第一篇：拼音教學(xué)巧設(shè)路徑研究論文

漢語拼音是剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)習(xí)語言、文字不可缺少的工具，是學(xué)習(xí)語文的最重要的部分，同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)中最枯燥，最無味的內(nèi)容之一，是讓老師最頭疼的教學(xué)內(nèi)容。漢語拼音不像童話故事那般生動、有趣，它是一種工具化的知識，必須認(rèn)真地學(xué)習(xí)，不得有絲毫的偏差。一年級孩子無意注意占主導(dǎo)，有意注意持續(xù)性差。給孩子提供一種快樂的情境教學(xué)，增強(qiáng)漢語拼音學(xué)習(xí)的趣味性，使孩子能在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，有利于教學(xué)的有效開展，也是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵。如何巧設(shè)路徑，讓拼音教學(xué)“活”起來呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，適宜以游戲?yàn)橹鳎蛯W(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合”。筆者在此談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、巧用故事

故事是兒童喜聞樂見的一種形式。一說到講故事，孩子們的注意力馬上會集中起來。在聽故事的過程中，孩子們會被故事中的人物牢牢吸引住，與他們同悲同喜，對故事中出現(xiàn)的情節(jié)印象深刻。我在教整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，用講故事的教學(xué)方式來讓孩子們知道，這類音節(jié)只能整體認(rèn)讀，不能分開讀。如，在教學(xué)“wu”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，有一個(gè)孩子這樣講道：“烏鴉在樹杈上搭了一座小屋子，它在里面住得特別舒服。如果把屋子拆了，它就沒有地方住了，會凍死的?！蔽衣犃撕⒆觽兲祚R行空的故事，驚異于他們的想象力和非凡的語言表達(dá)能力，同時(shí)也慚愧自己語言的蒼白。這樣一來，對于開發(fā)孩子的潛能，提高他們的說話能力也有很大幫助。所以，我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用故事激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，提高孩子學(xué)習(xí)拼音的有效力。

二、妙用游戲

《給教師的一百條建議》這本書中，蘇霍姆林斯基提出：“培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要?jiǎng)恿??！睈弁媸呛⒆拥奶煨?，游戲教學(xué)是適合孩子這一天性的最佳教學(xué)方式之一。在拼音教學(xué)中以游戲的教學(xué)形式，讓孩子潛移默化地學(xué)習(xí)拼音，會讓你的漢語拼音教學(xué)效率大大提高。所以，在課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中我不是讓孩子反復(fù)讀，而是換成摘水果、采花、尋寶、送信、登山比賽等，形式激起孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。例如放鞭炮游戲非常適于認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)。把需要認(rèn)讀的相關(guān)卡片放入一個(gè)紅色的爆竹筒內(nèi)，如果孩子讀對了鞭炮里的字母、音節(jié)，鞭炮就點(diǎn)燃了。點(diǎn)燃了是指孩子一齊模擬爆竹發(fā)出的聲音“嘭——啪”；反之，如果孩子讀錯(cuò)了，便模擬啞炮發(fā)出的聲音“嗤——”。因?yàn)橐?jié)約玩游戲的時(shí)間，老師可以先示范，再讓孩子模仿。首先組內(nèi)孩子進(jìn)行競賽，看看哪位孩子學(xué)得最快，點(diǎn)燃的爆竹最多，也可以在小組之間進(jìn)行比賽，比一比哪一組點(diǎn)燃的爆竹最多。設(shè)計(jì)的游戲還可以把所有的孩子姓名都用拼音寫在一張紙上，貼在桌子上做桌簽，班級所有同學(xué)互讀互認(rèn)，孩子們的興趣特別高，也很好地達(dá)到了學(xué)習(xí)拼音的目的。

三、善用動作

我們學(xué)習(xí)的漢語拼音屬于符號字母，是由一些固定的字母筆畫構(gòu)成的，其中包括右半圓、左半圓、短豎、長豎等等。在教學(xué)b、p、d、q這四個(gè)字母時(shí)，就可以啟發(fā)孩子把這四個(gè)字母分成兩組，讓孩子做動作：區(qū)別字母外形，右下半圓b，左手伸出食指右手做半圓的動作；左下半圓d，再讓孩子做相反的動作；右上半圓p，左上半圓q的動作同上。為了加深孩子的印象還可以做這樣的動作：把人體當(dāng)作一豎，全班同學(xué)用手臂來做半圓，右手放在頭上是p，左手放在頭上則是q。孩子親自動手，看看、說說、做做的過程中加深了這兩組相似字母的記憶，它們的外形也就烙在孩子的心靈深處了。同樣，其他的聲母和單韻母也采用這種動作記憶法。孩子在做這些動作時(shí)興致很高，達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。

