第一篇：南龍中學(xué)三段六環(huán)合作互助課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案20120722

臨夏市南龍中學(xué)三段六環(huán)合作互助課堂

教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

為了貫徹市教委臨市教發(fā)【2012】113號文件精神，逐步推進(jìn)課改工作，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，不斷提高課堂效益，堅(jiān)持走課改強(qiáng)校的發(fā)展之路，根據(jù)我校實(shí)際，制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

教育活動的真諦是培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神，發(fā)展人的創(chuàng)造能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，善于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后續(xù)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。只有注重科學(xué)與生活、社會、生產(chǎn)的聯(lián)系，注重各學(xué)科學(xué)習(xí)的聯(lián)系，學(xué)生能力才能得到提高，學(xué)生科學(xué)探究活動才能順利進(jìn)行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能有效開展。在推進(jìn)課程改革工作中，課程改革實(shí)驗(yàn)將以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向來來”、和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效管理為目標(biāo)，以課堂教學(xué)模式改革為核心，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，改變教師的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)課堂人文性、思辨性、平等性、真實(shí)性的特點(diǎn)；以建構(gòu)主義、多元智力論、學(xué)習(xí)金字塔理論為支持，變革評價(jià)體系，全面更新育人理念，努力實(shí)現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容的豐富性，評價(jià)形式的多樣性和評價(jià)方法的科學(xué)性。結(jié)合校情，以實(shí)事求是的態(tài)度，深入持久地開展研究，扎實(shí)穩(wěn)妥地推進(jìn)課程改革，改變教師的教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)，把追求教學(xué)成績最大化切實(shí)轉(zhuǎn)向教學(xué)效益最優(yōu)化的軌道上來，全面實(shí)施素質(zhì)教育，積極地探索新課程實(shí)施的策略及方法體系，提高課改實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效益。進(jìn)一步提升我校的教育、教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的教育教學(xué)品位。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

（一）、總體目標(biāo)

通過新課改實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固素質(zhì)教育的人才觀、質(zhì)量觀和課程觀；積極改變教育環(huán)境和條件，切實(shí)提高課程的實(shí)施水平，調(diào)動學(xué)生的積極性，真正把課堂還給學(xué)生，彰顯學(xué)生的主體地位，使每一位學(xué)生在每一堂課上有自己的收獲，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)水平，爭創(chuàng)全市一流的農(nóng)村中學(xué)；積累與新課程實(shí)施相適應(yīng)的教育教學(xué)管理和評價(jià)經(jīng)驗(yàn)。

（二）、具體目標(biāo)：

1．課堂教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)生情感，健全學(xué)生人格為目標(biāo)；建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，形成師生對話，生生對話，使課堂成為興趣的課堂、智慧的課堂、享受的課堂；彰顯師生個(gè)性，促進(jìn)師生共同成長，使課堂“煥發(fā)出生命的活力”。

2．課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，倡導(dǎo)學(xué)生自主參與、合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。3．課堂教學(xué)中，合理開發(fā)有效的課程資源。

4．充分利用和發(fā)揮信息技術(shù)在教育中的作用，構(gòu)建新型的充滿生機(jī)活力的課堂教學(xué)體系。

5．形成良好的評價(jià)機(jī)制，從知識技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面多元化評價(jià)師生，發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向功能，激勵(lì)功能，共同促進(jìn)師生發(fā)展。

6．課堂教學(xué)研究以教研組為單位扎實(shí)有序開展，將聽課評課與專題研究結(jié)合起來，積極推進(jìn)課程改革。

三、實(shí)施策略：

1、觀念先導(dǎo)策略：

觀念的更新與行為的轉(zhuǎn)變是互動的過程，二者相輔相成，互相推進(jìn)。只有始終以先進(jìn)的觀念為先導(dǎo)，行為轉(zhuǎn)變才可能有準(zhǔn)確的導(dǎo)向和持久的動力。為此，我校力求通過多種形式培養(yǎng)與課改相適應(yīng)的思想領(lǐng)先、教藝高超、樂于創(chuàng)新的教師。

2、課題帶動策略：

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論，積極探索課改教學(xué)模式，課改評價(jià)體系及學(xué)科整合等課題，從學(xué)校、課堂、教師等層面開展相關(guān)的研究，整體上提高全體教師的科研水平。

3、整體推進(jìn)策略：

成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)小組，健全研究網(wǎng)絡(luò)，保證實(shí)驗(yàn)教師與非實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)校與兄弟學(xué)校的協(xié)同發(fā)展。

4、教育信息化策略：

在教育信息化建設(shè)方面繼續(xù)加大投入，完善機(jī)制，積極加強(qiáng)教師信息技能的培訓(xùn)和考核工作，以爭取教育信息化水平的領(lǐng)先位置。

四、課改中的幾個(gè)關(guān)鍵問題

1、課堂教學(xué)模式。

模式是為實(shí)現(xiàn)高效課堂而設(shè)計(jì)出的具體操作課堂教學(xué)的技術(shù)路線和程序。三段六環(huán)：“三段”，即預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)學(xué)習(xí)階段；“六環(huán)”，即預(yù)習(xí)【自主學(xué)習(xí)】、質(zhì)疑【發(fā)現(xiàn)問題】、探究【合作探究】、展示【展示點(diǎn)評】、檢測【當(dāng)堂檢測】、反饋【鞏固落實(shí)】六個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)?！叭问健闭n堂教學(xué)模式，就是說從形式上把一節(jié)課分成三段來上，第一段——預(yù)習(xí)。第二段——展示。這一段是這一節(jié)課的核心部分，就是在教師的組織下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組互動交流，合作討論的形式來獲取知識。在學(xué)習(xí)的過程中，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和合作探究，強(qiáng)調(diào)提出問題，自己去思考和解決問題。第三段——反饋。

合作互助：“合作”是指在競爭和分工協(xié)作中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；“互助”是指“師友”在相互幫助中提升素質(zhì)。具體地說，“合作互助”就是學(xué)生同桌兩人或前后多人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，潛能生當(dāng)“學(xué)友”，通過1帶1、1帶2等多種幫帶形式，學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，“合而共助，助而共進(jìn)”，亦師亦友，最終實(shí)現(xiàn)“師友”互助雙贏。

“三段六環(huán)”是一種基本教學(xué)模式，“合作互助”是有效教學(xué)手段，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是最終目的。

2、評價(jià)體系。

構(gòu)建與新課改相匹配的評價(jià)體系，探尋科學(xué)合理的評價(jià)方法，才能保證課改的有效推進(jìn)和學(xué)生素質(zhì)的穩(wěn)步提高。

學(xué)校推行學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度，采取學(xué)生自評，小組互評，教師評價(jià)，班主任評價(jià)的形式，根據(jù)學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力、體育健康，審美與情趣等多維度對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。

學(xué)校積極推行教師管理考核制度，把課改工作納入教師考核，強(qiáng)化對教師課堂教學(xué)的評價(jià)考核，促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的提升。

追求業(yè)績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，重視發(fā)展性評價(jià)和形成性評價(jià)。進(jìn)一步探索與新課改相適應(yīng)的班級評價(jià)、課堂評價(jià)、作業(yè)評價(jià)等評價(jià)機(jī)制。

五、健全組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化課改領(lǐng)導(dǎo)

1、課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長：李志強(qiáng)

成員：王曉萍、馬自榮、韓進(jìn)忠、柳小強(qiáng)、賈興明、張建宏、趙維俊

2、實(shí)驗(yàn)工作小組 組長：王曉萍 副組長：柳小強(qiáng)

成員：賈興明、張建宏、趙維俊、周曉鵬、趙 飛、杜利彪、馬 勝、馬國泰、馬 蘭、陳 偉。實(shí)驗(yàn)工作資料員：張建宏。

六、實(shí)施步驟

第一步：準(zhǔn)備階段（2012年6月—2012年8月）

1、成立實(shí)驗(yàn)工作小組。

2、確定七年級1班和2班為實(shí)驗(yàn)班級，確定陳偉為七年級語文實(shí)驗(yàn)教師，馬勝為七年級數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教師。

3、討論并制定實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施方案，并上報(bào)市教育局教研室審定。

4、收集整理試驗(yàn)相關(guān)資料，安排任務(wù)、明確目標(biāo)、統(tǒng)一思想，鉆研思索實(shí)驗(yàn)步驟及執(zhí)行方案。

5、結(jié)合我校實(shí)際，做好實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生的摸底、分組等工作。第二步：實(shí)施階段（2012年8月—2013年元月）

