第一篇：聆聽專家的聲音

德育觀念和方法的再認(rèn)識(shí)

高莊蒼龍峽聯(lián)小

亓文鈺

中國教育學(xué)會(huì)德育專業(yè)委員會(huì)副秘書長李本初教授，一位來自北京的德育專家，在《以校長為首，品德課程為主，構(gòu)建小學(xué)德育課程體系的實(shí)驗(yàn)研究》會(huì)議上，作了題為《德育觀念和方法的再認(rèn)識(shí)》的報(bào)告。我把報(bào)告的內(nèi)容整理如下，愿與老師們一起探討分享。

一、我們的教育到底是為了什么？

一位當(dāng)年納粹集中營的幸存者，當(dāng)上了美國一所中學(xué)的校長。每當(dāng)一位新老師來到學(xué)校，他就會(huì)交給那位老師一封信，信中這樣說：“親愛的老師，我是集中營的生還者，我親眼看到人類不應(yīng)當(dāng)見到的情景：毒氣室由學(xué)有專長的工程師建造；兒童被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害；婦女和嬰兒被受過高中或大學(xué)教育的人們槍殺?？吹竭@一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？我的請求是：請你幫助學(xué)生成為具有人性的人。你們的努力絕不應(yīng)當(dāng)被用于制造學(xué)識(shí)淵博的怪物，多才多藝的變態(tài)狂，受過教育的屠夫。只有在能使我們的孩子具有人性的情況下，讀、寫、算的能力才有其價(jià)值?！?/p>

在文化大革命時(shí)期，1966年8月18日到9月18日，僅僅一個(gè)月時(shí)間，北京市有1447人被活活整死。受害的人群大多是辛勤的園丁、教授和專家，他們被自己辛勤培育的學(xué)生活活打死，或者被迫從一樓爬到六樓，或者關(guān)進(jìn)牛棚，或者被活活烤死??

改革開放三十年來，理論和實(shí)踐證明，德育工作應(yīng)該理直氣壯地抓道德，抓做人的教育，突出人格教育。

1.優(yōu)秀的人格是人的良好品德的穩(wěn)定的心理品質(zhì)的總和。

人格教育和人性教育必須從小抓起?！叭龤q看大，七歲看老”，這句話并非毫無根據(jù)。美國一項(xiàng)最新研究顯示，人的性格在童年早期就能形成，從六、七歲孩子身上，可以預(yù)測出他成年后的一些行為。蘇霍姆林斯基說：“如果善良和情感沒有在童年中形成，那么無論什么時(shí)候你也培養(yǎng)不出這種感情來”。

有一項(xiàng)跟蹤調(diào)查：

兒童時(shí)健談，中年是愛動(dòng)腦、高智慧的人； 兒童時(shí)不健談，中年不善于處理人際關(guān)系； 兒童時(shí)適應(yīng)環(huán)境強(qiáng)，中年性格態(tài)度開朗； 兒童時(shí)不適應(yīng)環(huán)境，中年人際關(guān)系冷漠； 兒童時(shí)易沖動(dòng)，中年性情廣泛； 兒童時(shí)不易沖動(dòng)，中年膽小害怕； 兒童時(shí)愛占便宜，中年將是自私的的人。

2.一個(gè)品質(zhì)和性格不完善的人是不可能成為一個(gè)真正有所作為的人。

陶西平同志在《在多元中立主導(dǎo)——堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的導(dǎo)向》一文中強(qiáng)調(diào)：“道德比智慧更重要”。愛因斯坦：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要”。

高尚的思想品德是最高的學(xué)位。只有培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和修養(yǎng)，保護(hù)他們的自尊和自信，激發(fā)他們的夢想和激情，才是教育的最大成功，才是一名教育工作者神圣的職責(zé)。

舉例：一位中國留學(xué)生在德國努力多年，學(xué)有所成，以優(yōu)異成績?nèi)〉貌┦繉W(xué)位。當(dāng)他到德國的一家大公司求職時(shí)，筆試、面試的表現(xiàn)都不錯(cuò)，從主考官的笑容里，他仿佛看到了成功。不料幾天后，他卻得知自己被這家公司拒聘了。自恃才高，他又參加了另外幾家公司的應(yīng)聘，結(jié)果如出一轍，開始都很順利，最后都不聘用。在他的再三追問下，一家公司的招聘人員道出了實(shí)情：該生在德國留學(xué)期間，有三次逃票的記錄。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在德國乘坐地鐵，一年一萬個(gè)人中，也就是有三個(gè)人不買票，逃票率是萬分之三，一張地鐵票才3.5馬克，合人民幣19.33元。如果遇到更大的誘惑，你能經(jīng)受得住嗎？

前微軟研究院首任院長李開復(fù)給青年寫了一封萬字信，主張要做“誠實(shí)守信”的人。

有一家微軟公司要找一位年輕的部門經(jīng)理，條件是有專業(yè)特長，并且要誠實(shí)。有這樣一位年輕人前來應(yīng)聘，他說：“我是某某微軟公司的員工，掌握很多公司機(jī)密，如果你錄用我，我會(huì)把我掌握的信息毫不保留的告訴你??你想，這樣的人哪個(gè)公司敢收留，說不定哪一天，他會(huì)用同樣的手段出賣你。這說明：道德比智慧更重要。

教育不僅僅是捧上一張張高級學(xué)校的錄取通知書，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性善良的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學(xué)率，而是追求每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，使他們成為快樂的、有所成就的人；教育不僅僅是匯報(bào)時(shí)的總結(jié)，評比時(shí)的數(shù)據(jù)，而是教師與學(xué)生心靈的溝通，共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)和共同成長的幸福。

要奧數(shù)還是要蘿卜

日本的幼兒園里，有一門課是專門教小朋友如何種菜，不是在網(wǎng)上種，而是在真正的菜園子里。老師帶著一幫小朋友下地，穿統(tǒng)一的膠鞋，女小孩是粉紅色的，男小孩是藍(lán)色的。到了收獲的季節(jié)，電視新聞里就會(huì)播出這樣的鏡頭:小朋友們賣力地在菜園子里收菜，一個(gè)小姑娘捧著帶了泥的蘿卜，喘著氣、愉快地對著鏡頭說“我很開心”之類的話。

只能從電視和大街上，窺探異國的稀奇，皮毛過眼后，反倒生出太多疑問，比如，這個(gè)緊鄰的國家，據(jù)說深受中國影響，但他們的小朋友卻以我們學(xué)奧數(shù)的熱情，去種蘿卜。在這個(gè)小朋友種蘿卜的社會(huì)里，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者有18名，今年就占了2個(gè)名額。對于這種現(xiàn)象，我們是不是應(yīng)該好好思考一下?。?/p>

