第一篇：基于新課改下的中學(xué)英語教學(xué)方法探討(改)

基于新課改下的中學(xué)英語教學(xué)方法探討

[摘 要]隨著我國教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，英語教學(xué)的目的也越來越突出培養(yǎng)學(xué)生的英語交際應(yīng)用能力，客觀上就必須在教學(xué)中優(yōu)化和創(chuàng)新英語教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上能夠在理解的基礎(chǔ)上多說多用英語，通過課堂教學(xué)’激勵學(xué)生熟練運用英語語言進行思想交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用好英語，為今后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]英語課堂 英語語言 教學(xué)方法

隨著中學(xué)英語教學(xué)課改的進一步深化，英語新課程改革著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念和能力，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、師生互動方式等在信息網(wǎng)絡(luò)條件下的改革，把社會實踐活動、研究性學(xué)習(xí)、選擇性課程等多種新的嘗試納入發(fā)展目標(biāo)。其功能不僅傳授知識技能，而且要使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀。教師在整個教育過程中的地位、作用、角色等都發(fā)生了根本性的變化，因為教師的教學(xué)方法將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教育觀念、人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)新課程改革的需要，英語教師必須接受新的課程觀、知識觀、學(xué)生觀、人才觀和教師觀，用新的教育觀念指導(dǎo)自己的英語教學(xué)方法改革。

一、新課改下英語教師應(yīng)具備的教學(xué)素質(zhì) 1．英語教師要具備淵博的知識和多才多藝的全能型素質(zhì)

英語新課改體現(xiàn)了英語學(xué)科的綜合性、選擇性和均衡性，課程內(nèi)容強調(diào)與學(xué)習(xí)生活及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。因此，作為英語專業(yè)教師，需要具備各方面的知識，只熟悉英語學(xué)科的單一型教師已不能勝任新的課改教學(xué)要求，而視野寬廣、知識淵博、多才多藝的全能型教師將在新課程改革中倍受青睞。2．英語教師要具有完備的能力結(jié)構(gòu)素質(zhì)

首先，英語新課改的實施對傳統(tǒng)的以“講授知識——學(xué)生接受知識”的“填鴨式”的教學(xué)模式主導(dǎo)下的教學(xué)方法以及在這種教學(xué)模式和方法下構(gòu)建的教師能力結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)，這就迫切要求英語教師必須轉(zhuǎn)換角色，調(diào)整教學(xué)方法和策略，改變教學(xué)行為，具備多種教學(xué)方法的整合能力。其次，要求英語教師必須具備活動組織能力、信息處理能力、創(chuàng)新實踐能力以及社會活動能力等全新的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)。第三，英語新課改應(yīng)結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合具有本校地方特色的英語課程。而開發(fā)與研究的任務(wù)不可推卸地落到了教師的身上，這對英語教師教育科研能力的要求提升到了更高的層次，教師必須實現(xiàn)向?qū)＜倚?、學(xué)者型的轉(zhuǎn)變，樹立強烈的科研意識，具備較強的科研能力，才能在新課程改革和實施中有所作為。3．英語教師要具有教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)

一是英語教師要能夠合作。在課堂教學(xué)中能夠合作成為教師的一種能力或基本功，課堂教學(xué)中的合作，就是教師走下講臺，置身于學(xué)生中間，與學(xué)生“打成一片”，合作的課堂其效果的保證是靠情境的創(chuàng)設(shè)、已有知識和經(jīng)驗的調(diào)動，思維的激活。二是教師要善于綜合運用。教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)、巧妙地尋找那些能夠借助不同學(xué)科知識來分析和解決的問題，主動挖掘有助于在“綜合”上發(fā)揮更大作用的教學(xué)資源。教師應(yīng)善于了解其他學(xué)科，關(guān)注其發(fā)展，積極尋求學(xué)科之間的融合。教師不要把自己任教的學(xué)科看作孤立的整體，而要把它作為整體中的有機組成部分。三是要樂于英語教學(xué)研究。實施新課程不可不伴隨研究，教師應(yīng)該成為新課程實施中的研究者，教師必須把相當(dāng)大的精力放在研究學(xué)生上，了解學(xué)生已經(jīng)具有哪些知識、經(jīng)驗，知道學(xué)生的興趣、愛好，研究什么樣的知識對學(xué)生來講是有價值的、是其終身發(fā)展所必備的，研究在怎樣的氛圍、方式和途徑下能使學(xué)生進行自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)。

二、新課改下優(yōu)化中學(xué)英語教學(xué)方法的途徑

眾所周知，英語課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程，學(xué)生是變化的內(nèi)因，教師是變化的條件。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，將他們的潛力挖掘出來，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力是提高英語教學(xué)成績的關(guān)鍵。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，猶如樂隊中的指揮。要奏出完美的曲子，指揮的角色至關(guān)重要，而要將每一節(jié)課都上得出色，教師的人格魅力，尤其是教師的內(nèi)涵就顯得很重要。每一堂課教師要展示出具有自己特色的教法、淵博的知識，真正讓學(xué)生折服是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要方法之一，每一位教師都應(yīng)為此而努力。英語課堂教學(xué)是師生互動的交流過程，有效的交流取決于愉悅、輕松、平等、合作的課堂氛圍。和諧的課堂氛圍在某種意義上來說比好的教學(xué)方法更為重要。因此，新課改下優(yōu)化和創(chuàng)新英語教學(xué)方法的途徑主要表現(xiàn)在以下幾方面。1．注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

我們知道，興趣是學(xué)生最好的老師。做任何事情，首先必須要有興趣，學(xué)英語更是如此。著名教育學(xué)家埃與斯利曾經(jīng)說過：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語的方法則是教英語最好的方法?！敝挥斜３謱W(xué)習(xí)興趣，才能加速掌握為交際目的而初步運用英語的能力。的確，在英語教學(xué)中激發(fā)興趣，優(yōu)化教學(xué)是十分重要的。