1、根據(jù)入學(xué)教育情況，對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)方法等的指導(dǎo)，使之了解“三段六環(huán)·合作互助”模式。

2、對學(xué)生實(shí)施初步分組。

3、召開學(xué)生家長會議，使家長對實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ接袀€(gè)大概的了解，取得家長對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的支持。

4、充實(shí)實(shí)驗(yàn)班級的配套設(shè)施、設(shè)備。

5、在教師的指引下實(shí)施“三段六環(huán)·合作互助”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作。

6、每周星期四進(jìn)行一次學(xué)生感悟、興趣、適應(yīng)度等的調(diào)查。

7、教師每日進(jìn)行書面的一日工作小結(jié)與反思。

8、收集過程性資料，做好資料的存檔、整理、分析等工作。

9、定期進(jìn)行聽課、觀摩等教研活動，邊上邊改邊推進(jìn)。對教學(xué)模式的有效性進(jìn)行認(rèn)真研究，挖掘內(nèi)涵，把握適度，組織師生研討；收集學(xué)生感悟，總結(jié)實(shí)施成效，邊學(xué)邊研究；舉行新型課堂教學(xué)模式觀摩活動，組織開展觀課議課活動。

10、定期邀請州市專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)。

11、派實(shí)驗(yàn)教師到市一中、市二中等實(shí)驗(yàn)學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，交流提高，爭取實(shí)驗(yàn)教師到外地實(shí)地考察培訓(xùn)。

12、每兩周組織一次測試，與本校非實(shí)驗(yàn)班級進(jìn)行對照。定期與全市其他學(xué)校的同年級同學(xué)科的各實(shí)驗(yàn)班級進(jìn)行橫向?qū)φ?。做好每次檢測考試后質(zhì)量對比分析工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，分析問題、解決問題，微調(diào)實(shí)施行動。

13、每兩個(gè)月進(jìn)行一次家訪等社會調(diào)查工作，征求家長意見，聆聽各方心聲。第三步：總結(jié)階段（2013年4月—2013年6月）

對在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)好的教師在評優(yōu)、評先、評職稱時(shí)進(jìn)行政策性傾斜，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

總結(jié)實(shí)施“三段六環(huán)·合作互助”堂教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，形成初步實(shí)驗(yàn)成果。選派教師參加高效課堂教學(xué)模式大賽并參加市教研室組織的實(shí)驗(yàn)校經(jīng)驗(yàn)交流研討會。

在學(xué)校全面推廣“三段六環(huán)·合作互助”課堂教學(xué)模式，舉行實(shí)驗(yàn)班級教學(xué)開放周活動，組織開展實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壗虒W(xué)成果展示活動。第四步：推廣階段（2013年9月—2014年元月）及時(shí)總結(jié)“三段六環(huán)·合作互助”課堂教學(xué)模式的規(guī)律、方式方法，通過制度保障，示范引領(lǐng)，考核到位、強(qiáng)化培訓(xùn)等手段使其他廣大非實(shí)驗(yàn)教師積極有規(guī)劃的投入課改，推廣實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1、同年級同學(xué)科推廣。在同年級的語文、數(shù)學(xué)教研組內(nèi)全面推行新課改實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)覆蓋面。

2、同學(xué)科全年級推廣。

3、全年級全學(xué)科推廣。屆時(shí)80%的教師能自覺的運(yùn)用“三段式”模式教學(xué)，80%的教師能自如熟練的操作“三段式”模式課堂。

4、全市推廣。

5、全州推廣。

最終實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)和學(xué)生能力有質(zhì)的飛躍，教育教學(xué)質(zhì)量位居同類學(xué)校前列，學(xué)校有特色、有亮點(diǎn)，深受各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界好評，實(shí)現(xiàn)教育讓人民滿意的目標(biāo)。

七、措施

（一）、讓全體教師形成以下共識：

1、課改是政府行為，強(qiáng)推硬逼，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，教師要站在“為了中華民族的復(fù)興”、“為了每位學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)政治高度來參與課改。深刻領(lǐng)會抓課改、提質(zhì)量的堅(jiān)定決心，把全體教師的思想和行為統(tǒng)一到?jīng)Q策布署上來，且堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行下去，排出雜音、消除雜念。

2、課改是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一條捷徑。大凡名校都是以課改為支撐的，搞課改不會影響教育教學(xué)質(zhì)量，反而會促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、課改的核心問題是“把學(xué)習(xí)權(quán)歸還給學(xué)生”，教師要變革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)課堂有趣、有情、有意，讓學(xué)生樂于參與，主動探究，自主合作，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

（二）、抓好五課教研活動和教師培訓(xùn)活動。

1、深入落實(shí)聽評課制度，教師互相聽課、評課，互相促進(jìn)提高。

2、廣泛實(shí)施推門聽課、評課。

3、廣泛開展課題研究和小專題研究。開展形式新穎、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動，如集體備課、教學(xué)研討、教學(xué)觀摩，案例分析、專題研討等形式。

4、積極開展校本培訓(xùn)，把培訓(xùn)與教研相結(jié)合，邊實(shí)驗(yàn)、邊培訓(xùn)，邊總結(jié)，邊提高，形成人人關(guān)注課改，人人參與課改的氛圍。組織構(gòu)建培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，制定培訓(xùn)要求，探索多樣化的培訓(xùn)途徑和方法。

5、開展“請進(jìn)來”、“派出去”、“網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”等形式多樣的教師培訓(xùn)活動。

（三）、立足課堂，確保質(zhì)量

質(zhì)量是學(xué)校的生命線，質(zhì)量是檢驗(yàn)課改成功的一面鏡子。因此，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，謀求課堂質(zhì)量的提高和課堂效益的最大化是核心，立足課堂，抓過程、抓細(xì)節(jié)是保障。

1、向備課要質(zhì)量。備好課是上好課的前提，備課要以新課程標(biāo)準(zhǔn)基石，結(jié)合自身優(yōu)勢，富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出個(gè)性化的、適合學(xué)生的導(dǎo)學(xué)方案。

2、向課堂要質(zhì)量。以這次實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，鼓勵(lì)教師積極投身于課堂教學(xué)研究，形成人人關(guān)注課堂教學(xué)，人人參與課堂教學(xué)，人人研究課堂教學(xué)的氛圍；把“微笑、尊重、寬容、民主、探究、合作”帶進(jìn)課堂，建立民主、平等和諧師生關(guān)系；把課題帶進(jìn)課堂，推進(jìn)教學(xué)活動課題化，開展經(jīng)常性研究活動，對教學(xué)行為進(jìn)行經(jīng)常性反思，切實(shí)把新的理念轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)行為，在實(shí)踐中研究課堂教學(xué)，在實(shí)踐中出好課，形成探索、實(shí)踐與對話等多樣化的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。大力推廣信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。

3、向作業(yè)要質(zhì)量。按照有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格控制作業(yè)量、避免機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生完成探究性、實(shí)踐性、操作性的作業(yè)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，自己設(shè)計(jì)科學(xué)合理的作業(yè)，注重作業(yè)的分層次、多樣化，探究富有實(shí)效的作業(yè)檢查方式或批改方式，杜絕把作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段，不允許以任何借日放松批改要求。

4、向輔導(dǎo)要質(zhì)量。輔導(dǎo)要體現(xiàn)因材施教原則。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生予以更多的關(guān)心和幫助。

5、向考核要質(zhì)量。加大對教學(xué)過程管理的力度，做到無情的制度，有情的管理，絕情的考核。根據(jù)綜合考核成績評比課改工作先進(jìn)個(gè)人，實(shí)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

臨夏市南龍中學(xué) 2012年7月

第二篇：“三段六環(huán)學(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

烏蘭中學(xué)“三段六環(huán)學(xué)導(dǎo)式”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

一．指導(dǎo)思想

深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)高效課堂建設(shè)，變講堂為學(xué)堂，真正把課堂還給學(xué)生，使之成為課堂真正的主人，確保每一個(gè)學(xué)生都能樂學(xué)會學(xué)，學(xué)會學(xué)懂，使學(xué)生動起來，課堂活起來，教學(xué)效果好起來，促進(jìn)全體學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教改目標(biāo)

學(xué)得愉快，導(dǎo)得有效，考得滿意，發(fā)展全面。

三、組織形式和教學(xué)改革范圍：

在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由教導(dǎo)處牽頭制定改革方案，并會同備課組長一起負(fù)責(zé)改革方案的落實(shí)。除體育、藝術(shù)類學(xué)科外，其余學(xué)科均參與這次改革。