四、活聯(lián)生活

對于拼音教學(xué)這塊“難啃的骨頭”來說，教師就應(yīng)該努力將拼音教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。拼音教學(xué)方法很多，可以多讀拼音故事書，提高拼讀能力；要常常鼓勵(lì)孩子在自己的生活中運(yùn)用漢語拼音；用拼音拼寫家中的生活用品，拼寫自己喜愛的玩具，拼寫好朋友的名字等等。還可以讓孩子把學(xué)過的拼音寫在卡片上，貼到家里的書櫥上、門上、窗戶上等，讓孩子回到家就能有學(xué)習(xí)拼音的氛圍，和爸爸媽媽賽讀，讓拼音無處不在，這樣定能達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。在拼音教學(xué)中，我把孩子的作業(yè)本和語文書上的姓名都用拼音書寫，這樣孩子在收發(fā)作業(yè)本的時(shí)候就能練習(xí)拼讀，在讀書和寫作業(yè)時(shí)也能練習(xí)拼音，還可讓剛?cè)雽W(xué)的孩子很快熟悉班級同學(xué)，不知不覺能學(xué)到不少拼音呢！低年級的孩子主要是形象記憶占主導(dǎo)地位，注意力往往被鮮艷的色彩和美麗的圖畫所吸引。色彩和圖畫往往能抓住孩子的“胃”，讓他們“吃了”就能很快消化吸收。所以在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)，為了教會孩子正確書寫字母的方法，我往往會用多種顏色教孩子書寫。如在教學(xué)“i”時(shí)，“.”用黃色，“l(fā)”用紅色。整體認(rèn)讀音節(jié)具有獨(dú)立性，只用同一種顏色來書寫，強(qiáng)調(diào)不能分割。教孩子拼讀音節(jié)時(shí)，為了讓孩子記住這個(gè)拼音，幾種顏色就表示幾拼音節(jié)。這使抽象的拼音符號不再抽象，而是孩子喜歡的彩色記號，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入了五彩繽紛的世界，同時(shí)還牢牢記住了這些抽象的拼音符號，孩子學(xué)起來也就容易得多。

五、巧引展示

孩子有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，每個(gè)孩子都渴望得到別人的認(rèn)可。我們可以運(yùn)用他們的這種表現(xiàn)欲來進(jìn)行拼音教學(xué)，這樣能提高拼音教學(xué)課堂效率和準(zhǔn)確率。為了當(dāng)上小老師，每個(gè)孩子在上課時(shí)都會格外認(rèn)真。比如在教學(xué)三拼音節(jié)duo時(shí)，我先讓孩子回憶duo的讀法，再讓孩子嘗試拼讀，教師在旁邊指導(dǎo)。他們生怕自己讀不好，還怕待會兒上臺出丑，在小組內(nèi)讀得津津有味。有了動力，孩子既認(rèn)真，又有激情，能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握這個(gè)三拼音節(jié)的拼讀。再把班級分為幾個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相檢查，看拼讀是否正確。最后就請小老師出場。這些小老師，挺著胸膛，自信十足，教得非常認(rèn)真，還會模仿老師的樣子變換方法讓同學(xué)練習(xí)，還知道獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)得好的同學(xué)，抽到讀錯(cuò)的同學(xué)給予糾正，教得有模有樣。學(xué)生采用競爭上崗的形式，讀得最好的孩子可以當(dāng)上小老師。孩子你追我趕，整個(gè)教室里一片瑯瑯的讀書聲，直到大家讀得又快又準(zhǔn)確為止。好的幫助差的，差的跟著好的，孩子互助合作，這樣，孩子學(xué)習(xí)起來愉快，教師教起來輕松，何樂而不為呢？這種教學(xué)方法，既培養(yǎng)了孩子的能力，鍛煉了孩子的膽量，還讓孩子懂得了只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能共同進(jìn)步的理念，真是一舉多得。在拼音教學(xué)中開展的這些多種多樣的活動，不僅使課堂教學(xué)魅力大增，而且充分地展現(xiàn)了孩子們天真的個(gè)性。這些金點(diǎn)子只有利用得充分、恰當(dāng)，才能扎扎實(shí)實(shí)地把拼音教學(xué)領(lǐng)進(jìn)一個(gè)既實(shí)用又嶄新的境界。我相信只要持之以恒，孩子在漢語拼音學(xué)習(xí)中一定會開心至極，得心應(yīng)手！到那時(shí)，拼音教學(xué)就真正“活”了

第二篇：拼音教學(xué)論文

讓拼音教學(xué)“動”起來 戚貴娟

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它既是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶，又是幫助兒童識字、閱讀和學(xué)好普通話的有效工具。漢字拼音教學(xué)有法而無定法。俗話說：“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半?！?/p>

只有掌握漢語拼音的教學(xué)方法，才能使拼音教學(xué)融知識性、趣味性和實(shí)踐性有機(jī)統(tǒng)一，才能為全面實(shí)施素質(zhì)教育起到墊基鋪路的作用。