在英語教學(xué)中，如何盡快將學(xué)生帶進英語之門，并取得較大的收獲，歷來是一道具有挑戰(zhàn)性的“門檻”。經(jīng)過自己的親身經(jīng)歷和教學(xué)實踐，我深深體會到興趣是學(xué)生學(xué)好英語不可或缺的內(nèi)在動力。興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在心理因素，是學(xué)習(xí)知識的動力。學(xué)生對他所學(xué)的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學(xué)越愛學(xué)。但是興趣的產(chǎn)生和強化都離不開教師的培養(yǎng)和激發(fā)，教師要想方設(shè)法把學(xué)生吸引到英語教學(xué)活動中，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢?教師在教學(xué)中要注意讓學(xué)生在愉快的氣氛中度過，這樣，其學(xué)習(xí)的主動性、自覺性會大大提高，參與意識自然增強。心理學(xué)家認為，設(shè)疑容易引起學(xué)生的發(fā)散思維。課堂上提出問題讓學(xué)生回答，可將教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)移到主動學(xué)習(xí)上來，使他們體會到成功的快樂．增強學(xué)習(xí)英語的興趣。

2．針對學(xué)生個體差異，實施分層次教學(xué)

一方面，英語分層次教學(xué)必須因材施教。由于英語學(xué)科的特點，同班學(xué)生的個體差異等原因，班級分層教學(xué)在英語教學(xué)方面顯示其極大的優(yōu)越性，中學(xué)英語教學(xué)的目的是充分調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓盡可能多的學(xué)生自愿學(xué)習(xí)英語，提高整體水平。因此，教師在教學(xué)過程中，必須充分考慮學(xué)生英語的現(xiàn)有水平、潛在能力、發(fā)展速度、興趣傾向等各方面的差異。傳統(tǒng)的班級教學(xué)已難于顧全以上的各個方面，這就要求教師必須分別設(shè)計教學(xué)方案，對于不同層次的學(xué)生因材施教，才能使各層次的學(xué)生都獲得求知的滿足與成功的喜悅，樹立信心，獲得其自身的最優(yōu)發(fā)展。

另一方面，分層次教學(xué)要針對學(xué)生個體差異和群體差異之間的關(guān)系進行教學(xué)。學(xué)生有心理個別差異，而其中的一個方面是能力的個別差異。人們在知覺、記憶、言語和思維等方面都表現(xiàn)為能力的個別差異。由此可見，用同一種學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不同的學(xué)生，是很難大面積提高學(xué)生英語成績的，尤其在英語基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生中，分層次教學(xué)最理想的當(dāng)然是按學(xué)生的英語實際程度分班上課。但是，由于課程表不易安排及對正常學(xué)校教學(xué)秩序的考慮，所以在實踐教學(xué)中我采用的變通方法是：將一班學(xué)生按英語成績分為A、B兩組，即快組與慢組，進行復(fù)式教學(xué)，不搞自始至終地分組，而是有合有分。根據(jù)課的內(nèi)容，有時全班合起來上，例如新單詞的正音和領(lǐng)讀，一些基礎(chǔ)語法的集中講解或小結(jié)等，有時則進行A、B組教學(xué)，例如預(yù)習(xí)課、課文復(fù)述及語音點的講解、鞏固知識、技能技巧的訓(xùn)練、布置作業(yè)、作業(yè)講解、測驗、考試等。教學(xué)實踐告訴我，分A、B組學(xué)習(xí)能使更多的學(xué)生有成功感，形成良好、積極的心態(tài)，在不同的程度上獲得更大的學(xué)習(xí)量和更多的實踐機會。從而優(yōu)化英語課堂教學(xué)，不斷提高英語課堂教學(xué)水平。3．教師在新課改中要確立新的教學(xué)觀

英語教學(xué)的目的在于幫助每一個學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的方向得到盡可能充分的發(fā)展。教學(xué)是以促進學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)生們的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項人際互動的過程。我們不妨思考一下“在何種情形下學(xué)生學(xué)得最好”這樣一個問題，這對于我們?nèi)绾卧谟⒄Z課堂中落實自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)將很有幫助。通過多年的實踐，筆者認為教學(xué)采用如下策略，將有助于增進英語教學(xué)的效果：

(1)幫助學(xué)生確立能夠達成的目標(biāo)(如考試、升學(xué)等)；(2)教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；(3)密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界；(4)激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)(如知識競賽)；(5)及時反饋，建造溝通的橋梁；(6)不要限制學(xué)生思考的方向；(7)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義；(8)強調(diào)理解而非死記結(jié)論；(9)經(jīng)常提示本課程與其他課程的關(guān)聯(lián)；(10)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，英語教學(xué)是開放的、發(fā)展的。其教學(xué)目的是通過聽、說、讀寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)，英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際能力確定切實可行的教法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有章可循，只有“教”與“學(xué)”統(tǒng)一起來，才能達到理想的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

[參考文獻] [1]夏谷鳴．正確把握英語課堂以人為本的思想[J]．中小學(xué)英語教學(xué)，2008，(8)． [2]劉曉玲 英語教學(xué)效率模式理論框架[J]．英語與英語教學(xué)，2007，(1)[3]胡春洞．英語教學(xué)法[M]．北京：高等教育出版社，2004． [4]張殿玉英語學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)[J]．英語教學(xué)，2008，(1)．

第二篇：新課改下政治教學(xué)方法淺析

新課改下政治教學(xué)方法淺析

【摘 要】隨著社會的進步發(fā)展，知識的不斷更新，對教育教學(xué)的要求也越來越有新的標(biāo)準(zhǔn)。轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出新一代有扎實基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才，是當(dāng)今政治教師的首要任務(wù)之一。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生質(zhì)疑 強化訓(xùn)練 教學(xué)新手段

【中圖分類號】 G642 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-6517（2014）07-0067-01

新一輪課程改革的基本價值取向是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。打破了以往的政治教學(xué)注重課堂講解，忽視學(xué)生活動，注重課堂形式，忽視學(xué)生思維的模式。新課程改革仿佛一陣春風(fēng)，喚醒了這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式。課程內(nèi)容更貼近社會生活和學(xué)生生活。構(gòu)建生活化的政治課堂是當(dāng)前教改的趨勢，也是符合學(xué)生的全面發(fā)展的要求，政治課也就不再是單純的教“教材”，以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過主動的實踐活動來學(xué)習(xí)政治課。學(xué)生學(xué)得更深入更扎實，而且越學(xué)越有滋味。同時學(xué)生的主動性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的思維也得到了拓展，課堂氣氛變得活躍。我省實行課改三年多，下面筆者就自己的教學(xué)實踐談一下政治教學(xué)環(huán)節(jié)中的幾點看法。