四、課堂教學(xué)的的基本流程

（一）基本模式

課堂教學(xué)分為三個(gè)學(xué)段六個(gè)環(huán)節(jié)，概括為兩句話：“課堂推進(jìn)分三段，教學(xué)全程設(shè)六環(huán)”。

第一學(xué)段【自學(xué)新知】不學(xué)不講。獨(dú)學(xué)群學(xué)相結(jié)合，自學(xué)檢測找疑難。包括三個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）、設(shè)問導(dǎo)讀（10分鐘）、自學(xué)檢測（6分鐘）。

第二學(xué)段【交流點(diǎn)撥】不議不講。一般問題“生教生”，共性問題師講清。包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：交流釋疑（8分鐘）、展示點(diǎn)撥（10分鐘）。

第三學(xué)段【鞏固訓(xùn)練】不練不講。精選題型分層練，鞏固拓展抓關(guān)鍵。包括最后一個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固訓(xùn)練（8分鐘）。

（二）基本流程： 第一學(xué)段：自學(xué)新知 1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）

（1）溫故互查，復(fù)習(xí)舊知。二人小組內(nèi)互問互查，教師抽查?；ゲ樘釂柕膬?nèi)容為上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及和本節(jié)課有關(guān)的知識，讓學(xué)生由舊知復(fù)習(xí)自然轉(zhuǎn)入新知學(xué)習(xí)。

（2）導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)。教師以簡單的談話或適當(dāng)?shù)那榫骋胄抡n，靈活、直接了當(dāng)?shù)亓脸雒鞔_、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生第一時(shí)間清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要達(dá)到的要求。要求：用時(shí)要短，節(jié)省時(shí)間，老師盡可能少說話，節(jié)省一分一秒的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)習(xí)用。（注：出示目標(biāo)視情況而定，有時(shí)也可省去。）

2.設(shè)問導(dǎo)讀（10分鐘）

獨(dú)學(xué)新知，發(fā)現(xiàn)疑難。分“四步”，即一讀二看三填四測（安排在下一環(huán)節(jié)）。一讀，閱讀課本,把握梗概。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)問題引領(lǐng)下完成教材自學(xué)，通過在教材上“讀、畫、注、做（動手操作）、想、說”，初步理解教材內(nèi)容。二看，精看教 輔，知識提煉，由厚到薄。學(xué)生閱讀教輔資料，理清知識點(diǎn)、重難點(diǎn)，建立基本的知識框架和體系。三填，填寫學(xué)案，邊填邊記。學(xué)生嘗試解決學(xué)案中的問題，完成學(xué)案中的習(xí)題。這一環(huán)節(jié)教師不做講解和指導(dǎo)，巡回檢查各小組學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生自學(xué)中存在的困難，以補(bǔ)充和修正原教學(xué)計(jì)劃。

3．自學(xué)檢測（6分鐘）

達(dá)標(biāo)檢測，嘗試訓(xùn)練。新知學(xué)習(xí)的第四步，這一環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)。學(xué)生完成自學(xué)后，直接進(jìn)入第一組自我檢測練習(xí)，以暴露自學(xué)中的不足，檢測觀察自學(xué)成果。這組練習(xí)以基礎(chǔ)知識點(diǎn)組題，難度低于例題和習(xí)題。教師仍然不做講解，參與到每個(gè)小組中，通過觀察、傾聽、提問的方式來了解每個(gè)小組預(yù)習(xí)中存在的問題，哪些學(xué)生自學(xué)時(shí)存在問題，哪些問題沒有學(xué)懂，哪些問題需要講解。以上三個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不要急于講解，要組織學(xué)生做好六件事。①靜悄悄。②不輔導(dǎo)。③看學(xué)生干啥。④發(fā)現(xiàn)什么問題必須要講。⑤讓誰來替你講。⑥把不懂的問題寫在黑板上。

第三學(xué)段：交流點(diǎn)撥 4．交流釋疑（8分鐘）

小組合作，互解疑難。學(xué)生以組為單位，4人小組合作交流，對學(xué)、群學(xué)，“生教生，生幫生”，會的教不會的，組長教組員，解決中差生學(xué)不懂的問題，統(tǒng)一答案，釋疑解難。學(xué)生的問題先由2人學(xué)習(xí)小組解決，解決不了的問題再由4人學(xué)習(xí)大組解決，4人學(xué)習(xí)大組解決不了的問題匯集整理后寫在黑板上。

5．展示點(diǎn)撥（10分鐘）（1）展示講解。各學(xué)習(xí)小組根據(jù)討論情況由本組代表面向全體學(xué)生公開展示討論結(jié)果，交流設(shè)問導(dǎo)學(xué)或自學(xué)檢測中的問題，可以口頭回答、板演、畫圖、表演、出示實(shí)物。主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示，強(qiáng)者讓、弱者上，正確讓、錯(cuò)誤上，讓這些同學(xué)不斷增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)興趣；一個(gè)學(xué)生也不要交流多個(gè)問題，要給更多同學(xué)展示的機(jī)會。展示講解中應(yīng)包括四段：個(gè)體展示、組內(nèi)補(bǔ)充、思維碰撞、教師點(diǎn)評。展示交流后學(xué)生應(yīng)做好錯(cuò)誤更正、方法提煉、自我反思。

教師仍然不要多講，讓學(xué)生替教師講。教師做四件事。一是認(rèn)真的聽學(xué)生說話。二要指導(dǎo)學(xué)生說話。三是不重復(fù)學(xué)生說話，不當(dāng)擴(kuò)音器。特別重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也要把說話機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生重復(fù)說。四是學(xué)生講后教師一定要表揚(yáng)。啟發(fā)學(xué)生的思路，教師歸納學(xué)生解決不了的問題，指導(dǎo)方法，補(bǔ)充知識規(guī)律，實(shí)現(xiàn)整合和升華。（2）點(diǎn)撥誘導(dǎo)。學(xué)生共性的問題或?qū)W生難以理解掌握的問題先全班交流討論，如果還不能解決，教師再適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、修正，讓學(xué)生再討論，最后師生共同歸納、得出結(jié)論。學(xué)生能講清楚的問題教師不講。

教師在點(diǎn)撥時(shí)要著眼于以下四個(gè)方面：①重點(diǎn)知識，②難點(diǎn)知識，③易錯(cuò)易混淆的知識，④思維拓展之處。教師對學(xué)生發(fā)言中的亮點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。把握點(diǎn)撥的五個(gè)時(shí)機(jī)：學(xué)生出現(xiàn)觀點(diǎn)對立、無法說服對方時(shí)；學(xué)生生成了新的問題、與預(yù)設(shè)不符時(shí)；學(xué)生思維不嚴(yán)謹(jǐn)、方法不系統(tǒng)，需要矯正升華時(shí)；問題似懂非懂，想說卻又說不清楚，需要老師解惑時(shí)；學(xué)生展示非常精彩，教師要給予充分肯定時(shí)。

教師講解有三種形式，以練代講，學(xué)生代講，教師精講。在知識的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)生思維的關(guān)鍵處及學(xué)生難以理解的地方不惜時(shí)間重錘敲打，想方設(shè)法讓學(xué)生理解掌握，真正做到讓學(xué)生“解惑”，決不讓學(xué)生留下疑難，使學(xué)生恍然大悟、茅塞頓開。

這一環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)各小組認(rèn)真傾聽、質(zhì)疑、追問、爭辯，展示各自的不同觀點(diǎn)和見解，規(guī)范學(xué)生的站姿、站位、表達(dá)、術(shù)語，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于打破陳規(guī)，敢于異想天開，向書本挑戰(zhàn)，向教師挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，以讓學(xué)生的展示更加有效，真正讓課堂成為學(xué)堂。教師要體現(xiàn)一名導(dǎo)演、主持人的素質(zhì)，關(guān)注個(gè)體差異，調(diào)控各類學(xué)生展示的機(jī)會，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，靈活調(diào)整課堂新情況，不斷地生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三學(xué)段：訓(xùn)練拓展 6.鞏固訓(xùn)練（8分鐘）

