第一篇：做一個(gè)有故事的教師

二十七年講臺生涯，昔日伙伴盡成“驕子”暢游著大千世界，而我卻愿堅(jiān)守著三尺講臺，用自己畢生的心血去灌溉祖國未來的花朵。因?yàn)椤斑@里有天真的孩子，還有姑娘的酒窩，這是個(gè)美麗新世界!”終身學(xué)習(xí)是我的信念，破繭而出是我的心愿，不斷進(jìn)取是我的承諾，為教育服務(wù)是我的目標(biāo)。冬去春來，花謝花開，在流逝了卻是永遠(yuǎn)難忘的歲月中，我經(jīng)歷了喜怒哀樂，也品味了其中的酸甜苦辣。我無怨無悔，也樂在其中！

回想剛從學(xué)校畢業(yè)，我被分配到老家一個(gè)偏僻農(nóng)村學(xué)校任教，學(xué)校條件簡陋?，F(xiàn)實(shí)與理想的強(qiáng)烈落差，讓我的心情跌到了谷底，也曾懷疑自己成為教師的選擇?？僧?dāng)我面對那幾十雙渴求知識的目光，面對勤勞樸實(shí)家長的殷切希望，我那彷徨、遲疑的念頭頓時(shí)煙消云散，于是我全身心地投入到工作之中。從此，我的戰(zhàn)場就釘在了農(nóng)村學(xué)校，但也就是農(nóng)村二十幾年的經(jīng)歷，讓我從此進(jìn)入了教育這“美麗的新世界”。還記得當(dāng)年執(zhí)教的四年級中有一位女學(xué)生，姓岳，是個(gè)不愛說話的小女孩。這個(gè)女孩子性格內(nèi)向、孤僻，無論何時(shí)，何地，她總是孤零零地躲在一邊，不與任何人交談、玩耍。后來我了解到她父親早逝，母女兩人家境困難，又有嚴(yán)重的自卑感，加上她成績特別差，老是拖班上的“后腿”，同學(xué)們都討厭她，不愿意和她玩。后來我驚奇地發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)智商并不低，學(xué)習(xí)上只要一點(diǎn)撥就懂，而且體育成績特別好，在以往的學(xué)區(qū)運(yùn)動會上都取得了很好的成績。于是，我就經(jīng)常和她“套近乎”，時(shí)常鼓勵(lì)她、并耐心地輔導(dǎo)她，同時(shí)動員同學(xué)們一起幫助她，還暗地里囑咐同學(xué)們玩耍時(shí)邀請她。“丑小鴨”終于變了，岳同學(xué)的學(xué)習(xí)成績有了很大的進(jìn)步，性格變得開朗了，也愿意和同學(xué)們一起玩了。一番“良苦用心”下，她終于有了翻天覆地的變化，現(xiàn)在已經(jīng)研究生碩士畢業(yè)，在一所大學(xué)任教心理學(xué)課程。欣慰不已中我終于體會到了作為教師的偉大，至今我還能記得她那羞澀笑容中露出的那兩個(gè)淺淺酒窩。

來到桂園學(xué)校后，在不久的一次新進(jìn)教師亮相課上，教了二十幾年數(shù)學(xué)的我，初上語文課，心里有點(diǎn)忐忑，在課后付校長的幾句話才讓我如夢初醒?！罢Z文是要讓學(xué)生在聽說讀寫中學(xué)會思考，學(xué)會表達(dá)，而不是一味的給學(xué)生灌輸知識?！边@句話深深地觸動了我。原來我走進(jìn)了教學(xué)的誤區(qū)，與語文課規(guī)律背道而馳。從那以后，我就研究教材，研究教參，研究學(xué)生，研究課堂?？慈绾文茏龅阶寣W(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。這是一個(gè)痛苦的過程，自己多少個(gè)日夜的研究，不斷地向其他教師請教，有年長的前輩，更有年少的教師，許多年輕教師更是我的榜樣。課后和同科教師研究，快樂的置身于這種學(xué)習(xí)之中。我不斷地向別人學(xué)習(xí)，研究自己所教授課程，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在課堂中不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，使自己的教學(xué)水平不斷提高，不斷適應(yīng)語文的課程規(guī)律，經(jīng)過長久的努力，我的普通話水平和教學(xué)水平有了相當(dāng)大的進(jìn)步。在后來匯報(bào)課時(shí)，同事對我的教學(xué)水平有了更好的評價(jià)。在那一刻，我才感受到自己的苦沒白吃，在不知不覺中有了自己的教學(xué)方式和經(jīng)驗(yàn)。在那一刻，才感覺到有一點(diǎn)成就感，才不會誤人子弟。

