第一篇：小學(xué)拼音教學(xué)修改意見

小學(xué)拼音教學(xué)難點

段金花

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生識字、學(xué)習(xí)普通話和查字典的有效工具，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。反思當前的漢語拼音教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中還存在著許多難點。歸納起來主要有以下幾方面：

一、方言環(huán)境的影響。語言是一種習(xí)慣，“習(xí)慣”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的意思是：“長時間里逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為、傾向”。由于孩子在入學(xué)前在家庭、社會上聽到的都是方言，在這樣的語言環(huán)境中生活，天長日久，其聽覺神經(jīng)就會對這種方言比較熟悉和固定。這對學(xué)習(xí)漢語拼音和普通話勢必造成很大的干擾。比如，傣族區(qū)漢語方言發(fā)音平翹舌音不分，“吃飯”一詞就會錯讀為“cī fàn”；湖南方言n、l不分，“來”會錯讀為nái；戶島、幫灣、梁河音i、ü不分,魚會錯讀為yí,“上街”會錯讀為“上gai”等等，對學(xué)習(xí)拼音和普通話的消極影響就很嚴重。

二、漢語拼音本身的復(fù)雜性。漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混淆、易忘卻。加上內(nèi)容多而且枯燥，要在約一個半月的時間里學(xué)會，要求能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；又要有一定的速度，對一年級新生來說確實有一定的難度。例如：在剛進入韻母四聲的教學(xué)中，二聲、三聲、四聲學(xué)生不易掌握，容易混淆。還有聲母中形易混的五組： b-d

p-q m-n f-t；聲母中音易混的四組：zh-z

ch-c

sh-s

n-l；韻母中的形易混的五組：ui-iu

ei-ie

an-angɡ

en-engɡ in-ing；聲母發(fā)音與整認音節(jié)發(fā)音相同的七組： zh-zhi ch-chi sh-shi

r-ri z-zi

c-ci

s-si ；韻母與整認音節(jié)發(fā)音相同的八組：i-yi

u-yu

ü-yu

ie-ye

üe-yue

in-yin

un-yun in-yinɡ 三、一年級學(xué)生的年齡特點。

剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生注意力持續(xù)時間短，自制能力弱。他們學(xué)習(xí)動機受興趣支配，無意注意相對占優(yōu)勢。孩子們一入小學(xué)就要學(xué)非常抽象的漢語拼音，對于一年級新生來講更是枯燥單調(diào)乏味，被動而缺乏興趣。也給拼音教學(xué)帶來一定的困難。

四、教師自身普通話水平不高也是固有的不利因素。

盡管我們的愿望是小學(xué)語文教師都像播音員一般有一口標準流利的普通話，但事實是教師自身普通話水平普遍不高，發(fā)音不準，難以形成良好的示范，這必然影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、教學(xué)資源的匱乏

加之傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，把拼音教學(xué)和語言學(xué)習(xí)割裂開來，沒能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，“學(xué)生學(xué)得被動，教師教得無奈”，教學(xué)效果往往不理想。教師如果只限于在教室干巴巴的講，學(xué)生會覺得很煩，如果能使用語音設(shè)備，或者用多媒體來上課，會給學(xué)生最直接的感官刺激，很好的幫助學(xué)生學(xué)會拼音，識記拼音。還能避免教師因發(fā)音不準而影響拼音教學(xué)等問題的出現(xiàn)。同樣的一堂課、同樣的內(nèi)容，同樣的學(xué)生在普通教室和在多媒體教室里上下來的效果是截然不同的，但是學(xué)校多媒體教室資源有限，不能滿足教學(xué)需求。

讓一些七歲左右的學(xué)生用幾十天的時間來死記這些抽象的符號、呆板的規(guī)則，你可以想象那是一件多么枯燥無味的事。從兒童的心理上看，一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們 的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之較差。依據(jù)一年級新生這樣的認知特點，我在拼音教學(xué)中重點開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)──漢語拼音。下面就此談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、故事起步，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的興趣，能收到事半功倍的效果。在幼兒園學(xué)習(xí)時學(xué)生很喜歡聽故事、講故事、學(xué)兒歌、背兒歌，興致很高。上拼音準備課時，我給孩子們講故事，孩子聽得入了迷，接下去告訴學(xué)生，學(xué)會了漢語拼音，我們就可以閱讀有趣的拼音讀物，能了解許多沒有看到過，也沒有聽到過的事情，甚至可以去編故事，寫故事。這樣一來，學(xué)生勁頭很大，有效地激發(fā)兒童學(xué)拼音的興趣。在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。

二、學(xué)說結(jié)合

小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。例如，第一課拼音“a、o、e”的整幅圖出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔（o）啼，阿（a）姨帶著小朋友在河邊看鵝（e）在水中的倒影。從一開始學(xué)生就被吸引住了。我先讓學(xué)生自己看、說圖上的事物，在他們已有感受的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們認識單韻母a、o、e的音、形，使他們在不知不覺中就進行了漢語拼音的學(xué)習(xí)。在拼音教學(xué)中，教師切不可為教拼音而教拼音，應(yīng)把拼音教學(xué)與語言學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，拼音教學(xué)又促進學(xué)生語言的發(fā)展。說 “拳不離手，曲不離口。”說是培養(yǎng)口頭表達能力，促進學(xué)生語言發(fā)展的主要途徑。

三、巧記音形，注重第一印象，先入為主

備課時，充分考慮到學(xué)生的因素，尊重學(xué)生的第一印象，新課教學(xué)時為孩子建立深刻的記憶。

結(jié)合往屆一年級學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的實踐，制訂出老師授課時特別需要留心的知識點，每當講到這些知識點時，教師高度重視，確保師講得到位、詳盡，生聽得明白，理解充分。力爭讓學(xué)生在第一次接觸這個新事物時就烙下深刻、準確、清晰的印象。這是遵循了學(xué)生第一印象最寶貴的規(guī)律，進行了科學(xué)合理的教學(xué)。

怎樣記住拼音字母的音形呢？讓學(xué)生開動腦筋，展開想象，同桌討論編順口溜，記得準，記得牢。如“鯉魚跳躍 t t t，拐杖倒放 t t t，一枝鉛筆 l l l，像個1字 l l l ”。教學(xué)聲母f時，我讓學(xué)生想辦法記住音形，學(xué)生在投影的啟示下，編出了這樣的順口溜“一尊佛像f f f”、“傘柄朝上f f f”、“像根拐杖f f f”。這樣通過學(xué)生動腦、討論而編出的順口溜，不僅學(xué)生容易記憶，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。兒歌是兒童最喜歡的歌謠，唱起來瑯瑯上口，一個個搖頭晃腦，好不得意。如果你能把拼音字母或規(guī)則編成兒歌，讓學(xué)生去唱一唱，學(xué)生就興趣十足，如“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x、y，趕快把帽摘”?！坝楔徊环胚^，沒ɑ找o、e，i、u都有標在后”，像這樣復(fù)雜、抽象的規(guī)則，如果利用兒歌，學(xué)生在無意識中就學(xué)會了，記牢了?？傊?，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧，學(xué)會了漢語拼音。