二、只有教育思想不斷解放，德育觀念才能逐步更新

德育觀念的更新首先是教育思想進(jìn)一步的解放，克服教條主義和形式主義的傾向。

哲學(xué)知識(shí)告訴我們：“形式”與“形式主義”是有本質(zhì)區(qū)別的，形式是事物的載體，離開了一定的形式，德育工作將無法開展，形式主義是只重形式和現(xiàn)象，不管內(nèi)容和實(shí)質(zhì)的思想方法和工作作風(fēng)。

1.民主、公平、平等對待每一位學(xué)生，樹立“師生相互學(xué)習(xí)，相互幫助、共同發(fā)展和成長”的觀念。堅(jiān)守“兒童是成人之師”的信條。

北京師范大學(xué)檀傳寶教授認(rèn)為，當(dāng)代德育觀念的一大謬誤是對兒童品德實(shí)際發(fā)展規(guī)律的誤讀。其中最主要的表現(xiàn)之一就是品德發(fā)展上的“年齡歧視”。這里所謂的年齡歧視主要包括“年歲歧視”和與之相關(guān)的“代際歧視”兩種?！澳隁q歧視”是指將兒童的年歲與品德發(fā)展程度畫等號，認(rèn)為品德發(fā)展既然是從低級到高級的一種發(fā)展，年歲大的兒童品德水平就一定比低齡兒童要高，成人當(dāng)然有理由對青少年居高臨下地展開道德、政治、思想的說教。但從經(jīng)驗(yàn)上看并非所有的成人在德行上一定比兒童的水平更高。從分析的角度看，兒童在樂于助人、同情心等方面反而比成人程度高。如果教育工作者無視這一品德發(fā)展的維度，將無法實(shí)現(xiàn)與青少年真誠的價(jià)值對話，也無法真正實(shí)現(xiàn)德育上的“因材施教”。

南京師大教授班華仔《班主任》雜志上發(fā)表了一片文章“引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有道德的人”，他認(rèn)為：

“不要以為年長者在思想道德方面一定高于年幼者”； “不要以為老師在思想道德方面一定高于學(xué)生”；

“不要以為學(xué)問高者在思想道德方面一定高于學(xué)問低者”；

“不要以為社會(huì)地位高者在思想道德方面一定高于社會(huì)地位低者”； “不要以為從事道德教育者在思想道德方面一定高于非道德教育者”。要堅(jiān)持“兒童是承認(rèn)之師”的信條，要虛心地真誠地向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，師生應(yīng)該同心、同行、共同成長。

西伯利亞一位小學(xué)美術(shù)教師米哈多夫，工作非常敬業(yè)，繪畫技術(shù)很高。課上，他在黑板上畫了十幾個(gè)色彩鮮艷的蘋果讓學(xué)生照著畫。這時(shí)，在教室后面坐著一個(gè)不認(rèn)識(shí)的小男孩，是才轉(zhuǎn)校來的，名叫尤里卡。這個(gè)男孩畫了一個(gè)又長又窄、米黃色的蘋果。

米哈多夫問：“這不是一個(gè)梨嗎？” 尤里卡說：“是梨蘋果?！?/p>

“什么？梨蘋果?”米哈多夫吃驚的問。

“我原來住在西伯利亞森林里，有一年，森林失火，僅剩一半的蘋果樹和一半的梨樹生長在一起，結(jié)出了世界上唯一的梨蘋果!”

米哈多夫顯然不信。他向全體同學(xué)問：“你們見過這樣的梨蘋果嗎？” 同學(xué)們異口同聲的說“沒有！” 米哈多輕聲的說：“這棵樹死了?！?/p>

米哈多被轟出教室，因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為他是在故意搗亂。并且要求他畫出“真正”的紅蘋果。

第二天，米哈多上交了一張老師滿意的蘋果畫，不過，在又大又紅的的蘋果旁邊，留有點(diǎn)點(diǎn)淚滴。自從米哈多被趕出教室后，他是越來越抬不起頭來。

這件事情無意中被植物學(xué)家米秋林知道了，他說：“我還真沒見過這樣的梨蘋果，不過，給我三年時(shí)間，我讓你看到真正的梨蘋果。”經(jīng)過三年的努力，米秋林經(jīng)過嫁接，得到了黃澄澄的梨蘋果?！凹藿印保撵`感來自于一位老師和一個(gè)學(xué)生——米哈多夫和尤里卡。從此，美術(shù)老師米哈多夫再讓同學(xué)們畫蘋果時(shí)，總是說“不用和我畫的一個(gè)樣！”

2.熱愛、尊重、呵護(hù)每一位學(xué)生，樹立“每個(gè)學(xué)生都有一顆善良的心，每個(gè)學(xué)生都能成才”的觀念，堅(jiān)守“人人都是好學(xué)生”的信條。

實(shí)踐證明：沒有不變的學(xué)生，你認(rèn)為所謂的好學(xué)生有可能將來變差，甚至變壞，你認(rèn)為所謂的壞學(xué)生、差學(xué)生有可能將來變好，變得出類拔萃、我們應(yīng)該用辯證的、發(fā)展的、一分為二的觀點(diǎn)來看待學(xué)生。

只要我們堅(jiān)持這個(gè)信條，愛學(xué)生愛得真誠，深沉感人，什么學(xué)生都可以轉(zhuǎn)變過來，什么事跡都可以創(chuàng)造。

很多犯錯(cuò)誤的高官，在中小學(xué)都是好學(xué)生，從小被家長和老師寵壞了，他們認(rèn)為：我就得得寵，我就得當(dāng)官，甚至在法律面前也躍躍欲試??由此，由一個(gè)好孩子變成了社會(huì)蛀蟲。

有一次春游，老師帶著全班學(xué)生和自己的孩子劃船，結(jié)果自己的孩子不慎掉到了冰冷的水里，有五個(gè)孩子奮不顧身地從十幾米的水中把孩子救起，這五個(gè)孩子中，有三個(gè)是倒數(shù)，還有一個(gè)曾被記過處分。其實(shí)，孩子都是好孩子，問題學(xué)生總是用與眾不同的方式引起別人的關(guān)注，激起愛的渴求，逃離被遺忘的角落。所以我們要用發(fā)展的眼光來看每一個(gè)學(xué)生。

3.德育重在學(xué)生能力的培養(yǎng)，要樹立“讓學(xué)生在未來一生能夠適應(yīng)社會(huì)、能夠生存、能夠幸?！钡挠^念，堅(jiān)守“善良加能力，才能永遠(yuǎn)生存”的信條。

我提出的口號是：讓學(xué)生的生命因教育而精彩。

提倡“生命德育”：認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值——欣賞生命的美麗——尊重生命的需要——珍愛生命的全部——增強(qiáng)生存保護(hù)能力。

