第一篇：零起點教育、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新

海州區(qū)崗埠中心小學(xué)

零起點教育、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新

能力的具體舉措

新課改不斷深入，對全體一線教師提出新的和更高的要求。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提升到了新的高度。課堂教學(xué)、課外實踐不單單是找結(jié)論，更要注重結(jié)論的形成過程。教學(xué)內(nèi)容也更有利于學(xué)生體驗、思考與探索。在教學(xué)實踐中，老師要注重從課堂上引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)法上指導(dǎo)學(xué)生，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，課后培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

一、低年級實施零起點教育

1.實行“減負(fù)”舉措，要求小學(xué)新生“零起點”教學(xué)，拉長漢語拼音教學(xué)周期，要求學(xué)校不搶跑，不拔高。

2學(xué)習(xí)內(nèi)容“零起點”，重視知識鞏固和思維訓(xùn)練。要求小學(xué)一年級教師嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，對小學(xué)知識從頭教起，不能因為個別學(xué)生的“搶跑”而加快教學(xué)進(jìn)度、拔高教學(xué)要求，要讓每一名學(xué)生都享有“從零學(xué)起”的機(jī)會，讓全體學(xué)生從入學(xué)開始同時“起跑”。制定合理的復(fù)習(xí)鞏固和實踐運(yùn)用的方法，關(guān)注知識形成的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識點的多練、多用，強(qiáng)化學(xué)生動手實踐和學(xué)具的應(yīng)用，讓孩子們在做中學(xué)，在學(xué)中樂，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)知識，提高解決問題的能力。改變家長“不能讓孩子輸在起跑線上”的錯誤觀念，重視孩子的身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)興趣和思維，從源頭抓起，堅決杜絕幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象。

3.學(xué)習(xí)適應(yīng)性“零起點”，重視能力指導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成。教學(xué)注重對入學(xué)新生書寫能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生寫好每一個漢字，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫姿勢；注重傾聽與分享能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真的傾聽，有禮貌的提問，與他人融洽的交流；注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成。如整理書包、打掃衛(wèi)生、做眼保健操、遵守學(xué)校作息時間等；學(xué)校要對學(xué)生采取多種評價方法，體現(xiàn)他們的優(yōu)勢與特長，注重對學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、態(tài)度和實踐能力的綜合評價，切實提高小學(xué)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，順利實現(xiàn)由學(xué)前向小學(xué)的過渡。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升 1．注重學(xué)生讀題的閱讀指導(dǎo)

教師要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生讀書的境界，使學(xué)生對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。要求學(xué)生像閱讀語文一樣根據(jù)問題進(jìn)行圈點勾畫，整體粗讀，不懂處細(xì)讀，關(guān)鍵處精讀，從而知道哪些自己可以讀懂，哪些還有困難。

2．注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此，應(yīng)以系統(tǒng)整體的觀點進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

（1）注重非智力因素的指導(dǎo)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

讓數(shù)學(xué)從生活中來到生活中去，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣。用我國著名的數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)＜业耐怀龀杉顚W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。在生活中尋找可以引進(jìn)課堂的實例，先讓學(xué)生在課下對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行熟悉，然后帶著問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，到課堂教學(xué)中，師生共同求解。

（2）加大對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)力度。首先，注意在知識點的講授中進(jìn)行學(xué)法的滲透。在備課時，注意備學(xué)生的學(xué)法，教學(xué)過程中注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。其次，教師要在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，適度的啟發(fā)，適時的點撥。

（3）幫助學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是各種與數(shù)學(xué)有關(guān)的各種能力的綜合。教師要挖掘教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，自主探究、自主學(xué)習(xí)，自己設(shè)疑解疑。采取多種手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，多舉并措求實效；這種學(xué)生的個體差異性，實施因材施教的方法，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)

素質(zhì)教育的重點之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在平時教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)把著力點放在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上。