漢語拼音教學(xué)內(nèi)容位于第一冊教材之首，并且每個(gè)拼音字母都配上了一幅彩色的插圖，這些插圖直觀形象，接近生活，富有情趣?？梢栽鰪?qiáng)小學(xué)生對認(rèn)識字母的第一印象。此外，興趣是最好的老師，是激發(fā)求知欲的良藥。因此說，漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是提高讀寫能力的重要前提。此外，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音教學(xué)提出了更新、更靈活的要求，即：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合”，這些對漢語拼音教學(xué)的建議則是突出的體現(xiàn)了“漢語拼音對于早期開發(fā)兒童的潛能有很大程度上的輔助作用”。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、讓拼音教學(xué)生活化，讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)同、理解。

拼音符號抽象枯燥，鑒于這一特點(diǎn)，教師如果不為剛剛進(jìn)校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的鴻溝，這對于保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)和信心是極為不利的，更談不上在課文的交流平臺上，開發(fā)兒童潛能。針對這點(diǎn)，我認(rèn)為：

首先，教師要聯(lián)系生活，發(fā)展語言智慧。

語言來源于生活，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)，組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)意義。例如，在教“ǎi”這個(gè)音節(jié)時(shí)，我請一個(gè)孩子上臺來和老師站在一起比身高，然后讓學(xué)生把觀察到的用一兩句話說出來。孩子們有的說：“戚老師比XX高，XX比戚老師矮?！庇械恼f：“戚老師高，XX小朋友矮?！鄙踔劣幸粋€(gè)孩子還用這樣兩句非常精彩的話來概括他所要表 達(dá)的意思：“a和i親兄弟，高高矮矮在一起。”由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號單獨(dú)存在時(shí)，它對學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí)，又能夠發(fā)展孩子的語言智慧。

其次，利用講故事的方式極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。

作為孩子，天生就喜歡聽故事，講故事，我在教整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，就請孩子們用講故事的方式來告訴大家這類音節(jié)不能分開讀，只能整體認(rèn)讀。如，在教“wu”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，有一個(gè)孩子這樣講道：“烏鴉在樹杈上搭了一座小屋子，它在里面住的非常舒服。如果把屋子拆了，它就沒有地方住了，會凍死的?！甭犃诉@樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達(dá)能力。這樣一來，對開發(fā)學(xué)生的潛能，提高他們的說話能力有很大幫助。

二、在拼音教學(xué)中，讓學(xué)生充分“動”起來，通過游戲活動，體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

對于剛?cè)胄W(xué)生來說，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動”起來，那么他們將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。因而，我在教學(xué)中編了一套拼音字母手指操和字母兒歌，讓他們在課中邊念邊做，學(xué)生興致盎然。此外，發(fā)展肢體運(yùn)動也是一條捷徑，如：在教“f”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生思考：“f像什么？怎樣用你的肢體動作來展示f的樣子？”孩子們踴躍回答。有的說f像一個(gè)拐杖；有的說像一把傘的傘柄，用肢體動作來展示時(shí)，有的模仿著老爺爺?shù)臉幼訌澭劚?，把兩個(gè)胳膊架在胸前。他那滑稽的樣子逗得大家哈哈大笑，這種“寓教于樂”的方法極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，課堂氣氛異?；钴S。此外，我在課堂上還開展“找朋友”、“摘蘋果”、“送字母娃娃”、“釣魚”、“開小火車”，回家等游戲，使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、在字母的學(xué)習(xí)運(yùn)用中培養(yǎng)語言表達(dá)能力，啟發(fā)學(xué)生的說話、讀寫能力。

語文教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)語文能力，而語文能力蘊(yùn)藏在各個(gè)知識點(diǎn)的訓(xùn)練之中。因此，在每節(jié)課的教學(xué)中，要盡可能選擇那些既能體現(xiàn)語言文字訓(xùn)練規(guī)律，又能發(fā)展學(xué)生思維，陶冶情感的語文現(xiàn)象，作為訓(xùn) 練的著力點(diǎn)。拼音教材中就有很多這樣的訓(xùn)練點(diǎn)可供挖掘。具體內(nèi)容如下：

首先利用看圖說話的內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維。

聽說讀寫的最高境界是寫作能力，聽、說、讀是寫的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要充分利用拼音教材中看圖說話的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。雖然學(xué)生才學(xué)了二十幾個(gè)漢字，但可用拼音代替。具體步驟是：

1、讀懂題目要求；

2、看懂簡單的掛圖，用幾句話表達(dá)圖意，要求把話說完整；

3、將幾幅圖的內(nèi)容用一段連貫的話表達(dá)；

4、指導(dǎo)學(xué)生將說的這段話寫下來，不會寫的字用拼音代替；

5、教師評改。從指導(dǎo)過程不難看出，既復(fù)習(xí)鞏固了漢語拼音，增加了拼音的再現(xiàn)率，又將讀寫結(jié)合起來了，讓學(xué)生感到作文并不難，學(xué)習(xí)語文并不難，為今后的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

