第一篇：《做一個(gè)有故事的教師》有感

用心經(jīng)營(yíng) 師生情長(zhǎng)

—《做一個(gè)有故事的教師》有感

從教書(shū)到現(xiàn)在，已經(jīng)整整一年了，工作期間也沒(méi)怎么花大量的時(shí)間看書(shū)，在暑假的來(lái)臨之際，我給自己好好充了一下電。經(jīng)過(guò)自己的學(xué)習(xí)與反思，感覺(jué)收獲頗豐。在影響教師的100本書(shū)里面，我?guī)е闷嫘目赐炅撕畹菑?qiáng)老師撰寫(xiě)的《做一個(gè)有故事的教師》。這本書(shū)中的有些情節(jié)讓我回味無(wú)窮，也讓我聯(lián)想到了自己的學(xué)生，讓我思緒萬(wàn)千，感慨頗多。

這本書(shū)是作者在持續(xù)三年陪伴一個(gè)班學(xué)生時(shí)寫(xiě)下的隨筆，記錄了教師與兒童在學(xué)校相遇后自然生成的教育故事。作者善于運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，通過(guò)傾聽(tīng)、共情等方式，了解學(xué)生行為背后的心理原因和家庭因素，用學(xué)生愿意接受的方式引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。這種與學(xué)生相處的方式，也為教師提供一種新的教育視角，并使教師在與學(xué)生的互動(dòng)中感受到教育的快樂(lè)和自身成長(zhǎng)的幸福。

這本書(shū)的內(nèi)容樸實(shí)而不華麗，真實(shí)而不虛夸，作者將自己在教育學(xué)生過(guò)程中發(fā)生的點(diǎn)滴小事記錄下來(lái)，看似小事，實(shí)則飽含了作者的智慧、愛(ài)心、責(zé)任心等??那一個(gè)個(gè)故事又好似曾經(jīng)發(fā)生在我自己和學(xué)生的身上，熟悉而陌生，親切而感人，更讓我慚愧不已。我是一名新教師，和學(xué)生之間也曾經(jīng)發(fā)生過(guò)許多事，年輕的我犯下很多錯(cuò)誤，有些事情處理得比較不妥當(dāng)，傷害了學(xué)生的心靈。

那一次語(yǔ)文口語(yǔ)交際課，我安排同學(xué)們來(lái)上面表演童話劇，采取的方式是愿意的舉手選人，當(dāng)人選滿(mǎn)的時(shí)候，坐在角落的蔣磊跟我說(shuō)，他也很想表演。我一口答應(yīng)等前面幾組完畢就讓他上臺(tái)。隨著一組組的表演，大家也都沉浸在活躍的課堂氣氛中，而我也在一組表演完后做了小結(jié)，而把我之前答應(yīng)蔣磊的事情給忘記了。過(guò)了幾天，我發(fā)現(xiàn)他上課舉手發(fā)言少了，每天上課都在那里無(wú)精打采的發(fā)呆。最后通過(guò)交流，我終于明白了是我的疏忽導(dǎo)致了學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，他覺(jué)得老師欺騙了他，是不是自己被老師難看了，不再愿意理他。雖然這是一件很小的事情。但是，這無(wú)疑讓我跟學(xué)生之間的距離加大了，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，我變成了沒(méi)有信守承諾，讓他們對(duì)我不再信任。為了讓他再一次重拾信心，我翻看了很多心理學(xué)的知識(shí)，也請(qǐng)教了師傅，最終，我在班級(jí)里開(kāi)展了一次“你是老師，我是學(xué)生”的反角色小活動(dòng)中，讓孩子們感受到了我與他們的不是教育與被教育者，而是朋友，知己，可以?xún)A訴的對(duì)象，建立起了情感的橋梁。我也真誠(chéng)地希望每一位孩子能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