老師不能只單純的傳授知識，要善于啟發(fā)學(xué)生的思維。不僅要讓學(xué)生知道結(jié)論，更要讓學(xué)生多問幾個為什么，結(jié)果是否是唯一的？有沒有更快捷的解題路徑？老師要鼓勵學(xué)生自覺地、創(chuàng)造性地解決問題。

我校提倡數(shù)學(xué)新授課時，大致按“出示情境，尋找信息—嘗試解決，方法多樣一集體交流方法一自主練習(xí)，深化提煉”等程序進(jìn)行。復(fù)習(xí)課時，按“回顧知識，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)—典型題目分析一精選習(xí)題訓(xùn)練一變式訓(xùn)練一深化提煉”等環(huán)節(jié)進(jìn)行。

三、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升

1．培養(yǎng)濃厚興趣，讓學(xué)生會觀察。

興趣是最好的老師，科學(xué)興趣是科學(xué)素養(yǎng)形成的動力源泉。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就必須將科學(xué)興趣的激發(fā)作為切入點，呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心與求知欲，進(jìn)而將這種好奇心轉(zhuǎn)化為科學(xué)興趣，進(jìn)而激活科學(xué)興趣，使之真正發(fā)揮科學(xué)學(xué)習(xí)的動力。

2、營造寬松氛圍，讓學(xué)生敢提問。愛因斯坦說過：提出一個問題通常要比解決一個問題更為重要。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，是一個人優(yōu)良創(chuàng)造品質(zhì)的具體表現(xiàn)。只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，才是學(xué)生最感興趣的；只有讓學(xué)生研究自己的問題，學(xué)生才會發(fā)揮出全部的主動性。

3、開展活動，讓學(xué)生肯探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。讓學(xué)生在參與活動的過程中，獲得感受、體驗并內(nèi)化，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。組織體驗式活動、操作類活動、調(diào)查類活動、種養(yǎng)類活動、競賽類活動、興趣類活動、撰寫科學(xué)小論文、科技小制作或小發(fā)明等。

四、引領(lǐng)小學(xué)生課外閱讀，提升語文素養(yǎng)。

閱讀能力是一個人的基本素質(zhì)，閱讀教學(xué)還是民族文化傳承的重要手段。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了小學(xué)階段的閱讀總量應(yīng)達(dá)到145萬字，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會”。

1.量身定制閱讀材料

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，開展“讀書節(jié)系列活動競賽”。

我校根據(jù)推薦的優(yōu)秀詩文和課外讀物，結(jié)合學(xué)校的圖書室，各班對照書目開辦班級圖書角。

2.指導(dǎo)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣（1）讀物推薦

（2）閱讀指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及想像創(chuàng)新能力等；如何做內(nèi)容摘要，怎樣在書上批注及寫讀筆記、讀后感等。

（3）閱讀展示。開展讀后敘述、開展辯論賽、交流評論、表演展示活動。3.以中心校為指導(dǎo)，各學(xué)校為單位積極組織開展讀書系列競賽活動。4.分層制定閱讀方案。

低年級學(xué)生閱讀有趣的童話、寓言、童謠及淺近的古詩。中年級學(xué)生精讀課外讀物，同時教給學(xué)生摘錄的方法。高年級學(xué)生閱讀古今中外名家名篇。

2014年8月

第二篇：《創(chuàng)新能力培養(yǎng)》學(xué)習(xí)總結(jié)

《創(chuàng)新能力培養(yǎng)》學(xué)習(xí)總結(jié)

摘要：什么是創(chuàng)新？自從選修了這門課，我就一直在思考這個問題“什么是創(chuàng)新？”引用一位成功人士的話“發(fā)明+應(yīng)用=價值”這個產(chǎn)生價值的過程就是創(chuàng)新。發(fā)明不僅代表科學(xué)突破，可以是商業(yè)模式的發(fā)明，也可以是跨領(lǐng)域合成的發(fā)明。能應(yīng)用意味著高可行性，應(yīng)用最好能普及。最重要的是創(chuàng)新要有價值，可以是商業(yè)價值，或者是可以轉(zhuǎn)換成商業(yè)價值的用戶價值。[1]