一、教學(xué)中要給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生質(zhì)疑

過去的老教法是教師教教材，根據(jù)教材的內(nèi)容向?qū)W生提問，師問生答。而結(jié)合新課改要求，在閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，問題的設(shè)計要少而精，起到牽一發(fā)而動全身的目的，能引發(fā)學(xué)生深入地思考、使學(xué)生帶著問題去感悟自己周圍存在的一切，從而獲取新知，在這一過程中學(xué)生很愿意去學(xué)。學(xué)生不思考就能回答的問題盡量的少提或不提，問一大串沒有思考價值的問題，學(xué)生的思維就受到制約，失去了質(zhì)疑的權(quán)利與機會。在教學(xué)中，多讓學(xué)生問幾個為什么，讓學(xué)生帶著疑問去讀書、讓學(xué)生帶著問題去讀書，這樣學(xué)生思考的空間較大，反之會使學(xué)生的積極性大大降低。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重難點，適時讓學(xué)生質(zhì)疑，在解決問題的同時，學(xué)生的好奇心也得到了滿足，就會主動地去探索新的知識?？傊谡n堂教學(xué)中，要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計問題，滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生在主動的參與中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、教學(xué)中要重視過程，強化訓(xùn)練

學(xué)習(xí)政治既是認知過程，同時又是實踐過程。還學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力離不開學(xué)生的參與，離不開求知實踐。為此，我們必須把“過程”放在比“結(jié)論”更重要的位置，把學(xué)生的參與落在實處。習(xí)慣上，人們一提起參與就會覺得是指學(xué)生課堂答問。教師也常常把不能按照教師的設(shè)計順利答出答案叫做“不配合”、“不參與”。這種只求“結(jié)論”不重視探討“過程”的做法，即使問得再多，對學(xué)生的思考、判斷、分析、綜合等能力的訓(xùn)練也是毫無裨益的。因此，重視“過程”的實質(zhì)就是重視學(xué)生的思維實踐。筆者認為在課堂教學(xué)中，應(yīng)該在以下幾個方面強化“過程”的訓(xùn)練：

第一，強化“讀”的過程。讀，是學(xué)生直接感知教材的最主要的環(huán)節(jié)，沒有充分的讀的過程就不可能產(chǎn)生深刻的理解。

第二，強化思考的過程。我們倡導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)的要義在于教師提供指導(dǎo)性參考，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地思考，逐步探出問題的結(jié)論。思考過程是思維不斷深入直至完善的過程。那種“教師即問，學(xué)生即答，回答不出，教師自答”的簡單問答式是不可取的。

第三，強化表達過程。表達即信息交流，表達過程就是思維流程的展示過程。強化這一過程的結(jié)果，必然使思維從無序到有序，有紊亂到條理分明，增強思維的邏輯性、嚴(yán)密性。

第四，強化動手過程。也就是說要養(yǎng)成勤于動手的習(xí)慣，學(xué)會標(biāo)記、圈點、批注，學(xué)會在動手中獲得知識、方法，獲得能力。

三、教學(xué)中要改變單一授課模式，利用教學(xué)新手段

在一定意義上說，教學(xué)媒體是引起教學(xué)變革的重要條件。根據(jù)新課改的要求，政治課必須結(jié)合新的教育手段，充分利用現(xiàn)有教材，光碟軟件，音像資料，網(wǎng)絡(luò)資料，新聞時政等資源。為此，政治老師在教學(xué)的過程中，不能僅滿足自己原來的業(yè)務(wù)水平，而要不斷學(xué)習(xí)，不斷掌握新的技能和新的操作能力，在充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源的前提下，以信息技術(shù)手段為切入點，把政治教學(xué)和實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)作為教研活動的一項重要內(nèi)容，進一步推進政治教學(xué)的課程改革。而其中利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)是最重要的一環(huán)。網(wǎng)絡(luò)為現(xiàn)在的教學(xué)和材料的選擇提供了非常有利的外部環(huán)境和條件。教師可以利用現(xiàn)有的教室內(nèi)的計算機網(wǎng)絡(luò)把社會生活中的許多知識引進課堂，使課本知識和網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源形成交互學(xué)習(xí)方式。如在講述《哲學(xué)與生活》的尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮人的主觀能動性相結(jié)合時，在以前傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們只會去用書本上“神舟三號”的照片或讀一些有關(guān)的資料，來向?qū)W生傳授知識。而現(xiàn)在可以直接讓學(xué)生從教室內(nèi)的計算機里查詢最新的科技信息，如“神舟七號”的發(fā)射及成功返回等，并于電視機內(nèi)播放出來。學(xué)生在找和看的過程中思考老師出的相關(guān)的一些題目，如“神舟七號”的成功是誰的功勞？這是不是證明人可以改變規(guī)律來為人類服務(wù)？這可以看出人的主觀能動性和尊重規(guī)律是什么關(guān)系等。學(xué)生回答問題和解決問題的興趣明顯高漲，問題的正確率也明顯提高。因此，學(xué)生自己在網(wǎng)上收集信息遠遠比老師幫他們收集整理好效果好，可以達到事半功倍的效果。在他們對知識和信息收獲的喜悅和對網(wǎng)絡(luò)的喜愛過程中，自然而然也就對哲學(xué)知識感興趣了。實踐使我們深深地認識到，新的教學(xué)手段對轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，促進教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，對于促進素質(zhì)教育的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量等，都具有重要的意義。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)是當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)中深受學(xué)生歡迎的一種很好的教學(xué)形式。

第三篇：淺談中學(xué)英語教學(xué)方法

淺談中學(xué)英語教學(xué)方法

一、英語教學(xué)方法及其研究現(xiàn)狀

中學(xué)英語教學(xué)法，是研究對象，學(xué)習(xí)對象和教的對象，在研究、學(xué)習(xí)和教中，研究是決定性的，搞好了這項工作，對促進學(xué)習(xí)和教的深化，發(fā)揮了積極作用。

