第一篇：學(xué)做一個(gè)有故事的教育人

學(xué)做一個(gè)有故事的教育人

——外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)

南陽(yáng)市第七十二小學(xué)校

強(qiáng)

克

范

學(xué)做一個(gè)有故事的教育人

——外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)

11月7日——11月11日，示范區(qū)教育中心組織全區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)。這次外出學(xué)習(xí)是教育中心領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)學(xué)習(xí)型隊(duì)伍的有益實(shí)踐。我有幸參加了這次活動(dòng)，收獲滿滿。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)歸來(lái)，我又認(rèn)真看了筆記，進(jìn)行了思考：面對(duì)學(xué)校的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不學(xué)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)則問(wèn)題無(wú)法得到解決；學(xué)習(xí)新的管理經(jīng)驗(yàn)則要與學(xué)校的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，否則新的管理經(jīng)驗(yàn)就無(wú)用。怎樣把學(xué)習(xí)到的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，并付諸實(shí)踐是當(dāng)務(wù)之急。時(shí)不我待，只爭(zhēng)朝夕。

一、學(xué)故事。

本次參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)共三所學(xué)校，分別是鄭州市85中學(xué)、西安市高新一小、咸陽(yáng)市高新一中。

（一）、校園管理井然有序

1、這三所學(xué)校，布局合理，風(fēng)格迥異。校園綠化、美化、凈化、硬化到位。鳥語(yǔ)花香、綠樹成蔭，令人賞心悅目。

校園文化建設(shè)各具特色，班級(jí)文化建設(shè)卓有成效。鄭州市85中學(xué)以“和禮共生”為學(xué)校主題文化。西安市高新一小，綜合樓高端大氣。各功能室齊全。

2、每所學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩。

（二）、課程改革扎實(shí)開展。

1、每所學(xué)校都有自己課堂建設(shè)思路。學(xué)校校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)都是抓課改的行家里手。

2、教改的關(guān)鍵是課程改革，課程改革的關(guān)鍵是課堂改革，課堂改革的關(guān)鍵是師生教與學(xué)方式的變革。譬如鄭州85中學(xué)使用“三環(huán)六步”教學(xué)模式，陜西省兩所學(xué)校均使用“五三三”教學(xué)模式。鄭州市85中學(xué)張秋艷老師講授《鄉(xiāng)愁》一課，突出的亮點(diǎn)有三：一是朗讀指導(dǎo)方法多樣，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)重音指導(dǎo)到位。二是以讀促悟，學(xué)生交流反饋，引經(jīng)據(jù)典。師生引用古詩(shī)詞名句有十余句以上，充分體現(xiàn)了大閱讀。三是以讀促寫，水到渠成，一氣呵成。

3、校本教研也有效開展。

（三）、德育管理彰顯品質(zhì)

1、各校均設(shè)有少先隊(duì)大隊(duì)部、德育室，隊(duì)伍建設(shè)到位。

2、咸陽(yáng)市高新一中德育管理更是富有特色。他們從以下幾點(diǎn)做起：一是學(xué)生行規(guī)周與家長(zhǎng)培訓(xùn)周；二是爭(zhēng)創(chuàng)“五星班級(jí)”；三是班級(jí)文化建設(shè)；四是德育教育活動(dòng)。管理有創(chuàng)意，方法得當(dāng)，效果很好。我們也要學(xué)習(xí)。

二、講故事

回來(lái)后，做到：

一是將記錄的筆記整理復(fù)印，收集歸檔；

二是將拍攝的圖片打印，轉(zhuǎn)發(fā)給各位老師供他們參考； 三是召開領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)，分享學(xué)習(xí)心得體會(huì)，傳達(dá)這次學(xué)習(xí)的重要性。將示范區(qū)教育中心領(lǐng)導(dǎo)精心組織，周密安排，促學(xué)習(xí)、建隊(duì)伍，推教改的做法以及堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)走出”的學(xué)習(xí)精神宣傳好。

四是撰寫心得體會(huì)，并向全體教師進(jìn)行宣講。通過(guò)學(xué)習(xí)、傳達(dá)、宣傳，進(jìn)一步統(tǒng)一思想提高認(rèn)識(shí)。讓全體教師更加堅(jiān)定推進(jìn)生本教育的決心，堅(jiān)定不移地，扎實(shí)有效地推進(jìn)生本教育。講好示范區(qū)教育中心的教育故事，傳遞正能量。

三、做故事

學(xué)是為了做，學(xué)以致用，促進(jìn)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作順利健康發(fā)展。

（一）學(xué)校存在的問(wèn)題

1、隊(duì)伍建設(shè)需要加強(qiáng)

2、學(xué)校文化建設(shè)有待提高

3、生本課堂需加抓緊推進(jìn)

（二）下一步的打算

貫徹一個(gè)思想，推行生本教育成敗在校長(zhǎng)，關(guān)鍵在于班主任。作為校長(zhǎng)，必須帶頭推生本，做好頂層設(shè)計(jì)。作為班主任，是推行生本教育的主力軍，必須不折不扣的落實(shí)。

學(xué)校將在生本教育管理方面干好“三件事”，發(fā)展目標(biāo)上做到“三個(gè)有”上下功夫。

校長(zhǎng)職責(zé)：探索數(shù)據(jù)分析方法。

建隊(duì)伍。①班子隊(duì)伍。著力點(diǎn)放在思想力和執(zhí)行力方面。要求每位班子成員認(rèn)真思考自己分管工作的特點(diǎn)，形成清晰的思路，圍繞“去哪里——怎么去那里——到底到那里沒(méi)有”去思考問(wèn)題。