“教育無(wú)小事，事事皆育人”，我們的一言一行也時(shí)時(shí)刻刻影響著孩子們，只有我們用心，才能做把教育真正地融入到每一天的工作中。讀了這本書(shū)后，我暗暗下決心，今后也像侯老師一樣不但關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，也更要關(guān)注孩子內(nèi)心的靈魂，去了解孩子內(nèi)心的感受，去滿(mǎn)足一顆顆被關(guān)注的心靈，隨時(shí)記錄下與孩子們?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)會(huì)從容地向孩子傳遞善意，播下美好。做一個(gè)有故事的老師，讓自己的生命更加精彩！

第二篇：做一個(gè)有故事的教師有感

《做一個(gè)有故事的教師》有感

最美的相遇，莫過(guò)于人與書(shū)的遇見(jiàn)。遇見(jiàn)《做一個(gè)有故事的教師》是在學(xué)校的圖書(shū)角，藍(lán)色的封面，散發(fā)著淡淡的書(shū)香氣息，給人以一種溫馨的感覺(jué)。這本書(shū)是侯登強(qiáng)老師持續(xù)三年陪伴一個(gè)班時(shí)寫(xiě)下的隨筆，記錄了他與學(xué)生在校相遇自然而然的故事。翻閱著這本書(shū)，感受到了侯老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)以及身為人師那機(jī)智的教育智慧，它像極了一盞明燈，為我照亮了前行的方向。

對(duì)后進(jìn)生，多點(diǎn)關(guān)愛(ài)

愛(ài)是教育的底色，只有愛(ài)學(xué)生，才能真正地走進(jìn)他們的內(nèi)心。在侯老師的班級(jí)里有一個(gè)叫“明”的孩子，這個(gè)孩子一開(kāi)始被別人貼上了標(biāo)簽：弱智，一字不識(shí)。所以明是一個(gè)常常被其他老師和同學(xué)忽視的人。他小心翼翼地在班上混日子，逐漸的，那雙眼睛混沌迷亂，飄忽不定，他已經(jīng)失去了自己，認(rèn)同了那頂可怕的“帽子”。這樣的學(xué)生引起了侯老師的關(guān)注，用他那充滿(mǎn)智慧的愛(ài)去撫慰明那顆受傷的心，制造機(jī)會(huì)讓他去幫忙發(fā)本子、發(fā)言，鼓勵(lì)他，支持他，讓明感受到了教育的溫暖。是啊，叩開(kāi)孩子的心靈不需要費(fèi)盡心思，只要你愿意和他在一起，愿意為他編織感動(dòng)。

與后進(jìn)生的遇見(jiàn)，雖是一個(gè)艱辛的過(guò)程，但更能激發(fā)一個(gè)教師的智慧，更能讓教師體會(huì)到教育的幸福。幾乎每個(gè)班級(jí)都會(huì)有那么一些后進(jìn)生，因?yàn)槌煽?jī)不理想而遭受不平等的待遇，猶如汪洋大海里的一葉扁舟，無(wú)所依靠，漂流不定。其實(shí)每個(gè)人的理解能力和接受能力都有所不同，就像蘇霍姆林斯基所說(shuō)的，一個(gè)孩子只能挑一桶水，但是卻被要求挑五桶水，這樣過(guò)重的負(fù)荷不僅傷了他的身，還傷了他的心。作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)秉承著每個(gè)孩童都是珍貴的唯一這樣的信念行走在教育旅途中，發(fā)揮我們的教育智慧去真正關(guān)愛(ài)他們，因?yàn)槲覀冊(cè)趲椭粋€(gè)生命的同時(shí)也在成全著我們。

編織故事，創(chuàng)造美好

美國(guó)教師托尼 馬倫動(dòng)情地說(shuō)過(guò)：“最優(yōu)秀的教師有一個(gè)共同的品質(zhì)，他們知道如何讀懂故事，他們知道走進(jìn)教室大門(mén)的每個(gè)孩子都有一個(gè)獨(dú)一無(wú)

