第一篇：雙語教學(xué)工作

雙語教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

2010.10.15 疏勒縣東營第一希望小學(xué)

雙語教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

當(dāng)前“雙語”教學(xué)成為新疆各級黨政抓教育工作的重要內(nèi)容，成為各族人民群眾高度關(guān)注的熱門話題和焦點(diǎn)問題，同時(shí)社會各界對“雙語”教學(xué)的認(rèn)同程度不斷提高，為“雙語”教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。

2005年1月，喀什地區(qū)疏勒縣也積極加入開展雙語教學(xué)的熱潮中，縣領(lǐng)導(dǎo)非常重視，從師資、生源到辦學(xué)條件，全面考慮精心部署，抽調(diào)我縣小學(xué)、中學(xué)漢族和民考漢合計(jì)教師41名，以315國道為界，劃分出兩所小學(xué)近500余名漢族學(xué)生，同原疏勒縣巴仁鄉(xiāng)十六村小學(xué)500余名維族學(xué)生、近30余名維族教師，合并成了疏勒縣第一所民漢合校，命名為疏勒四小，學(xué)生合計(jì)1054名，全縣上下在營造“雙語”教學(xué)環(huán)境上狠下功夫，大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)。

2005年3月疏勒縣的第一所民漢合?！枥湛h第四小學(xué)，此刻，并不是一所名副其實(shí)的民漢合校，雖然已有有24個教學(xué)班，但均為純民語班和純漢語教學(xué)班，沒有雙語班。學(xué)校利用半年的時(shí)間進(jìn)行籌劃，以便為下半年雙語班招生做好充分的準(zhǔn)備。

然而，2005年9月，出乎意料的事情發(fā)生了，計(jì)劃招收兩個雙語學(xué)前班的學(xué)生，民漢學(xué)生只招到不足100名學(xué)生，其他年級，僅漢族學(xué)生就在100名左右。當(dāng)時(shí)情況下，雙語師資是比較充足的，民漢學(xué)生被混編為兩個班，由漢族教師和民考漢教師使用純漢語教材進(jìn)行純漢語授課，在這個環(huán)境里，學(xué)生都充滿了了好奇，互幫互助，學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是民族學(xué)生的口語得到了充分的鍛煉，理解能力也進(jìn)一步加強(qiáng)。成果之有目共睹的，家長高興，老師們也倍感欣慰，同時(shí)得到了外界的好評，不斷有維族學(xué)生從外校要求轉(zhuǎn)入我校學(xué)前班。2006年初，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，為提高我校辦學(xué)條件，山東東營市為學(xué)校捐資40萬，援建了綜合樓，為了表達(dá)全體師生的謝意和搞好雙語教學(xué)的決心，我校正式命名為“東營第一希望小學(xué)”。在外界的關(guān)注下，東營第一希望小學(xué)招收的第一個一年級（即2005年招收的民漢語混編班）,出現(xiàn)了問題。由于維族學(xué)生百分之九十以上是農(nóng)村孩子，父輩基本不懂漢語，所居住的環(huán)境里沒有人使用漢語，維族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語已經(jīng)有些困難了。漢族學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松，隨著年齡的增長，求知欲越來越強(qiáng)，課本知識已經(jīng)不能滿足他們的需要了，對于漢族學(xué)生可能是常見的、常說的問題，民族學(xué)生卻弄不明白，所以老師對這些問題的反復(fù)講解，漢族學(xué)生不感興趣，學(xué)習(xí)沒有了積極性，而維族學(xué)生卻還沒有接受，這就出現(xiàn)了“不消化”和“吃不飽”的矛盾，這種情況成了當(dāng)時(shí)迫在眉睫的要解決的問題。為了彌補(bǔ)這個差距，經(jīng)過研究，最終果斷的在2006年9月，升入二年級時(shí)分分為民漢兩個班，同步使用漢語教材，進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)，分班后任課教師把握好教學(xué)難易度，合理安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間。此次分班很自然引起了部分民族家長的不滿，擔(dān)心沒有語言環(huán)境，民族學(xué)生要求分入漢族學(xué)生的那個班，以不分就轉(zhuǎn)學(xué)來要挾學(xué)校，但不能因此不考慮大局，該堅(jiān)持的要堅(jiān)持。事實(shí)證明了，分班時(shí)成功的，民族學(xué)生成績沒有下降，漢族學(xué)生學(xué)習(xí)也得到了滿足，到了四年級，民漢學(xué)生水平越來越接近，民族學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)越來越穩(wěn)固，適量的調(diào)整部分漢族學(xué)生進(jìn)入這個班（四一班），發(fā)現(xiàn)民族學(xué)生的漢語水平并不比漢族學(xué)生差，事實(shí)證明我們成功了。該年級現(xiàn)已升入五年級，學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松愉快，學(xué)習(xí)熱情比較高，并且五一班的每位民族學(xué)生都能說一口流利的漢語，意思表達(dá)非常到位，成績也比較理想，事實(shí)證明當(dāng)初分班是正確的決斷。由此得出推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作是一個系統(tǒng)工程，既要充分認(rèn)識推進(jìn)“雙語”教學(xué)的長期性、艱巨性和復(fù)雜性，學(xué)校樹立“咬定青山不放松”的精神；善于突出重點(diǎn)，抓住根本，尋求新的突破。