首先要思考學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，圍繞辦學(xué)目標(biāo)形成怎樣的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)、校訓(xùn)。這是我們要主要思考的問(wèn)題。其次是班子成員出思路，按照以下幾點(diǎn)思考。即整體工作有目標(biāo)（校長(zhǎng)）——隊(duì)伍建設(shè)有力度（校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、政教主任）——德育管理有品質(zhì)（政教主任）——教學(xué)管理有創(chuàng)新（教導(dǎo)主任）——校園管理有特色（后勤主任）。要求領(lǐng)導(dǎo)班子近一階段形成每個(gè)人的工作計(jì)劃，交給全體教師討論，形成共識(shí)。

②教師隊(duì)伍。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，突出一個(gè)“實(shí)”字，就是落實(shí)。班主任隊(duì)伍，規(guī)范班級(jí)文化建設(shè)，加強(qiáng)小組生本管理，制定班級(jí)小組獎(jiǎng)懲細(xì)則，并進(jìn)行常態(tài)化管理。建立評(píng)價(jià)體制，激發(fā)學(xué)生活力。

③學(xué)生隊(duì)伍。建立完善少先隊(duì)組織，并正常開展班隊(duì)活動(dòng)。發(fā)揮小組作用，形成量化細(xì)則及表冊(cè)，突出時(shí)效性。評(píng)選“五星”，樹立典型，形成學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)的氛圍。充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去管理。

教導(dǎo)主任；

促學(xué)習(xí)。①以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為主，主要突出升本教育理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深刻領(lǐng)會(huì)生本教育內(nèi)涵。②學(xué)習(xí)前置性研究是怎樣設(shè)計(jì)與使用的。③學(xué)習(xí)小組建設(shè)中關(guān)于評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

推教改，打造生本課堂。首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)起到帶頭作用。要帶頭上生本，參加教研活動(dòng)，并進(jìn)行考核。

其次，進(jìn)行生本系列研究。一是研究前置性小研究的設(shè)計(jì)與使用，研究“課前三分鐘”怎樣靈活運(yùn)用；按照簡(jiǎn)單、根本、開放的要求，要求人人過(guò)關(guān)。研究小組如何合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、評(píng)價(jià)等；二是深入開展小組建設(shè)，按照生本管理的理念建設(shè)好小組，管理好小組，讓小組成為班級(jí)、學(xué)校管理的重要組成部分。研究如何“以讀促悟”，“以讀促寫”。三是開展大閱讀，多讀書，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。堅(jiān)持閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持海量閱讀，培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力。設(shè)立課堂匯報(bào)之星、質(zhì)疑之星、評(píng)價(jià)之星，不讓一個(gè)學(xué)生游歷于小組合作交流學(xué)習(xí)之外。

再者，開展生本課堂系列研究、小課題研究，助力生本教育。一是建立有效的校本研修與管理制度；二是開展系列微課題研修活動(dòng)；三是對(duì)科研信息收集整理，優(yōu)秀課題逐級(jí)申報(bào)。加強(qiáng)校本教研，突出時(shí)效性。堅(jiān)持組級(jí)教研與校級(jí)教研相結(jié)合，研讀教材課標(biāo)、考試等相關(guān)項(xiàng)。對(duì)形成有價(jià)值問(wèn)題進(jìn)行小課題研究，一步一個(gè)腳印的扎實(shí)開展。

做好畢業(yè)班教學(xué)。

教導(dǎo)主任、政教主任職責(zé)：打造“三聲校園”（1）有書聲。首先是課堂朗讀指導(dǎo)到位，特別是語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音、感情等方面。

其次是落實(shí)閱讀課教學(xué)，經(jīng)?；?。落實(shí)晨誦、午讀、暮省，印制表冊(cè)，做好記錄。開展大閱讀，積累優(yōu)美詞句。

再者，開展讀書活動(dòng)。經(jīng)常性開展讀書活動(dòng)，堅(jiān)持每月一個(gè)主題的讀書展示活動(dòng)。好書推薦、故事會(huì)、朗讀會(huì)等活動(dòng)。

（2）有歌聲。堅(jiān)持預(yù)備后唱歌，開展紅歌比賽、合唱比賽等形式。陶冶情操，培養(yǎng)良好興趣。

（3）有笑聲。主要是利用重大活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)等形式，突出學(xué)生主人翁意識(shí)，運(yùn)用文化的滲透和感染，進(jìn)一步培養(yǎng)師生幸福感。

(4）學(xué)校文化建設(shè)。一是制度文化，需要重新修訂制度，班級(jí)文明公約、學(xué)生在校日常規(guī)范、校本培訓(xùn)制度等。二是精神文化，開展師生文體活動(dòng)，讓師生精神風(fēng)貌更好，更加敬業(yè)，做到：工作職權(quán)不是私權(quán)，教育是良心活，干不好就是壞良心活，工作生活有哲思。

加強(qiáng)安全管理

后勤主任職責(zé)；后勤管理有時(shí)效，樹立服務(wù)意識(shí)，做好校園管理。

總之，我們將以示范區(qū)教育中心“三個(gè)三，六個(gè)方面做到”的教育思想為指導(dǎo)，在白河中心校領(lǐng)導(dǎo)下，把本次學(xué)習(xí)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到學(xué)校實(shí)際工作中，使學(xué)校課改、德育、后勤工作再上新臺(tái)階。

第二篇：做一個(gè)名副其實(shí)的教育人

做一個(gè)名副其實(shí)的教育人

鞏義市涉村鎮(zhèn)一小分校

柴冬迎

今天去教體局參加教研會(huì)，帶給了我不小的震撼：六小的張?zhí)锢蠋焺?chuàng)建的作文實(shí)驗(yàn)班已經(jīng)初具規(guī)模，并且拿出了許多可圈可點(diǎn)的作品；一小的趙曉云老師的作文教學(xué)也是碩果累累，非常喜人。

從她們的經(jīng)驗(yàn)分享中，我深深地感受到：教育發(fā)展的道路上我從來(lái)都不是一個(gè)人，那些成功者其實(shí)就在我們的身邊踏踏實(shí)實(shí)地做著一些小事。