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新價值新穎 人才

一、那么創(chuàng)新有哪些要素呢？

我想最重要的是“新穎性、價值性、可行性”。

創(chuàng)新的特征很多，但是這三個應(yīng)該是最突出的特征。一個創(chuàng)新的產(chǎn)生最終的落腳點是能夠創(chuàng)造一定的價值。沒有任何價值的創(chuàng)新等于是資源浪費，如果創(chuàng)新的產(chǎn)生所付出的代價遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了它所帶來的價值，那么這種創(chuàng)新無疑也是失敗的，因為它的可行性太低。

二、21世紀(jì)的創(chuàng)新有什么新特點？

應(yīng)用性更強(qiáng)，周期性更短，重要性更高。

這個時代是很講效率的時代，一切產(chǎn)品的產(chǎn)生都是奔著利益去的，任何企業(yè)為了發(fā)展都要考慮產(chǎn)品的創(chuàng)新，而這個創(chuàng)新是要有條件的，你不能浪費太多的時間，因為你的同行隨時都在和你競爭，時間就是金錢；現(xiàn)代人的生活也越來越高效了，客戶對產(chǎn)品的應(yīng)用性要求也越高了，你的產(chǎn)品不好用就很快會被淘汰的，那么你的企業(yè)的競爭力就會降低的；提到重要性就更不必說了，現(xiàn)在沒有創(chuàng)新的企業(yè)就沒有競爭力，沒有立足市場的潛質(zhì)，隨時會被淘汰。

三、作為團(tuán)隊創(chuàng)新之路在哪？

洞悉未來，打破陳規(guī)，簡單最美，以人為本，接受風(fēng)險。

作為團(tuán)隊要想在當(dāng)前社會立足更應(yīng)該有憂患意識，你要時刻考慮將來的發(fā)展方向，不能夠?qū)⒛抗鈨H僅鎖定在當(dāng)前，這樣既不會有收獲更不會有大的突破。以蘋果公司的創(chuàng)建為例，當(dāng)它的創(chuàng)始人喬布斯還是一個“毛頭小孩”時，當(dāng)很多銀行家不愿承擔(dān)風(fēng)險向他貸款時，有一位很有眼光和膽識的銀行家游說其他銀行家為喬布斯的理想風(fēng)險投資。從第一臺PC機(jī)的產(chǎn)生起，其后五年，蘋果公司雄踞世界，它為風(fēng)險投資的銀行家?guī)淼睦麧櫩上攵?。對于，?dāng)初將喬布斯拒之門外的銀行家來說，他們顯然錯失了機(jī)會，沒有大膽邁步的勇氣，很是可惜。

四、個人如何提高創(chuàng)新

要學(xué)會問自己：為什么會這樣？有沒有其他方法看待這個問題？學(xué)這個有什么用？試試看？我最愛什么？找到興趣點，我最愛什么。

其實生活中不是沒有創(chuàng)新的點而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的眼光和思路，對于平常的事物多問問為什么會這樣，對于常規(guī)的問題有沒有特殊解決方案…..當(dāng)我們實在對所學(xué)沒什么興趣時，我們不妨從它本身的實用性考慮，這樣我們不至于那么反感某件事，這也是思路的創(chuàng)新吧。不過最主要一點是，我覺得人的一生最好還是從事自己喜歡的事業(yè)，否則會是很痛苦的事。所以我們要有創(chuàng)新的眼光看待自己，找到自己的興趣點，找到人生樂趣。

五、結(jié)合實際談自身

我們都知道21世紀(jì)最有價值的是人才，是什么人才呢？

21世紀(jì)需要的人才與20世紀(jì)、19世紀(jì)有著很大的差別，因為21世紀(jì)有幾個很重大的革命發(fā)生。在21世紀(jì)我們更多的工作是靠我們腦力的創(chuàng)造，是靠平等的競爭，已經(jīng)沒有國界的差別，世界被鏟為平地，任何一個國家的人都可以和另外一個國家的人合作或者競爭，而他們都可以接觸到、使用到、共享到同樣的信息。不像過去，誰能獨占信息他就能對另一