增強(qiáng)生命保護(hù)能力是學(xué)?！耙匀藶楸尽钡木唧w體現(xiàn)，也是一切教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。讓孩子們懂得：生命是一種責(zé)任；生命是一種寬容；生命是一種善良；生命是一種關(guān)愛；生命是一種付出；生命是一種自護(hù)自救生存的能力。4.關(guān)照、珍愛、呵護(hù)每一位教師，樹立“學(xué)校的任何成果都是集體勞動(dòng)的結(jié)晶”的觀念，堅(jiān)守“教師隊(duì)伍中一個(gè)也不能少”的信條。

這個(gè)理念的出發(fā)點(diǎn)是：把學(xué)校建成一個(gè)溫馨的大家庭，讓每一位教師都能找到每天都“愿意來，不愿意走”的幸福感。學(xué)?！耙詫W(xué)生為本”，首先要做到“以教師為本”。老師感到不幸福，學(xué)生也不會(huì)得到幸福。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓“一個(gè)教師也不能少”，基于三點(diǎn)認(rèn)識(shí)：（1）教育的任何成果是集體勞動(dòng)的結(jié)晶。

（2）育人工作大量是無形勞動(dòng)，是默默無聞的付出，是每一位教師師德的感染和熏陶。

（3）教育的“生產(chǎn)”周期相當(dāng)長，教師的勞動(dòng)成效需要相當(dāng)長的時(shí)間才能顯現(xiàn)出來。

我提出五個(gè)不能忽略：

不能忽略那些始終未得到過或很少得到過表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的人； 不能忽略那些在班級成績經(jīng)常處在末尾的老師和班主任； 不能忽略那些在校內(nèi)各級評選中成績始終上不來的班主任；

不能忽略那些“主觀已盡力，但因能力有限”而成績始終不突出的老師和班主任；

不能忽略那些家庭中有各種困難情緒比較低落的人?？傊P(guān)注學(xué)校教師隊(duì)伍中的“弱勢群體”。

三、只有觀念更新，方法才能創(chuàng)新

1.積極構(gòu)建全體教師參與的德育工作體系。比如：①“全員德育導(dǎo)師制”、②“以班主任為核心的教師德育共同體”

2.學(xué)校文化建設(shè)，突出班級文化建設(shè)。如①“溫馨教室的創(chuàng)建：人際關(guān)系的和諧”、②“推進(jìn)五角文化，構(gòu)建靈動(dòng)班級”

3.班主任專業(yè)化發(fā)展。①校內(nèi)班主任雙職稱制，②評選首席班主任制③試點(diǎn)班級管理改革，取消單一班主任制

南京市外國語學(xué)校仙林分校取消原來的班主任負(fù)責(zé)制，改有班主任、任課教師、家長、學(xué)生組成教育小組共同管理班級，每個(gè)班有3-4名教師，2名學(xué)生代表，兩名學(xué)生家長共同組成，學(xué)校出臺(tái)了新的評價(jià)方式和分配方式，將原來注重教師教學(xué)考核改成教學(xué)和管理考核并重。4.養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

重慶萬盛區(qū)南桐鎮(zhèn)中心校，提出“月目標(biāo)教學(xué)法”，發(fā)動(dòng)學(xué)生制定每個(gè)月養(yǎng)成習(xí)慣目標(biāo)，大家制定措施、制定獎(jiǎng)懲制度、5.建立道德教育的激勵(lì)機(jī)制，開展“道德銀行”體驗(yàn)活動(dòng)。用市場化的激勵(lì)機(jī)制呼喚兒童道德的回歸。

6.主題班會(huì)要探究新路。如，杭州師大附小——親密接觸式主題班會(huì)

第二篇：聆聽專家講座

聆聽專家講座》有感

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

武娜

為促進(jìn)教師專業(yè)化成長，磴口縣教育局 7月4日下午舉行中小學(xué)教師暑期培訓(xùn)，讓教師能夠與教育專家零距離接觸，讓老師們能夠耳濡目染領(lǐng)略大家風(fēng)范，推動(dòng)磴口教師的快速成長。

7月4日-7月9日下午，教學(xué)專家劉永勝、程紅兵、劉京海等來我縣做了專題講座，從專家身上使我感受到了教育和教學(xué)的前景，使我領(lǐng)略了教育的真諦。讓我的心久久不能平靜的是劉永勝和程紅兵兩位專家的講座。

劉校長說：我們選擇了教師這個(gè)特殊的職業(yè)，一生就要不斷奮斗，奮斗的人生要有三個(gè)努力的方向：1，敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神 2，業(yè)精的教學(xué)技能 3，要規(guī)劃人生。人的成功不在于當(dāng)模范，不在于受表揚(yáng)，有愉悅的體驗(yàn)就是成功的人生。不管大事小事，只要是你想做的事，用心、用腦子做了，并且做成了，你高興了，那你就成功了。人生有許許多多的成功在等著你，每天都會(huì)有成功。因?yàn)樘柮刻於际切碌摹?/p>

曾有人套用拿破侖的名言，認(rèn)為不想當(dāng)教學(xué)能手的教師不是好教師。從鼓勵(lì)青年教師努力奮斗、勤奮進(jìn)取的角度講，其用意是可以理解的，但是這樣的目標(biāo)未免有些狹隘。我覺得，應(yīng)該使老師認(rèn)識(shí)到不僅僅成為教學(xué)能手、骨干才是成功，不僅僅得到校長的表揚(yáng)和肯定才是成功；其實(shí)，認(rèn)真上好一節(jié)課，課題研究有成果，有自己的一套教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熱愛孩子，努力工作，班級管理平穩(wěn)，教學(xué)工作扎實(shí)，學(xué)困生有點(diǎn)滴的進(jìn)步等等都是人生的成功。劉永勝校長還特別強(qiáng)調(diào)教師要有健康，快樂的人生。每天堅(jiān)持鍛煉1小時(shí)，比如曬太陽，呼吸新鮮空氣，走路等，就是自己要有自己的鍛煉習(xí)慣。如何快樂呢？我們要最大限度的寬容學(xué)生；要有一個(gè)陽光心態(tài)；要學(xué)會(huì)放棄，舍得舍得，舍才能得；要記住“我沒有什么了不起的”這句話；正確對待他人，永遠(yuǎn)記住別人的好處；在背后說別人的不好，等于把不好的心態(tài)留給了自己。歐洲有一副漫畫，手指別人時(shí)，同時(shí)有3個(gè)手指指向的是自己，也就是把3個(gè)不好留給自己。人們把教師比作春蠶，比作蠟燭，這讓我們感到多沒前途，多沒希望；如果從奉獻(xiàn)角度看還行。新課程改革對教師的另一稱號是“不斷充電的長明燈”，帶著這樣的心態(tài)走進(jìn)課堂，你一定非?？鞓贰Ｓ行Ю靡磺锌衫玫馁Y源，全身心地沉浸進(jìn)去，達(dá)到忘我的境界，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：潛心育人，校?？沙蓛敉粒煌铱蒲?，時(shí)時(shí)能在天堂。

