置作業(yè)。

下洼鎮(zhèn)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校史、地、生、政課堂教學(xué)模式

一、創(chuàng)設(shè)情境(3分鐘左右)教師根據(jù)課題內(nèi)容和特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際素材、演示實(shí)驗(yàn)或?qū)σ延兄R(shí)的拓展深化（復(fù)習(xí)、檢查）等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入研究課題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)）。

根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情景或復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1分鐘左右）教師根據(jù)教材設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出自學(xué)目標(biāo)

三、出示學(xué)習(xí)問(wèn)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究（15分鐘）⑴、學(xué)生以自學(xué)問(wèn)題為指導(dǎo)，安靜地自學(xué)課本。并把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和疑難問(wèn)題隨時(shí)記錄在預(yù)習(xí)本上。教師深入各小組指導(dǎo)解疑，規(guī)范學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，督促學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

⑵、小組交流討論，互幫互助

①、學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)后，在小組長(zhǎng)的組織下圍繞學(xué)習(xí)問(wèn)題與疑難問(wèn)題，展開(kāi)討論、互相交流。

②、對(duì)于需要合作完成的題目，各小組長(zhǎng)安排小組內(nèi)進(jìn)行合作探究。

③、.教師巡視各小組討論交流情況，了解學(xué)生爭(zhēng)論的焦點(diǎn)和疑難所在，隨時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評(píng)價(jià)。

四、小組展示學(xué)習(xí)成果（12分鐘）

1、由小組學(xué)生代表匯報(bào)組內(nèi)探究或討論學(xué)習(xí)成果，展示形式可以多種多樣，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

2、歷史政治可以排練情景劇。

3、教師穿插點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入探究和鞏固。

4、教師要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)撥評(píng)價(jià)和提出問(wèn)題。

五、歸納總結(jié)、拓展提升（6分鐘）

1、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放性題目，開(kāi)拓學(xué)生思維，提高學(xué)生能力，也可在此環(huán)節(jié)完成情感目標(biāo)。

2、教師針對(duì)總結(jié)。補(bǔ)充學(xué)生總結(jié)遺漏的、串聯(lián)新舊知識(shí)、澄清學(xué)生的疑難點(diǎn)、精講學(xué)生不會(huì)的、拓展提升重點(diǎn)知識(shí)。

六、達(dá)標(biāo)驗(yàn)收（8分鐘）

教師出示試卷、練習(xí)題或小組相互提問(wèn)等多種形式進(jìn)行測(cè)試達(dá)標(biāo)?；蛘哌M(jìn)行背誦比賽。

下洼鎮(zhèn)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中數(shù)、理、化課堂教學(xué)模式

1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課(2分鐘左右)教師根據(jù)課題內(nèi)容和特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際素材、演示實(shí)驗(yàn)或?qū)σ延兄R(shí)的拓展深化（復(fù)習(xí)、檢查）等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入研究課題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)）。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)——小組交流討論（12+3分鐘）

在此期間，教師組織學(xué)生自學(xué)，督促不學(xué)的學(xué)生，幫助有困難的小組，及時(shí)糾正個(gè)別同學(xué)的錯(cuò)誤。

3、小組展示結(jié)果（13分鐘）（1）、小組展示成果。通過(guò)板演、問(wèn)答、面向全組或全班同學(xué)演講或多媒體演示等形式（檢查的對(duì)象是全體學(xué)生，注重中下游學(xué)生。檢查內(nèi)容必須與教學(xué)目標(biāo)一致，不要人為地提高。）（2）、教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。（3）、教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)小組成果展示情況（板演或口述，期間由教師和同學(xué)點(diǎn)評(píng)拓展）

4、反思總結(jié)、自我建構(gòu)（5分鐘左右）（1）、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)?？偨Y(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)、解題步驟、規(guī)律和方法、收獲與不足。要突出教材中基本概念、基本規(guī)律和基本特征與方法的掌握（注重學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)、總結(jié)反思習(xí)慣的養(yǎng)成、情感價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)）。（2）、教師針對(duì)總結(jié)。補(bǔ)充學(xué)生總結(jié)遺漏的、串聯(lián)新舊知識(shí)、澄清學(xué)生的疑難點(diǎn)、精講學(xué)生不會(huì)的、拓展提升重點(diǎn)知識(shí)。

