第一篇：人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)加減法》教學(xué)反思

今天上了第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，即小數(shù)的加法和減法，小數(shù)加減法的教學(xué)是在小數(shù)的意義、性質(zhì)、數(shù)位順序表等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教學(xué)這部分知識(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握小數(shù)加減法的算理和法則，還要同整數(shù)加減法結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生整體上把握加減法的實(shí)質(zhì)。小數(shù)加、減法的計(jì)算方法在算理上與整數(shù)的一致，都是相同的數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。以下是我對(duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)思考：

1、我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于現(xiàn)實(shí)的、有意義的生活中，并在教學(xué)與生活中架起了一座橋梁。學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中不僅完成了對(duì)新課內(nèi)容的建構(gòu)，而且也體會(huì)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的真諦。

2、利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的購(gòu)物素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)課的最大特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生親自購(gòu)物活動(dòng)使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3、為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，我充分利用“小數(shù)加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實(shí)例中選取了“購(gòu)物”這一學(xué)生感興趣的生活情境，并通過(guò)創(chuàng)造性的活動(dòng)把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融合在一起。

4、在課堂上，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察購(gòu)物清單，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。由熟悉的“生活”情境引發(fā)問(wèn)題，學(xué)生的探索必然是積極主動(dòng)的，發(fā)揮學(xué)生購(gòu)物付款的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小數(shù)加減做出不同水平的解答。

5、設(shè)計(jì)不同的有針對(duì)性的練習(xí)。在不同題目的訓(xùn)練中，學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐，從而理解了小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

但是我總覺得缺少點(diǎn)什么，這樣的教學(xué)學(xué)生除了獲取知識(shí)以外，還獲取了什么？學(xué)生有沒(méi)有考慮過(guò)“為什么這樣做？”“這樣做出來(lái)的結(jié)果正確嗎？”等這幾個(gè)涉及數(shù)學(xué)思維方面的問(wèn)題？比如在第一次的感悟中由于小數(shù)數(shù)位相同，絕大多數(shù)學(xué)生很自然會(huì)把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊進(jìn)行計(jì)算，結(jié)果自然是正確的。我在教學(xué)中好像無(wú)條件地認(rèn)可了這種算法，至于這種算法成立的前提條件我未讓學(xué)生充分的討論，學(xué)生也毫不懷疑地順著我的思路下去，第二次感悟（小數(shù)數(shù)位不同的加減法）就這么順其自然地判相同數(shù)位對(duì)齊的算法為對(duì)，其他的算法為錯(cuò)。這不免使我想到課堂上存在的一種現(xiàn)狀：在表面上情境創(chuàng)設(shè)、算法多樣化、交流互動(dòng)等“美麗光環(huán)”的掩蓋下，學(xué)生的學(xué)習(xí)其實(shí)是膚淺、浮躁的。所以在以后的教學(xué)中我將會(huì)注意學(xué)生思維能力這方面的培養(yǎng)。

第二篇：(人教新課標(biāo))四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)案例〈小數(shù)的加減法〉(一)

（人教新課標(biāo)）四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)案例〈小數(shù)的加法和減法〉

（一）第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生理解掌握小數(shù)加、減法的方法。

2．培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：退位減法。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

準(zhǔn)備題：先計(jì)算，再說(shuō)說(shuō)整數(shù)加、減法的意義和計(jì)算方法

754＋3826

2000－493

小數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，是把兩個(gè)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，今天學(xué)習(xí)小數(shù)加法。

二、新課學(xué)習(xí)

2004年雅典奧運(yùn)會(huì)跳水比賽中，女子 10米跳臺(tái)雙人決賽中，中國(guó)的勞麗詩(shī)和李婷奪得冠軍。

勞麗詩(shī)和李婷是如何奪得冠軍的呢，現(xiàn)在我們就把當(dāng)時(shí)的情景回放一下。

通過(guò)這個(gè)表，你得到了什么信息？

現(xiàn)在你又得到了什么信息？

小組合作：

（1）根據(jù)上面表格中的信息，你了解到了什么？

（2）你是怎樣知道的，說(shuō)說(shuō)你的方法。

（3）你為什么這么計(jì)算，說(shuō)說(shuō)具體的計(jì)算過(guò)程。

匯報(bào)：重點(diǎn)是計(jì)算過(guò)程

小組嘗試總結(jié)：小數(shù)加減法需要注意什么？

匯報(bào)：

（1）小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊

（2）數(shù)位對(duì)齊

（3）得數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉

注意：上面數(shù)據(jù)中并沒(méi)有去掉0是為了統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的時(shí)候能夠方便比較。