教師的人生是快樂的人生，快樂的人生就是幸福的人生。幸福是人心舒暢的境遇和生活，幸福是上帝賜予每個(gè)人超于無限的感受，并引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)創(chuàng)造快樂，借此改變心態(tài)，改變自我，教師要經(jīng)常自己尋找快樂。這樣我們的日子才會(huì)過得更輕松。只有教師自己快樂了，教師才能在三尺講臺(tái)上把歡樂撒遍教室。

聽完講座，我對自己進(jìn)行了嚴(yán)格的剖析。我的人生目標(biāo)是什么？我該怎樣去發(fā)展，又該如何去努力？馬上行動(dòng)制定我的目標(biāo)。只要我制訂了奮斗的目標(biāo)，只要我努力去實(shí)踐了，不管成功與否，我就不會(huì)有遺憾與悔。

程紅兵專家從國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、專家的要求、教師與學(xué)生的視角等，分別闡述教學(xué)五環(huán)節(jié)中的“備課、上課、作業(yè)練習(xí)、反饋輔導(dǎo)及測試評價(jià)”。

在備課方面，他引用專家評論，指出老師的備課應(yīng)該“腦中有綱”、“胸中有本”、“目中有人”、“心中有數(shù)”。他從宏觀和微觀兩個(gè)方面對教師準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容目標(biāo)、教學(xué)方式方法等進(jìn)行了詳細(xì)的說明和闡述，也通過具體實(shí)例分析了老師們備課過程中容易出現(xiàn)的問題，給出了許多可行性的改進(jìn)意見。他要求教師要知道宏觀上備課的組織策略，如課程內(nèi)容的深度、廣度、長度；知道在微觀上備課時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)與教師到底教什么；以及教師上課講解的三種境界；介紹說教師備課就是備各種不可預(yù)知的可能性。引用魏巍的《我的老師》中的描述，程院長讓大家感悟到好教師就是“在課堂上顯得比平時(shí)更漂亮的人”；借用黑格爾的神學(xué)老師對其的評語，程老師讓大家體會(huì)到好的評語應(yīng)是針對學(xué)生個(gè)體、寫入孩子內(nèi)心、充滿激勵(lì)感染；通過對美國課堂中師生之間互動(dòng)的介紹，程老師讓老師們領(lǐng)略了引導(dǎo)爭辯的課堂、充滿疑問的課堂、走向生活的課堂、喚醒智慧的課堂??教師的備課永無無止境，一如所蘇霍姆林斯基所言，我的每一節(jié)課都是準(zhǔn)備了一輩子。

上課方面，程院長主要從“基本目標(biāo)的明確”、“課堂評價(jià)”、“實(shí)施取向”、“多元模式”及要關(guān)注的幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，首先介紹了葉瀾老師關(guān)于好課的 “五個(gè)實(shí)”的標(biāo)準(zhǔn)（扎實(shí)的課、充實(shí)的課、豐實(shí)的課、平實(shí)的課、真實(shí)的課）；為老師們分析如何上好一堂成功的好課。程紅兵院長把認(rèn)知主義、行為主義、建構(gòu)主義支撐下的教學(xué)策略和方法綜合運(yùn)用的課堂中去。以及他自己對課堂評價(jià)的看法與學(xué)生認(rèn)為的好課標(biāo)準(zhǔn)（有掌聲、笑聲與辯論聲）；并對課堂教學(xué)引入及多元模式的課堂以案例形式介紹。

最后程紅兵院長，就測后評價(jià)的意義、評價(jià)方式與評價(jià)舉例加以講述。他認(rèn)為，評價(jià)課堂看兩方面，一方面教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生參與度、學(xué)生幸福度，另一方面要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)化、過程與方法的體系化、情感態(tài)度價(jià)值觀的理性化。他強(qiáng)調(diào)，我們測后評價(jià)不僅要通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，更要使之促進(jìn)教師的發(fā)展。

他對教師的要求提出了如下兩點(diǎn);

一、教師的專業(yè)知識(shí)要有四點(diǎn)：一是背景性知識(shí)，即學(xué)科之外的知識(shí)；本體性知識(shí)，即本學(xué)科的知識(shí)。學(xué)科知識(shí)要過關(guān)；條件性知識(shí)，即要了解學(xué)生的心理、把握教育規(guī)律和方法；實(shí)踐性知識(shí)，即教育經(jīng)驗(yàn)。

二、教師的特殊技能：要有課程資源的開發(fā)與整合的能力。開發(fā)：建平中學(xué)語文課程的開發(fā)-----諸子百家，普開策新聞，文化散文，每月一書。根據(jù)程院長的報(bào)告，在今后的教學(xué)中我要做到以下下幾點(diǎn)：

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高教育水平

利用學(xué)校倡導(dǎo)教師讀書之余，廣泛閱讀，一是多讀教育教學(xué)期刊，隨時(shí)了解教改信息，教改動(dòng)態(tài)。二是有系統(tǒng)地讀些教育專著，比如在教改方面卓有成就的中青年教育精英的著作，如魏書生、于漪、等人，從他們的教育思想與教學(xué)實(shí)踐中受到啟發(fā)。

第二，努力鉆研，跟上教改步伐。新課改，新教材，再不能沿用老框框，要研究要適應(yīng)，不僅要研究教材，更要研究學(xué)生，要勇于接受挑戰(zhàn)。課堂中要達(dá)成三高：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成高、學(xué)生參與性高、學(xué)生的快樂度高。只有我們的思想開放了，學(xué)生的思維才能開放。過去我認(rèn)為教學(xué)書是學(xué)生的世界，今后我要以世界是學(xué)生的教科書的認(rèn)識(shí)去引領(lǐng)學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這些新問題，新事物，都需要我們不斷鉆研，勤奮努力，把這些當(dāng)作常規(guī)工作去做。

第三篇：聆聽課堂聲音

傾聽課堂上不同的聲音

孫盛法

自從新課程改革實(shí)施以來，數(shù)學(xué)課堂變得活躍了，學(xué)生都敢于提出問題并發(fā)表自己的意見。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)見到這樣的情境：