2020年新年伊始，全國人民正享受著幸福團(tuán)圓的生活，一場新型冠狀病毒肺炎的疫情突如其來、來勢洶洶，全國的師生遭遇到了一個(gè)史上最漫長的寒假。疫情肆虐，我們的戰(zhàn)場從學(xué)校轉(zhuǎn)到了網(wǎng)絡(luò)授課。

忽如一夜現(xiàn)新冠，老師紛紛變網(wǎng)管。作為班主任，我每天撲在網(wǎng)絡(luò)里，學(xué)生每日體溫統(tǒng)計(jì)打卡，網(wǎng)課能否聽課接龍，14日內(nèi)與疫情人員和疫情地點(diǎn)有密切接觸學(xué)生統(tǒng)計(jì)表，領(lǐng)教材時(shí)間地點(diǎn)接龍，7天內(nèi)有不明原因發(fā)燒、咳嗽等疑似癥狀統(tǒng)計(jì)表，外地人員返城統(tǒng)計(jì)表……等到晚上學(xué)生提交作業(yè)，我又一頭扎在圖片作業(yè)里，念著班級孩子，一個(gè)班63人，每個(gè)人交一份作業(yè)，平均2-3張圖片，對于老師來說，就是要閱120-200張圖片。圖片作業(yè)批完，還有那視頻作業(yè)，一個(gè)個(gè)播放，一個(gè)個(gè)觀看?？粗粗股盍?，眼睛模糊了，眼睛酸脹了，眼睛流淚了，當(dāng)有人大聲喊我“爸”時(shí)，我才想起我也有個(gè)正上九年級的神獸，于是我又開始和神獸探討“平面坐標(biāo)內(nèi)鉛垂法求三角形面積”……這樣的情況，每個(gè)老師都有，每天都在發(fā)生。

“風(fēng)雨同舟之時(shí)，共克時(shí)艱之責(zé)?！被仡^看看這個(gè)最悲壯而漫長的寒假，酸甜苦辣，五味雜陳。愿我們所有師生在這加長版的假期里，快樂地度過停課不停學(xué)的美好時(shí)光。

“東風(fēng)楊柳欲青青，煙淡雨初晴”。春暖花開，未來可期。愿所有的美好，所有的奮斗，都在這個(gè)史上最長的假期里靜靜蘊(yùn)育！我們也許不久就會返校復(fù)學(xué)，再聞朗朗的讀書聲！

教育的故事每天都在發(fā)生，我會用自己的智慧和愛心，繼續(xù)講解一個(gè)教師平凡而不平庸的故事，有悲，有喜，有苦，有樂。

第二篇：做一個(gè)有故事的教師

一一一 一

故事中，動人的還有學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛。他們相互扶持，相互鼓勵(lì)，相互幫助，相互欣賞，不管誰成功的時(shí)候有同伴的祝福，不管誰失意的時(shí)候有同伴的寬慰，不管誰困難的時(shí)候有同伴的援手，不管誰膽怯的時(shí)候有同伴的加油，不管是誰一路前行都會有同伴的微笑和掌聲??

故事中，溫暖心房的還有對幸福的體驗(yàn)。

于是我相信，自己一直以來對幸福的感受是對的。即使一天忙忙碌碌，很多復(fù)雜、瑣碎的事情纏繞著你，但如果這時(shí)候你所做的一切事情都是有意義的，是為了教育好每一個(gè)學(xué)生，那么，你就是幸福的。所以我們可以將一些能觸動學(xué)生心靈的故事用在教學(xué)活動中，沒有什么，比聽故事更能吸引人的注意力了。也可以用在教育中。