“雙語”教師是推進(jìn)“雙語”教學(xué)的中堅(jiān)力量，具有特殊重要的地位和作用。純民考漢班級升入二年級的同時(shí)（2007年），新的一年級招生開始了，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，當(dāng)時(shí)的漢族教師、民考漢教師銳減，由原來的41名，到當(dāng)時(shí)只剩下不足30名，除去原有的漢語班任課教師，能勝任雙語教學(xué)的教師少之又少，經(jīng)過考慮只能采用模式二進(jìn)行授課（即數(shù)學(xué)采用純漢語教材進(jìn)行漢語授課，漢語使用雙語漢語教材進(jìn)行漢語授課，其他學(xué)科均采用維語教材進(jìn)行維語授課），沒過多久我們就發(fā)現(xiàn)僅僅在漢語課使用漢語，每周僅有五節(jié)課漢語課（即每天一節(jié)），也就是每天六節(jié)課，其他五節(jié)課都在使用維語。因?yàn)橛脻h語交流比較困難，學(xué)生下課以后自然使用維語交流了，東營第一希望小學(xué)地屬喀什市疏勒縣巴仁鄉(xiāng)十六村，家長均為農(nóng)民，幾乎不懂漢語，回到家以后同樣不使用漢語交流，一節(jié)課40十分鐘漢語的內(nèi)容，沒鞏固的環(huán)境，這就給學(xué)習(xí)漢語帶來了極大的困難。一年級學(xué)生漢語學(xué)習(xí)勉強(qiáng)可以完成教學(xué)任務(wù)，即將升入二年級，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題只要遇到文字性內(nèi)容，理解就成問題，漢語水平太低，根本沒有漢語解題能力。漢族學(xué)生的漢語數(shù)學(xué)教材同漢語語文教材是同步配套進(jìn)行教學(xué)的，而雙語漢語所教內(nèi)容起點(diǎn)低，一年級要求掌握的內(nèi)容同漢語語文相比，只能算是學(xué)前教育的內(nèi)容，怎么能滿足一年級漢語數(shù)學(xué)的需要呢？尤其到了二年級，出現(xiàn)文字題，就更成問題了。自治區(qū)教材編委不斷來調(diào)查雙語漢語的使用情況，我們把這些情況及時(shí)反映給編委，其他使用模式二的學(xué)校一定也同樣存在著這樣的問題，所以此后幾年里，每年雙語教材都有變化，越來越接近漢語語文教材的內(nèi)容，努力適應(yīng)著漢語數(shù)學(xué)的教學(xué)。

2008年9月，有了前車之鑒，東營第一希望小學(xué)在教師結(jié)構(gòu)性超編，雙語教師緊缺的情況下，為了進(jìn)一步推進(jìn)雙語教學(xué)，做長遠(yuǎn)打算，所招收的一年級，果斷地采用全漢語授課加授母語學(xué)科知識（即模式三），盡管困難重重，但這是雙語教學(xué)開展的必經(jīng)之路。到2010年9月，東營一小僅剩下六年級兩個普通班，四年級采用模式二的兩個雙語班，一至三年級所有班級均進(jìn)入雙語教學(xué)模式三。由于語言環(huán)境、師資問題，雙語班學(xué)生學(xué)習(xí)情況雖然和漢語班、純民考漢學(xué)生相比雙語班學(xué)生還存在著一定的差距，語文、數(shù)學(xué)都相差二十分左右，看起來似乎很差，但雙語班的漢語水平四年級就接近普通民考漢六年級學(xué)生的漢語水平，這種事實(shí)是有目共睹的。

沒有高素質(zhì)的“雙語”教師隊(duì)伍，就不可能有高水平的“雙語”教學(xué)，因此，深入解決好“雙語”師資問題，已成為我區(qū)教育工作的中心任務(wù)。教師的結(jié)構(gòu)性缺編，已成了東營第一希望小學(xué)一重大問題。至2010年，東營第一希望小學(xué)漢族教師、民考漢教師僅剩27名，漢語、雙語班18個，民語普通班2個，雙語班（模式2）2個。而民族教師47名，期中能勝任雙語教學(xué)的僅在5人左右，隨著年級的升高，不能勝任雙語教學(xué)的教師將越來越多，只能“趕鴨子上架”，為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，東營第一希望小學(xué)從2007年年初就開始在校內(nèi)進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)培訓(xùn)。每周利用周三、周四下午時(shí)間對漢語基礎(chǔ)不同的教師分成漢語初級、漢語中級，兩個學(xué)習(xí)班，安排漢族教師對民族教師進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)行漢語語文學(xué)科教材的學(xué)習(xí)。初級班從小學(xué)一年級第一冊開始學(xué)習(xí)，中級班由三年級上冊開始學(xué)習(xí)。漢語學(xué)科教師不僅要進(jìn)行漢語過教材培訓(xùn)，同步也和漢族教師一起參加漢語語文學(xué)科組周二的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，同漢族教師一起互幫互助共同進(jìn)步。每學(xué)期各學(xué)科均進(jìn)行期中、期末兩次業(yè)務(wù)水平測試，民族教師除了考本學(xué)科內(nèi)容，還進(jìn)行初級班、中級班漢語測試，以督促教師積極學(xué)習(xí)漢語。考慮到大部分民族教師是初次接觸漢語教材，對教材的內(nèi)容不熟悉，對教材的難易難以把握，再加上教材的多樣性，東營第一希望小學(xué)要求每位教師在學(xué)生完成之前完成所任學(xué)科本學(xué)期練習(xí)冊和配套試卷，利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行檢查講解，遇到不明白的可以共同解決或向漢語教師請教,經(jīng)過長期堅(jiān)持對民語教師的漢語培訓(xùn)，同合校初期相比，民族教師的漢語水平有的很大的提高。

但由于教師本身漢語水平比較低、基礎(chǔ)差，教學(xué)方法比較單一，已經(jīng)習(xí)慣了原來的民語教學(xué)參考少，見過的題型少，長期以來習(xí)慣被動的教死書，不會舉一反三的教，沒有課外延伸的老套路。三年級是小學(xué)階段的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，就現(xiàn)在的雙語漢語三年級四個班來說，三年級剛剛開始接觸作文，是學(xué)習(xí)作文的初步階段，民語教師在教原來的漢語時(shí)，就簡單的通順的表達(dá)就可以了，而漢語的作文要求比較高，民族學(xué)生，明白意思，不能準(zhǔn)確的說出自己的所見所聞，不能說出自己的內(nèi)心感受，不能準(zhǔn)確地形容，這是平時(shí)積攢的不夠，底子薄。綜合分析，問題不全在學(xué)生，有語言環(huán)境的原因，更重要的是我們的老師漢語水平太低，自己的漢語關(guān)還不過硬，教學(xué)過于死板。所以僅憑每周兩次漢語學(xué)習(xí)是不夠的，提高漢語水平的速度和雙語教學(xué)的發(fā)展的需要相比，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想提高教師素質(zhì)更多還要看教師自身，因此解決結(jié)構(gòu)性缺編還是一個極為重要的問題。