張?zhí)锢蠋煆娜昙?jí)入手，從學(xué)生身邊的環(huán)境入手，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，并不以其微地展示給學(xué)生，哪怕是一段話，一個(gè)提示語(yǔ)，一個(gè)幽默的用詞，張老師都將他們一字一字地在大屏幕中展現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行寫作的自信心。張老師還注意及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文，將學(xué)生文章中出現(xiàn)的共性問(wèn)題在大屏幕上展示，讓學(xué)生自己去讀，去品味，發(fā)現(xiàn)其中的不當(dāng)之處，然后再幫助學(xué)生修改，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

趙曉云老師到小學(xué)任教時(shí)間不長(zhǎng)，但是她憑著對(duì)教育的一腔熱情，積極開拓作文教學(xué)的專題板塊。尤其是作為一名語(yǔ)文教師，為了讓學(xué)生寫好作文，她總是不停地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生積累寫作素材，使學(xué)生在寫作文的時(shí)候能夠做到言之有物。為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作，他還別出心裁的開設(shè)了無(wú)作業(yè)日，如果學(xué)生能在周四之前得十個(gè)優(yōu)，那么周四就可以不做作業(yè)了。這一措施極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了良好的成效。

聽了兩個(gè)老師的發(fā)言，我反觀自己：我的學(xué)生生活不夠豐富么?生活中作為寫作的素材不夠多么？孩子們的作文中真的就沒(méi)有閃光點(diǎn)么？他們的文章真的不需要點(diǎn)評(píng)么？我沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景的能力么？我想不到鼓勵(lì)孩子們的辦法么？答案是否定的。張老師和趙老師所做的每一件事都是我們每一位教師能夠做到，也是應(yīng)該做的。

可是我為什么沒(méi)有像他們那樣成功?因?yàn)槲覐膩?lái)都不愿意去做這些事，也沒(méi)有耐心去做這些事。所以我不能成功。我深深地感到慚愧，作為一名教師，我沒(méi)有盡到自己應(yīng)有的職責(zé)，也缺乏等到孩子慢慢成長(zhǎng)的耐心，更沒(méi)有一顆持之以恒的恒心。

我想，我必須改變自己，深入教學(xué)，投入教學(xué)，將自己置于教育的汪洋大海中，以小事為切入點(diǎn)，將每一件小事做細(xì)、做實(shí)，做好。多一些耐心，多一些恒心，在教育孩子的路上走得再深一點(diǎn)，再遠(yuǎn)一點(diǎn)，讓孩子們真正的感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓他們真正地獲得有用的知識(shí)。要對(duì)得起學(xué)生，對(duì)得起教育，更對(duì)得起自己。

“事迷途其未遠(yuǎn)，覺(jué)今是而昨非”，我將沿著正確的道路，奮力前行，絕不辜負(fù)自己的初心！

第三篇：做一個(gè)有良心教育人教師述職報(bào)告

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好!我述職的主題是——做一個(gè)有良心的教育人。

20xx年，南京教育上，南師大博士生導(dǎo)師楊啟亮說(shuō)：“教育工作就是良心工程”，我也深有同感。因?yàn)?，在這個(gè)看似渾渾噩噩的嘈雜世界，良心應(yīng)該就是最后的底線了。最近看于漪的介紹，深受感動(dòng)，這是一位真正意義上的好老師。她說(shuō)：“教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持內(nèi)心的深度覺(jué)醒，不斷地提升自我、挑戰(zhàn)自我正是保持清醒的途徑?！苯裉煸谶@里述職，匯報(bào)一下自己一學(xué)期來(lái)所做的幾件事，希望以大家的公平測(cè)評(píng)來(lái)鞭策自己進(jìn)一步做好工作，從而使自己保持內(nèi)心的覺(jué)醒!

從20xx年暑假一直到9、10月份，馬不停蹄!暑期，作為南京四十幾家課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的小學(xué)教科室代表，在《主體育德》課題結(jié)題會(huì)上作了《“三原色”志愿者在行動(dòng)》交流發(fā)言產(chǎn)生一定的反響。中國(guó)教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比、江蘇省師陶杯論文評(píng)比、江蘇省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比、南京市教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比的有序組織;南京市第五期個(gè)人課題的申報(bào)工作、第四期個(gè)人課題結(jié)題工作準(zhǔn)備充分;“經(jīng)驗(yàn)分享，共同成長(zhǎng)”個(gè)人課題結(jié)題培訓(xùn)等活動(dòng)效果明顯。期間，配合學(xué)校召開《口語(yǔ)交際》課題階段性成果交流會(huì)，校對(duì)六本校本教材，并對(duì)教材封面進(jìn)行設(shè)計(jì)，與印刷廠交流、溝通、修改。

11月份，接到全國(guó)個(gè)人課題事項(xiàng)，就日思夜想!雖說(shuō)雨小課題的數(shù)量、質(zhì)量在全區(qū)不是排在首位的，但雨小的發(fā)展迅速也是有目共睹的。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，南京市教科所才敢將如此重大的活動(dòng)放心地交給雨小。全國(guó)個(gè)人課題主會(huì)場(chǎng)的發(fā)言稿一共修改了19次，課件材料修改了8次。全國(guó)個(gè)人課題分會(huì)場(chǎng)的一份主持詞、四份發(fā)言材料都經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，或反復(fù)建議與修改。三份新聞材料(分會(huì)場(chǎng)、主會(huì)場(chǎng)以及中國(guó)教育報(bào))經(jīng)過(guò)反復(fù)思量，同時(shí)，還接待了雨花有線電視臺(tái)的采訪。

12月份，三原色志愿者課題個(gè)案研究事項(xiàng)，力求細(xì)致準(zhǔn)確!其他事項(xiàng)主要有：第四期個(gè)人課題結(jié)題材料申請(qǐng)南京市教科所再審聯(lián)絡(luò)工作，教師獲獎(jiǎng)?wù)撐男畔⑹占胺治龉ぷ鳎炭蒲谢厣暾?qǐng)工作等。