中學(xué)英語教學(xué)法作為科學(xué)研究和學(xué)科教與學(xué)的對象，有其根本的一方面，也就是實踐。它首先就是一個實踐問題，包括教師、學(xué)生、教材、教法諸要素，其中教法最為活躍，最容易為教師個人所操縱。中學(xué)英語教學(xué)法的發(fā)展要以中學(xué)英語教學(xué)整體為背景。

英語教學(xué)的改革和研究，一直都未間斷，一系列的成果有力的促進了英語教學(xué)實踐活動的開展，同時也極大的豐富了英語教學(xué)理論。諸如：語法翻譯法、直接法、聽說法、認知法、情景法、整體動作反應(yīng)法、沉默法、暗示法、機械反應(yīng)法、自然教學(xué)法、顧問輔導(dǎo)法、信息認知法、自覺對比法、六步聽寫法、四步連讀法、簡筆畫情景教學(xué)法、情景交際教學(xué)法，以上幾種教學(xué)法，對于我國不同時期的英語教學(xué)，都產(chǎn)生過較大的影響，起到不可低估的作用

二、淺談幾種英語教學(xué)方法

大科學(xué)家達爾文說過“關(guān)于方法的知識是最有用的知識”它是人類生活經(jīng)驗的總結(jié)，不僅適用于科學(xué)研究領(lǐng)域，也適用于一切人類活動實踐，對于困難而復(fù)雜的工作來講，方法的研究和學(xué)習(xí)尤為重要，作為中學(xué)最困難學(xué)科的英語教師應(yīng)注意教學(xué)方法的正確使用。

（一）聽說法

聽和說的吸收功能實際上是學(xué)習(xí)功能，使聽說充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)功能作用，為口語和寫作的技能發(fā)展準(zhǔn)備條件，一旦過了聽說關(guān)，英語教學(xué)的列車就會在平川上飛奔，加速度弛騁，鼓舞學(xué)生爭相過關(guān)，進入英語學(xué)習(xí)的新境界，特點如下：

1、語言是說的話，而不是寫出來的文字。

2、語言是一套習(xí)慣。

3、教語言，而不是教語言的有關(guān)知識。

4、語言是本族使用者說的話，而不是某人認為他應(yīng)該說的話。

5、語言各不相同。

依據(jù)這樣的觀點，聽說法遵循以下教學(xué)原則：

1）重視聽說，兼故讀寫

聽說法把聽說能力的培養(yǎng)當(dāng)作外語教學(xué)的主要目標(biāo)和培養(yǎng)讀寫能力的基礎(chǔ)，語言材料首先經(jīng)過耳聽、口語，隨后再落實到筆頭。

2）反復(fù)操練形式習(xí)慣

聽說法強調(diào)語言學(xué)習(xí)是過渡學(xué)習(xí)的觀點，要求學(xué)生經(jīng)過大量，反復(fù)的操練，達到自動化地掌握材料的程度，它還要求盡量避免和及時糾正學(xué)生的錯誤，以免形成錯誤的習(xí)慣。

3）圍繞句型學(xué)習(xí)語言

句子是表達情意的基本單位，句型被當(dāng)作是從無數(shù)句子中歸納了出來的，抽象化了的句子模式，是語言遣詞造句的規(guī)律的體現(xiàn)。外語教學(xué)應(yīng)促使學(xué)生高度熟練的掌握外語的基本句型，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)句型推出大量新句子的能力。

4）對比結(jié)構(gòu)，確定難點

聽說法認為，外語與學(xué)生的本族語之間的差距越小，則學(xué)習(xí)越困難，它以外語與本族語的對比為依據(jù)來決定教材中教學(xué)內(nèi)容的選擇和編排，教學(xué)時間的分配和測試內(nèi)容的選擇。

（二）交際法

語言的學(xué)習(xí)是為了人與人交流，培養(yǎng)語言交際能力的教學(xué)方法便產(chǎn)生了，要在課堂上與學(xué)生交流，學(xué)生與學(xué)生之間交流，才能使一種語言用于實踐。

1、意思是最重要的：注重意義，圍繞交際功能使用或練習(xí)結(jié)構(gòu)；

2、語境化是教學(xué)的基本前提；

3、語言學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)會有效地進行交際；

4、句型操練屬輔助訓(xùn)練手段；

5、發(fā)音以可以理解為標(biāo)準(zhǔn)；

6、依據(jù)年齡、興趣等條件，只要有助于學(xué)習(xí)者，可以解釋語法，母語在適當(dāng)?shù)膱龊峡梢赃m當(dāng)使用，翻譯可根據(jù)學(xué)生需要使用；

7、從開始就鼓勵交際活動；

8、如需要，讀寫可以與聽說同時進行；

9、通過交際過程或活動，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言系統(tǒng)；

10、交際能力是教學(xué)所追求的最大目標(biāo)；

11、以交際的需要、興趣、意義等來決定學(xué)習(xí)順序；

12、考慮學(xué)生的需要，以學(xué)生為中心，通過嘗試錯誤學(xué)習(xí)語言，并鼓勵學(xué)生運用語言解決實際問題；教師無需嚴(yán)格規(guī)定被使用的語言

項目；

13、流暢、熟練、得體、易被人接受的語言是基本的教學(xué)原則和主要追求目標(biāo)，準(zhǔn)確性不是抽象的，它應(yīng)體現(xiàn)在語境之中；

14、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)主動，實踐最大，實踐時間較長，實踐范圍寬；

15、方法靈活多樣，有與現(xiàn)實接近的東西；學(xué)生興趣濃厚。

（三）新教授法

近年來國內(nèi)外英語教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)了一種普遍的趨向，對各種英語教學(xué)法采取取長補短，優(yōu)化配置，把一些相互矛盾的方法，結(jié)合起來使用，就產(chǎn)生了新教授法，其特點有：