5、反饋訓(xùn)練（10分鐘左右）（1）、針對(duì)性練習(xí)或提問(wèn)。根據(jù)目標(biāo)、問(wèn)題，進(jìn)行典型、基礎(chǔ)性習(xí)題的鞏固性練習(xí)(精、少)。（2）、變式訓(xùn)練或提問(wèn)。掌握和鞏固知識(shí)的多樣性與多元化，提高學(xué)生的解題能力與應(yīng)變能力。

6、布置作業(yè)。

針對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，要以鞏固性題目為主。最好要有層次性，照顧到不同的學(xué)生。

下洼鎮(zhèn)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

1、創(chuàng)設(shè)情境(2分鐘左右)。

教師根據(jù)課題內(nèi)容和特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際素材、演示實(shí)驗(yàn)或?qū)σ延兄R(shí)的拓展深化（復(fù)習(xí)、檢查）等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入研究課題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)）。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）。

3、朗讀課文，解決生字詞。（根據(jù)不同課題設(shè)計(jì)多種朗讀方式）。(10分鐘左右)

4、自主學(xué)習(xí)。（10分鐘左右）

由教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。學(xué)生自主解決，當(dāng)堂展示。

5、合作探究。（10分鐘左右）

教師引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材設(shè)計(jì)出較有難度問(wèn)題，組內(nèi)討論，展示交流，教師點(diǎn)撥提升。

6、歸納總結(jié)，拓展延伸。（3分鐘左右）

注重學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)、總結(jié)反思習(xí)慣的養(yǎng)成、情感價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。

7、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，布置作業(yè)。（9分鐘）

針對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，要以鞏固性題目為主。最要有層次性，照顧到不同的學(xué)生。

第五篇：六環(huán)節(jié)教學(xué)模式

“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

素質(zhì)教育的根本是培養(yǎng)什么樣的人，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，素質(zhì)教育首先應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益和質(zhì)量。江總書(shū)記指出：“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”。我校自九九年冬開(kāi)展“優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的課題研究以來(lái)，經(jīng)過(guò)全體實(shí)驗(yàn)教師兩年多的探索、實(shí)踐、提煉、修正、完善，構(gòu)建了“激趣導(dǎo)向、自學(xué)生疑、討論內(nèi)化、點(diǎn)撥精講、評(píng)價(jià)矯正、拓展深化”的“六環(huán)節(jié)”創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，對(duì)深化我校實(shí)驗(yàn)課題研究，提高課題研究質(zhì)量產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。

一、理論依據(jù)

教學(xué)模式是客觀(guān)存在的，每個(gè)教師在教學(xué)中都在自覺(jué)或不自覺(jué)地按照某一模式教學(xué)，而不同的教學(xué)理論，將構(gòu)建不同的教學(xué)模式?！傲h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)和鄧小平同志“三個(gè)面向”的指示為指針，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，以促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展為根本。在創(chuàng)新學(xué)習(xí)“四為主”理論指導(dǎo)下，以民主合作的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和需要為切入點(diǎn)，構(gòu)建的旨在優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、開(kāi)拓創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，是總課題組“四導(dǎo)”教學(xué)模式的變式，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論在課堂教學(xué)實(shí)踐中的具體體現(xiàn)。

其主要理論要點(diǎn)如下：

1、現(xiàn)代教育哲學(xué)研究表明：創(chuàng)新是人的本性，與生俱來(lái)。德國(guó)心理學(xué)家恩斯特?卡西爾認(rèn)為：“人只有在創(chuàng)造文化的活動(dòng)中，才能成為真正意義上的人。也只有在文化活動(dòng)中，才能獲得真正的?自由?”，“真正的人性無(wú)非就是人的無(wú)限的創(chuàng)造活動(dòng)。”所以培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐的最高境界，也是教育的最高目標(biāo)。

2、教育的目的是面向未來(lái)，是為推動(dòng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支持?！皞鞒小邮堋笔降慕逃褵o(wú)法完全適應(yīng)時(shí)代要求，新的時(shí)代，呼喚新的教育思想、教學(xué)方法及教學(xué)模式的產(chǎn)生。創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)這一教育功能轉(zhuǎn)變的根本途徑。

3、創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：創(chuàng)新學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，有別于科學(xué)家、發(fā)明家、文學(xué)藝術(shù)家的發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生不拘泥、不守舊、不盲崇、敢質(zhì)疑的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的根本所在。積極引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成過(guò)程的認(rèn)識(shí)，而不只是重視知識(shí)的結(jié)果。在知識(shí)獲取的過(guò)程中，去感受和領(lǐng)悟知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，在知識(shí)的攝取、同化、順應(yīng)和整合的過(guò)程中得到發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。凸現(xiàn)學(xué)生自學(xué)、探究、創(chuàng)新的智慧和能力。