還有學(xué)生在給漢字注音時錯誤最多的是“iu”，他們總愛寫成“iou”。所以新 課講授時，我們就為孩子編了兒歌記憶“i、u并列就是iu，聲調(diào)帽子標在后?！蓖ㄟ^兒歌朗朗上口、易記易學(xué)的特點，學(xué)生很容易就記住這一難點了。

這就是我們的第一步，尊重學(xué)生初次印象，建立深刻記憶。

其次，充分選用教材中的插圖，最大限度發(fā)揮直觀教學(xué)的優(yōu)勢，把抽象的音與具體可知可感的形結(jié)合起來，識記拼音字母。

例如，教學(xué)聲母“b”時，教材插圖就是一位小朋友在聽廣播，廣播的天線豎在左邊。這幅圖又表音，又表形，通過師生的反復(fù)比對，共同觀察，發(fā)現(xiàn)秘密。在這一看、一找、一總結(jié)中，字母“b”就與實物“廣播”聯(lián)系起來了。每當我說“豎起小天線”時，學(xué)生們都會跟我讀“我是bbb”。

具體操作方法。

一、備課時，師先將易混字母進行梳理、分類，明確教學(xué)方向。第一類：聲母中形易混的共五組。

b-d

p-q m-n f-t ɡ

第二類：聲母中音易混的共四組。

zh-z

ch-c

sh-s

n-l

第三類：韻母中的形易混的共五組。ui-iu

ei-ie

an-angɡ

en-engɡ in-ingɡ

第四類：聲母發(fā)音與整認音節(jié)發(fā)音相同的共七組。

zh-zhi ch-chi sh-shi

r-ri z-zi

c-ci

s-si

第五類：韻母與整認音節(jié)發(fā)音相同的共八組。

i-yi

u-yu

ü-yu

ie-ye

üe-yue

in-yin

un-yun

inɡ-yinɡ

二、區(qū)別方法

方法一：利用好插圖，直觀教學(xué)。（前面已詳述）區(qū)別平翹舌聲母的兒歌：“搬來小凳子，累得翹舌頭”。方法二：編讀兒歌區(qū)別。

編兒歌時，盡量將字母的形與音都編進去，力爭讓學(xué)生對毫無內(nèi)在意義聯(lián)系的音與形結(jié)合起來，易于記憶。

例如：區(qū)別m與n m:兩個門洞m m m,閉上眼睛摸一摸。（mō）n:一扇小門n n n,進進出出去哪呢？（nē）

區(qū)別f與t f: 傘柄在上f f f,對面山上一尊佛。（fó）t: 傘柄在下t t t,能開能收真奇特。（ta）方法三：做肢體游戲，激發(fā)識字興趣。

游戲是孩子的天性，將游戲用于拼音教學(xué)，使學(xué)生在愉快的游戲中掌握枯燥的拼音知識，收效甚好。

例如 區(qū)別b與d

游戲動作：又手捏成拳頭，掌心向內(nèi)，豎起大姆指。兒

歌：左手天線接廣播，右手馬蹄真跑得。區(qū)別p與q 游戲動作：左右手分別從左右兩側(cè)彎至頭頂。兒

歌：右手摸頭p p p，左手摸頭q q q。區(qū)別m與n 游戲動作： m 雙手心朝下，除大姆指外的其余手指背靠背彎曲朝下，兩個大姆指與靠攏彎曲朝下的手指構(gòu)成m。

n 雙手心朝下，除大姆指外的其余手指平行重疊，兩個大姆指與平行重疊的手指構(gòu)成n。

這些有趣的肢體游戲大部份都是學(xué)生自己摸索出來的，再全班討論形成一致共識。孩子們能在玩中學(xué)習(xí)，興趣大增，大大提高了識記的效率。

綜上，拼音中的易混字母區(qū)別要一直貫穿于整個拼音教學(xué)中，各種方法綜合運用，一定能攻克比難關(guān)。相信別的老師還有更行之有效的辦法。

第二篇：淺談小學(xué)拼音教學(xué))

淺談小學(xué)拼音教學(xué)

內(nèi)容摘要：拼音教學(xué)是“以人為本”的素質(zhì)教育的必然要求，是學(xué)生識字、認字的需要。拼音教學(xué)要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律。作為教師，不僅要明確漢語拼音教學(xué)的教學(xué)目標，而且還要不斷探索拼音教學(xué)的最佳策略，多利用游戲教學(xué)法、自編兒歌、口訣等實之有效的方 法積累經(jīng)驗，使學(xué)生獲得聽、說、讀、寫的語言運用能力，并建立起良好的語言習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué) 最佳策略 游戲和競賽 語言習(xí)慣

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，而漢語拼音是學(xué)好語文這一重要交際工具的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中是幫助識字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。同時在發(fā)展兒童的語言、促進兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實意義。它最主要的作用是通過準確地拼讀音節(jié)，從而認讀漢字，學(xué)說普通話，會說普通話。

而現(xiàn)在的小學(xué)語文低年級的拼音教學(xué)有了新的教學(xué)面貌：它不再以識字，認字為重點來組織課課堂教學(xué)，而是以發(fā)展語文為核心來提高兒童語言能力的全面培養(yǎng)。雖然它在一定程度上減輕了因為眾多文字符號的單純識字帶來的枯燥乏味的學(xué)習(xí)負擔(dān)，同時在大量的閱讀中開闊了兒童的視野，但是小學(xué)語文的漢語拼音教學(xué)一直是教學(xué)中的難點，在教學(xué)中往往出現(xiàn)這種情況：學(xué)生學(xué)得累，老師教著也累。那產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是什么呢？

單單從漢語拼音本身來說，這些拼音字母本身就沒有什么規(guī)律可循，都是一些單調(diào)的、獨立存在的個體，很難從一定程度上使它們之間發(fā)生一些什么必然的聯(lián)系。從而導(dǎo)致很多教師在教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音過程中，比較容易出現(xiàn)斷層和記憶上的困難、障礙。拼音字母的抽象性讓我們的孩子對它們望而生畏，完全提不起學(xué)習(xí)的興趣。如果再加上固定的課堂口授教學(xué)方式，不斷地讓學(xué)生反復(fù)地大聲讀，使得孩子們學(xué)得累了，孩子們學(xué)得困了，孩子們學(xué)得厭了。還有一個原因，從年齡特征上來看，一年級的小學(xué)生，大都只有六七歲，這一階段的孩子的感知具有明顯的隨意性和情緒性。他們的感知活動很少受教學(xué)目的的控制，很大一部分是受興趣的支配。這就導(dǎo)致他們感知事情常常跟著興趣走，不按老師所要求去做。同時，一年級的學(xué)生的注意力往往是以無意注意為主，而有意注意還不夠完善。他們的注意力往往容易被一些活動的、新鮮的、新穎的、有趣的事物所吸引。因此，教室之外的小鳥、飛蝶、蟲鳴都很容易使他們注意力分散，導(dǎo)致他們的注意力很難長時間保持在一個事物上。只有感興趣的，新奇的東西才能吸引他們的注意力。所以有不少學(xué)生到了五、六年級也無法正確拼讀，嚴重影響了學(xué)生獨立識字和閱讀的能力。那么作為漢語拼音的教學(xué)工作者如何才能教好漢學(xué)拼音，使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快呢？在這里，我來談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