個人或者對那個公司發(fā)揮相當(dāng)大的價值。[2]

當(dāng)今社會需要這樣的人才：創(chuàng)新實踐者、跨領(lǐng)域合成者、高情商合作者、高效能溝通者、熱愛工作者、積極主動者、樂觀向上者。

參考文獻(xiàn)：[1] 賽迪網(wǎng)-中國計算機(jī)報.《創(chuàng)新工場董事長李開復(fù)：發(fā)明+應(yīng)用=價值》..2011年5月9日訪問

[2]李開復(fù)《.21世紀(jì)最需要的7種人才》..2011年5月9日訪問

第三篇：學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力建設(shè)心得體會

學(xué)習(xí)“創(chuàng)新能力建設(shè)”

心

得

體

會

單 位：英武鄉(xiāng)沙姑小學(xué)教 師：陳滇黔時 間：

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。2003年12月19日，在全國人才會議上，中共中央總書記胡錦濤同志指出，努力造就數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才??；重點培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力，實踐能力，著力提高人的創(chuàng)新能力??。2006年1月9日，在全國科學(xué)技術(shù)大會上，胡錦濤同志指出，大力推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，不斷鞏固和發(fā)展中國特色社會主義偉大事業(yè)。通過“創(chuàng)新能力建設(shè)”的學(xué)習(xí)，讓我對于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維有更深的認(rèn)識和理解。

一、何為創(chuàng)新能力？

所謂創(chuàng)新能力是個體運(yùn)用已有的基礎(chǔ)知識和可以利用的材料，并掌握相關(guān)學(xué)科的前沿知識，產(chǎn)生某種新穎、獨特有社會價值或個人價值的思想、觀點、方法和產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是個體的一種創(chuàng)造力，它從來就不是孤立地存在于個體的心理活動中，而是與每個人都具有的人格特征緊密相聯(lián)的。古今中外科學(xué)發(fā)展史的實踐證明，優(yōu)秀的人格特征是創(chuàng)造力充分發(fā)揮的必備心理品質(zhì)。一般來說，對科技發(fā)展和人類進(jìn)步有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家都具有優(yōu)秀的人格特征，其中堅定的事業(yè)心、強(qiáng)烈的責(zé)任感、勇于探索，敢于創(chuàng)新的精神尤為重要。

二、影響創(chuàng)新能力的思維障礙有哪些？

對書本、理論和文件的教條主義態(tài)度；唯上級和領(lǐng)導(dǎo)的馬首是瞻；因循守舊。

三、何為思維創(chuàng)新？

（一）思維創(chuàng)新的基本內(nèi)涵

思維創(chuàng)新又稱創(chuàng)造性思維，是指產(chǎn)生新思想的思維活動。思維創(chuàng)新能突破常規(guī)和傳統(tǒng)，不拘既有的結(jié)論，以獨特的方式解決新的問題。（司馬光砸缸等；圓珠筆芯縮短）

思維創(chuàng)新具有：開放性、靈活性、獨特性、有效性和非常規(guī)性等特點。在思維創(chuàng)新中智力因素和非智力因素都起著積極的作用（知、情、意、行統(tǒng)一）。

（二）思維創(chuàng)新的特征

1、創(chuàng)新性特征

創(chuàng)新性特征包括獨創(chuàng)性和新穎性兩層含義。前者指獨立于前人、他人，沒有現(xiàn)成的規(guī)律可循；后者主要指思維的求異性。(司馬光砸缸；毛澤東則認(rèn)為：“不破不立，破字當(dāng)頭，立在其中”)

2、超越性特征

創(chuàng)新性思維的問題，實質(zhì)上是對限制進(jìn)行超越的問題。思維的超越性意味著對既存的物質(zhì)文明與精神文明成果的超越。思維成果的超越來自對對象或?qū)ο蟮某健?/p>