20xx年1月，學(xué)校校史《歲月有痕》重大事件綜述兩篇文稿的撰寫，其他重大事件的修改建議事項(xiàng)。

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，我也沒(méi)有做什么驚天動(dòng)地的大事，但是，每每收到教師的各類獲獎(jiǎng)、發(fā)表的信息是我最開心的事，我想，這也是校長(zhǎng)室的最開心事。20xx年5月，南京市教育案例評(píng)比，我們嘗試了修改建議法，我校31篇參評(píng)，25篇獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率達(dá)81%，其中一等獎(jiǎng)三篇，這是雨小歷史的新紀(jì)錄。20xx年12月，南京市教育論文評(píng)比，學(xué)校獲獎(jiǎng)10篇，一等獎(jiǎng)一篇。另外，中國(guó)教育學(xué)會(huì)、省師陶杯獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇。第五期市級(jí)個(gè)人課題申報(bào)，我校遞交24份方案，18份在市級(jí)立項(xiàng)，區(qū)級(jí)立項(xiàng)6份，市級(jí)立項(xiàng)率為75%，是歷年來(lái)我校在市級(jí)立項(xiàng)的最高紀(jì)錄。第四期個(gè)人課題結(jié)題，我校27項(xiàng)課題，10項(xiàng)市級(jí)結(jié)題(一等獎(jiǎng)1個(gè)、二等獎(jiǎng)3個(gè)、三等獎(jiǎng)6個(gè))，16項(xiàng)區(qū)級(jí)結(jié)題(一等獎(jiǎng)5個(gè)、二等獎(jiǎng)9個(gè)、三等獎(jiǎng)2個(gè))。20xx年，學(xué)校被評(píng)為“南京市個(gè)人課題實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄?/p>

伴隨工作的開展，我個(gè)人也獲得一些新的思考。本學(xué)期，我撰寫的文章中，有兩篇發(fā)表，兩篇獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)，兩篇獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng);一篇獲得省“師陶杯”論文評(píng)比三等獎(jiǎng);個(gè)人課題：第四期二等獎(jiǎng)結(jié)題，第五期順利立項(xiàng);代表學(xué)校在全國(guó)個(gè)人課題研討會(huì)的主會(huì)場(chǎng)發(fā)言受到《中國(guó)教育報(bào)》的關(guān)注;撰寫的三原色志愿者結(jié)題報(bào)告被收錄于南京市教科所的《主體育德》一書。

我想，我所做的這些符合教科室崗位工作的師德、能力、績(jī)效等要求，對(duì)得起良心，也是真正的內(nèi)心的富有!

有人說(shuō)，內(nèi)心明澈了，就能讓自己保持快樂(lè)和幸福的感覺(jué)，而不會(huì)以外界的眼光來(lái)決定自己的左右;內(nèi)心清醒了，就能看到自己的專長(zhǎng)、自己的潛力、自己的判斷;內(nèi)心深省了，就能讓自己永遠(yuǎn)處于前進(jìn)的狀態(tài)。這句話，非常打動(dòng)我，所以，拿來(lái)和大家共勉!

最后，感謝大家的聆聽!更感謝大家對(duì)我工作上的支持!在以前的工作中，做得不到的地方，敬請(qǐng)各位當(dāng)面批評(píng)指正。在以后的工作中，如果我能做到的，會(huì)一如既往地給予幫助!謝謝!

第四篇：做一個(gè)愛讀書的教育人

做一個(gè)愛讀書的教育人

——《教師博覽》第二屆讀書論壇有感

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我們這次寶貴的機(jī)會(huì)，讓我們有幸聆聽到一線作家、教育家的講座，同時(shí)也體會(huì)到了做粉絲的感覺(jué)。今天主要給大家介紹我印象最深的幾位作家和教育家：

一、劉鐵芳《什么是好的教育》

第一天劉鐵芳教授給我們講了《什么是好的教育》劉教授談到了所謂的“教育的秘訣”：一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)。一個(gè)中心：陪伴孩子一起成長(zhǎng)。陪伴，并非控制、替代，包辦，而是真正的“陪伴”，給孩子信心，讓他有依靠，適時(shí)給予保護(hù)和幫助，而且要保證在場(chǎng)，既要保證孩子的主動(dòng)性，又要給孩子足夠的安全感。兩個(gè)基本點(diǎn)：一是閱讀經(jīng)典，培養(yǎng)精神趣味，當(dāng)然要有選擇地閱讀，讀那些真正有意義、有趣味的文字，而且盡量在游戲中學(xué)，激活孩子內(nèi)心對(duì)美好事物的體驗(yàn)；順便還說(shuō)到國(guó)學(xué)，中國(guó)傳統(tǒng)文化的性質(zhì)是農(nóng)耕文化，它是指向成年人的文化，所以傳統(tǒng)文化要傳承，但不是說(shuō)非它不可，應(yīng)該有多樣的選擇；

二是回歸自然，就是陪他到野外去瘋玩，釋放他的天性。為什么孩子有時(shí)候玩得不知疲倦，因?yàn)樗w驗(yàn)到了真正的快樂(lè)！好的教育有兩點(diǎn)很重要：相信自己的身體直覺(jué)，要有兒童視角?？匆粋€(gè)孩子的健全發(fā)展，就是看是否激勵(lì)了孩子內(nèi)心對(duì)美好事物的體驗(yàn)。什么是好的孩子？有三個(gè)指標(biāo)：一是健康，指身體健康、心理健康、生活方式健康；二是和諧，指人與人、人與事物、人與社會(huì)的和諧，要接受現(xiàn)實(shí)，活在當(dāng)下，我們不能改變世界，就改變世界觀；三是充實(shí)，能夠無(wú)限制地去追求自己的自由！最后詮釋了幾個(gè)詞語(yǔ)： 學(xué)生：越學(xué)習(xí)越有生氣； 老師：活在師生關(guān)系中； 教學(xué)：讓學(xué)生如何自己學(xué)習(xí)； 學(xué)校：學(xué)園、樂(lè)園、家園； 校長(zhǎng)：把教育的本質(zhì)帶入學(xué)校。