其次，利用字母的形狀，訓(xùn)練短語表達(dá)能力，六七歲的兒童在校外已有一定的口語表達(dá)能力，但不夠規(guī)范。在拼音教學(xué)時(shí)，充分利用他們的感性知識和以形象思維為先導(dǎo)的身心發(fā)展規(guī)律來組織課堂教學(xué)。因?yàn)樨S富的感性知識，能有力地誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，是發(fā)展學(xué)生思維的一塊綠洲。如教學(xué)“e”時(shí)，可設(shè)問：“這個(gè)字母像什么？”還可以編順口溜：“扁扁嘴巴eee”。此外，在漢語拼音教學(xué)中，聲母j、p、x、y和ü相拼，往往是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤頻率最多的環(huán)節(jié)，為此，我特地收集了學(xué)生編的好的順口溜寫在黑板報(bào)的“知識園地”里，讓他們隨時(shí)記憶，不斷鞏固。這樣不僅強(qiáng)化記憶了字母的音和形，拓展了擴(kuò)散思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范表達(dá)語言的興趣。讓他們感到語言表達(dá)并不難，自己也會表達(dá)了，體驗(yàn)到成功的喜悅。

總之，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音的功能進(jìn)行重新定位，這并不意味著降低了漢語拼音的重要性。對學(xué)習(xí)之初的兒童來說，漢語拼音在幫助大量識字和學(xué)習(xí)普通話上確實(shí)趕到了重要的憑借作用，因此，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)拼音；創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生在活動中學(xué)拼音。使學(xué)生在新課程改革這個(gè)展示平臺上，想自己所想，言自己所言，成為學(xué)習(xí)的小主人。成為有效課堂教學(xué)的實(shí)踐者。

第三篇：巧設(shè)隨文練筆.論文

巧設(shè)隨文練筆，提高讀寫能力

關(guān)于寫作，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里倡導(dǎo)：讓學(xué)生“易于動筆，樂于表達(dá)”，要求教師“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”去“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！钡牵瑢W(xué)生卻普遍存在著懼怕作文的現(xiàn)象，在“為作文而作文”、“為考試而作文”的景況之下，何以寫出好文章呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中感悟到，隨文練筆不失為培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的橋梁，提高寫作能力的階梯，是達(dá)成“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”的教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。選入教材的課文大都語言凝練，情節(jié)生動，每篇課文都有練筆題材，那如何引導(dǎo)、升華學(xué)生對教材內(nèi)容的體驗(yàn)，把握教學(xué)契機(jī)，激發(fā)學(xué)生隨文練筆的空間和欲望呢？筆者在具體教學(xué)活動中從以下幾方面進(jìn)行了探究：

一、善用教材，捕練筆時(shí)機(jī)

講究時(shí)機(jī)是隨文練筆的關(guān)鍵，在教學(xué)中要善于利用教材，捕捉練筆的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，燃點(diǎn)學(xué)生的激情，誘發(fā)創(chuàng)作的欲望，讓學(xué)生覺得有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，達(dá)到水到渠成的境界。例如在教學(xué)《觀潮》一課，隨著對課文的層層深入理解，學(xué)生都被錢塘江大潮洶涌而來的壯觀氣勢折服，當(dāng)看到老師在黑板上把潮去時(shí)的情景板書上時(shí)，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)老師把課文內(nèi)容板書成幾句詩：“潮前塔立江面靜，潮來萬馬飛奔急，潮去余波漫天涌，-----------------”

學(xué)生興致勃勃地翹首誦讀，這時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出：“老師，這首詩

不完整！”我故作驚疑地答：“是嗎？你真愛思考。你能幫老師把它寫完整嗎？”頓時(shí)，學(xué)生情緒高漲，這個(gè)托腮抓耳，那個(gè)搖頭晃腦，活像一個(gè)個(gè)小詩人，創(chuàng)作火花涌現(xiàn)：“天下奇觀錢塘江”、“氣勢磅礴人稱奇”、“自古人稱天下奇”??成功的體驗(yàn)激起了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，正當(dāng)他們沉醉在欣賞自己創(chuàng)作成果的喜悅中，我捉住這一好時(shí)機(jī)，向?qū)W生提出練筆：“你能再為錢塘江大潮寫一首詩歌嗎？”這時(shí)，我還利用多媒體播出了錢塘江大潮洶涌澎湃的情景，以及一些有關(guān)大潮的資料。至此，學(xué)生被大潮的壯麗、奇特的景觀深深感動了，思維被激活了，表達(dá)成了一種迫切的需要，紛紛俯首執(zhí)筆，寫下了不少贊美詩句：“《錢江怒潮》——塔前錢江怒，白馬奔鹽官。一去二三里，余波漫天涌?！薄啊队^潮》——八月十八觀潮日，人們紛紛擠兩岸。潮如戰(zhàn)馬飛奔來，不愧天下奇景象。”

《“天下奇觀》——天下奇觀錢塘江，生在浙江杭州灣。平日江面靜如玉，可到八月十八日，海濤猶如千萬馬，響聲如同雷滾動。人人看了頓傻眼，不愧人稱天下奇?！??