二、引人入勝但卻沒(méi)有完成的故事。真正優(yōu)秀的教師能夠讀懂孩子的故事，而且能夠抓住不平常的機(jī)會(huì)幫助孩子創(chuàng)作故事。試想，當(dāng)一個(gè)孩童來(lái)到學(xué)校進(jìn)入你的班級(jí)時(shí)，他是抱著多大的信任??！他深切地期望在未來(lái)的歲月中能與自己的老師一起書(shū)寫(xiě)一個(gè)精彩的故事。

是的，望著一張張稚嫩的臉龐，感受著一顆顆純潔的心，我們應(yīng)做的就是與他們?cè)谝黄鹁幙椧粋€(gè)美好的未來(lái)。當(dāng)面對(duì)孩子們鬧矛盾，我們不妨先當(dāng)一個(gè)真誠(chéng)的傾聽(tīng)者，采取強(qiáng)硬措施只能傷害彼此；當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我們要做的就是和他分析錯(cuò)在哪里，以后應(yīng)該怎么改正；當(dāng)孩子受傷害時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)地去關(guān)愛(ài)他，好好地陪他走下去……眼前一個(gè)個(gè)孩子，正如一個(gè)個(gè)未完成的故事，等待著我們?nèi)ネ瓿桑餐瑒?chuàng)造美好。

筆耕不輟，收獲成長(zhǎng)

巴金說(shuō)過(guò)：只有寫(xiě)，才會(huì)寫(xiě)。感情細(xì)膩且筆耕不輟的人不會(huì)辜負(fù)生活賦予的意義，他們會(huì)一筆一劃、一點(diǎn)一滴地記錄生活，記錄自己的感同身受。敬佩侯老師，他是那樣用心解讀每一個(gè)孩子的故事，謹(jǐn)慎地呵護(hù)每一個(gè)小小的心靈，這對(duì)每一個(gè)孩子是多么的有意義呀！在我的教育生活中，我也很樂(lè)意寫(xiě)下我和孩子們相處的每一個(gè)故事。我和他們度過(guò)了許多美好的時(shí)光，這些日子是那樣充實(shí)，那樣美！也許有的只是小小的一件事，卻感動(dòng)了我和他們。再者，與文字為伴是一件有意思的事，靜心書(shū)寫(xiě)自己的教育故事，仿佛周身的一切都與我無(wú)關(guān)，默默地找尋著一點(diǎn)一滴的感動(dòng)，原來(lái)我們的故事是那樣精彩，我們的教育是那樣迷人。

因?yàn)橛鲆?jiàn)一本書(shū)，便有了一場(chǎng)思想的邂逅。即使是合上書(shū)后，思想的天空仍是滿(mǎn)滿(mǎn)的故事——與學(xué)生在一起的美好的故事。做一個(gè)有故事的教師是迷人的，我愿意且樂(lè)意做這樣的教師！

第三篇：讀《做一個(gè)有故事的教師》有感（范文）

讀《做一個(gè)有故事的教師》有感

《做一個(gè)有故事的教師》這本書(shū)名深深吸引住了我，隨手翻閱了一下，一個(gè)個(gè)有趣的教育故事竟讓我愛(ài)不釋手，于是我毫不猶豫選擇了這本書(shū)。作者侯登強(qiáng)是一個(gè)普通的小學(xué)教師，這不跟我一樣嘛，這本書(shū)是他在持續(xù)三年陪伴一個(gè)班級(jí)學(xué)生時(shí)寫(xiě)下的隨筆，記錄了教師與學(xué)生在學(xué)校相遇后自然而然的教育故事。故事清新自然，仿佛這一個(gè)個(gè)故事就是發(fā)生我的身上。讀著讀著，我感受到了侯老師的睿智、豁達(dá)、信任、理解、包容??真切感受到做侯老師的學(xué)生很幸福。在書(shū)中，有很多地方產(chǎn)生了共鳴。侯老師說(shuō)：“當(dāng)我們站在孩子的對(duì)面，只會(huì)看到他們的頑劣，看到他們的懶散甚至絕望。到他們的背后去，試著解讀每一個(gè)孩子的故事，就會(huì)萌生更多的教育的情緒。那樣，教育者一定會(huì)變得更有責(zé)任感，更有愛(ài)的欲望和行動(dòng)?！钡拇_如此，工作時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)頑劣的學(xué)生活著是經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤的孩子有時(shí)候就會(huì)嚴(yán)厲斥責(zé)，歇斯底里的，感覺(jué)真是恨鐵不成鋼。如果能像侯老師那樣試著解讀每一個(gè)孩子的故事，我想一定會(huì)有“柳暗花明又一村的”美景。