課程設(shè)置上有所困難。從新課程改革實(shí)施以來，自治區(qū)發(fā)行“雙語”班教學(xué)課程計(jì)劃要求的漢語課已達(dá)到了7節(jié)，而數(shù)學(xué)課僅為5節(jié)，維語課5節(jié)，數(shù)學(xué)課課時(shí)量同漢族學(xué)生一樣多，漢語課和數(shù)學(xué)課的難度對民族學(xué)生來說其實(shí)是一致的，因?yàn)槎际褂玫臐h語教材，比較來說，民族學(xué)生的學(xué)習(xí)難度更大。民漢學(xué)生到三年級還要開設(shè)英語課，這給本來學(xué)習(xí)漢語就困難的維族學(xué)生又帶來一大困難。漢族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語比較輕松，尚且學(xué)習(xí)兩門語言，而維族學(xué)生本來學(xué)習(xí)漢語就很困難了，而現(xiàn)在除了母語、漢語還要學(xué)習(xí)英語三種語言。課程設(shè)置上又給雙語課程設(shè)置造成了一定困難。雖然東營第一希望小學(xué)“雙語”教學(xué)已進(jìn)行6年的探索和實(shí)踐，但還沒有統(tǒng)一的規(guī)范，在一定程序上制約了“雙語”教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

在這六年里，我們發(fā)現(xiàn)“雙語”教學(xué)工作是一項(xiàng)長期工作，不能一蹴而就，需要十年、二十年，三十年甚至更長時(shí)間的努力，“雙語”教學(xué)工作的緊迫感、責(zé)任感，時(shí)時(shí)促進(jìn)我們不斷反思，積極探索新理念、新思路、新辦法，努力做到實(shí)事求是，注重實(shí)效。同時(shí)，對“雙語”班的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、評價(jià)體系、學(xué)段銜接、升學(xué)政策等問題，認(rèn)真研究，仔細(xì)論證，及時(shí)制定切實(shí)可行的措施和辦法，引導(dǎo)“雙語”教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

第二篇：雙語教學(xué)工作管理制度

輪臺縣第七小學(xué)“雙語”教學(xué)工作管理制度

為力更好的實(shí)行“雙語”教學(xué)工作，我鄉(xiāng)學(xué)校根據(jù)上級的要求和安排建立了以下制度。

一、校領(lǐng)導(dǎo)（校長和教務(wù)主任）做好監(jiān)控工作，每周必須聽2節(jié)雙語班的課并做記錄。

二、校領(lǐng)導(dǎo)要為雙語教學(xué)的教師提供足夠的物質(zhì)保障，做好相應(yīng)的培訓(xùn)。認(rèn)真組織參加上級安排的關(guān)于“雙語”教學(xué)的培訓(xùn)，聽觀摩課等活動。在本校互相聽課評課，在各村學(xué)校交換聽課評課。學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，須保證每周安排一次。

三、授課教師備課前必須認(rèn)真觀看教學(xué)光盤和教材3-4遍，認(rèn)真研究教材，寫好教案、做好教學(xué)用具的準(zhǔn)備工作。教案必須提前一周寫好并交教研組長批閱。

四、授課老師必須熟練掌握“教學(xué)光盤”的操作程序（指配有光盤的教師），能夠靈活運(yùn)用，每節(jié)課保證觀看教學(xué)光盤。觀看教學(xué)光盤的時(shí)間教師根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握。一般情況下，遵照“光盤在前，我在后”的原則。課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)新的教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、布置作業(yè)要適量，及時(shí)批改，保證作業(yè)的質(zhì)量，作業(yè)本要整齊，字跡整潔、規(guī)范，并及時(shí)做好反饋工作。

六、各個學(xué)校每周堅(jiān)持舉辦兩次雙語教學(xué)教研活動。、七、每學(xué)期結(jié)束，要寫出總結(jié)、優(yōu)秀案例、論文各一篇。

八、授課教師在課堂上必須用漢語跟學(xué)生交流，維語交 流不得超過15%。

各個授課教師必須遵照以上管理制度，如發(fā)現(xiàn)以上不合情況在評先評優(yōu)時(shí)扣掉教師相對應(yīng)的分?jǐn)?shù)，嚴(yán)重者不能評先評優(yōu)。

輪臺縣第七小學(xué)

第三篇：雙語教學(xué)工作小結(jié)

雙語教學(xué)工作總結(jié)

2015-2016學(xué)年第一學(xué)期

根據(jù)我校學(xué)生和雙語老師的漢語水平積極開展先易后難、先低后高、先輔后主、先理后文的做法，在教學(xué)活動中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和方法，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)雙語學(xué)習(xí)環(huán)境。教育是講環(huán)境的，環(huán)境是人格的魔術(shù)師。校園中一景一物，皆具教育意義，對于培養(yǎng)學(xué)生具有“潤物細(xì)無聲”的作用。

（一）增強(qiáng)雙語教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì)，通過精心設(shè)計(jì)校園環(huán)境和各種形式的校園文化，給學(xué)生以無聲的熏陶。

（二）學(xué)校成立校園漢語角。我們將周三興趣課的一些項(xiàng)目作為雙語教學(xué)的試點(diǎn)，使更多的學(xué)生能夠接受雙語教學(xué)，對學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言訓(xùn)練的環(huán)境。

（三）通過各種途徑學(xué)習(xí)漢語，大部分學(xué)生能用漢語向漢語教師打招呼并進(jìn)行不同程度的漢語會話。

（四）結(jié)合各種主題活動，進(jìn)行教師、學(xué)生雙語朗誦、口語比賽、知識競賽，激勵大家學(xué)漢語，用漢語。

二、探究雙語教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在師資，因此加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高雙語教師的認(rèn)識水平，提高雙語教師的教學(xué)能力至關(guān)重要。

（一）成立雙語教學(xué)教研小組進(jìn)行有計(jì)劃的教研活動。

（二）定期開展教育科研活動。

（三）組織學(xué)習(xí)。不斷完善教學(xué)機(jī)制，互相聽課，外出取經(jīng)，相互促進(jìn)，注重學(xué)科融合，提高教師自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力。學(xué)校不斷創(chuàng)設(shè)條件，激勵教師，讓學(xué)校的雙語教學(xué)再上一個新臺階。

