第一篇：鄉(xiāng)愁余光中詩歌

鄉(xiāng)愁余光中詩歌

在日復一日的學習、工作或生活中，許多人對一些廣為流傳的詩歌都不陌生吧，詩歌具有音韻和諧，節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口的特點。你知道什么樣的詩歌才能算得上是好的詩歌嗎？以下是小編為大家收集的鄉(xiāng)愁余光中詩歌，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【原文】

小時候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大後

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

後來啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓

我在外頭

母親在里頭

而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

【賞析】

（一）、意以象言，情以象抒。

詩言志，歌詠情，詩歌是情志抒發(fā)的藝術(shù)，可是這種感情心志的抒發(fā)最忌諱抽象說教，空洞無物，為此，詩人們往往選取一些“情感對等物”（意象）來抒情言志，從而使詩歌具有含蓄蘊藉，韻味悠長的表達效果。余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》依次選用了四個極具中國特色和個性風格的意象來抒發(fā)詩人久積于心、耿耿難忘的鄉(xiāng)愁情結(jié)。首節(jié)“給我一瓢長江水啊長江水”以呼告開篇，反復詠唱，“長江水”發(fā)人深思，耐人尋味。它是自然滋潤萬物的汩汩清泉，它是母親哺育兒女的甜美*汁，它是祖國撫慰游子的綿長柔情。詩人漂泊天涯的深情呼喚有如穿越沙漠、久旱干渴的旅人對于綠州和清泉的渴盼，焦灼而痛楚，執(zhí)著而癡迷！第二節(jié)的“海棠紅”和第四節(jié)的“臘梅香”極富古典韻味，很容易引發(fā)人們對于中國古典詩詞的相似聯(lián)想，也含蓄而形象地表達了詩人對中國傳統(tǒng)文化的留戀和熱愛。樹高千丈，葉落歸根；人在旅途，魂歸故里。哪怕天涯海角，哪怕滄海桑田，文化的血脈永遠亙古如斯，一脈相連。第三節(jié)的“雪花白”則摹色繪心，以雪花的晶瑩剔透、潔白無瑕隱喻游子對祖**親的赤子之心和摯愛之情。四個意象以相同的方式呈現(xiàn)，多側(cè)面、多角度地抒寫了詩人對祖**親手足相連、血肉相依的深摯情懷。

（二）、聯(lián)想自然，環(huán)環(huán)相扣。

《鄉(xiāng)愁四韻》的高妙之處不僅僅在于精選意象，傳情達意，更重要的是，它往往圍繞中心意象展開層層聯(lián)想，由此及彼，由表及里，極大地豐富和充實了鄉(xiāng)愁的情感內(nèi)涵。第一節(jié)由“長江水”聯(lián)想到“酒”，由“酒”聯(lián)想到“醉酒的滋味”，再由“醉酒的滋味”聯(lián)想到“鄉(xiāng)愁的滋味”；其余三節(jié)分別由“海棠紅”，“雪花白”，“臘梅香”引發(fā)聯(lián)想，思路擴展與第一節(jié)類似。這些聯(lián)想，一環(huán)套一環(huán)，層層推進，步步深入，充分揭示了鄉(xiāng)愁的深沉厚重、悠遠綿長的特點。第一節(jié)第一層聯(lián)想把“長江水”比作“酒”，凸現(xiàn)鄉(xiāng)愁孕大含深，至真至醇；第二層聯(lián)想由“酒”到“醉酒的'滋味”則順理成事，自自然然，展示了鄉(xiāng)愁撩人情思、令人心醉的特點；第三層聯(lián)想把“鄉(xiāng)愁的滋味”類比“醉酒的滋味”，化抽象為具體，變復雜為淺顯，使人們特別是那些未曾離鄉(xiāng)背井，游走天涯的人們對“鄉(xiāng)愁”有一個具體而明確的感受。三層聯(lián)想，從屬于“鄉(xiāng)愁”而又突現(xiàn)“鄉(xiāng)愁”，明白有序地抒發(fā)了作者的情思。顯然，這比單一的聯(lián)想比喻更具藝術(shù)魅力，其余三節(jié)的聯(lián)想擴展作用類似，茲不贅述。