侯老師還說(shuō)：“相信每一個(gè)孩子都有故事，即使那些看起來(lái)荒誕的故事，也都有可以原諒的理由。唯有傾聽(tīng)，做一個(gè)虔誠(chéng)的人，默默而真誠(chéng)地和孩子們?cè)谝黄?，才可以探尋到兒童水晶般的心?！弊鳛橐幻處?，我在想，每一個(gè)孩子都有故事，如果我的生活沒(méi)有了“故事”，沒(méi)有了教育故事，學(xué)生也就沒(méi)有了生機(jī)，老師也就缺少了尋找教學(xué)的動(dòng)力，缺少了實(shí)踐價(jià)值的教育精神。

第四篇：做一個(gè)有故事的教師

一一一 一

故事中，動(dòng)人的還有學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。他們相互扶持，相互鼓勵(lì)，相互幫助，相互欣賞，不管誰(shuí)成功的時(shí)候有同伴的祝福，不管誰(shuí)失意的時(shí)候有同伴的寬慰，不管誰(shuí)困難的時(shí)候有同伴的援手，不管誰(shuí)膽怯的時(shí)候有同伴的加油，不管是誰(shuí)一路前行都會(huì)有同伴的微笑和掌聲??

故事中，溫暖心房的還有對(duì)幸福的體驗(yàn)。

于是我相信，自己一直以來(lái)對(duì)幸福的感受是對(duì)的。即使一天忙忙碌碌，很多復(fù)雜、瑣碎的事情纏繞著你，但如果這時(shí)候你所做的一切事情都是有意義的，是為了教育好每一個(gè)學(xué)生，那么，你就是幸福的。所以我們可以將一些能觸動(dòng)學(xué)生心靈的故事用在教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)有什么，比聽(tīng)故事更能吸引人的注意力了。也可以用在教育中。

這種與學(xué)生相處的方式，讓教師在與學(xué)生的互動(dòng)中感受到教育的快樂(lè)和自身成長(zhǎng)的幸福。我們，每天都在為自己選擇的工作不懈努力著，只要時(shí)刻牢記，潛心做事，用心做人，締造著最美麗、最動(dòng)人、最平凡、最生動(dòng)的故事。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，讓教師們積累了不少教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的各種行為進(jìn)行推斷的經(jīng)驗(yàn)，等等。一些老師常自豪地說(shuō)，只要有一點(diǎn)舉動(dòng)，就能知道他在做什么。侯老師講述的這個(gè)故事告訴我們，經(jīng)驗(yàn)是我們工作的幫手，但有時(shí)候也是工作出差錯(cuò)由頭?？此葡嗨频男袨榍榫暗谋澈?，有各不相同的成因，需要具體問(wèn)題具體分析，深入了解事情的真相，才能做出正確的判斷和抉擇。一個(gè)武斷的定論，會(huì)在孩子們的心靈之中留下疤痕。身體的傷疤可以愈合，而心靈的傷疤會(huì)延綿整個(gè)生命的過(guò)程。

面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命，教師應(yīng)該向醫(yī)生那樣，望聞切問(wèn)，通過(guò)各種方式收集孩子傳遞過(guò)來(lái)的信息，在沒(méi)有整體的把握和綜合的判斷之前，不輕易下結(jié)論，不隨意給孩子定調(diào)。要從容地向孩子傳遞善意，播下美好，小心地呵護(hù)與我們相遇的每一顆心。