三、挖掘雙語教學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生興趣。

（一）學(xué)校拓展時(shí)間與空間，想方設(shè)法為學(xué)生提供便利，鼓勵學(xué)生參與課堂外的漢語交際活動。

（二）每天利用課間時(shí)間，插播優(yōu)美動聽的漢語歌曲，提高興趣。

（三）校園宣傳欄，定時(shí)更換漢語內(nèi)容，增加知識量。

（四）開放語音與多媒體教室，播放生動活潑的漢語動畫片，提高學(xué)生視、聽能力。

（五）鼓勵學(xué)生參與漢語對話角色的扮演。

（六）課外知識是課內(nèi)知識的拓展運(yùn)用，學(xué)校要求學(xué)生三個多：“多聽、多讀、多練”。通過一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，取得了可喜的收獲，最明顯的是學(xué)生口語交往能力有了很大的提高。老師們得出了以下的幾個教學(xué)原則：

1、因材施教的原則。學(xué)生的漢語水平不同，所掌握的學(xué)科漢語詞匯也各不相同，所處的教學(xué)階段也就有所不同。摸清學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確把握好所處的教學(xué)階段，才能有針對性的進(jìn)行教學(xué)，才能有效的提高教學(xué)的效率。

2、循序漸進(jìn)的原則。任何教學(xué)都要遵循記憶遺忘的規(guī)律，恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)的周期，注意知識的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和鞏固，遵循循序漸進(jìn)的原則。

3、愉快學(xué)習(xí)的原則。

興趣是最好的老師。通過這學(xué)期的雙語教學(xué)，全校雙語班師生學(xué)習(xí)漢語的熱潮已一浪高過一浪，這不僅提高了學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)了教育科研，同時(shí)也贏得了社會、家長的普遍贊譽(yù)。

東買里鎮(zhèn)中學(xué)教務(wù)處

2016-1-15

第四篇：雙語教學(xué)工作實(shí)施方案

雙語教學(xué)工作實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想：

我國加入世界WTO和新課程改革給我國基礎(chǔ)教育帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校課堂教學(xué)如沐春風(fēng)，注重學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和知識的運(yùn)用成為目前教學(xué)的最為核心的內(nèi)容。英語作為一種語言交流工具，日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。現(xiàn)在，純轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標(biāo)記知識的外語教學(xué)已經(jīng)落后，不再適應(yīng)社會及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;英語教育中除了知識性，還有工具性、交際性和文化性。然而，我國現(xiàn)行的英語教學(xué)存在的弊端是：學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語知識，在日常生活中無處應(yīng)用。學(xué)生們面臨的最大問題就是缺乏彼此之間的交流，沒有學(xué)好英語和運(yùn)用英語的外部環(huán)境，結(jié)果就導(dǎo)致“啞巴英語”這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，嚴(yán)重地影響了人才的培養(yǎng)。

近年來，為適應(yīng)21世紀(jì)國家發(fā)展對人才的需要，雙語教學(xué)在各地逐漸興起，許多學(xué)校已開始實(shí)施雙語教學(xué)計(jì)劃。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，我校結(jié)合本校的實(shí)際，遵循現(xiàn)代教育規(guī)律，準(zhǔn)備在2003年秋季始，以一年級做為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壵归_雙語實(shí)驗(yàn)教學(xué)，與此同時(shí)面向全校各學(xué)科逐漸鋪開雙語教學(xué)，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

二、學(xué)校辦學(xué)背景：

在全球經(jīng)濟(jì)日益走向一體化的今天，我校校長深知熟練掌握至少一門國際語言的意義，轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標(biāo)記同時(shí)也看到了學(xué)生及家長們對高質(zhì)量教育的要求。因此，近兩年來，我校就開始非常重視英語的教育：

學(xué)校專門聘請了兩位外籍教師參與學(xué)校的英語教學(xué)工作。他們的到來，不僅使我校的學(xué)生們能夠接觸到地道的外語，而且也為我校教師們提供了一種學(xué)習(xí)外語、使用外語的環(huán)境。兩年來，我校根據(jù)本校的具體情況，在課時(shí)安排上專門進(jìn)行調(diào)整，全校從學(xué)前班到六年級各班每周都增設(shè)了兩節(jié)外教課。我校原有的3位英語教師也都有較高的業(yè)務(wù)知識，她們在市、區(qū)內(nèi)展示的公開課都受到廣泛的好評。

同時(shí)，學(xué)校也很重視校園布置的雙語化。教室里、走廊上、櫥窗里、花圃旁，都有各種形式的雙語標(biāo)志，全校上下力爭使校園的各個角落都有雙語的氣息。除了促進(jìn)課堂教學(xué)與校園布置的雙語化以外，我校還通過各種形式的活動來營造積極的學(xué)校雙語環(huán)境：堅(jiān)持不懈地開展全校性“每日一句”的英語學(xué)習(xí)活動;在中高年級學(xué)生中開展英語作文的征集活動等等。

在疊彩區(qū)范圍內(nèi)，我校的英語教學(xué)有一定的優(yōu)勢，多年來學(xué)校扎扎實(shí)實(shí)抓英語教學(xué)質(zhì)量，去年學(xué)校的等級評估工作匯報(bào)中，我校的英語教育還作為學(xué)校特色工作受到了領(lǐng)導(dǎo)專家們的一致肯定。

在此基礎(chǔ)上，我校希望能夠逐漸完成英語教學(xué)特色向雙語特色學(xué)校的轉(zhuǎn)變，將英語教學(xué)成果逐步向各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域滲透和輻射。

三、研究內(nèi)容

1、培訓(xùn)合格的師資隊(duì)伍。

教師的素質(zhì)對提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。雙語教學(xué)的特殊性更要求教師必須努力在觀念、情感、功能和行為等各方面，都要有較高的素質(zhì)。隨著中國加入WTO，我校有一部分教師利用業(yè)余時(shí)間自己參加了成人英語的學(xué)習(xí)，但英語聽說能力較差，另外，學(xué)校還制訂了“教師英語口語培訓(xùn)計(jì)劃”，采取了不同的形式對學(xué)校35歲以下教師進(jìn)行了英語培訓(xùn)，內(nèi)容包括：組織課堂用語、日常生活用語和音標(biāo)的學(xué)習(xí)。要求教師一邊學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行了雙語教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)習(xí)用英語組織教學(xué)，在學(xué)科的知識點(diǎn)上用母語講解，盡量增加課堂上英語氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的英語聽說能力。