一、明確教學(xué)目標，重視漢語拼音教學(xué) 1． 明確課程目標

在第一學(xué)段（1~2年級）識字與寫字的目標中，課標指出：要學(xué)會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母，韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》；能借助漢語拼音認讀漢字。[1] 這是國家對所培養(yǎng)人才的基層目標，也是對起始年級教育工作者提出的一個要求，是我們應(yīng)盡的職責(zé)，是必須要認真完成的任務(wù)。

漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)漢字的一種工具，學(xué)習(xí)拼音的第一大障礙就是拼讀問題，如果拼不準，讀不好，會給進一步學(xué)習(xí)漢字造成一連串困難，直接影響到語匯的記憶和積累，隨著學(xué)習(xí)上攔路虎增多，成績會逐步下降，甚至?xí)W(xué)習(xí)祖國語言失去信心。因此，拼音教學(xué)對初入學(xué)校的一年級小學(xué)生來說，至關(guān)重要。2．對以后的英語教學(xué)有促進作用

每種語言之間都有相通的地方，英文和中文也是如此，且不說英文字母和拼音字母在外形上有驚人的相似（26個英文字母可以看作是拼音字母的變形）。比如在發(fā)音上面：拼音字母ɑ與國際音標∣a:∣發(fā)音相同；ɑn、en、un、in、ün等五個前鼻韻母帶有∣n∣的發(fā)音；ɑnɡ、e nɡ、i nɡ、onɡ等四個后鼻韻母帶有∣∣的音；而英文字母A的音標 ∣ei∣ 與復(fù)韻母ei 的第四聲發(fā)音完全一樣；英文字母B的音標 ∣bi:∣ 可以看作是聲母 b 與韻母i 組成的音節(jié)bi 的第四聲。

又如在拼讀方法上面，音標詞的拼讀與漢語拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相連猛一碰”。

曾聽有人說過這樣的話：中文學(xué)得好的人，學(xué)習(xí)英文肯定很簡單。雖然，這不是百分之百的真理，但也不是沒有道理的。漢語拼音學(xué)好了，會拼讀了，音標詞的拼讀也就很容易學(xué)了，所以學(xué)好漢語拼音不僅是學(xué)習(xí)中文的需要，也能促進當今使用范圍最廣、最重要語言之一的英語的學(xué)習(xí)。二.善用拼音教學(xué)方法

“興趣是成才的起點”，“是最好的老師”。它在我們的生活和小學(xué)生的智力開發(fā)、研究方面具有重要意義?？傮w說，小學(xué)低年級的兒童一般擅長于形象思維，而且又有比較好動，時常課堂注意力不集中，不持久的心理特點，一節(jié)課一般也只能維持集中注意20分鐘左右。而且他們對學(xué)習(xí)的動力在絕大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容的有趣、教學(xué)方式的激趣性。因此，學(xué)習(xí)興趣對小學(xué)低年級的兒童顯得尤為重要。它是順利地進行課堂教學(xué)，發(fā)展兒童智力，形成兒童個性的有利條件。同樣，漢語拼音字母是一些抽象的符號，對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，要他們在四周的時間里記住符號的印象和正確地發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生能積極地參與課堂教學(xué)，從而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂見的形式進行漢語拼音教學(xué)，使拼音的教學(xué)內(nèi)容更加具體化、生動化、形象化。著力于激發(fā)起兒童對漢語拼音學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識、獲得能力。《語文課程標準》在實施建議第五條中指出，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略；漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。[1]都說拼音難教、乏味，是的，單純的音素認讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)確實比較乏味。如果不在教法上多做文章，小學(xué)生是不會感興趣的。因此，在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，教師要改變“教師范讀，學(xué)生跟讀”的傳統(tǒng)的拼音教學(xué)模式，靈活運用各種教學(xué)方法，把拼音教學(xué)與聽、說、寫、拼等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起，在教學(xué)中適當穿插一些有趣味活動的游戲和競賽，通過生動活潑的形式來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過這些游戲和競賽，激發(fā)學(xué)生的積極性與興趣。在教學(xué)中，筆者主要采用了如下的幾種方法：

（一）借助兒歌，插圖等巧記字母

小學(xué)生的思維能力和記憶能力還處在早期發(fā)展階段，記憶的最大特點是直觀性和形象性，單純的拼音字母對他們而言是抽象的，也是毫無意義的。

現(xiàn)實中，兒童是愛說、愛動的，因此，著名教育家陶行知曾提出“五個解放”，其中之一就是“解放兒童的嘴巴”，讓他們多說，讓他們多問。[2]兒歌可以算是拼音教學(xué)方法中的“元老”，它的特點是接近兒童生活，讀起來朗朗上口，既好聽又好記，小學(xué)生非常喜歡，同時它又巧妙地結(jié)合了拼音字母的音、形，如：嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e，嘴巴突出u u u，這是把字母的發(fā)音與兒歌結(jié)合起來了；又如兩個門洞m m m，一個門洞n n n，一根拐杖f f f，這是把字母的形狀與兒歌結(jié)合起來了；再如，小馬跑步d d d，魚兒跳水t t t，這是把字母的發(fā)音與兒歌結(jié)合起來了。這些兒歌輕松活潑，學(xué)生不用花多少時間就能熟記于心，從而記住字母的發(fā)音與形狀。此外，也要善于運用書上的插圖，如，在教學(xué)復(fù)韻母 ɑo 時，插圖是五連環(huán)，它代表著“奧運會”，把“奧運會”的“奧”讀成輕聲就是 ɑo的發(fā)音；又如特殊韻母er，書上插圖是一只“耳朵”，把“耳朵”的“耳”讀成輕聲就是 er。

（二）靈活運用各種游戲和競賽

小學(xué)低年級兒童個性天真活潑、愛唱歌、跳舞，可以根據(jù)這一活潑個性，作為教師的我們應(yīng)該正確把握時機，充分利用小學(xué)兒童智力發(fā)展的最佳期，努力克服滿堂灌的教學(xué)方式，并積極尋找教材內(nèi)容所包含的趣味因素，把快樂帶入課堂教學(xué)?？梢苑殖梢韵聨讉€步驟：（1）深入理解教材，尋找教材內(nèi)容存在的快樂因素；（2）積極、努力做好直觀教具，充分開展直觀教學(xué)；（3）針對兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動、好玩的特點，把游戲和競賽引進課堂。因為游戲和競賽既可用于拼音教學(xué)的新授，也可用于復(fù)習(xí)，是孩子們最喜歡的教學(xué)形式，運用得當能激發(fā)孩子們的求知遇和積極性，在教學(xué)實踐中，我主要運用了以下幾種：

1、搶讀字母：將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出拼音字母，讀對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。