1、在母語問題上實行折衷。即實行既利用又控制的原則，既不象語法翻譯法那樣完全依靠母語，也不象直接法，聽說法那樣絕對排斥母語，而利用理解、比較、對比等積極作用，排除其不利于思維的習(xí)慣、語感等消極干擾。

2、在處理語言的學(xué)習(xí)和運用上實行折衷。即既要注重語言交際能力（語言運用能力）的培養(yǎng)，又要加強語言的知識性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；

3、在對待口語和書面語問題上實行折衷。聽說讀寫是教學(xué)目的，也是教學(xué)手段，相輔相成，應(yīng)階段側(cè)重，目標(biāo)側(cè)重，綜合訓(xùn)練，而不能象某些教學(xué)法那樣或偏愛聽說、或側(cè)重讀寫。

4、在處理整體與局部關(guān)系上實行折衷。即注重句單位教學(xué)為主，詞單位教學(xué)、課文中心教學(xué)以及語音、詞匯、語法各單項教學(xué)為輔，不走極端。

5、在處理內(nèi)容和形式、結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系上實行折衷。既重視

形式和結(jié)構(gòu)，更要重視內(nèi)容和功能，不象聽說法那樣只重視形式與結(jié)構(gòu)，而忽視內(nèi)容和功能。增養(yǎng)學(xué)生的能力要兼顧語言形式、結(jié)構(gòu)及語言表達的內(nèi)容與功能，即不僅要知道怎么說才對，更要了解說什么才更合適，更得體。教學(xué)內(nèi)容務(wù)必在真實的有情景的連貫語言中出現(xiàn)，而語方的形式、內(nèi)容和功能又必須與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，從而增長知識結(jié)構(gòu)。

6、在具體教學(xué)方法上不拘一格，靈活多樣。歸納法和演繹法折衷使用，既可在歸納中演繹，又可在演繹之后再歸納。

7、在對待師生關(guān)系上，堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生既學(xué)會又會學(xué)，既活學(xué)活練又活用。

8、在對待語法和翻譯上實行折衷。即不走極端，而是從實際出發(fā)，根據(jù)需要，恰切使用，既不談?wù)Z法翻譯“色變”，也不脫離實際津津樂道于語法、翻譯。

對以上幾種英語教學(xué)法的分析，我們提倡借鑒國外的教學(xué)流派，以借鑒取代我們自己的研究工作。廣大教育界同仁，找到適合自己學(xué)校、學(xué)生的英語教學(xué)法，行之有效的運用到教學(xué)中，對中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高起到作用。教師在教學(xué)方面做到教要得法，為中學(xué)英語教學(xué)法體系奉獻一份力量。

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木河中學(xué)

王志強

第四篇：中學(xué)英語教學(xué)方法淺析

中學(xué)英語教學(xué)方法淺析

一.英語教學(xué)方法的現(xiàn)狀

自十七世紀(jì)現(xiàn)代英語誕生以來，關(guān)于教學(xué)方法的探討、改革和研究就一直在如火如荼地進行著，呈現(xiàn)出由單一向多樣綜合發(fā)展、由截然對立向相互融合發(fā)展的趨勢，有力地促進了英語教學(xué)實踐活動的展開，同時，也極大地豐富了英語教學(xué)理論。截止目前，國內(nèi)外出現(xiàn)了包括路子、技術(shù)、方式等在內(nèi)的多種多樣的英語教學(xué)方法。諸如語法翻譯法、直接法、聽說法、視聽法、認知法、情景法、整體動作反應(yīng)法、沉默法、暗示法、自然教學(xué)法、機械反應(yīng)法、顧問輔導(dǎo)法、信息認知法、自覺對比法、自覺實踐法、六步聽寫法、四步連讀法、簡筆畫情景教學(xué)法、結(jié)構(gòu)情景交際教學(xué)法、情意情景結(jié)構(gòu)規(guī)則功能十字教學(xué)法、復(fù)習(xí)介紹操作練習(xí)鞏固五步教學(xué)法、釋放教學(xué)法、密集式全浸入教學(xué)法、張思忠“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)、閱讀原著、因材施教”十六字教學(xué)法、交際法、折衷法等等。這些方法，對我國不同時期的英語教學(xué)，都產(chǎn)生過較大的影響，并對我國社會主義英語人材的培養(yǎng)，起過積極的作用，同時也有力地促進了社會主義建設(shè)事業(yè)的向前發(fā)展。改革開放以來，我國英語教學(xué)的形勢發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的語法翻譯法一統(tǒng)天下的局面被打破，國外一些新的教學(xué)方法被介紹引進過來，如聽說法、視聽法等等，大開了英語教師的眼界，也給英語教學(xué)帶來了春風(fēng)，注入了活力。廣大英語教學(xué)工作者，積極投身到英語教學(xué)方法的改革、研究和實踐之中，英語教學(xué)的面貌為之一新。但是，不少英語教師也反映，在他們?yōu)楦母镩_放以來英語教學(xué)面臨的大好形勢感到歡欣鼓舞的同時，又感到累得無所適從。一開始是聽說法，接著又是意念法、功能法、交際法……，總是圍著被不斷介紹到國內(nèi)的外國新的教學(xué)法“團團轉(zhuǎn)”，致使英語教學(xué)法的研究和實踐，在某種程度上陷入了一些誤區(qū)。具體表現(xiàn)是，在理論研究上，單純介紹國外英語教學(xué)法理論的多，探索與中國實際情況相結(jié)合科學(xué)運用的少；挖掘其理論意義的多，探索實際操作的少。在教學(xué)實踐中，囫圇吞棗機械照搬簡單移植驗證的多，消化吸收結(jié)合實際揚棄創(chuàng)新的少；導(dǎo)致英語教學(xué)廣種薄收、少慢差費、效率低下，此外忽視英語教學(xué)的特殊性、階段性和目標(biāo)的多元性等等。所有這些在一定程度上制約了英語的教學(xué)進程，為了使英語教學(xué)的改革走出誤區(qū)并進一步深入下去，真正收到實效，有必要對英語教學(xué)的方法作一認真的分析比較，從而為英語教學(xué)提供科學(xué)的指導(dǎo)。