這種與學(xué)生相處的方式，讓教師在與學(xué)生的互動中感受到教育的快樂和自身成長的幸福。我們，每天都在為自己選擇的工作不懈努力著，只要時(shí)刻牢記，潛心做事，用心做人，締造著最美麗、最動人、最平凡、最生動的故事。長期的教學(xué)實(shí)踐，讓教師們積累了不少教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的各種行為進(jìn)行推斷的經(jīng)驗(yàn)，等等。一些老師常自豪地說，只要有一點(diǎn)舉動，就能知道他在做什么。侯老師講述的這個(gè)故事告訴我們，經(jīng)驗(yàn)是我們工作的幫手，但有時(shí)候也是工作出差錯(cuò)由頭。看似相似的行為情景的背后，有各不相同的成因，需要具體問題具體分析，深入了解事情的真相，才能做出正確的判斷和抉擇。一個(gè)武斷的定論，會在孩子們的心靈之中留下疤痕。身體的傷疤可以愈合，而心靈的傷疤會延綿整個(gè)生命的過程。

面對一個(gè)個(gè)鮮活的生命，教師應(yīng)該向醫(yī)生那樣，望聞切問，通過各種方式收集孩子傳遞過來的信息，在沒有整體的把握和綜合的判斷之前，不輕易下結(jié)論，不隨意給孩子定調(diào)。要從容地向孩子傳遞善意，播下美好，小心地呵護(hù)與我們相遇的每一顆心。

二

這本書是侯登強(qiáng)連續(xù)3年陪伴一個(gè)班學(xué)生時(shí)寫下的隨筆，記錄了他與學(xué)生相遇后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。侯登強(qiáng)善于運(yùn)用心理學(xué)知識，通過傾聽、共情等方式，了解學(xué)生行為背后的真正原因，并用學(xué)生能夠接受的方式引導(dǎo)他們。他這種與學(xué)生相處的方式，為教師提供了一種新的教育觀點(diǎn)和視角，讓教師在與學(xué)生的互動中感受快樂。

我們可以不做名師、不做特級教師，但我們一定要做一個(gè)有故事的教師。當(dāng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會，回憶學(xué)生時(shí)代，知識或許會忘記，但老師的美好形象卻久久存于他們心中：與老師共同經(jīng)歷的某件事讓他們難忘，老師的某句話讓他們豁然開朗??這是足以溫暖任何教師的事情。

這些故事，可以是發(fā)生在課堂上的一次提問，可以是你扶正學(xué)生腰桿的舉動，可以是學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)你語重心長的一聲詢問，可以是你饒有興趣的一個(gè)眼神??不管這些故事發(fā)生在何時(shí)何地，只要你用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心感受，學(xué)生成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴便會鐫刻在你的腦海，而你所做的一切，也會銘刻在學(xué)生心中。當(dāng)然，對學(xué)生付出真心并不僅是為了讓學(xué)生記住，還為了我們曾付出的精力和時(shí)光。

關(guān)愛與付出，本來就是相互的。作為教師，我們的工作是反復(fù)而瑣碎的，可這一切都有非凡的意義。如果能明白這些，我們才能在瑣碎、辛苦的工作中感受美好。這種美好，不僅僅因?yàn)閷W(xué)生成績的進(jìn)步、家長的感謝、學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)，還因?yàn)槟欠莅l(fā)自內(nèi)心的滿足感、成就感。這種美好，不深入工作的人是無法體會的。

三

“走近兒童、觀察兒童、幫助兒童”是教育者的信條，同樣，我認(rèn)為只有熱愛生命，才會走近生命、觀察生命、尊重生命，才會用熱情與鼓勵(lì)啟迪生命，用智慧和愛心成就生命。侯登強(qiáng)說：“一個(gè)教師的幸福在哪里？在孩子那里。把你的心放在那里，自然就會生出幸福和快樂。多少次，沉浸在孩子們的故事中，有時(shí)我是和事佬，化解他們之間的糾紛；有時(shí)我是教育者，指出他們的問題；有時(shí)我是家長，給受傷的孩子以撫慰；有時(shí)我是法官，評判事情的是非曲直；有時(shí)我就是其中的主角，和那些孩子有著‘恩恩怨怨’?！边@豈是侯登強(qiáng)一人的感受？日常工作中，我也早已和孩子們?nèi)跒橐惑w。