（1）分層練習(xí)，遷移訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)情把學(xué)生分A、B、C三層，設(shè)定基礎(chǔ)題（體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的統(tǒng)一性要求）人人要做，加深題（是對教材內(nèi)容的縱向開掘）為Ａ層學(xué)生的選答題和Ｂ、Ｃ層學(xué)生的必答題，拓展題（是對教材內(nèi)容的橫向拓展）為Ｂ層學(xué)生的選答題，Ｃ層學(xué)生的必答題?；A(chǔ)題型兼具達(dá)標(biāo)訓(xùn)練和鞏固訓(xùn)練功能，加深題和拓展題則著眼于思維訓(xùn)練和能力提升，設(shè)置學(xué)習(xí)的“超市”和“階梯”，鼓勵(lì)學(xué)生在達(dá)到本層次目標(biāo)情況下，選做高一層的題目，改變“一刀切”造成的“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的弊端。

學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)先要求學(xué)生獨(dú)立完成，然后組內(nèi)互檢，互講、互糾、互幫，教師抓住共性問題，重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，精講點(diǎn)撥，借題上樓，透析方法，拓展思維，形成解題思路。

題組練習(xí)的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理。常用形式：（1）緊扣概念、公式基礎(chǔ)訓(xùn)練；（2）例題變式練習(xí)；（3）進(jìn)行錯(cuò)解剖析訓(xùn)練；（4）根據(jù)要求進(jìn)行命題，相互考察。（2）拓展訓(xùn)練，提高能力。設(shè)計(jì)綜合性題目進(jìn)行拓展訓(xùn)練，目的有二，第一是要把本堂課的知識拓展到生活實(shí)踐中，看能解決哪些生活中的問題，做到學(xué)有所用，第二是要把所學(xué)知識和本學(xué)科后面的知識鏈銜接起來，為下一節(jié)上新課做好鋪墊和準(zhǔn)備。

五、課堂教學(xué)的基本要求

（一）教師要內(nèi)化的八項(xiàng)基本理念：

1.高效課堂教學(xué)的核心理念：以學(xué)為本，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展。2.高效課堂教學(xué)的抓手“學(xué)案式導(dǎo)學(xué)”,它是學(xué)生成才、教師成長、學(xué)校成名、教育成功的助推器。

3.“導(dǎo)學(xué)案”是教師為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的課堂學(xué)習(xí)活動的方案。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，課堂知識結(jié)構(gòu)體 系的呈現(xiàn)表。

4.教師的教永遠(yuǎn)代替不了學(xué)生的學(xué)；知識是學(xué)會的，不是講會的；能力是練出來的，不是聽出來的。

5.“注入式滿堂灌”是教師“偷懶”的表現(xiàn)，干擾好學(xué)生制作差等生，講得越多，差生越多。滿堂灌的教學(xué)方法就是誤人子弟。

6.靠“搶時(shí)間，壓作業(yè)”來提高成績的教師是不合格教師；發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生問題的教師不是好教師。

7.有效課堂教學(xué)的過程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生“自主、合作、探究”的過程；“課堂是學(xué)堂，我的課堂我做主”，學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)把課堂的空間與時(shí)間盡可能還給學(xué)生。面向全體一視同仁，人人參與，關(guān)注差異，確保每一個(gè)學(xué)生都能樂學(xué)會學(xué)，學(xué)會學(xué)懂，實(shí)現(xiàn)“水漲船高”。

8.中差生靠教師一個(gè)人是教不會的，培養(yǎng)“教師小助手，學(xué)科小老師”，搭建小組合作學(xué)習(xí)是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效平臺。

（二）教師要明確的八項(xiàng)基本要素：

1.教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后導(dǎo)。堅(jiān)決廢止“滿堂灌”的落后教法，積極推進(jìn)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式。教學(xué)就是在學(xué)案引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究問題，教師指導(dǎo)下學(xué)生合作探究解決問題的過程。

2.教師角色。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、支持者、評價(jià)者，課堂學(xué)習(xí)活動的“總導(dǎo)演”、學(xué)生思維展示的總教練。教師的作用就是引導(dǎo)點(diǎn)撥，含而不露，引而不發(fā)，撥云見日。教師的責(zé)任在于幫助學(xué)生學(xué)會思考，尋找、搜集、利用有效的信息資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和行之有效的學(xué)習(xí)方法。

3.組織形式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組對學(xué)群學(xué)，全班交流釋疑，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。教學(xué)中最好的手段是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)活動中來，變教為學(xué)，以導(dǎo)促學(xué)。

4.時(shí)間分配?！叭帧闭n堂，一節(jié)45分鐘的課堂，時(shí)間分配：15+10+10。學(xué)生獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、交流時(shí)間不少于15分鐘，教師精講點(diǎn)撥時(shí)間不超過10少分鐘，學(xué)生檢測訓(xùn)練時(shí)間至少10少分鐘。

5.教師講授。“四不講”。學(xué)生不自學(xué)教師不講，不發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題教師不講，學(xué)生不互幫互助解決問題教師不講，不是關(guān)鍵問題教師不講。

6.學(xué)習(xí)小組。學(xué)生交流互助的平臺，“小班化”教學(xué)的載體，大面積消除中差生的靈丹妙藥。

7.學(xué)生減負(fù)。防止教師題海戰(zhàn)術(shù)。要求教師精選習(xí)題，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。保障學(xué)生有時(shí)間對新課內(nèi)容的預(yù)習(xí)，確?！跋葘W(xué)后導(dǎo)”模式的順利推進(jìn)。

8.好課標(biāo)志。不再單純看教師講的如何，而看學(xué)生學(xué)的狀態(tài)是否已入境生情，快樂主動，是否能自主探究、合作探究問題，是否能互動參與高效學(xué)習(xí)，是否能在單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績效，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

靖遠(yuǎn)縣烏蘭中學(xué) 2012年5月25日

第三篇：“三段六環(huán)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式

“三段六環(huán)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式

近年來，在全省積極推進(jìn)素質(zhì)教育的大好形勢下，在市教研室“創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的積極倡導(dǎo)下，在區(qū)教研室積極有效推進(jìn) “自主、合作、探究” 教學(xué)模式下，我校積極響應(yīng)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，經(jīng)過多次學(xué)習(xí)研討，提出了“三段六環(huán)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。這一教學(xué)模式意在破除以教師為中心的教育理念，樹立以學(xué)生為本，讓學(xué)生主動參與，自主發(fā)展的教育思想，從多方面滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

一、“三段六環(huán)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式簡介 “三段”是指教學(xué)過程中須確保的三個(gè)階段：

第一階段.課前預(yù)習(xí)。教師把需要解決的問題、注意事項(xiàng)等清晰地交代給學(xué)生；學(xué)生利用課外時(shí)間，將學(xué)習(xí)前移，要依據(jù)學(xué)案對文本進(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí)。這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行初步了解，因此，教師設(shè)置的問題應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握為主。第二階段.課中合作探究：在這個(gè)階段教師根據(jù)學(xué)情可以采取對話交流、情景刺激、科學(xué)指導(dǎo)、全面評價(jià)等手段實(shí)施課堂教學(xué)。學(xué)生要合作交流，相互啟發(fā)、共同探究。學(xué)生們從不同的角度來觀察、思維，通過對文本的挖掘，形成自己的觀點(diǎn)、解答方法和答案。第三階段.復(fù)習(xí)拓展：課后復(fù)習(xí)是上課學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是一種以自己的理解能力同步的學(xué)習(xí)。課后復(fù)習(xí)常常是一個(gè)無人檢查的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，因此容易被忽視。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上的差距，往往就是在這些需要自覺性比較高的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中拉開的。課堂知識的外延與生活的外延相等。文本只是個(gè)例子，學(xué)習(xí)要以學(xué)習(xí)教材的方法作為應(yīng)用的典范，進(jìn)行遷移，讓學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)的能力。因此，課后拓展是很重要的，它是真正理解文本的試金石，是培養(yǎng)技能的煉金石，是登上知識殿堂的墊腳石。

“六環(huán)”是指課堂教學(xué)的須完成的六個(gè)環(huán)節(jié)：

1、目標(biāo)導(dǎo)向，檢測前置;

2、問題導(dǎo)思，合作互學(xué)；

3、釋疑導(dǎo)撥，展示研學(xué)；

4、歸納導(dǎo)結(jié)，梳理幫學(xué)；

5、檢測導(dǎo)練，鞏固拓學(xué)；6.作業(yè)安排，布置預(yù)習(xí)。

二、具體環(huán)節(jié)實(shí)施過程

1、目標(biāo)導(dǎo)向，檢測前置（4分鐘左右）

老師：出示課前研究制定的簡明扼要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織對課前預(yù)習(xí)效果的檢測。

學(xué)生：明確、理解學(xué)習(xí)任務(wù)，參與預(yù)習(xí)檢測。

本環(huán)節(jié)出示簡要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。對預(yù)習(xí)效果的檢測，形式可以靈活多樣，可以教師提問、提寫，也可以學(xué)生之間互相檢查。