二

這本書(shū)是侯登強(qiáng)連續(xù)3年陪伴一個(gè)班學(xué)生時(shí)寫(xiě)下的隨筆，記錄了他與學(xué)生相遇后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。侯登強(qiáng)善于運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，通過(guò)傾聽(tīng)、共情等方式，了解學(xué)生行為背后的真正原因，并用學(xué)生能夠接受的方式引導(dǎo)他們。他這種與學(xué)生相處的方式，為教師提供了一種新的教育觀點(diǎn)和視角，讓教師在與學(xué)生的互動(dòng)中感受快樂(lè)。

我們可以不做名師、不做特級(jí)教師，但我們一定要做一個(gè)有故事的教師。當(dāng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，回憶學(xué)生時(shí)代，知識(shí)或許會(huì)忘記，但老師的美好形象卻久久存于他們心中：與老師共同經(jīng)歷的某件事讓他們難忘，老師的某句話讓他們豁然開(kāi)朗??這是足以溫暖任何教師的事情。

這些故事，可以是發(fā)生在課堂上的一次提問(wèn)，可以是你扶正學(xué)生腰桿的舉動(dòng)，可以是學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)你語(yǔ)重心長(zhǎng)的一聲詢(xún)問(wèn)，可以是你饒有興趣的一個(gè)眼神??不管這些故事發(fā)生在何時(shí)何地，只要你用眼睛觀察、用耳朵聆聽(tīng)、用心感受，學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴便會(huì)鐫刻在你的腦海，而你所做的一切，也會(huì)銘刻在學(xué)生心中。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生付出真心并不僅是為了讓學(xué)生記住，還為了我們?cè)冻龅木蜁r(shí)光。

關(guān)愛(ài)與付出，本來(lái)就是相互的。作為教師，我們的工作是反復(fù)而瑣碎的，可這一切都有非凡的意義。如果能明白這些，我們才能在瑣碎、辛苦的工作中感受美好。這種美好，不僅僅因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的進(jìn)步、家長(zhǎng)的感謝、學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)，還因?yàn)槟欠莅l(fā)自?xún)?nèi)心的滿(mǎn)足感、成就感。這種美好，不深入工作的人是無(wú)法體會(huì)的。

三

“走近兒童、觀察兒童、幫助兒童”是教育者的信條，同樣，我認(rèn)為只有熱愛(ài)生命，才會(huì)走近生命、觀察生命、尊重生命，才會(huì)用熱情與鼓勵(lì)啟迪生命，用智慧和愛(ài)心成就生命。侯登強(qiáng)說(shuō)：“一個(gè)教師的幸福在哪里？在孩子那里。把你的心放在那里，自然就會(huì)生出幸福和快樂(lè)。多少次，沉浸在孩子們的故事中，有時(shí)我是和事佬，化解他們之間的糾紛；有時(shí)我是教育者，指出他們的問(wèn)題；有時(shí)我是家長(zhǎng)，給受傷的孩子以撫慰；有時(shí)我是法官，評(píng)判事情的是非曲直；有時(shí)我就是其中的主角，和那些孩子有著‘恩恩怨怨’?！边@豈是侯登強(qiáng)一人的感受？日常工作中，我也早已和孩子們?nèi)跒橐惑w。

在喜歡的工作中享受快樂(lè)，在可愛(ài)的學(xué)生身上收獲幸福，我們是多么幸福的人。只愿未來(lái)之花，在我們的養(yǎng)護(hù)下，都綻放自己獨(dú)特的美麗。