（三）、音韻和諧，一唱三嘆。

《鄉(xiāng)愁四韻》可以看作是一首用文字寫成的樂曲，首行詩猶如樂曲的主題旋律，而且它在每一詩節(jié)的首尾呼應，使得每一個詩節(jié)都像是一個獨立的“樂段”，四個樂段之間結(jié)構(gòu)非常相似，這些相似的“樂段”反復演奏，形成了回環(huán)復踏、一唱三嘆的音樂節(jié)奏，使主題思想得以不斷深化，從而產(chǎn)生了蕩氣回腸的藝術(shù)效果。這種重章疊句的構(gòu)思，顯然是借鑒了中國民歌的回旋曲式的特點。

（四）、無理而妙，富于別趣。

嚴滄浪曾說過：“詩有別材，非關(guān)理也；詩有別趣，非關(guān)書也?！贝颂帯皠e材”、“別趣”指的就是“無理而妙”的特征，所謂“無理”是指因這種逆常悖理而帶來的意想不到的詩美、詩味。《鄉(xiāng)愁四韻》中，作者不說“一張紅海棠”、“一片白雪花”、“一朵香臘梅”，而偏說“一張海棠紅”、“一片雪花白”、“一朵臘梅香”，顯然，按照生活邏輯和表達習慣，“紅”不能用量詞“張”來修飾，“白”不能用量詞“片”來限定，“香”不能用量詞“朵”來衡量。但是，詩人的匠心在于：用“一張紅海棠”來強調(diào)“紅”，以突出“紅”的鮮艷燦爛，而這“紅”又與后文的“血”自然相連；用“一朵雪花白”來強調(diào)“白”，白得晶瑩剔透，纖塵不染，而這“白”字又與后面的“信”緊密相連；用“一朵臘梅香”來強調(diào)“香”，以突出臘梅的清香四溢，沁人心脾，而這“香”字又與下文的“母親”相連接。相反，如果說“給我一張紅海棠”，“給我一片白雪花”，“給我一朵香臘梅”，后面隨文就勢的自然聯(lián)想就無法展開。因此，從這反常離奇的搭配中我們是可以體會到詩人的詩心智慧的。（意象：海棠，富貴滿堂，臘梅，家鄉(xiāng)的象征）

小時候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來呀

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓

我在外頭

母親呵在里頭

而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

選自《白玉苦瓜》，臺灣大地出版社1974年版

鄉(xiāng)愁，是中國詩歌一個歷史常新的普遍的主題，余光中多年來寫了許多以鄉(xiāng)愁為主題的詩篇，《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長、音調(diào)動人的一曲。

正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的中國詩人，他的鄉(xiāng)愁詩從內(nèi)在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的歷史感與民族感，同時，臺灣和大陸人為的長期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，客觀上具有以往任何時代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的廣闊內(nèi)容。余光中作為一個離開大陸三十多年的當代詩人，他的作品也必然會烙上深刻的時代印記。《鄉(xiāng)愁》一詩，側(cè)重寫個人在大陸的經(jīng)歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳墓，都寄寓了詩人的也是萬千海外游子的綿長鄉(xiāng)關(guān)之思，而這一切在詩的結(jié)尾升華到了一個新的高度：“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?！庇腥绨俅ū枷驏|海，有如千峰朝向泰山，詩人個人的悲歡與巨大的祖國之愛、民族之戀交融在一起，而詩人個人經(jīng)歷的傾訴，也因為結(jié)尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了，正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感?？v橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感?！保ā栋子窨喙稀沸颍┻@樣，詩人的《鄉(xiāng)愁》是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的廣度和深度。

在意象的擷取和提煉上，這首詩具有單純而豐富之美。鄉(xiāng)愁，本來是大家所普遍體驗卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對應的獨特的美的意象來表現(xiàn)，那將不是流于一般化的平庸，就是墮入抽象化的空泛?！多l(xiāng)愁》從廣遠的時空中提煉了四個意象：郵票、船票、墳墓、海峽。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡單，而是明朗、集中、強烈，沒有旁逸斜出意多文亂的蕪蔓之感；它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。在意象的組合方面，《鄉(xiāng)愁》以時間的發(fā)展來綜合意象，可稱為意象遞進?！靶r候”、“長大后”、“后來呵”、“而現(xiàn)在”，這種表時間的時序像一條紅線貫串全詩，概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念，前面三節(jié)詩如同洶涌而進的波濤，到最后轟然而匯成了全詩的九級浪。