劉教授向我們展示了一張他在山上拍的照片，這張照片是他當(dāng)時(shí)六歲的女兒拍的，他能放手讓一個(gè)六歲的孩子去拍照，可見他對(duì)孩子的信任程度。

下午著名作家劉心武老先生來(lái)到會(huì)場(chǎng)與大家分享讀書之道，看到他我的心一下子震撼了，能這么直觀的近距離接觸我喜歡的作家，太高興了，同時(shí)也很難過(guò)，劉老先生是讓人攙扶著走上講臺(tái)的，老了，憶想當(dāng)年百家講壇上那位精神矍鑠的人怎么這么老了，感嘆歲月的無(wú)情，多么優(yōu)秀的的人也經(jīng)不起歲月的摧殘，帶著傷感之情聆聽講座，下面我給大家介紹一下劉心武。

劉心武，１９４２年出生于中國(guó)四川省成都市。曾當(dāng)過(guò)中學(xué)教師、出版社編輯、《人民文學(xué)》雜志主編。１９７７年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》被認(rèn)為是“傷痕文學(xué)”的發(fā)軔作。長(zhǎng)篇小說(shuō)《鐘鼓樓》獲第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。這本書我看過(guò)了，非常喜歡的一部作品，佩服劉心武的寫作手法，真的是不可思議的設(shè)計(jì)，有時(shí)間大家可以讀讀。長(zhǎng)篇小說(shuō)《四牌樓》獲第二屆上海優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)。１９９３年出版《劉心武文集》８卷。２００５年起陸續(xù)在中央電視臺(tái)《百家講壇》錄制播出《劉心武揭秘〈紅樓夢(mèng)〉》《〈紅樓夢(mèng)〉八十回后真故事》系列節(jié)目共計(jì)６１集，并推出同名著作，２０１１年出版《劉心武續(xù)紅樓夢(mèng)》，引發(fā)國(guó)內(nèi)新的《紅樓夢(mèng)》熱。２０１２年出版《劉心武文存》４０卷，收入自１９５８年至２０１０年全部公開刊發(fā)過(guò)的文字。

除小說(shuō)與《紅樓夢(mèng)》研究外，劉心武還從事建筑評(píng)論和散文隨筆寫作。２０１２年出版《劉心武評(píng)點(diǎn)〈金瓶梅〉》。劉心武：讀書的四種方式——狼?蟒?牛?貓 讀書的四種方式——狼讀

狼吞虎咽消化不良，會(huì)產(chǎn)生各種不良的后果。劉心武直言讀書跟吃東西有相同之處，也有區(qū)別。他認(rèn)為：“每一個(gè)讀書人都要懂得放棄一部分書，有的書你一輩子不必讀，也讀不了，還有一部分書可以狼讀，狼吞虎咽，瀏覽，大體知道怎么回事就行了，這是一種讀書方式?！?劉心武上初中的時(shí)候，父親常年在枕頭下壓著一些東西，不許人翻動(dòng)，這讓劉心武很好奇。有一天他趁著父親還沒(méi)回家時(shí)，從枕頭鞋底找出書來(lái)，發(fā)現(xiàn)是《紅樓夢(mèng)》，是一本很老的印本，分上下冊(cè)，他很好奇，覺(jué)得挺有趣，就來(lái)讀。

劉心武回憶說(shuō)：“母親對(duì)他比較溺愛，知道我從父親那里找出這本書，但是她不吱聲，她對(duì)我讀書帶有一個(gè)樸素的心愿，孩子讀書總是好事，就沒(méi)有阻攔，可是我父親回來(lái)以后找我算賬，他壓在枕頭底下可見他不愿意別人掏出來(lái)看書，屬于他的隱私。所以每到他快下班的時(shí)候我就非常緊張，我就狼讀，?十幾歲，我就通讀了紅樓夢(mèng)，雖然有的我也沒(méi)看明白，有的我也記不住，但是這樣的狼讀對(duì)我說(shuō)確確實(shí)實(shí)讓我和紅樓夢(mèng)結(jié)緣很早。” “蟒讀”周汝昌《紅樓夢(mèng)新傳》

劉心武將“蟒讀”比做蟒吃東西，蟒吞了東西以后要通過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間消化。

他說(shuō)自己十幾歲時(shí)，就蟒讀了周汝昌的《紅樓夢(mèng)新傳》“我攢了幾天的零用錢，在我家住的胡同口書店買了這本書，記得當(dāng)時(shí)我拿書翻看，書店老板就說(shuō)這不是小孩書，他覺(jué)得我不適合看這本書，而一翻我就覺(jué)得很有興趣，因?yàn)槲以瓉?lái)狼讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》，我對(duì)這個(gè)書有印象，跟我看過(guò)那部書有關(guān)系，我就特別感興趣，特別吸引我，里面的紅樓夢(mèng)人物想像圖和我之前看的繡像圖完全不是一回事，風(fēng)格不一樣，所以就買了這本書?！眲⑿奈湔f(shuō)當(dāng)時(shí)讀《紅樓夢(mèng)新傳》時(shí)，有的字還不認(rèn)識(shí)，就跳著讀，讀不懂的地方也就讀過(guò)去，就是把它吞下去再說(shuō)，以后慢慢消化。遇到真正喜歡的書要“牛讀”

我們都知道牛有反芻的飲食習(xí)慣，它吃飼料以后它可以在胃里面儲(chǔ)存很久，四個(gè)胃可以分別儲(chǔ)存，時(shí)不時(shí)把其中一個(gè)拿出來(lái)重新消化一遍，這樣它就可以把飼料當(dāng)中所有的營(yíng)養(yǎng)充分的吸收。