在這本書(shū)中，最美的故事是與學(xué)生的共度，最動(dòng)人的故事是與老師的攜手，最溫暖的故事是對(duì)幸福的體驗(yàn)。這個(gè)故事也許只是你給予學(xué)生的一個(gè)肯定的眼神，一聲關(guān)切的詢(xún)問(wèn)，一次會(huì)心的微笑，一句中肯的批評(píng)；也許只是你向孩子們借筆時(shí)那迅速揚(yáng)起的十多只小手；也許只是節(jié)日時(shí)孩子送來(lái)的并不實(shí)用但飽含情意的小禮物??只要你愿意，每分每秒我們都可以制造精彩的故事；只要你愿意，每時(shí)每刻我們都能夠成為故事的第一號(hào)主角。

我們，每天都在為有道德意義的工作而不懈努力著。只是仍需要在努力的過(guò)程中，時(shí)刻牢記，潛心做事，用心做人，締造最美麗、最動(dòng)人，也最平凡、最生動(dòng)的故事。

是的，就這樣——讓我們每一個(gè)人都去做一個(gè)有故事的教師吧！

五

細(xì)細(xì)地品讀了《做一個(gè)有故事的教師》這本書(shū)，這是一本耐人尋味又感人至深的書(shū)。書(shū)中選取了幾百個(gè)看似很小的教育故事，有關(guān)學(xué)生、教室、家長(zhǎng)的。每個(gè)故事都包含著深沉而偉大的愛(ài)。

我就 “巧妙的批評(píng)”談一點(diǎn)自己的感受。

批評(píng)是一門(mén)藝術(shù)，我們可以選擇暴跳如雷的批評(píng)，也可以選擇循循善誘、巧妙幽默的批評(píng)。就拿我們四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們雖然已經(jīng)能明辨是非，但卻不能控制自己的言行，難免出現(xiàn)不當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

有一次，學(xué)生告訴我，有兩人在打架，勸也勸不開(kāi)。我走到教室一看：兩個(gè)男生，A生抓著B(niǎo)生的胳膊，B生掐著A生的脖子，旁邊兩三個(gè)人在勸都無(wú)濟(jì)于事。看到我在兩人也沒(méi)停手。我靜靜地站在一邊，發(fā)現(xiàn)其實(shí)A生是想松手的，但B生死掐著他的脖子，所以他也只有抓住B生的胳膊。如果在以前發(fā)生這樣的事，我會(huì)上前扯開(kāi)他們，然后惡狠狠地訓(xùn)斥一頓，再讓他們站到講臺(tái)上在全班同學(xué)面前公開(kāi)道歉，但這一次我走上前溫柔地對(duì)B生說(shuō)：“你受委屈了吧，先放手，說(shuō)出來(lái)讓老師評(píng)評(píng)理?！盉生聽(tīng)了，立刻松了手。B生是班中的落后生，學(xué)習(xí)成績(jī)幾乎是沒(méi)有的，作業(yè)也經(jīng)常拖欠，脾氣很倔，個(gè)性比較封閉。我搞清了事情的由來(lái)：A生不小心把B生推倒在地，而B(niǎo)生認(rèn)為A生是故意的，就大打出手。A生主動(dòng)向B生歉，但B生還是咬緊嘴唇昂著頭，一臉不服氣。此時(shí)，我摸著B(niǎo)生的頭說(shuō)：“老師知道你摔倒時(shí)一定很痛，但我們要原諒別人的無(wú)心之過(guò)。現(xiàn)在還痛嗎？老師幫你揉揉?！盉生昂著的頭突然低下了，抽搐起來(lái)，眼淚止不住地往下落，看得我也心酸得眼睛濕潤(rùn)了。我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“你們都像是我的孩子，你們其中無(wú)論誰(shuí)受傷我都會(huì)很心疼的。”從那以后，B生就像換了個(gè)人似的，不再與同學(xué)打架了，每次我布置的作業(yè)都及時(shí)完成，勞動(dòng)也特別積極。

孩子的心靈是無(wú)比脆弱而敏感的，要真正走進(jìn)他們的內(nèi)心，老師必須真心相待。B生是個(gè)自尊心和個(gè)性都很強(qiáng)的孩子，面對(duì)這樣的孩子，一味的說(shuō)教必定是無(wú)效的，反而會(huì)讓他們固執(zhí)的心更加封閉。只有春風(fēng)化雨，以真心、真誠(chéng)打動(dòng)他，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心深處。