《鄉(xiāng)愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美，一表現(xiàn)為音樂美。《鄉(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于傳統(tǒng)的美。統(tǒng)一，就是相對地均衡、勻稱；段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱。變化，就是避免統(tǒng)一走向極端，而追逐那種活潑、流動而生機蓬勃之美?！多l(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間相當均衡對稱，但是，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩的外形整齊中有參差之美?！多l(xiāng)愁》的音樂美，主要表現(xiàn)在回旋往復、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉(xiāng)愁是--”與“在這頭……在那（里）頭”的四次重復，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數(shù)量詞的運用，不僅表現(xiàn)了詩人的語言的功力，也加強了全詩的音韻之美。

《鄉(xiāng)愁》，有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而美的戀歌。

第二篇：鄉(xiāng)愁——余光中

余光中：鄉(xiāng)愁 Homesick

作者：余光中（1928—），祖籍福建永春，生于江蘇南京，當代著名詩人和評論家。1946年考入廈門大學外文系。1947年入金陵大學外語系（后轉(zhuǎn)入廈門大學），1948年發(fā)表第一首詩作，1949年歲父母遷香港，次年赴臺，就讀于臺灣大學外文系。1953年，與覃子豪、鐘鼎文等共創(chuàng)“藍星”詩社。后赴美進修，獲美國愛荷華大學藝術(shù)碩士學位。詩人的思鄉(xiāng)之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象（郵票、船票、墳墓、海峽），使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統(tǒng)一的強烈愿望。

Homesick— By Yu Guangzhong

鄉(xiāng)愁——余光中

When I was a child, my homesickness was a small stamp, Linking Mum at the other end and me this.小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

When grown up，I remained homesick, but it became a ticket by which I sailed to and from my bride at the other end.長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

Then homesickness took the shape of a grave, Mum inside of it and me outside.后來呀，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親呵在里頭。

Now I’m still homesick，but it is a narrow strait separating me on this side and the mainland on the other.而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

第三篇：《鄉(xiāng)愁》余光中

鄉(xiāng)愁

［臺灣］ 余光中

小時候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭 后來呀

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓 我在外頭 母親呵在里頭 而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭

選自《白玉苦瓜》，臺灣大地出版社1974年版

第四篇：鄉(xiāng)愁 余光中

鄉(xiāng)愁 余光中

一、教學目標：

１.知識目標：學習現(xiàn)代詩的基本朗誦技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。理解托物寄情的寫法和巧妙的構(gòu)思。

２.能力目標：培養(yǎng)學生體會美，欣賞美的詩歌的能力。體會詩歌意境。３.情感目標：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，展現(xiàn)愛國情懷，以便激發(fā)學生“為中華之掘起”而讀書。

二、學情分析：

1.《課程標準》中要求“欣賞文學作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，這需要學生在體會詩歌的意境中更好的把握。因此，運用教學軟件創(chuàng)設(shè)情境，使學生進入詩歌的美妙意境。同時把本課教學分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學生為主體的活動，在互動中加深理解，對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言?！?。對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的了解。

2.學生對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我的教學設(shè)計是把本課教學分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。古人云：品韻方曉絲雅，執(zhí)毫始覺草篆神。本詩則可用一個字來概括，那就是“美”，我將指導學生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。

三、教學重點：為學習現(xiàn)代詩歌的基本朗讀技巧，學會劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學生體會美。

四、教學難點：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力。理解詩歌運用意象的筆法。教學方法：

教法：詩歌教學重點應在讀上下功夫，因此，教學本詩重在教會學生讀，采用反復誦讀法，讓學生在讀中悟，讀中品，讀中感。并初步結(jié)合我校農(nóng)村中學語文的教學實際，再給學生提供另外幾首有關(guān)《鄉(xiāng)愁》的詩作，拓展思路。學法： 詩歌重在讀，學習本詩，要讓學生加強誦讀，運用反復育讀法，適當輔以講授法，充分體會詩作的意境和感情。

五、教具準備:自制課件(多媒體教學)

六、教學過程：

（一）、導入新課

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念。同學們，今天我們來學習一首臺灣當代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。（板書）

（二）、展示教學目標。（課件）

如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會、時代，那么我們就能更準確、更深入地理解他的作品。所以，我們先來簡單地了解一下作者。作者簡介（課件）

（三）品讀鑒賞：

1.詩人把鄉(xiāng)愁分成了幾個階段來寫？它們是按什么順序?qū)懙模空页霰硎具@種順序的標志性詞語。

2.詩人把鄉(xiāng)愁分別比作什么？每一種對象分別表現(xiàn)詩人對誰的思念？這些比喻的運用有什么好處? 3.詩中哪些語句讓你感觸最深？請找出來,讀一讀,并說說理由？