1、學(xué)生一邊爭先恐后高舉小手，一邊急切呼喚“我來！”“我會(huì)！”。教師請一學(xué)生發(fā)言，該生洋洋自得，其余學(xué)生無心聆聽，或?yàn)樽约何从邪l(fā)言機(jī)會(huì)而連聲惋惜、抱怨，或迫不及待地輕聲與同學(xué)交流。該生發(fā)言結(jié)束，其余學(xué)生要求發(fā)言的高潮再起。如此循環(huán)之中，學(xué)生心態(tài)浮躁，聽講浮躁，表面的燦爛下面是內(nèi)在的蒼白——輕學(xué)習(xí)交流，重表現(xiàn)自我。

2、學(xué)生從多角度回答問題后，再請學(xué)生發(fā)言，學(xué)生不能歸納綜述。有的學(xué)生還一再舉手要求發(fā)言，結(jié)果還是簡單地重復(fù)某個(gè)學(xué)生的回答，或是重復(fù)一些明顯的錯(cuò)誤。

3、更有甚者是聽而不聞，把老師、同學(xué)的話當(dāng)耳邊風(fēng)，一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出，或是敷衍了事，嗯??喔??好??似乎略有所思，其實(shí)是心不在焉。

其實(shí)，在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)會(huì)傾聽課堂上不同的聲音也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，更是學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。什么是傾聽？《現(xiàn)代漢語小詞典》注: 傾聽, 細(xì)心地聽取(一般指上對下)。而本文所言的傾聽則是指課堂上師生之間、生生之間的細(xì)心地聽取, 其特征表現(xiàn)為目的性、思考性和完整性。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程不僅要讓學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，還必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、樂于分享。學(xué)生只有在課堂上做到認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟思維的火花，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行?！皩W(xué)會(huì)傾聽”是一個(gè)良好的習(xí)慣，需要良好的指導(dǎo)。

那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何對學(xué)生進(jìn)行傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)呢？可以從以下幾方面入手：

一、誘發(fā)興趣，激主動(dòng)參與

傾聽對于好動(dòng)、活潑的兒童來說是無趣的。但作為一名教師就要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。只有從學(xué)生的興趣出發(fā)，才可以使有目的的教學(xué)行為，通過學(xué)生本身的積極參與，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)傾聽的興趣。

1、營造寬松的氛圍 學(xué)生渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動(dòng)機(jī)和迫切需要，事實(shí)上學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師，就會(huì)做到認(rèn)真傾聽他上的課。所以在課堂中，我們應(yīng)以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度來縮短師生心靈間的差距，給學(xué)生營造一種寬松、活潑的課堂形式，讓學(xué)生在討論和交流中樂意傾聽，使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更活潑，使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、創(chuàng)設(shè)有趣的情境

學(xué)生在真實(shí)、具體、富有情趣的情境里會(huì)樂于傾聽他人，一節(jié)課的導(dǎo)入是教師對教學(xué)過程周密安排的集中體現(xiàn)，是展示教師藝術(shù)的“窗口”。現(xiàn)行的教材中有許多是學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，我們要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)三年級的《筆算乘法》時(shí)，我從學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴芬?，再借助三位主人公的話（每句話?2個(gè)字），引導(dǎo)學(xué)生以此內(nèi)容提一個(gè)有關(guān)字?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)問題，這樣把教材中習(xí)題的內(nèi)容加以創(chuàng)新，使相對枯燥的教學(xué)問題變得生動(dòng)而有趣，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂于傾聽。

3、選用身邊的素材

必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓教學(xué)貼近生活。如在教學(xué)“估計(jì)”時(shí)，我讓學(xué)生從家中帶來了許多豆子，隨便抓一把，先估一估有多少，再數(shù)一數(shù)，還讓同桌學(xué)生比賽看誰估計(jì)得準(zhǔn)確。這樣，可讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生興趣盎然，注意力集中，傾聽欲望強(qiáng)烈，收到了很好的效果。

4、運(yùn)用多樣的手段

上課要有節(jié)奏、有彈性，做到靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜。學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)、喜歡有趣，所以在教學(xué)中，我總是利用多種教學(xué)資源，多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生傾聽的愿望，使學(xué)生樂于傾聽。例如在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，運(yùn)用多媒體，首先讓學(xué)生看到幾個(gè)學(xué)徒修補(bǔ)椅子的事，分別模擬橫著釘、豎著釘、斜著釘?shù)呐f椅子承受推拉的情境，在學(xué)生個(gè)個(gè)捧腹大笑的時(shí)候產(chǎn)生一個(gè)問題：“為什么斜著釘成三角形的椅子不會(huì)搖擺，而其它釘法的椅子修補(bǔ)后還是會(huì)搖擺呢？”“釘椅子”這司空見慣的事物，引起了學(xué)生濃厚的興趣。這時(shí)要求學(xué)生向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法。由于學(xué)生主動(dòng)參與，樂于傾聽別人的想法，課堂教學(xué)收到了很好的成效。

二、組織引導(dǎo)，點(diǎn)細(xì)微之處

傾聽是一種意識(shí)、一種習(xí)慣，更是一種能力。學(xué)生有了聽的興趣，但不一定會(huì)聽，因此，需要我們細(xì)化訓(xùn)練，使其學(xué)會(huì)傾聽。

1、規(guī)范傾聽行為

手勢或身體動(dòng)作最能反映學(xué)生是否在傾聽，有些學(xué)生在課堂上想努力表現(xiàn)自己是認(rèn)真傾聽的，于是把雙手放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動(dòng)也不動(dòng)。其實(shí)，這是一種假聽，如果學(xué)生真的在認(rèn)真傾聽，就不可能會(huì)有時(shí)間注意手應(yīng)該怎么放，身子應(yīng)該怎么樣。因此，在課堂上，沒有必要要求學(xué)生必須雙手平放，腰挺直，關(guān)鍵要看學(xué)生有沒有在真聽。當(dāng)學(xué)生在聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求做到神情專一，眼睛要注視著老師或發(fā)言人，如果同學(xué)的回答與自己的思考一致，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，老師可通過一目了然觀察學(xué)生聽課的情況，即時(shí)得到反饋信息。

2、學(xué)會(huì)傾聽方法

教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽呢？首先要讓學(xué)生做到心靜，這是傾聽的前提條件，還要強(qiáng)化聽的意識(shí)。新接到一個(gè)班級，在上第一節(jié)課時(shí)，我就會(huì)告訴學(xué)生：聽與說同樣重要，說——是讓別人明白，聽——是尊重別人、弄懂別人的意思。在班級中，我對學(xué)生提出學(xué)會(huì)傾聽要做到三心：一是專心聽，無論是在聽老師講課，還是同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師同學(xué)所講的每一句話，腦子里不想其他事。當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答后，教師可以問其他學(xué)生，剛才他（她）講的你們聽明白了嗎？他講的是什么意思？再請一位同學(xué)復(fù)述；二是耐心聽，不隨便插嘴，要聽完別人的話，再站起來發(fā)表自己的意見；三是細(xì)心聽，當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)同學(xué)的發(fā)言，你覺得他說的怎么樣？有沒有道理？誰還有補(bǔ)充？誰還有更好的意見？你能幫他解釋得更清楚嗎？?? 用這些問題去換醒學(xué)生應(yīng)該注意傾聽，并把同學(xué)的發(fā)言經(jīng)過選擇、轉(zhuǎn)化成自己的東西，還要對不同方法進(jìn)行比較、梳理、歸類。例如教學(xué)三角形面積計(jì)算公式時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)： 師：三角形的面積為什么要除以2 ？