第五篇：做一個(gè)有故事的教師

做一個(gè)有故事的教師

不管你愿不愿意，我們都已經(jīng)選擇了教師；不管你喜不喜歡，我們還將繼續(xù)堅(jiān)守講臺(tái)。既然如此，那我們何不用心去完美我們的工作，使它成為我們無(wú)悔的選擇呢？

我想一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事或許會(huì)將我們看似枯燥、繁瑣的工作變得活潑有趣起來(lái)。我們會(huì)慢慢老去，越到暮年，功名利祿就越發(fā)顯得不再那么重要。退休后再回首自己當(dāng)教師的那30多年的青春歲月，很多年輕時(shí)計(jì)較的東西或許已經(jīng)激不起你心中多少的漣漪，但那顆逐漸淡定的心依然會(huì)被曾經(jīng)經(jīng)歷的那一個(gè)個(gè)故事所深深感動(dòng)。到那時(shí)，這一個(gè)個(gè)與學(xué)生相關(guān)聯(lián)的故事就成了我們這些清貧者的一筆巨大財(cái)富了。所以，既然當(dāng)了老師，就應(yīng)該做一個(gè)有故事的老師。

我們可以一輩子只做一個(gè)最最普通的老師，遠(yuǎn)離特級(jí)，遠(yuǎn)離名師，遠(yuǎn)離學(xué)科帶頭人，我們卻不能不做一個(gè)有故事的老師。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“什么是素質(zhì)？素質(zhì)就是一個(gè)人把學(xué)校里所學(xué)的東西全部忘盡之后剩下來(lái)的東西。”我想，那什么是好老師呢？是不是也可以套用一下這句話：什么是好老師？好老師就是若干年后，你的學(xué)生可能早已經(jīng)把你所上的課，把你所講過(guò)的知識(shí)全部忘記，心中卻永遠(yuǎn)有一個(gè)關(guān)于你的故事的人！當(dāng)然，做一個(gè)有故事的老師，不僅僅是為了讓學(xué)生記住我們，更是為了讓我們銘刻我們自己所走過(guò)的生命痕跡。

這些故事也許只是你給予學(xué)生的一個(gè)肯定的眼神，一聲關(guān)切的詢(xún)問(wèn)，一次會(huì)心的微笑，一句中肯的批評(píng)；也許只是下雨時(shí)你遞上的一把雨傘，也許只是他作業(yè)錯(cuò)誤時(shí)你一遍又一遍的講解，也許只是他覺(jué)

得熱時(shí)你悄悄幫他打開(kāi)的電扇，也許只是當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)你在他肩頭那輕輕的一拍；或許只是你身體不適時(shí)孩子們特意壓低的說(shuō)話聲，或許只是你批作業(yè)時(shí)學(xué)生悄悄給你搬來(lái)的凳子，或許只是你向孩子們借筆時(shí)那迅速揚(yáng)起的十多只小手，或許只是節(jié)日時(shí)孩子送來(lái)的并不實(shí)用但飽含情意的小禮物??只要你愿意，每分每秒我們都可以制造精彩的故事；只要你愿意，每時(shí)每刻我們都能夠成為故事的第一號(hào)主角。

用發(fā)現(xiàn)故事的慧眼去工作吧，它會(huì)讓你浮躁的心變得坦然一點(diǎn)；用傾聽(tīng)故事的雙耳去工作吧，它會(huì)讓你世故的心變得爛漫一點(diǎn)；用演繹故事的心情去工作吧，它會(huì)讓每天看似平庸忙碌著的你變得充實(shí)而幸福；用創(chuàng)造故事的態(tài)度去工作吧，它會(huì)讓你看似重復(fù)、瑣碎的每一天變得溫馨而富有生機(jī)?！?/p>