第一篇：混合教學模式

信息技術環(huán)境下的混合教學模式探討

摘要：信息技術與課程整合是教育教學改革的新視點。信息技術環(huán)境下的ESP+EGP混合教學模式分為自主學習、網(wǎng)絡交互學習和課堂面授學習三個模塊，并通過過程性評價構成一個有機整體。通過將教師主導與學生主體有機結合，該模式有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力以及滿足社會對英語復合型人才的需求，但對教師能力和素質(zhì)也提出了更高要求。

關鍵詞：信息技術；ESP；EGP；混合教學

隨著以計算機、多媒體、網(wǎng)絡技術和通訊技術為核心的信息技術廣泛運用于教學中，數(shù)字化學習（E-learning）的理念逐漸深入人心，引起了教育理念、教學模式和學習方式的變革。為改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，促進學生個性化學習方法的形成和自主學習能力的發(fā)展，各高校紛紛建立起規(guī)模不一的基于信息技術的自主學習中心，開始“基于計算機與課堂的教學模式”的改革。然而，一、混合學習觀

混合學習（blending learning）是一種基于計算機網(wǎng)絡環(huán)境的教學模式，它“把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和E-learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡化學習）的優(yōu)勢結合起來；也就是說，既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性”[1]，其目的在于融合課堂教學和網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，綜合采用以教師講授為主的集體教學形式、基于“合作”理念的小組教學形式和以自主學習為主的教學形式[2]。它轉變了學生的認知模式、學習方式以及教師的教學模式、教學策略和角色，是學習理念和教育理念的一種提升?；旌蠈W習模式下，學生可以選擇適合自己的學習方式，開展多渠道、多形式的師生、生生以及人機互動，由于可以不受時間和地點的限制，學生有更多的時間對學習過程進行評價和反思；教師也由原來的課堂主宰者和知識傳授者轉變?yōu)榻虒W過程的組織者、指導者。相比于傳統(tǒng)的教學模式，混合學習具備學習資源提供的靈活性、為個別化學習提供支持以及提高教學效率三個方面的主要特征[3]。

混合學習強調(diào)通過學生主體性與教師主導性的結合來強化學生主體作用的發(fā)揮，這與建構主義學習理論不謀而合。建構主義強調(diào)以學生為中心，重視學生認知過程的個性化差異，學生是認知的主體，是知識的主動建構者，因此賦予學生高度的自主性，要求學生具備高度的學習主動性和積極性，也即自主學習能力。學生自主學習能力的提高往往離不開教師的指導，但許多老師將“自主學習”等同于“沒有教師的上機學習”，導致“我國大學生英語自主學習學習能力普遍較低，很多同學沒有確定學習目標、監(jiān)控或評估學習的經(jīng)歷”[4]。針對多種教學模式教學效果的對比研究也發(fā)現(xiàn)，單純的自主學習模式的教學效果并不好，甚至比“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學模式還差，而不同教學模式的綜合應用往往能取得喜人的教學效果[5] [6]。因此，我們要處理好自主學習和面授學習之間的關系，折中的辦法就是將兩者以一定的比例按照某種模式進行整合，也即開展混合式教學，將教師主導作用的發(fā)揮和學生主體地位的體現(xiàn)在建構主義學習環(huán)境下統(tǒng)一起來，信息技術的教育應用為這種統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。

二、信息技術環(huán)境下的混合教學模式設計

信息技術的教育應用經(jīng)歷了計算機輔助教學、計算機輔助學習、信息技術與課程整合三個階段，目前已進入第三范式階段。信息技術與課程整合，是指通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種理想的教學環(huán)境，以實現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學生主體地位的、以“自主、探究、合作”為特征的新型學習方式，其本質(zhì)是要改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學結構，構建一種新型的“主導——主體相結合”的教學結構[7]。這種基于“信息技術與課程整合”的混合式學習不是課堂面授學習和在線自主學習的疊加式混合，而是“以學為主”和“以教為主”這兩種教學模式的有機融合，互為補充、互相滲透、互相促進，是一種深度的混合式學習，可稱之為整合式混合學習（integrated blended learning）。

混合學習模式下的課程設計以教學目標分析、學習者需求分析和特征分析為基礎，以特定的學習環(huán)境為前提，必備的要素包括完善的網(wǎng)絡環(huán)境、豐富的網(wǎng)絡教學資源（包括網(wǎng)絡教學平臺、網(wǎng)絡教學課件、網(wǎng)絡教育教學資源庫、網(wǎng)絡試題庫、網(wǎng)絡交流平臺等）、多媒體教學設備和的具有一定信息技術素養(yǎng)的教師[8]，其中計算機網(wǎng)絡環(huán)境和多媒體教學設備是平臺，網(wǎng)絡教學資源是載體，教師是靈魂。