生活中還有的時(shí)候也不需要把0去掉，誰(shuí)能舉例？（價(jià)簽上）

小結(jié)：計(jì)算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，再按照整數(shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算。得數(shù)里的小數(shù)點(diǎn)，要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0一般要把0去掉。

三、鞏固練習(xí)

1．口算下面各題

0.7＋0.9

4.7－0.5

0.56－0.45

1.2＋0.8

1－0.4

0.39＋0.15 7.7＋0.6

3.6－0.8

4.8－3

1.7－0.3

2．算一算

10.52＋3.48

15.24－3.84

9.9＋10.11

100－0.27

3．培紅小學(xué)師生自己粉刷墻壁，節(jié)約了1118.32元；自己修桌椅，又節(jié)約了120.8元。一共節(jié)約了多少元？

4．一箱釘子，連箱共重52.5千克，箱重2.5千克，釘子凈重多少千克？

四、總結(jié)

今天我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？要注意什么？

第三篇：[四年級(jí)數(shù)學(xué)]四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)加減法說(shuō)課稿

《小數(shù)的加減法》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)加減法》的內(nèi)容。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1.課題：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)：“小數(shù)加減法”。2.教材簡(jiǎn)析(1)課型：新授課。

(2)知識(shí)基礎(chǔ)：整數(shù)加減法和法則、小數(shù)的意義和性質(zhì)。(3)主要知識(shí)點(diǎn)：整數(shù)減小數(shù)。

(4)后續(xù)知識(shí)：小數(shù)連加、連減、加減混合及分?jǐn)?shù)的加減。(5)教材的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容從整數(shù)加減法引入，先教學(xué)加法再教減法，在與整數(shù)法則的對(duì)比中理解小數(shù)的計(jì)算法則。一步計(jì)算后學(xué)習(xí)連加連減、加減混合、簡(jiǎn)便計(jì)算。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統(tǒng)一的知識(shí)鏈。

教學(xué)切入點(diǎn)：整數(shù)加減法 教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)加減計(jì)算方法

教學(xué)難點(diǎn)：位數(shù)不同的加減計(jì)算方法（尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多）3.教學(xué)目標(biāo)：

(1)從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義，使學(xué)生了解二者意義相同。

(2)學(xué)生自主探索、與同學(xué)合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計(jì)算方法。(3)養(yǎng)成仔細(xì)看題、認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣。(4)使學(xué)生體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

二、說(shuō)教法學(xué)法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)，教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。基于此認(rèn)識(shí)，本課教學(xué)注重活化教材、強(qiáng)化體驗(yàn)、深化應(yīng)用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學(xué)指導(dǎo)、檢查點(diǎn)撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學(xué)收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式，增強(qiáng)收集信息的能力，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)、合作的快樂(lè)；課后延伸體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

三、教學(xué)過(guò)程 本節(jié)課我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)

（一）導(dǎo)入。

創(chuàng)設(shè)情境：師：“佳佳文具店”趕著“6.1”前夕開業(yè)了，聽說(shuō)那的文具還挺便宜的，咱們一起去看看吧！（出示文具店圖）瞧，還真熱鬧呢！你了解到了哪些商品信息？（指名說(shuō)）可老板說(shuō)了開業(yè)期間所有文具一律低價(jià)銷售，每個(gè)人只能挑選兩樣，你最想買什么？（指名說(shuō)）算一算你得付多少錢？（導(dǎo)入部分貼近生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）目標(biāo)。

讓學(xué)生能夠計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法 1.簡(jiǎn)單的小數(shù)加法 ①整數(shù)加法

②從學(xué)生的各種解法中選擇最直接的 ③區(qū)別整、小數(shù)加法的異同 ④懂得小數(shù)加法對(duì)位的道理 ⑤會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題 2．簡(jiǎn)單的小數(shù)減法

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)應(yīng)達(dá)到的要求，適宜教師思考、理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解對(duì)象是學(xué)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要站在小學(xué)生的立場(chǎng)上，適應(yīng)小學(xué)生的理解能力和閱讀水平。在課堂上讓學(xué)生自制目標(biāo)也是可行的，學(xué)生自己定制的目標(biāo)適于大多數(shù)學(xué)生接受。不過(guò)學(xué)生定制的目標(biāo)有局限性，高度、深度達(dá)不到要求。本節(jié)課的目標(biāo)是教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定的，說(shuō)明教師的調(diào)控課堂能力不強(qiáng)，放不開手。