2、.猜拼音：全班分成若干組,教師給學(xué)生們出示若干個(如10個)拼音卡片,讓學(xué)生們認讀后,教師任意抽出其中一張放在背后,依次讓各組學(xué)生們猜,猜對的組得10分,然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學(xué)生們猜,各組第一排的學(xué)生都猜過后,第二排的學(xué)生接著猜,最后看哪一組得分多.3、聽音摘字母：這是一個訓(xùn)練學(xué)生聽認字母能力的游戲，首先教師把所學(xué)過的拼音字母寫在卡片上，共寫三組，分別貼在在黑板上,然后把學(xué)生分成三組,游戲開始,每組的第一名學(xué)生在黑板前等候,教師說出一個拼音,這三名學(xué)生應(yīng)立即摘下教師所念的拼音卡片,放到講臺上,摘得對而快的得2分,對而慢的得1分,不對的不得分,在教師念第一個字母時,各組的第二名學(xué)生應(yīng)上前等候,在第一名學(xué)生摘完拼音后,教師立即念另一個拼音,游戲接著進行、最后得分多的組為優(yōu)勝.4、摘蘋果：教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果的掛圖,每個蘋果上都寫有一個或一組音節(jié)，每一個音節(jié)都表示生活中的一樣事物，如水果、生活用品、學(xué)習(xí)用品，然后問學(xué)生，你想摘哪個蘋果，學(xué)生自己上來摘下蘋果后，必須帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀一遍，讀對了，就把卡片贈送給學(xué)生。

除了以上幾種游戲之外，教師還要善于發(fā)明其他一些新的、有意義的活動，而切忌把一種活動“貫徹”到底，今天“開小火車”，明天“開小火車”，長期以往，學(xué)生的積極性就會減退。此外，作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的教師，還可以同時作為參與者，參與到學(xué)生的游戲中去，而不止作為公正人、裁判員。與學(xué)生同游戲，與學(xué)生同歡笑，激動如斯，興奮如斯，會給教學(xué)和教師本身增加另一層魅力。

三、嚴格要求，堅持不懈

教完拼音字母及拼讀方法，并不意味著完成了拼音教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴格要求學(xué)生遵守拼音規(guī)則。一開始由于教時強調(diào)口型、舌位，發(fā)得較準，慢慢地由于疏忽，學(xué)生容易把翹舌音讀成平舌音，后鼻音讀成前鼻音，造成平翹不分，前后不分。教師要不斷正音，不斷提醒，并及時表揚發(fā)音準確的學(xué)生，形成正確拼音的風(fēng)氣?？傊?，要搞好一年級拼音教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音的濃厚興趣是關(guān)鍵。其中利用游戲教學(xué)法、自編兒歌、口訣等是實之有效的方法。而培養(yǎng)學(xué)生正確拼寫的能力是重點又是難點，作為教師的我們要不斷重視語文教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生提高直漢語拼音拼寫能力的重要途徑。時刻注意方言和普通話音的差距是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。只要教師肯在教法上研究創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學(xué)中的這一難關(guān)

第三篇：淺談小學(xué)拼音教學(xué)

不讓拼音成為孩子們學(xué)習(xí)上的第一道鴻溝

——淺談小學(xué)拼音教學(xué)（港口鄉(xiāng)小沙坪小學(xué)

三月水）

漢語拼音是語文教學(xué)的開端，它是識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)，漢語拼音對以后進一步學(xué)習(xí)語文知識有著直接的影響。所以如何進行拼音教學(xué)并達到良好的教學(xué)效果是一年級一線教師反復(fù)不斷研究實踐的課題。現(xiàn)就我這一年半的拼音教學(xué)經(jīng)歷來談?wù)劚∫姟?/p>

一、漢語拼音教學(xué)存在的問題

1、從地方拼音教學(xué)環(huán)境和現(xiàn)狀來講，崇陽處于長江以南，而普通話是以北方方言為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，本地方言與普通話有較大的差異，又由于崇陽地處山區(qū)，內(nèi)外交流溝通活躍度不夠，所以崇陽方言對拼音教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響，另外，由于歷史原因，很多教師還存在發(fā)音不準，拼讀方法不規(guī)范的問題。在鄉(xiāng)村普遍存在著方言上課的現(xiàn)象，甚至是語文課。對此，本人認為本地對于普通話的重視和推廣力度不夠。我們一線老師應(yīng)該盡學(xué)校這一方面的力，向?qū)W生灌輸普通話的重要性、拼音的重要性。

2、就漢語拼音本身而言，那些字母符號抽象枯燥,對于一年級的學(xué)生來言，聲母、韻母以及它們讀音和合成的音節(jié)涉及的知識點多而復(fù)雜，所以“研究教學(xué)方法，選擇合理的教學(xué)方式”，就成為拼音教學(xué)中的一項重要任務(wù)。

3、針對學(xué)生自身來分析，小學(xué)低年級兒童的心理發(fā)展建立在學(xué)齡前兒童的基礎(chǔ)上，因此他們的心理必然還保留某些學(xué)齡前兒童的心理特點。他們的直接經(jīng)驗少，無意注意及形象思維占主導(dǎo)地位，在拼音教學(xué)中應(yīng)選擇生動、形象、趣味性濃的方法。所以老師需要花足夠的時間去構(gòu)建生動形象且高效的課堂。

4、最后一點就是教師和教學(xué)督導(dǎo)自身存在的問題,有些一線教師往往把握不準新課標對拼音教學(xué)的基本要求，對學(xué)生的要求超出了絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的實際能力；在一些比較正規(guī)的檢測題上，還會出現(xiàn)一些超標或偏難的題，無形中誤導(dǎo)了教師們對課標的認識；在教學(xué)內(nèi)容上，沒有明確把握教學(xué)重點，對拼音知識的教學(xué)存在缺漏和錯誤；在教學(xué)形式上，要么一味地追求教學(xué)實效，教學(xué)模式單一枯燥，使學(xué)生喪失興趣,要么太注重趣味和多變的形式而忽視了實效性，這兩種做法結(jié)果適得其反；在教學(xué)時間的安排上，教學(xué)進度過快，學(xué)生對拼音知識的掌握不扎實，遺忘快，對漢語拼音知識的有效獲得率較低。

二、如何進行扎實有效的拼音教學(xué)

1、結(jié)合學(xué)生和拼音的特點，運用合理有效的教學(xué)方法

一年級的小學(xué)生的思維是形象的，容易在直接的觀察中認識事物，容易在視覺沖擊中記憶事物，所以運用直觀教學(xué)法，把字母和圖片、實物相結(jié)合，把抽象難認的拼音字母形象化，生動地出現(xiàn)在學(xué)生的面前，才能激發(fā)學(xué)生的興趣且便于識記。比如,在教學(xué)“a” 時，可以充分利用書中的插圖—梳著小辮子的小女孩的側(cè)面像（有條件的可以充分利用媒體教學(xué)），讓學(xué)生觀察比較，記住“a”的形。很多字母的形與日常生活中的事物很像，只要用心去發(fā)掘，讓學(xué)生記住它們的形，還是比較容易的。

另外處于幼童期的孩子，機械記憶能力、好奇心強，根據(jù)這一點，我們可以基于學(xué)生熟悉的生活環(huán)境,編故事，編唱一些兒歌、順口溜，激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣，幫助學(xué)生牢記讀音。比如，在教學(xué)j、q、x和ü相拼時，可以編故事激發(fā)學(xué)生的興趣：小ü的爸爸媽媽長年在很遠的地方工作, 小ü沒有朋友, 她很想念爸爸媽媽就天天哭，小ü的爺爺(ye ye)把身后的一只大烤鵝給她吃了，小ü就開開心心地跟在爺爺(ye ye)身后（yu）,不哭了，可是有一天，來了兩個淘氣的兄弟n和l，經(jīng)常欺負它，小ü大哭，她的哭聲被不遠的j、q、x聽到了，他們連忙趕來，帶走了小ü，并和小ü交了好朋友，所以小ü見到j(luò)、q、x擦掉眼淚笑嘻嘻。又如，為了讓學(xué)生記住標聲調(diào)的方法，編一個標聲調(diào)口訣:單韻母家里六小孩,帶起帽子把隊排,誰先出生給誰帶,i、u要是排一排，誰站后面給誰帶。