2、成立一年級“雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”，部分學(xué)科采用雙語教學(xué)，要求各學(xué)科教師制訂好計(jì)劃，認(rèn)真用雙語備好每一課，盡量做到在課堂教學(xué)實(shí)施

過程中，既保證學(xué)科知識和能力培養(yǎng)達(dá)到要求，又增添英語口語在師生交流中的趣味性，使學(xué)生沉浸在歡樂愉快的情境中，習(xí)慣雙語的談話形式，強(qiáng)化英語日常聽說能力的培養(yǎng)。

3、探索雙語教學(xué)實(shí)施的教學(xué)方法和策略、教學(xué)形式和課堂教學(xué)組織。

4、構(gòu)建課堂雙語教學(xué)新模式。

四、研究目標(biāo)

1、學(xué)生：

通過雙語教育的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生對外語的學(xué)習(xí)興趣，提高外語詞匯量和聽說能力，增加對外國文化的了解，同時(shí)，極大地促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生素質(zhì)的提高，培養(yǎng)出跨世紀(jì)的人才。

⑴值勤學(xué)生用雙語歡迎來訪客人。

⑵每周的晨會和升旗儀式上，學(xué)生用雙語主持。

⑶一年級學(xué)生初步形成最基本的英語聽說能力，并能把學(xué)到的口語運(yùn)用在學(xué)習(xí)交流和日常生活的交流中。

2、教師：

在校內(nèi)形成濃厚的講學(xué)習(xí)、鉆業(yè)務(wù)、重研討的學(xué)術(shù)氛圍，弘揚(yáng)不斷探索和創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，提高外語表達(dá)能力，增強(qiáng)國際化意識，不斷提高自身素質(zhì)。

⑴各學(xué)科教師探索出雙語教學(xué)轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標(biāo)記的課堂教學(xué)模式。

⑵雙語教學(xué)貫穿于各門學(xué)科的教學(xué)之中，要求逐步實(shí)現(xiàn)外語學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的整合。

五、實(shí)施原則

“雙語教學(xué)”是指課堂教學(xué)中使用兩種語言作為媒介、同時(shí)用外語和母語進(jìn)行教學(xué)的一種體系。它進(jìn)一步改變了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的方式，在更廣的學(xué)科領(lǐng)域中，在更豐富的語言層面上，擴(kuò)大外語實(shí)踐的時(shí)空，拓寬外語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生外語思維能力及語言表達(dá)能力。

1、全面性原則：面向全體學(xué)生，通過雙語教學(xué)的實(shí)施，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、層次性原則：根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，由淺入深，由簡到繁，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，逐步提升學(xué)生的外語水平。

3、創(chuàng)造新原則：打破常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，依據(jù)漢語和英語的不同特點(diǎn)，依據(jù)英語和相關(guān)學(xué)科的不同特點(diǎn)創(chuàng)造性地將兩者緊密結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

4、個性化原則：依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生的個性發(fā)展。

5、系統(tǒng)性原則：有計(jì)劃、有目的地分段實(shí)施雙語教學(xué)，段與段之間形成系統(tǒng)，達(dá)到預(yù)期的總目標(biāo)。

五、實(shí)施措施

1、組建一支高素質(zhì)的雙語教學(xué)教師隊(duì)伍

(一)長期外聘外籍教師

長期聘請外籍教師參與學(xué)校的英語教學(xué)工作，為我校教師們和學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語口語交流機(jī)會，成功營造了一種口語學(xué)習(xí)和正確運(yùn)用的有利環(huán)境。

(二)加強(qiáng)英語教師隊(duì)伍基本功的培訓(xùn)與提高學(xué)校計(jì)劃配合市教科所和城區(qū)教研室采勸走出去，請進(jìn)來”的培訓(xùn)方式，對擔(dān)任雙語實(shí)驗(yàn)班的教師進(jìn)行不定期的專業(yè)培訓(xùn)。

2、學(xué)校盡一切力量繼續(xù)營造校園雙語氛圍，如：設(shè)立校園和班級英語角、扇扇窗戶貼中英文圖片、黑板報(bào)中英文結(jié)合的等，加強(qiáng)雙語在全校學(xué)生中間的實(shí)施和影響。

3、積極開展活動，加強(qiáng)本校學(xué)生的英語口語培訓(xùn)。通過各種形式的活動來強(qiáng)化全體學(xué)生的口語訓(xùn)練，在“每日一句”的英語學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，利用各班的英語屋、學(xué)校的英語學(xué)習(xí)園地、紅領(lǐng)巾廣播站等開展多種形式的英語學(xué)習(xí)活動;在中高年級學(xué)生中開展英語作文的征集活動等等，加強(qiáng)師生對英語口語的學(xué)用有機(jī)結(jié)合。

總之，我們?nèi)w教師決心在實(shí)驗(yàn)研究中不斷自我提高，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，特別是詞匯和語法方面的學(xué)習(xí)，才能把雙語教學(xué)的工作開展好?；顒拥拈_展既是我校教師的挑戰(zhàn)，又是提高教師綜合素質(zhì)和能力的一種手段?！半p語教學(xué)”的初步實(shí)施將帶領(lǐng)我們?nèi)w師生在雙語學(xué)習(xí)這塊陌生而肥沃的土地里耕耘、播種、開花，結(jié)果，我校不久將以全新的姿態(tài)展現(xiàn)自我的特色和魅力。

第五篇：雙語教學(xué)工作小結(jié)

雙語教學(xué)工作小結(jié)

（熱孜宛古麗·麥麥提）

根據(jù)我校學(xué)生和雙語老師的漢語水平,積極開展先易后難、先低后高、先輔后主、先理后文的做法，在教學(xué)活動中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和方法，主要做了以下工作。

一、以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)雙語學(xué)習(xí)環(huán)境。

教育是講環(huán)境的，環(huán)境是人格的魔術(shù)師。校園中一景一物，皆具教育意義，對于培養(yǎng)學(xué)生具有“潤物細(xì)無聲”的作用。

(1)增強(qiáng)雙語教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì)，通過精心設(shè)計(jì)校園環(huán)境和各種形式的校園文化，給學(xué)生以無聲的熏陶。