1.網(wǎng)絡交互式學習與網(wǎng)絡探究式學習混合

由于時間的限制，課堂上教師無法解決學生所有的問題，在傳統(tǒng)教學模式下，這些問題最終多數(shù)未能得到解決。在混合式教學模式中，我們可通過網(wǎng)絡化教學平臺搭建立體化答疑系統(tǒng)，學生可將問題提交到答疑系統(tǒng)，等待老師或其他同學解答。對于一些具有普遍性的問題，教師可將問題和回答整體公布到答疑中心，供其他學生參考。教師也可通過答疑系統(tǒng)提出自己的問題，啟發(fā)學生思考。除答疑功能以外，一般的網(wǎng)絡教學平臺都提供討論交流的模塊，教師也可通過博客、微博、論壇等網(wǎng)絡虛擬社區(qū)搭建師生交流平臺。教師可結合EGP課程內(nèi)容學習單元的內(nèi)容，設計一些話題，學生則通過發(fā)帖、跟帖等形式進行交流和討論。這種“異步交互”式的主題討論可以不受時間和地點限制，可加深學生對所學單元內(nèi)容的理解，通過發(fā)帖表達自己的思想，可以大大提高學生的邏輯思維能力和寫作能力。

針對ESP教學，結合課堂面授的任務驅(qū)動型的情景式教學（task-driven context-based instruction），教師應鼓勵學生開展基于項目的網(wǎng)絡探究式學習（project-based webquest）。Webquest主要是在網(wǎng)絡環(huán)境下，在教師指導下，以一定的任務驅(qū)動學生進行自主探究學習。這種學習方法注重培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡，直接訪問專家、搜索數(shù)據(jù)庫、了解最新報道、最終解決實際問題的能力，這與ESP教學的“真實性”不謀而合。Webquest既能給予學生充分的自由，學生可以根據(jù)子自己承擔的項目分工從豐富的網(wǎng)絡資源中尋找自己所需要的資源，并與其他同學進行交流，最終合作完成項目。在此過程中，教師應為學生提供一系列對學生完成任務能其幫助作用的網(wǎng)站或鏈接，并給予經(jīng)常性的幫助和指導，提高學生學習效率的同時培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作精神。

4.形成性評價與終結性評價混合

由以上論述可知，信息技術環(huán)境下的混合式教學模式強調(diào)學生的個性化學習，要求學生具備自主學習、合作學習的能力，注重培養(yǎng)學生在真實情境下解決實際問題的能力，引起了學生的認知模式、學習方式以及教師的教學模式、教學策略和角色的變革，因此我們要改變過去重結果、輕過程的評價實踐，改變過去教師作為評價唯一主體的現(xiàn)狀，需要有一套由師生共同參與的多元化的終結性評價和形成性評價相結合的評價體系，實現(xiàn)評價內(nèi)容、評價主體和評價工具的多元化。

隨著經(jīng)濟全球化的進一步發(fā)展，社會需要更多的同時具備復合知識結構和較高英語水平的復合型人才，信息技術環(huán)境下的混合教學模式將傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢和網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢結合，將以教為主和以學為主這兩種教學模式有機結合，實現(xiàn)了“教師主導——學生主體”相結合的雙主式教學。不過，混合教學模式對教師的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。教師需進行系統(tǒng)的教學設計，尤其是學習活動的設計和教學情境的創(chuàng)設，以及對學生的自主學習進行有效的監(jiān)控和指導，否則容易出現(xiàn)自主學習與面授學習的簡單混合，而非有效整合。

第二篇：PHOTOSHOP 圖層混合模式 教學設計

課名

是否屬于 地方課程或校本課程 學科 信息技術

設計者 實施者 指導者 姓名 李昊文 李昊文 石沙

教學基本信息

PHOTOSHOP 圖層混合模式

否

學段

高中 年級 高一 教學設計參與人員

單位

北京市徐悲鴻中學

北京市徐悲鴻中學

北京教育學院宣武分院

陳衛(wèi)

指導思想與理論依據(jù)

《普通高中技術課程標準》中說明信息技術的課程價值之一在于“引導學生融入技術世界，增強學生的社會適應性?！苯Y合學校美術特色，加之學生的學業(yè)方向，將 PHOTOSHOP 軟件作為我校信息技術課的主授內(nèi)容。學生在高中階段可以有意識地提前接觸一些專業(yè)性較強的技術操作軟件，為提高學生信息素養(yǎng)、信息處理能力打下基礎，使得有專項特長的學生能更好的適應社會發(fā)展需要和自身專業(yè)提高的需要。

教學背景分析

教學內(nèi)容：本節(jié)課是“高級圖層操作”系列中的第四部分內(nèi)容，介紹圖層混合模式的應用。

學生情況：高一學生通過近一學期的學習，已經(jīng)能夠?qū)?PHOTOSHOP 軟件的基礎操作和使用技巧掌握較好，并且對于圖層蒙版應用已比較熟悉，能夠相對較好的綜合應用該軟件中的功能操作。

教學方式：本節(jié)課以學生自主探究的教學方式，加之問題引領的方法，以任務實踐驅(qū)動學生自主的發(fā)現(xiàn)問題解決問題，探索圖層混合模式的有效應用。教學手段：黑板、投影、多媒體計算機