（三）點(diǎn)撥

1、回憶。

師：整數(shù)加減的法則是什么？

指名匯報(bào)。（復(fù)舊迎新，做好鋪墊。找準(zhǔn)本課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。）

2、推測(cè)。

師：你打算怎樣購(gòu)買，可以提怎樣的問(wèn)題，展示給大家看。生舉例，教師使用暗示語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生舉出不同類型題目。如： 生：0.3+0.4 師：1位小數(shù)加1位小數(shù)。生：0.23+0.12…… 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)加減法計(jì)算的不同類型，突出難點(diǎn)：整數(shù)減小數(shù)，為點(diǎn)撥規(guī)律做好伏筆。

3、嘗試。

師：任選你喜歡的2題嘗試解答。生板演。

生1：20—0.98=20.98 生2：生1錯(cuò)了，我來(lái)改正。20—0.98=19.02 生3：不對(duì)，我來(lái)改。20.00—0.98=19.02 討論：誰(shuí)的方法好？

小結(jié)：生2簡(jiǎn)單，生3嚴(yán)謹(jǐn)。開始學(xué)習(xí)時(shí)提倡生3做法，熟練后提倡生2做法。設(shè)計(jì)意圖：把握動(dòng)態(tài)生成資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索積極性，互助合作解決問(wèn)題。體現(xiàn)教師是組織者、引導(dǎo)者的角色。(四)探究。

師：觀察這些算式的解答方法，嘗試總結(jié)解答方法。生獨(dú)立思考后同桌交流。（課件出示小數(shù)加減計(jì)算方法）(五)驗(yàn)證。

用小數(shù)計(jì)算方法檢驗(yàn)剛才計(jì)算的題目是否正確。（養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣）(六)回歸。

師：你學(xué)習(xí)到了什么？想一想本節(jié)課有什么收獲？和同桌談?wù)?七)作業(yè)布置： 課堂作業(yè)：作業(yè)本95頁(yè)

推薦作業(yè)：假期中調(diào)查在生活中哪些方面用到了小數(shù)加減法，把你的想法寫下來(lái)和家長(zhǎng)、同學(xué)或老師交流。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

小數(shù)的加減法

思考和提出的問(wèn)題

⒈小數(shù)加減法的知識(shí)難點(diǎn)和盲點(diǎn)，在于何處？如何突破？

⒉如何借助整數(shù)加減的方法舊知遷移，溝通聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)脈絡(luò)？ ⒊如何在驗(yàn)證算理的過(guò)程中，滲透研究問(wèn)題的多種策略？

磨課要點(diǎn)

⒈起點(diǎn)。

知識(shí)起點(diǎn)：學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減計(jì)算方法、小數(shù)的意義和性質(zhì)，并能在一定單位情境中計(jì)算一位小數(shù)加減一位小數(shù)。

已有生活認(rèn)知：在生活中買賣物品、計(jì)算長(zhǎng)度等活動(dòng)中可能運(yùn)用小數(shù)加減法。思維特點(diǎn)：計(jì)算兩位小數(shù)加減一位小數(shù)時(shí)，不再與整數(shù)加減法相同，將數(shù)的最右邊一位對(duì)齊，由此學(xué)生可能產(chǎn)生思維沖突。而小數(shù)加減法在算理、計(jì)算方法上和整數(shù)加減法幾乎相同，只不過(guò)數(shù)的范圍擴(kuò)大，但學(xué)生具有一定的知識(shí)遷移能力，因此，如何發(fā)散思維，通過(guò)多種方法驗(yàn)證算理使得更好地掌握算法尤為關(guān)鍵。

⒉終點(diǎn)：學(xué)生理解兩位小數(shù)與一位小數(shù)相加減的算理，掌握算法，并能用于解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