劉心武講到“牛讀”時(shí)表示：“當(dāng)你真的要進(jìn)到一個(gè)自己喜歡的閱讀領(lǐng)域時(shí)，就不能狼讀，也不能滿足于蟒讀了，而是要‘牛讀’。在牛讀過(guò)程當(dāng)中，狼讀的閱讀印象和蟒讀吞下去的，都進(jìn)一步消化掉了，讀自己而言有特別的滋養(yǎng)?！柏堊x”后總會(huì)有新領(lǐng)悟

貓吃東西叫貓食，吃的少，每次量很小，不貪多。劉心武說(shuō)自己后來(lái)讀《紅樓夢(mèng)》就采這樣少而精的讀法。通過(guò)這樣的讀書方法，劉心武對(duì)《紅樓夢(mèng)》中的小角色雪雁有了新的解讀。

劉先生的讀書四法讓我茅塞頓開，給自己讀書讀不完找了更有力的依據(jù)，確實(shí)如劉先生所說(shuō)的那樣，有些書讀著讀著就覺(jué)得沒(méi)有意思了，可是又不能不讀，覺(jué)得那樣會(huì)有頭無(wú)尾，就硬著頭皮讀下去，現(xiàn)在可以不用那樣做了，我們可以狼讀。有些書大概讀讀就可以了。

劉先生還給我們講了自己的寫作心路，他之所以成為作家是自己的堅(jiān)持與執(zhí)著，十幾歲就廣讀詩(shī)書，可以說(shuō)是海納百川的讀，在他十幾歲的時(shí)候就開始寫書評(píng)，并且大膽的投給了人民文學(xué)出版社，出版社還真的給出版了，并且寫了回信，希望能多多給投稿，那么權(quán)威的出版社能給出版說(shuō)明劉先生當(dāng)時(shí)的寫作功底了得，可是后來(lái)發(fā)現(xiàn)是個(gè)十幾歲的孩子在投稿，就再也不聯(lián)系他了，劉先生說(shuō)當(dāng)時(shí)自己是個(gè)很狂妄的年輕人，其實(shí)他的狂妄是有資本的那就是博覽群書，當(dāng)年苦讀的年輕人變成今天的著名作家。我認(rèn)識(shí)劉心武是從百家講壇開始的，通過(guò)他的講解讓我知道紅樓夢(mèng)背后的故事，讓我對(duì)紅樓夢(mèng)有了更深入的了解。那一天，他又給我們進(jìn)一步揭秘了紅樓夢(mèng)的相關(guān)信息，回來(lái)后我就買了他的《劉心武揭秘紅樓夢(mèng)八十后故事》，這里不多說(shuō)，有意讀此書的同志可以聯(lián)系我。

三、鄭也夫《中國(guó)教育危機(jī)與出路》

1、介紹作者

中國(guó)教育的危機(jī)，鄭也夫認(rèn)為:在中國(guó)獨(dú)生子女是一個(gè)特殊的群體。因?yàn)闊o(wú)論哪個(gè)年齡組的兒童或青少年，獨(dú)生子女都是多數(shù)，非獨(dú)生子女才是少數(shù)。要說(shuō)獨(dú)生子女是特殊群體，那是跟國(guó)外的青少年比，或者跟我們那個(gè)年代的青少年比。相比較而言，獨(dú)生子女容易自我中心，缺乏獨(dú)立性，我個(gè)人認(rèn)為這是他們的嚴(yán)重缺陷。一個(gè)人成長(zhǎng)時(shí)的第一課，不是老師教的，而是兄弟姐妹之間的摩擦、妥協(xié)、合作、互相幫助。這些課不是訴諸語(yǔ)言的，但毫無(wú)疑問(wèn)，大家很小的時(shí)候都學(xué)會(huì)了，在一個(gè)家庭里，兄弟姐妹怎么能不互助，不相互妥協(xié)?但對(duì)于獨(dú)生子女而言，這堂課沒(méi)有了，他們沒(méi)有了這個(gè)童子功。他在家里是最弱小的，大家都會(huì)照顧他，都是別人給他，而不是他給別人，他怎么能學(xué)會(huì)讓步與合作? 還有他認(rèn)為多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女的期待很荒誕

在獨(dú)生子女家庭中，多數(shù)家長(zhǎng)的期待是極不對(duì)頭的。即便是最愚笨的老太太，如果有一些雞蛋，她也不會(huì)把它們?nèi)挤旁谝粋€(gè)籃子里。但如果她只有一個(gè)雞蛋，她就會(huì)把它放在最好的籃子里。同樣的道理，因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)只有一個(gè)孩子，他們就完全不考慮孩子的興趣及潛力，無(wú)論如何也要他讀大學(xué)，認(rèn)為大學(xué)是最好的籃子，這種情況是非常不妙的。一個(gè)孩子要不要接受高等教育，因人而異。有些孩子不愿意念大學(xué)，未必沒(méi)有其他才能，他可能擅長(zhǎng)做推銷員或者干其他手藝活，這并不需要讀很多書，不需要學(xué)高等代數(shù)，但他也能過(guò)得很好。每一種工作，都是跟一種人匹配的，有的人適合讀康德，有的人就不適合，但不適合讀康德的人未必不能成才。

中國(guó)糟糕的教育，是全社會(huì)的共謀。政府的政策有問(wèn)題，學(xué)校的管理有問(wèn)題，家長(zhǎng)則是配合政府和學(xué)校逼迫學(xué)生，最后導(dǎo)致整個(gè)中華民族培養(yǎng)不出有創(chuàng)造力的人才。