4、怎樣概括這首詩的主旨？

（四）難點分析

這首詩歌主要運用了意象的筆法。詩中主要設(shè)置了四個象征性的意象： 一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。

二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。

三是“一方矮矮的墳墓”，它象征著作者中年時代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠。四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著作者晚年時代鄉(xiāng)愁的故國之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國之情卻是深不可測。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進，它綿遠深長、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界，隨著自己的成熟和時代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個人和家庭的親情，擴展到海峽兩岸的愛國之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時代色彩。《鄉(xiāng)愁》這首詩的 結(jié)構(gòu)美和 音樂美體現(xiàn)在 哪里呢？

1、結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)，句與句均衡對稱，但整齊中又有參 差，長句與短句互相變化錯落，體現(xiàn) 自由 詩的 特點。

2、同一位置上 的詞的 重復與 疊詞的 運用，在音樂上造成一種回環(huán)往復，一 唱三嘆的 旋律，給全詩 營造一種 低回悵惘的 基調(diào)。

拓展練習：

新中國已經(jīng)成立半個多世紀了,臺灣卻仍是一個有家難回的孩子,臺灣同胞更是望眼欲穿,想早日回到祖國大陸,與親人團聚.請以“隔海相望的親人,我想對你說??”為開頭,寫一段話,慰藉臺灣同胞的相思之苦。

要求：1.感情真實

2.字數(shù)不限，一句話也行。

臺灣當代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達上各有什么特點。教師點撥：

這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。

不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀80年代才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的時代意義。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。

五、語言運用。

余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。

五、課堂小結(jié)

同學們，“鄉(xiāng)愁”是我國傳統(tǒng)文學歷久常新的主題，像唐代詩人李白的名作《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月．低頭思故鄉(xiāng)?！蓖鯙场洞伪惫躺较隆罚骸班l(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊?！贝揞棥饵S鶴樓》：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！庇喙庵械氖走@《鄉(xiāng)愁》詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩人思想中“中國意識”的分量——民族的集體意識。

六、作業(yè)

1、背誦這首詩。

2、課外搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁和愛國的詩各一首并寫積累本上，相互交流。教學反思：

《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩歌教學重在朗讀，因此在教學中，我讓朗讀貫穿始終，讓學生在朗讀中品味詩歌的語言美，體會詩歌的意境美，進而感受蘊含其間的濃濃鄉(xiāng)情。

在品味詩歌的意境這個環(huán)節(jié)中，學生以小組為單位，分組討論交流，充分體現(xiàn)了新課標自主、合作的教學理念，在這里，既有學生個人的見解，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見，互相交流，挖掘了學生的內(nèi)在潛能。讓學生展開豐富的聯(lián)想和想象，描述四幅畫面的情景，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，又訓練了學生的口頭表達能力。

最后通過拓展延伸，進一步培養(yǎng)和提高學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，其中的仿寫激活了學生創(chuàng)新的思維。

不足之處：課堂節(jié)奏有點前松后緊，在仿寫指導上做得還不到位，在今后的教學中仍需努力探討并改進。

第五篇：鄉(xiāng)愁 余光中

《鄉(xiāng)愁》教學設(shè)計

教材分析

教學內(nèi)容：人教版中學語文九年級下冊第一單元1課《鄉(xiāng)愁》 內(nèi)容分析：：《鄉(xiāng)愁》是一首現(xiàn)代詩，余光中的經(jīng)典之作，是九年級下冊第一單元第一課《詩兩首》的第二首。本單元一組詩歌共同的主題就是愛國思鄉(xiāng)之情，要求能領(lǐng)悟詩歌中所蘊涵著詩人深沉而熾烈的感情。吟誦詩歌，欣賞詩歌是本單元的主要要求。學情分析：初三學生由于很少接觸詩歌,對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難因此,我的教學設(shè)計是把本課教學分為六大模塊,即“導課—介紹作者—朗讀吟誦——品味欣賞——拓展遷移總結(jié)”通過聽說讀品等一系列以學生為主體的活動,在互動中使理解加深,對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識

教學準備：

1、搜集有關(guān)描寫思鄉(xiāng)之情的名句或圖片。

2、制作課件。

教學方法：根據(jù)課標精神和本課的課型特點，針對中年級的年齡特征，我主要采用情境教學法和自讀自悟法。教學時，以朗讀作為重點，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境讓學生朗讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶，使學生的語文素養(yǎng)得到提升。