⒊過(guò)程與方法：通過(guò)前測(cè)，了解到雖未教學(xué)兩位小數(shù)加減兩位小數(shù)，但基本所有學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移均已掌握其計(jì)算方法，不存在太大問(wèn)題，而兩位小數(shù)與一位小數(shù)的加減法則不然，存在計(jì)算時(shí)數(shù)位對(duì)齊方法錯(cuò)誤或只知小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊卻不知其中算理的情況，因此，通過(guò)多次磨課，結(jié)合對(duì)各版本教材的分析，基于學(xué)情，認(rèn)為從兩位小數(shù)與一位小數(shù)加減法引入較好。因快速對(duì)齊數(shù)位方法的不同引起認(rèn)知沖突，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種數(shù)學(xué)方法思考問(wèn)題、探究算理，突破難點(diǎn)，真正掌握算法。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中借助舊知的遷移，溝通小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)脈絡(luò)，納入認(rèn)知體系。

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第73、73頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)

⒈掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能用于解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。⒉通過(guò)自主探究、合作交流，經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的全過(guò)程，理解算理，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系，發(fā)展運(yùn)算、分析、推理能力，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

⒊加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與活動(dòng)；培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、細(xì)心計(jì)算的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解相同計(jì)數(shù)單位才能直接相加減的算理。教學(xué)準(zhǔn)備

教具：自制PPT課件、提供驗(yàn)證材料。學(xué)具: 直尺、彩筆。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引問(wèn) ⒈圣誕節(jié)派送禮物情景引入。

⒉計(jì)算254+13，復(fù)習(xí)整數(shù)豎式計(jì)算方法。

⒊估算2.54+1.3，嘗試列豎式計(jì)算，學(xué)生出現(xiàn)不同計(jì)算方法。⒋師：究竟哪種算法正確？你想用什么樣的方法進(jìn)行驗(yàn)證？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圣誕節(jié)情境把生活和數(shù)學(xué)融為一體，讓學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題捕捉數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起舊知的同時(shí)引出新知。通過(guò)與整數(shù)加法對(duì)比，引起認(rèn)知沖突，提出將要探究的問(wèn)題?！?/p>

二、探究新知，明理握法 ⒈學(xué)生提出驗(yàn)證方法。

⒉根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生選擇一種方法進(jìn)行驗(yàn)證。⑴聯(lián)系生活，給小數(shù)添上單位“元”或“米”進(jìn)行驗(yàn)證。⑵數(shù)形結(jié)合，結(jié)合小數(shù)的意義，給方格圖上色進(jìn)行驗(yàn)證。⑶借助工具，運(yùn)用計(jì)數(shù)器結(jié)合小數(shù)的意義進(jìn)行驗(yàn)證。

【設(shè)計(jì)意圖：把舞臺(tái)留給學(xué)生，在思索、討論中滲透數(shù)形結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際、借助數(shù)學(xué)工具等研究問(wèn)題的多種策略，從本質(zhì)上弄明算理。把算理做透、做厚的同時(shí)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展分析、推理能力。】

⒊小結(jié)提煉。

⑴引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：這些驗(yàn)證方法各不相同，但都說(shuō)明計(jì)算小數(shù)加法時(shí)應(yīng)做到相同數(shù)位對(duì)齊。

⑵發(fā)現(xiàn)使相同數(shù)位快速對(duì)齊的秘密武器——小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，并與整數(shù)數(shù)位對(duì)齊方式比較。

⑶透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)相同數(shù)位對(duì)齊的最終目的：讓相同的計(jì)數(shù)單位直接 2

相加。

⒋驗(yàn)算：明確2.54+1.3=3.84，要求學(xué)生列豎式進(jìn)行驗(yàn)算。⑴3.84-1.3=2.54，明確兩位小數(shù)減一位小數(shù)也應(yīng)做到數(shù)位對(duì)齊。⑵3.84-2.54=1.30，結(jié)果正確嗎？1.30與1.3是否相同？得數(shù)末尾的0可以省略不寫，體現(xiàn)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔美。

⑶1.3+2.54=3.84，交換加數(shù)的位置想加進(jìn)行驗(yàn)算。5.揭題：今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“小數(shù)的加減法”。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生對(duì)話，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊即可使相同數(shù)位快速對(duì)齊，進(jìn)而與整數(shù)加減法對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)道理相同，再總結(jié)出背后的算理，即相同計(jì)數(shù)單位才能直接相加減。接著，通過(guò)三種驗(yàn)算方法的呈現(xiàn)，補(bǔ)充小數(shù)減法教學(xué)，并借此提出：結(jié)果是小數(shù)且末尾有0時(shí)可以化簡(jiǎn)，感悟數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔美。】