中國(guó)的教育出路--------突破口是職業(yè)教育:一是為了分流，二是想努力把職業(yè)教育搞得有聲有色，讓接受職業(yè)教育的人都有一技之長(zhǎng)，同時(shí)還讓他們?cè)谶@兒玩的高興，有極其豐富的文體生活，有很高的情商。職業(yè)教育做好之后，就能吸引一部分人不參加高考，緩解那些參加高考的人的壓力。

社會(huì)上有很多的角色，有很多的社會(huì)工作并不需要學(xué)太多的書本知識(shí)，比如你做推銷員、廚師或者車工，需要在學(xué)校里學(xué)很多東西嗎?當(dāng)然不需要。那你年輕的時(shí)候，需要的是玩得很高興，愛打球的打球，愛唱歌的唱歌，開發(fā)好自己的情商。

我們要辦一些好的職業(yè)學(xué)校，給每個(gè)人一項(xiàng)很扎實(shí)技能，然后有個(gè)就業(yè)直通車直接供他們就業(yè)。但我們迷信上大學(xué)，迷信學(xué)校的教育，這其實(shí)是嚴(yán)重的誤區(qū)。

鄭也夫用語(yǔ)言犀利直面中國(guó)教育的危機(jī)，給人以震撼，就中國(guó)教育現(xiàn)狀做了深入分析，也提出自己獨(dú)特的見解，發(fā)人深思。

通過(guò)短短幾天的聆聽，讓我受益頗多，深深體會(huì)到讀書的樂(lè)趣，讀書不是為了炫耀而是為了內(nèi)心的強(qiáng)大!同時(shí)能與大家分享讀書之樂(lè)，也是我之幸！

第五篇：做一個(gè)有故事的教師

一一一 一

故事中，動(dòng)人的還有學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛。他們相互扶持，相互鼓勵(lì)，相互幫助，相互欣賞，不管誰(shuí)成功的時(shí)候有同伴的祝福，不管誰(shuí)失意的時(shí)候有同伴的寬慰，不管誰(shuí)困難的時(shí)候有同伴的援手，不管誰(shuí)膽怯的時(shí)候有同伴的加油，不管是誰(shuí)一路前行都會(huì)有同伴的微笑和掌聲??

故事中，溫暖心房的還有對(duì)幸福的體驗(yàn)。

于是我相信，自己一直以來(lái)對(duì)幸福的感受是對(duì)的。即使一天忙忙碌碌，很多復(fù)雜、瑣碎的事情纏繞著你，但如果這時(shí)候你所做的一切事情都是有意義的，是為了教育好每一個(gè)學(xué)生，那么，你就是幸福的。所以我們可以將一些能觸動(dòng)學(xué)生心靈的故事用在教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有什么，比聽故事更能吸引人的注意力了。也可以用在教育中。

這種與學(xué)生相處的方式，讓教師在與學(xué)生的互動(dòng)中感受到教育的快樂(lè)和自身成長(zhǎng)的幸福。我們，每天都在為自己選擇的工作不懈努力著，只要時(shí)刻牢記，潛心做事，用心做人，締造著最美麗、最動(dòng)人、最平凡、最生動(dòng)的故事。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，讓教師們積累了不少教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的各種行為進(jìn)行推斷的經(jīng)驗(yàn)，等等。一些老師常自豪地說(shuō)，只要有一點(diǎn)舉動(dòng)，就能知道他在做什么。侯老師講述的這個(gè)故事告訴我們，經(jīng)驗(yàn)是我們工作的幫手，但有時(shí)候也是工作出差錯(cuò)由頭。看似相似的行為情景的背后，有各不相同的成因，需要具體問(wèn)題具體分析，深入了解事情的真相，才能做出正確的判斷和抉擇。一個(gè)武斷的定論，會(huì)在孩子們的心靈之中留下疤痕。身體的傷疤可以愈合，而心靈的傷疤會(huì)延綿整個(gè)生命的過(guò)程。

面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命，教師應(yīng)該向醫(yī)生那樣，望聞切問(wèn)，通過(guò)各種方式收集孩子傳遞過(guò)來(lái)的信息，在沒(méi)有整體的把握和綜合的判斷之前，不輕易下結(jié)論，不隨意給孩子定調(diào)。要從容地向孩子傳遞善意，播下美好，小心地呵護(hù)與我們相遇的每一顆心。

二

這本書是侯登強(qiáng)連續(xù)3年陪伴一個(gè)班學(xué)生時(shí)寫下的隨筆，記錄了他與學(xué)生相遇后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。侯登強(qiáng)善于運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，通過(guò)傾聽、共情等方式，了解學(xué)生行為背后的真正原因，并用學(xué)生能夠接受的方式引導(dǎo)他們。他這種與學(xué)生相處的方式，為教師提供了一種新的教育觀點(diǎn)和視角，讓教師在與學(xué)生的互動(dòng)中感受快樂(lè)。

我們可以不做名師、不做特級(jí)教師，但我們一定要做一個(gè)有故事的教師。當(dāng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，回憶學(xué)生時(shí)代，知識(shí)或許會(huì)忘記，但老師的美好形象卻久久存于他們心中：與老師共同經(jīng)歷的某件事讓他們難忘，老師的某句話讓他們豁然開朗??這是足以溫暖任何教師的事情。

這些故事，可以是發(fā)生在課堂上的一次提問(wèn)，可以是你扶正學(xué)生腰桿的舉動(dòng)，可以是學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)你語(yǔ)重心長(zhǎng)的一聲詢問(wèn)，可以是你饒有興趣的一個(gè)眼神??不管這些故事發(fā)生在何時(shí)何地，只要你用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心感受，學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴便會(huì)鐫刻在你的腦海，而你所做的一切，也會(huì)銘刻在學(xué)生心中。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生付出真心并不僅是為了讓學(xué)生記住，還為了我們?cè)冻龅木蜁r(shí)光。