思維的超越性，首先表現(xiàn)在思維在認(rèn)識和把握對策時、在展開思維的過程中對時間的超越和突破。其次，思維的超越性表現(xiàn)在對空間的超越上。即思維可以通過對客觀事物的本質(zhì)、運(yùn)動規(guī)律的把握，突破人的器官和工具的空間限制，將認(rèn)識對象擴(kuò)展到人的五官及現(xiàn)有運(yùn)輸、通訊所無法涉及的地方。再次，思維的超越性表現(xiàn)在思維對“具體”——具體事物、具體現(xiàn)象、具體物品等的超越上。第四，思維的超越性還表現(xiàn)在思維對“有”與“無”的超越上。第五，思維的超越性還表現(xiàn)在對“傳統(tǒng)”的超越上?？傊?，創(chuàng)新必須有所超越，超越才能導(dǎo)致創(chuàng)新。

3、發(fā)散性特征

思維的發(fā)散性特征即對一個問題從多角度、多側(cè)面、多方向去思考，從側(cè)面提出多種假設(shè)方案的思維過程。分為多向觀察（愛迪生發(fā)明電燈）、多維策略和橫向比較

4、綜合性特征

任何事物都是作為系統(tǒng)而存在的，都是由相互聯(lián)系、相互依存、相互制約的多層次、多方面的因素，按照一定結(jié)構(gòu)組成的有機(jī)整體。這就要求創(chuàng)新者在思維時，將事物放在系統(tǒng)中進(jìn)行思考，進(jìn)行全方位多層次多方面的分析與綜合，找出與事物相關(guān)的、相互作用、相互制約、相互影響的內(nèi)在聯(lián)系。而不是孤立地觀察事物，也不只是利用某一方法思維，應(yīng)是多種

思維方式的綜合運(yùn)用。不是只憑借一知半解、道聽途說，而是詳盡地占有大量的事實、材料及相關(guān)知識，運(yùn)用智慧雜交優(yōu)勢，發(fā)揮思維統(tǒng)攝作用，深入分析、把握特點、找出規(guī)律。

這種“由綜合而創(chuàng)造”的思維方式，體現(xiàn)了對已有智慧、知識的雜交和升華，不是簡單的相加、拼湊。綜合后的整體大于原來部分之和，綜合可以變不利因素為有利因素，變平凡為神奇。是從個別到一般，由局部到全面，由靜態(tài)到動態(tài)的矛盾轉(zhuǎn)化過程，是辯證思維運(yùn)動過程，是認(rèn)識、觀念得以突破從而形成更具普遍意義的新成果的過程。

“瞎子背瘸子”就是綜合思維的形象事例。瞎子看不見，瘸子跑不動，房子著了火誰也跑不掉。但是瞎子背瘸子，二人都發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，不僅可以跑還可以看，還比常人“站得高看得遠(yuǎn)”。

此外，除以上特征外，思維的變通性、獨立性和批判性也起很重要的作用。

（三）思維創(chuàng)新的形式

1、發(fā)散思維：是指從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維，與聚合思維相對。

2、收斂思維：是指在解決問題的過程中，盡可能利用已有的知識和經(jīng)驗，把眾多的信息和解題的可能性逐步引導(dǎo)到條理化的邏輯序列中去，最終得出一個合乎邏輯規(guī)范的結(jié)論。

3、形象思維：形象思維是用直觀形象和表象解決問題的思維。其特點是具體形象性。

4、靈感思維：是指憑借直覺而進(jìn)行的快速、頓悟性的思維。它不是一種簡單邏輯或非邏輯的單向思維運(yùn)動，而是邏輯性與非邏輯性相統(tǒng)一的理性思維整體過程。

5、抽象思維: 亦稱邏輯思維。是認(rèn)識過程中用反映事物共同屬性和本質(zhì)屬性的概念作為基本思維形式，在概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷、推理，反映現(xiàn)實的一種思維方式。