教學目標

1.明確 PHOTOSHOP 軟件中圖層混合模式的調(diào)用位置和使用條件。2.理解圖層混合模式的作用。

3.感受圖層混合模式功能給圖像合成帶來的特殊效果。

4.能根據(jù)需要合理選擇輔助操作手段，提升對圖像的綜合處理能力。5.進一步提升對圖像美的理解。

教學重點難點

重點：明確圖層混合模式的調(diào)用位置與使用條件，理解和感受圖層混合模式的作用。

難點：根據(jù)任務的操作需要，能夠合理地選擇相應的輔助操作手段（如：復制副本層、蒙版、附加顏色圖層等）。

教學過程

教學技術應時間教師活動 學生活動 設置意圖

階段 用 安排

觀察

學生的一幅手繪作品經(jīng)過加工處創(chuàng)設激發(fā)學生興趣，2 分理，呈現(xiàn)出與素材背景（磚墻）的思考 投影 情境 引入新課 鐘

不同疊加效果。

答問感受

投影

溫故提問圖層控制面板中的部分按鈕功回顧舊知識，引1 分

回答問題

知新 能，引出新知識點。出新知識 鐘

知識點 1 ： 觀察 先明確圖層混投影 3 分

合模式的調(diào)用鐘

圖層混合模式的調(diào)用位置：圖層控記憶

位置

制面板中 下拉選項中 答問

實踐操作 知識點 2 ： 初步了解圖層

混合模式的內(nèi)圖層混合模式的內(nèi)容（25 種）及答問 容及分類。

分類（6 類）

感受

新課8 分介紹學習材料 講解 分享 教學軟鐘

件 [ 任務 1] “墻中畫”.PSD

實踐理解

感受不同素材操作

文件與同一背

記憶

景素材的搭配

效果，圖層混合

思考

模式的作用體

現(xiàn)其中。

實踐操作

解決問題

分享交流學生

思考 的不同選擇，從

而感受圖層混

實踐操作 合的作用。

明確大于等于

素材：“磚墻”、“變形金剛”、兩層才能應用“手繪型男”、“虎頭”、“梅

個別學生圖層混合模式。根”.JPG

演示操作

投影 要求：多個素材融合，學生自己感

受，找到最適合的圖層混合模式項

要點：多個素材圖層操作

當只有一層素

分享交流 材圖像時，可以知識點 3 ：圖層混合模式的作用效

果原因與使用條件

采用復制出副本層的方法進行疊加。

[ 任務 2] “夢幻”.PSD 聆聽

思考

理解

記憶

素材：“天秤座仙女”、“星云”.JPG

當只有一層時要求：增強圖像整體視覺效果 素材圖像時，可

以采用增加顏要點：單一圖層重復復制

色圖層的方法，為圖像上色，并[ 任務 3] “炫麗”.PSD

加之圖像混合模式的應用使顏色更好的映分鐘 分

鐘 分鐘

襯素材圖像。

思考

實踐操作

素材：“夜景”、“美人魚”.JPG

要求：利用新增顏色圖層的方法，進一步提升圖像效果

分享交流 利用蒙版的方

法隱藏圖像中要點：添加顏色圖層 的多余部分，為

圖像合成提供蒙版功能（黑、白、灰）

便利。特別是蒙版中灰色的使用。

利用蒙版的方法隱藏圖像中[ 任務 4] “仙女與狼”.PSD 的多余部分，為圖像合成提供便利。分鐘 素材：“仙女”、“狼”.JPG 要求：實現(xiàn)兩個圖像的形狀相似區(qū)域完美融合，要點：蒙版應用其中

1.圖層混合模式的調(diào)節(jié)位置

2.圖層混合模式是層與層之間的回顧

不同疊加運算效果 歸納3.多層素材圖像 總結

4.單個圖層重復復制

5.添加顏色圖層 6.蒙版應用

[ 拓展 ] “融合”.PSD

素材：“云天”、“海邊”.JPG，以及自選圖像 思考

實踐

根據(jù)圖圖像處

理需要，引導學生能將之前學習的修改圖像細節(jié)的技巧應用其中

思考 歸納 記憶

總結歸納四個任務的要點操作，加深學生對圖層混合模式的認識與理解，提高學生處理不同問題的能力 分鐘

拓展提高

要求：實現(xiàn)多個圖像完美疊加

要點：三層以上素材；祛除圖像中的瑕疵

效果評價

學生學習效果評價：

通過本節(jié)課的學習，可以看到學生能夠理解和感受到 PHOTOSHOP 軟件里圖層混合模式功能的作用，并且明確了使用圖層混合模式必須大于等于兩層的使用條件。四個任務的完成都較理想，學生能夠?qū)⒅八鶎W知識和軟件操作技巧融入本節(jié)課的新知識中，在遇到問題時較為快速地聯(lián)系舊知識，從而找到解決問題的方法，并且能夠根據(jù)任務的操作需要，合理地選擇相應的輔助操作手段，快速有效的處理圖像，進一步提高了對圖像的綜合處理能力，從而提升對（圖像）美的理解。

教師教學效果評價：

根據(jù)學校美術特色選擇適合學情的教學內(nèi)容，自擬教材，讓專業(yè)特點突出的學生群體，較早的接觸并掌握與自己學習專業(yè)和職業(yè)發(fā)展前景息息相關的技術軟件進行學習，讓他們感受當前信息技術發(fā)展與藝術專業(yè)的密切聯(lián)系，提高信息的綜合處理能力，適應社會需要。能夠根據(jù)教學內(nèi)容有效選擇豐富多樣的素材圖像，充分調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣。提高學生對于 PHOTOSHOP 軟件的深層次掌握能力，強化對于圖像的綜合處理意識。鼓勵他們分享與表達，說出自己對（圖像）美的理解，融通信息技術課與其它美術專業(yè)學科的界限。