生 1：因?yàn)槿切蚊娣e是平行四邊形面積的一半，所以要除以2。師：誰聽清楚他所說的？你認(rèn)為他說的怎樣？

生2：我不同意他的說法，應(yīng)該說三角形面積是拼成這個(gè)平行四邊形面積的一半。師：誰能解釋的更清楚一些呢？

生3：兩個(gè)完全一樣的三角形拼成了一個(gè)平形四邊形，其中一個(gè)三角形的面積是這個(gè)平行四邊形面積的一半，也可以說這個(gè)三角形的面積是等底等高平行四邊形面積的一半，所以要除以2。

在這里，通過讓學(xué)生補(bǔ)充同學(xué)的想法，評價(jià)同學(xué)的想法來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

3、細(xì)聽同伴發(fā)言

在動(dòng)態(tài)、合作的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生們傾聽最多的還是同學(xué)的發(fā)言。課堂上，一雙雙高舉的小手是急切的，教師只能有所選擇的叫幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，雖然指名具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，但也有一定學(xué)問。

曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在學(xué)生學(xué)習(xí)了按比例分配應(yīng)用題后，在兩個(gè)班級中各出示這樣一道題：長方體的棱長之和是72米，它的長、寬、高的比是4:3:2，這個(gè)長方體的體積是多少？當(dāng)時(shí)這兩個(gè)班都有學(xué)生做錯(cuò)，而且錯(cuò)的人數(shù)差不多。進(jìn)行這樣的講評：在（1）班講評時(shí)，讓做對的同學(xué)直接講一遍就結(jié)束了；而在（2）班講評時(shí)，先讓做錯(cuò)的同學(xué)說你是怎么想的？使學(xué)生知道他們做錯(cuò)的原因在于把72米誤認(rèn)為是一條長、一條寬、一條高的和，重點(diǎn)指出這里的“72米”到底指的是什么？再請做對的同學(xué)說說應(yīng)該怎么做，而后同桌復(fù)述解題過程。過了一個(gè)星期，又在兩個(gè)班中出示同一類型的題目，結(jié)果（1）班正確率76%，而（2）班正確率達(dá)到了得93%。

從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出，在課堂中不一定非要讓成績好的學(xué)生先回答，有時(shí)也可先讓學(xué)困生或表達(dá)能力不夠好的學(xué)生先來說，讓這些學(xué)困生傾聽錯(cuò)在哪兒？應(yīng)該怎么去做，這樣可以幫助他們解決疑惑之處，促使他們進(jìn)步。

三、激勵(lì)評價(jià)，樹名人效應(yīng)

社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，受人表揚(yáng)、被人尊重能使人感覺到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。如何在課堂中正確恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)學(xué)生，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要手段。因此在教學(xué)中我們千萬不要吝嗇表揚(yáng)，因?yàn)槲覀兊谋頁P(yáng)能讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如對課堂上認(rèn)真傾聽的學(xué)生，我們可以即時(shí)進(jìn)行口頭評價(jià)，如：

“你看，這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽的多認(rèn)真??！” “這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”

“這位同學(xué)能認(rèn)真聽別人發(fā)言，并指出不足，我們要向他學(xué)習(xí)?！?/p>

“大家看，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還把自己的想法加進(jìn)去，多棒??！” 這些評價(jià)語言沒有更多的華麗詞藻，也不會(huì)使學(xué)生感到飄飄然，但卻給學(xué)生必要、及時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。在課堂中我除了表揚(yáng)，還充分運(yùn)用自己的體態(tài)語言，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真傾聽時(shí)，我不一定用語言去激勵(lì)，有時(shí)可用無聲方法的激勵(lì)，如豎起大拇指，臉上表現(xiàn)出贊許的神態(tài)；當(dāng)有些學(xué)生不認(rèn)真傾聽時(shí)，為了不影響課堂的教學(xué)氣氛，我一邊講課，一邊很自然地走到這個(gè)學(xué)生的身邊，用手摸摸他的頭，輕輕把他玩的東西放好，或面帶微笑，并用眼睛關(guān)切地看著他，提醒他注意認(rèn)真聽。一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到意想不到的效果。每周下來，結(jié)合學(xué)生課堂上傾聽的表現(xiàn)，評出班級傾聽小明星。這樣長期堅(jiān)持從正面評價(jià)，激勵(lì)，學(xué)生就更樂于傾聽了。

四、持之以恒，促課堂生成

常言說：“冰凍三尺，非一日之寒?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕就能達(dá)到的，它是一個(gè)長期的任務(wù)，需要我們堅(jiān)持到每一堂課中。傾聽作為人的一項(xiàng)基本技能，可通過教師長期堅(jiān)持訓(xùn)練，得到不斷的提高與完善。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常采用聽問訓(xùn)練、聽記訓(xùn)練，聽后復(fù)述訓(xùn)練等等，提高學(xué)生的傾聽能力。如在教學(xué)“商不變性質(zhì)”時(shí)，教師寫一個(gè)式子，讓學(xué)生說出一個(gè)和它相等的除法算式。

師：12÷4

生1：24÷8

生2：36÷12

生3：6÷2

?? 師：15÷3

生1：30÷6

生2：45÷19

生3：150÷30 ?? 學(xué)生只有認(rèn)真地傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同，就會(huì)不斷地思索還有別的答案嗎?通過這樣的練習(xí)，不但激發(fā)了全體學(xué)生的參與熱情，課堂氣氛活躍，同時(shí)能使學(xué)生靜下心耐心聽，聽出別人的發(fā)言要點(diǎn)，聽后提出自己的見解。這樣一來，學(xué)生在不知不覺中就養(yǎng)成了傾聽習(xí)慣，更有可能出現(xiàn)創(chuàng)造性的課堂生成。