(2)學(xué)校成立校園漢語角,每周中午時(shí)間分年級組織學(xué)生參加漢語活動?；顒觾?nèi)容：對話練習(xí)、欣賞詩篇、表演情景劇等。經(jīng)過一年來的嘗試，我們還將周五興趣課的一些項(xiàng)目作為雙語教學(xué)的試點(diǎn)，使更多的學(xué)生能夠接受雙語教學(xué)，對學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言訓(xùn)練的環(huán)境。

(3)校園宣傳欄根據(jù)年級不同每兩周換一次漢語角。本學(xué)年學(xué)校利用每日晨操后的五分鐘時(shí)間，在學(xué)校掀起學(xué)“漢語100句”的熱潮。

(4)班級創(chuàng)設(shè)漢語角。學(xué)生們?yōu)樗鹆撕芎寐牭拿郑航Y(jié)合班級的漢語教學(xué)情況，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，復(fù)習(xí)鞏固，拓寬漢語知識面。

(5)通過各種途徑學(xué)習(xí)漢語，大部分學(xué)生能用漢語向漢語教師打招呼并進(jìn)行不同程度的漢語會話。

(6)結(jié)合各種主題活動進(jìn)行教師、學(xué)生雙語朗誦、小品、歌曲比賽，激勵大家學(xué)漢語，用漢語。

二、探究雙語教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在師資，因此加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高雙語教師的認(rèn)識水平，提高雙語教師的教學(xué)能力至關(guān)重要。

(1)成立雙語教學(xué)教研小組進(jìn)行有計(jì)劃的教研活動。

(2)定期開展教育科研活動。教研活動遵循“四定”，“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定反思”，同時(shí)學(xué)習(xí)、傳達(dá)“雙語”教學(xué)精神，了解雙語最新動態(tài)，并將教師的雙語課錄像，在教研活動中研討，指出不足，提出改進(jìn)意見，不斷提高教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中力求做到：一充分進(jìn)行直觀性教學(xué)。二利用現(xiàn)代化教學(xué)手段（包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與多媒體教學(xué)），使之生動形象、化難為易。三調(diào)動多種感官參與，讓學(xué)生動手、動口、動腦，使?jié)h語學(xué)習(xí)活動更生動活潑。四創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生用漢語思維的能力和習(xí)慣。課堂教學(xué)“活”起來，使學(xué)生獲得更多的成功機(jī)會。在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中力求做到：形式多樣有趣，注重實(shí)際效果。雙語課練習(xí)的主要目的是為學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)提供較為豐富的語言素材，不僅有直觀的，還包括抽象的。多樣化和趣味化的練習(xí)，從不同角度來培養(yǎng)學(xué)生用漢語思維，培養(yǎng)漢語聽、說、讀、寫的能力。在整個教學(xué)過程中力求做到：師生互動，創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系。處處以學(xué)生為本，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間用漢語來表達(dá)，鼓勵學(xué)生大膽地用漢語來思考和解決數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。

(3)組織學(xué)習(xí)。不斷完善教學(xué)機(jī)制，互相聽課，外出取經(jīng)，相互促進(jìn)，體現(xiàn)雙語，注重學(xué)科融合，提高教師自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力。學(xué)校不斷創(chuàng)設(shè)條件，激勵教師，為雙語教師“壓擔(dān)子”、“搭臺子”，讓學(xué)校的雙語教學(xué)再上一個新臺階。向老師們提出了：

1、備課要求：針對教材實(shí)際情況，有計(jì)劃地制定出本學(xué)期、本單元的漢語要點(diǎn)、在教學(xué)中進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。因?yàn)閷W(xué)生的年齡層次不同，漢語能力的不同，所以在備課中，也有不同要求。第一層次，在備課中體現(xiàn)基本的漢語課堂用語例如興趣小組（小制作）、體育等。第二層次，嘗試用雙語對照來備課。

2、學(xué)科定位：雙語課首先定位為學(xué)科教學(xué)，要100%地遵循教學(xué)大綱與要求，完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。

3、學(xué)習(xí)要求：雙語教學(xué)決不僅僅是指學(xué)生聽老師用外語上課，更強(qiáng)調(diào)的是師生之間的用外語進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之間的交流和互動。教學(xué)中注意3點(diǎn)：A教師有意識的在課堂上復(fù)習(xí)鞏固舊知識。B教師應(yīng)讓學(xué)生在無意注意的情況下，豐富自身的詞匯量及句型。C根據(jù)教學(xué)大綱及單元目標(biāo)制定漢語教學(xué)計(jì)劃，制定階段漢語任務(wù)，并在備課中體現(xiàn)。

三、挖掘雙語教學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生興趣。

(1)學(xué)校拓展時(shí)間與空間，想方設(shè)法為學(xué)生提供便利，鼓勵學(xué)生參與課堂外的漢語交際活動。

(2)每天利用課間時(shí)間，插播優(yōu)美動聽的漢語歌曲，提高興趣。

(3)校園宣傳欄，定時(shí)更換漢語內(nèi)容，增加知識量。

(4)開放語音與多媒體教室，播放生動活潑的漢語動畫片，提高學(xué)生視、聽能力。

(5)鼓勵學(xué)生參與漢語對話角色的扮演。

(6)課外知識是課內(nèi)知識的拓展運(yùn)用，學(xué)校要求學(xué)生三個多：“多聽、多讀，多練”。多聽：多聽錄音，多聽廣播，提高自身的聽力水平。多讀：多跟讀錄音，模仿正確的語音語調(diào)。

多練：盡可能把所學(xué)的知識在正常生活中運(yùn)用，達(dá)到鞏固的目的。通過一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，取得了可喜的收獲：最明顯的是學(xué)生口語交往能力有了很大的提高，改變了過去啞巴漢語的現(xiàn)象，學(xué)生在平時(shí)的交流、問候時(shí)經(jīng)常能夠使用漢語。其次，是學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)發(fā)生了濃厚的興趣，他們不再把學(xué)習(xí)漢語看作是一種負(fù)擔(dān)，而是學(xué)習(xí)生活中不可或缺的語言交流的重要工具。同時(shí)在雙語教學(xué)的實(shí)踐中，老師們得出了以下的幾個教學(xué)原則。