6、辨證思維：是指以變化發(fā)展的視角認(rèn)識事物的思維方式，也就是思考分析問題要善于權(quán)衡利弊得失，防止和克服片面性。

（四）破除思維定勢

所謂思維定勢，就是按照積累的思維活動經(jīng)驗教訓(xùn)和已有的思維規(guī)律，在反復(fù)使用中所形成的比較穩(wěn)定的、定型化了的思維路線、方式、程序、模式(在感性認(rèn)識階段也稱作“刻板印象”)。在日常生活中，思維定勢可以幫助我們解決日常碰到的90％以上的問題。但是思維定勢不利于創(chuàng)新思考，不利于創(chuàng)造。因此，我們在思考有待創(chuàng)新的問題時，要有意識地拋開頭腦中思考類似問題所形成的思維程序和模式敢于開發(fā)新思路。我們在進(jìn)行創(chuàng)造活動時，要有意識地拋開以往思考這些問題時的習(xí)慣（思維程序和模式），警惕和排除它對尋求新的設(shè)想所可能產(chǎn)生的束縛作用。

對思維定勢也要辯證地看，一般來說，思維定勢既有正面效應(yīng)，也有負(fù)面效應(yīng)。思維定勢的負(fù)面效應(yīng)限制了人們積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，制約了人們進(jìn)取意識、創(chuàng)新意識的拓展，至今仍在誤導(dǎo)人們的思想和行為。其消極表現(xiàn)在以下方面：

1、從眾定勢，即跟從大眾、服從大眾的意志和行為。通俗地說，也就是從眾心理，隨大流。

2、經(jīng)驗定勢，即以經(jīng)驗作為處理問題、完成任務(wù)、判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。

3、權(quán)威定勢，即一切依賴于權(quán)威，一切以權(quán)威為準(zhǔn)繩，缺乏獨立性和創(chuàng)新意識。

4、書本定勢，即以書本的知識為依據(jù)，不假思索，盲目照搬。（盡信書，不如無書。書本知識與社會實踐要結(jié)合）

四、創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

把創(chuàng)新思維融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過一定的教育、訓(xùn)練和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新才能，使學(xué)生逐步具備創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)。對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)他們的思維方式和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新

思維是學(xué)生創(chuàng)新能力的指導(dǎo)和基礎(chǔ)，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前沿陣地。所以把創(chuàng)新思維融入數(shù)學(xué)教學(xué)中去，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實施數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的最佳途徑與方法。其實，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)并不是一件很難的事情，只要我們把它滲透在我們的日常教學(xué)中，就可以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”和“春風(fēng)化雨”的效果。教師的教學(xué)，必須從優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)入手，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

例如，在教學(xué)幾何知識“周長相等的長方形、正方形、圓的面積誰大”時，利用阿凡提圍羊來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

阿凡提用20m長的籬笆圍1個羊圈，把羊趕一圈里去，第一次他圍了1個長方形的羊圈，這樣圈外面還有很多只羊。于是，他又圍了1個正方形的羊圈，這樣圈外的羊雖減少了，但還是比較多，第3次他又圍成了1個圓形的羊圈，這1次羊圈外仍有2只羊怎么也圍不進(jìn)去，怎么辦呢？請同學(xué)們幫助阿凡提解決一下這個問題。

圍羊過程，實際上是利用“當(dāng)周長相等時，圓的面積大于正方形面積，而正方形的面積又大于長方形面積”的幾何知識。因而出現(xiàn)圍長方形時，外面羊很多，圍正方形時，外面的羊還是較多，圍圓時，外面的羊還有2只的情況。

按常規(guī)教學(xué)，第3次圍成圓形時，只要設(shè)計正好把全部的羊圈進(jìn)去，說明周長相等的圓的面積最大，就已完成教學(xué)任務(wù)，但這種做法不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，因而采用圍成圓雖所圍的羊最多但外面還有2只羊來激發(fā)學(xué)生超越書本知識。

學(xué)生A的結(jié)論：增加籬笆（教師肯定，是解決問題的辦法，但不是最佳辦法）。教師繼續(xù)引導(dǎo)，不增加籬笆長呢？

學(xué)生B的結(jié)論：靠墻圍

簡單的答案“靠墻圍”是學(xué)生智慧的結(jié)晶，也是學(xué)生超越書本知識意識的形成?？梢?，在應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師根據(jù)知識的不同特點、學(xué)生年齡的不同特征靈活處理，鼓勵學(xué)生把平時學(xué)習(xí)、工作、生活中的實際問題帶進(jìn)課堂，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決，這樣，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力就會在課堂中得到跨越式發(fā)展。