在喜歡的工作中享受快樂，在可愛的學(xué)生身上收獲幸福，我們是多么幸福的人。只愿未來之花，在我們的養(yǎng)護(hù)下，都綻放自己獨(dú)特的美麗。

在這本書中，最美的故事是與學(xué)生的共度，最動人的故事是與老師的攜手，最溫暖的故事是對幸福的體驗(yàn)。這個(gè)故事也許只是你給予學(xué)生的一個(gè)肯定的眼神，一聲關(guān)切的詢問，一次會心的微笑，一句中肯的批評；也許只是你向孩子們借筆時(shí)那迅速揚(yáng)起的十多只小手；也許只是節(jié)日時(shí)孩子送來的并不實(shí)用但飽含情意的小禮物??只要你愿意，每分每秒我們都可以制造精彩的故事；只要你愿意，每時(shí)每刻我們都能夠成為故事的第一號主角。

我們，每天都在為有道德意義的工作而不懈努力著。只是仍需要在努力的過程中，時(shí)刻牢記，潛心做事，用心做人，締造最美麗、最動人，也最平凡、最生動的故事。

是的，就這樣——讓我們每一個(gè)人都去做一個(gè)有故事的教師吧！

五

細(xì)細(xì)地品讀了《做一個(gè)有故事的教師》這本書，這是一本耐人尋味又感人至深的書。書中選取了幾百個(gè)看似很小的教育故事，有關(guān)學(xué)生、教室、家長的。每個(gè)故事都包含著深沉而偉大的愛。

我就 “巧妙的批評”談一點(diǎn)自己的感受。

批評是一門藝術(shù)，我們可以選擇暴跳如雷的批評，也可以選擇循循善誘、巧妙幽默的批評。就拿我們四年級的孩子來說，他們雖然已經(jīng)能明辨是非，但卻不能控制自己的言行，難免出現(xiàn)不當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

有一次，學(xué)生告訴我，有兩人在打架，勸也勸不開。我走到教室一看：兩個(gè)男生，A生抓著B生的胳膊，B生掐著A生的脖子，旁邊兩三個(gè)人在勸都無濟(jì)于事。看到我在兩人也沒停手。我靜靜地站在一邊，發(fā)現(xiàn)其實(shí)A生是想松手的，但B生死掐著他的脖子，所以他也只有抓住B生的胳膊。如果在以前發(fā)生這樣的事，我會上前扯開他們，然后惡狠狠地訓(xùn)斥一頓，再讓他們站到講臺上在全班同學(xué)面前公開道歉，但這一次我走上前溫柔地對B生說：“你受委屈了吧，先放手，說出來讓老師評評理?！盉生聽了，立刻松了手。B生是班中的落后生，學(xué)習(xí)成績幾乎是沒有的，作業(yè)也經(jīng)常拖欠，脾氣很倔，個(gè)性比較封閉。我搞清了事情的由來：A生不小心把B生推倒在地，而B生認(rèn)為A生是故意的，就大打出手。A生主動向B生歉，但B生還是咬緊嘴唇昂著頭，一臉不服氣。此時(shí)，我摸著B生的頭說：“老師知道你摔倒時(shí)一定很痛，但我們要原諒別人的無心之過。現(xiàn)在還痛嗎？老師幫你揉揉。”B生昂著的頭突然低下了，抽搐起來，眼淚止不住地往下落，看得我也心酸得眼睛濕潤了。我對全班同學(xué)說：“你們都像是我的孩子，你們其中無論誰受傷我都會很心疼的?！睆哪且院螅珺生就像換了個(gè)人似的，不再與同學(xué)打架了，每次我布置的作業(yè)都及時(shí)完成，勞動也特別積極。

孩子的心靈是無比脆弱而敏感的，要真正走進(jìn)他們的內(nèi)心，老師必須真心相待。B生是個(gè)自尊心和個(gè)性都很強(qiáng)的孩子，面對這樣的孩子，一味的說教必定是無效的，反而會讓他們固執(zhí)的心更加封閉。只有春風(fēng)化雨，以真心、真誠打動他，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心深處。

第三篇：做一個(gè)有故事的教師

做一個(gè)有故事的教師

不管你愿不愿意，我們都已經(jīng)選擇了教師；不管你喜不喜歡，我們還將繼續(xù)堅(jiān)守講臺。既然如此，那我們何不用心去完美我們的工作，使它成為我們無悔的選擇呢？