“水本無華，相蕩而成漣漪，石本無光，相擊而發(fā)火花”。只要我們?nèi)プ鲇行娜耍欢艹蔀椤笆幩?、擊石”的高手。用力去做，只能合格；用心去做，方能成功。教師要傾聽學(xué)生的聲音，學(xué)生更要學(xué)會(huì)傾聽同伴的心聲，教育就是如此，如果每一個(gè)課堂上，學(xué)生之間若都能用心去傾聽，用心去體會(huì)，一定能聽到更多真實(shí)而有靈性的聲音；然后，用我們的智慧和誠意，把這些聲音放大，與學(xué)生分享、討論，就一定能讓其更和諧、更有生命力和教育意義。傾聽是一種本領(lǐng)，是一種能力，是一種素養(yǎng)，學(xué)會(huì)傾聽，更是一種尊重。讓我們來共同關(guān)注數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的傾聽習(xí)慣吧！

2013年6月31日

第四篇：聆聽窗外聲音

聆聽窗外聲音

我們的老師和孩子們實(shí)際上是在一個(gè)相對封閉的校園里生活。他們雖然也接觸世界，但是他們所接觸的世界是經(jīng)過選擇了的世界，他們所聽到的聲音主要是老師和家長的聲音，他們所接受的教育就是從應(yīng)試走上就業(yè)的教育。有人開玩笑說：我們培養(yǎng)出來的學(xué)生都是去求“飯碗”的。但因?yàn)轱埻霐?shù)本身有限，到最后把搶飯碗又歸結(jié)教育的失敗。但是，如果我們的畢業(yè)生中如果能夠有百分之五的學(xué)生不是去搶飯碗而是去制造飯碗，那么他們就能夠?yàn)榱硗獾陌俜种澹踔潦前俜种?，百分之二十的學(xué)生提供就業(yè)的機(jī)會(huì)。比爾?蓋茨大學(xué)只上過三年，就創(chuàng)造了無數(shù)的就業(yè)崗位。

一、行動(dòng)背景

“聆聽窗外聲音”可以引導(dǎo)師生關(guān)心社會(huì)，形成多元的價(jià)值觀；開展“與大師對話”，與大師面對面交流的大型思想碰撞交流會(huì)，則可以培養(yǎng)他們創(chuàng)造的激情和欲望。這樣，我們才能夠看到一個(gè)真實(shí)的世界，聽到真實(shí)的聲音，尋找到人生與社會(huì)發(fā)展的本真價(jià)值和意義。讓我們的學(xué)生了解社會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)崇拜，讓他們對未來充滿激情，是我們學(xué)校教育的一個(gè)重要內(nèi)容。聆聽窗外別樣的聲音，能讓他們了解我們的大千世界，能讓他們知曉域外的花樣知識(shí)，能讓他們感悟生活的五彩繽紛，能以飽滿的姿態(tài)去迎接生活中的每一天。

二、指導(dǎo)思想

我校以“新教育實(shí)驗(yàn)”理論為指導(dǎo)，不斷開發(fā)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育、教學(xué)資源，開展富有成效的“聆聽”活動(dòng)，豐富學(xué)生文化知識(shí)，提高文化素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)品位，構(gòu)建具有本校特色的實(shí)驗(yàn)研究體系。

三、研究目標(biāo)

1、用“窗外聲音”改變和更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，形成一支師德修養(yǎng)高，教育思想先進(jìn)，教學(xué)水平突出，科研能力較強(qiáng)，勇于探索的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

2、多層次、多方位地開展“聆聽”活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生視野，讓他們親近自然，了解社會(huì)，感悟人生。激發(fā)學(xué)生形成多元的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們創(chuàng)造的激情。

3、用“窗外聲音”豐富充實(shí)學(xué)校教育活動(dòng)，提高辦學(xué)水平。

4、進(jìn)一步豐富和發(fā)展“新教育”理論。

四、主要工作

（一）通過“聆聽窗外聲音”拓寬教師視野，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1．邀請一些教育專家來校做講座指導(dǎo)，努力為教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組織教師積極參加區(qū)教育局組織的“新教育實(shí)驗(yàn)”有關(guān)活動(dòng)，從而從“窗外”汲取力量，吸納百家之長，形成自身特色來提高教師各方面的素質(zhì)。學(xué)校組織工作室負(fù)責(zé)人和實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)（每學(xué)期5次以上）；每位實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期寫1份實(shí)驗(yàn)交流材料。

2．充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的教育資源，開展“聆聽窗外聲音”活動(dòng)。學(xué)校定期組織教師觀看學(xué)習(xí)教育名家的講座、授課錄像，吸納百家之長，形成自身教育特色。全面開展校內(nèi)聽課活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，互助互學(xué)。每學(xué)期教師聽課不少于15節(jié)，教研組長及中層領(lǐng)導(dǎo)不少于20節(jié)，聽課教師不但要認(rèn)真記錄，而且要做一番思考與點(diǎn)評，通過聽課反思自己的教學(xué)，提高教學(xué)水平。

3．充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研功能。學(xué)校充分利用“教育在線”論壇，及時(shí)發(fā)布、展示、交流“新教育實(shí)驗(yàn)”信息，鼓勵(lì)教師在“教育在線”上注冊、發(fā)帖，發(fā)表自己的所思所想。

4.聆聽來自學(xué)生的聲音。與學(xué)生同聽報(bào)告、同寫心得，與學(xué)生同交流；通過學(xué)生日記、與學(xué)生的書信、便簽等走進(jìn)孩子內(nèi)心深處。

5．加強(qiáng)教師校本培訓(xùn)，要求教師做到“五個(gè)一”：每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)不少于1小時(shí)；每周進(jìn)閱覽室閱讀不少于1課時(shí)；每半月聽講座（或聽課）不少于1次；每學(xué)期閱讀教育教學(xué)理論書籍不少于1本；每位實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)每周要寫1篇教學(xué)反思、教育敘事或教育案例，交校實(shí)驗(yàn)中心保存，質(zhì)量較好的由學(xué)校專門機(jī)構(gòu)挑選上傳到新教育實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站。

（二）通過“聆聽窗外聲音”豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生文化素養(yǎng) 1．充分開發(fā)利用學(xué)校廣播、板報(bào)、宣傳欄等宣傳陣地，拓寬學(xué)生“聆聽窗外聲音”的渠道，感受多彩世界。

2．舉辦豐富多彩的讀書活動(dòng)，展示評比，營造氛圍。

（1）好書推介：師生從閱讀過的書籍中選出自己認(rèn)為最好的一本或幾本，推介給同事或同學(xué)。

（2）實(shí)踐成果展示：展示學(xué)生實(shí)踐中學(xué)會(huì)的一項(xiàng)技能，展示學(xué)生實(shí)踐中完成的一件作品，展示學(xué)生“聆聽窗外聲音”的體會(huì)等。

（3）“傾聽歷史”詩詞朗誦會(huì)：學(xué)生通過古詩詞朗誦的活動(dòng)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，促進(jìn)精神發(fā)育。