2、問題導(dǎo)思，合作互學(xué)（12分鐘左右）

導(dǎo)師作用：設(shè)計(jì)與本節(jié)課相關(guān)的問題，難易適中。

學(xué)生操作：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮小組優(yōu)勢，展開兵教兵。

本環(huán)節(jié)是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)必要的問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)文本，問題設(shè)計(jì)要深淺適度，太深學(xué)生不易理太淺不能解決問題，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題找到學(xué)習(xí)的捷徑，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，這一環(huán)節(jié)要求要充分展開合作學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)形式上可以師徒結(jié)對，可以組長統(tǒng)帥，可以分力合擊。從方法上可以質(zhì)疑辯論，可以爭議研討，可以講解傳授。

3、釋疑導(dǎo)撥，展示研學(xué)（15分鐘左右）

導(dǎo)師作用：學(xué)生匯報(bào)展示得正確而精彩要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的、不全面的要及時(shí)糾正和補(bǔ)充。

學(xué)生操作：小組匯報(bào)展示，中差生要盡可能參與。

本環(huán)節(jié)應(yīng)是展示在前，導(dǎo)撥在后。但是，學(xué)生的展示時(shí)刻都不能離開教師的導(dǎo)撥。學(xué)生展示得不全面的，教師要點(diǎn)撥補(bǔ)充；學(xué)生展示出錯(cuò)的，教師要點(diǎn)撥糾正；學(xué)生展示沒有總結(jié)出規(guī)律的，教師要點(diǎn)撥知識的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系。教師的導(dǎo)，不是出自教師一人，而是要調(diào)動匯報(bào)展示小組其他同學(xué)以及其他小組同學(xué)的積極性。讓學(xué)生互相補(bǔ)充，互相提示，達(dá)到共同提高的目的。當(dāng)然在學(xué)生都不可能做出精確的答案時(shí)教師就要親自出馬了。

4、歸納導(dǎo)結(jié)，梳理幫學(xué)（3分鐘左右）導(dǎo)師作用：總結(jié)規(guī)律。學(xué)生操作：自述學(xué)習(xí)收獲。

本環(huán)節(jié)的是在前三個(gè)環(huán)節(jié)都基本到位的前提下，要簡要?dú)w納總結(jié)一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容了。新舊知識點(diǎn)的相互聯(lián)系，本節(jié)課的重點(diǎn)知識鏈體，知識規(guī)律的總結(jié)使用等。這些都要由教師幫助學(xué)生進(jìn)行梳理。有些重點(diǎn)知識還要求學(xué)生掌握記憶方法。

5、檢測導(dǎo)練，鞏固拓學(xué)（9分鐘左右）導(dǎo)師作用：把握檢測題與檢測方式。

學(xué)生操作：自測、互檢、當(dāng)堂的知識當(dāng)堂會，當(dāng)堂的作業(yè)當(dāng)堂完。本環(huán)節(jié)是當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)，鞏固訓(xùn)練要由淺入深，循序漸進(jìn)，訓(xùn)練題要有梯度，要與本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。訓(xùn)練的方式可以采用多種方式進(jìn)行，以學(xué)習(xí)小組為單位互相出題檢測，小組長負(fù)責(zé)本組成員的檢測，全班統(tǒng)一試題檢測等。無論采用哪一種方式檢測都要分層次進(jìn)行，對A、B、C三類同學(xué)提出不同的要求，便于調(diào)動不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的積極性。

6.作業(yè)安排，布置預(yù)習(xí)。（2分鐘左右）說明：

本教學(xué)模式原則適用于除體音美之外的所有學(xué)科，但在運(yùn)作過程中，可區(qū)別學(xué)科特點(diǎn)，適當(dāng)加以調(diào)整和變化。正所謂教學(xué)有法但無定法。主要理念：學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥引領(lǐng)；學(xué)生學(xué)得精彩，教師經(jīng)常喝彩；學(xué)生全面發(fā)展，教師成就未來。

第四篇：“三段六環(huán)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式總結(jié)

“三段六環(huán)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式總結(jié)

在學(xué)?！皠?chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”的積極倡導(dǎo)下，提出了“三段六環(huán)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。這一教學(xué)模式意在破除以教師為中心的教育理念，樹立以學(xué)生為本，讓學(xué)生主動參與，自主發(fā)展的教育思想，從多方面滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

我有幸成為新課堂承擔(dān)人，下面我就結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)把自己的體會和努力總結(jié)如下：

一、“三段六環(huán)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式簡介

“三段”是指教學(xué)過程中須確保的三個(gè)階段：

第一階段.課前預(yù)習(xí)。教師把需要解決的問題、注意事項(xiàng)等清晰地交代給學(xué)生；學(xué)生利用課外時(shí)間，將學(xué)習(xí)前移，要依據(jù)學(xué)案對文本進(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí)。這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行初步了解，因此，教師設(shè)置的問題應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握為主。第二階段.課中合作探究：在這個(gè)階段教師根據(jù)學(xué)情可以采取對話交流、情景刺激、科學(xué)指導(dǎo)、全面評價(jià)等手段實(shí)施課堂教學(xué)。學(xué)生要合作交流，相互啟發(fā)、共同探究。學(xué)生們從不同的角度來觀察、思維，通過對文本的挖掘，形成自己的觀點(diǎn)、解答方法和答案。第三階段.復(fù)習(xí)拓展：課后復(fù)習(xí)是上課學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是一種以自己的理解能力同步的學(xué)習(xí)。課后復(fù)習(xí)常常是一個(gè)無人檢查的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，因此容易被忽視。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上的差距，往往就是在這些需要自覺性比較高的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中拉開的。課堂知識的外延與生活的外延相等。文本只是個(gè)例子，學(xué)習(xí)要以學(xué)習(xí)教材的方法作為應(yīng)用的典范，進(jìn)行遷移，讓學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)的能力。因此，課后拓展是很重要的，它是真正理解文本的試金石，是培養(yǎng)技能的煉金石，是登上知識殿堂的墊腳石。

“六環(huán)”是指課堂教學(xué)的須完成的六個(gè)環(huán)節(jié)：

1、目標(biāo)導(dǎo)向，檢測前置;

2、問題導(dǎo)思，合作互學(xué)；

3、釋疑導(dǎo)撥，展示研學(xué)；

4、歸納導(dǎo)結(jié)，梳理幫學(xué)；

5、檢測導(dǎo)練，鞏固拓學(xué)；6.作業(yè)安排，布置預(yù)習(xí)。

二、具體環(huán)節(jié)實(shí)施過程

1、目標(biāo)導(dǎo)向，檢測前置（5分鐘左右）

老師：出示課前研究制定的簡明扼要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織對課前預(yù)習(xí)效果的檢測。學(xué)生：明確、理解學(xué)習(xí)任務(wù)，參與預(yù)習(xí)檢測。

本環(huán)節(jié)出示簡要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。對預(yù)習(xí)效果的檢測，形式可以靈活多樣，可以教師提問、提寫，也可以學(xué)生之間互相檢查。

2、問題導(dǎo)思，合作互學(xué)（12分鐘左右）導(dǎo)師作用：設(shè)計(jì)與本節(jié)課相關(guān)的問題，難易適中。

學(xué)生操作：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮小組優(yōu)勢，展開兵教兵。

本環(huán)節(jié)是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)必要的問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，走進(jìn)文本，問題設(shè)計(jì)要深淺適度，太深學(xué)生不易理太淺不能解決問題，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題找到學(xué)習(xí)的捷徑，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，這一環(huán)節(jié)要求要充分展開合作學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)形式上可以師徒結(jié)對，可以組長統(tǒng)帥，可以分力合擊。從方法上可以質(zhì)疑辯論，可以爭議研討，可以講解傳授。

3、釋疑導(dǎo)撥，展示研學(xué)（15分鐘左右）

導(dǎo)師作用：學(xué)生匯報(bào)展示得正確而精彩要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的、不全面的要及時(shí)糾正和補(bǔ)充。

學(xué)生操作：小組匯報(bào)展示，中差生要盡可能參與。

本環(huán)節(jié)應(yīng)是展示在前，導(dǎo)撥在后。但是，學(xué)生的展示時(shí)刻都不能離開教師的導(dǎo)撥。學(xué)生展示得不全面的，教師要點(diǎn)撥補(bǔ)充；學(xué)生展示出錯(cuò)的，教師要點(diǎn)撥糾正；學(xué)生展示沒有總結(jié)出規(guī)律的，教師要點(diǎn)撥知識的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系。教師的導(dǎo)，不是出自教師一人，而是要調(diào)動匯報(bào)展示小組其他同學(xué)以及其他小組同學(xué)的積極性。讓學(xué)生互相補(bǔ)充，互相提示，達(dá)到共同提高的目的。當(dāng)然在學(xué)生都不可能做出精確的答案時(shí)教師就要親自出馬了。