二.現(xiàn)行主要英語教學(xué)方法淺析

目前，我國中學(xué)英語教學(xué)使用的方法較多，但從影響的范圍和發(fā)展的方向及推廣的價值上看，聽說法、交際法、折衷法及張思忠16字教學(xué)法當(dāng)屬主流。從方法本身來看，它們之間是一種揚棄的關(guān)系，即交際法是對聽說法的揚棄，折衷法和張思忠16字教學(xué)法又是對聽說法、交際法等的揚棄。這里，將對上述幾種方法進行若干比較，以供在英語教學(xué)實踐中借鑒和運用。(一)聽說法

第二次世界大戰(zhàn)后期在美國軍隊中形成并獲得成功，五十年代初在美國流行，六十年代中葉發(fā)展到頂峰，流傳到世界各國，蜚聲世界英語教學(xué)界。其特點是：

1、注重語言結(jié)構(gòu)、形式，意思為次，機械記憶為主

2、語言學(xué)習(xí)項目不必語境化；

3、語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是掌握語音、句型、單詞，因此，大量使用機械練習(xí)；

4、句型操練為教學(xué)中使用的主要技巧；

5、發(fā)音要求近似本族語人的標(biāo)準(zhǔn)；

6、課堂上禁止使用語法解釋，禁止使用母語，禁止在初期水平上使用翻譯；

7、只有在長期嚴(yán)格的句型操練和大量機械練習(xí)之后，方可進行交際活動；

8、先聽說后讀寫，即在較為熟練地掌握了口語之后方可從事閱讀與寫作；

9、通過教授語言結(jié)構(gòu)（即句型的系統(tǒng)教學(xué)）來掌握英語的語言系統(tǒng)；

10、以語言能力的形成為教學(xué)所追求的最大目標(biāo)；

11、以語言項目的難易來安排學(xué)習(xí)順序；

12、教師為中心決定內(nèi)容，控制學(xué)生并使學(xué)生嚴(yán)格納入此法的訓(xùn)練軌道，盡力避免語言錯誤；

13、語言的準(zhǔn)確性是追求的主要目標(biāo)；

14、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)被動，實踐量少，實踐時間短，實踐范圍窄；

15、方法機械、單調(diào)，學(xué)生易厭倦。

（二）交際法

七十年代產(chǎn)生于西歐，是當(dāng)代社會的政治、經(jīng)濟和文化交流的需要，特別是歐洲共同體成立以來，各種專業(yè)英語人才的需要越來越迫切，于是，這種培養(yǎng)語言交際能力的教學(xué)方法便產(chǎn)生了，并很快在世界上流行開來。與聽說法相比，它的特點是：

1、意思是最重要的；注重意義，圍繞交際功能使用或練習(xí)結(jié)構(gòu)；

2、語境化是教學(xué)的基本前提；

3、語言學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)會有效地進行交際；

4、句型操練屬輔助訓(xùn)練手段；

5、發(fā)音以可以理解為標(biāo)準(zhǔn)；

6、依據(jù)年齡、興趣等條件，只要有助于學(xué)習(xí)者，可以解釋語法，母語在適當(dāng)?shù)膱龊峡梢赃m當(dāng)使用，翻譯可根據(jù)學(xué)生需要使用；

7、從開始就鼓勵交際活動；

8、如需要，讀寫可以與聽說同時進行；

9、通過交際過程或活動，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言系統(tǒng)；

10、交際能力是教學(xué)所追求的最大目標(biāo)；

11、以交際的需要、興趣、意義等來決定學(xué)習(xí)順序；

12、考慮學(xué)生的需要，以學(xué)生為中心，通過嘗試錯誤學(xué)習(xí)語言，并鼓勵學(xué)生運用語言解決實際問題；教師無需嚴(yán)格規(guī)定被使用的語言項目；

13、流暢、熟練、得體、易被人接受的語言是基本的教學(xué)原則和主要追求目標(biāo)，準(zhǔn)確性不是抽象的，它應(yīng)體現(xiàn)在語境之中；

14、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)主動，實踐量大，實踐時間較長，實踐范圍寬；

15、方法靈活多樣，有與現(xiàn)實接近的東西；學(xué)生興趣濃厚。

（三）折衷法

由于各種方法都有自己的優(yōu)點和不足，都不能包醫(yī)百病，所以，近年來國內(nèi)外英語教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)了一種普遍的趨向，就是對各種英語教學(xué)法流派采取折衷的態(tài)度，取長去短，優(yōu)化配置，把一對對相互矛盾的方法結(jié)合起來使用，于是產(chǎn)生了新的方法即“折衷法”或“新教授法”。與語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法等相比，它的特點是：

1、在母語問題上實行折衷。即實行既利用又控制的原則，既不象語法翻譯法那樣完全依靠母語，也不象直接法，聽說法那樣絕對排斥母語，而利用理解、比較、對比等積極作用，排除其不利于思維的習(xí)慣、語感等消極干擾；

2、在處理語言的學(xué)習(xí)和運用上實行折衷。即既要注重語言交際能力（語言運用能力）的培養(yǎng)，又要加強語言的知識性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；

3、在對待口語和書面語問題上實行折衷。聽說讀寫是教學(xué)目的，也是教學(xué)手段，相輔相成，應(yīng)階段側(cè)重，目標(biāo)側(cè)重，綜合訓(xùn)練，而不能象某些教學(xué)法那樣或偏愛聽說、或側(cè)重讀寫；

4、在處理整體與局部關(guān)系上實行折衷。即注重句單位教學(xué)為主，詞單位教學(xué)、課文中心教學(xué)以及語音、詞匯、語法各單項教學(xué)為輔，不走極端；

5、在處理內(nèi)容和形式、結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系上實行折衷。既重視形式和結(jié)構(gòu)，更要重視內(nèi)容和功能，不象聽說法那樣只重視形式與結(jié)構(gòu)，而忽視內(nèi)容和功能。培養(yǎng)學(xué)生的能力要兼顧語言形式、結(jié)構(gòu)及語言表達的內(nèi)容與功能，即不僅要知道怎么說才對，更要了解說什么才更合適，更得體。教學(xué)內(nèi)容務(wù)必在真實的有情景的連貫語言中出現(xiàn)，而語言的形式、內(nèi)容和功能又必須與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，從而增長知識結(jié)構(gòu)；