處于幼童期的孩子，是十分活潑好動的，上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的，這主要體現(xiàn)于手口腦耳互動互助，和諧合作加強記憶。我根據(jù)學(xué)生愿意動口，不愿意動手的這一特點，讓學(xué)生做聽音傳聲的游戲。另外，小學(xué)生喜歡模仿表演。讓學(xué)生互相看體態(tài)、手勢或口型猜字母也是一個屢試不爽的好方法。

2、提高自身能力，重視指導(dǎo)，教學(xué)生發(fā)音、拼讀方法

一年級兒童五音發(fā)育還不夠健全,要讓孩子們有伶俐清晰的口齒,在拼音教學(xué)中,教會學(xué)生準確發(fā)聲和發(fā)聲技巧尤為重要，所以老師在教學(xué)生之前，一定要研究一下每個拼音的正確發(fā)音方式和技巧。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生認真聽其音，觀口型，模仿讀。比如，在教b、p時，很難通過口型和范讀讓學(xué)生掌握它們的發(fā)音和區(qū)別，可以在范讀后拿一張薄紙放在嘴前再讀，讓學(xué)生一邊聽一邊看，問問他們發(fā)現(xiàn)了什么，他們聽到老師讀p時，看到薄紙被吹起，就能明白b和p送氣與不送氣的區(qū)別了。又如在教復(fù)韻母ai、ei、ui時，以ai 為例，先讓學(xué)生發(fā)a的音，再發(fā)i的音，然后快速連讀。讓學(xué)生用這種讀法自己嘗試讀出后面的復(fù)韻母時，學(xué)生就會有成就感，并且在后面的學(xué)習(xí)中能很快區(qū)分出ei與 ie，ui與 iu。在練讀的過程中，學(xué)生讀不準，老師要及時指導(dǎo)。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)拼音的能力

當學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)方法，就可以根據(jù)字母的發(fā)音、聲母和韻母的組合規(guī)律進行進一步的學(xué)習(xí)。

明白了b與p發(fā)聲時只有送氣與不送氣的區(qū)別，后面學(xué)習(xí)d與 t，g與k的發(fā)音時，學(xué)生就可以聯(lián)想到b與p了。學(xué)了復(fù)韻母ai發(fā)音方法后，當學(xué)生碰倒音節(jié)時也可以用這種方法嘗試著讀。

4、讓學(xué)生有意識在生活中了解實物的書面語

曾讓學(xué)生到黑板上做看簡筆畫寫音節(jié)的題，我在黑板上畫了個玉米，那位學(xué)生在黑板上工工整整地寫了一個外地人難以理解的音節(jié)-nou(在o上還標了二聲)，幸好我知道本地方言這個音對應(yīng)的事物就是玉米，于是我對她說，你能告訴我，這種食物的另外一種叫法嗎？有些學(xué)生大聲說出了玉米。這時我就在班上隨口喊了一人的小名“陽陽”，問他們是誰，很多人不知道，但住在那個小朋友附近的人知道，于是我就講，很多東西有很多叫法，但別人并不知道你所指的是什么，就像剛才我喊汪志輝的小名，只有與他熟悉的人才知道是他，雖然你們知道nou和玉米指的都是這個(指著黑板上的圖畫)，但是外地人并不知道這個nou指的是什么。所以利用生活實際，擴大學(xué)生的視野、知識面，增加學(xué)生的書面詞匯非常重要。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從電視或兒童讀物上學(xué)習(xí)書面語詞匯，另外生活中有些物品配有拼音說明書，可以鼓勵學(xué)生自己去識得。

5、運用多種形式復(fù)習(xí)鞏固拼音

鞏固拼音,無外乎聽、說、讀、寫、演、練這些方法，但要將這些方法變化、穿插并有機結(jié)合地進行，課堂上可進行的有聽寫字母或音節(jié)，看圖補充音節(jié)，比賽讀演字母，拼讀音節(jié)、音節(jié)詞語、音節(jié)組成的句子，課外可進行的活動有看帶拼音的兒童讀物，用音節(jié)寫出自己的姓名和家里的日用品的名稱，用音節(jié)寫自己想說的話。

拼音教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但我們老師如果去開動腦筋，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們體會到成功的樂趣，把學(xué)習(xí)當成一種快樂，一種享受，一種追求，那么孩子們扎實的拼音功底一定會成為他們樂學(xué)的敲門磚。教無定法,對于特定的學(xué)習(xí)群體和施教者,一定有最適合的教與學(xué)的方法。

第四篇：小學(xué)拼音教學(xué)

淺談小學(xué)一年級拼音教學(xué)

巖口鋪中心完小唐益平

由于學(xué)生來源廣泛，學(xué)生原基礎(chǔ)及認知方面參差不齊，客觀上給一年級拼音教學(xué)造成了很大影響。而漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語拼音學(xué)得如何，對于以后學(xué)習(xí)語文知識有著直接的影響。如何面對現(xiàn)狀，化不利為有利，把拼音這一環(huán)節(jié)抓好，這是小學(xué)一年級教學(xué)的重中之重，也是語文科教學(xué)不可輕視的工作。

通過對多年的小一拼音教學(xué)工作經(jīng)驗的總結(jié)，在充公考慮到學(xué)生特殊性和個別差異，參考相關(guān)教育方法和規(guī)律的情況下，筆者認為在邵陽縣目前情況之下，要做好小學(xué)一年級拼音教學(xué)工作，可以從以下幾點入手。

第一、遵循客觀規(guī)律，科學(xué)選擇教學(xué)策略

不同年齡段的學(xué)生在認知水平、認知特點以及個性心理特點方面都存在著差異，這就要求我們必須認真分析一年級新生的心理活動特點及其規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上選擇恰當?shù)慕虒W(xué)策略。

從兒童心理發(fā)展特點來看，初入學(xué)的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動的教學(xué)方法。與此同時，在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重每一個學(xué)生獨特的感受與體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感，使他們初次接觸學(xué)校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗，這對他們將來的學(xué)習(xí)將會帶來積極的影響。

第二、教師要加強自身能力培養(yǎng)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師是教學(xué)的組織者與參與者，教師業(yè)務(wù)水平的高低，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，我們每一年都選擇責(zé)任心強、業(yè)務(wù)水平較高、有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任一年級教學(xué)工作，并采取多種措施，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。

1、組織教師學(xué)習(xí)心理學(xué)與教育學(xué)有關(guān)知識，學(xué)習(xí)新《課程標準》，更新教育觀念。教師也要勤寫業(yè)務(wù)筆記、教育隨筆，多參與不同班級、校的交流討論。通過學(xué)習(xí)，使以新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，為圓滿完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。