第四篇：讀《學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力》有感

讀《學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力》有感

生命不息，學(xué)習(xí)不止，學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的要求，是人類獲得新的幸福的永恒動力，任何時候我們都要去學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的精神，直到生命結(jié)束為止。讀完此章節(jié) 更是明白，一招不新，滿盤皆輸！所以我們每個人都得不停的學(xué)習(xí)和更多的創(chuàng)新！

讀完此章節(jié)后，我更多的學(xué)會總結(jié)，每天的，每周的，每月的，每年的學(xué)習(xí)和工作上的計劃，那么在時間上的和投資上我會做一些凋整和規(guī)化來管理自己，定期的做學(xué)習(xí)上的更新，針對自己的優(yōu)劣勢進(jìn)行合理化的學(xué)習(xí)安排，目前哪個是我必需加強(qiáng)的，哪個是我最為欠缺的知識，最需提升的能力，目前我我最欠缺的是專業(yè)上，和管理上的提升，做了多年的設(shè)計，我沒有拿到有影響的設(shè)計大獎，不是一個成功的設(shè)計人，在管理上面沒的太大的突破，在業(yè)績上，個人的水平近兩年在公司這個平臺上已有也很大的進(jìn)步，但是與我的目標(biāo)還有很大的差異，我的理想還有一定的距離，我想讓自己及公司能更上一層樓，可目前有點停滯不前，那么我只有不斷的去充電，充實自己，讓自己不停的去學(xué)習(xí)新的東西，在工作上我們這個服務(wù)行業(yè)，想滿足新的客戶的需求或刺激一個新的市場出現(xiàn)，那么我們的思維得有新的一面，匯總以前公司有的優(yōu)勢，思想經(jīng)驗，結(jié)合自己的思考和現(xiàn)實的需要，創(chuàng)造新的辦法，在工作中跳出原來的圈子，反其道而行之，批判性的，新穎性，還有聯(lián)想思維的，從各方面不同的激發(fā)個人的創(chuàng)新方法，隨時記錄創(chuàng)新的靈感和想法，經(jīng)常的反問自己，說出自己的想法，永遠(yuǎn)

充滿好奇，換一種角度看問題，有了創(chuàng)意就實施，不停的整合思維！讓自己與時俱進(jìn)！

我個人的想法及創(chuàng)新還較好，但是我需要的是更多的學(xué)習(xí)和突破，做為公司的中層主管，我需要更多的專業(yè)知識來帶動整個團(tuán)隊，不停的給自己補(bǔ)充新鮮血液，我需要學(xué)習(xí)管理知識，讓整個團(tuán)隊朝氣蓬勃，有戰(zhàn)略管理，公司治理，團(tuán)隊管理，溝通友好協(xié)作，學(xué)習(xí)更多相關(guān)的知識，行業(yè)知識，相關(guān)企業(yè)市場營銷，采購與供應(yīng)管理，與客戶的有效交流管理等，我只有不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)變化，才能應(yīng)對挑戰(zhàn)，才能提升職業(yè)的竟?fàn)幜?，學(xué)習(xí)的目的是為了創(chuàng)新，創(chuàng)新是為了明天會更好，當(dāng)今時代，企業(yè)若想持續(xù)嬴利，必須轉(zhuǎn)向知識密集型業(yè)務(wù)，必須持續(xù)學(xué)習(xí)，招招創(chuàng)新，否則就會落后，落后就會被淘汰！時代在前進(jìn)，市場在發(fā)展，我們?nèi)粝胗虚L遠(yuǎn)的發(fā)展，只有持續(xù)學(xué)習(xí)，時時按受新知識，發(fā)展新思維，走創(chuàng)新路，只有愛學(xué)習(xí)還不夠，還必須懂得如何學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，和高效的學(xué)習(xí)，接受新的知識，認(rèn)識錯誤，修正錯誤，這才是新一代的管理人必備的基本！