1、凸現(xiàn)漢語的原則。為了讓學(xué)生掌握學(xué)科方面的漢語知識，要注意通過各種形式讓學(xué)生進(jìn)行大量的漢語表達(dá)，以掌握學(xué)科漢語知識為目標(biāo)。因此，相應(yīng)的教學(xué)方法應(yīng)該是降低難度，精講多練。講是針對學(xué)生而言的，其實(shí)就是雙語漢語字詞的理解、記憶、運(yùn)用和思維過程的漢語表達(dá)以及聽力的反饋訓(xùn)練（聽寫也是訓(xùn)練聽力的好方法）。

2、因材施教的原則。學(xué)生的漢語水平不同，所掌握的學(xué)科漢語詞匯也各不相同，所處的教學(xué)階段也就有所不同。摸清學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確把握好所處的教學(xué)階段，才能有針對性的進(jìn)行教學(xué)，才能有效的提高教學(xué)的效率。把教學(xué)階段定低了，要求太低，學(xué)生感到乏味；定高了，要求太高，學(xué)生難以達(dá)到，教師就只好在課前做大量的鋪墊，這勢必增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也容易導(dǎo)致學(xué)生的反感，挫傷學(xué)生的積極性。同一班內(nèi)，學(xué)生漢語水平也是參差不齊。因此，教學(xué)時(shí)一定要注意因材施教。

3、循序漸進(jìn)的原則。任何教學(xué)都要遵循記憶遺忘的規(guī)律，恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)的周期，注意知識的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和鞏固，遵循循序漸進(jìn)的原則。在雙語教學(xué)的操作時(shí)，一要注意整體規(guī)劃，螺旋上升。二要注意鞏固運(yùn)用，形成技能。首先要從整體上把握，雙語教學(xué)的課時(shí)有限，讓學(xué)生掌握所有的學(xué)科漢語知識顯然是不現(xiàn)實(shí)的，做適當(dāng)?shù)姆诸?，把它們組合成一個個相對聯(lián)系緊密的單元，在同一個單元內(nèi)，注意知識的新授、運(yùn)用和鞏固的有效組合。

4、愉快學(xué)習(xí)的原則。興趣是最好的老師。

激發(fā)興趣的方法主要有：

1、變換節(jié)奏，活潑多樣。游戲、比賽、故事表演等，都是調(diào)動學(xué)生積極性的極好的方法。

2、多種媒體，立體交叉。多種媒體的恰當(dāng)組合，既是發(fā)揮各媒體優(yōu)勢，促使學(xué)生正確理解知識，提高教學(xué)效率的需要；也是調(diào)動學(xué)生的各種感官，交叉感染吸引學(xué)生的需要。

3、鼓勵表揚(yáng)，促使成功。及時(shí)而恰當(dāng)?shù)墓膭?，能增添學(xué)生的信心。

在雙語教學(xué)實(shí)踐過程中，老師們總結(jié)出了幾種教學(xué)方法。

1、互助式教學(xué)法——通過師生的互助互動，于游玩之中、于生活之中不知不覺地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了學(xué)習(xí)指標(biāo)。從而降低學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2、情境教學(xué)法——根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，虛擬逼真的情境空間，孩子們于興趣盎然的師生互動之中。

3、身勢語教學(xué)法——采用聯(lián)想、想象法，把學(xué)習(xí)內(nèi)容簡化為某些肢體語言。肢體反應(yīng)可刺激大腦發(fā)展及語言學(xué)習(xí)效果，過程詼諧，妙趣橫生，像母語般接受漢語學(xué)習(xí)，輕松自如，其效不凡。

4、歌曲節(jié)奏教學(xué)法——透過歌曲節(jié)奏，輕松互動學(xué)習(xí)，強(qiáng)化詞語及句型練習(xí)。抽象、復(fù)雜的語詞、句型突然間變成了愉悅身心的歌曲，輕輕松松受益。

通過這幾年來的雙語教學(xué)，全校雙語班師生學(xué)習(xí)漢語的熱潮已一浪高過一浪，這不僅提高了學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)了教育科研，同時(shí)也贏得了社會、家長的普遍贊譽(yù)。

克州三小“雙語”教學(xué)工作總結(jié)(2011-05-25 10:36:18)

標(biāo)簽：

教育 分類：雙語教學(xué)工作

克州“雙語”教學(xué)工作在各級黨委，政府的努力下，自2005年3月我校轉(zhuǎn)成“雙語”授課學(xué)校以來，堅(jiān)持“雙語”教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，繼續(xù)探索“雙語”教學(xué)的發(fā)展道路。繼續(xù)以提高全校師生的“雙語”水平，提高雙語教師業(yè)務(wù)水平為目標(biāo)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行探索，開展“雙語”教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作?！半p語”教學(xué)工作有了長足的發(fā)展和進(jìn)步，但總體教學(xué)水平還比較低，“雙語”教學(xué)發(fā)展緩慢，制約了民族教育教學(xué)質(zhì)量的提高。為了全面貫徹落實(shí)上級有關(guān)“雙語”教學(xué)的文件精神，我校成立了以學(xué)校校長為組長的“雙語”教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

我校為非寄宿制小學(xué)，目前本校有27個教學(xué)班，在校生1148名，全部接受漢語授課。在崗教職工117人，漢族老師17名，具備雙語教學(xué)能力的民族老師80名。在各級黨委、政府的關(guān)心和支持下，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也在不斷完備。

辦學(xué)指導(dǎo)思想：認(rèn)真貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，加強(qiáng)漢語學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。積極推進(jìn)并努力探索雙語教學(xué)的模式，以培養(yǎng)“民漢兼通”的人才為目的，為中學(xué)輸送合格的生源。

一、辦學(xué)思路及目標(biāo)

（一）辦學(xué)思路：

1、逐步過渡到除母語文之外的其它課程用漢語授課的模式。

2、最終過渡到全部課程用漢語言授課，同時(shí)加授母語文的模式。

（二）辦學(xué)目標(biāo)：

1、提高漢語水平，促進(jìn)“民漢兼通”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，小學(xué)畢業(yè)生達(dá)到一定的漢語聽說讀寫水平。

2、強(qiáng)化理科教學(xué)，數(shù)學(xué)用漢語授課的成績接近或達(dá)到本地區(qū)漢語授課學(xué)校數(shù)學(xué)平均成績水平。

3、使少數(shù)民族學(xué)生畢業(yè)達(dá)到“民漢兼通”目標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)建設(shè)，夯實(shí)基礎(chǔ)