4、歸納導(dǎo)結(jié)，梳理幫學(xué)（3分鐘左右）導(dǎo)師作用：總結(jié)規(guī)律。學(xué)生操作：自述學(xué)習(xí)收獲。

本環(huán)節(jié)的是在前三個(gè)環(huán)節(jié)都基本到位的前提下，要簡要?dú)w納總結(jié)一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容了。新舊知識點(diǎn)的相互聯(lián)系，本節(jié)課的重點(diǎn)知識鏈體，知識規(guī)律的總結(jié)使用等。這些都要由教師幫助學(xué)生進(jìn)行梳理。有些重點(diǎn)知識還要求學(xué)生掌握記憶方法。

5、檢測導(dǎo)練，鞏固拓學(xué)（9分鐘左右）導(dǎo)師作用：把握檢測題與檢測方式。

學(xué)生操作：自測、互檢、當(dāng)堂的知識當(dāng)堂會，當(dāng)堂的作業(yè)當(dāng)堂完。

本環(huán)節(jié)是當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)，鞏固訓(xùn)練要由淺入深，循序漸進(jìn)，訓(xùn)練題要有梯度，要與本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。訓(xùn)練的方式可以采用多種方式進(jìn)行，以學(xué)習(xí)小組為單位互相出題檢測，小組長負(fù)責(zé)本組成員的檢測，全班統(tǒng)一試題檢測等。無論采用哪一種方式檢測都要分層次進(jìn)行，對A、B、C三類同學(xué)提出不同的要求，便于調(diào)動不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的積極性。

6.作業(yè)安排，布置預(yù)習(xí)。（2分鐘左右）

實(shí)施“六步導(dǎo)學(xué)” 高效課堂模式之后，收獲很多。

1.學(xué)生的變化。

經(jīng)過兩年的實(shí)踐和鍛煉，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚了，參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性高了。合作學(xué)習(xí)、探究的意識增強(qiáng)了，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高，學(xué)生的素質(zhì)顯著發(fā)展。

2.教師的變化。

教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了根本性的變化。已基本擯棄了“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，由現(xiàn)在的“我怎樣讓學(xué)生學(xué)好”，取代了過去的“我怎樣給學(xué)生講好”。正因?yàn)槿绱耍處煹臉I(yè)務(wù)能力和專業(yè)成長發(fā)生了質(zhì)的飛躍。

3.課堂的變化。

課堂上教師講的時(shí)間明顯少了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間多了；教師由指揮員變成了裁判員、導(dǎo)演，而學(xué)生則變成了運(yùn)動員、演員，成了課堂上的主角；學(xué)習(xí)形式上由學(xué)生的單打獨(dú)斗，變成了小組合作學(xué)習(xí)；不同學(xué)科、不同課型的課堂教學(xué)形式逐漸豐富起來。如，語文課上過去師生問好式的組織教學(xué)被課前詩文背誦所代替；數(shù)學(xué)課上師生互動的多了，學(xué)生“爬黑板”的多了，當(dāng)堂檢測的次數(shù)多了；而且還利用自習(xí)、課外活動等時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造了更多的動手機(jī)會；課堂上學(xué)生討論得異常熱烈，大家常常圍繞一個(gè)問題爭論得面紅耳赤；教師則不時(shí)地參與其中，加以點(diǎn)撥??

“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。教學(xué)本無固定的框架，只有其固有的規(guī)律。我們的教學(xué)改革旨在使我們的教學(xué)更加符合時(shí)代的要求，符合學(xué)生終生發(fā)展的需求，符合家長和社會的訴求，真正符合教育的規(guī)律和體現(xiàn)其本質(zhì)。相信隨著課改的不斷行進(jìn)，我們定能不斷地探索思考，構(gòu)建高效的“六步導(dǎo)學(xué)”課堂模式。

第五篇：寧遠(yuǎn)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)“雙主六環(huán)”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案 2

寧遠(yuǎn)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)“雙主六環(huán)”課堂教學(xué)模式

實(shí) 施 方 案

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，全國上下都掀起課堂教學(xué)模式改革的熱潮，涌現(xiàn)出了很多令人艷羨的改革標(biāo)桿學(xué)校。在縣教育局課堂教學(xué)模式改革的精神指引下，課堂教學(xué)模式的改革也成了我縣所有學(xué)校的共識。為此，我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，大力推行課堂教學(xué)模式改革。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹縣委、縣政府和縣教育局的課堂教學(xué)模式改革的精神，辦人民滿意學(xué)校，著力建設(shè)高效課堂，全面推行素質(zhì)教育，努力把我校打造成“市內(nèi)知名，省內(nèi)有名”的品牌名校。

二、新課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者利用已有的知識，在一定的情境中，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過對新知識的加工和選擇并積極主動進(jìn)行建構(gòu)而獲得的。其理論核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者，在肯定學(xué)生主體地位的前提下，教師應(yīng)在教學(xué)活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)完成、自我建構(gòu)。我們倡導(dǎo)的“雙主六環(huán)”的課堂教學(xué)模式正是符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。

2.巴班斯基“最優(yōu)化”理論。教學(xué)過程最優(yōu)化是巴班斯基教育思想的核心。按照巴班斯基的觀點(diǎn)，“最優(yōu)化”最重要的標(biāo)準(zhǔn)是效果和時(shí)間，所有的教學(xué)行動都要使師生耗費(fèi)最少的必要?jiǎng)趧訒r(shí)間，而獲得的效果又是最佳的，也就是既要提高教學(xué)質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)。我們倡導(dǎo)的“雙主六環(huán)”的課堂教學(xué)模式就是為了建設(shè)高效課堂，解決課堂教學(xué)高耗低效的問題。

3.合作學(xué)習(xí)理論。合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的基本特征是合作。小組是學(xué)習(xí)的組織單位，學(xué)生們在這里通過同伴之間的相互作用和交流展開學(xué)習(xí)，同樣也通過個(gè)人研究進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們倡導(dǎo)的“雙主六環(huán)”的課堂教學(xué)模式的基本教學(xué)環(huán)節(jié)都是在小組之間進(jìn)行的，以最大程度地促進(jìn)自己以及他人的學(xué)習(xí)。

三、課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：歐陽祥華

執(zhí)行副組長：歐陽友昌

副組長：陳年成 劉俊濤 馮永國 周勝清 姜啟明

成員：柏庭輝 陳隆境 歐陽順紅 劉友德 蔣石華 湯春暉 駱富旺 姜小文 歐陽良英 陳小平歐陽昌紅 雷國偉 葉洋 周少華 樂小雄 樊軍燕 肖輝

四、基本課堂教學(xué)模式 1.轉(zhuǎn)變理念和角色

要以生為本，要放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去交流、去探究，且學(xué)生的活動一般不低于35分鐘，以突出學(xué)生的主體性。老師在課堂上只是學(xué)生活動的引導(dǎo)者和組織者，是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)的，其活動一般不超過10分鐘。

如果說，以前是以老師“講”得怎么樣來評價(jià)的話，而現(xiàn)在則以學(xué)生“學(xué)”得怎么樣來評價(jià)老師了。2.課堂模式

教學(xué)模式：雙主六環(huán)

“雙主”就是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)；“六環(huán)”就是導(dǎo)、學(xué)、議、評、練、思?！半p主”是指導(dǎo)思想，是基本原則，任何教師都要在這一思想的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，絕不能違背這一基本原則。“六環(huán)”是方法措施，是在“雙主”的指導(dǎo)下為了建設(shè)高效課堂而采用的具體方法或教學(xué)流程。

“導(dǎo)”就是教師導(dǎo)入，約3分鐘。包括激趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題，展示并解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明了本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)等。這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生明白本節(jié)課該學(xué)習(xí)什么、達(dá)到什么要求。學(xué)習(xí)目標(biāo)須在課前展示。