我想一個(gè)個(gè)生動的故事或許會將我們看似枯燥、繁瑣的工作變得活潑有趣起來。我們會慢慢老去，越到暮年，功名利祿就越發(fā)顯得不再那么重要。退休后再回首自己當(dāng)教師的那30多年的青春歲月，很多年輕時(shí)計(jì)較的東西或許已經(jīng)激不起你心中多少的漣漪，但那顆逐漸淡定的心依然會被曾經(jīng)經(jīng)歷的那一個(gè)個(gè)故事所深深感動。到那時(shí)，這一個(gè)個(gè)與學(xué)生相關(guān)聯(lián)的故事就成了我們這些清貧者的一筆巨大財(cái)富了。所以，既然當(dāng)了老師，就應(yīng)該做一個(gè)有故事的老師。

我們可以一輩子只做一個(gè)最最普通的老師，遠(yuǎn)離特級，遠(yuǎn)離名師，遠(yuǎn)離學(xué)科帶頭人，我們卻不能不做一個(gè)有故事的老師。愛因斯坦說過：“什么是素質(zhì)？素質(zhì)就是一個(gè)人把學(xué)校里所學(xué)的東西全部忘盡之后剩下來的東西?！蔽蚁耄鞘裁词呛美蠋熌?？是不是也可以套用一下這句話：什么是好老師？好老師就是若干年后，你的學(xué)生可能早已經(jīng)把你所上的課，把你所講過的知識全部忘記，心中卻永遠(yuǎn)有一個(gè)關(guān)于你的故事的人！當(dāng)然，做一個(gè)有故事的老師，不僅僅是為了讓學(xué)生記住我們，更是為了讓我們銘刻我們自己所走過的生命痕跡。

這些故事也許只是你給予學(xué)生的一個(gè)肯定的眼神，一聲關(guān)切的詢問，一次會心的微笑，一句中肯的批評；也許只是下雨時(shí)你遞上的一把雨傘，也許只是他作業(yè)錯(cuò)誤時(shí)你一遍又一遍的講解，也許只是他覺

得熱時(shí)你悄悄幫他打開的電扇，也許只是當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)你在他肩頭那輕輕的一拍；或許只是你身體不適時(shí)孩子們特意壓低的說話聲，或許只是你批作業(yè)時(shí)學(xué)生悄悄給你搬來的凳子，或許只是你向孩子們借筆時(shí)那迅速揚(yáng)起的十多只小手，或許只是節(jié)日時(shí)孩子送來的并不實(shí)用但飽含情意的小禮物??只要你愿意，每分每秒我們都可以制造精彩的故事；只要你愿意，每時(shí)每刻我們都能夠成為故事的第一號主角。

用發(fā)現(xiàn)故事的慧眼去工作吧，它會讓你浮躁的心變得坦然一點(diǎn)；用傾聽故事的雙耳去工作吧，它會讓你世故的心變得爛漫一點(diǎn)；用演繹故事的心情去工作吧，它會讓每天看似平庸忙碌著的你變得充實(shí)而幸福；用創(chuàng)造故事的態(tài)度去工作吧，它會讓你看似重復(fù)、瑣碎的每一天變得溫馨而富有生機(jī)。”

第四篇：做一個(gè)有故事的教師有感

《做一個(gè)有故事的教師》有感

最美的相遇，莫過于人與書的遇見。遇見《做一個(gè)有故事的教師》是在學(xué)校的圖書角，藍(lán)色的封面，散發(fā)著淡淡的書香氣息，給人以一種溫馨的感覺。這本書是侯登強(qiáng)老師持續(xù)三年陪伴一個(gè)班時(shí)寫下的隨筆，記錄了他與學(xué)生在校相遇自然而然的故事。翻閱著這本書，感受到了侯老師對學(xué)生的愛以及身為人師那機(jī)智的教育智慧，它像極了一盞明燈，為我照亮了前行的方向。