2、積極參加各級各類培訓(xùn)。相關(guān)教育機關(guān)應(yīng)提供相應(yīng)的平臺，并組織一年級教師參加各級的新教材培訓(xùn)、小學(xué)生心理健康培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。在培訓(xùn)中，注意激發(fā)學(xué)生教師參與培訓(xùn)的動機，調(diào)動教師積極思考與實踐，以主體的身份主動投入到培訓(xùn)中，提高了培訓(xùn)效果。

第三、選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，豐富課堂教學(xué)

一年級新生注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力，因此，在教學(xué)中，教師采取了游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1、游戲。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級學(xué)生的心理特點，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“ai ei ui”時，教師設(shè)計了一個“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對話：“ui ui ui，我是小ai你是誰？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。

2、兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“a o e”時，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e.”學(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。在學(xué)習(xí)“ch”時，教師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸?fù)吟誦中，學(xué)生熟悉了“ch”的發(fā)音。

3、圖片。從兒童心理角度來看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母

和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過讓學(xué)生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。

第四、開展豐富多采的課外活動，鞏固學(xué)習(xí)成果

在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時，我們開展了一系列豐富多采的課外活動，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫比賽，表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生，激勵學(xué)生學(xué)好拼音，說好普通話。我們還鼓勵學(xué)生訂閱《小學(xué)生拼讀寫》雜志，利用課外活動時間組織學(xué)生閱讀。除此以外，還鼓勵學(xué)生用拼音學(xué)寫簡短的日記。盡管學(xué)生還寫不好，有許多寫錯的音節(jié)，而且只能寫一句話，但通過寫日記，使他們充分認識到了學(xué)拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

第五、校內(nèi)外相結(jié)合，形成教育合力

1、爭取家長支持。家庭教育的重要性是不言而喻的，學(xué)校和教師必須處理好與家長的關(guān)系，加強與家長的聯(lián)系與合作，共同促進學(xué)生的健康成長。每個一年級入學(xué)之初，我們都及時召開家長會，虛心傾聽學(xué)生家長的教育意見和建議，并邀請教育專家為家長做專題報

告。并與學(xué)生家長保持經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，力求及時溝通，在教育方法上與家長保持一致，最大限度地爭取家長的支持。

2、加強幼小銜接。學(xué)生從幼兒園進入小學(xué)一年級，開始其學(xué)校生活，是他們?nèi)松械囊粋€重大改變。為使學(xué)生順利適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，我們積極與周圍的幼兒園聯(lián)系，派一年級的教師到幼兒園去聽大班的課，也請幼兒園老師到學(xué)校來聽課、座談，聽取他們的意見，也向他們提出我們的建議，相互取長補短，幫助學(xué)生在最短的時間里適應(yīng)學(xué)校生活。

總之，教無常法，但又有“常用之法”，有“有效之法”，這就需要教師在教前要精于備課，教時要善于思考變通，在教后勤于總結(jié)提升，這樣，我們才能找到一個適合不同學(xué)校、不同教師和學(xué)生的真正的有效的教學(xué)方法。

第五篇：小學(xué)拼音教學(xué) - 副本

淺談拼音教學(xué) 康彩蘋

漢語拼音小學(xué)語文教育中的作用（1）漢語拼音是幫助識字的工具（2）漢語拼音是幫助閱讀的工具（3）漢語拼音是幫助說普通話的工具

對漢語拼音的界定是“工具”，是幫助學(xué)習(xí)漢字和推廣普通話的工具。

《語文課程標準》對漢語拼音學(xué)習(xí)的目標：“學(xué)會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。”

——降低要求，減緩難度，突出“工具”的使用價值。降低記的要求：從“默寫”到“正確書寫”，從“背誦”到“熟記”。降低拼讀的要求：從熟練拼讀、直呼音節(jié)到準確拼讀音節(jié)。降低了兩個層次的要求。

降低書寫的要求。只要能夠正確地書寫聲母、韻母和音節(jié)就可以了。存在的問題：

1、學(xué)習(xí)漢語拼音，學(xué)生在幼兒園已經(jīng)接觸漢語拼音，那時的學(xué)習(xí)只是把漢語拼音背過，書寫的較少，在真正學(xué)習(xí)時，書寫得不規(guī)范。

2、對于入學(xué)前對漢語拼音接觸少的學(xué)生，聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的區(qū)分相當?shù)哪：缏暷概c韻母，韻母中的單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母與后鼻韻母。默寫時，對于韻母，聲母的按順序?qū)戄^模糊。

3、在進入聲調(diào)的學(xué)習(xí)時，二聲和四聲區(qū)分不開，書寫時出錯較多。在四個聲調(diào)發(fā)音時，三聲出錯較多。

4、在聲母和單韻母相拼時，學(xué)生學(xué)習(xí)較容易，聲調(diào)也不會標錯。當進入聲母與復(fù)韻母相拼時，拼音中出現(xiàn)ɑ、o、e,大部分學(xué)生對拼音的標調(diào)都能掌握。當拼音中出現(xiàn)i、u、ü時，學(xué)生出錯較多。

5、從學(xué)習(xí)三拼音節(jié)開始，基礎(chǔ)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力，個別學(xué)生膽小怕自己讀錯，不敢張開口讀。拼讀時，出錯也較多，加音調(diào)出錯更多。

6、在拼讀時還有以下幾方面的問題出現(xiàn)，比如說jiǔ往往會拼成jioǔ,j、q、x、z、c、s的發(fā)音不清，q與t在拼讀時混不清，如qiao、tiao、qing、ting。

7、對于輕聲。如菠蘿（bō luó）、蘿卜（luó bo）中的bó與bo區(qū)分不了。

第一階段：一年級

6個單韻母、認識聲調(diào)符號、會讀四聲； 23個聲母以及和單韻母的拼音方法； 18個復(fù)、鼻韻母以及拼音方法； 認識16個整體認讀音節(jié) 教學(xué)時間：五至六周

第二階段：二年級

抓重點難點，采用多種形式復(fù)習(xí)鞏固 認識26個大寫字母、分辨大小寫字母的形體 背誦《字母表》

第三階段：三至六年級

認識隔音符號

在進行識字、閱讀訓(xùn)練中充分發(fā)揮漢語拼音的作用

拼音教學(xué)始終貫穿整個小學(xué)階段，是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是

死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。

具體教學(xué)過程及方法

（1）、學(xué)習(xí)單韻母（6個）及聲調(diào)。a o e i u ü

開口呼（a、o、e）、齊齒呼（i）、合口呼（u）和撮口呼（ü）聲調(diào)：一聲平、二聲揚、三聲轉(zhuǎn)彎、四聲降。

一聲高高平又平，二聲好像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡

ps：注意幼兒的口型，及第二聲和第三聲的發(fā)音，韻母發(fā)音長而響。

幼兒自制能力差，理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、思維形象具體化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點。另外，他們的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之較差。我國古代偉大的思想家、教育家孔子就曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為此，教學(xué)中我們要變換了多種教學(xué)手段，激發(fā)他們對拼音產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力容易分散，需要借助外部刺激來集中注意力。依據(jù)這樣的認知特點，我在拼音教學(xué)中重點開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。