6、在具體教學(xué)方法上不拘一格，靈活多樣。歸納法和演繹法折衷使用，既可在歸納中演繹，又可在演繹之后再歸納；

7、在對待師生關(guān)系上，堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生既學(xué)會又會學(xué)，既活學(xué)活練又活用；

8、在對待語法和翻譯上實行折衷。即不走極端，而是從實際出發(fā)，根據(jù)需要，恰切使用，既不談?wù)Z法翻譯“色變”，也不脫離實際津津樂道于語法、翻譯。

（四）張思忠教學(xué)法

華中師大一附中張思忠集其40年教改實踐所創(chuàng)立，其內(nèi)容是“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)，閱讀原著，因材施教”。也稱16字教學(xué)法。其程序為：在短時間內(nèi)通過適當(dāng)?shù)募蟹绞?，把語音、詞匯、語法等語言知識教給學(xué)生，在聽、說、讀、寫等方面對學(xué)生進行有一定難度的技能訓(xùn)練，以反復(fù)循環(huán)的各種有意記憶方式，使之得到及時的強化。在學(xué)生集中記憶大量詞匯和基本掌握較多的語法項目之后，通過課文教學(xué)、閱讀原著等活動，消化、鞏固前期識記的語言知識項目。對上中下不同水平的學(xué)生采用分組復(fù)式教學(xué)，發(fā)展和培養(yǎng)不同層次學(xué)生的智力和能力，防止和克服學(xué)生心理上的失敗定勢，建立心理優(yōu)勢，整個教學(xué)過程分為兩個階段，第一階段集中識詞，口語突破，要求學(xué)生在短時間內(nèi)具有初步的聽說能力，掌握基本句型。第二階段結(jié)合課文提高閱讀能力，全面促進聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。兩個階段可交替進行，每個階段又分若干小段，每小段側(cè)重點又有所不同。這是一種將語言知識技能化的學(xué)習(xí)過程和在語言交際中學(xué)習(xí)語言的過程有機地結(jié)合起來的方法。是近十幾年來在全國范圍內(nèi)實驗和推廣的兩大教學(xué)方法之一（另一法是交際法）。是經(jīng)實踐檢驗?zāi)艽竺娣e提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效方法。與交際法等相比，其特點是：

1、以全面的哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)等為指導(dǎo)思想，科學(xué)地處理因材施教、非智力因素、鞏固提高等問題；

2、兼收并蓄，博采各英語教學(xué)法之長。如從直接法中吸取“語言實踐”精華，認為口語教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)；從聽說法中吸取句型和句型操練的方法，但又排除了單純從語法結(jié)構(gòu)出發(fā)，過分機械重復(fù)訓(xùn)練的傾向；依照功能法交際性原則，把語言重點從語言知識轉(zhuǎn)到語言實踐上來，發(fā)展了認知法中要讓學(xué)生充分發(fā)揮積極性和主動性的觀點；注意吸收視聽法中的情景性原則，在課堂教學(xué)中盡力為學(xué)生提供和創(chuàng)造語言交際環(huán)境；突出了翻譯法中重視閱讀能力培養(yǎng)的長處，提出了閱讀原著的主張；

3、異于交際法體系，但不悖交際性原則，主張教法為教材服務(wù)。其創(chuàng)立的強化集中——閱讀原著——分群復(fù)式教學(xué)體系，完全不同于交際法的理解——表達——綜合體系。但其目的仍是“為交際”，該法雖不主張聽說領(lǐng)先，但強調(diào)“四會”要求，主張起始年級側(cè)重口語訓(xùn)練，高年級閱讀原著時，不放棄口語訓(xùn)練。其“強化語音、集中識詞”是為了使學(xué)生更早更快地進入交際活動；

4、正確處理教語言與教交際的關(guān)系。即堅持教語言（就是堅持語音、語法、詞匯、聽、說、讀、寫的教學(xué)），在教語言本身的同時教語言使用，也就是教交際；

5、既教淺層文化、更教深層文化。首先集中解決語音、語法、詞匯基本問題（淺層文化），為學(xué)習(xí)有文化內(nèi)容的材料開路，隨之即進入閱讀原著以及有內(nèi)容的口頭和筆頭表達能力的強化訓(xùn)練（深層文化）。

以上對當(dāng)前中學(xué)流行的主要英語教學(xué)方法進行了簡要的分析，比較了彼此間的差異之處，希望能對中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高起一點作用。同時，也算是拋磚引玉，以期更多的人來關(guān)注和研究這一問題，進一步深化英語教學(xué)改革，共同創(chuàng)立具有中國特色的中學(xué)英語教學(xué)法體系。

第五篇：新課改下高中地理教學(xué)方法探析

新課改下高中地理教學(xué)方法探析

[摘要]要上好一堂成功的地理課，教師的每一個環(huán)節(jié)都要能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生的好奇心、求知欲、參與意識得到激發(fā)，課堂效率才能得到提高。因此，我們應(yīng)從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計自己的課堂結(jié)構(gòu)，打造高效地理課堂，才能提高課堂效率。筆者根據(jù)多年的高中地理教學(xué)經(jīng)驗，來談一下新課改下高中地理的教學(xué)方法，希望以此有所貢獻。

[關(guān)鍵詞]新課改 高中地理 教學(xué)方法 探析

1讓學(xué)生變成課堂的主人。注重師生互動

樹立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動中促進學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的個性差異，教師要以開放的理念面對學(xué)生，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，想學(xué)生之所想，教學(xué)生之所需，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，教師必須從傳統(tǒng)的“指導(dǎo)者”和“引領(lǐng)者”變?yōu)椤拜o助者”和“解惑者”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師適時從旁進行引導(dǎo)、點撥、激勵、解惑，課堂要多些時間給學(xué)生思考和活動，改變固有的上課模式，可以適當(dāng)采取小組活動和個別輔導(dǎo)的教學(xué)模式，用最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的模式進行教學(xué)，使學(xué)生不斷進步，使地理課的有效性得到提高。