對后進(jìn)生，多點(diǎn)關(guān)愛

愛是教育的底色，只有愛學(xué)生，才能真正地走進(jìn)他們的內(nèi)心。在侯老師的班級里有一個(gè)叫“明”的孩子，這個(gè)孩子一開始被別人貼上了標(biāo)簽：弱智，一字不識。所以明是一個(gè)常常被其他老師和同學(xué)忽視的人。他小心翼翼地在班上混日子，逐漸的，那雙眼睛混沌迷亂，飄忽不定，他已經(jīng)失去了自己，認(rèn)同了那頂可怕的“帽子”。這樣的學(xué)生引起了侯老師的關(guān)注，用他那充滿智慧的愛去撫慰明那顆受傷的心，制造機(jī)會讓他去幫忙發(fā)本子、發(fā)言，鼓勵(lì)他，支持他，讓明感受到了教育的溫暖。是啊，叩開孩子的心靈不需要費(fèi)盡心思，只要你愿意和他在一起，愿意為他編織感動。

與后進(jìn)生的遇見，雖是一個(gè)艱辛的過程，但更能激發(fā)一個(gè)教師的智慧，更能讓教師體會到教育的幸福。幾乎每個(gè)班級都會有那么一些后進(jìn)生，因?yàn)槌煽儾焕硐攵馐懿黄降鹊拇觯q如汪洋大海里的一葉扁舟，無所依靠，漂流不定。其實(shí)每個(gè)人的理解能力和接受能力都有所不同，就像蘇霍姆林斯基所說的，一個(gè)孩子只能挑一桶水，但是卻被要求挑五桶水，這樣過重的負(fù)荷不僅傷了他的身，還傷了他的心。作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)秉承著每個(gè)孩童都是珍貴的唯一這樣的信念行走在教育旅途中，發(fā)揮我們的教育智慧去真正關(guān)愛他們，因?yàn)槲覀冊趲椭粋€(gè)生命的同時(shí)也在成全著我們。

編織故事，創(chuàng)造美好

美國教師托尼 馬倫動情地說過：“最優(yōu)秀的教師有一個(gè)共同的品質(zhì)，他們知道如何讀懂故事，他們知道走進(jìn)教室大門的每個(gè)孩子都有一個(gè)獨(dú)一無

二、引人入勝但卻沒有完成的故事。真正優(yōu)秀的教師能夠讀懂孩子的故事，而且能夠抓住不平常的機(jī)會幫助孩子創(chuàng)作故事。試想，當(dāng)一個(gè)孩童來到學(xué)校進(jìn)入你的班級時(shí)，他是抱著多大的信任??！他深切地期望在未來的歲月中能與自己的老師一起書寫一個(gè)精彩的故事。

是的，望著一張張稚嫩的臉龐，感受著一顆顆純潔的心，我們應(yīng)做的就是與他們在一起編織一個(gè)美好的未來。當(dāng)面對孩子們鬧矛盾，我們不妨先當(dāng)一個(gè)真誠的傾聽者，采取強(qiáng)硬措施只能傷害彼此；當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我們要做的就是和他分析錯(cuò)在哪里，以后應(yīng)該怎么改正；當(dāng)孩子受傷害時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)地去關(guān)愛他，好好地陪他走下去……眼前一個(gè)個(gè)孩子，正如一個(gè)個(gè)未完成的故事，等待著我們?nèi)ネ瓿桑餐瑒?chuàng)造美好。

筆耕不輟，收獲成長

巴金說過：只有寫，才會寫。感情細(xì)膩且筆耕不輟的人不會辜負(fù)生活賦予的意義，他們會一筆一劃、一點(diǎn)一滴地記錄生活，記錄自己的感同身受。敬佩侯老師，他是那樣用心解讀每一個(gè)孩子的故事，謹(jǐn)慎地呵護(hù)每一個(gè)小小的心靈，這對每一個(gè)孩子是多么的有意義呀！在我的教育生活中，我也很樂意寫下我和孩子們相處的每一個(gè)故事。我和他們度過了許多美好的時(shí)光，這些日子是那樣充實(shí)，那樣美！也許有的只是小小的一件事，卻感動了我和他們。再者，與文字為伴是一件有意思的事，靜心書寫自己的教育故事，仿佛周身的一切都與我無關(guān)，默默地找尋著一點(diǎn)一滴的感動，原來我們的故事是那樣精彩，我們的教育是那樣迷人。