關(guān)愛與付出，本來(lái)就是相互的。作為教師，我們的工作是反復(fù)而瑣碎的，可這一切都有非凡的意義。如果能明白這些，我們才能在瑣碎、辛苦的工作中感受美好。這種美好，不僅僅因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的進(jìn)步、家長(zhǎng)的感謝、學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)，還因?yàn)槟欠莅l(fā)自內(nèi)心的滿足感、成就感。這種美好，不深入工作的人是無(wú)法體會(huì)的。

三

“走近兒童、觀察兒童、幫助兒童”是教育者的信條，同樣，我認(rèn)為只有熱愛生命，才會(huì)走近生命、觀察生命、尊重生命，才會(huì)用熱情與鼓勵(lì)啟迪生命，用智慧和愛心成就生命。侯登強(qiáng)說(shuō)：“一個(gè)教師的幸福在哪里？在孩子那里。把你的心放在那里，自然就會(huì)生出幸福和快樂(lè)。多少次，沉浸在孩子們的故事中，有時(shí)我是和事佬，化解他們之間的糾紛；有時(shí)我是教育者，指出他們的問(wèn)題；有時(shí)我是家長(zhǎng)，給受傷的孩子以撫慰；有時(shí)我是法官，評(píng)判事情的是非曲直；有時(shí)我就是其中的主角，和那些孩子有著‘恩恩怨怨’?！边@豈是侯登強(qiáng)一人的感受？日常工作中，我也早已和孩子們?nèi)跒橐惑w。

在喜歡的工作中享受快樂(lè)，在可愛的學(xué)生身上收獲幸福，我們是多么幸福的人。只愿未來(lái)之花，在我們的養(yǎng)護(hù)下，都綻放自己獨(dú)特的美麗。

在這本書中，最美的故事是與學(xué)生的共度，最動(dòng)人的故事是與老師的攜手，最溫暖的故事是對(duì)幸福的體驗(yàn)。這個(gè)故事也許只是你給予學(xué)生的一個(gè)肯定的眼神，一聲關(guān)切的詢問(wèn)，一次會(huì)心的微笑，一句中肯的批評(píng)；也許只是你向孩子們借筆時(shí)那迅速揚(yáng)起的十多只小手；也許只是節(jié)日時(shí)孩子送來(lái)的并不實(shí)用但飽含情意的小禮物??只要你愿意，每分每秒我們都可以制造精彩的故事；只要你愿意，每時(shí)每刻我們都能夠成為故事的第一號(hào)主角。

我們，每天都在為有道德意義的工作而不懈努力著。只是仍需要在努力的過(guò)程中，時(shí)刻牢記，潛心做事，用心做人，締造最美麗、最動(dòng)人，也最平凡、最生動(dòng)的故事。

是的，就這樣——讓我們每一個(gè)人都去做一個(gè)有故事的教師吧！

五

細(xì)細(xì)地品讀了《做一個(gè)有故事的教師》這本書，這是一本耐人尋味又感人至深的書。書中選取了幾百個(gè)看似很小的教育故事，有關(guān)學(xué)生、教室、家長(zhǎng)的。每個(gè)故事都包含著深沉而偉大的愛。

我就 “巧妙的批評(píng)”談一點(diǎn)自己的感受。

批評(píng)是一門藝術(shù)，我們可以選擇暴跳如雷的批評(píng)，也可以選擇循循善誘、巧妙幽默的批評(píng)。就拿我們四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們雖然已經(jīng)能明辨是非，但卻不能控制自己的言行，難免出現(xiàn)不當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

有一次，學(xué)生告訴我，有兩人在打架，勸也勸不開。我走到教室一看：兩個(gè)男生，A生抓著B生的胳膊，B生掐著A生的脖子，旁邊兩三個(gè)人在勸都無(wú)濟(jì)于事?？吹轿以趦扇艘矝](méi)停手。我靜靜地站在一邊，發(fā)現(xiàn)其實(shí)A生是想松手的，但B生死掐著他的脖子，所以他也只有抓住B生的胳膊。如果在以前發(fā)生這樣的事，我會(huì)上前扯開他們，然后惡狠狠地訓(xùn)斥一頓，再讓他們站到講臺(tái)上在全班同學(xué)面前公開道歉，但這一次我走上前溫柔地對(duì)B生說(shuō)：“你受委屈了吧，先放手，說(shuō)出來(lái)讓老師評(píng)評(píng)理?！盉生聽了，立刻松了手。B生是班中的落后生，學(xué)習(xí)成績(jī)幾乎是沒(méi)有的，作業(yè)也經(jīng)常拖欠，脾氣很倔，個(gè)性比較封閉。我搞清了事情的由來(lái)：A生不小心把B生推倒在地，而B生認(rèn)為A生是故意的，就大打出手。A生主動(dòng)向B生歉，但B生還是咬緊嘴唇昂著頭，一臉不服氣。此時(shí)，我摸著B生的頭說(shuō)：“老師知道你摔倒時(shí)一定很痛，但我們要原諒別人的無(wú)心之過(guò)。現(xiàn)在還痛嗎？老師幫你揉揉。”B生昂著的頭突然低下了，抽搐起來(lái)，眼淚止不住地往下落，看得我也心酸得眼睛濕潤(rùn)了。我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“你們都像是我的孩子，你們其中無(wú)論誰(shuí)受傷我都會(huì)很心疼的?！睆哪且院?，B生就像換了個(gè)人似的，不再與同學(xué)打架了，每次我布置的作業(yè)都及時(shí)完成，勞動(dòng)也特別積極。

孩子的心靈是無(wú)比脆弱而敏感的，要真正走進(jìn)他們的內(nèi)心，老師必須真心相待。B生是個(gè)自尊心和個(gè)性都很強(qiáng)的孩子，面對(duì)這樣的孩子，一味的說(shuō)教必定是無(wú)效的，反而會(huì)讓他們固執(zhí)的心更加封閉。只有春風(fēng)化雨，以真心、真誠(chéng)打動(dòng)他，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心深處。