教學設計特色說明

基于學校美術特色的特點，加之學情區(qū)別于其它普通中學，將 PHOTOSHOP 軟件作為我校信息技術課的主授內(nèi)容。美術特長專業(yè)學生發(fā)散性思維較為突出，加之多年的美術基礎，對于美的理解具有一定鑒賞能力。

本節(jié)課是本學期末的一次綜合能力的提升課程，是 “高級圖層操作”系列中的第四部分內(nèi)容，前面幾次課已經(jīng)介紹了圖層蒙版、幾種圖像混合創(chuàng)意方法以及圖層樣式的內(nèi)容，加之對于 PHOTOSHOP 軟件基礎操作的熟練，學生已經(jīng)具備一定的圖像綜合處理能力。

所以，在教學設計時，我以四個任務為驅(qū)動，引領學生感受 PHOTOSHOP 軟件中圖層混合模式的功能，在應用中將新知識與舊知識有效融合，以新帶舊，從而有效提高學生對于圖像的綜合處理能力。四個任務特點鮮明，難易有度，各有側重，具有一定的代表性，體現(xiàn)并解決了本節(jié)課的教學重點與難點。此外，前期備課中準備了大量素材，以供學生選擇使用，激發(fā)學生學習興趣。在演示文檔的設計中也注意保持風格統(tǒng)一，干凈整潔，最有效地突出每頁內(nèi)容的重點。

第三篇：PS圖層混合模式

混合模式是PS最強大的功能之一，它決定了當前圖像中的像素如何與底層圖像中的像素混合，使用混合模式可以輕松地制作出許多特殊的效果，但是要真正掌握它卻不是一件容易的事。將混合模式分為6大類，即： 組 合 模 式：正常、溶解。

加深混合模式：變暗、正片疊底、顏色加深、線性加深，深色。減淡混合模式：變亮、濾色、顏色減淡、線性減淡，淺色。

對比混合模式：疊加、柔光、強光、亮光、線性光、點光、實色混合。比較混合模式：差值、排除。

色彩混合模式：色相、飽和度、顏色、明度。

圖解過程如下：

組合模式：組合模式中包含“正常和溶解”模式，它們需要配合使用不透明度才能產(chǎn)生一定的混合效果。

（1）正常模式：在“正?！蹦Ｊ较抡{(diào)整上面圖層的不透明度可以使當前圖像與底層圖像產(chǎn)生混合效果。

（2）“溶解”模式的特點是配合調(diào)整不透明度可創(chuàng)建點狀噴霧式的圖像效果，不透明度越低，像素點越分散。

加深混合模式：加深混合模式可將當前圖像與底層圖像進行比較使底層圖像變暗。

（3）變暗模式：特點是顯示并處理比當前圖像更暗的區(qū)域。

（4）正片疊底：特點是可以使當前圖像中的白色完全消失，另外，除白色以外的其他區(qū)域都會使底層圖像變暗。無論是圖層間的混合還是在圖層樣式中，正片疊底都是最常用的一種混合模式。

（5）顏色加深：特點是可保留當前圖像中的白色區(qū)域，并加強深色區(qū)域。

（6）線性加深：線性加深模式與正片疊底模式的效果相似，但產(chǎn)生的對比效果更強烈，相當于正片疊底與顏色加深模式的組合。

（7）深色（待補充）

減淡混合模式：在PS中每一種加深模式都有一種完全相反的減淡模式相對應，減淡模式的特點是當前圖像中的黑色將會消失，任何比黑色亮的區(qū)域都可能加亮底層圖像。

（8）變亮模式：特點是比較并顯示當前圖像比下面圖像亮的區(qū)域，變亮模式與變暗模式產(chǎn)生的效果相反。

（9）濾色模式：特點是可以使圖像產(chǎn)生漂白的效果，濾色模式與正片疊底模式產(chǎn)生的效果相反。

（10）顏色減淡模式：特點是可加亮底層的圖像，同時使顏色變得更加飽和，由于對暗部區(qū)域的改變有限，因而可以保持較好的對比度。

（11）線性減淡模式：它與濾色模式相似，但是可產(chǎn)生更加強烈的對比效果。

（12）淺色（待補充）

對比混合模式：它綜合了加深和減淡模式的特點，在進行混合時50%的灰色會完全消失，任何亮于50%灰色區(qū)域都可能加亮下面的圖像，而暗于50%灰色的區(qū)域都可能使底層圖像變暗，從而增加圖像對比度。（13）疊加模式：特點是在為底層圖像添加顏色時，可保持底層圖像的高光和暗調(diào)。