通過實物演示，用直觀的辦法來幫助學(xué)生發(fā)準字音，讓住字形。根據(jù)字母的特點，進行音和形的演示。例如：韻母教學(xué)可讓學(xué)生模仿圖中檢查嗓子的小女孩發(fā)出的a 音，并啟發(fā)學(xué)生觀察女孩梳小辮的頭與字母a 的形體相似，來教學(xué)a 的讀寫。

兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“a o e”時，教學(xué)生朗讀兒歌：“嘴巴張大a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e.”學(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。

純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學(xué)枯燥無味，很不適應(yīng)兒童的心理特點。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！保ㄌK霍姆林斯基語）所以在漢語拼音教學(xué)中，注意研究兒童心理，運用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在教學(xué)時，我用生動形象的形式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)完a、o、e、i、u、ü 6個單韻母，開始學(xué)習(xí)聲母后就給學(xué)生講了這么一個故事：漢語拼音是一個大國家，單韻母是這個國家的小姑娘，復(fù)韻母是孩子的媽媽，而聲母是這個國家的男子，十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門他們總是走在前頭，所以他們在音節(jié)里是打頭的。不過說起話來，小姑娘們一個個大聲大氣的，而男子漢們卻一個個少音無聲的。你們想認識認識這些脾氣古怪的男子漢嗎？學(xué)生聽完故事，學(xué)習(xí)興趣很濃，勁頭也非常高。

（2）、學(xué)習(xí)聲母

雙唇音：清音不送氣：b 送氣：p 如區(qū)分b 和p，一個發(fā)音不送氣，一個發(fā)音送氣，教師可放一張薄紙在嘴邊，發(fā)出兩個音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。教師通過實物演示，用直觀的辦法來幫助學(xué)生發(fā)準字音，讓住字形。根據(jù)字母的特點，進行音和形的演示。

處于幼童期的孩子，是十分貪玩好動的。單靠圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅好看、好聽、還好玩。所以上課時讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。把音節(jié)拼讀過程以活動教具的形式展示出來。讓死的書“動”起來，寓教于樂以達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如：在教學(xué)b 一a 一ba 時，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個重難點。于是我準備了兩個大小適當?shù)募埡?。在第一個紙盒上的兩個面上分別寫上b 和p , 另一個紙盒的四面分別寫上a 的四聲。教學(xué)時，先出示b，再出示a，兩個紙盒相碰撞，表示聲母b 和韻母相拼，得出ba。這樣的出示方法簡明、有趣，學(xué)生也感興趣，而且制作十分簡便。

（鼻）濁音：m 唇齒音：（擦）清音：f 舌尖音：清音不送氣：d z 送氣：t c 清（擦）：s（鼻）濁音：n（邊）濁音：l

翹舌音：清音不送氣：zh 送氣：ch 清（擦）：sh 濁音：r平舌音：清音不送氣：j 送氣：q 清（擦）：x 快樂中學(xué)習(xí)，活動中表演，歡笑中教育在學(xué)習(xí)聲母jqx 與ü相拼，nl 和ü 相拼規(guī)則中，我設(shè)計讓學(xué)生戴頭飾進行表演，并配上兒歌：三個好朋友j qx , 一塊兒出去玩，路上碰見了小ü，小ü 小ü 有禮貌，急忙脫下帽，問聲好。通過學(xué)習(xí)兒歌，戴頭飾表演，讓他們懂得尊重別人，學(xué)做有禮貌的孩子，并掌握了jqx 與ü相拼，兩點要去掉的規(guī)則。而在學(xué)習(xí)nl 和ü相拼，兩點不去掉的規(guī)則時，我也配上了兒歌：小ü小ü 真淘氣，整天搗亂和調(diào)皮，氣得爸媽n 和1。小ü 小ü知錯了，淚珠汪汪有兩顆。同時，戴上頭飾進行表演，從中教育學(xué)生應(yīng)該做個知錯就改、聽話的好孩子。

舌根音：清音不送氣：g 送氣：k 清（擦）：h 讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。水上沖浪b b b，小猴推車p p p，兔采蘑菇m m m，一根拐棍f f f（像個6字 b b b，小猴推車p p p，兩個門洞m m m，一根拐棍f f f，）

左下半圓 d d d，模特表演t t t，一個門洞n n n，一根小棍 l l l，鴿子回頭g g g，小雞出殼k k k 小荷長出h h h，我搭積木j j j（9字加鉤 g g g，機槍向上k k k，一把椅子h h h，i下加鉤j j j，）

打氣筒 q q q，演員演戲x x x(像個9字q q q，一個叉子 x x x，)像個2字 z z z，半個圓圈 s s s，半個8字 s s s，z加椅子 zh zh zh，s加椅子 sh sh sh，s加椅子sh sh sh，大樹叉兒 r r r。根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。學(xué)生們經(jīng)過啟發(fā)、觀察、思考編出了很多朗朗上口的兒歌，如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。

（3）、復(fù)韻母

ai ei ui ao ou iu ie üe er 發(fā)音由前一個韻母滑向后一個韻母，中間不斷氣

大部分學(xué)生是到上小學(xué)后才接觸到拼音，也有一小部分學(xué)生在幼兒園大班的時候接觸到，并且口形普遍不到位，導(dǎo)致發(fā)音不準確。從

一個開始教學(xué)拼音，我就非常重視教師的示范功能，課前獨自照著鏡子練習(xí)發(fā)音，注意口形。上課時先請學(xué)生仔細看清老師的口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學(xué)生試讀。同時運用開火車等形式逐個糾正指導(dǎo)。在教學(xué)生復(fù)韻母的發(fā)音時，除了注重教師的示范外，還可運用字母組合讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，從而達到“教”是為了“不教”的目的。如教學(xué)a、i時，教師做重點示范并引導(dǎo)學(xué)生的口形變化（先念前面的韻母再過渡到后一個韻母）。經(jīng)過模仿訓(xùn)練，學(xué)生的口形到位了，拼音也讀得準確了。

游戲。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級學(xué)生的心理特點，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“ai ei ui”時，教師設(shè)計了一個“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對話：“ui ui ui，我是小ai你是誰？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。

an en in un ün 前鼻韻母 5個

由一個韻母和一個聲母“n”組成，發(fā)音先發(fā)韻母帶出“n”的清鼻音。

ang eng ing ong 后鼻韻母 4個

由一個韻母和兩個聲母“n”“g”組成，發(fā)音先發(fā)韻母讓氣流從鼻腔出來。

為了訓(xùn)練學(xué)生直呼兩拼音節(jié)的速度，還制作了一個“快樂大轉(zhuǎn)盤”。先剪一張長方形的紙板，在上面并列挖出兩個窗口。在紙板的反面釘一兩個圓形的紙板，分別寫上下23 個聲母和24 個韻母。練習(xí)直呼時，教師轉(zhuǎn)動兩個紙盤，聲韻隨機組合，學(xué)生快速直呼。如果要帶調(diào)訓(xùn)練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個小窗口，在紙板的反面再釘上一個小轉(zhuǎn)盤，寫上四聲即可。這個“快樂大轉(zhuǎn)盤”制作簡便，可反復(fù)使用，效果也很好。大力開展趣味教學(xué)，營造愉快寬松和諧的課堂氣氛。

（4）、整體認讀音節(jié)