流暢的文筆，生動的描寫，源于對課文的深刻感悟，字里行間還流露了學(xué)生的喜愛之情。這不正是隨文練筆收到的效果嗎？

二、巧設(shè)教法，創(chuàng)練筆機(jī)會

教學(xué)是一門藝術(shù)，只有教師調(diào)動學(xué)生多種感官，設(shè)置巧妙的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融讀、寫、說、演于一體，在師生自主、積極和融洽的多向互動中，放飛思維，“習(xí)”出成果。如教學(xué)《五彩池》一課，我采用學(xué)生喜歡的演一演的方式，扮演小導(dǎo)游介紹五彩池的美麗神奇。學(xué)生興高采烈地提筆寫廣告詞、寫介紹講稿，使閱讀、練筆融為一體，收到事半功倍的效果。又如教《新型玻璃》，我以活動課形式設(shè)計(jì)教學(xué)，以召開“產(chǎn)品銷售大會”為題創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生當(dāng)推銷員向顧客推銷各種新型玻璃。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛熱烈，情緒高昂，經(jīng)過深

入的自讀自悟，紛紛動筆設(shè)計(jì)了一份“推銷新型玻璃”的方案——有的寫小品介紹產(chǎn)品性能和用法，有的編順口溜、兒歌宣傳自己的產(chǎn)品，有的則以新聞發(fā)報(bào)會的方式鄭重介紹自己的產(chǎn)品??其中一個(gè)學(xué)生寫道:

“Hello!大家好!我是鑒海公司的推銷員小李。本公司新開發(fā)了一種“吸熱玻璃”。它冬暖夏涼，是家庭玻璃中的最佳選擇。炎炎夏日用了它，能阻擋強(qiáng)烈的陽光，使室內(nèi)比室外涼爽，不用費(fèi)錢買空調(diào)；嚴(yán)寒的冬天，它把冷空氣擋在室外，使室內(nèi)保持溫暖，不用買暖爐，既省錢又方便。天氣千百萬化，用了它，家里舒服無比。想擁有它？快快到本公司購買吧。跳樓價(jià)65元一塊！記住了，貨不等人！”

學(xué)生爭先恐后地以各種身份上臺介紹產(chǎn)品，把枯燥的知識創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化成為自己的語言，臺下的“顧客”熱情有禮，不時(shí)發(fā)問，似乎正在進(jìn)行著一場買賣交易。這樣，既訓(xùn)練了他們的思維能力，創(chuàng)造性地積累了語言，又鍛煉了表達(dá)能力，使說與寫得到統(tǒng)一發(fā)展，還更好地體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里倡導(dǎo)的：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與人分享習(xí)作的快樂。”此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，我再次安排練筆——你能根據(jù)生活的需要發(fā)明一些更新型的玻璃，或房子、汽車？學(xué)生的思維被激活了：會發(fā)聲的玻璃、電腦房子、會飛的汽車??課堂上閃耀著智慧的火花，一張張小臉流動著喜悅、滿足。學(xué)生在動腦、動筆、動口的同時(shí)享受了成功的快樂。

三、形式多樣，讓練筆生趣

教材里的每篇文章都是讓人賞心悅目的美文，都能讓學(xué)生動之以情，曉之以理。在教學(xué)是時(shí)，教師可讓學(xué)生在感受、領(lǐng)略、體驗(yàn)祖國語言的美感、詩意和情趣的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，隨著教學(xué)進(jìn)程，設(shè)計(jì)多種多樣的隨文練筆。如教學(xué)《頤和園》、《爬山虎的腳》、《長城》等課文時(shí)，可設(shè)計(jì)寫廣告詞、做宣傳報(bào)等

富有時(shí)代氣息的練筆。又如教材中有不少的古詩，象李白的《望廬山瀑布》，杜牡的《山行》，王維的《九月九日憶山東兄弟》等，這些詩句意境優(yōu)美，形象生動，為學(xué)生提供了廣闊的想象空間。從這兒著手，教師可以設(shè)計(jì)改編體裁，把古詩改編為故事、散文等。如一學(xué)生把《望廬山瀑布》改編為一個(gè)小故事：話說李白與汪倫分手后，一路乘舟東游。這天，他來到江西，聽說這里有座廬山非常美麗，于是就泊船上岸，來到廬山游玩。才來到山腳，老遠(yuǎn)就看見一個(gè)醉漢提著酒瓶從山上下來，邊走邊唱：“祖國河山美如畫??”李白走近一看，這不是好友杜甫嗎？杜甫這時(shí)也認(rèn)出了眼前的是詩仙李白，他忙說：“快、快去看看，山上那瀑布可壯觀??！”李白聽了，三步并作兩步，爬上了去，只見瀑布從香爐峰上飛流直下，美極了。他興奮得手舞足蹈，拿出身上那瓶“泰山特曲”邊喝邊吟道：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川??”學(xué)生憑借豐富的想象，結(jié)合《贈汪淪》這首詩，把所學(xué)的知識融會貫通，構(gòu)思了一個(gè)生動有趣的故事，這不但是學(xué)生深刻理解感悟教材內(nèi)容的必然結(jié)果，還體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出的：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！?/p>