三、鞏固練習(xí)，求實(shí)求變 主題1：勇于接受挑戰(zhàn)。

⑴口算6.66+3，6.66+0.3，6.66+0.03。

⑵提出問(wèn)題：都是這些數(shù)字，為什么算出的結(jié)果不同？ 主題2：善于抓住機(jī)遇。

⑴通過(guò)小船?？课恢玫牟煌瑥?qiáng)化“相同數(shù)位對(duì)齊”。⑵小組比賽，分別計(jì)算加法、減法算式。⑶提煉算法：從低位算起，滿十進(jìn)一，借一當(dāng)十。⑷溝通與整數(shù)加減法的聯(lián)系。主題3：樂(lè)于向上攀登。

⑴出示圣誕節(jié)裝飾圣誕樹情境，學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題。⑵列式計(jì)算解決問(wèn)題1.8-1.37。

⑶學(xué)生匯報(bào)，講評(píng)，提醒計(jì)算中易錯(cuò)點(diǎn)，建議在1.8末尾添上一個(gè)0。主題4：敢于樹立目標(biāo)。

⑴出示小鹿與媽媽比身高情境。從圖中你讀懂了什么？ ⑵學(xué)生在練習(xí)紙上列式計(jì)算解決問(wèn)題2.74+2.26。⑶結(jié)果5.00與5對(duì)比，提出化簡(jiǎn)結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：為更好的鞏固，有層次、有步驟地安排了4組練習(xí)。主題1在培養(yǎng)口算能力的同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解算理。主題2通過(guò)游戲，強(qiáng)化“相同數(shù)位對(duì)齊”，再通過(guò)計(jì)算繼續(xù)提煉算法，溝通與整數(shù)加減法的聯(lián)系。主題3加大 3

難度，再次回到圣誕節(jié)情景解決問(wèn)題，弄清一位小數(shù)減兩位小數(shù)的計(jì)算方法，提醒相關(guān)注意點(diǎn)。主題4通過(guò)有趣的比身高情境解決問(wèn)題，再次提醒學(xué)生對(duì)相關(guān)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行化簡(jiǎn)?！?/p>

四、反思回顧，歸納感悟 主題5：勤于反思總結(jié)。師生共同回顧，暢談收獲。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)，回顧知識(shí)上收獲，隨后感悟?qū)W習(xí)方法，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，且讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”?！?/p>

執(zhí)教者簡(jiǎn)介

劉抒琳，中小學(xué)二級(jí)教師，1989年出生，本科學(xué)歷?，F(xiàn)任教于廈門市集美小學(xué)，德育處副主任。工作四年來(lái)從事小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教學(xué)風(fēng)格輕松嚴(yán)謹(jǐn)，積極參加課題研究，論文及案例曾發(fā)表在《福建教學(xué)研究》及《集美教育》?，F(xiàn)為王穎石羨名師工作室成員、集美區(qū)教學(xué)新秀，曾被評(píng)為集美區(qū)優(yōu)秀教師，在集美區(qū)教師教學(xué)技能比賽、青年教師課堂教學(xué)評(píng)比、解題技能競(jìng)賽、說(shuō)題命題比賽及評(píng)課比賽中均獲一等獎(jiǎng)，由此被推薦參加廈門市教師教學(xué)技能比賽并獲獎(jiǎng)。

所用教材內(nèi)容

第五篇：人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)加減法的教學(xué)反思

《小數(shù)加減法》教學(xué)反思

涌泉完小王涌

在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的一位小數(shù)的加減法，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，因此教學(xué)時(shí)選取貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)素材，利用具體情境，使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)教材產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加親近數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實(shí)例中選取“放煙花”這一學(xué)生感興趣的生活素材，恰到好處地把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)揉合在一起。在課堂上，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察各種煙花的價(jià)格在分析數(shù)據(jù)的同時(shí)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，由熟悉學(xué)生感興趣的“生活”情境引發(fā)問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生積累的經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，學(xué)生的探索必然是積極主動(dòng)的，從而對(duì)小數(shù)加減法作出不同水平的解答。首先讓學(xué)生試做，再說(shuō)說(shuō)小數(shù)加減法的計(jì)算方法，全班交流，最后教師總結(jié)。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法，在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。也掌握了小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位要對(duì)齊，然后按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法計(jì)算。為了更好的鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有層次，有步驟的安排了練習(xí)題，并適當(dāng)拓展、延伸。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去參與、去體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)、理解、吸收、內(nèi)化、思考等過(guò)程進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在體驗(yàn)中發(fā)展實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。