4、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。根據(jù)教與學(xué)的這一最新理論，模式把激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生需要與加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授人以漁，教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何思考的方法，作為優(yōu)化課堂教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，變被動(dòng)的、單一的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的、積極的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，再到“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。

二、操作闡釋

1、激趣導(dǎo)向。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力，對(duì)創(chuàng)造力的形成有啟動(dòng)、導(dǎo)向功能。充分挖掘教材的創(chuàng)新因素，精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新的問(wèn)題情景，寓教學(xué)目標(biāo)和研究問(wèn)題于引人入勝的情景、幽默風(fēng)趣的導(dǎo)語(yǔ)、懸念叢生的問(wèn)題、直觀(guān)形象的模型、承上啟下的思考、新穎奇妙的實(shí)驗(yàn)之中，讓學(xué)生在民主、和諧、樂(lè)學(xué)的氣氛中，敞開(kāi)思維大門(mén)，走進(jìn)問(wèn)題情景，處于躍躍欲試的強(qiáng)烈問(wèn)題意識(shí)狀態(tài)中。為自學(xué)、質(zhì)疑、探究營(yíng)造積極的心理準(zhǔn)備。

2、自學(xué)生疑。自學(xué)是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是質(zhì)疑求知的基本途徑。學(xué)生根據(jù)教師展示的問(wèn)題情景或?qū)W(xué)提綱，閱讀教材、理解知識(shí)、思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)疑難，在原有信息與探究?jī)?nèi)容的相互作用中促成知識(shí)的同化，順應(yīng)和重組，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在疑難困惑中產(chǎn)生質(zhì)疑，在矛盾沖突中提出問(wèn)題，在探索研究中升華興趣，為討論內(nèi)化，合作交流創(chuàng)造積極的條件。

3、討論內(nèi)化。古希臘哲學(xué)家昆體良認(rèn)為“大家一起學(xué)習(xí)，可以相互激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)”。討論內(nèi)化是本模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生自學(xué)中提出的問(wèn)題，產(chǎn)生的困惑，精心篩選帶有普遍性、反映重難點(diǎn)、啟迪學(xué)生思維、具有創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中悟出新知，在爭(zhēng)辯中閃現(xiàn)創(chuàng)新，在解疑中提升能力，達(dá)到訓(xùn)練思維、闡述觀(guān)點(diǎn)、內(nèi)化能力、融洽感情、活躍主體的目的。

4、點(diǎn)撥精講。教師的點(diǎn)撥，不僅可以釋疑，而且可以啟智。是理解知識(shí)、擴(kuò)大視野、形成方法、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的保證。教師應(yīng)該高屋建瓴，因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生自學(xué)討論中的疑難點(diǎn)，理解知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，以及新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，精講精析。把學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的易錯(cuò)處，思維阻塞處，新舊知識(shí)連接的斷線(xiàn)處講深講透，讓學(xué)生產(chǎn)生“頓悟”、“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)，達(dá)到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、“更上一層樓”的目的，構(gòu)建清晰、完整、系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為遷移應(yīng)用、拓展創(chuàng)新奠基鋪路。

5、評(píng)價(jià)矯正。積極的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，不僅可以有效地檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)升華學(xué)生的興趣，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)具有十分重要的作用，應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程中。在教學(xué)中，要注意捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，并給予即時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，同時(shí)結(jié)合知識(shí)的重難點(diǎn)、學(xué)生易錯(cuò)處，設(shè)計(jì)小巧靈活、層次分明、思維開(kāi)闊、寓知識(shí)檢測(cè)、方法訓(xùn)練和能力形成于一體的開(kāi)放性練習(xí)題。多層次、全方位反饋學(xué)習(xí)效果。對(duì)知識(shí)的遺漏或錯(cuò)誤給以及時(shí)的補(bǔ)救和矯正。

6、拓展深化。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于應(yīng)用，知識(shí)只有應(yīng)用于實(shí)踐后才成為活的有價(jià)值的知識(shí)。教學(xué)中，應(yīng)充分應(yīng)用遷移發(fā)散規(guī)律，延伸教學(xué)空間，借助想象、類(lèi)比、遷移、發(fā)散等多種手段，組織學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析研究社會(huì)生活的突出問(wèn)題，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，現(xiàn)代科技的前沿問(wèn)題，社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題。拓展創(chuàng)新領(lǐng)域，開(kāi)闊創(chuàng)新思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。