為了使學(xué)生感受到更多的漢語，學(xué)校從軟、硬兩方面入手，營造了濃厚的漢語學(xué)習(xí)氛圍。１、硬環(huán)境建設(shè)。

學(xué)校將走廊布置，班級布置等有利于雙語教學(xué)的環(huán)境建設(shè)，讓學(xué)生在校園內(nèi)時(shí)時(shí)處處感受到漢語。

２、軟環(huán)境建設(shè)。

多渠道、全方位創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外漢語語言實(shí)踐的條件和環(huán)境。利用校園廣播，開展每日漢語每個班級開設(shè)了漢語專欄，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間真情互動。另外，學(xué)校多次舉辦“雙語”競賽。如雙語演講，升旗儀式，口語大賽等等。為全校師生營造了濃厚的漢語氛圍。

3、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。

“雙語”能否順利推進(jìn)，關(guān)鍵是要有一支過硬的懂雙語的教師隊(duì)伍。為此學(xué)校通過校本培訓(xùn)要求全體民族教師學(xué)習(xí)《漢語強(qiáng)化培訓(xùn)》、《公務(wù)員漢語》、《日常會話500句》等教材，通過集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，民漢教師結(jié)對子，互相學(xué)習(xí)，互相提高雙語水平，以便更好的為教學(xué)服務(wù)。學(xué)校也創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會讓教師出去聽雙語課,提高教師授課水平。

三、積極實(shí)踐，努力嘗試

通過這幾年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)校師生充分認(rèn)識到了雙語教學(xué)工作的重要性和必要性。實(shí)施雙

語教學(xué)，并不是用漢語取代母語，而是針對我們國家大部分地區(qū)大部分學(xué)生曾經(jīng)接受的“聾子漢語”和“啞巴漢語”教育的實(shí)際情況，改革漢語教學(xué)，實(shí)施雙語教學(xué)，為學(xué)生提供更多的聽、說，及運(yùn)用漢語的環(huán)境與機(jī)會，更好地為漢語教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的漢語語言的綜合運(yùn)用能力。

我校多渠道、全方位創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外漢語語言實(shí)踐的條件和環(huán)境。利用校園廣播系統(tǒng)，開展每日漢語每個班級開設(shè)了漢語專欄，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間真情互動。另外，學(xué)校多次舉辦雙語演講，升旗儀式，口語大賽、漢語書寫比賽并和實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生聯(lián)歡等各項(xiàng)活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)漢語、用漢語的熱情，鍛煉了同學(xué)們的漢語綜合運(yùn)用能力。為全校師生營造了濃厚的漢語氛圍。

開展“雙語”教學(xué)，無論是對教師還是對學(xué)生都是一個極大的挑戰(zhàn)，對于教師，既要有很深的學(xué)科知識功底，又要有過硬的漢語語言能力。對于學(xué)生，則要有較扎實(shí)的漢語基礎(chǔ)知識和較高的漢語運(yùn)用水平。針對此，學(xué)校為提高教學(xué)效率為中心。向40分鐘要質(zhì)量，教師要做到超周備課，認(rèn)真研究教材，教師之間廣泛交流經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真上好每一節(jié)課。精心設(shè)計(jì)作業(yè)，有批改，有反饋。作業(yè)種類可分為聽力、口語、閱讀、筆試、背誦等。三至六年級在此基礎(chǔ)上應(yīng)逐漸過渡到以漢語寫作技能為主。針對我校生源基本上都是來自周邊農(nóng)村的學(xué)生，家長也無法輔導(dǎo)孩子，這就需要教師耐心的有針對性地輔導(dǎo)學(xué)困生，用游戲、兒歌、主題活動等更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。根據(jù)學(xué)生的課堂反映確定突出的重點(diǎn)問題，做到有的放矢。在教學(xué)過程中，在保證學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，力求培養(yǎng)學(xué)生漢語語言思維和運(yùn)用習(xí)慣，用簡單、通俗、貼近生活實(shí)際的語言及情感交流，使學(xué)生學(xué)中用、用中學(xué)，既掌握學(xué)科知識，又發(fā)展語言實(shí)踐能力。教師之間互相聽課、評課、集體備課、培養(yǎng)教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，鼓勵教師立足教育實(shí)踐，大力開展教研活動，不斷提高教師素質(zhì)。

四、我校取得的成績：

學(xué)生人數(shù)從2005年的320人增加到1100人。

2005年我校在婦女工作中獲“巾幗優(yōu)秀單位”稱號。

2006年我校被評為“八榮八恥先進(jìn)學(xué)?！?；黨支部獲得“優(yōu)秀黨支部”稱號。

2008年校黨支部獲“優(yōu)秀黨支部”稱號。

2008年5月，我校的計(jì)劃生育板報(bào)獲得三等獎。

2008年我校在第三屆少兒書信文化活動中或組織三等獎。

2005—2008年四年中，我校少先大隊(duì)被評為優(yōu)秀少先隊(duì)大隊(duì)。

我校足球隊(duì)在2005—2006年連續(xù)兩年，學(xué)生在阿圖什市體委舉辦的足球賽中獲二等獎；2007獲得一等獎；2008年獲三等獎。

2008年獲得自治州2008“雙先表彰”先進(jìn)集體。

2009年獲得教育系統(tǒng)2008教育工作先進(jìn)集體。

2010年我校學(xué)生多次在自治州取得“雙語”演講比賽名次。

五、“雙語”教學(xué)面臨的問題：

1、課程設(shè)置上有困難。從新課程改革實(shí)施以來，自治區(qū)還未發(fā)行“雙語”班教學(xué)課程計(jì)劃。根據(jù)雙語教學(xué)要求，還需加大漢語、數(shù)、語文等一些課程的課時(shí)量，因此這給雙語教學(xué)課程設(shè)置帶來一定困難。雖然“雙語”教學(xué)已進(jìn)行多年的探索和實(shí)踐，但還沒有統(tǒng)一的規(guī)范，在一定程序上制約了“雙語”教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

2、教育資源短缺。目前學(xué)校尚未配備多媒體教室，音、體、美器材、圖書資料、實(shí)驗(yàn)器材滿足不了教育教學(xué)的需要。

3、師資問題，教授漢語課的漢族老師或民考漢老師緊缺。

4、教師備課資料的缺乏。

5、教學(xué)內(nèi)容不斷深化、拓展的困難。