（14）柔光模式：柔光模式可產(chǎn)生比疊加模式或強光模式更為精細的效果。

（15）強光模式：強光模式特點是可增加圖像的對比度，它相當于正片疊底和濾色的組合。

（16）亮光模式：特點是混合后的顏色更為飽和，可使圖像產(chǎn)生一種明快感，它相當于顏色減淡和顏色加深的組合。

（17）線性光：特點是可使圖像產(chǎn)生更高的對比度效果，從而使更多區(qū)域變?yōu)楹谏桶咨喈斢诰€性減淡和線性加深的組合。

（18）點光：特點是可根據(jù)混合色替換顏色，主要用于制作特效，它相當于變亮與變暗模式的組合。

（19）實色混合：特點是可增加顏色的飽和度，使圖像產(chǎn)生色調(diào)分離的效果。

比較混合模式：比較混合模式可比較當前圖像與底層圖像，然后將相同的區(qū)域顯示為黑色，不同的區(qū)域顯示為灰度層次或彩色。

（20）差值模式：特點是當前圖像中的白色區(qū)域會使圖像產(chǎn)生反相的效果，而黑色區(qū)域則會越接近底層圖像。

（21）排除模式：排除模式可比差值模式產(chǎn)生更為柔和的效果。

色彩混合模式：色彩的三要素是色相、飽和度和亮度，使用色彩混合模式合成圖像時，PS會將三要素中的一種或兩種應用在圖像中。（22）色相模式：它適合于修改彩色圖像的顏色，該模式可將當前圖像的基本顏色應用到底層圖像中，并保持底層圖像的亮度和飽和度。

（23）飽和度模式：飽和度模式特點是可使圖像的某些區(qū)域變?yōu)楹诎咨撃Ｊ娇蓪斍皥D像的飽和度應用到底層圖像中，并保持底層圖像的亮度和色相。

（24）顏色模式：特點是可將當前圖像的色相和飽和度應用到底層圖像中，并保持底層圖像的亮度。

（25）明度模式：特點是可將當前圖像的亮度應用于底層圖像中，并保持底層圖像的色相與飽和度。即：最終圖像的像素值由下方圖層的色相和飽和度數(shù)值 及上方圖層的亮度數(shù)值構成。（特別注釋：我的電腦上版本的ps中文版是明度模式，多數(shù)教材上也是明度，但是網(wǎng)上大多說是亮度模式，網(wǎng)上解釋說是因為漢化的關系）

除上述25種基本的混合模式外，PS還提供了“背后”和“清除”模式，當我們在使用油漆桶工具、形狀工具（當填充區(qū)域按鈕被按下時）畫筆工具和鉛筆工具時，工具選項欄中會顯示這兩種模式：在執(zhí)行“填充”命令和“描邊”命令的對話框中也包括這兩種模式。背后模式的作用僅限于當前圖層的透明區(qū)域，就像在當前圖層下面的圖層繪畫一樣，絲毫不會影響當前圖層原有的圖像。清除模式與橡皮擦的作用基本相同，在使用時填充與繪圖的顏色不再重要，不透明度的設置決定圖像是否完全被刪除。

注：

（1）文字部分來源：http://bbs.jcwcn.com/thread-250875-1-1.html（2）原圖片（下圖）來源教材或者互聯(lián)網(wǎng)，未能表明出處，表示歉意。

（3）文章改進當中，敬請期待。

第四篇：PS圖層混合模式

7.0圖層混合模式

Photoshop 7.0的圖層混合選項中增添了“線性加深”模式、“線性減淡”模式、“亮光”模式、“線性光”模式和“點光”模式，這樣在制作一些效果時更為方便。

圖1

圖2

* “基色”：“基色”是圖像中的原稿顏色，也就是我們要用混合模式選項時，兩個圖層中下面的那個圖層。

圖3

* “混合色”：“混合色”是通過繪畫或編輯工具應用的顏色，也就是我們要用混合模式命令時，兩個圖層中上面的那個圖層。

圖4 * “結果色”：“結果色”其實就是混合模式結果后得到的顏色，也是最后的效果顏色。

在后面的介紹中，將主要用到圖3和圖4作為“基色”和“混合色”來運用圖層混合模式來成生最后的“結果色”。

1.正常(Normal)模式

在“正?！蹦Ｊ较?，“混合色”的顯示與不透明度的設置有關。當“不透明度”為100%，也就是說完全不透明時，“結果色”的像素將完全由所用的“混合色”代替；當“不透明度”小于100%時，混合色的像素會透過所用的顏色顯示出來，顯示的程度取決于不透明度的設置與“基色”的顏色，如圖5所示是將“不透明度”設為90%后的效果。

圖5

如果在處理“位圖”顏色模式圖像或“索引顏色”顏色模式圖像時，“正常”模式就改稱為“閾值”模式了，不過功能是一樣的。

2.溶解(Dissolve)模式

在“溶解”模式中，主要是在編輯或繪制每個像素時，使其成為“結果色”。但是，根據(jù)任何像素位置的不透明度，“結果色”由“基色”或“混合色”的像素隨機替換。因此，“溶解”模式最好是同Photoshop中的一些著色工具一同使用效果比較好，如“畫筆”、“仿制圖章”、“橡皮擦”工具等，也可以使用文字。