3.通過看影視作品聆聽窗外聲音。配合學(xué)期重點(diǎn)閱讀書籍，觀看相應(yīng)影視作品，以班級為單位選擇其中一部進(jìn)行話劇表演；通過觀看愛國影片、專題片等，進(jìn)行影評、時(shí)評，對學(xué)生進(jìn)行德育教育、愛國主義教育等。

4.通過舉辦主題報(bào)告會(huì)聆聽窗外聲音。

（1）通過各種渠道，請相關(guān)單位為學(xué)生做專題報(bào)告或講座。如請公安局、派出所同志為師生作法律知識(shí)講座，請醫(yī)院的護(hù)士或者醫(yī)生為師生作衛(wèi)生常識(shí)講座等等。

（2）充分利用學(xué)校內(nèi)部資源，讓有專長的教師或?qū)W校優(yōu)秀職工為學(xué)生做專題講座。如請美術(shù)老師講述中國傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)，請音樂老師介紹著名音樂家的成長故事，優(yōu)秀員工講工作故事，優(yōu)秀往屆畢業(yè)生講成長經(jīng)歷等。

（3）溝通家校聯(lián)系。通過家長，了解學(xué)生對學(xué)校教育教學(xué)工作的反映以及教師的職業(yè)道德精神。每學(xué)期，各年級分別召開全體學(xué)生的家長會(huì)，邀請不同職業(yè)不同年段的家長講課，介紹教育子女的方法，期望子女成才的迫切愿望，特別是讓家長介紹自身的經(jīng)歷，使學(xué)生了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，溝通與家長的思想感情。

以上形式的報(bào)告會(huì)和影視作品觀看次數(shù)總和，每學(xué)期10次。

5.通過組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)聆聽窗外聲音。積極開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校門，開拓實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

（1）組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)參觀活動(dòng)。安排學(xué)生到企事業(yè)工廠、醫(yī)院、博物館、街道社區(qū)等單位參觀，撰寫參觀心得體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)、關(guān)心社會(huì)的意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生為家鄉(xiāng)、為社會(huì)的美好而努力學(xué)習(xí)的熱情。本活動(dòng)可以安排在周末、假期，由家長陪同進(jìn)行，每學(xué)期不少于3處。

（2）組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)。各班建立活動(dòng)小組，積極參與有益于身心發(fā)展的社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，豐富學(xué)生的知識(shí)、提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)、拓展學(xué)生的視野，增長學(xué)生才干，從而促使學(xué)生精神境界的提升，使之把對文化知識(shí)的追求轉(zhuǎn)化為一種自覺的需求。窗外，有書如氧氣，有網(wǎng)絡(luò)比天空還廣袤，有學(xué)生、專家和朋友燦若星辰，還有那心靈的共鳴??還是聽聽窗外的聲音吧。我相信，一個(gè)人的視野有多寬，其創(chuàng)造力就會(huì)有多大。

第五篇：聆聽窗外聲音

聆聽窗外聲音工作計(jì)劃

隨著新教育在我校轟轟烈烈的開展以來，結(jié)合本校實(shí)際情況，圍繞“聆聽窗外聲音”這一主題，本學(xué)期將繼續(xù)扎實(shí)有效地開展新教育實(shí)驗(yàn)行動(dòng)研究，力爭把我校新教育實(shí)驗(yàn)工作推上一個(gè)新的臺(tái)階，為提升學(xué)校辦學(xué)水平服務(wù)。

1、繼續(xù)加強(qiáng)宣傳教育工作，使全體教師對新教育實(shí)驗(yàn)樹立正確的認(rèn)識(shí)，懂得開展新教育實(shí)驗(yàn)的真正意義，并深刻領(lǐng)會(huì)新教育實(shí)驗(yàn)精神實(shí)質(zhì)，從而主動(dòng)積極地投入新教育實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)全體教師的專業(yè)化發(fā)展。

2、結(jié)合學(xué)校工作安排，多層次全方位地開展“聆聽”活動(dòng)。通過“聆聽”各種“窗外聲音”，更新和完善師生知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓教育者和受教育者共同成長。主要做好兩方面的工作：

（一）教師方面：

將新教育實(shí)驗(yàn)與學(xué)校教研有機(jī)整合，讓教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，引領(lǐng)教師走教、學(xué)、研三結(jié)合的個(gè)人專業(yè)化成長之路，通過學(xué)習(xí)、讀書、上課、競賽、活動(dòng)等途徑培養(yǎng)更多的骨干教師，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

⑴積極鼓勵(lì)教師參加各級各類培訓(xùn)，使教師了解最新教育動(dòng)態(tài)，更好地為教育服務(wù)。

⑵繼續(xù)要求教師開展讀書活動(dòng),并要求教師撰寫讀書心得，定期召開教師讀書心得交流會(huì)，提高教師理論修養(yǎng)。

⑶充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教科研功能，要求教師每月在“教育在線”上發(fā)布日志兩篇，可以是自己撰寫的讀書心得、教育教學(xué)論文、教育日志、教學(xué)反思、教育隨筆、案例分析等。要求各個(gè)班級的教師上“教育在線”網(wǎng)站學(xué)習(xí)、借鑒、對照、反思等，總結(jié)教育教學(xué)得失，尋找差距，明白今后努力方向，進(jìn)一步提高全體教師的教育教學(xué)水平。

（二）學(xué)生方面：

⑴通過舉辦專題講座讓學(xué)生聆聽“窗外聲音”。本學(xué)期將每月一次有選擇地邀請?jiān)谀承┓矫娓挥薪?jīng)驗(yàn)的人員來校開設(shè)講座，以此豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)。使學(xué)生聆聽到真實(shí)的窗外聲音，學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)，滿足他們的好奇心和求知欲。

⑵ 根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，開展豐富多彩的“聆聽窗外聲音”的活動(dòng)，成立棋類、球類、合唱、書法等各類“興趣小組”，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)各類興趣、磨練意志、鍛煉能力、發(fā)展個(gè)性等。

⑶在綜合實(shí)踐活動(dòng)中“聆聽窗外聲音”。結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)安排，開展系列主題活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生思想教育。同時(shí)結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，充分利用校外教育資源，如蔬菜園藝場等校外德育基地，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中“聆聽窗外聲音”，增強(qiáng)各項(xiàng)教育實(shí)效。

⑷繼續(xù)要求學(xué)生開展靜態(tài)的聆聽“窗外聲音”活動(dòng)。

各年級學(xué)生每月閱讀課外書一本，開展“好書大家看”活動(dòng)，要求每位學(xué)生向大家推薦一本好書。各年級按要求背誦《小學(xué)生必背古詩70首》的指定篇目，期末評選出一定數(shù)量的“讀書大王”、“書香之班”及各項(xiàng)星級優(yōu)秀生等。