在教學(xué)中，還有好些隨文練筆的法子，如借助課文插圖練筆、利用課文空白處練筆、給余意未盡的文章續(xù)寫等，都是引導(dǎo)學(xué)生練筆的好題材。葉圣陶先生說過：“語文是培養(yǎng)能力的課程，所以不能單純地傳授知識，一定要注意訓(xùn)練，不斷發(fā)展聽說讀寫的能力?！睂?shí)踐表明，憑借教材，充分練筆，讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐活動中，有所發(fā)現(xiàn)，有

所感悟、有所體驗(yàn)，不僅體現(xiàn)了語文教育實(shí)踐性的特點(diǎn)，而且調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性、主動性。如果能做到持之以衡，堅(jiān)持不懈，學(xué)生的寫作能力一定會有長足的進(jìn)步。

巧設(shè)隨文練筆，提高讀寫能力（2011-----2012

學(xué)第一學(xué)期）

張

英

文

中衛(wèi)市牛灘學(xué)校

2012年1月

第四篇：一年級拼音教學(xué)論文

一年級拼音教學(xué)論文

摘要：興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)能力 提高效率

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難.學(xué)習(xí)的最大動力是興趣。他們最喜歡的是游戲、活動。教學(xué)實(shí)踐也證明：興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)感受。

一、寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，善于發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，能收到事倍功半的效果。只有讓學(xué)生喜歡感興趣、才能讓學(xué)生有動力。孩

子的天性使他們對一切新鮮的事物都感興趣，教師利用這些天性可采用“讀兒歌”“念口訣”“做游戲”“猜謎語”等教學(xué)方法。1.讀兒歌。

兒歌朗朗上口，通俗易懂，生動活潑，是一種將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷的、最直關(guān)的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級學(xué)生來說，尤為喜歡。抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。如復(fù)韻母兒歌“倆個(gè)人ai ai ai，砍樹砍樹ei ei ei，圍上圍巾ui ui ui，奧運(yùn)奧運(yùn)ao ao ao，蓮藕蓮藕ou ou ou，游泳游泳iu iu iu，椰樹椰樹ie ie ie，月亮月亮üe üe üe，耳朵耳朵er er er?！睒?biāo)調(diào)兒歌”有a不放過，沒a找o e，i u并列標(biāo)在后，最后再去找小 ü?！蓖ㄟ^兒歌，學(xué)生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂氛圍，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中學(xué)習(xí)拼音。2.念口訣.念口訣是漢語拼音教學(xué)中一種不可缺少的輔助教學(xué)手段。它可使枯燥的字母趣味化。例如，在教學(xué)“張大嘴巴aaa,嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，上下對齊iii，嘴巴小小uuu，嘴巴扁扁üüü”?！耙粋€(gè)門洞nnn,兩個(gè)門洞mmm,右下半圓bbb,左下半圓ddd,一根小棍lll,小蝌蚪kkk,一把椅子hhh,一只公雞jjj,左上半圓qqq,一個(gè)西瓜xxx，樹杈樹杈yyy,房屋房屋www”。還可以讓學(xué)生自己來編兒歌，自己編的兒歌學(xué)的更容易，記憶又清新。3.做游戲.教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也變成一種游戲似的?！眲倓倧挠變簣@畢業(yè)，成為一年級的小學(xué)生的兒童，自然更習(xí)慣幼兒園游戲化的學(xué)習(xí)方式，用玩中學(xué)學(xué)中玩的方式，極大的調(diào)動了兒童性。例如：“找朋友”——聲母和韻母找朋友，組成音節(jié)：4名學(xué)生拿“b”卡片，4名學(xué)生拿“a o i u”字母卡片，站在講臺上，其他學(xué)生拍手唱：“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友?！迸_上學(xué)生迅速用手中的字母卡片組成“b-a—ba, b-o—bo, b-i—bi, b-u—bu”幾個(gè)音節(jié)，同學(xué)們也然后臺下的學(xué)生齊讀組成的音節(jié)，學(xué)生興趣盎然，對字母音節(jié)記得很牢。

4.猜謎語?！翱雌匆舨轮i語“可以幫助學(xué)生鞏固漢語拼音、熟練拼讀或直呼，有利于豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語言。猜謎的過程實(shí)際上是學(xué)生分析，推理，判斷的過程，它可以發(fā)展學(xué)生的智力。自編兒歌。例如，在教學(xué)“ei”這個(gè)韻母時(shí)，可3 用這樣一首兒歌幫助孩子記住ei的組合。