當“混合色”沒有羽化邊緣，而且具有一定的透明度時，“混合色”將溶入到“基色”內(nèi)。如果“混合色”沒有羽化邊緣，并且“不透明度”為100%，那么“溶解”模式不起任何作用。如圖6所示是將“混合色”的“不透明度”設為90%后產(chǎn)生的效果，附則“混合色”和“結果色”是不會有太大的區(qū)別的，只是邊緣有一點變化。

圖6

如果是用“畫筆”工具或文字創(chuàng)建的“混合色”，同“基色”交替，就可以創(chuàng)建一種類似擴散抖動的效果，如圖7所示。

圖7

如果以小于或等于50％的不透明度描劃一條路徑，然后利用“描邊路徑”命令，“溶解”模式在圖像邊緣周圍創(chuàng)建一種“潑濺”的效果，如圖8所示。還可以制作模擬破損紙的邊緣的效果等。

圖8

如果利用“橡皮擦”工具，可以在一幅圖像上方創(chuàng)建一個新的圖層，并填充的白色作為“混合色。然后在“溶解”模式中，用“橡皮擦”工具擦除，可以創(chuàng)建類似于冬天上霜的玻璃中間被擦除的效果，如圖9所示。

圖 3.變暗(Darken)模式

在“變暗”模式中，查看每個通道中的顏色信息，并選擇“基色”或“混合色”中較暗的顏色作為“結果色”。比“混合色”亮的像素被替換，比“混合色”暗的像素保持不變?！白儼怠蹦Ｊ綄е卤缺尘邦伾念伾珡摹敖Y果色”中被去掉了，如圖10所示可以看到，白色的樹掛從“結果色”被去掉了，而白色的瀑布即被比它顏色深的天空的顏色替換掉了。

圖10

如果圖11示的是Wrox參考手冊系列的封面。這種封面就是將“混合色”設為紅色，然后利用“變暗”模式將“手”中的白色部分及白色背景替換掉，并用紅色來替換它們制作而成的，如圖12所示。

圖11

圖12

4.正片疊底(Multiply)模式

在“正片疊底”模式中，查看每個通道中的顏色信息，并將“基色”與“混合色”復合?！敖Y果色”總是較暗的顏色。任何顏色與黑色復合產(chǎn)生黑色。任何顏色與白色復合保持不變。當用黑色或白色以外的顏色繪畫時，繪畫工具繪制的連續(xù)描邊產(chǎn)生逐漸變暗的過渡色，如圖13所示。

圖13 其實“正片疊底”模式就是從“基色”中減去“混合色”的亮度值，得到最終的“結果色”。如果在“正片疊底”模式中使用較淡的顏色對圖像的“結果色”是沒有影響的。

利用“正片疊底”模式可以形成一種光線穿透圖層的幻燈片效果。其實就是將“基色”顏色與“混合色”顏色的數(shù)值相乘，然后再除以255，便得到了“結果色”的顏色值。例如，紅色與黃色的“結果色”是橙色，紅色與綠色的“結果色”是褐色，紅色與藍色的“結果色”是紫色等。

5.顏色加深(Clolor Burn)模式

在“顏色加深”模式中，查看每個通道中的顏色信息，并通過增加對比度使基色變暗以反映混合色，如果與白色混合的話將不會產(chǎn)生變化，如圖14所示除了背景上的較淡區(qū)域消失，且圖像區(qū)域呈現(xiàn)尖銳的邊緣特性之外，“顏色加深”模式創(chuàng)建的效果和“正片疊底”模式創(chuàng)建的效果比較類似。

圖14

6.線性加深(Linear Burn)模式

在“線性加深”模式中，查看每個通道中的顏色信息，并通過減小亮度使“基色”變暗以反映混合色。如果“混合色”與“基色”上的白色混合后將不會產(chǎn)生變化，如圖15所示。

7.變亮(Lighten)模式

在“變亮”模式中，查看每個通道中的顏色信息，并選擇“基色”或“混合色”中較亮的顏色作為“結果色”。比“混合色”暗的像素被替換，比“混合色”亮的像素保持不變。在這種與“變暗”模式相反的模式下，較淡的顏色區(qū)域在最終的“合成色”中占主要地位。較暗區(qū)域并不出現(xiàn)在最終結“合成色”中，如圖16所示。

圖16

8.濾色(Screen)模式

“濾色”模式與“正片疊底”模式正好相反，它將圖像的“基色”顏色與“混合色”顏色結合起來產(chǎn)生比兩種顏色都淺的第三種顏色，如圖17所示。其實就是并將“混合色”的互補色與“基色”復合。“結果色”總是較亮的顏色。用黑色過濾時顏色保持不變。用白色過濾將產(chǎn)生白色。無論在“濾色”模式下用著色工具采用一種顏色，還是對“濾色”模式指定一個層，合并的“結果色”始終是相同的合成顏色或一種更淡的顏色。此效果類似于多個攝影幻燈片在彼此之上投影一樣。

圖17

此“濾色”模式對于在圖像中創(chuàng)建霓虹輝光效果是有用的。如果在層上圍繞背景對象的邊緣涂了白色或任何淡顏色，然后指定層“濾色”模式，通過調(diào)節(jié)層的“不透明度”設置就能獲得飽滿或稀薄的輝光效果。