2營造和諧的課堂氛圍

新課程改革理念要求教師要把和諧的師生關(guān)系帶進課堂，平等的師生地位有助于教學(xué)水平的提高，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，傳統(tǒng)的課堂只有“教者”和“學(xué)者”，這就使得課堂多了幾分嚴(yán)肅，少了幾分和諧。著名的心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，高中地理教學(xué)要提高有效性，就必須營造一個民主、寬松的教學(xué)氛圍。著名的特級教師魏書生，他在班級管理上就是依靠民主，討論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)不僅給課堂帶來了生機和活力，也大大提高了學(xué)習(xí)的效率。因此，高考地理教學(xué)過程中要充分發(fā)揚民主教學(xué)思想，營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生無拘無束、敢疑敢問、敢說敢為，高中地理教學(xué)的效率才能得到提高。

課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。教師只有真正的尊重、愛護、幫助每一個學(xué)生，更加的欣賞和鼓勵，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，才能點燃學(xué)生們自信的火焰，喚醒他們沉睡的潛能，激起封存的記憶，開啟學(xué)生們的心智。讓他們獲得不同的情感體驗，我們可以創(chuàng)設(shè)問題情景，通過這樣創(chuàng)設(shè)情景，層層深入，不斷設(shè)置認知沖突，使學(xué)生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。

3重視教學(xué)方法，實現(xiàn)步步為營

3.1研究《考試大綱》，把握高考考題方向。歷年高考題型無疑是高中地理學(xué)習(xí)最有利的指揮棒，作為高中地理教師，要積極運用好這根指揮棒，幫助學(xué)生詳細解釋分析每道地理高考題型，做到舉例反三，從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點，實現(xiàn)難點、重點個個擊破。

《考綱》是高考命題的依據(jù)，也應(yīng)該是高考地理復(fù)習(xí)的依據(jù)。重點研究《考綱》的要求與變化，把握教學(xué)與考試的辯證關(guān)系，全方位地感受高考命題的有關(guān)事項，進入一種提前“高考復(fù)習(xí)”的狀態(tài)，時刻為高考做準(zhǔn)備，這是高效學(xué)習(xí)高中地理的必要前提。

3.2以專題復(fù)習(xí)為主，形成知識網(wǎng)絡(luò)。專題復(fù)習(xí)是高中地理教學(xué)的主要形式，其目的是辨析各知識板塊的基本概念及其相互關(guān)系，對主干知識進行重組、整合，完善學(xué)科知識體系，是對主干知識的深化，形成知識網(wǎng)絡(luò)，從而使學(xué)生對高中的地理知識形成整體的認識，觸類旁通，實現(xiàn)最好的復(fù)習(xí)效果。

3.3要突出重點，突破難點。高中地理學(xué)科總是有許多難題，不但不會做，甚至都看不懂。同學(xué)們也都知道，地理并沒有那么簡單，有許多知識與其它學(xué)科甚至是理科性的科目關(guān)系密切。如：地球自轉(zhuǎn)意義中的地方時計算，地球公轉(zhuǎn)影響的晝夜長短變化和正午太陽高度變化、大氣運動中的全球性大氣運動等，這些問題均涉及了一定的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的知識，難度較大。在復(fù)習(xí)過程中靠死記往往很難奏效，只有真正深入地理解了，在理解的基礎(chǔ)上記憶，才能真正地解決這些難題。

3.4要注意與文綜內(nèi)其它學(xué)科的聯(lián)系。高中地理的學(xué)習(xí)，不能太過局限于本學(xué)科，要同時聯(lián)系歷史、政治學(xué)科加以復(fù)習(xí)，找出三門學(xué)科中的一些共點，也就是特別容易發(fā)生關(guān)聯(lián)的地方。在歷年的高考文綜題中總會有幾個學(xué)科綜合題的，要么是地理背景下的歷史事件，要么是在歷史背景下的政治問題，同學(xué)們在解答這類題目時要充分考慮各個學(xué)科的特點，綜合起來考慮，答起題來會更容易。

4對學(xué)生進行勵志教育

高中學(xué)生在準(zhǔn)備高考的過程中，容易產(chǎn)生疲勞疲憊的狀態(tài)，作為高中地理教師要適當(dāng)對學(xué)生進行勵志教育，讓高中生在一種積極奮進的狀態(tài)中積極準(zhǔn)備和迎接備戰(zhàn)高考。課堂上，教師除了要有扎實的教學(xué)基本功、和藹教學(xué)態(tài)度、富有表現(xiàn)力和感染力的語言，還必須在與學(xué)生交流時注意藝術(shù)，如當(dāng)學(xué)生做錯題或不會做時要注意加以激勵，激勵時，可以用語言、眼神、掌聲等；當(dāng)學(xué)生遇到思維困頓時，要適時點撥，靈活引導(dǎo)學(xué)生，使整個教學(xué)過程收放自如，松馳有度。

在人的內(nèi)心深處，每個人都有一種要成功的信念，作為教師，我們要在課堂上有意的適當(dāng)對學(xué)生進行勵志教育。教師可以在介紹地理學(xué)的知識和概念時，穿插講解一些地理科學(xué)家的事跡，讓學(xué)生在收獲地理知識的同時，還能收獲一種激情、一種奮進、一種熱愛生命的態(tài)度。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和鉆研精神，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，從而樹立為國家為科學(xué)獻身的遠大志向。高中生才能在教師的指導(dǎo)和幫助下，積極探索和發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)能力，促進自身知識的增長。

5強化訓(xùn)練，模擬實戰(zhàn)

考試模擬，是檢驗學(xué)生復(fù)習(xí)成果的最好的查漏補缺的機會。只有通過大量的考試模擬訓(xùn)練，教師才能全面掌握每個學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，從而進行有針對性的講解。學(xué)生也只有通過每次考試模擬，才能知道自己的優(yōu)勢和弱勢，從而明確復(fù)習(xí)重點，做到查漏補缺。

在練習(xí)了一定的習(xí)題量后，要對過去的錯題進行過關(guān)，做到步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。在做練習(xí)時切忌僅僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。學(xué)生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對問題分析得深入透徹，下筆時才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。