教學目標：

知識目標：

1努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。2體味歌詞意境，積累經(jīng)典語言。

能力目標：

1、理解本詩深刻的主題，獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。

2、培養(yǎng)學生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學探究能力及團結(jié)合作精神。

3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵學生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼。情感目標

激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。教學重點：體會意象和構(gòu)思對表達鄉(xiāng)愁的作用。教學難點：對詩中四種意想的體會和把握。教學過程

一、情境導入

放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》· “日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”。每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。

剪不斷的鄉(xiāng)愁總是漂泊在外的游子們永恒描寫的主題，提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句，請你把搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句寫在黑板上。（學生朗讀）

今天，我們一起走進《鄉(xiāng)愁》，看看臺灣作家余光中先生又是如何來傾吐心中的鄉(xiāng)愁的！

二、作者簡介

讓我們先來認識一下作者吧，哪個同學根據(jù)你積累的資料，簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。

余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。

三、讀——感鄉(xiāng)愁 【提示】：

一讀：讀詩，吐字清晰

二讀：讀詩，注意節(jié)奏和停頓，體現(xiàn)詩的音樂美。

三讀：讀詩，注意詩中的重音，讀得抑揚頓挫，體現(xiàn)詩的抒情性。提示：重音，指為了表達感情有的要讀重些。四讀：讀詩把韻腳讀好，是講究押韻的。

提示：押韻：詩句中永韻母相同或相近的字結(jié)尾，就叫押韻。本詩押韻回環(huán)往復。1.自讀讀出自己的感悟

2.明確感情基調(diào)、語速（深沉中略帶哀傷的，緩慢的。）3.劃分詩的節(jié)奏。

(生邊小聲試讀邊快速標出朗讀節(jié)奏，師來回巡視著，指導有疑難的同學。）

4、老師作示范朗讀。

5、指名朗讀

小時候

鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票

我/在這頭

母親/在那頭

明確:節(jié)奏:按音節(jié)或意義單位來劃分,重音:能突出對象的特點,能體現(xiàn)中心、突出主題,是段中的關(guān)鍵、句意的重點或情感強烈的地方,如“小小”這一個詞應讀得很重,它能體現(xiàn)郵票的特點,且“小小”能更襯托出濃濃的鄉(xiāng)愁,我在這頭語氣應提高,后一句應降低以體現(xiàn)思母之情

師:請同學們采取“自主、合作、探究”的方式分小組討論:以第一節(jié)為例,劃分節(jié)奏并標出重讀音讓學生注意以下地方的正確讀法:

(課件展示:)

1)后來啊(注意“啊”與前一字連讀輕聲,不能當單字重讀)

2)大陸/在那頭(“在——那——頭”要氣流不斷，鄉(xiāng)愁 小時候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票（重讀“小小”）

我/在這頭（重讀“這”，以下類推）

母親/在那頭（重讀“那”，以下類推）長大后

鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票（重讀窄窄）

我/在這頭

新娘/在那頭 后來啊（注意“啊”與前一字連讀輕聲，不能當單字重讀）

鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳墓（重讀矮矮）

我/在外頭（語調(diào)稍微提高）

母親/在里頭（語氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）而/現(xiàn)在（語氣轉(zhuǎn)平和）

鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽（重讀“淺淺”）我/在這頭

大陸/在//那頭（“那頭”拖長音，表現(xiàn)深深的惆悵和期盼）

6演示文稿展示朗讀詩歌方法)

1)把握朗讀基調(diào)(語氣、語調(diào));

2)講究朗讀節(jié)奏;

3)注意朗讀重音;

4)調(diào)節(jié)朗讀速度;

5)投入朗讀感情(用心去讀)通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術(shù)匠心。體會到濃濃的鄉(xiāng)愁。

四、品——悟鄉(xiāng)愁

這首詩除了在整體上具有“結(jié)構(gòu)美”和“音樂美”，在細節(jié)上也有許多細致精妙的地方。請你任選一個角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在……例如……”

［示例］余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對應的每一行，句式相同，字數(shù)相同。

幻燈片出示：（1）從整體結(jié)構(gòu)上，A美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。