“學(xué)”就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，約10分鐘，包括自學(xué)和質(zhì)疑兩大部分。自學(xué)就是根據(jù)老師安排的內(nèi)容及目標(biāo)，獨(dú)立閱讀教材，圈點(diǎn)勾畫有關(guān)知識點(diǎn)，寫好批注，完成相關(guān)習(xí)題。質(zhì)疑是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容或相關(guān)習(xí)題提出的疑問。此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立自主學(xué)習(xí)；學(xué)會積極思考、大膽質(zhì)疑。在此環(huán)節(jié)中，老師要勤巡視：督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問。老師的指導(dǎo)要有針對性，要多關(guān)注潛能生。

“議”就是學(xué)生合作交流探究，約10分鐘，包括對議、群議、展示和探究。對議就是組內(nèi)結(jié)成對子的學(xué)生相互交流所做的習(xí)題，交流自學(xué)時(shí)的體會及發(fā)現(xiàn)的問題。群議就是小組內(nèi)所有成員相互交流、討論自學(xué)中存在的問題。兩者可結(jié)合，最好是先“對議”，再“群議”。展示就是小組中的代表上臺書寫、口頭表達(dá)學(xué)習(xí)成果或表演課本劇等。探究就是以小組為單位，對組內(nèi)未解決的或班內(nèi)未解決的或在學(xué)習(xí)過程中生成的問題討論研究。探究的應(yīng)該是較難的、復(fù)雜的或班上共同存在的問題，讓學(xué)生通過討論，探因溯源，從而獲得解決問題的思路和方法。較簡單、易明白的問題是沒有必要探究的。此環(huán)節(jié)要讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識；通過“兵教兵”達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師要精心組織多種活動，激發(fā)學(xué)生興趣；鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，讓學(xué)生樂于表達(dá)自己的見解。

“評”就是評判和點(diǎn)撥，約10分鐘。評判是生與生或組與組之間對學(xué)生在“議”的環(huán)節(jié)中展示的內(nèi)容進(jìn)行評定判斷：是否正確，孰優(yōu)孰劣，有無更優(yōu)的見解或其余解法等等。點(diǎn)撥就是教師對學(xué)生的展示及評判的結(jié)果予以評析和歸納總結(jié)。此時(shí)，教師既不能簡單地復(fù)述學(xué)生已弄清的東西，也不能只評定問題的正確與否，而是要以點(diǎn)帶面，把學(xué)生易錯(cuò)、易混淆的知識進(jìn)行分析比較，把有規(guī)律性的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，以期讓學(xué)生對知識是由點(diǎn)到面的把握或由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。此環(huán)節(jié)也可與“議”交錯(cuò)，邊“議”邊“評”，“議”是基礎(chǔ)，“評”是升華。

“練”大約8分鐘。就是學(xué)生獨(dú)自完成老師設(shè)計(jì)的鞏固性習(xí)題。習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)有典型性和層次性，難易搭配，知識與能力俱全，還可設(shè)計(jì)一些選做題，為有余力的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺。完成后組內(nèi)互批，最好是結(jié)對的兩人互相批改、互相交流。教師要多巡視，及時(shí)了解學(xué)生存在的問題，有針對性地個(gè)別輔導(dǎo)，對潛能生要多關(guān)注，要多鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。

“思”就是反思，約4分鐘。教師要對學(xué)生在“練”的過程中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識和所做的練習(xí)進(jìn)行反思：這堂課我學(xué)到了哪些知識，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)沒有；今天所學(xué)的知識和所做的練習(xí)與以前的知識有什么聯(lián)系和區(qū)別；今天所做的習(xí)題與哪個(gè)習(xí)題的解題思路有聯(lián)系，這一類的習(xí)題的解題思路和方法有什么規(guī)律等等。這樣既可將知識擴(kuò)展深化，又能達(dá)到舉一反三地運(yùn)用知識。培養(yǎng)學(xué)生這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要，請老師們不要忽略。除反思之外，教師還要提示學(xué)生課后應(yīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容及下節(jié)課擬學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.基本方法及說明書

（1）課堂教學(xué)模式的六個(gè)“環(huán)節(jié)”中時(shí)間的確定只是大概的數(shù)據(jù)，老師們可以根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握，但總體上來說學(xué)生的活動要得到充分體現(xiàn)，活動的時(shí)間不要低于35分鐘，這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

（2）教師“主導(dǎo)”，并不是說教師一定要按照課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案一步一步地組織課堂教學(xué)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動偏離了原來設(shè)計(jì)好的軌道時(shí)，教師就千方百計(jì)地把學(xué)生的思路往既定的方向?qū)?。這就違背了新課程把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人、讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)、過程讓學(xué)生參與、問題讓學(xué)生提出、內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)、方法讓學(xué)生歸納的理念。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，學(xué)生運(yùn)用怎樣的方法、如何獲取自己所需要的知識的指導(dǎo)者。這樣教師才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

（3）課堂改革的目的是為了使課堂高效，是為了在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生獲得高效發(fā)展。所以其核心就是目標(biāo)達(dá)成且正確率能否達(dá)到95%以上，在目標(biāo)的達(dá)成的過程中學(xué)生主動參與并積極思考的能否達(dá)到100%。為了達(dá)成這兩個(gè)指標(biāo)，教師必須科學(xué)合理地確定教學(xué)目標(biāo)、采用靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、以多種方式鞏固學(xué)習(xí)成果等來構(gòu)建高效課堂。

（4）教師的講解點(diǎn)撥一般不超過10分鐘。在講解時(shí)要堅(jiān)持“三講、三不講”，即講易混、易錯(cuò)、易漏的內(nèi)容，講規(guī)律性、結(jié)構(gòu)性的內(nèi)容，講深化拓展創(chuàng)新性的內(nèi)容；學(xué)生已會的不講，學(xué)生能學(xué)會的不講，講了也不懂的不講。

（5）教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。在各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中，一定要著手培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：“學(xué)”的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和積極思考、善于質(zhì)疑等習(xí)慣；“議”的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)自己的見解和對問題能探因溯源等習(xí)慣；“評”的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽和善于歸納總結(jié)等習(xí)慣；“練”的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)等習(xí)慣；“思”的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生練后反思的習(xí)慣。平時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣等等。習(xí)慣的培養(yǎng)不能一蹴而就，重在嚴(yán)格要求和堅(jiān)持。

（6）新課改的目的不僅僅是課堂教學(xué)模式的改革，更要著眼構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主管理、自主教育、自主發(fā)展的模式。如果以這種高屋建瓴之勢去把握課堂教學(xué)模式的改革，則會更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

五、小組建設(shè)

小組合作學(xué)習(xí)，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。小組合作學(xué)習(xí)對當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，它關(guān)系到學(xué)生活動能否得到充分的開展，新的課堂教學(xué)模式能否順利推行，能否培養(yǎng)學(xué)生之間的交流合作能力和團(tuán)隊(duì)精神等，因此，要認(rèn)真對待。

1.小組合作學(xué)習(xí)的基本要素。對于合作學(xué)習(xí)來說，有五個(gè)基本要素是不可缺少的：一是積極的相互依賴，使小組成員確信他們“同舟共濟(jì)”；二是面對面的交互作用，確保小組成員能直接交流；三是個(gè)體責(zé)任；四是合作技能，即與他人在小組中協(xié)同學(xué)習(xí)所需要的組織能力、交流能力、協(xié)同能力、相互尊重的態(tài)度等；五是集體自加工，小組成員采取自我檢查或反饋方式考查集體學(xué)習(xí)進(jìn)行得如何并提出改進(jìn)措施。因此，每周都讓組內(nèi)成員反思、提出改進(jìn)措施是必要的。

2.小組劃分的原則

小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本原則。“同質(zhì)結(jié)對”就是成績相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)結(jié)成“對子”，便于合作交流；“異質(zhì)編組”就是根據(jù)學(xué)生不同的性別、學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)小組，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性，便于“兵教兵”，優(yōu)化組內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境；“組間平行”就是保持組與組之間的實(shí)力均等，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。

3.分組方法

每組6人，每班分成6—9組，若班額較大，組員較多時(shí)，還可以組內(nèi)再分為A、B兩小組。每組學(xué)生編好座位后每個(gè)學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類為優(yōu)生，B類為中等生，C類為潛能生。在學(xué)習(xí)過程中，可以實(shí)現(xiàn)A對A、B對B、C對C的分類合作交流，又可實(shí)現(xiàn)A教B、B教C，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。

4.座位的安排

兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，座位安排時(shí)應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會。一般來說，優(yōu)秀生居中（通常是正副組長），中等程度和潛能生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時(shí)交流，優(yōu)等生與中等生、潛能生也可以隨時(shí)進(jìn)行交流。