它本身就是音節(jié)，共16個。

◆ zh ch sh r z c s 后面加“i”成整體認讀音節(jié)。

◆ i ü üe ie un in üan ing 在前家“y”成整體認讀音節(jié)。ps: 其中“ie”不是加“y”而是把韻母“ie”中的小“i”改為大“y”。

◆“u”前加“w”成整體認讀音節(jié)wu。

（5）、聲母和單韻母相拼

（6）、聲母和復(fù)韻母相拼（7）、四聲標調(diào)

（8）、二拼音節(jié)和三拼音節(jié)

二拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

三拼法：聲輕介快韻母響，三音連續(xù)不中斷。

（9）、學(xué)習(xí)特殊拼音的記憶

jqxy真有趣，從不和 u 在一起。小ü小ü有禮貌,見了j q x 就摘帽!如：jū(居)j--ǖ

小ü小弟弟，他最懂道理，見到哥哥j q x y，脫下帽子行個禮如程亮小朋友聯(lián)系小ü的插圖說：大紅鯉魚在水里吹泡泡，正吹得高興的時候，對面走來了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚連忙上前去打招，因為忙著說話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰j、q、x上面兩點就不吹了。楊倩小朋友說：魚兒正在吹泡泡，j、q、x過來找魚兒游玩，魚兒忙著答應(yīng)，嘴巴不不能吹泡泡了。胡磊小朋友說：小ü頑皮，他家里人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼淚叭嗒叭嗒往下掉。正在這時，j、q、x三個小朋友來了，他們說：“小ü，我們一起去玩吧?！毙〃孤犃朔浅８吲d，馬上擦掉眼淚跟著j、q、x走了。所以小ü見了j、q、x，上面兩點就沒有了。在教學(xué)復(fù)韻母的時候，還可利用

字母組合法識記字形。通過編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。

一個音節(jié)一個調(diào)，只在韻母頭上標，有a在，把帽戴，a不在，o e戴，要是i u在一起，誰在后面給誰戴。

有a 找 a，沒 a找o e，i u 并排標后邊。

音變: 1.在一連串音節(jié)組成的詞或句子里，某一些音節(jié)失去它原有的聲調(diào)，讀得比較輕、比較短，這種現(xiàn)象叫做“輕聲”。

特點：發(fā)音時音強弱，音長短。

變調(diào)（上升的變調(diào)）

Ⅰ、上聲在非上聲前面變成半上（214 211）

首都 祖國 感謝

Ⅱ、上聲在上聲前，前一個上聲變成陽平（35）

領(lǐng)導(dǎo) 勇敢 水果 野草 Ⅲ、三個上聲一起（陽平+陽平+上聲）展覽館 洗臉水 管理組

“一”的變調(diào)

1、單念或在詞末尾時念原調(diào)（陰平）

2、在陰平、陽平、上聲前面時，變成（去聲）

3、在去聲前面變成（陽平）“不”的變調(diào)

1、單念或在句末念原調(diào)（去聲）

2、在陰平、陽平、上聲前面念（去聲）

3、在去聲前面變成（陽平)兒化現(xiàn)象

按照習(xí)慣應(yīng)該讀兒化韻的。如：“村東頭”、“老兩口”、“手套”、“男孩”、“花盆”等

后面沒“兒”字，既可以讀出兒化韻，也可以不讀。如：“一點”、“幾個鐘頭”、“解悶”、“鄉(xiāng)間小曲”等

有些音節(jié)帶有“兒”字，但不是兒化韻，而是輕聲詞尾，要按輕聲音節(jié)來讀。如：“像朵朵花兒開放”、“可是在這兒”等

具體拼音方法：

支架法：“聲母支架好，韻母跟著發(fā)，前后一口氣，千萬別分家?！?暗拼急讀法： 一個音節(jié)，先看清它的聲、韻、調(diào)，不讀出來，而把整個拼讀過程作為內(nèi)心的活動，先看好想好，然后開口快速直讀的拼讀方法。（直呼法）

三拼音節(jié)

兩拼法：把有韻頭i、u、ü的復(fù)合音讀成一個整體跟聲母拼讀。如：d--uan duan(端)三拼法： 把介音i、u、ü脫離復(fù)合音，拼讀時，從聲母開始發(fā)音，接發(fā)介音，在接發(fā)后隨的韻母。

如：d-u –an duan(端)?！奥曒p、介快、韻母響” “聲介和母”和韻母拼讀的方法：先用聲母和介母相拼，作為整體認讀音節(jié)，然后與后隨的韻母相拼。隔音符號

隔音符號的用法：

a、o、e開頭的音節(jié)，連接在其它音節(jié)后面，如果音節(jié)的界限發(fā)生混亂，就要用隔音符號“ ’ ”隔開。如：xī’ ān(西安)ǒu’ ěr(偶爾)講授新課

看圖提出新學(xué)內(nèi)容 指導(dǎo)發(fā)音 指導(dǎo)學(xué)習(xí)聲調(diào) 指導(dǎo)學(xué)習(xí)拼音方法 指導(dǎo)書寫字母

幼兒在寫的方面存在一定的困難。在指導(dǎo)書寫時，我先教學(xué)生認清四線格，再講解字母的筆畫順序，如a先畫半個圓圈再寫豎彎，以及在四線格中的位置。同時教師要注意范寫、領(lǐng)寫，同時加強個別輔導(dǎo)。如我班陳雙愛小朋友，基礎(chǔ)差，連半圓都不會畫，我就教她先確定半圓的起筆及終點，以及圓弧上一點，然后用弧線連接這三點，寫好半圓后，再寫豎彎出就不難了，再如聲母“z”的書寫時，學(xué)生容易出現(xiàn)這兩種情況，一是寫得太寬，導(dǎo)致整個字母起來扁扁的；二是寫得太窄，過于瘦長。在教學(xué)“z”的書寫出時，我教學(xué)生先定四個點“

”，要求上下兩個點對齊，距離相等，再連接四個點。在書寫中運用了“確定位置法”后學(xué)生的拼音寫得清楚、到位、漂亮。注意：一節(jié)課只能教學(xué)一兩個字母或某一種拼音方法

復(fù)習(xí)鞏固

抓重點、難點

形式生動活潑，調(diào)動積極性 時間：10分鐘左右

小結(jié)

學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容 同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況 表揚

提出課外口頭練習(xí)的要求

當學(xué)習(xí)成為一種樂趣時，學(xué)習(xí)才更為有效。在漢語拼音教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)情、激情，將師生情感融于學(xué)生的認知活動全過程，這樣就會大大提高學(xué)習(xí)效率，促其較快地掌握漢語拼音。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事?！被谶@種認識，針對兒童形象思維發(fā)達的特點，在教學(xué)中采用孩子們喜聞樂見的方法，寓拼音教學(xué)于兒歌、故事、音樂、游戲、表演之中，讓兒童在歡樂的氣氛中獲取知識，培養(yǎng)能力。

總之，教無常法，但又有“常用之法”，有“有效之法”，這就需要教師在教前要精于備課，教時要善于思考變通，在教后勤于總結(jié)

提升，這樣，我們才能找到一個適合不同學(xué)校、不同教師和學(xué)生的真正的有效的教學(xué)方法。