B美在一唱三嘆的音樂節(jié)奏上。

（2）從構(gòu)思立意上，C美在從小到老的時間順序上。

D美在身處各地的空間變化上。

E美在托物寄情的比喻形象上。

（3）從詞句運用上，F(xiàn)美在數(shù)量詞的運用上。

G美在疊詞的運用上。

H美在每節(jié)詩中長句和短句的運用上。（4）從思想感情上，I美在表情達意時人稱的不斷變化上。

J美在每一節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫上。

 K美在主題的逐步深化、最后升華上。

1、鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,詩人借什么來表達自己的感情 呢?作者各自表達了怎樣的情感。生:詩人通過郵票、船票、墳墓、海峽來表達不可捉摸的鄉(xiāng)愁，小小的承受著不可以言說的愁，更體現(xiàn)了愁的厚重。

生1:思母之愁、夫妻離愁、喪母哀愁、思歸濃愁 生2:母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國之思

2、這些愁具體抒發(fā)了詩人什么樣的感情。（抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。）背景資料：

60年代起余光中創(chuàng)作了不少懷鄉(xiāng)詩，其中便有人們爭誦一時的“當我死時，葬我在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土，在中國，最美最母親的國土?！?0年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時，余光中時而低首沉思，時而抬頭遠眺。他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》?！?/p>

老師：作者把這些愁以時間的順序鋪排在一起，我們讀來會發(fā)現(xiàn)有韻腳的變化，郵票、船票，變?yōu)閴災?、海峽，而且時間上后來啊延長，而現(xiàn)在轉(zhuǎn)折，我們會發(fā)現(xiàn)，情愫在逐漸的加深，母子之情，夫妻之情，有思念之愁，但是尚可以相見，而喪母則是深沉的陰陽之隔，而大陸則是一種隔開的思念，思念變得厚重。

3、請同學們分小組討論，想景悟情,再現(xiàn)詩中的內(nèi)容，用語言表達出來。(生六人一組，師來回巡視，具體指導。)示例：通過聯(lián)想，演釋詩的內(nèi)容：

“一個十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字?！o母親寫些什么呢? 是敘說離家求學的艱辛，還是追憶兒時盤恒母親膝頭的親密?是傾述?每逢佳節(jié)倍思親?的情懷，還是應答母親日日村頭槐樹下的翹盼?…… 他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是?誰言寸草心，報得三春暉?的拳拳赤子之心!誰說?少年不識愁滋味?，這正是一個少年——如煙如夢的鄉(xiāng)愁啊!”

4、小結(jié)：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對應物，收到了具體、生動的效果這些意象，形式上看起來是并列的，從感情的抒發(fā)來看，則是層層推進的。由鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度。構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)整飭、旋律優(yōu)美。

5、再次朗讀全詩，體會感情，試著背誦。（三分鐘后，師生齊背）

五、拓——思鄉(xiāng)愁

《鄉(xiāng)愁四韻》[1] ——余光中

給我一瓢長江水啊長江水 酒一樣的長江水 醉酒的滋味 是鄉(xiāng)愁的滋味

給我一瓢長江水啊長江水 給我一掌海棠紅啊海棠紅 血一樣的海棠紅沸血的燒痛 是鄉(xiāng)愁的燒痛

給我一掌海棠紅啊海棠紅[2]

給我一片雪花白啊雪花白信一樣的雪花白 家信的等待 是鄉(xiāng)愁的等待

給我一片雪花白啊雪花白 給我一朵臘梅[3]香啊臘梅香 母親一樣的臘梅香 母親的芬芳 是鄉(xiāng)土的芬芳

給我一朵臘梅香啊臘梅香

2、讀了余光中的《鄉(xiāng)愁》后，我好象也沾上了幾分詩情，突然間詩興大發(fā)--師作詩：“鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪，鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話。鄉(xiāng)愁是遠走時父親久久的佇望，鄉(xiāng)愁是別離時母親依依的揮手?！???！我發(fā)現(xiàn)同學們好象也躍躍欲試了！好，你們也來試著表達心中的那份濃情詩意吧！請展示你們的才華吧。（多媒體出示：鄉(xiāng)愁是…… 母愛是…… 友誼是……）

六、結(jié)束語：

1．通過朗讀、補寫，我們了解了鄉(xiāng)愁，《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動人心魄的真摯的情詩。它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思、完美的形式，表達了一個深刻的主題，具有強烈的現(xiàn)實感和時代感，在給我們強烈的情感震撼的同時，也給我們極強的審美感受。七.布置作業(yè)：

1、學習《鄉(xiāng)愁》的寫法，以《童年》為題創(chuàng)作一首小詩。

2、與席慕蓉的同題材詩進行比較閱讀。