因?yàn)橛鲆娨槐緯?，便有了一場思想的邂逅。即使是合上書后，思想的天空仍是滿滿的故事——與學(xué)生在一起的美好的故事。做一個(gè)有故事的教師是迷人的，我愿意且樂意做這樣的教師！

第五篇：《做一個(gè)有故事的教師》有感

用心經(jīng)營 師生情長

—《做一個(gè)有故事的教師》有感

從教書到現(xiàn)在，已經(jīng)整整一年了，工作期間也沒怎么花大量的時(shí)間看書，在暑假的來臨之際，我給自己好好充了一下電。經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)與反思，感覺收獲頗豐。在影響教師的100本書里面，我?guī)е闷嫘目赐炅撕畹菑?qiáng)老師撰寫的《做一個(gè)有故事的教師》。這本書中的有些情節(jié)讓我回味無窮，也讓我聯(lián)想到了自己的學(xué)生，讓我思緒萬千，感慨頗多。

這本書是作者在持續(xù)三年陪伴一個(gè)班學(xué)生時(shí)寫下的隨筆，記錄了教師與兒童在學(xué)校相遇后自然生成的教育故事。作者善于運(yùn)用心理學(xué)知識，通過傾聽、共情等方式，了解學(xué)生行為背后的心理原因和家庭因素，用學(xué)生愿意接受的方式引導(dǎo)他們成長。這種與學(xué)生相處的方式，也為教師提供一種新的教育視角，并使教師在與學(xué)生的互動中感受到教育的快樂和自身成長的幸福。

這本書的內(nèi)容樸實(shí)而不華麗，真實(shí)而不虛夸，作者將自己在教育學(xué)生過程中發(fā)生的點(diǎn)滴小事記錄下來，看似小事，實(shí)則飽含了作者的智慧、愛心、責(zé)任心等??那一個(gè)個(gè)故事又好似曾經(jīng)發(fā)生在我自己和學(xué)生的身上，熟悉而陌生，親切而感人，更讓我慚愧不已。我是一名新教師，和學(xué)生之間也曾經(jīng)發(fā)生過許多事，年輕的我犯下很多錯(cuò)誤，有些事情處理得比較不妥當(dāng)，傷害了學(xué)生的心靈。

那一次語文口語交際課，我安排同學(xué)們來上面表演童話劇，采取的方式是愿意的舉手選人，當(dāng)人選滿的時(shí)候，坐在角落的蔣磊跟我說，他也很想表演。我一口答應(yīng)等前面幾組完畢就讓他上臺。隨著一組組的表演，大家也都沉浸在活躍的課堂氣氛中，而我也在一組表演完后做了小結(jié)，而把我之前答應(yīng)蔣磊的事情給忘記了。過了幾天，我發(fā)現(xiàn)他上課舉手發(fā)言少了，每天上課都在那里無精打采的發(fā)呆。最后通過交流，我終于明白了是我的疏忽導(dǎo)致了學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，他覺得老師欺騙了他，是不是自己被老師難看了，不再愿意理他。雖然這是一件很小的事情。但是，這無疑讓我跟學(xué)生之間的距離加大了，對于他們來說，我變成了沒有信守承諾，讓他們對我不再信任。為了讓他再一次重拾信心，我翻看了很多心理學(xué)的知識，也請教了師傅，最終，我在班級里開展了一次“你是老師，我是學(xué)生”的反角色小活動中，讓孩子們感受到了我與他們的不是教育與被教育者，而是朋友，知己，可以傾訴的對象，建立起了情感的橋梁。我也真誠地希望每一位孩子能夠健康快樂的成長。

“教育無小事，事事皆育人”，我們的一言一行也時(shí)時(shí)刻刻影響著孩子們，只有我們用心，才能做把教育真正地融入到每一天的工作中。讀了這本書后，我暗暗下決心，今后也像侯老師一樣不但關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，也更要關(guān)注孩子內(nèi)心的靈魂，去了解孩子內(nèi)心的感受，去滿足一顆顆被關(guān)注的心靈，隨時(shí)記錄下與孩子們在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)會從容地向孩子傳遞善意，播下美好。做一個(gè)有故事的老師，讓自己的生命更加精彩！