9.顏色減淡(Clolor Dodge)模式

在“顏色減淡”模式中，查看每個通道中的顏色信息，并通過減小對比度使基色變亮以反映混合色。與黑色混合則不發(fā)生變化。除了指定在這個模式的層上邊緣區(qū)域更尖銳，以及在這個模式下著色的筆劃之外，“顏色減淡”模式類似于“濾色”模式創(chuàng)建的效果，如圖18所示。另外，不管何時定義“顏色減淡”模式混合“混合色”與“基色”像素，“基色”上的暗區(qū)域都將會消失。

圖18

10.線性減淡(Linear Dodge)模式

在“線性減淡”模式中，查看每個通道中的顏色信息，并通過增加亮度使基色變亮以反映混合色，如圖19所示。但是大家可不要與黑色混合，那樣是不會發(fā)生變化的。

圖19 11.疊加(Overlay)模式

“疊加”模式把圖像的“基色”顏色與“混合色”顏色相混合產(chǎn)生一種中間色?！盎眱?nèi)顏色比“混合色”顏色暗的顏色使“混合色”顏色倍增，比“混合色”顏色亮的顏色將使“混合色”顏色被遮蓋，而圖像內(nèi)的高亮部分和陰影部分保持不變，因此對黑色或白色像素著色時“疊加”模式不起作用。如圖20所示。

圖20

“疊加”模式以一種非藝術邏輯的方式把放置或應用到一個層上的顏色同背景色進行混合，然而，卻能得到有趣的效果。背景圖像中的純黑色或純白色區(qū)域無法在“疊加”模式下顯示層上的“疊加”著色或圖像區(qū)域。背景區(qū)域上落在黑色和白色之間的亮度值同“疊加”材料的顏色混合在一起，產(chǎn)生最終的合成顏色。為了使背景圖像看上去好像是同設計或文本一起拍攝的。如在圖21所示中的條格及圖22所示中的網(wǎng)格和五角星都是利用了“疊加”模式溶解到背景中的，大家可以下載PSD文件自己參考一下。其中的條格、網(wǎng)格及五角星的具體的制作步驟我想就不必介紹了。

圖21.psd源文件下載

圖22

12.柔光(Soft Light)模式

“柔光”模式會產(chǎn)生一種柔光照射的效果。如果“混合色”顏色比“基色顏色的像素更亮一些，那么“結果色”將更亮；如果“混合色”顏色比“基色”顏色的像素更暗一些，那么“結果色”顏色將更暗，使圖像的亮度反差增大。如圖23所示。

圖23

例如，如果在背景圖像上涂了50％黑色，這是一個從黑色到白色的梯度，那著色時梯度的較暗區(qū)域變得更暗，而較亮區(qū)域呈現(xiàn)出更亮的色調(diào)。其實使顏色變亮或變暗，具體取決于“混合色”。此效果與發(fā)散的聚光燈照在圖像上相似。如果“混合色”比 50% 灰色亮，則圖像變亮，就像被減淡了一樣。如果“混合色”比 50% 灰色暗，則圖像變暗，就象被加深了一樣。用純黑色或純白色繪畫會產(chǎn)生明顯較暗或較亮的區(qū)域，但不會產(chǎn)生純黑色或純白色。

13.強光(Hard Light)模式

“強光”模式將產(chǎn)生一種強光照射的效果。如果“混合色”顏色“基色”顏色的像素更亮一些，那么“結果色”顏色將更亮；如果“混合色”顏色比“基色”顏色的像素更暗一些，那么“結果色”將更暗。除了根據(jù)背景中的顏色而使背景色是多重的或屏蔽的之外，這種模式實質(zhì)上同“柔光”模式是一樣的。它的效果要比“柔光”模式更強烈一些，同“疊加”一樣，這種模式也可以在背景對象的表面模擬圖案或文本，如圖24所示。

圖24

例如，如果混合色比 50% 灰色亮，則圖像變亮，就像過濾后的效果。這對于向圖像中添加高光非常有用。如果混合色比 50%灰色暗，則圖像變暗，就像復合后的效果。這對于向圖像添加暗調(diào)非常有用。用純黑色或純白色繪畫會產(chǎn)生純黑色或純白色。

14.亮光(Vivid Light)模式

通過增加或減小對比度來加深或減淡顏色，具體取決于混合色。如果混合色（光源）比 50% 灰色亮，則通過減小對比度使圖像變亮。如果混合色比 50% 灰色暗，則通過增加對比度使圖像變暗，如圖25所示。

圖25

15.線性光(Linear Light)模式

通過減小或增加亮度來加深或減淡顏色，具體取決于混合色。如果混合色（光源）比 50% 灰色亮，則通過增加亮度使圖像變亮。如果混合色比 50% 灰色暗，則通過減小亮度使圖像變暗。如圖26所示。

圖26

16.點光(Pin Light)模式

“點光”模式其實就是替換顏色，其具體取決于“混合色”。如果“混合色”比 50% 灰色亮，則替換比“混合色”暗的像素，而不改變比“混合色”亮的像素。如果“混合色”比 50% 灰色暗，則替換比“混合色”亮的像素，而不改變比“混合色”暗