二、習(xí)慣養(yǎng)成，常抓不懈

學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個(gè)我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)管理過程中。課堂中要以常規(guī)訓(xùn)練為

主線，加強(qiáng)對學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生和勞動等幾方面基本行為準(zhǔn)則的教育。但由于低年級學(xué)生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，因此這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過急。當(dāng)你對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤忍無可忍時(shí)可以不留余地地進(jìn)行批評，但平靜過后必須給學(xué)生講道理。不能讓學(xué)生因?yàn)榕吕蠋煱l(fā)脾氣而約束自己，應(yīng)讓學(xué)生在明白道理的基礎(chǔ)上慢慢的自覺地遵守紀(jì)律。要不斷地給學(xué)生打氣，過一段時(shí)間就要針對學(xué)生的一些進(jìn)步，給予表揚(yáng)，讓學(xué)生能不斷地看到自己的進(jìn)步，從而產(chǎn)生前進(jìn)的動力。切忌貶低自己的學(xué)生。

三、掌握方法 積極實(shí)踐。

字母識記教學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)音節(jié)的拼讀訓(xùn)練，讓學(xué)生把好的方法運(yùn)用到拼讀實(shí)踐中，最終形成技巧。三拼音是拼讀的難點(diǎn)，要利用兩拼音中學(xué)到的方法作為知識技能遷移的基礎(chǔ)。充分運(yùn)用比較法，使學(xué)生掌握三拼法。如：教學(xué)三拼音hua時(shí)，第一步通過看（花）讓學(xué)生從整體感知字音，再分解地看圖旁的音節(jié)是由h—u--a三個(gè)字母組成的；第二步比較hua與 ha的發(fā)音異同，得出區(qū)別在于中間的介母u引起發(fā)音過程中的口型變化；第三步引出新的拼讀方法“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速?！笔箤W(xué)生掌握三拼音的要領(lǐng)。在拼讀音節(jié)的老教法中，常常是教師示范，學(xué)生模仿，經(jīng)常出現(xiàn)“回生”現(xiàn)象，學(xué)生容易拼出 m—a--fa、d—i—ti等錯(cuò)誤拼法。而“授之以魚，不如授之以漁?！苯唐醋x應(yīng)是教方法，使學(xué)生掌握規(guī)律，能夠舉一反三，學(xué)生的學(xué)力才能得以培養(yǎng)。如：ma,聲母m不讀出聲，只做雙唇緊閉的口型，而后大聲讀出，再把這個(gè)過程連貫起來，做的口型發(fā)a的音，一下子呼成一個(gè)音ma。引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)，由慢到快試拼數(shù)次。最后總結(jié)方法“看清聲母做口型，讀準(zhǔn)韻母一氣成！”即“看、做、讀、呼”。“熟能生巧”要使學(xué)生熟練地運(yùn)用這種方法直呼音節(jié)，還須輔之以大量的對比類推練習(xí)?？梢园选癿a”中的韻母換成o、e、i、u……，也可把“ma”中的聲母換成b、h、t、p ……通過循序漸進(jìn)地實(shí)踐練習(xí)就能達(dá)到掌握方法的目的。

四、教給方法培養(yǎng)能力

我國著名教育家葉圣陶說：“教，就是為了達(dá)到用不著教?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生受用一輩子。在拼音教學(xué)中，聲母韻母是記錄漢語語音因素的符號，因素的結(jié)合和音節(jié)的構(gòu)成都有一定的規(guī)律。在音節(jié)教學(xué)中，不能靠死記硬背，而應(yīng)該注意教學(xué)生成韻成音的規(guī)律，熟練掌握拼音的方法，對比類推的方法和直呼音節(jié)的方法，從而達(dá)到掌握學(xué)法，舉一反三的目的，使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)拼音。例如：在教到三拼音節(jié)時(shí)，學(xué)生對兩拼音已經(jīng)非常熟悉。他們自編兒歌：聲母j j j ,介母i i i, 韻母a a a,聲介韻接連讀j-i-a j-i-a,加快速度一口呼jia jia?？梢?，“受之以魚，莫若授之以漁。”在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用方法自學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。

第四、開展豐富多采的課外活動，鞏固學(xué)習(xí)成果。

在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時(shí)，我們開展了一系列豐富多采的課外活動，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗(yàn)收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫比賽，表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好拼音，說好普通話。我們還鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《小學(xué)生拼讀寫》雜志，利用課外活動時(shí)間組織學(xué)生閱讀。除此以外，還鼓勵(lì)學(xué)生用拼音學(xué)寫簡短的日記。盡管學(xué)生還寫不好，有許多寫錯(cuò)的音節(jié)，而且只能寫一句話，但通過寫日記，使他們充分認(rèn)識到了學(xué)拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育學(xué)家,葉圣陶《新教育評論》