小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察、評比，也許會因?yàn)楫?dāng)初小組初建時(shí)無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實(shí)力出現(xiàn)一些問題，這時(shí)老師就應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對座位進(jìn)行調(diào)整。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。5.小組長的選撥。

在合作學(xué)習(xí)中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動的組織者，同時(shí)又是教師的小助手，小組長在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。只有明確了小組長的職責(zé)，開展系統(tǒng)有效的培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長的作用，小組合作學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實(shí)效。

（1）基本要求

①學(xué)習(xí)成績要優(yōu)秀

小組長在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小組長的選拔必須要考慮他的學(xué)習(xí)成績，如果學(xué)習(xí)成績不好，即使再負(fù)責(zé)任，也不會被同學(xué)信服。小組長不一定是學(xué)習(xí)成績最好的，但必須是小組內(nèi)學(xué)習(xí)方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內(nèi)同學(xué)才會聽，自己在小組管理方面才會有號召力，才能把整個(gè)小組管理好。

②性格應(yīng)外向；

小組長不但學(xué)習(xí)成績要好，而且性格應(yīng)外向一些。如果小組長內(nèi)向的話，那么他在很多方面都起不到帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中不會積極主動地進(jìn)行展示，那么其他的組員也不會太積極主動，想讓組內(nèi)同學(xué)主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作好表率。

③責(zé)任心、組織管理能力要強(qiáng)；

一個(gè)優(yōu)秀的小組必然有一個(gè)責(zé)任心很強(qiáng)、組織管理能力較強(qiáng)的小組長。如果小組成員學(xué)習(xí)不投入、不認(rèn)真，課堂展示中不參與，小組長應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行整改，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會好。

④自身標(biāo)準(zhǔn)要高；

小組長要管理好自己的小組，必須要以身作則，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中投入度高，在課堂中積極參與，勇于展示，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，要做到自身標(biāo)準(zhǔn)要高。小組長標(biāo)準(zhǔn)高了，才能發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)同學(xué)的不到位，才能及時(shí)整改。一頭獅子帶領(lǐng)的綿羊會很勇敢，一只綿羊帶領(lǐng)的獅子絕對強(qiáng)不了。

（2）小組長的培訓(xùn)

①培訓(xùn)方式：班主任定期培訓(xùn)。

②培訓(xùn)內(nèi)容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導(dǎo)學(xué)案及作業(yè)的檢查批改等。

③定期召開小組長座談會——每班每周至少組織一次小組長會議。

在開學(xué)之初、在新組建班級之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進(jìn)行關(guān)注，抽時(shí)間與小組長進(jìn)行座談，了解他們在管理小組中的困惑，給他們指導(dǎo)管理小組的方式、方法，幫助他們增強(qiáng)小組的榮辱感，交給他們?nèi)绾螌M內(nèi)特殊同學(xué)進(jìn)行幫扶，為他們在管理中遇到的困難掃清道路。給小組長創(chuàng)設(shè)交流經(jīng)驗(yàn)的平臺，及時(shí)將自己遇到的困惑說出來，發(fā)揮集體的優(yōu)勢共同想辦法去解決，增加小組長的管理經(jīng)驗(yàn)。

④每周評選優(yōu)秀小組長

每周班主任應(yīng)結(jié)合科任老師的意見，結(jié)合同學(xué)們的評價(jià)，結(jié)合平時(shí)的各項(xiàng)工作選出優(yōu)秀的小組長進(jìn)行表彰，可以從物質(zhì)精神兩方面進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓小組長因自己的努力而有所收獲、得到認(rèn)可，從而都能對自己分擔(dān)的管理工作保持高度的熱情。因此，要想培養(yǎng)好小組長，不但要

有方式方法上的指導(dǎo)，也要采取各種措施不斷地進(jìn)行激勵(lì)，讓同學(xué)們都能很快的得到提升。

6.小組文化建設(shè)

（1）班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化

有形文化：值日登記本、組牌、組訓(xùn)、口號、座右銘等；

無形文化：通過長時(shí)間培養(yǎng)、認(rèn)識的提高而形成的一種文化，如：小組目標(biāo)、組規(guī)、小組集體榮譽(yù)感、組內(nèi)風(fēng)氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長威信等。（2）小組文化建設(shè)的方法

①組長帶領(lǐng)組員定組名、組號、組誓詞等，在制定時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)校的主流文化或者理念來引領(lǐng)學(xué)生起一個(gè)積極向上富有新意的響亮的名字，有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。如至善、求知、雄鷹、學(xué)無止境、永不言敗等。

②由組長，帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細(xì)的組規(guī)。從常規(guī)的到衛(wèi)生、紀(jì)律到課堂的參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。

③每日反思，由每小組組長反思每天小組成員表現(xiàn)，登記在值日本上。有表揚(yáng)、有批評、有鼓勵(lì)。

④由班主任指導(dǎo)，班級策劃，由組長共同組織一次形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，促進(jìn)組內(nèi)同學(xué)的相互了解和團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。

⑤組建小組管理機(jī)構(gòu)。組內(nèi)所有的成員都要有任務(wù)安排。如組長是“主持人”，掌握小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，安排發(fā)言順序；2號是“記錄員”，記錄小組學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果；3號是“檢查員”，檢查小組成員學(xué)習(xí)情況；4號專管紀(jì)律，5號上臺書寫，6號口頭表述等。展示和表述的學(xué)生，最好是組內(nèi)成績最差的。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，也可定期交換分工。讓組內(nèi)的同學(xué)認(rèn)為：為了共同進(jìn)步這一目的，大家要一起努力奮斗。

7.小組的評價(jià)

任何制度，任何方案的實(shí)施，如果沒有考核，沒有評價(jià)，就等于一紙空文，就很難證實(shí)小組工作的完成情況。所以評估工作是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（1）評價(jià)的原則

①及時(shí)性 最好是當(dāng)堂的評比當(dāng)堂公布，當(dāng)天的評比一定要當(dāng)天公布。不能讓這些評比結(jié)果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。

②客觀性 一般情況加扣分的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一為1－2分/次。對個(gè)別重大貢獻(xiàn)可以事先通過組規(guī)約定額外加分，如獲得了大獎(jiǎng)、參加了大型活動等。

③公正性 安排值日組長進(jìn)行值日，組長和所有的組員要加強(qiáng)督查，確保加扣分都按要求進(jìn)行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。

④激勵(lì)性 評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵(lì)作用的前提。只有班主任重視、只有這個(gè)評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵(lì)的作用。同時(shí)要求組長善于利用評比激勵(lì)個(gè)別落后的組員，如對平時(shí)不參與的組員有時(shí)候雙倍加分，予以激勵(lì)。

⑤團(tuán)體性：對小組的評價(jià)一律采用捆綁式評價(jià)，培養(yǎng)他們的合作意識與團(tuán)隊(duì)精神。

（2）評價(jià)的要求

對合作小組的評價(jià)應(yīng)著眼于過程，而對個(gè)人的評價(jià)應(yīng)該偏重于結(jié)果。教師在具體操作時(shí)要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動每一個(gè)學(xué)習(xí)小組和個(gè)體成員的學(xué)習(xí)積極性是做好小組評價(jià)的關(guān)鍵。班級具體的評比要求如下：

①每節(jié)課統(tǒng)計(jì)，每天評比，每周小結(jié)，每月、每期總結(jié)等。

②設(shè)定各種榮譽(yù)稱號（優(yōu)秀組長、優(yōu)秀副組長、優(yōu)秀課代表、展示高手、點(diǎn)評專家等等），全班每周評選一次，設(shè)立專欄，貼照片進(jìn)行公示。

③以組為單位，每周或每月進(jìn)行一次評比，評出優(yōu)秀小組，組長可參加評選優(yōu)秀小組長。

④建立優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人、待改進(jìn)學(xué)生的專欄，進(jìn)行公布。

（3）評價(jià)細(xì)則

班主任要根據(jù)實(shí)際情況、養(yǎng)成教育等內(nèi)容制定評價(jià)細(xì)則。評價(jià)細(xì)則要便于操作，如為了切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，公平公正做好課堂評價(jià)工作，特制定如下課堂評價(jià)制度：

①預(yù)習(xí)檢查

認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案的加1-2分。未按要求完成的扣1-2分。

②對學(xué)群學(xué)

積極參與者每次加1-2分。

③課堂展示

主動起來展示且正確的每次加1-2分。

④他課堂優(yōu)秀或違紀(jì)表現(xiàn)

每次酌情加或扣1-2分。

寧遠(yuǎn)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

2013年9月