17.差值(Diference)模式

在“差值”模式中，查看每個通道中的顏色信息，“差值”模式是將從圖像中“基色”顏色的亮度值減去“混合色”顏色的亮度值，如果結果為負，則取正值，產(chǎn)生反相效果。由于黑色的亮度值為0，白色的亮度值為255，因此用黑色著色不會產(chǎn)生任何影響，用白色著色則產(chǎn)生被著色的原始像素顏色的反相?！安钪怠蹦Ｊ絼?chuàng)建背景顏色的相反色彩，如圖28所示。

圖28

例如，在“差值”模式下，當把藍色應用到綠色背景中時將產(chǎn)生一種青綠組合色?！安钪怠蹦Ｊ竭m用于模擬原始設計的底片，而且尤其可用來在其背景顏色從一個區(qū)域到另一區(qū)域發(fā)生變化的圖像中生成突出效果。

18.排除(Exclusion)模式

“排除”模式與“差值”模式相似，但是具有高對比度和低飽和度的特點。比用“差值”模式獲得的顏色要柔和、更明亮一些。建議你在處理圖像時，首先選擇“差值”模式，若效果不夠理想，可以選擇“排除”模式來試試。如圖29所示。

圖29

其中與白色混合將反轉“基色”值，而與黑色混合則不發(fā)生變化。其實無論是“差值”模式還是“排除”模式都能使人物或自然景色圖像產(chǎn)生更真實或更吸引人的圖像合成。

19.色相(Hue)模式

“色相”模式只用“混合色”顏色的色相值進行著色，而使飽和度和亮度值保持不變。當“基色”顏色與“混合色”顏色的色相值不同時，才能使用描繪顏色進行著色，如圖30所示。但是要注意的是“色相”模式不能用于灰度模式的圖像。

圖30

20.飽和度(Saturation)模式

“飽和度”模式的作用方式與“色相”模式相似，它只用“混合色”顏色的飽和度值進行著色，而使色相值和亮度值保持不變。當“基色”顏色與“混合色”顏色的飽和度值不同時，才能使用描繪顏色進行著色處理，如圖31所示。

在無飽和度的區(qū)域上（也就是灰色區(qū)域中）用“飽和度”模式是不會產(chǎn)生任何效果的。

圖31

21.顏色(Color)模式

“顏色”模式能夠使用“混合色”顏色的飽和度值和色相值同時進行著色，而使“基色”顏色的亮度值保持不變?！邦伾蹦Ｊ侥Ｊ娇梢钥闯墒恰帮柡隙取蹦Ｊ胶汀吧唷蹦Ｊ降木C合效果。該模式能夠使灰色圖像的陰影或輪廓透過著色的顏色顯示出來，產(chǎn)生某種色彩化的效果。這樣可以保留圖像中的灰階，并且對于給單色圖像上色和給彩色圖像著色都會非常有用。如圖32所示。

圖32

22.亮度(Luminosity)模式

“亮度”模式能夠使用“混合色”顏色的亮度值進行著色，而保持“基色”顏色的飽和度和色相數(shù)值不變。其實就是用“基色”中的“色相”和“飽和度”以及“混合色”的亮度創(chuàng)建“結果色”。此模式創(chuàng)建的效果是與“顏色”模式創(chuàng)建的效果相反，如圖33所示。

圖33

到這圖層混合模式就介紹完了，其實圖層混合模式中還不只這些，后面就需要大家多多上機操作了，這樣才能對圖層混合模式有一個真正了解。

第五篇：PS圖層混合模式

默認情況下，圖層組的混合模式為穿透，這表示圖層組沒有自己的混合屬性

1、正常

默認的圖層混合模式，即一種顏色的像素取代了先前存在的像素。

2、溶解

通過編輯或者繪制每個像素，使其成為結果色，該模式的效果色大致呈顆粒狀

3、加深型混合模式

加深型混合模式包括：“變暗”、“正片疊底”、“顏色加深”、“線性加深”和“深色”模式。該類模式的共同特點是混合后圖像的對比度增強、圖像的明度整體偏暗

4、減淡型混合模式

減淡型混合模式包括：“變亮”、“濾色”、“顏色減淡”、“線性減淡（添加）”和“淺色”模式，與之相對應的便是加深型混合模式，結果色效果恰好和加深型效果相反。減淡型混合模式的共同特點是結果色對比度減弱，圖像的整體明度偏亮。

5、疊加型混合模式

疊加型混合模式包括：“疊加”、“柔光”、“強光”、“亮光”、“線性光”、“點光”、和“實色混合”模式。該類混合模式綜合了加深模式和減淡模式的特點，結果色中50%的灰色圖像消失，暗于50%灰色的區(qū)域混合后變暗，亮于50%灰色的區(qū)域混合后變亮，混合后圖像對比度加強

6、比較型混合模式

比較型混合模式包括：“差值”和“排除”模式，此類模式能夠比較基色和混合色，在結果色中將相同的區(qū)域顯示為黑色，不同的圖像區(qū)域則以灰度或彩色圖像顯示

7、色彩型混合模式

色彩型混合模式包括：“色相”、“飽和度”、“顏色”和“明度”混合模式。該模式根據(jù)色相、飽和度和亮度3要素，將其中的一種或者兩種要素應用在結果色中