[2]教育家，洛克《教學(xué)月刊(小學(xué)版)》 2007年06期

2013年11月01日

第五篇：一年級拼音教學(xué)的研究

小學(xué)語文學(xué)科小課題研究

——一年級漢語拼音教學(xué)的研究

小學(xué)漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，文字不可缺少的工具，是小學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)任務(wù)，它最直接地體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性，能為初學(xué)兒童打下堅(jiān)實(shí)的語文啟蒙教育的基礎(chǔ)，它貫穿一年級學(xué)習(xí)的始終。而正確讀寫漢語拼音對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，存在一定的困難，許多教師為這部分的教學(xué)付出了很多心血，但教學(xué)效果卻并不十分理想。我覺得抓住兒童的心理和生理特點(diǎn)很重要，并且注重漢語拼音教學(xué)的趣味性，讓孩子們主動參與到學(xué)習(xí)中，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、課題的目標(biāo)：

幫助學(xué)生識字、學(xué)習(xí)普通話。教材根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”的精神，從實(shí)際出發(fā)，尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)整了漢語拼音教學(xué)的要求，不再提幫助閱讀，也不再提直呼音節(jié)。

二、課題的要求：

學(xué)會漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用。

三、課題研究的內(nèi)容: 學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵在于小學(xué)教師。正因?yàn)闈h語拼音是認(rèn)讀漢字的基礎(chǔ)，所以小學(xué)一年級起始階段就得認(rèn)真教學(xué)好漢語拼音，對于邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)沒有經(jīng)過幼兒園、學(xué)前班學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)較為抽象而有一定難度的拼音是相當(dāng)困難的，這就要求我們的老師把握重點(diǎn)、難點(diǎn)認(rèn)真而耐心地教學(xué)。通過我多年來對小學(xué)漢語拼音教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中往往存在以下幾個(gè)問題：

(一)、低年級教學(xué)中個(gè)別老師在拼音教學(xué)中對學(xué)生在‘四線三格’的規(guī)范書寫要求不很嚴(yán)格，以致學(xué)生后來拼音書寫格式養(yǎng)成不好的書寫習(xí)慣；

(二)、聲母教學(xué)中少數(shù)教師對邊音l和鼻音n的發(fā)音沒有反復(fù)讓學(xué)生區(qū)別好；(三)、韻母教學(xué)中多數(shù)教師對e的發(fā)音方法及發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)；e和ei；i和ie的發(fā)音沒有區(qū)別好；

(四)、四聲練習(xí)中我們云貴一帶由于受地方方言的影響，第二聲和第三聲的區(qū)別不很明顯；

(五)、多數(shù)教師對前鼻韻母和后鼻韻母的發(fā)音區(qū)別沒有把握其關(guān)鍵，特別是in和ing，en和eng等發(fā)音區(qū)別不夠明顯；

(六)、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)大多數(shù)學(xué)生記不住，甚至有個(gè)別教師也記錯(cuò)。看看我們是否可以編排一段話通過想象記憶來記住它。

提出以上六點(diǎn)關(guān)于漢語拼音教學(xué)中存在的問題，是希望老師們對山區(qū)小學(xué)的拼音教學(xué)引起重視并提出寶貴意見，群策群力，共同探討，擬定切實(shí)可行的辦法，幫助我們從事低年級漢語拼音教學(xué)的老師結(jié)累成功經(jīng)驗(yàn)，把我們漢語教學(xué)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，讓我們的學(xué)生從小打好學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)，為他們將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供有利條件。

四、課題研究的過程：

（一）充分利用拼音卡片，圖畫，以及多媒體幫助教學(xué)。

（二）安排學(xué)生每天回去都要把語文書本上學(xué)過的拼音讀一遍。

（三）假期期間，學(xué)生們可自由閱讀能夠拼讀的課文。

五、課題研究的方法：

作為剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，學(xué)習(xí)漢語拼音是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何進(jìn)行小學(xué)漢語拼音的教學(xué)，有以下幾種方法：

（一）教具學(xué)具吸引學(xué)生注意

（二）、故事、兒歌激起學(xué)生興趣

（三）、多種游戲陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)

（四）、環(huán)境布置熏染學(xué)生感官

（五）、巧用方法引導(dǎo)學(xué)生記憶

（六）、多贊多獎(jiǎng)鼓舞學(xué)生多讀

六、課題研究的對象：

一年級學(xué)生

七、課題研究的步驟：

本課題研究的主要內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)實(shí)際，通過豐富多彩的活動,創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情景,運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生對拼音教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。課題研究計(jì)劃如下: 第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2012年11月1日—2012年11月23日）

漢語拼音教學(xué)及復(fù)習(xí)

第二階段：實(shí)施研究階段（2012年11月26日—2012年12月28日）識字教學(xué)與課文學(xué)習(xí)

第三階段：總結(jié)分析階段（2012年12月31日—2013年1月10日）

整理和復(fù)習(xí)，迎接期末考試

八、研究成果：

拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。