學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，知識創(chuàng)造未來，學(xué)習(xí)的質(zhì)量與成長的速度是成正比的，所以我在有限的生命是去無限的學(xué)習(xí)，用作家冰心的一名言《讀書好，好讀書，讀好書》為了前程似錦，為了與叢不同，我一定不斷的努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新！

陳興國

2011.11.29

第五篇：社會管理創(chuàng)新基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)心得體會

<<社會管理創(chuàng)新基礎(chǔ)知識>>學(xué)習(xí)心得體會

通過一個星期的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使我明白了加強(qiáng)和創(chuàng)新社會管理的許多知識和道理，深刻體會到加強(qiáng)和創(chuàng)新社會管理的必要性。

深刻了解了加強(qiáng)和創(chuàng)新社會管理中的許多知識：排查治理企業(yè)安全隱患，應(yīng)建立以安全生產(chǎn)專業(yè)人員為主導(dǎo)的隱患整改效果評價制度，確保整改到位。加強(qiáng)食品藥品安全監(jiān)管，必須把保障公眾飲食用藥安全作為全部工作的出發(fā)點和落腳點。促進(jìn)食品安全檢驗檢測機(jī)構(gòu)社會化，要積極鼓勵和發(fā)展第三方檢測機(jī)構(gòu)。繼續(xù)開展食品安全專項整治，嚴(yán)厲打擊生產(chǎn)經(jīng)營假冒偽劣食品行為，重點開展高風(fēng)險食品安全專項整治。構(gòu)建社會治安防控體系，是新形勢下維護(hù)社會治安秩序，實現(xiàn)社會治安良性循環(huán)的重要課題。社區(qū)是派出所預(yù)防、控制違法犯罪的主陣地。實施科教強(qiáng)警戰(zhàn)略，要加強(qiáng)公安信息化、數(shù)字化的建設(shè)，把更多的科技手段運(yùn)用到治安防控工作中去，不斷擴(kuò)大技防覆蓋面，努力形成規(guī)模效應(yīng)。建立事故查處督辦制度，對事故查處實行地方各級安全生產(chǎn)委員會層層掛牌督辦，重大事故查處實行國務(wù)院安全生產(chǎn)委員會掛牌督辦。要加大對事故企業(yè)負(fù)責(zé)人的責(zé)任追究力度，發(fā)生特別重大事故，除追究企業(yè)主要負(fù)責(zé)人和實際控制人責(zé)任外，還要追究上級企業(yè)負(fù)責(zé)人的責(zé)任。要積極推進(jìn)城市應(yīng)急中心建設(shè)，逐步實現(xiàn)110、119和 122三臺合一，并網(wǎng)運(yùn)行。對企業(yè)安全隱患整改不力造成事故的，要依法追究企業(yè)和企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人的責(zé)任。加強(qiáng)安全生產(chǎn)的管理與監(jiān)督，應(yīng)堅持安全第一、預(yù)防為主、綜合治理的方針。黨的十六大以來，形成了與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)和社會建設(shè)并列的理論。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會資源的配置主體是政府組織、市場組織、和作為第三部門的社會組織，從而形成社會資源配置的“三維模式”?？茖W(xué)發(fā)展、社會和諧，是發(fā)展中國特色社會主義的基本要求?？茖W(xué)發(fā)展觀的基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)。加強(qiáng)和創(chuàng)新社會管理要緊緊圍繞全面建設(shè)小康社會的總目標(biāo)。社會管理的核心，是以民生為重點的社會建設(shè)。在我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會管理體制建設(shè)的基本趨勢是，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的政府一元化社會管理體制向多元治理結(jié)構(gòu)的根本性轉(zhuǎn)變。

加強(qiáng)和創(chuàng)新社會管理需要我們每一個人積極參與，要把學(xué)到的知識內(nèi)化為行動的指南。